Aula 16 - Portugues - Aula 00

Turma de Exercícios – ESAF
Profª Claudia Kozlowski
Olá, pessoal,
Para os que ainda não me conhecem, sou Claudia Kozlowski, Auditora-
Fiscal da Receita Federal do Brasil e professora de Língua Portuguesa
para concursos públicos desde 2002.
Para aqueles que pela primeira vez participam de um curso on line,
espero que seja uma ótima experiência e garanto: vocês terão a
sensação de que eu estou na sua frente (rs...). Calma, eu ainda não
tenho o poder da onipresença (só Deus!) ... eu explico! (rs...)
Apesar de o sistema de aula à distância dar a impressão de que o
contato entre professor e aluno (ou até mesmo entre os próprios
alunos) não existe, você verá que não é assim. Em função da linguagem
simples e descontraída que costumo empregar no material, a distância
que nos separa parecerá inexistente. Além disso, temos também um
canal direto de comunicação: os fóruns das aulas, nos quais o aluno
encaminha suas dúvidas, comentários e elogios (muitos, por
favor!...rs...) e eu apresento as respostas (e agradecimentos...rs...). A
partir desse momento, todos os participantes do curso podem ver a
pergunta e a resposta.
O material de aula se encontra atualizado às novas regras ortográficas e
foram incluídas questões dos certames mais recentes da banca. Em
relação a provas aplicadas antes da entrada em vigor do novo Acordo
Ortográfico, se houver registro de alguma palavra que tenha sido
modificada em função das mudanças, no início dos comentários haverá
uma observação acerca da nova grafia. Dessa forma, você se
acostumará a perceber o que mudou e o que foi mantido inalterado.
Serão nove encontros (sem contar com a aula demonstrativa), em que
estudaremos os seguintes assuntos: ORTOGRAFIA, VERBOS,
CONCORDÂNCIA, REGÊNCIA, CRASE, PRONOMES, CONJUNÇÃO,
PERÍODOS, PONTUAÇÃO, INTERPRETAÇÃO E ORDENAÇÃO TEXTUAL e,
finalmente, REDAÇÃO OFICIAL, ponto inédito nos programas da ESAF.
Questões que abordem um único assunto serão reproduzidas na íntegra.
As que explorem assuntos diversos na mesma questão serão tratadas
de forma diferente: terão cada opção separada por assunto e sua
correção será analisada sob a forma de certo ou errado (como nas
provas da Cespe/UnB). Assim, o enunciado original dessas questões
será modificado para “julgue a assertiva abaixo” ou algo parecido. Se
preciso for, o texto correspondente será reproduzido em cada uma
delas. O objetivo é exclusivamente didático, de modo que possibilite ao
aluno o estudo de cada ponto da disciplina separadamente.
Profª Claudia Kozlowski www.pontodosconcursos.com.br -1-

Ao fim de cada aula, será apresentada a lista com todos os exercícios

nela comentados, para que o aluno, a seu critério, os resolva antes de
ver o gabarito e ler seus comentários.
Vamos, então, ao trabalho para municiá-lo com as armas de que vai
precisar para alcançar seu tão almejado cargo público.
Neste primeiro artigo, trataremos de ORTOGRAFIA.
O estudo da ORTOGRAFIA abrange:
1 - EMPREGO DE LETRAS (s/z; sc/sç/ss; j/g; izar/isar; etc)
2 - ACENTUAÇÃO GRÁFICA
3 - USO DE OUTROS SINAIS DIACRÍTICOS (principalmente o HÍFEN e o
TREMA)
“Antigamente” (lá por 1997 e 1998), era comum a ESAF abordar o
assunto em questões exclusivas. Hoje, exige-se do candidato um bom
vocabulário e o conhecimento do significado de expressões,
especialmente das parônimas.
Em relação à grafia das palavras, reproduzimos as palavras de
Pasquale Cipro Neto & Ulisses Infante em Gramática da Língua
Portuguesa:
“A competência para grafar corretamente as palavras
está diretamente ligada ao contato íntimo com essas
mesmas palavras. Isso significa que a freqüência do uso
é que acaba trazendo a memorização da grafia correta.
Além disso, deve-se criar o hábito de esclarecer as
dúvidas com as necessárias consultas ao dicionário.
Trata-se de um processo constante, que produz
resultados a longo prazo.”
Ninguém é obrigado a conhecer TODAS as palavras da língua. Logo, não
é vergonha nenhuma desconhecer o significado de uma ou outra. Por
isso, na dúvida, deixe a preguiça de lado e abra o dicionário para
verificar como se escreve ou o que significa algumas delas.
Com relação ao primeiro tópico (emprego de letras), há, no mercado,
vasto material de qualidade que trata disso (uso do G / J, SC / SÇ / Ç /
SS, etc).
Recentemente, são poucas as questões de prova que exploram esse
tópico do estudo. Assim, vou-me ater a lembrar-lhes que a palavra
derivada costuma conservar a grafia da palavra primitiva. Por
exemplo, normalmente se usa “x” após “en” (enxuto, enxovalhar), mas
isso não acontece com encher, que deriva de cheio, ou com
encharcado, que provém de charco (pântano), pelo fato de o dígrafo

“ch” já constar da palavra primitiva. “Costuma”, porque raras vezes

podemos nos deparar com alguns casos (excepcionais) que buscam na
etimologia a mudança das letrinhas, por exemplo, estender e extensão
(o substantivo que manteve o x da forma verbal latina extendere,
segundo Aurélio) ou catequese e catequizar.
E por que “paralisar” (paralisia) se escreve com “s” e “imunizar” (imune)
se escreve com “z”? Porque, quando as palavras primitivas já
apresentam a letra “s”, ela é mantida nas palavras derivadas.
Caso não conste essa letra na palavra primitiva, entra em ação o “z” nas
derivadas
Essa é a diferença entre PAIZINHO (diminutivo de “pai”) e PAISINHO
(diminutivo de país).
Aliás, até 1971 (quando ocorreu uma grande mudança ortográfica no
Brasil, maior até do que a atual), para marcar o hiato em “paisinho”
(que deriva de país e se lê “pa-i-si-nho”) e deixar claro que não é um
ditongo, usava-se um trema sobre o primeiro “i” (païsinho). Esse
emprego do sinal foi abolido há bastante tempo. Agora, sepultaram de
vez o pobre do trema, coitado. Só se manteve nas palavras
aportuguesadas em que tal sinal aparecia na palavra estrangeira
(período mülleriano – Müller). Assim, a Gisele Bünchen continua com
tudo no lugar, inclusive o trema, e as palavras porventura derivadas de
seu sobrenome receberão o sinal (algo como “corpo
bündcheniano”...uau!...rs...).
Outra dica preciosa: na dúvida com relação à grafia de uma palavra que
sofreu algum processo de transformação (substantivo derivado de verbo
ou substantivo derivado de adjetivo), busque a grafia de outra palavra
conhecida sua (que servirá de paradigma), tomando o cuidado de
observar se esta sofreu o mesmo processo daquela. Aquilo que
aconteceu com uma irá acontecer com a outra também.
Veja os exemplos.
permitir -> permissão / emitir -> emissão
conceder -> concessão / retroceder -> retrocessão
Cuidado!!! EXCEÇÃO é derivado de EXCETUAR – e não de EXCEDER.
Deve ser esse o motivo de tanta gente fazer confusão.
Vejamos, agora, uma questão de concurso recente da ESAF, que
abordou esse assunto:
1 - (ESAF/Ministério da Fazenda – Assistente Técnico-
Administrativo /2009)
Assinale a opção que corresponde a erro gramatical ou de grafia.

A economia brasileira entrou na crise internacional em melhores

condições do que(1) no passado, mas a exportação caiu, a atividade
recuou desde o(2) fim de 2008 e o desemprego tem(3) crescido. As
primeiras tentativas de reativar a economia por meio de facilidades
fiscais deram resultado modesto, mas já(4) afetaram a arrecadação
tributária. Além disso, o manejo da política orçamentária foi limitado
pelo aumento de gastos com pessoal. É preciso continuar usando os
estímulos fiscais, mas com melhor planejamento e com mais esforço de
contensão(5) das despesas improdutivas.
(O Estado de S. Paulo, 3/3/2009)
a) 1
b) 2
c) 3
d) 4
e) 5
Primeiramente, vou apresentar a explicação gramatical.

Existem as duas formas: com S (contensão) e com Ç (contenção).
A palavra CONTENSÃO (com S) denota “esforço ou tensão
consideráveis”. Agora, ficou fácil memorizar a grafia e o significado:
conTENSÃO.
Já a palavra CONTENÇÃO (com Ç) pode indicar:
1) o ato de CONTENDER. Não sabe o que isso significa? Talvez você
conheça a palavra “contenda”, que significa “luta, disputa”. Então,
CONTENDER é LUTAR, RIVALIZAR, BRIGAR. Nesse sentido,
segundo o Dicionário Houaiss da Língua Portuguesa, ocorre
“flutuação ortográfica entre os homônimos CONTENÇÃO e
CONTENSÃO, registrando-se exemplos do primeiro usado no
sentido do segundo, mesmo em bons autores contemporâneos”.
Isso quer dizer que, modernamente, há autores que, no sentido
de luta, disputa, usam indistintamente o vocábulo com S ou com
Ç;
2) o ato ou efeito de CONTER. Foi esse o sentido empregado no
texto. Vamos reler tal passagem: “É preciso continuar usando os
estímulos fiscais, mas com melhor planejamento e com mais
esforço de CONTENÇÃO das despesas improdutivas” (= com mais
esforço para CONTER despesas improdutivas). Nesse sentido, não
há dúvidas – escreve-se com Ç.

Agora, chega de “blá-blá-blá”...rs.. Vamos aplicar a técnica do

paradigma para, na hora da prova, saber se escreveríamos com S ou
com Ç.
Pense em um verbo parecido com CONTER. Eu sugiro DETER. Então,
como é escrito o substantivo correspondente a DETER? DETENÇÃO.
Vamos pensar em outro: ABSTER => ABSTENÇÃO.
Mais um: RETER => RETENÇÃO
Como diria o mineirinho, uai, sô! Usando a técnica do paradigma, vimos
que diversos verbos terminados em –TER formam –TENÇÃO. Então,
concluímos que o substantivo derivado de CONTER é CONTENÇÃO (com
Ç). A opção com erro de ortografia é a letra E. Simples assim!
É claro que essa dica é para AJUDAR, mas pode ocorrer falha. Já que
toda regra tem exceção. A essa altura, algum “cri-cri” já pensou na
palavra “manter” e em seu substantivo correspondente, não é?...rs...
(Se você pensou nisso, não se ofenda em ser chamado de “cri-cri”, pois,
como sempre digo, é preciso se tornar um chato para passar em
concurso público!...rs...)
Pois bem, há justificativa para a inclusão daquele “u” em “manutenção”.
No processo de formação do substantivo, retomou-se a origem latina
que indicava “manu tenere”, ou seja, “ter em mãos”. Por isso, em vez
de “mantenção”(*), formou-se “MANUTENÇÃO”, mas o Ç está lá,
bonitão!!!
O gabarito preliminar apontava como errada a opção E pelos motivos
acima expostos, contudo, no gabarito final, essa questão foi anulada
(não se sabe por quê...rs...). Mesmo assim, resolvemos manter a
explicação, já que essa lição do paradigma costuma ajudar muito na
resolução de questões que envolvem ortografia.
Vejamos, agora, outra questão que explorou esses conceitos.

2 - (ESAF / IRB – Advogado / 2006)
Assinale o trecho do texto que apresenta erro gramatical.
Machado de Assis – Um gênio Brasileiro, de Daniel Piza
a) Na apresentação da biografia de Machado de Assis (1839-1908), o
jornalista Daniel Piza observa que o autor foi, ao mesmo tempo, uma
expressão de sua época e uma exceção a ela.

b) Em seus contos e romances, ele deixou um retrato acurado do Rio de

Janeiro do século XIX, mas sua crítica ácida à sociedade brasileira nem
sempre foi percebida pelos seus contemporâneos.
c) Piza busca demonstrar que Machado era muito diferente do
protagonista de seu último romance, Memorial de Aires.
d) O escritor não tinha “tédio a controvérsias”, pois, na verdade,
participou dos grandes debates públicos de sua época.
e) A ascenção social do mulato no Brasil escravista e a epilepsia estão
entre os aspectos de sua vida examinados no livro.
(Adaptado de Revista VEJA, 28 de dezembro de 2005, p.196)
Comentário.
Aplicando a técnica do paradigma, pensemos em uma palavra parecida
com ASCENDER, para verificarmos como seria sua “transformação” em
um substantivo.
A que considero mais próxima (e mais comum) é COMPREENDER. Como
fica o substantivo? COMPREENDER COMPREENSÃO (COM “S”).
Escolherei mais uma, para confirmar o processo: PRETENDER
PRETENSÃO.
Então, o substantivo correspondente a ASCENDER é ASCENSÃO (com
“s” como as demais palavras).
Gabarito: E
3 – (ESAF/MPOG-EPPGG/2009)
Em relação ao uso das estruturas linguísticas no texto, analise a
proposição.
É próprio das grandes crises despertar o potencial
2. criativo dos governos para reduzir-lhes os efeitos e, se
possível, contorná-las. No Brasil, a utilização de meios
4. inovadores para conter consequências mais dramáticas
dos graves desacertos nas finanças internacionais
6. prodigalizou, também, lições úteis a mudanças
futuras na política econômico-financeira. Resta agora
8. evidente que o alívio da carga tributária e das taxas de

juros, medida adotada a fim de enfrentar a conjuntura

10. adversa, é necessário, como instrumento eficaz,
para assegurar dinamismo à atividade econômica.
12. A decisão de maior impacto favorável ao desempenho
do setor industrial se configurou na redução de 10,25%
14. ao ano para 4,5% nos juros cobrados pelo BNDES na
aquisição e produção de máquinas e equipamentos.
16. Trata-se de taxa real zero, se comparada ao mesmo
percentual previsto na meta de inflação para este ano.
18. Em patamares variáveis, 70 produtos industrializados
passarão a pagar menos IPI. Aí está outro benefício
20. carregado de impulso ao avanço da economia.
(Correio Braziliense, Editorial, 01/07/2009)
- Estaria gramaticalmente correto e de acordo com as ideias originais do
texto se a expressão “a fim de” (l. 9) estivesse grafada da seguinte
forma: afim de.
Comentário.
A expressão “a fim de” denota intenção: “Ele não está A FIM DE falar
com você hoje.”.
Já a palavra “afim”, adjetiva, indica uma afinidade ou grau de
parentesco (“Você comercializa livros, periódicos e AFINS?”).
Por isso, não se deve confundir um com outro.
Gabarito: ITEM ERRADO
4 – (ESAF/SUSEP - Técnico/2010)
Assinale a opção que corresponde a erro gramatical ou de grafia de
palavra inserido no texto.
A manutenção dos empregos é um atestado de que(1) os agentes
econômicos, embora(2) assustados com as repecurssões(3) da crise
nos países mais desenvolvidos, não perderam a confiança na economia
brasileira. Não foi sem motivo. Graças aos sinais emitidos pelo próprio
governo de que a crise seria encarada sem abalos na estrutura do
combate à(4) inflação, no câmbio flutuante e com o menor sacrifício

possível da política de superávits primários, já se sabia que a economia

brasileira teria condições inéditas de escapar dos piores efeitos da
situação. Mesmo tendo enfrentado(5) uma recessão, caracterizada
pelo desempenho negativo do PIB por dois semestres seguidos, e de
sofrer forte pressão por mudanças no câmbio, o governo sustentou a
política econômica.
(Adaptado de Estado de Minas, Editorial, 19/02/2010)
a) 1
b) 2
c) 3
d) 4
e) 5
Comentário.
Nessa questão, o erro estava na grafia da palavra “repercussões”,
escrita com o “r” no lugar errado.
Você deve ter notado que a banca foi uma “mãe” com o candidato: pela
primeira vez na vida, vejo “SS” depois de “r”.
Uma aberração assim não merece nem comentário!...rs...
Gabarito: C
5 - (ESAF/SMF RJ – Agente de Trabalhos de Engenharia/2010)

palavra inserido na transcrição do texto.
Se, numa região que dispõe dos(1) mais sofisticados equipamentos do
mundo, as informações sobre a amplitude do acidente do Golfo do
México não são precisas(2), e as tentativas de conter o vazamento,
infrutíferas(3), é de se imaginar o que aconteceria se(4) desastre
semelhante atingisse a costa brasileira, com as previsíveis limitações
dos órgãos do país ligados ao problema. Um acidente como o do Golfo
do México atingiria em cheio a região que concentra parte importante do
PIB do país, afetaria fortemente a indústria do turismo e teria
repercuções(5) econômicas e sociais proporcionalmente mais graves
que as provocadas nos EUA.
(O Globo, Editorial, 27/5/2010, com adaptações).
a) 1

b) 2
c) 3
d) 4
e) 5
Comentário.
Parece até que o examinador “cismou” com a grafia de “repercuções”,
agora diminui a “atrocidade” com a ortografia e empregou um “ç” no
lugar de “ss”. Uma hora ele acerta!...rs...
Gabarito: E
6 – (ESAF/ISS RJ – Agente de Fazenda/2010)

Assinale a opção em que, ao ser transcrito, o fragmento do texto
adaptado da Revista Veja, de 21 de julho, 2010, desrespeitou a
gramática da norma culta.
a) Com boa argumentação e dados fartos, alguns autores se dedicam a
definir quais fatores não servem como explicação para o discompasso no
continente: o determinismo geográfico não sustenta-se; um suposto
sistema de dependência comercial, em relação aos Estados Unidos,
também é descartado, e o atraso atribuído ao catolicismo, em princípio
pouco propenso a absorver a benéfica combinação entre fatores
capitalistas e democráticos é refutado.
b) A pergunta já mereceu a atenção de estudiosos de todos os matizes
ideológicos e, na maioria das vezes, levou a respostas esquemáticas,
mágicas. Mas houve, sim, um aspecto cultural que ajudou a definir os
desempenhos díspares de Estados Unidos e América Latina.
c) Nas ciências políticas e econômicas, há um enigma que, se decifrado,
poderia resultar na fórmula definitiva para o sucesso das nações: por
que a América Latina não prosperou como os Estados Unidos?
d) No ensaio Bandeirantes e Pioneiros, o escritor Vianna Moog
demonstrou que os colonos ibéricos estavam mais interessados no
extrativismo ou na escravização dos índios, enquanto os ingleses tinham
um apego maior à nova terra, que eram obrigados a cultivar por conta
própria. Isso deu origem, nos Estados Unidos, a direitos de propriedade
e estruturas de governo mais sólidas do que no resto do continente.
e) Essa cultura política pode ter sido a base para os três fatores que,
mais tarde, definiram o sucesso americano: instituições formais (leis,

sistema político) e informais (disposição da população de respeitar as

leis); decisões políticas adequadas ao florescimento capitalista; e
estrutura social mais igualitária. Da ausência desses elementos nasceu o
paradoxo latino-americano.
Comentário.
A opção A apresenta alguns problemas, sendo o mais “gritante” a forma
registrada para a palavra “descompasso”.
O prefixo “des-”, entre outros aspectos, indica oposição, negação.
Assim, o contrário de um “compasso” seria um “descompasso”. Por que
o examinador registrou com “i” (discompasso)? Ora, porque falamos
assim, é ou não é? Na hora da prova, seu “ouvido” não estranharia essa
forma.
Essa mudança fonética tem um motivo: existe outro prefixo – dis – que
também pode indicar oposição, negação. Assim, essa “influência”,
associada ao fato de que a tonicidade da palavra não recai na sílaba do
prefixo de negação, faz com que falemos “discompasso*”, mas devemos
escrever com “e”: descompasso.
Há outros dois problemas: um de colocação pronominal (em “não
sustenta-se”) e outro de pontuação (faltou uma vírgula depois de
“democráticos”), mas esses são assuntos para outros encontros.
:::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::
Essa é uma breve demonstração das nossas aulas, que terão,
certamente, muito mais questões elaboradas pela ESAF.
Continuaremos a falar sobre ortografia (acentuação gráfica, emprego de
hífen, ponto este bastante atingido pelo Acordo Ortográfico) e alguns
parônimos no próximo encontro. Até lá.
Grande abraço e bons estudos.
Profª Claudia Kozlowski www.pontodosconcursos.com.br - 10 -

LISTA DAS QUESTÕES COMENTADAS

1 - (ESAF/Ministério da Fazenda – Assistente Técnico-
Administrativo /2009)
Assinale a opção que corresponde a erro gramatical ou de grafia.
A economia brasileira entrou na crise internacional em melhores
condições do que(1) no passado, mas a exportação caiu, a atividade
recuou desde o(2) fim de 2008 e o desemprego tem(3) crescido. As
primeiras tentativas de reativar a economia por meio de facilidades
fiscais deram resultado modesto, mas já(4) afetaram a arrecadação
tributária. Além disso, o manejo da política orçamentária foi limitado
pelo aumento de gastos com pessoal. É preciso continuar usando os
estímulos fiscais, mas com melhor planejamento e com mais esforço de
contensão(5) das despesas improdutivas.
(O Estado de S. Paulo, 3/3/2009)
a) 1
b) 2
c) 3
d) 4
e) 5
2 - (ESAF/IRB – Advogado/2006)
Assinale o trecho do texto que apresenta erro gramatical.
Machado de Assis – Um gênio Brasileiro, de Daniel Piza
a) Na apresentação da biografia de Machado de Assis (1839-1908), o
jornalista Daniel Piza observa que o autor foi, ao mesmo tempo, uma
expressão de sua época e uma exceção a ela.
b) Em seus contos e romances, ele deixou um retrato acurado do Rio de
Janeiro do século XIX, mas sua crítica ácida à sociedade brasileira nem
sempre foi percebida pelos seus contemporâneos.
c) Piza busca demonstrar que Machado era muito diferente do
protagonista de seu último romance, Memorial de Aires.
d) O escritor não tinha “tédio a controvérsias”, pois, na verdade,
participou dos grandes debates públicos de sua época.
e) A ascenção social do mulato no Brasil escravista e a epilepsia estão
entre os aspectos de sua vida examinados no livro.

(Adaptado de Revista VEJA, 28 de dezembro de 2005, p.196)
3 – (ESAF/MPOG-EPPGG/2009)
Em relação ao uso das estruturas linguísticas no texto, analise a
proposição.
É próprio das grandes crises despertar o potencial
2. criativo dos governos para reduzir-lhes os efeitos e, se
possível, contorná-las. No Brasil, a utilização de meios
4. inovadores para conter consequências mais dramáticas
dos graves desacertos nas finanças internacionais
6. prodigalizou, também, lições úteis a mudanças
futuras na política econômico-financeira. Resta agora
8. evidente que o alívio da carga tributária e das taxas de
juros, medida adotada a fim de enfrentar a conjuntura
10. adversa, é necessário, como instrumento eficaz,
para assegurar dinamismo à atividade econômica.
12. A decisão de maior impacto favorável ao desempenho
do setor industrial se configurou na redução de 10,25%
14. ao ano para 4,5% nos juros cobrados pelo BNDES na
aquisição e produção de máquinas e equipamentos.
16. Trata-se de taxa real zero, se comparada ao mesmo
percentual previsto na meta de inflação para este ano.
18. Em patamares variáveis, 70 produtos industrializados
passarão a pagar menos IPI. Aí está outro benefício
20. carregado de impulso ao avanço da economia.
(Correio Braziliense, Editorial, 01/07/2009)
- Estaria gramaticalmente correto e de acordo com as ideias originais do
texto se a expressão “a fim de” (l. 9) estivesse grafada da seguinte
forma: afim de.

4 – (ESAF/SUSEP - Técnico/2010)
palavra inserido no texto.
A manutenção dos empregos é um atestado de que(1) os agentes
econômicos, embora(2) assustados com as repecurssões(3) da crise nos
países mais desenvolvidos, não perderam a confiança na economia
brasileira. Não foi sem motivo. Graças aos sinais emitidos pelo próprio
governo de que a crise seria encarada sem abalos na estrutura do
combate à(4) inflação, no câmbio flutuante e com o menor sacrifício
possível da política de superávits primários, já se sabia que a economia
brasileira teria condições inéditas de escapar dos piores efeitos da
situação. Mesmo tendo enfrentado(5) uma recessão, caracterizada pelo
desempenho negativo do PIB por dois semestres seguidos, e de sofrer
forte pressão por mudanças no câmbio, o governo sustentou a política
econômica.
(Adaptado de Estado de Minas, Editorial, 19/02/2010)
a) 1
b) 2
c) 3
d) 4
e) 5
5 - (ESAF/SMF RJ – Agente de Trabalhos de Engenharia/2010)

palavra inserido na transcrição do texto.
Se, numa região que dispõe dos(1) mais sofisticados equipamentos do
mundo, as informações sobre a amplitude do acidente do Golfo do
México não são precisas(2), e as tentativas de conter o vazamento,
infrutíferas(3), é de se imaginar o que aconteceria se(4) desastre
semelhante atingisse a costa brasileira, com as previsíveis limitações
dos órgãos do país ligados ao problema. Um acidente como o do Golfo
do México atingiria em cheio a região que concentra parte importante do
PIB do país, afetaria fortemente a indústria do turismo e teria
repercuções(5) econômicas e sociais proporcionalmente mais graves
que as provocadas nos EUA.
(O Globo, Editorial, 27/5/2010, com adaptações).
a) 1
b) 2

c) 3
d) 4
e) 5
6 – (ESAF/ISS RJ – Agente de Fazenda/2010)

Assinale a opção em que, ao ser transcrito, o fragmento do texto
adaptado da Revista Veja, de 21 de julho, 2010, desrespeitou a
gramática da norma culta.
a) Com boa argumentação e dados fartos, alguns autores se dedicam a
definir quais fatores não servem como explicação para o discompasso no
continente: o determinismo geográfico não sustenta-se; um suposto
sistema de dependência comercial, em relação aos Estados Unidos,
também é descartado, e o atraso atribuído ao catolicismo, em princípio
pouco propenso a absorver a benéfica combinação entre fatores
capitalistas e democráticos é refutado.
b) A pergunta já mereceu a atenção de estudiosos de todos os matizes
ideológicos e, na maioria das vezes, levou a respostas esquemáticas,
mágicas. Mas houve, sim, um aspecto cultural que ajudou a definir os
desempenhos díspares de Estados Unidos e América Latina.
c) Nas ciências políticas e econômicas, há um enigma que, se decifrado,
poderia resultar na fórmula definitiva para o sucesso das nações: por
que a América Latina não prosperou como os Estados Unidos?
d) No ensaio Bandeirantes e Pioneiros, o escritor Vianna Moog
demonstrou que os colonos ibéricos estavam mais interessados no
extrativismo ou na escravização dos índios, enquanto os ingleses tinham
um apego maior à nova terra, que eram obrigados a cultivar por conta
própria. Isso deu origem, nos Estados Unidos, a direitos de propriedade
e estruturas de governo mais sólidas do que no resto do continente.
e) Essa cultura política pode ter sido a base para os três fatores que,
mais tarde, definiram o sucesso americano: instituições formais (leis,
sistema político) e informais (disposição da população de respeitar as
leis); decisões políticas adequadas ao florescimento capitalista; e
estrutura social mais igualitária. Da ausência desses elementos nasceu o
paradoxo latino-americano.

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Ao fim de cada aula, será apresentada a lista com todos os exercícios

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“ch” já constar da palavra primitiva. “Costuma”, porque raras vezes

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A economia brasileira entrou na crise internacional em melhores

Primeiramente, vou apresentar a explicação gramatical.

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Vejamos, agora, outra questão que explorou esses conceitos.

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b) Em seus contos e romances, ele deixou um retrato acurado do Rio de

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juros, medida adotada a fim de enfrentar a conjuntura

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possível da política de superávits primários, já se sabia que a economia

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6 – (ESAF/ISS RJ – Agente de Fazenda/2010)

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sistema político) e informais (disposição da população de respeitar as

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LISTA DAS QUESTÕES COMENTADAS

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(Adaptado de Revista VEJA, 28 de dezembro de 2005, p.196)

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5 - (ESAF/SMF RJ – Agente de Trabalhos de Engenharia/2010)

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6 – (ESAF/ISS RJ – Agente de Fazenda/2010)

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