LP ING CN 2série Prof

C A D E R N O
Dia 01
PROVA PAULISTA 2º BIMESTRE 2023

LINGUAGENS E CIÊNCIAS DA NATUREZA 2ª série do Ensino Médio
Nome da Escola
Nome do Aluno _________________________________________________________
Data Turma _______________________
A B C D E  A B C D E
01 O  O O O 24 O O  O O
02 O O O O  25 O O O O 
03 O O  O O 26 O  O O O
04 O O O  O 27 O O O O 
05  O O O O 28 O O O  O
06  O O O O 29  O O O O
07 O O O O  30 O O O O 
08 O O  O O 31 O O  O O
09 O O  O O 32 O O O O 
10 O O O O  33 O O O  O
11 O O O  O 34 O  O O O
12 O  O O O 35 O O  O O
13 O O O O  36 O O O  O
14 O  O O O 37 O O O O 
15 O  O O O 38 O  O O O
16  O O O O 39 O O O O 
17  O O O O 40 O O  O O
18 O O O  O 41  O O O O
19  O O O O 42 O O O  O
20 O O O O  43 O  O O O
21 O O  O O 44 O O O O 
22 O  O O O 45 O O O O 
23 O O O  O
Língua Portuguesa
QUESTÃO 1
DESCRITOR DO
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO CONTEÚDO
ITEM
EM13LP49 - Perceber as peculiaridades Identificar o conflito
estruturais e estilísticas de diferentes gerador do enredo Elementos da
1 B 2º gêneros literários (a apreensão pessoal e os elementos narrativa: foco
do cotidiano nas crônicas, a manifestação que constroem a narrativo
livre e subjetiva do eu lírico... narrativa.
Leia o texto para responder à questão.
CHEGAR EM CASA
[...] Os cachorros não são mais os cachorros antigos, nem se conhece a origem do
casal de gatinhos que miam ao pé do fogão, tão mais donos da casa, os pequenos
intrusos, do que nós próprios, que a ajudamos a construir com as nossas mãos. As
laranjeiras não têm flor e em vão se aspira o ar, procurando a única coisa que pode
evocar o nome de primavera nestas latitudes quase equatoriais: o cheiro do laranjal.
Lá está quebrado, junto ao banheiro velho, o coqueiro onde cantava a nossa graúna
de estimação que o morcego degolou há vinte anos atrás. Degolada também vê-se
no armário da sala a compoteira de cristal da minha avó, quebrada no fim da haste
esguia como uma rosa decepada bem perto da corola.
Contudo, o que mais mudou é o que aparentemente não mudou nada. No açude
velho, por exemplo, a água é nova; e quanta água nova já o encheu, já se evaporou,
já correu pelo sangradouro, desde o tempo em que nele nos banhávamos? Aguapés
que nós moças arrancávamos e tecíamos em colares, sereis avós, bisavós ou apenas
antepassadas remotas dessas que hoje abrem a corola leitosa de cheiro doce na
penumbra da boca da noite? E já que falamos em linhagens - quantas gerações de
piabas descobriremos que se sucederam em dez anos, se quisermos apurar direito a
genealogia destas piabas de agora que nos rodeiam na água e nos beliscam as
pernas, com a impudência, o atrevimento cândido que nem a passagem dessas
centenas de gerações, nem lei nenhuma de evolução consegue alterar? [...] Só aos
poucos compreendemos que a vida da gente é comprida demais em comparação com
a curta vida de quase tudo que amamos, seja um cachorro, uma planta ou um
passarinho. [...]
QUEIROZ, Rachel de. A donzela e a moura torta. Rio de Janeiro: José Olympio, 1948. Fragmento.
Um elemento que pode confirmar a presença de narrador personagem no texto é:

A) A presença de 3ª pessoa do plural em “As laranjeiras não têm flor e em vão se
aspira o ar...”.
B) A narração em 1ª pessoa nos verbos como “arrancávamos”, “tecíamos”,
“compreendemos” e “amamos”.
C) A descrição sem participar da história como em “Lá está quebrado, junto ao
banheiro velho...”.
D) A comparação empregada com o verbo “ser” em “...seja um cachorro, uma planta
ou um passarinho”.
E) A análise psicológica das personagens como em “...tão mais donos da casa...”.
COMENTÁRIOS
O item busca aferir se o estudante identifica um dos elementos constitutivos da
narrativa: o narrador – personagem, mais especificamente as falas que podem
confirmar sua presença no trecho da obra de Rachel de Queiroz. Para resolvê-lo, é
preciso que note os verbos conjugados na primeira pessoa do plural (gabarito B).
Caso opte pelos distratores (A, C, D e E), é provável que o estudante não tenha
clareza das marcas do discurso típicas do narrador observador e do narrador
personagem.
QUESTÃO 2
DESCRITOR DO
ITEM
EM13LP49 - Perceber as peculiaridades
Identificar o conflito
estruturais e estilísticas de diferentes
gerador do enredo
gêneros literários (a apreensão pessoal Elementos da
2 E 2º e os elementos que
do cotidiano nas crônicas, a narrativa: narrador
constroem a
manifestação livre e subjetiva do eu
narrativa.
lírico...
Uma Vela para Dario – de Dalton Trevisan

Dario vinha apressado, guarda-chuva no braço esquerdo e, assim que dobrou a
esquina, diminuiu o passo até parar, encostando-se à parede de uma casa. Por ela
escorregando, sentou-se na calçada, ainda úmida de chuva, e descansou na pedra o
cachimbo.
Dois ou três passantes rodearam-no e indagaram se não se sentia bem. Dario abriu
a boca, moveu os lábios, não se ouviu resposta. O senhor gordo, de branco, sugeriu
que devia sofrer de ataque.
Ele reclinou-se mais um pouco, estendido agora na calçada, e o cachimbo tinha
apagado. O rapaz de bigode pediu aos outros que se afastassem e o deixassem
respirar. Abriu-lhe o paletó, o colarinho, a gravata e a cinta. [...] Cada pessoa que
chegava erguia-se na ponta dos pés, embora não o pudesse ver. Os moradores da
rua conversavam de uma porta à outra, as crianças foram despertadas e de pijama
acudiram à janela. O senhor gordo repetia que Dario sentara-se na calçada, soprando
ainda a fumaça do cachimbo e encostando o guarda-chuva na parede. Mas não se
via guarda-chuva ou cachimbo ao seu lado. [...]
TREVISAN, Dalton. Uma vela para Dario. In: Vinte Contos Menores. Editora Record: Rio de Janeiro, 1979, pág. 20.
No texto, o narrador pode ser considerado

A) personagem, já que utiliza a narração em 1ª pessoa.
B) observador, participando eventualmente da história.
C) onisciente, porque conhece profundamente as personagens.
D) personagem, pois narra com impessoalidade.
E) observador, que narra o que vê em 3ª pessoa.
COMENTÁRIOS
O item busca aferir se o estudante identifica um dos elementos constitutivos da
narrativa: o narrador – observador, por meio das falas que podem confirmar que ele
somente observa os acontecimentos, sem participar dos acontecimentos narrados
(gabarito E). Para resolvê-lo, é preciso que note os verbos conjugados na terceira
pessoa do singular e do plural, como por exemplo, “Dois ou três passantes
rodearam-no e indagaram...”; “Dario repetiu”; “Abriu-lhe o paletó” etc. Caso opte
pelos distratores (A, B, C e D), é provável que o estudante não tenha clareza das
marcas do discurso típicas do narrador observador e do narrador personagem,
diferenciando-as no texto.
QUESTÃO 3
DESCRITOR DO
ITEM
EM13LP49 - Perceber as
peculiaridades estruturais e estilísticas Identificar o conflito
de diferentes gêneros literários (a gerador do enredo e Elementos da
3 C 2º
apreensão pessoal do cotidiano nas os elementos que narrativa: enredo
crônicas, a manifestação livre e constroem a narrativa.
subjetiva do eu lírico...
Uma Vela para Dario

Dalton Trevisan
Dario vinha apressado, guarda-chuva no braço esquerdo e, assim que dobrou a
esquina, diminuiu o passo até parar, encostando-se à parede de uma casa. Por ela
escorregando, sentou-se na calçada, ainda úmida de chuva, e descansou na pedra o
cachimbo.
Dois ou três passantes rodearam-no e indagaram se não se sentia bem. Dario abriu
a boca, moveu os lábios, não se ouviu resposta. O senhor gordo, de branco, sugeriu
que devia sofrer de ataque.
Ele reclinou-se mais um pouco, estendido agora na calçada, e o cachimbo tinha
apagado. O rapaz de bigode pediu aos outros que se afastassem e o deixassem
respirar. Abriu-lhe o paletó, o colarinho, a gravata e a cinta. [...] Cada pessoa que
chegava erguia-se na ponta dos pés, embora não o pudesse ver. Os moradores da
rua conversavam de uma porta à outra, as crianças foram despertadas e de pijama
acudiram à janela. O senhor gordo repetia que Dario sentara-se na calçada, soprando
ainda a fumaça do cachimbo e encostando o guarda-chuva na parede. Mas não se
via guarda-chuva ou cachimbo ao seu lado. [...]
TREVISAN, Dalton. Uma vela para Dario. In: Vinte Contos Menores. Editora Record: Rio de Janeiro, 1979, pág. 20.
O conflito gerador desse texto é:

A) O guarda-chuvas de Dário estar quebrado.
B) Dario cair após um escorregão na calçada.
C) Dario passar mal na rua após dobrar a esquina.
D) Os moradores da rua ficarem olhando o ocorrido.
E) As pessoas pararem para ajudar Dario.
COMENTÁRIOS
O item afere se o estudante identifica um dos elementos constitutivos da narrativa:
o conflito gerador do enredo. Para isso, é preciso que compreenda o texto
globalmente e perceba que o conflito é o núcleo do enredo do texto narrativo,
desencadeando as principais ações da história de Dalton Trevisa. No caso, Dario
passar mal na rua após dobrar a esquina (gabarito C), é o fato, o acontecimento que
conduz aos demais acontecimentos. Caso opte pelos distratores (A, B, D e E),
provavelmente, o estudante não compreendeu o texto de forma global, não
conseguindo distinguir os fatos principais dos secundários.
QUESTÃO 3
DESCRITOR DO
ITEM
EM13LGG704 - Apropriar-se
Interpretar texto com
criticamente de processos de pesquisa
auxílio de material
4 D 2º e busca de informação, por meio de Persuasão
gráfico diverso
ferramentas e dos novos formatos de
(anúncio publicitário).
produção ...
Disponível em: <https://bit.ly/3n4pD2c>. Acesso em: 09 mai. 2023.
O termo “RE” em destaque foi usado para

A) marcar uma oposição de ideias em relação ao tema.
B) demonstrar a duplicidade de informações.
C) especificar a oposição frente às mudanças esperadas.
D) insistir em uma mudança de comportamento.
E) retomar ações anteriores já concluídas.
COMENTÁRIOS
O item busca aferir se o estudante interpreta um texto com auxílio de material gráfico
diverso, em texto publicitário sobre sustentabilidade, que trata do uso de recursos
com consciência.
Para resolvê-lo, o estudante precisa conhecer a finalidade do anúncio publicitário
com título “Nada muda se você não mudar” que visa mobilizar o leitor a mudar o seu
comportamento (gabarito D), por meio da articulação entre um recurso ortográfico,
dando destaque ao prefixo “RE”, em algumas palavras, e recursos gráficos-
expressivos (tamanho da letra, desenho de corações etc.). O autor lança mão dessa
articulação de recursos para dar destaque à necessidade de repetir as ações, a fim
de preservar a natureza.
Caso opte pelos distratores (A, B, C e E), o estudante, provavelmente, demonstra
dificuldade em reconhecer a finalidade e o estilo de um anúncio publicitário.
QUESTÃO 5
DESCRITOR DO
ITEM
EM13LGG704 - Apropriar-se criticamente
Inferir o sentido Sentido de
de processos de pesquisa e busca de
5 A 2º de uma palavra ou
informação, por meio de ferramentas e dos
expressão. expressão
novos formatos de produção ...
Disponível em: <https://encurtador.com.br/deMN6>. Acesso em: 16 fev. 2023. (Adaptado)
Descrição da imagem: Uma criança que observa com desconfiança uma porção de salada. O
título é: Como ensinar as crianças a comer direito. Possui um subtítulo: Os segredos das
famílias que trocam fritura e gordura por frutas, saladas e comida saudável - sem abrir mão
do prazer.
No trecho “Os segredos das famílias que trocam fritura e gordura por frutas, saladas e
comida saudável - sem abrir mão do prazer”, a expressão em destaque tem o mesmo
sentido de:
A) Abandonar.
B) Atingir.
C) Economizar.
D) Libertar.
E) Aceitar.
COMENTÁRIOS
O item busca mensurar se o estudante inferi o sentido da expressão “Abrir mão do
prazer”, no contexto de uma propaganda que visa mobilizar os pais a ensinar as
crianças a se alimentar de forma adequada, mais saudável. Para resolvê-lo, o aluno
deve compreender o texto de forma global e perceber que o autor visa transmitir a
mensagem de que a criança pode comer direito sem abandonar o prazer (gabarito
A). Caso opte pelos distratores (B, C, D e E), o estudante, provavelmente,
desconhece a expressão abrir mão e, ou teve dificuldade de compreender os
sentidos do texto, não conseguindo, portanto, inferir a expressão.
QUESTÃO 6
DESCRITOR DO
ITEM
EM13LGG704 - Apropriar-se criticamente Interpretar texto
de processos de pesquisa e busca de com auxílio de Função
6 A 2º
informação, por meio de ferramentas e material gráfico Apelativa
dos novos formatos de produção ... diverso.
Disponível em: <https://bit.ly/2xLglzs>. Acesso em: 09 mai. 2023.
Infere-se desse texto que

A) a dengue pode ser combatida com atitudes simples.
B) a vacinação contra a dengue deve ser realizada o ano todo.
C) a utilização de produtos recicláveis é indispensável.
D) o desperdício de água ao regar plantas deve ser evitado.
E) o lixo deve ser descartado em locais apropriados.
COMENTÁRIOS
O item busca aferir se o estudante interpreta um texto com auxílio de material gráfico
diverso, em uma campanha publicitária sobre o combate à dengue.
Para resolvê-lo, o estudante precisa conhecer a finalidade desse gênero textual que
visa mobilizar o leitor a mudar o comportamento, por meio da articulação entre
linguagem verbal e recursos gráficos-expressivos (tamanho da letra, imagens etc.).
O autor lança mão dessa articulação de recursos para dar destaque à possibilidade
de combater a dengue por meio de ações simples, como manter pneus limpos,
vasos com areia etc. (gabarito A).
Caso opte pelos distratores (B, C, D e E), o estudante, provavelmente, demonstra
dificuldade em reconhecer a finalidade e o estilo de uma propaganda, como em não
compreender o texto.
QUESTÃO 7
DESCRITOR
DO ITEM
EM13LGG102 - Analisar visões de Identificar a
mundo, conflitos de interesse, finalidade de
Finalidade de
7 E 2º preconceitos e ideologias presentes nos textos de
um texto
discursos veiculados nas diferentes diferentes
mídias... gêneros.
MANIFESTO 2000
Reconhecendo a minha cota de responsabilidade com o futuro da humanidade,

especialmente com as crianças de hoje e as das gerações futuras, eu me comprometo
- em minha vida diária, na minha família, no meu trabalho, na minha comunidade, no
meu país e na minha região - a:
• Respeitar a vida e a dignidade de cada pessoa, sem discriminação ou
preconceito;
• Praticar a não-violência ativa, rejeitando a violência sob todas as suas
formas: física, sexual, psicológica, econômica e social, em particular
contra os grupos mais desprovidos e vulneráveis como as crianças e os
adolescentes;
[...]
• Promover um comportamento de consumo que seja responsável e
práticas de desenvolvimento que respeitem todas as formas de vida e
preservem o equilíbrio da natureza no planeta;
• Contribuir para o desenvolvimento da minha comunidade, com a ampla
participação da mulher e o respeito pelos princípios democráticos, de
modo a construir novas formas de solidariedade.
Disponível em: <https://www5.pucsp.br/ecopolitica/documentos/cultura_da_paz/docs/manifesto_
2000_UNESCO_cultura_da_paz.pdf>. Acesso em: 26mai.2023. (Adaptado)
Esse texto foi escrito para

A) dar um aviso.
B) enfatizar uma regra.
C) convocar para um ato.
D) reforçar uma orientação.
E) fazer uma declaração pública.
COMENTÁRIOS
O item afere se o estudante identifica qual a finalidade de uma declaração que
manifesta um senso de responsabilidade, individual, para com o futuro da
humanidade.
Para isso, é preciso que o estudante compreenda o texto de forma global e se
atende às características do gênero textual “Manifesto”. É um texto produzido por
um indivíduo ou um grupo estabelecido que possua caráter reivindicatório ou
estabeleça um posicionamento dessa pessoa ou grupo em relação a um contexto;
apresenta-se com um tom extremamente positivo, imperativo e, por vezes,
doutrinário. Além disso, faz-se necessário, observar algumas palavras/expressões-
chave utilizadas, como a ideia presente em “eu me comprometo... a”, declaração
essa, pública, que aponta para o gênero e sua finalidade (gabarito E).
Caso opte pelos distratores (A, B, C e D), o estudante demonstra, provavelmente,
não compreender o texto e os diferentes objetivos apontados.
QUESTÃO 8
DESCRITOR DO
ITEM
EM13LGG104 - Utilizar as diferentes Reconhecer o
Classe
linguagens, levando em conta seus efeito de sentido
gramatical:
8 C 2º funcionamentos, para a compreensão e decorrente da
Pronome
produção de textos e discursos em exploração de
(relativo)
diversos campos de atuação social. morfossintáticos.
Leia o meme para responder à questão.
Disponível em: <https://www.dicionariopopular.com/fotos-engracadas-para-perfil/>. Acesso em 12.abr.2023. (Adaptado)
Nesse MEME, a frase “Para aquele grupo que é o berro!”, o termo destacado
desempenha a função de pronome
A) pessoal.
B) demonstrativo.
C) relativo.
D) possessivo.
E) tratamento.
COMENTÁRIOS
O item afere se o estudante identifica qual a função do pronome relativo “que”, na
frase presente no gênero textual meme.
Para isso, é preciso que o estudante conheça os diferentes pronomes e suas
respectivas funções, distinguindo a única função possível no caso apontado.
(gabarito C).
Caso opte pelos distratores (A, B, D e E), provavelmente o estudante desconheça a
diferença entre os vários pronomes existentes, tão pouco a função que exercem,
como palavras que acompanham os substantivos, podendo substituí-los (direta ou
indiretamente), retomá-los ou se referir a eles.
QUESTÃO 9
DESCRITOR DO
ITEM
EM13LGG104 - Utilizar as diferentes
Reconhecer o efeito
linguagens, levando em conta seus
de sentido decorrente
9 C 2º funcionamentos, para a compreensão Pontuação
do uso da pontuação
e produção de textos e discursos em
e de outras notações.
diversos campos de atuação social.
Disponível em: <https://pixabay.com/pt/photos/gato-frio-intenso-desprezo-1744710/>. Acesso em: 26 mai. 2023. (Adaptado).
O uso de reticências em “Ora, Márcia, é apenas um cão...”, tem o sentido de

A) realçar a fraternidade entre o gato e o cão.
B) hesitação da fala por medo do cachorro.
C) transmissão do sentimento de desprezo.
D) mostrar uma pausa abrupta da fala por distração.
E) demonstração de timidez frente à dona.
Comentário
O item afere se o estudante identifica qual a função de um sinal de pontuação, no
caso uma reticência, no gênero textual meme.
Para isso, é preciso que compreenda o texto globalmente e entenda, que, no
contexto, o gato transmite seu sentimento de desprezo (gabarito C), quando afirma
“Ora, Márcia, é apenas um cão...”.
Caso opte pelos distratores (A, B, D e E), provavelmente, não compreendeu o texto
e nem os diferentes sentidos que as reticências podem ter, de acordo com o
contexto em que é utilizada.
QUESTÃO 10
DESCRITOR DO
ITEM
EM13LGG104 - Utilizar as diferentes Reconhecer o
linguagens, levando em conta seus efeito de sentido
10 E 2º funcionamentos, para a compreensão e decorrente do uso Pontuação
produção de textos e discursos em da pontuação e de
diversos campos de atuação social. outras notações.
Disponível em: <https://pixabay.com/pt/photos/gradua%c3%a7%c3%a3o-futuro-universidade-bon%c3%a9-1695185/>. Acesso

em: 29 mai. 2023. Adaptado.
Em “VIM, VI, VENCI!”, as vírgulas empregadas no trecho têm a função de

A) isolar orações subordinadas adjetivas.
B) isolar orações coordenadas com preposição.
C) separar orações subordinadas adverbiais.
D) distinguir orações coordenadas sindéticas.
E) separar orações coordenadas assindéticas.
COMENTÁRIOS
O item afere se o estudante identifica qual a função de um sinal de pontuação: as
vírgulas.
Para isso, é preciso que compreenda a imagem e entenda que, no contexto, o autor
faz uso de várias orações assindéticas, separadas entre si, com sentidos
independentes, que se encadeiam, justapostas sem a presença de conectivos, mas
separadas por vírgulas (gabarito E).
Caso opte pelos distratores (A, B, C e D), provavelmente, não compreendeu a
estrutura dos períodos, e desconhece a necessidade do uso das vírgulas entre
orações coordenadas assindéticas, justapostas, mas com sentidos próprios.
QUESTÃO 11
DESCRITOR
DO ITEM
EM13LGG704 - Apropriar-se criticamente de Reconhecer a
processos de pesquisa e busca de estratégia
11 D 2º informação, por meio de ferramentas e dos argumentativa
Citação
novos formatos de produção ... em um texto.
[...]
Um dos esportes mais populares do mundo é o Tênis de mesa conhecido
como “pingue-pongue”, denominação onomatopeica devido à sonoridade da bola em
contato com a mesa e a raquete no decorrer do jogo. Na época dessas denominações,
as raquetes eram feitas com determinado tipo de madeira que reproduzia uma
sonoridade demasiada alta ao rebater das bolas. Sendo assim essa denominação
“pingue-pongue”, entendida para fins recreativos (lazer/tempo livre), por seguinte
também é denominada: Tênis de mesa, esse como esporte, com regras
universalizadas e com certos padrões de jogo, técnicas e dentre outras
particularidades, características essas sendo ligadas ao rendimento (CBTM, 2011).
De acordo com Ghize (2002)1, seu marco inicial se deu na Inglaterra, no
século XIX, onde de maneira bem rústica e lúdica o atual tênis de mesa foi praticado
por estudantes universitários, que utilizaram livros no lugar da rede, bolas de cortiças
ou borracha e no lugar das raquetes eram usadas caixas de charutos. A chegada ao
Brasil se deu na cidade de São Paulo por volta de 1905, advindo por ingleses que
trouxeram essa prática esportiva. Em 1921 foi criada uma associação e, em seguida,
a Federação Internacional de Tênis de Mesa (ITTF) em 1926, que regula essa
modalidade no mundo. No Brasil, quem regulamenta as regras é a Confederação
Brasileira de Tênis de Mesa (CBTM). [...]
1. GHIZI, A. A contribuição do projeto de tênis de mesa na comunidade do bairro Ceará do município de Criciúma. Santa
Catarina, 2002.
OLIVEIRA, Santos Deyvison. A história do tênis de mesa e a importância da perspectiva lúdica para iniciação. TCC
(Bacharelado em Educação Física) – Universidade de Pernambuco. Pernambuco, p. 9. 2012.
Há uma citação indireta em:

A) “Um dos esportes mais populares do mundo é o Tênis de mesa conhecido como
“pingue-pongue”, denominação onomatopeica devido à sonoridade da bola em
contato com a mesa e a raquete no decorrer do jogo.”.
B) “Em 1921 foi criada uma associação e, em seguida, a Federação Internacional de
Tênis de Mesa (ITTF) em 1926, que regula essa modalidade no mundo.”.
C) “A chegada ao Brasil se deu na cidade de São Paulo por volta de 1905, advindo
por ingleses que trouxeram essa prática esportiva.”.
D) “De acordo com Ghize (2002), seu marco inicial se deu na Inglaterra, no
século XIX, onde de maneira bem rústica e lúdica o atual tênis de mesa foi
praticado por estudantes universitários...”.
E) “Sendo assim essa denominação “pingue-pongue”, entendida para fins recreativos
(lazer/tempo livre) ...”.
COMENTÁRIOS
O item afere se o estudante identifica uma citação indireta em um texto.
Para isso, é preciso que encontre no texto elementos que apresentem uma fala de
fora do texto, com o nome desse outro autor, o que observamos em (D). O item pode
ser considerado fácil já que apresenta o nome do autor em De acordo com Ghize
(2002) com referência ao final do texto.
Caso opte pelos distratores (A, B, C e E), provavelmente, desconhece o que seria
uma citação.
QUESTÃO 12
DESCRITOR
DO ITEM
EM13LGG602 - Fruir e apreciar
Inferir o sentido
esteticamente diversas manifestações Figuras de
12 B 2º de uma palavra
artísticas e culturais, das locais às mundiais, linguagem
ou expressão.
assim como delas participar...
Dom Casmurro
CAPÍTULO II - DO LIVRO
Agora que expliquei o título, passo a escrever o livro. Antes disso, porém, digamos
os motivos que me põem a pena na mão.
Vivo só, com um criado. [...] Tenho chacarinha, flores, legume, uma casuarina, um
poço e lavadouro. Uso louça velha e mobília velha. Enfim, agora, como outrora, há
aqui o mesmo contraste da vida interior, que é pacata, com a exterior, que é ruidosa.
[...]
Entretanto, vida diferente não quer dizer vida pior; é outra coisa. A certos
respeitos, aquela vida antiga aparece-me despida de muitos encantos que lhe achei;
[...]. Em verdade, pouco apareço e menos falo. Distrações raras. O mais do tempo é
gasto em hortar, jardinar e ler; como bem e não durmo mal.
Ora, como tudo cansa, esta monotonia acabou por exaurir-me também. Quis
variar, e lembrou-me escrever um livro. Jurisprudência, filosofia e política acudiram-
me, mas não me acudiram as forças necessárias. [...] Foi então que os bustos pintados
nas paredes entraram a falar-me e a dizer-me que, uma vez que eles não alcançavam
reconstituir-me os tempos idos, pegasse da pena e contasse alguns. Talvez a
narração me desse a ilusão, e as sombras viessem perpassar ligeiras, como ao poeta
[...].
Fiquei tão alegre com esta idéia, que ainda agora me treme a pena na mão. Sim,
Nero, Augusto, Massinissa, e tu, grande César, que me incitas a fazer os meus
comentários, agradeço-vos o conselho, e vou deitar ao papel as reminiscências que
me vierem vindo. Deste modo, viverei o que vivi, e assentarei a mão para alguma obra
de maior tomo. Eia, comecemos a evocação por uma célebre tarde de novembro, que
nunca me esqueceu. Tive outras muitas, melhores, e piores, mas aquela nunca se me
apagou do espírito. É o que vais entender, lendo. [...]
ASSIS, Machado de. Dom Casmurro. In:____. Obras Completas de Machado de Assis. v. 1. Rio de Janeiro: Nova Aguilar,
1994. p. 1-2. Fragmento. Ortografia original.
Qual o trecho que apresenta uma ironia?

A) “Ora, como tudo cansa, [...]”.
B) “Fiquei tão alegre com esta ideia [...]”.
C) “Tenho chacarinha, flores, legume, [...]”.
D) “Tive outras muitas, melhores, e piores [...]”.
E) “Jurisprudência, filosofia e política acudiram-me [...]”.
COMENTÁRIOS
O item afere se o estudante identifica uma ironia presente em um trecho da obra
Dom Casmurro de Machado de Assis.
Para isso, é preciso que compreenda o texto de forma global e infira que o autor,
apesar de desejar escrever um livro, estava sem ânimo - “não me acudiram as forças
necessárias” e ainda que com o “incentivo” dos bustos, suas mãos estavam
trêmulas, logo, é com ironia que afirma que ficou feliz (gabarito B). Além disso, é
preciso que distinga afirmações irônicas e subjetivas do autor, de informações/fatos,
como nos distratores A e C.
Caso opte pelos distratores (D e E), o estudante demonstra, provavelmente, não
compreender o texto de forma global, tão pouco capacidade para inferir a ironia fina
de Machado de Assis.
QUESTÃO 13
DESCRITOR
DO ITEM
Inferir o sentido
esteticamente diversas manifestações Figuras de
13 E 2º de uma palavra
artísticas e culturais, das locais às mundiais, linguagem
ou expressão.
“O livro caindo n’alma

É germe – que faz a palma,
É chuva – que faz o mar.”
ALVES, Castro. Obras completas. Volume único. São Paulo: Nova Aguilar, 2004.
Analise as opções:
I – O verso “O livro caindo n’alma” é uma metáfora.
II – Os versos estão em sentido denotativo.
III – Outro emprego de metáfora está em “O livro é como germe”.
Considera-se correto apenas o disposto em:

A) I e II.
B) I e III.
C) II e III.
D) II.
E) I.
COMENTÁRIOS
O item afere se o estudante identifica, em um poema, as figuras de linguagem
utilizadas, em um poema de Castro Alves: a metáfora e a comparação.
Para resolver o item, é preciso que distinga as duas figuras de linguagem, sabendo
que na comparação há a presença de conjunção ou locução conjuntiva comparativa
- “como”, o que não acontece com a metáfora, na qual a analogia é implícita
(gabarito E). Caso desconheça esse fato, optará pelos distratores B, ou C. Por outro
lado, faz-se necessário conhecer o termo denotativo, como aquele que marca o
significado das palavras em seu sentido literal e não metafórico (distratores A, C e
D).
Ao escolher um dos distratores, provavelmente, o estudante demonstre
desconhecer as principais figuras de linguagem.
QUESTÃO 14
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO

Inferir o período literário
de um texto a partir da
esteticamente diversas
relação entre Período
14 B 2º manifestações artísticas e
características literárias e literário
culturais, das locais às mundiais,
os aspectos sociais,
históricos ou culturais.
O Romantismo era a apoteose do sentimento; o Realismo é a anatomia do caráter. É

a crítica do homem. É a arte que nos pinta a nossos próprios olhos — para nos
conhecermos, para que saibamos se somos verdadeiros ou falsos, para condenar o
que houve de mau na nossa sociedade.
Eça de Queirós apud Domício Proença Filho. Estilos de época na literatura. 1978. Adaptado.
Dado o exposto no texto, sobre o Realismo pode-se destacar:

A) a marca de um herói nas personagens.
B) a oposição ao idealismo romântico.
C) o sentimentalismo exacerbado.
D) a valorização dos ideais burgueses.
E) o discurso voltado à fuga da realidade.
COMENTÁRIOS
O item afere se o estudante reconhece uma das características de um período
literário: o Realismo.
Para resolver o item, é preciso que leia o fragmento sobre o Realismo e utilize seus
saberes acerca das características do referido período literário, contrapondo com as
características do Romantismo para apontar o gabarito B.
Ao escolher um dos distratores, provavelmente, o estudante não tenha consolidado
a principal característica do Realismo, que é o confronto ao idealismo romântico,
optando por características do Romantismo (A, C, D e E).
QUESTÃO 15
DESCRITOR DO
ITEM
EM13LGG602 - Fruir e apreciar Inferir a presença Valores
esteticamente diversas manifestações de valores sociais, culturais,
15 B 2º
artísticas e culturais, das locais às culturais e sociais e
mundiais, assim como delas participar... humanos. humanos
Quincas Borba mal podia encobrir a satisfação do triunfo.

Tinha uma asa de frango no prato, e trincava-a com filosófica serenidade. Eu fiz-
lhe ainda algumas objeções, mas tão frouxas, que ele não gastou muito tempo em
destruí-las.
— Para entender bem o meu sistema, concluiu ele, importa não esquecer nunca
o princípio universal, repartido e resumido em cada homem. Olha: a guerra, que
parece uma calamidade, é uma operação conveniente, como se disséssemos o
estalar dos dedos de Humanitas; a fome (e ele chupava filosoficamente a asa do
frango), a fome é uma prova a que Humanitas submete a própria víscera. Mas eu não
quero outro documento da sublimidade do meu sistema, senão este mesmo frango.
Nutriu-se de milho, que foi plantado por um africano, suponhamos, importado de
Angola. Nasceu esse africano, cresceu, foi vendido; um navio o trouxe, um navio
construído de madeira cortada no mato por dez ou doze homens, levado por velas,
que oito ou dez homens teceram, sem contar a cordoalha e outras partes do aparelho
náutico. Assim, este frango, que eu almocei agora mesmo, é o resultado de uma
multidão de esforços e lutas, executadas com o único fim de dar mate ao meu apetite.
ASSIS, M. Memórias póstumas de Brás Cubas. Rio de Janeiro: Civilização Brasiliense, 1975.
(ENEM 2010) A filosofia de Quincas Borda - a Humanitas - contém princípios que,

conforme a explanação do personagem, consideram a cooperação entre as pessoas
uma forma de
A) lutar pelo bem da coletividade.
B) atender a interesses pessoais.
C) erradicar a desigualdade social.
D) minimizar as diferenças individuais.
E) estabelecer vínculos sociais profundos.
COMENTÁRIOS
O item afere se o estudante inferi a presença de valores sociais e humanos em um
trecho da obra Quincas Borba de Machado de Assis.
Para isso, é preciso que compreenda o trecho com a citação da personagem
Quincas Borba de uma forma global, notando que, até mesmo o contexto em que a
fala se insere (a personagem expõe sua opinião enquanto degusta, de forma
despretensiosa, um pedaço de frango, utilizado como exemplo), aponta para o
gabarito (B), pois sua filosofia – a Humanitas - visa atender interesses pessoas.
Caso opte por um dos distratores (A, C, D e E), o estudante, provavelmente, não
compreende de forma global o trecho com a fala da personagem e não inferi a ironia
fina com que Machado de Assis trata a exposição da filosofia de Quincas Borba.
QUESTÃO 16
DESCRITOR DO
ITEM
EM13LP42 - Acompanhar, analisar e discutir a
cobertura da mídia diante de acontecimentos
Identificar o tema Tema de um
16 A 2º e questões de relevância social, local e global,
de um texto. texto
comparando diferentes enfoques e
perspectivas...
Terra se assemelhava a Vênus há 4,5 bilhões de anos, sugere pesquisa

Novo estudo analisou rochas do magma terrestre para descobrir como era a atmosfera
primitiva do nosso planeta
Há cerca de 4,5 bilhões de anos, a atmosfera da Terra era mais parecida com a
de Vênus do que com a de hoje, sugere uma pesquisa publicada no Science
Advances.
Liderado por Paolo Sossi, pesquisador do Instituto Federal de Tecnologia de
Zurique (ETHZ), o estudo partiu de uma hipótese sobre a formação da Terra que é
aceita por cientistas atualmente: a de que a superfície terrestre já foi completamente
coberta por magma, a massa de rocha em fusão que é expelida por vulcões. [...]
Na pesquisa, o cientista e seus colegas recriaram seu próprio magma em
laboratório. Para isso, eles misturaram um pó com a composição do manto derretido
da Terra e o aqueceram a cerca de 2 mil graus Celsius usando uma fornalha especial
com laser [...].
Quando a mistura quente esfriou, os pesquisadores observaram como o ferro
que estava presente nela oxidou ao entrar em contato com os gases na fornalha. Eles
compararam o novo material a rochas do próprio manto da Terra – chamadas de
peridoditos –, que trazem vestígios da atmosfera primitiva do nosso planeta [...].
Sossi e sua equipe tentaram definir quais das rochas criadas em laboratório se
assemelhavam mais aos materiais extraídos da natureza para determinar qual das
misturas de gases do experimento seria a mais próxima da antiga atmosfera terrestre.
“O que descobrimos foi que, após o resfriamento do estado de magma, a jovem Terra
tinha uma atmosfera ligeiramente oxidante, com dióxido de carbono como seu
principal constituinte, além de nitrogênio e um pouco de água”, disse Sossi. [...]
REDAÇÃO GALILEU. Terra se assemelhava a Vênus há 4,5 bilhões de anos, sugere pesquisa. In: Revista Galileu. Disponível
em: <https://glo.bo/36oB4M5>. Acesso em: 10 mai. 2023. Fragmento.
Qual o tema da reportagem?

A) a atmosfera da Terra parecia com a de Vênus bilhões de anos atrás.
B) a criação de magma em laboratório em uma fornalha com laser.
C) a reação física do ferro ao entrar em contato com o oxigênio.
D) a descoberta de que haveria água na superfície de Vênus bilhões de anos atrás.
E) a hipótese sobre a formação da crosta terrestre através do magma.
COMENTÁRIOS
O item busca aferir se o estudante é capaz de identificar o tema de um texto.
Para isso, é preciso que o estudante analise a reportagem e identifique a ideia
central, o que motivou a publicação dela. A atmosfera de nosso planeta parecer com
a de Vênus no passado (A), é o tema discutido, presente no título e no
desenvolvimento do texto. Pode ser considerado um item fácil.
O estudante que optou por um dos distratores (B, C, D e E), possivelmente,
observou informações que contribuem para o desenvolvimento do tema.
Provavelmente, ao produzir um texto, o aluno tangencia ou foge do tema, o que é
preocupante por ser algo que pode zerar a nota da produção textual na maioria dos
exames.
QUESTÃO 17

EM13LGG102 - Analisar visões de
Reconhecer o efeito de
mundo, conflitos de interesse,
sentido decorrente do
17 A 2º preconceitos e ideologias Pontuação
uso da pontuação e de
presentes nos discursos veiculados
outras notações.
nas diferentes mídias, ...
Estudo mostra que falta de escovação dentária eleva risco de infarto

Segundo o cardiologista André Durães, os estudos que tentam encontrar relação entre
a saúde bucal e problemas sistêmicos não são novos e geram diversas controvérsias
[...]
De acordo com a cirurgiã dentista Safira Andrade, quem não cuida da sua
saúde bucal também não deve estar atenta à sua saúde geral. “Todos devem estar
conscientes de que a cavidade oral é um meio extremamente contaminado, com
inúmeras bactérias que convivem harmoniosamente, desde que haja, da nossa parte,
uma vigilância constante com a higiene oral”, esclarece a dentista, ressaltando que,
quando isso não acontece, problemas infecciosos surgem, como cáries, gengivite e
periodontite.
“Essas infecções causadas pela presença e crescimento de bactérias podem
migrar, via corrente sanguínea, para outras partes do corpo, comprometendo a saúde
sistêmica do indivíduo”, explica.
[...]
Durães chama atenção para o fato de que, embora nenhum aspecto
relacionado à saúde deva ser descuidado, é importante salientar que as enfermidades
coronarianas não aparecem por um fato apenas. “Mesmo nas endocardites
bacterianas, além dos problemas bucais, é preciso que existam fatores
predisponentes para que a patologia se instale”, diz.
Referência: Carmen Vasconcelos – Correio 24horas. 27.04.2014, Fragmento.
Na reportagem, as aspas foram utilizadas para

A) indicar a fala de alguém.
B) apresentar os resultados de estudos.
C) marcar as fontes que a jornalista utilizou.
D) explicar termos científicos.
E) citar autores de estudos científicos.
COMENTÁRIOS
O item afere se o estudante reconhece a função das aspas em uma reportagem.
Para resolver o item, é preciso que o estudante localize os trechos do texto que
estão entre aspas e, então, que verifique a função das aspas na reportagem. Deve
perceber que se trata de indicar a fala de alguém (gabarito A), que serve para
reforçar com fidedignidade uma mensagem. Pode ainda verificar que após o trecho
entre aspas há um verbo que confirma a função das aspas: esclarece, explica, diz.
Ao escolher um dos distratores (B, C, D e E), provavelmente, o estudante não
compreende o uso das aspas no contexto da reportagem.
QUESTÃO 18

Reconhecer o efeito de sentido
EM13LP44A - Analisar formas
decorrente da exploração de Modo verbal:
18 D 2º contemporâneas de publicidade
recursos ortográficos e/ou imperativo
em contexto digital ...
morfossintáticos.
Disponível em: <https://bit.ly/3gt0AmY>. Acesso em: 10 mai. 2023.
Nesse texto, as formas verbais “reduza”, “reutilize” e “recicle” foram usadas para
A) apontar uma súplica.
B) marcar uma reivindicação.
C) indicar uma ordem.
D) reforçar uma recomendação.
E) sugerir uma reclamação.
COMENTÁRIOS
O item busca aferir se o estudante é capaz de reconhecer o efeito de sentido da
exploração de recursos morfossintáticos em uma campanha publicitária.
Para isso, é preciso que o estudante considere que o texto de campanha publicitária
pretende persuadir o leitor a mudar um comportamento. Assim, os verbos no modo
imperativo fazem uma recomendação sobre a reciclagem (D). Os prefixos reduza,
reutilize e recicle reforçam essa recomendação.
O estudante que optou por um dos distratores, possivelmente, relacionou a
necessidade de reciclar a um pedido de súplica (A), ou, reconhece os verbos no
modo imperativo e atribui seu uso ao sentido de ordem (C), um dos prováveis
sentidos do uso desse modo verbal. É possível, ainda, que tenha desconsiderado o
gênero e desconheça o uso do modo imperativo em textos de campanha publicitária
(B e E). Provavelmente, também não percebeu a repetição do prefixo re- nos verbos,
que intensifica o pedido.
QUESTÃO 19
DESCRITOR
DO ITEM
EM13LGG303 - Debater questões Reconhecer a
polêmicas de relevância social, analisando estratégia
19 A 2º Citação
diferentes argumentos e opiniões, para argumentativa
formular, negociar e sustentar posições... em um texto.
Por uma IA1 democrática, inclusiva e decolonial: “frameworks” de proteção a

todos os direitos fundamentais
Por Paola Cantarini, pós-doutoranda da Cátedra Oscar Sala do Instituto de Estudos Avançados (IEA)
da USP
[...]
A CF882 consagra valores democráticos e republicanos na forma de princípios, sendo
o Estado Democrático de Direito aquele em que se tem uma proteção adequada a direitos
fundamentais de todas as parcelas da população. Outrossim, há uma pauta e nível alcançado
com a CF88 de conquista civilizatória que traz a proibição do retrocesso, isto é, não se pode
sustentar práticas que coloquem em risco direitos fundamentais já consagrados. Um ponto
crucial neste aspecto é o modelo de negócio com base em “trabalho análogo ao escravo”
(zeladores de dados), surgindo um novo subprecariado sem qualquer direito, e com atividade
essencial para o “bigdata”, na limpeza dos dados, contribuindo também para o “superávit
comportamental” (Shoshana Zuboff).
[...]
Diante de casos relatados de inúmeras afrontas a tais direitos, em razão de
aplicações de IA, bem como da repercussão envolvendo a nova tecnologia empregada no
Chat GPT, sendo relatados diariamente casos críticos, é urgente uma manifestação e reação
tempestiva do Direito, diante ainda do potencial de conteúdo viral no caso de fake news/deep
fakes, com alcance e rapidez inexistentes em outros tipos de mídias anteriormente utilizados.
[...] em 2018 o relatório enviado à Assembleia Geral da ONU pelo relator especial da
ONU sobre Liberdade de Opinião e Expressão afirma que “as ferramentas de IA, como todas
'as tecnologias, devem ser projetadas, desenvolvidas e utilizadas de forma a serem
consistentes com as obrigações dos Estados e as responsabilidades dos atores privados sob
o direito internacional dos direitos humanos” (Assembleia Geral da ONU, 2018). [...]
1. IA – Inteligência Artificial
2. CF88 – Constituição Federal de 1988.
GUERRA, Paola Cantarini. In: Jornal da USP. Disponível em: <https://jornal.usp.br/artigos/por-uma-ia-democratica-inclusiva-e-

decolonial-frameworks-de-protecao-a-todos-os-direitos-fundamentais/>. Acesso em: 18 mai. 2023.
No texto, um exemplo de citação direta está

A) no primeiro parágrafo, com o uso de aspas que marcam o texto na íntegra de
outro pesquisador.
B) na paráfrase utilizada no terceiro parágrafo para reproduzir a fala do relator da
ONU.
C) no segundo parágrafo, ao se referir ao conteúdo viral de news/deep fakes na
atualidade.
D) na exploração dos direitos fundamentais da CF88 constantes no primeiro
parágrafo.
E) no uso de “isto é”, no primeiro parágrafo, para explicar o que seria a proibição ao
retrocesso.
COMENTÁRIOS
O item afere se o estudante identifica uma citação direta em um texto.
Para isso, é preciso que encontre no texto elementos que apresentem uma fala de
fora do texto, com o nome desse outro especialista próximo, o que observamos em
(A), desde que marcado entre aspas, ou reproduzido na íntegra sem parafrasear.
Caso opte pelos distratores, provavelmente, desconhece o que seria uma citação
direta, apontando alternativa que indique uma citação indireta (B e D), ou um
argumento utilizado pela própria especialista sobre a necessidade de regulamentar
a expansão da Inteligência Artificial (C). Pode ainda, aleatoriamente, ou por
desconhecer o recurso de intertextualidade, optar por (E).
QUESTÃO 20

EM13LGG303 - Debater questões
polêmicas de relevância social, Identificar a tese de um
20 E 2º Tese de texto
analisando diferentes argumentos texto.
e opiniões...
A tecnologia é neutra?
Com a possibilidade de automatizar muitos dos trabalhos que fazemos, [...] o
mito de uma tecnologia neutra se torna ainda mais perigoso.
Quando falo sobre isso, busco trazer um exemplo histórico que, a meu ver, é
bem emblemático. Vocês já ouviram falar da Cotton Gin?
Essa máquina foi criada em 1793 e o que ela faz, basicamente, é separar as
fibras do algodão das sementes do algodão – processo que antes de sua criação era
feito manualmente. [...]
Com essa invenção o mercado de algodão se tornou cada vez mais rentável e
atrativo, e, com a automatização dessa separação do algodão, a pressão na produção
e colheita se tornou grande. Estima-se que, com isso, o número de escravos
trabalhando nas plantações aumentou de 700.000 em 1790 para 3.2 milhões em 1850.
[...]
Em paralelo a isso, o que vemos é que a Cotton Gin é considerada um grande
marco da revolução industrial e também se considera que ela possibilitou a criação de
diferentes tecnologias impactando até hoje no desenvolvimento da indústria têxtil.
Então eu pergunto: essa tecnologia é boa ou é ruim?
E acredito que essa é a pergunta que temos que nos fazer sobre todas as
tecnologias que vemos emergindo por aí. E a resposta, na minha opinião, é sempre a
mesma:
A tecnologia não é ruim, mas também não é boa. A tecnologia nunca é neutra.
A tecnologia é ambígua.
Ou seja: não há neutralidade na tecnologia. E enxergar isso é muito importante.
Quem tem o domínio das tecnologias [...] dita o uso que elas terão. [...]
E aí, pergunto: as promessas que emergem junto das novas tecnologias de
melhorar e facilitar nossas vidas, proporcionar para as pessoas trabalhos mais
criativos e menos mecânicos [...] têm, de fato, se concretizado?
Precisamos, muito e urgentemente, falar sobre o papel da tecnologia na nossa
sociedade. Precisamos urgentemente tirar essa ideia de neutralidade da nossa
cabeça e entender a quem de fato as novas tecnologias têm servido.
GUERRA, Gabi. A tecnologia é neutra? In: Medium. 2017. Disponível em: <https://medium.com/@gabrielaludwigguerra/a-
tecnologia-%C3%A9-neutra-2b4529a6f9ea>. Acesso em: 10 mai. 2023. Fragmento adaptado.
Qual é a tese desse texto?

A) A invenção de novas máquinas tornou o mercado mais atrativo.
B) A revolução industrial proporcionou um grande marco tecnológico.
C) As mudanças tecnológicas aumentam o desemprego no campo e nas cidades.
D) As novas promessas tecnológicas surgem para facilitar a vida da sociedade.
E) As tecnologias trazem tanto benefícios quanto malefícios para a sociedade.
COMENTÁRIOS
O item busca aferir se o estudante é capaz de identificar a tese de um texto.
Para isso, é preciso que o estudante leia o texto para perceber a ideia central que
está sendo defendida através de argumentos e informações ao longo do texto. Trata-
se de um item de alta complexidade devido à habilidade envolvida, familiar a
identificar um tema, identificar a tese exige realizar mais inferências. Além disso, a
leitura é um pouco extensa, exigindo mais concentração do estudante. Entra em
jogo o poder de síntese, assim como desconsiderar opiniões pessoais, observando
os fatos e os tipos de argumentos que defendem a ideia principal do texto, a tese.
(E)
O estudante que optou por um dos distratores, possivelmente, enfrenta dificuldade
em identificar a tese de um texto. Ao analisar cada alternativa, percebemos que o
texto foca em abordar as tecnologias e defende que podem ser boas ou não para a
sociedade, pois considera a tecnologia ambígua. Assim: (A) apresenta um fato
relativo ao lado positivo do uso da tecnologia; (B) um fato, não desenvolvido ao longo
do texto; (C) apresenta uma possível informação negativa dos avanços
tecnológicos, mas que não está presente na discussão do texto; e, (D) através de
uma pergunta retórica, possui o objetivo de fortalecer a discussão sobre a tecnologia
ter esse caráter ambíguo - racional e humanista.
QUESTÃO 21

EM13LGG303 - Debater questões Estabelecer relação
polêmicas de relevância social, entre a tese e os
21 C 2º Argumento
analisando diferentes argumentos argumentos oferecidos
e opiniões, ... para sustentá-la.
Por uma IA1 democrática, inclusiva e decolonial: “frameworks” de proteção a todos os

direitos fundamentais
Por Paola Cantarini, pós-doutoranda da Cátedra Oscar Sala do Instituto de Estudos
Avançados (IEA) da USP
A proposta envolve a construção de um framework2 específico, voltado à análise de
riscos a direitos fundamentais em aplicações de inteligência artificial (IA), envolvendo o
conceito de novos princípios do “fundamental rights by design”3, voltando-se para as
características socioculturais do Brasil como um país do Sul global. Trata-se de um modelo
procedimental, por envolver a ponderação e procedimentos tanto no design como nos
documentos de compliance4, trazendo uma maior flexibilidade, sem engessamento do
sistema, ou seja, é um modelo não estático, mas flexível e mutável (co-approach). [...]
Há, pois, um grande gap5 na área de IA pela falta de exigência de trabalho de
pesquisa inter/transdisciplinar e pela ausência nas discussões de pessoal qualificado na área
das humanidades, em especial com expertise em ética, filosofia e conhecimento especializado
na área jurídica. [...]
Por outro lado, a Unesco faz a recomendação de que precisamos de “políticas
internacionais e nacionais e estruturas regulatórias para garantir que essas tecnologias
emergentes beneficiem a humanidade como um todo. Uma IA centrada no ser humano deve
ser para o maior interesse das pessoas, e não o contrário”. Apesar da iniciativa ser necessária
e importante, também esbarra em algumas fragilidades, em especial por não ser suficiente a
abordagem human-centred AI, e por não oferecer enforcement, já que estamos falando de
princípios éticos apenas.
A questão principal aqui novamente é que diversos documentos, como vemos dos
exemplos citados, referem-se a um único direito fundamental, privacidade, e limitam-se a
apontar alguns dos requisitos de uma IA de confiança. Neste sentido, apontamos para a
necessidade de uma abordagem não apenas centrada no ser humano (human centered AI),
mas na life centered AI, considerando a multidimensionalidade dos direitos fundamentais e
humanos, e o potencial de afronta da IA a todos eles, inclusive àquele ao meio ambiente. Um
segundo ponto essencial seria a formulação de novos princípios dos fundamental rights by
design, com foco no contexto sociocultural de países do Sul global e que abranjam uma
possível afronta a todos os direitos fundamentais potencialmente afetados.
Trata-se de uma perspectiva inclusiva, holística, democrática e sustentável, pois traz
benefícios à sociedade em geral, com uma proteção adequada aos direitos fundamentais, ao
País enquanto Estado Democrático de Direito, com redução da iniquidade e violência social
[...].
1. IA – Inteligência Artificial
2. Framework – estrutura.
3. Fundamental rights by design – direitos fundamentais contextualizados.
4. Documentos de compliance – um documento em conformidade com a Lei.
5. Gap – Lacuna; brecha; espaço vazio.
6. Enforcement - base legal.
7. life centered AI - inteligência artificial centrada na vida.
GUERRA, Paola Cantarini. In: Jornal da USP. Disponível em: <https://jornal.usp.br/artigos/por-uma-ia-democratica-inclusiva-e-

decolonial-frameworks-de-protecao-a-todos-os-direitos-fundamentais/>. Acesso em: 18 mai. 2023. Adaptado.
No texto, para defender a ideia de que precisam ser criados novos princípios
fundamentais que extrapolem o direito à privacidade para se considerar a
multidimensionalidade dos direitos fundamentais e humanos, a autora utiliza como
argumento:
A) “Um segundo ponto essencial seria a formulação de novos princípios dos
fundamental rights by design, com foco no contexto sociocultural de países do Sul
global...”. (4º parágrafo)
B) “Apesar da iniciativa ser necessária e importante, também esbarra em algumas
fragilidades, em especial por não ser suficiente a abordagem human-centred AI...”. (3º
parágrafo)
C) “Trata-se de uma perspectiva inclusiva, holística, democrática e sustentável,
pois traz benefícios à sociedade em geral, com uma proteção adequada aos
direitos fundamentais...”. (5º parágrafo)
D) “Trata-se de um modelo procedimental, por envolver a ponderação e
procedimentos tanto no design como nos documentos de compliance, trazendo uma
maior flexibilidade, sem engessamento do sistema”. (1º parágrafo)
E) “Há, pois, um grande gap na área de IA pela falta de exigência de trabalho de
pesquisa inter/transdisciplinar e pela ausência nas discussões de pessoal qualificado
na área das humanidades...”. (2º parágrafo)
COMENTÁRIOS
O item afere se o estudante identifica o argumento utilizado pela autora para a
defesa de uma ideia ou tese.
Para isso, é preciso que seja lido o texto para identificar os pontos em que a autora
utiliza argumentos que contribuam com a tese, sejam da própria autora ou de
autoridade. Em seguida comparar as informações que encontrou com as
alternativas, para identificar que há benefícios para a sociedade a criação de uma
estrutura que extrapole o direito à privacidade para se considerar a
multidimensionalidade dos direitos fundamentais e humanos (C).
Caso opte pelos distratores (A, B, D e E), provavelmente, não consegue distinguir
fatos de argumentos.
QUESTÃO 22

EM13LGG301 - Participar de
Estabelecer relações
processos de produção individual e
lógico-discursivas
colaborativa em diferentes
22 B 2º presentes no texto, Conjunção
linguagens (artísticas, corporais e
marcadas por
verbais), levando em conta suas
conjunções.
formas ...
Generosidade: diferencial para pessoas e marcas

A generosidade é um diferencial. [...] pesquisas já afirmaram que gente generosa
não só tem mais amigos, mas também é mais feliz, porque ações altruístas
incentivariam a liberação de ocitocina e dopamina no cérebro, levando à sensação de
bem-estar.
Mas a generosidade não é uma vantagem apenas para as pessoas. Seria ainda
uma ferramenta poderosa para as empresas, para as marcas. Generosidade contribui
para a imagem corporativa e cria conexão com os diversos grupos de interesse. [...]
VEIGA, Flavia da. Generosidade: diferencial para pessoas e marcas. In: Medium. 2018. Disponível em:
<https://bit.ly/2OdrXHi>. Acesso em: 10 mai. 2023. Fragmento Adaptado.
Nesse texto, no trecho “... porque ações altruístas incentivariam a liberação de

ocitocina...” (1º parágrafo), o termo destacado foi utilizado para
A) apontar condição.
B) indicar explicação.
C) marcar conclusão.
D) mostrar oposição.
E) sinalizar alternância.
COMENTÁRIOS
O item busca aferir se o estudante é capaz de estabelecer relação marcada por
conjunção.
Para isso, é preciso que o estudante observe a conjunção destacada porque e
reconheça o sentido de uso dela no texto – indicar explicação (B).
O estudante que optou por um dos distratores (A, C, D e E), possivelmente, não
estabelece relações lógico-discursivas marcadas por conjunções.
QUESTÃO 23

EM13LGG104 - Utilizar as
diferentes linguagens, levando em
sentido decorrente da Regência
23 D 2º conta seus funcionamentos, para a
exploração de recursos verbal
compreensão e produção de textos
morfossintáticos.
e discursos ...
Para transformar sua cidade, plante uma árvore

[...]
O primeiro passo é escolher o local em que se pretende plantar a árvore. Na cidade,
esse é um processo que exige um conhecimento prévio das características da espécie para
que não ocorram danos à planta nem ao equipamento público, como fiação elétrica e
rompimento da calçada por raízes, entre outros. Basicamente, as espécies devem permitir a
incidência de sol, coexistir com as redes de iluminação, manter distância adequada das casas
e serem de pequeno porte, com raízes superficiais, como a pitangueira. Já áreas abertas e
sem vegetação podem receber árvores de diferentes portes, velocidade de crescimento e
perfil.
[...]
Kelly De Marchi. Disponível em: <https://www.sosma.org.br/>. Acesso em 14.abr. 2023.Fragmento.
Em “[…] não ocorram danos à planta […]”, o verbo em destaque é

A) de ligação.
B) intransitivo.
C) transitivo direto.
D) transitivo direto e indireto.
E) transitivo indireto.
COMENTÁRIOS
O item busca aferir se o estudante é capaz de identificar uma transitividade verbal.
Para isso, é preciso que o estudante observe o verbo em destaque para apontar se
há transitividade verbal e qual seria a mesma. Ao analisar o verbo ocorrer o
estudante deve perceber que se trata de um verbo bitransitivo (D) com os objetos
direto danos e indireto às plantas.
O estudante que optou por um dos distratores, possivelmente, identificou apenas
um objeto após o verbo, direto (C) ou indireto (E). Pode ainda desconhecer a
transitividade verbal (B), ou ter muita dificuldade em reconhecer O que não ocorreu?
A quem não ocorreu algo? (A)
QUESTÃO 24

EM13LGG104 - Utilizar as
diferentes linguagens, levando em
sentido decorrente da Regência
24 C 2º conta seus funcionamentos, para a
exploração de recursos nominal
compreensão e produção de textos
morfossintáticos.
e discursos ...
Por que o cachorro é o melhor amigo do homem?

Os cães gostam de viver em grupo. Mesmo os antepassados selvagens desses
bichos viviam em grupos, protegiam uns aos outros e mostravam sentimentos de
lealdade, obediência e carinho, dando lambidas e se encostando nos companheiros
para dormir. Eles se adaptaram muito bem ao convívio das pessoas porque têm uma
grande capacidade de aceitar liderança, que no caso dos bichinhos de estimação vem
do dono. Além disso, eles são tão adaptáveis quanto os homens, sentindo-se bem em
qualquer lugar. No passado eles foram se aproximando dos humanos e passaram a
ser alimentados por eles. Em troca, ofereciam sua proteção e carinho.
Disponível em: <http://recreio.uol.com.br>. Acesso em: 10 mai. 2023.
Quanto à regência nominal, no fragmento “[…] protegiam uns aos outros e

mostravam sentimentos de lealdade, obediência […]”, o termo regente é:
A) mostravam.
B) lealdade.
C) sentimentos.
D) obediência.
E) protegiam.
COMENTÁRIOS
O item busca aferir se o estudante é capaz de identificar um termo regente de uma
regência nominal.
Para isso, é preciso que o estudante considere que o termo regente é um nome que
sempre será acompanhado de uma preposição. No trecho, mostravam
sentimentos de lealdade o termo regente é “sentimentos” (C) que pede a
preposição de para o complemento nominal.
O estudante que optou por um dos distratores, possivelmente, considerou a
regência verbal (A) e (E), ou ainda, tem alguma noção de regência nominal, mas ao
invés do termo regente, optaram pelo termo regido (B) ou (D).
QUESTÃO 25

EM13LP42 - Acompanhar, analisar e
discutir a cobertura da mídia diante de Identificar a finalidade
Finalidade de
25 E 2º acontecimentos e questões de relevância de textos de diferentes
um texto
social, local e global, comparando gêneros.
diferentes enfoques e perspectivas, ...
[...]
Oficializado pela Organização das Nações Unidas (ONU) somente 1975, o Dia
Internacional da Mulher já fora proposto na virada do século XIX para o século XX, no
contexto da Segunda Revolução Industrial, quando ocorreu a incorporação da mão de
obra feminina em massa na indústria. Apesar do reconhecimento oficial, ainda
persistem muitos preconceitos em relação ao papel da mulher na sociedade.
Naquela época, as condições de trabalho, insalubres e perigosas, eram motivo
de frequentes protestos por parte dos trabalhadores. Como o das operárias de
fábricas de vestuário e indústria têxtil, que protagonizaram uma dessas manifestações
contra as más condições de trabalho e os baixos salários, em 8 de março de 1857,
em Nova York (EUA).
É a partir da Revolução Industrial, em 1789, que estas reivindicações começam
a tomar corpo com a exigência de melhores condições de trabalho, acesso à cultura

e igualdade entre os sexos. Segundo dados históricos, as operárias daquela época
eram submetidas a um sistema desumano de trabalho, com jornadas de 12 horas
diárias, espancamentos e assédios sexuais.
Muitas outras manifestações ocorreram nos anos subsequentes, destacando-
se a de 1908, quando 15 mil mulheres marcharam sobre a cidade de Nova York
exigindo a redução de horário, melhores salários e direito ao voto. Por iniciativa do
Partido Socialista da América, o primeiro Dia Internacional da Mulher foi celebrado em
28 de fevereiro de 1909.
[...]
Disponível em: <https://encurtador.com.br/dxHRT>. Acesso em: 18 mai. 2023.
O trecho dessa reportagem tem como finalidade

A) relatar a importância da Revolução Industrial para a mulher na sociedade.
B) debater os preconceitos em relação ao papel da mulher na sociedade.
C) denunciar as péssimas condições de trabalho das mulheres na atualidade.
D) divulgar a data comemorativa do dia Internacional da Mulher.
E) apresentar a luta por direitos das mulheres ao longo dos anos.
COMENTÁRIOS
O item afere se o estudante identifica a finalidade de um texto.
Para isso, é preciso que faça a leitura do texto sintetizando as principais
informações, assim poderá apontar que o texto apresenta, ao longo dos anos, a luta
da mulher por direitos na sociedade (E).
Caso opte pelos distratores, provavelmente, identificou informações presentes no
texto, mas que não representam sua finalidade. Por exemplo, a Revolução Industrial
teve sua importância para a sociedade (A), mas é a luta das mulheres por direitos
que está marcada no texto. Assim como é pontado que há preconceito quanto ao
papel da mulher que persistem até os dias atuais (B), uma informação secundária
para tratar dos desafios, da luta, por direitos, que ainda incluem (C) “más condições
de trabalho e os baixos salários” e “submetidas a um sistema desumano de trabalho,
com jornadas de 12 horas diárias, espancamentos e assédios sexuais”. Com isso,
a finalidade do texto extrapola a divulgação de apenas uma data comemorativa (D).
Biologia
QUESTÃO 26
DESCRITOR DO
ITEM
(EM13CNT104) Avaliar os
benefícios e os riscos à saúde e ao
Diferenciar o
ambiente, considerando a Bioconcentração
conceito de
26 B 2º composição, a toxicidade e a e
bioconcentração e
reatividade de diferentes materiais bioacumulação.
bioacumulação.
e produtos, como também o nível
de exposição a eles, ...
Analise os conceitos abaixo:

I - Ocorre quando as substâncias são absorvidas pelos organismos em concentrações
mais elevadas do que o ambiente circundante.
II - Ocorre num nível trófico e representa o aumento da concentração de uma
substância nos tecidos ou órgãos dos organismos.
Os conceitos citados se referem, respectivamente, a:

A) Contaminação e Biomagnificação.
B) Bioconcentração e Bioacumulação.
C) Poluição e Bioconcentração.
D) Bioacumulação e Bioconcentração.
E) Biomagnificação e Bioconcentração.
Comentário do Item
A bioconcentração existe quando esse acúmulo ocorre em concentração superior
àquela encontrada no próprio meio que o ser vivo habita. Já a bioacumulação
consiste no acúmulo de substâncias/compostos químicos num nível trófico. Esse
acúmulo nos tecidos ou órgãos dos organismos pode ocorrer de forma direta, por
meio de contato com o ar, água e solo; ou indireta, quando através de alimentos.
QUESTÃO 27
DESCRITOR DO
ITEM
Identificar os impactos
ambiente, considerando a Defensivos
27 E 2º do uso de defensivos
composição, a toxicidade e a agrícolas.
agrícolas.
reatividade de diferentes materiais e
produtos...
Observe a imagem abaixo:
Fonte: Material Digital de Biologia - 2ª Série - SEDUC/SP
Com base na imagem acima, um aluno da 2ª série do ensino médio anotou em seu
caderno as seguintes afirmações:
I - Os agricultores são os mais prejudicados, tanto pela inalação como pelo contato
direto com os defensivos, o que pode causar intoxicação, alergias, câncer e até a
morte.
II - As pulverizações aéreas ocasionam a dispersão dessas substâncias pelo meio
ambiente, contaminando as áreas e atingindo a população.
III - Essas substâncias contaminam o ambiente, e também os diferentes níveis das
cadeias alimentares, além de que, quando ingerimos alimentos de origem vegetal ou
animal contaminados pelo uso de agrotóxicos, estamos nos expondo à
bioacumulação.
IV - Além de contaminar o ambiente aquático, o uso de defensivos agrícolas, sem as
devidas especificações, pode contaminar os lençóis freáticos.
O aluno estava correto quando fez as afirmações:
A) II e IV
B) I, II e III
C) III e IV
D) I de IV
E) I, II, III e IV
Comentário do Item
Todas as alternativas apontadas pelo aluno estão corretas, pois, são impactos
causados pelo uso de defensivos agrícolas, sem as devidas especificações da
legislação ambiental brasileira.
QUESTÃO 28
DESCRITOR
DO ITEM
(EM13CNT104) Avaliar os benefícios e os
riscos à saúde e ao ambiente, Reconhecer o
considerando a composição, a toxicidade uso do controle
e a reatividade de diferentes materiais e biológico como
Controle
28 D 2º produtos, como também o nível de alternativa de
biológico.
exposição a eles, posicionando-se redução de
criticamente e propondo soluções impactos
individuais e/ou coletivas para seus usos ambientais.
e descartes responsáveis.
“No Brasil, têm sido utilizados produtos à base de Bti (Bacillus thuringiensis
israelensis) em programas de controle do mosquito da dengue (Aedes aegypti)! Em
2003 a pesquisadora da Fiocruz (Recife, PE), Maria Helena Neves Lobo Silva-Filha,
que trabalha com programas de controle biológico de mosquitos, estudou as
interações entre as toxinas e os receptores de membrana para determinar possíveis
efeitos de resistência das células aos componentes das toxinas, para determinar
modos de aumentar a interação e, eventualmente, aumentar a toxicidade das
proteínas e potencializar a atividade tóxica sobre as larvas. O Bti foi indicado
especialmente para o controle do mosquito da dengue e dos borrachudos, pois, esse
tipo de bactéria não causa efeitos negativos ao meio ambiente e, ao contrário dos
inseticidas químicos, são inofensivos para os seres humanos, animais domésticos,
peixes, aves, etc. Os bacilos são ingeridos pelas larvas dos mosquitos e o intestino
das mesmas, sofre a ação de enzimas, se transformam em proteínas que se interligam
a receptores situados nas membranas celulares e causam desarranjos nestas células,
que levam à paralisia e à morte das larvas.”
Fonte: Embrapa - Controle biológico de mosquitos por bactérias é tema de palestra. Disponível em https://abre.ai/f37G.
(Acesso em 12 abr 2023).
A técnica de controle biológico utilizada pela pesquisadora consiste na

A) modificação do ambiente para selecionar indivíduos melhor adaptados.
B) competição entre os bacilos e os mosquitos para obtenção de recursos.
C) aplicação de inseticidas a fim de diminuir o número de indivíduos que se deseja
combater.
D) introdução de um parasita no ambiente da espécie que se deseja combater.
E) introdução de um gene vital nas larvas, a fim de aumentar o número de indivíduos.
Comentário do Item
O princípio básico do controle biológico é o controle de pragas agrícolas e insetos
transmissores de doenças por meio de seus inimigos naturais, que podem ser outros
insetos benéficos, predadores, parasitoides e microrganismos como fungos, vírus e
bactérias. O estudo realizado pela pesquisadora demonstra uma técnica de
introdução de parasita, com objetivo de combater seu hospedeiro.
QUESTÃO 29
DESCRITOR DO
ITEM
(EM13CNT206) Discutir a
importância da preservação e Identificar estratégias
conservação da biodiversidade, para preservação e
Preservação
considerando parâmetros conservação da
29 A 2º e
qualitativos e quantitativos, e avaliar biodiversidade,
conservação.
os efeitos da ação humana e das mediante impactos
políticas ambientais para a garantia ambientais.
da sustentabilidade do planeta.
Ações antrópicas como desmatamento, queimadas, introdução de espécies

invasoras, poluição e construção de rodovias causam a fragmentação das matas.
Esse cenário impacta o nicho/habitat de diferentes seres vivos fazendo com que sejam
considerados ameaçados de extinção. Dentro deste contexto, podemos considerar
como possíveis soluções para reduzir os impactos ambientais
A) o uso consciente dos recursos naturais, a conscientização das gerações
futuras sobre a preservação ambiental e a criação de leis que garantam a
preservação do meio ambiente de forma sustentável.
B) o uso inconsciente de recursos naturais e o uso sustentável de recursos.
C) as leis que garantam o bem-estar da população sem se preocupar com o meio
ambiente e uso consciente dos recursos naturais.
D) a conscientização sobre leis ambientais e uso máximo dos recursos naturais.
E) que apenas as autoridades se preocupem com as questões ambientais, pois, é
dever do Estado preservar o meio ambiente.
Comentário do Item
O uso consciente dos recursos naturais, a conscientização das gerações futuras
sobre a preservação ambiental e a criação de leis que garantam a preservação do
meio ambiente são as principais medidas para reduzir o impacto ambiental.
QUESTÃO 30

importância da preservação e Identificar a categoria
Unidades de
30 E 2º conservação da biodiversidade, de unidades de
conservação.
considerando parâmetros conservação.
qualitativos e quantitativos,...
O PETAR, localizado no extremo sul do Estado de SP, entre as cidades de Iporanga

e Apiaí, é considerado uma das Unidades de Conservação mais importantes do
mundo. Abriga a maior porção de Mata Atlântica preservada do Brasil e mais de
trezentas cavernas. É considerado um patrimônio da humanidade, reconhecido pela
UNESCO. Tem como objetivo básico a preservação de ecossistemas naturais de
grande relevância ecológica e beleza cênica, possibilitando a realização de pesquisas
científicas e o desenvolvimento de atividades de educação e interpretação ambiental,
de recreação em contato com a natureza e de turismo ecológico. É de posse e domínio
público, sendo que as áreas particulares em seus limites serão desapropriadas, de
acordo com o que dispõe a Lei nº 9.985/2000.
Foto aérea da Caverna Casa de Pedra (maior boca de caverna do mundo) Foto: PETAR. Disponível em
https://www.petarsp.com/. (Acesso em 12 abr 2023).
Considerando os dados apresentados no texto, assinale a alternativa que corresponde

à categoria de Unidade de Conservação local onde está situado a Caverna Casa de
Pedra:
A) Estação Ecológica.
B) Floresta Nacional.
C) Reserva Extrativista.
D) Área Ambiental Regional.
E) Parque Estadual.
Comentário do Item
Um parque é uma área designada para fins de conservação, pesquisa e turismo.
Podem ser criados em nível nacional, estadual ou municipal, em terras de sua
jurisdição, ou em terras que devam ser desapropriadas para esse fim. A imagem e
o texto denotam que se trata de um Parque Estadual.
QUESTÃO 31
DESCRITOR DO
ITEM
importância da preservação e
conservação da biodiversidade, Identificar a função
considerando parâmetros das organelas Citologia.
31 C 2º
qualitativos e quantitativos, e avaliar celulares.
os efeitos da ação humana e das
políticas ambientais para a garantia
Segundo a teoria celular, a célula é a unidade estrutural e funcional de todos os seres

vivos. É composta por material genético, citoplasma e membrana plasmática. Existem
diferentes organelas, e elas podem variar dependendo do tipo celular do organismo,
como nos eucariontes, por exemplo, que possuem maior complexidade do que os
organismos procariontes, pois, no seu citoplasma encontramos as organelas, que
funcionam como pequenos órgãos, de modo a garantir o funcionamento adequado e
essencial da célula, como os ribossomos, que
A) estão envolvidos no processo de fotossíntese.
B) promovem a respiração celular.
C) estão envolvidos no processo de síntese de proteínas.
D) sintetizam componentes como proteínas e lipídeos.
E) promovem o empacotamento e distribuição para os locais corretos.
Comentário do Item
Os ribossomos são estruturas responsáveis pela síntese de proteínas e estão
presentes tanto em células procarióticas quanto em eucarióticas, sendo
encontrados em maior concentração em células submetidas à síntese intensa de
proteínas.
QUESTÃO 32
DESCRITOR DO
ITEM
conservação da biodiversidade, Conceitos
Compreender
considerando parâmetros básicos de
32 E 2º conceitos básicos de
qualitativos e quantitativos, e avaliar genética.
engenharia genética.
os efeitos da ação humana e das
políticas ambientais para a garantia
Leia o texto abaixo:
“O Brasil é um dos maiores produtores e exportadores de organismos

geneticamente modificados (OGM), tema dos debates da Sexta Reunião das
Partes do Protocolo de Cartagena sobre Biossegurança (MOP-6) [...] De acordo
com o analista ambiental da Secretaria de Biodiversidade e Florestas do Ministério
do Meio Ambiente, Lídio Coradin, [...] as decisões emanadas desta reunião visam
garantir a implementação do protocolo, bem como assegurar sua adequada
aplicação pelos países partes”. [...].”
Excerto da matéria do Ministério do Meio Ambiente e Mudança do Clima. Por Luciene de Assis- Publicado em 04/10/2012.
Disponível em https://shre.ink/Q8Ac. Acesso em 27 abr. 2023
As aplicações da engenharia genética e o desenvolvimento de OGM dividem opiniões,

pois, possuem vantagens, como a produção de sementes com alta qualidade nutritiva
e resistência a pragas e doenças ou controle de vetores, como Aedes aegypti, e
desvantagens, que vão desde a redução de espécies selvagens à diminuição da
biodiversidade, por exemplo.
Considera-se Organismo Geneticamente Modificado:
A) Produtos orgânicos resultantes de engenharia genética.

B) O organismo que doou RNA/DNA a outro diferente.
C) O organismo selecionado naturalmente.
D) O organismo selecionado artificialmente.
E) O organismo que teve seu RNA/DNA modificado pela engenharia genética.
Comentário do Item
Os OGMs têm trechos de seu genoma alterados por meio da tecnologia do
RNA/DNA recombinante ou engenharia genética. Quando um OGM é desenvolvido,
são realizadas mudanças em seu material genético que não aconteceriam
naturalmente. É possível fazer a recombinação genética utilizando material genético
da mesma espécie ou, até mesmo, de espécies distintas, o que chamamos de
transgenia ou organismos transgênicos, ou seja, é possível concluir que todo
transgênico é um OGM, mas nem todo OGM é transgênico.
QUESTÃO 33

importância da preservação e Variabilidade
Identificar o processo
33 D 2º conservação da biodiversidade, genética.
de seleção artificial.
considerando parâmetros
qualitativos e quantitativos, ...
Observe o esquema abaixo:
Fonte: Material Digital de Biologia - 2ª Série - SEDUC/SP
O esquema representa uma seleção

A) natural, por meio da qual houve aumento da variabilidade genética.
B) artificial, por meio da qual produziu-se frutos vermelhos com baixa qualidade a partir
da seleção de características genotípicas apenas, reduzindo a variabilidade genética.
C) natural, por meio da qual considerou-se a seleção de características genotípicas,
aumentando a variabilidade genética.
D) artificial, por meio da qual produziu-se mais frutos vermelhos e maiores a
partir de seleção de características, genotípicas e fenotípicas, reduzindo a
variabilidade genética.
E) artificial, com alta variabilidade genética em frutos vermelhos.
Comentário do Item
O esquema está relacionado à seleção artificial, que é termo científico referente aos
processos de cruzamentos seletivos, conduzidos pelo ser humano com o objetivo
de selecionar características, genotípicas e fenotípicas, a fim de obter novas
populações de organismos com um fim específico. No caso da imagem, os vegetais
que produziram mais morangos, morangos vermelhos e maiores.
Física
QUESTÃO 34

(EM13CNT107) Realizar previsões
qualitativas e quantitativas sobre o
funcionamento de geradores, Calcular a resistência
1ª Lei de
34 B 2º motores elétricos e seus elétrica por meio de
Ohm.
componentes, bobinas, gráficos de U x i.
transformadores, pilhas, baterias e
dispositivos eletrônicos, ...
O gráfico abaixo representa o comportamento de um resistor ôhmico submetido a

diferentes valores de d.d.p. (diferença de potencial) e a medida da intensidade de
corrente elétrica (i) observada. De acordo com a 1ª Lei de Ohm qual é o valor da
resistência elétrica? (Considere 𝑈 = 𝑅. 𝑖, onde 𝑈 é a d.d.p., 𝑅 é a resistência elétrica
e 𝑖 é a corrente elétrica).
Fonte: Elaborado para a Prova Paulista
A) 10 𝛺.
B) 5 𝜴.
C) 20 𝛺.
D) 15 𝛺.
E) 25 𝛺.
Comentário do Item
Pela análise do gráfico, temos que o resistor é ôhmico, dessa forma, é possível
escolher qualquer coordenada do gráfico para resolver a questão, pois a resistência
é constante. Assim temos:
𝑈
𝑅 = , em que U (Volts) e i é a corrente elétrica (A).
𝑖
10
𝑅 = = 5𝛺
2
QUESTÃO 35

(EM13CNT107) Realizar
previsões qualitativas e
quantitativas sobre o Calcular a resistência
funcionamento de geradores, elétrica a partir das 2ª Lei de
35 C 2º
motores elétricos e seus propriedades elétricas Ohm.
componentes, bobinas, dos materiais.
transformadores, pilhas, baterias
e dispositivos eletrônicos, ...
Na construção de residências, utilizam-se muitos fios de cobre para fazer as ligações

elétricas, devido ao fato do fio de cobre ser um bom condutor de eletricidade. Ao
projetar uma instalação elétrica, um eletricista sabe que precisa pedir que o
proprietário do imóvel adquira fios de diferentes bitolas, isto é, de diferentes secções
transversais retas, além disso também precisa considerar o tamanho do fio a ser
utilizado e a resistividade do material.
Para realizar uma ligação elétrica, um eletricista solicitou 8 m de fio de cobre cilíndrico,
com uma área de secção transversal de 5 mm 2 (5.10-6 m2). Sendo a resistividade do
𝐿
cobre 1,7.10-8 𝛺𝑚, qual o valor da resistência elétrica desse fio? (Considere: 𝑅 = 𝜌 𝐴,
em que 𝜌 é a resistividade do fio, 𝐿 é o comprimento do fio medido em metros e 𝐴, a
área da secção transversal do fio, medido em m2).
A) 3,66.10-2 𝛺.
B) 2,48.10-2𝛺.
C) 2,72.10-2𝜴.
D) 4,54.10-2 𝛺.
E) 5,50.10-2𝛺.
Comentário do Item
Professor, o valor da resistência elétrica de um fio é diretamente proporcional ao
comprimento do fio e inversamente proporcional à área da secção reta. A constante
de proporcionalidade dessa relação é um valor que caracteriza o material do qual é
feito o fio. Para calcular a resistência usaremos a relação da 2ª Lei de Ohm:
𝐿
𝑅 = 𝜌
𝐴
8
𝑅 = 1,7 ⋅ 10−8 ⋅
5. 10−6
𝑅 = 2,72 ⋅ 10−2 𝛺
QUESTÃO 36

(EM13CNT106) Avaliar, com ou
Estimar o consumo e a
sem o uso de dispositivos e
resistência elétrica a
aplicativos digitais, tecnologias e
partir das Potência
36 D 2º possíveis soluções para as
especificações técnicas Elétrica.
demandas que envolvem a
de eletrodomésticos.
geração, o transporte, a distribuição
...
A tabela abaixo apresenta as especificações técnicas de alguns equipamentos

elétricos:
Aparelho Potência aproximada (W)
Aspirador de pó 600
Secadora de roupas 3500
Condicionador de ar 1400
Chuveiro elétrico 5500
Cortador de grama 1300
Considere que os equipamentos estão ligados em uma tensão de 220V, por um

período de 5 horas. Qual equipamento irá consumir mais energia elétrica e qual o valor
de sua resistência elétrica?
𝑈2
(Considere 𝑃 = , onde 𝑃 é a potência elétrica, 𝑈 é a d.d.p. e 𝑅 é a resistência
𝑅
elétrica).
A) O condicionador de ar e sua resistência elétrica é 40𝛺.

B) A secadora de roupas e sua resistência elétrica é 13,8𝛺.
C) O cortador de grama e sua resistência elétrica é 0,04𝛺.
D) O chuveiro elétrico e sua resistência elétrica é 8,8𝜴.
E) O aspirador de pó e sua resistência elétrica é de 48,8𝛺
Comentário do Item
A potência elétrica é dada pela razão entre a energia recebida e o intervalo de tempo
𝐸
correspondente, expressa matematicamente pela fórmula 𝑃 = 𝛥𝑡, como na questão
a variação do tempo é o mesmo para todos os equipamentos, o equipamento de
maior potência terá o maior gasto de energia elétrica. Assim, pela tabela, o
equipamento que apresenta maior potência é o chuveiro elétrico.
𝑈2
Para calcular a resistência elétrica utilizaremos a relação 𝑃 = , assim temos:
𝑅
(220)2
5500 =
𝑅
𝑅 = 8,8𝛺
QUESTÃO 37
DESCRITOR DO
ITEM
(EM13CNT106) Avaliar, com ou sem
o uso de dispositivos e aplicativos
digitais, tecnologias e possíveis Calcular a corrente
Circuitos
37 E 2º soluções para as demandas que elétrica em circuitos
Elétricos.
envolvem a geração, o transporte, a elétricos.
distribuição e o consumo de energia
elétrica, ...
Circuitos mistos são configurações comuns usadas na construção de circuitos

elétricos. É possível combinar circuitos em série e em paralelo para criar arranjos mais
complexos e atender a requisitos específicos, de modo a garantir que os diferentes
dispositivos funcionem de forma segura e eficiente. Para garantir a segurança dos
circuitos mistos, é importante seguir as normas técnicas e padrões de instalação
elétrica, bem como, conhecer as especificações da tensão e da corrente elétrica.
Na imagem abaixo, que representa um circuito misto, temos 3 resistores ligados em
uma fonte com tensão de 12V. Qual a intensidade de corrente elétrica que percorre o
circuito?
(Considere 𝑈 = 𝑅. 𝑖 , onde 𝑈 é a ddp, 𝑅 é a resistência elétrica e 𝑖 é a corrente
𝑅 ⋅𝑅
elétrica;𝑅𝑒𝑞(𝑝𝑎𝑟𝑎𝑙𝑒𝑙𝑜) = 𝑅 1+𝑅2 ; 𝑅𝑒𝑞(𝑠é𝑟𝑖𝑒) = 𝑅1 + 𝑅2 ).
1 2
Fonte Elaborado para a Prova Paulista
A) 16 A.
B) 6 A.
C) 8 A.
D) 12 A.
E) 3 A.
Comentário do Item
Professor, é importante que os estudantes reconheçam os tipos de associação de
resistores em circuitos elétricos, pois isso é fundamental para o entendimento e a
aplicação dos princípios da 1a Lei de Ohm. Os tipos de circuitos elétricos mais
comuns incluem associações em série, associações em paralelo e associações
mistas, que são uma combinação dos dois. Em um circuito em série, os
componentes são ligados um após o outro, formando um caminho único para a
corrente elétrica. Já em um circuito paralelo, os componentes são ligados em
diferentes caminhos, permitindo que a corrente elétrica seja dividida em múltiplos
fluxos.
No esquema representado na figura, temos um circuito misto com os resistores de
3𝛺 e 6𝛺 associados em paralelo. Dessa forma, precisamos encontrar o resistor
equivalente deste trecho do circuito:
𝑅1 ⋅ 𝑅2 3⋅6
𝑅𝑒𝑞(𝑝𝑎𝑟𝑎𝑙𝑒𝑙𝑜) = = = 2𝛺
𝑅1 + 𝑅2 3 + 6
Agora, podemos representar estes dois resistores associados em paralelo como um
único resistor equivalente associado ao outro resistor em série: 2𝛺 e 2𝛺 (resistor
equivalente da associação em paralelo). Calculamos a resistência equivalente:
𝑅𝑒𝑞(𝑠é𝑟𝑖𝑒) = 2 + 2 = 4𝛺
Para calcularmos a corrente, usaremos a relação da 1a Lei de Ohm:
𝑈 = 𝑅⋅𝑖
Como a tensão é 12 V e a resistência equivalente do circuito é 4 𝛺, temos:
12 = 4 ⋅ 𝑖
Assim, a corrente elétrica 𝑖 = 3 𝐴
QUESTÃO 38
DESCRITOR DO
ITEM
(EM13CNT106) Avaliar, com ou sem
o uso de dispositivos e aplicativos Identificar a correta
digitais, tecnologias e possíveis associação de
Medidas
38 B 2º soluções para as demandas que amperímetro e
elétricas.
envolvem a geração, o transporte, a voltímetro em um
distribuição e o consumo de energia circuito elétrico.
elétrica, ...
Para realizar as medidas em um resistor ôhmico, um eletricista utilizou um

Amperímetro para medir a corrente elétrica e um Voltímetro para medir a tensão
elétrica e fazer as medições no circuito elétrico.
Observe as imagens abaixo que estão representadas com um resistor R 1, um
Amperímetro (A) e um Voltímetro (V). Assinale a alternativa que indica a posição
correta dos aparelhos de medição.
A) C)
B) D)
E)
Fonte: Elaborado para a Prova Paulista
Comentário do Item
Professor, os estudantes precisam observar que para medir a intensidade da
corrente elétrica em um circuito, é necessário que o amperímetro seja associado
em série como um elemento do circuito ou no trecho do circuito em que a corrente
deve ser medida, pois o aparelho deve ser atravessado pela corrente elétrica para
realizar a medição.
O voltímetro é um instrumento utilizado para medir a diferença de potencial elétrico
(d.d.p) entre dois pontos em um circuito. Para fazer isso ele precisa estar conectado
em paralelo ao trecho do circuito em que deseja-se medir a d.d.p.
QUESTÃO 39

(EM13CNT309) Analisar questões
socioambientais, políticas e Identificar as
Geração de
econômicas relativas à transformações de
39 E 2º energia
dependência do mundo atual em energia em usinas
elétrica.
relação aos recursos não hidrelétricas.
renováveis ...
Leia o texto abaixo.
Brasil tem três das dez maiores hidrelétricas do mundo
Fonte: Usina hidrelétrica Belo Monte. Commons.wikimedia
Usinas hidrelétricas são centrais de geração de energia

elétrica que utilizam a transformação de energia para
geração de eletricidade. Essa forma de geração de
energia é uma das mais antigas e mais utilizadas no
mundo.
Segundo a Agência Nacional de Energia Elétrica
(ANEEL), o Brasil tem em operação 219 usinas
hidrelétricas de grande porte e a usina Belo Monte, a
maior hidrelétrica brasileira, instalada no rio Xingu (PA).
Brasil tem três das dez maiores hidrelétricas do mundo. Disponível em: https://www.alemdaenergia.engie.com.br/brasil-tem-
tres-das-dez-maiores-hidreletricas-do-mundo/#:~:text=Belo%20Monte%20%C3%A9% 20%20a%
maior,energ%C3%A9tricas%20 mais%20 limpas%20do%20 planeta. Acesso em 27 abr. 2023.
Considere as afirmativas a seguir a respeito da transformação da energia em uma

usina hidrelétrica:
I - A geração de energia elétrica é proveniente do movimento do eixo da turbina pela

água represada, pois esse movimento permite a geração de energia potencial da
água, se transformando em energia elétrica utilizável.
II - Inicialmente há energia potencial gravitacional, que é gerada pelo desnível da

altura da água, ao descer pelos dutos, se transforma em energia cinética, que é a
energia associada ao movimento. A água então passa em uma turbina hidráulica, que
gira e movimenta o eixo conectado a um gerador, dessa forma a energia é
transformada em energia elétrica.
III - A água, em altas altitudes nas barragens, apresenta energia cinética. Ainda na
barragem, ela atinge o eixo da turbina, gerando energia potencial gravitacional, dessa
forma, ao descer os dutos, temos a energia elétrica.
Assinale a alternativa correta:
A) Todas as afirmativas são verdadeiras.

B) Apenas a afirmativa I é verdadeira.
C) Apenas as afirmativas I e III são verdadeiras.
D) Apenas a afirmativa III é verdadeira.
E) Apenas a afirmativa II é verdadeira.
Comentário do Item
A primeira etapa é a captação da água, que é feita por meio de barragens ou diques.
A água é então armazenada em um reservatório, que é construído em um local
elevado, nesse ponto podemos dizer que há energia potencial gravitacional. A altura
do reservatório, associada ao desnível em relação à turbina, é importante, pois
determina a quantidade de energia que a usina pode gerar. Quanto maior a altura,
maior a pressão da água e, portanto, maior a energia que pode ser gerada.
A segunda etapa é a liberação da água, que é feita por meio de comportas. A água
flui através de um tubo forçado, que é um conducto que direciona a água para as
turbinas. O tubo forçado é projetado para maximizar a pressão da água, o que
aumenta a eficiência da usina.
A terceira etapa é a transformação da energia cinética da água em energia elétrica.
Isso é feito pelas turbinas, que são equipamentos rotativos movidos pela água. As
turbinas estão conectadas a geradores elétricos, que convertem a energia mecânica
em energia elétrica. A quantidade de energia gerada depende da quantidade de
água que flui pelas turbinas e da altura do reservatório.
Química
QUESTÃO 40

ambiente, considerando a
composição, a toxicidade e a
Identificar vantagens e
reatividade de diferentes materiais Composição
desvantagens do uso
40 C 2º e produtos, como também o nível de materiais
dos diferentes tipos de
de exposição a eles, posicionando- e produtos.
embalagens.
se criticamente e propondo
soluções individuais e/ou coletivas
para seus usos e descartes
responsáveis.
Leia o texto abaixo:
Embalagem de aço
O aço é uma liga metálica formada principalmente de ferro (Fe) e carbono (C),
possui maior aplicação que o próprio ferro e pode ser usado para produzir outras
ligas. A embalagem de aço é uma alternativa bastante utilizada nos alimentos
enlatados, como pescado, milho, ervilha, leite, café e chocolate em pó, pois a
embalagem de aço pode garantir melhor conservação mesmo para produtos de
consistência e texturas delicadas pela vantagem da impermeabilidade.
Fonte: Material Digital da 2ª Série - Química - SEDUC-SP (adaptado).
Não é aconselhável comprar latas estufadas no supermercado, pois

A) preservam 100% das propriedades nutricionais e o sabor dos alimentos.
B) protegem contra agentes externos e garantem a segurança e a qualidade do
alimento.
C) pode indicar que houve a contaminação e o aparecimento de bolores e
leveduras.
D) diminuem o apelo visual da embalagem sem afetar a identidade do alimento.
E) podem ser rompidas, permitindo que gases escapem e não contaminem os
alimentos.
Comentário do Item
O alerta é para nunca comprar uma lata estufada visto que alguns estufamentos
podem indicar que houve a contaminação e o aparecimento de bolores e leveduras.
QUESTÃO 41
DESCRITOR DO
ITEM
ambiente, considerando a
Identificar metais Composição,
composição, a toxicidade e a
através da sua toxicidade e
reatividade de diferentes materiais e
41 A 2º composição, reatividade
produtos, como também o nível de
toxicidade e de diferentes
exposição a eles, posicionando-se
reatividade. metais.
criticamente e propondo soluções
individuais e/ou coletivas para seus
usos e descartes responsáveis.
Quem sou eu?
É um metal pesado muito versátil pela sua maleabilidade, ductilidade, dureza e

resistência à oxidação. É, no entanto, um metal tóxico e bioacumulativo,
considerado um contaminante ambiental, além de ser prejudicial à saúde humana.
Atualmente é usado na fabricação de baterias, mantas de blindagem, cabos, aditivo
de gasolina, entre outros.
Fonte: Material Digital da 2ª Série - Química - SEDUC-SP
Com base nas propriedades, classificações e aplicações citadas acima, podemos

concluir que o metal citado no texto, é o:
A) Chumbo.
B) Alumínio.
C) Mercúrio.
D) Cádmio.
E) Ouro.
Comentário do Item
O chumbo é um metal pesado, apresenta elevada densidade e é resistente à
corrosão. Além disso, é altamente tóxico podendo se acumular no organismo
durante anos. Sua principal aplicação é na fabricação de baterias automotivas,
porém, atualmente se usa o chumbo na fabricação de mantas de blindagem, cabos,
aditivo de gasolina, entre outros.
QUESTÃO 42
DESCRITOR
DO ITEM
(EM13CNT104) Avaliar os benefícios e os
riscos à saúde e ao ambiente, considerando
Comparar as
a composição, a toxicidade e a reatividade Definição,
características
de diferentes materiais e produtos, como classificação
42 D 2º dos plásticos
também o nível de exposição a eles, e estrutura
biodegradáveis
posicionando-se criticamente e propondo de plásticos.
e sintéticos.
soluções individuais e/ou coletivas para
seus usos e descartes responsáveis.
Mas o que são os plásticos?

Plásticos são polímeros (poli = muitas, meros = partes), ou seja, muitas moléculas
menores juntas formando moléculas maiores. Essas moléculas são formadas
principalmente pelos átomos de carbono e hidrogênio.
Polímero: grandes moléculas formadas por partes menores (monômeros) ligados,
formando uma cadeia. Podem ser sintéticos ou naturais. Os principais plásticos que
conhecemos e utilizamos são sintéticos, derivados do petróleo.
Polímero biodegradável: são derivados de fontes renováveis, como óleos e
gorduras vegetais, amido de milho, ervilha, etc.
Para substituir as sacolas de polietileno, alguns supermercados estão usando um

novo tipo de plástico ecológico. Nesses plásticos biodegradáveis, a decomposição é
facilitada porque
A) absorvem água, liberando ligações de hidrogênio e facilitando a decomposição.

B) dissolvem-se em água por interagir com as moléculas de hidrogênio.
C) capturam oxigênio do ar e aceleram o processo de decomposição das moléculas
orgânicas.
D) os micro-organismos presentes no ambiente metabolizam sua molécula,
quebrando as ligações químicas, facilitando sua decomposição.
E) sofrem um aquecimento e as moléculas se quebram.
Comentário do Item
Nos plásticos biodegradáveis, a decomposição é facilitada quando os micro-
organismos desintegradores digerem os carboidratos existentes.
QUESTÃO 43
DESCRITOR DO
ITEM
(EM13CNT104) Avaliar os Avaliar os Poluição de
benefícios e os riscos à saúde e impactos ambientes aquáticos
ao ambiente, considerando a provenientes do e terrestres por
43 B 2º
composição, a toxicidade e a consumo e materiais tóxicos
reatividade de diferentes descarte incorreto provenientes do
materiais e produtos, ... do plástico. descarte incorreto.
Plásticos: reciclar... certo?

Em 2019, foram produzidas 460 milhões de toneladas de plástico em todo o mundo.
Das quais apenas 9% foram recicladas, enquanto 19% foram incineradas e cerca
de 50% acabaram em aterros. O restante foi abandonado em lixões irregulares,
queima indiscriminada ou jogado no meio ambiente.
É fundamental, portanto, que a sociedade faça uso consciente de materiais plásticos

e adote sua reciclagem como prática cotidiana, já que
A) o plástico é um dos materiais menos utilizados pela sociedade.

B) o plástico demora cerca de 450 anos para se decompor totalmente.
C) a reciclagem provou ser uma necessidade real para a proteção ambiental, pois
aumenta o consumo de recursos naturais.
D) a reciclagem dos plásticos consiste no reaproveitamento de materiais, aumentando
a poluição do ambiente.
E) a reciclagem de plástico diminui a quantidade de lixo orgânico nos aterros sanitários
e seu resíduo pode ser transformado em adubo agrícola.
Comentário do Item
O tempo de decomposição do material depende do tipo de estrutura, ligações
químicas, composição e aditivos utilizados em sua fabricação. Em média, o plástico
leva cerca de 450 anos para se decompor totalmente. Dada a quantidade de plástico
sendo produzida e a pequena quantidade sendo reciclada, o mundo pode entrar em
colapso nos próximos anos, impactando todas as vidas.
QUESTÃO 44
DESCRITOR DO
ITEM
Química Ambiental
(EM13CNT206) Discutir a Analisar políticas
(políticas
importância da preservação e ambientais e
ambientais,
conservação da biodiversidade, parâmetros
parâmetros
considerando parâmetros qualitativos e
qualitativos e
44 E 2º qualitativos e quantitativos, quantitativos dos
quantitativos dos
e avaliar os efeitos da ação resíduos e
resíduos e
humana e das políticas substâncias
substâncias
ambientais para a garantia da encontradas na
encontradas nas
sustentabilidade do planeta. água.
águas.
No Brasil, temos legislações que são referências e devem ser consideradas para
toda água destinada ao consumo humano proveniente de sistema de
abastecimento. A portaria GM/MS Nº 888, de 4 de maio de 2021, consolida os
procedimentos de controle e vigilância da qualidade da água para o consumo
humano.
Dadas as afirmações a seguir:

I) Isenta de substâncias químicas prejudiciais à saúde.
II) Isenta de organismos prejudiciais à saúde.
III) Adequada para serviços domésticos.
IV) Baixa agressividade e dureza.
V) Esteticamente agradável (baixa turbidez, cor, sabor e odor, ausência de
macroorganismos).
Quais são considerados requisitos de qualidade de água em função do abastecimento

doméstico?
A) I e II.
B) I, II e III.
C) I, II, III e IV.
D) II, III, IV e V.
E) I, II, III, IV e V.
Comentário do Item
Para abastecimento doméstico de água e consumo humano a água deve ser: isenta
de substâncias químicas prejudiciais à saúde; isenta de organismos prejudiciais à
saúde; ser adequada para serviços domésticos; ter baixa agressividade e dureza e
ser esteticamente agradável (baixa turbidez, cor, sabor e odor, ausência de
macroorganismos), ou seja, todos os requisitos mencionados.
QUESTÃO 45
DESCRITOR
DO ITEM
Compreender Química Ambiental
a importância (políticas ambientais,
de se parâmetros qualitativos
45 E 2º conservação da biodiversidade,
preservar os e quantitativos dos
considerando parâmetros
recursos resíduos e substâncias
qualitativos e quantitativos, ...
hídricos. encontradas nas águas

ESCASSEZ DE RECURSOS HÍDRICOS:
UMA RESPOSTA AO DESCONTROLE SOCIAL
Nos últimos 60 anos, a população mundial duplicou, enquanto o consumo de água
foi multiplicado por sete. Da água existente no planeta, 97% são de água salgada
(mares e oceanos), 2% formam geleiras inacessíveis e apenas 1% corresponde à
água doce, armazenada em lençóis subterrâneos, rios e lagos. A poluição pela
descarga de resíduos municipais e industriais, combinada com a exploração
excessiva dos recursos hídricos disponíveis, ameaça o meio ambiente,
comprometendo a disponibilidade de água doce para o abastecimento das
populações humanas. Se esse ritmo se mantiver, em alguns anos, a água potável
tornar-se-á um bem extremamente raro e caro.
Considerando as afirmativas a seguir, qual(is) são poluente(s) e contaminante(s) da

água?
I) Efluentes industriais, agrícolas e comerciais.
II) Efluentes domésticos.
III) Pesticidas e fertilizantes.
IV) Resíduo sólido.
V) Gás oxigênio.
Escolha a alternativa correta, atribuindo V para verdadeiro e F para falso para as

afirmações anteriores.
A) V, F, V, V e V.
B) V, F, F, V e F.
C) F, V, V, F e F.
D) F, V, F, V e V
E) V, V, V, V e F.
Comentário do Item
Os principais responsáveis pela poluição das águas são os lançamentos de
efluentes industriais, agrícolas, comerciais, esgotos domésticos, além de resíduos
sólidos. Inclui-se também bactérias, vírus, parasitas, fertilizantes, pesticidas,
medicamentos, nitratos, fosfatos, plásticos, resíduos fecais e até substâncias
radioativas. No entanto, esses contaminantes nem sempre tingem a água, deixando
muitas vezes a poluição hídrica invisível.

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C A D E R N O

PROVA PAULISTA 2º BIMESTRE 2023

Leia o texto para responder à questão.

Um elemento que pode confirmar a presença de narrador personagem no texto é:

Leia o texto para responder à questão.

Uma Vela para Dario – de Dalton Trevisan

No texto, o narrador pode ser considerado

Leia o texto para responder à questão.

Uma Vela para Dario

O conflito gerador desse texto é:

Leia o texto para responder à questão.

Disponível em: <https://bit.ly/3n4pD2c>. Acesso em: 09 mai. 2023.

O termo “RE” em destaque foi usado para

Leia o texto para responder à questão.

Disponível em: <https://encurtador.com.br/deMN6>. Acesso em: 16 fev. 2023. (Adaptado)

Leia o texto para responder à questão.

Disponível em: <https://bit.ly/2xLglzs>. Acesso em: 09 mai. 2023.

Infere-se desse texto que

Leia o texto para responder à questão.

Reconhecendo a minha cota de responsabilidade com o futuro da humanidade,

Esse texto foi escrito para

Leia o meme para responder à questão.

Disponível em: <https://www.dicionariopopular.com/fotos-engracadas-para-perfil/>. Acesso em 12.abr.2023. (Adaptado)

Leia o texto para responder à questão.

Disponível em: <https://pixabay.com/pt/photos/gato-frio-intenso-desprezo-1744710/>. Acesso em: 26 mai. 2023. (Adaptado).

O uso de reticências em “Ora, Márcia, é apenas um cão...”, tem o sentido de

Leia o texto para responder à questão.

Disponível em: <https://pixabay.com/pt/photos/gradua%c3%a7%c3%a3o-futuro-universidade-bon%c3%a9-1695185/>. Acesso

Em “VIM, VI, VENCI!”, as vírgulas empregadas no trecho têm a função de

Leia o texto para responder à questão.

Há uma citação indireta em:

Leia o texto para responder à questão.

Qual o trecho que apresenta uma ironia?

Leia o texto para responder à questão.

“O livro caindo n’alma

Considera-se correto apenas o disposto em:

ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO

Leia o texto para responder à questão.

O Romantismo era a apoteose do sentimento; o Realismo é a anatomia do caráter. É

Dado o exposto no texto, sobre o Realismo pode-se destacar:

Leia o texto para responder à questão.

Quincas Borba mal podia encobrir a satisfação do triunfo.

(ENEM 2010) A filosofia de Quincas Borda - a Humanitas - contém princípios que,

Leia o texto para responder à questão.

Terra se assemelhava a Vênus há 4,5 bilhões de anos, sugere pesquisa

Qual o tema da reportagem?

ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO

Leia o texto para responder à questão.

Estudo mostra que falta de escovação dentária eleva risco de infarto

Referência: Carmen Vasconcelos – Correio 24horas. 27.04.2014, Fragmento.

Na reportagem, as aspas foram utilizadas para

ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO

Leia o texto para responder à questão.

Disponível em: <https://bit.ly/3gt0AmY>. Acesso em: 10 mai. 2023.

Leia o texto para responder à questão.

Por uma IA1 democrática, inclusiva e decolonial: “frameworks” de proteção a

GUERRA, Paola Cantarini. In: Jornal da USP. Disponível em: <https://jornal.usp.br/artigos/por-uma-ia-democratica-inclusiva-e-

No texto, um exemplo de citação direta está

ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO

Leia o texto para responder à questão.

Qual é a tese desse texto?

ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO

Leia o texto para responder à questão.