LP ING CN 3série Prof

C A D E R N O
Dia 01
PROVA PAULISTA 2º BIMESTRE 2023

LINGUAGENS E CIÊNCIAS DA NATUREZA 3ª série do Ensino Médio
Nome da Escola __ _
Nome do Aluno _______________________________________________________________
Data Turma _______________________
A B C D E  A B C D E
01 O O O O  24 O O O  O
02 O O O O  25  O O O O
03 O  O O O 26 O O O O 
04 O O O  O 27 O O O O 
05 O O  O O 28 O  O O O
06  O O O O 29  O O O O
07  O O O O 30 O  O O O
08 O O O O  31  O O O O
09  O O O O 32  O O O O
10 O O  O O 33  O O O O
11 O O  O O 34 O O  O O
12  O O O O 35  O O O O
13 O O O  O 36  O O O O
14 O O O  O 37 O O  O O
15 O O  O O 38 O O O  O
16  O O O O 39  O O O O
17 O  O O O 40  O O O O
18 O  O O O 41 O O O  O
19  O O O O 42 O O  O O
20 O O  O O 43 O O O  O
21 O O O O  44  O O O O
22 O O  O O 45 O O O  O
23  O O O O
Língua Portuguesa
QUESTÃO 1
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO

EM13LGG103 - Analisar o funcionamento
Distinguir um fato da
das linguagens, para interpretar e Fato e
1 E 2º opinião relativa a esse
produzir criticamente discursos em textos opinião
fato.
de diversas semioses...
Leia o texto para responder à questão.
Intenso e original, Son of Saul retrata horror do holocausto

Centenas de filmes sobre o holocausto já foram produzidos em diversos países do
mundo, mas nenhum é tão intenso como o húngaro Son of Saul, do estreante em longas-
metragens Lászió Nemes, vencedor do Grande Prêmio do Júri no último Festival de Cannes.
Ao contrário da grande maioria das produções do gênero, que costuma oferecer uma
variedade de Informações didáticas e não raro cruza diferentes pontos de vista sobre o horror
do campo de concentração, o filme acompanha apenas um personagem.
Ele é Saul (Géza Róhrig), um dos encarregados de conduzir as execuções de judeus
como ele que, por um dia e meio, luta obsessivamente para que um menino já morto — que
pode ou não ser seu filho — tenha um enterro digno e não seja simplesmente incinerado.
O acompanhamento da jornada desse prisioneiro é no sentido mais literal que o cinema
pode proporcionar: a câmera está o tempo todo com o personagem, seja por sobre seus
ombros, seja com um close em primeiro plano ou em sua visão subjetiva. O que se passa ao
seu redor é secundário, muitas vezes desfocado.
Saul percorre diferentes divisões de Auschwitz à procura de um rabino que possa
conduzir o enterro da criança, e por isso pouco se envolve nos planos de fuga que os
companheiros tramam e, quando o faz, geralmente atrapalha. “Você abandonou os vivos para
cuidar de um morto”, acusa um deles.
Ver toda essa via crucis é por vezes duro e exige certa entrega do espectador, mas
certamente é daquelas experiências cinematográficas que permanecem na cabeça por muito
tempo.
O longa já está sendo apontado como o grande favorito ao Oscar de filme estrangeiro.
Se levar a estatueta, certamente não faltará quem diga que a Academia tem uma preferência
por quem aborda a 2ª Guerra. Por mais que exista uma dose de verdade na afirmação, premiar
uma abordagem tão ousada e radical como Son of Saul não deixaria de ser um passo à frente
dos votantes.
Disponível em: <https://download.inep.gov.br/enem/provas_e_gabaritos/2021_
PV_digital_D1_CD1_espanhol.pdf>. Acesso em: 25mai.2023.
(ENEM 2021) A resenha é, normalmente, um texto de base argumentativa. Na

resenha do filme Son of Saul, o trecho da sequência argumentativa que se constitui
como opinião implícita é
A) “[...] do estreante em longas-metragens Lászió Nemes, vencedor do Grande Prêmio
do Júri no último Festival de Cannes”.
B) “Ele é Saul (Géza Róhrig). um dos encarregados de conduzir as execuções de
judeus [...]”.
C) “[...] a câmera está o tempo todo com o personagem, seja por sobre seus ombros,
seja com um close [...]".
D) “Saul percorre diferentes divisões de Auschwitz à procura de um rabino que possa
conduzir o enterro da criança [...]".
E) “[...] premiar uma abordagem tão ousada e radical como Son of Saul não
deixaria de ser um passo à frente dos votantes”.
Comentário do Item
O item busca aferir se o estudante distingue um fato da opinião de um jornalista em uma
resenha sobre o filme Son of Saul. Para isso, é preciso que entenda o texto globalmente
e perceba que várias informações são dadas sobre o filme resenhado (distratores A, B, C
e D), sem que o autor emita opiniões. Já no gabarito (E), faz-se necessário observar os
adjetivos “ousada” e “radical” (5º parágrafo), que aludem ao caráter subjetivo da citação,
na abordagem sobre o filme.
Caso opte por um dos distratores, provavelmente, o estudante não seja capaz de
compreender o texto de forma global e nem perceber a diferença entre um fato de uma
opinião.
QUESTÃO 2

EM13LP49 - Perceber as peculiaridades
estruturais e estilísticas de diferentes
gêneros literários (a apreensão pessoal
do cotidiano nas crônicas, a
manifestação livre e subjetiva do eu lírico
Identificar os elementos Elementos
diante do mundo nos poemas, a múltipla
2 E 2º que constroem a da narrativa:
perspectiva da vida humana e social dos
narrativa. narrador
romances, a dimensão política e social
de textos da literatura marginal e da
periferia etc.) para experimentar os
diferentes ângulos de apreensão do
indivíduo e do mundo pela literatura.
Macunaíma
No fundo do mato-virgem nasceu Macunaíma, herói de nossa gente. [...] Houve
um momento em que o silêncio foi tão grande escutando o murmurejo do Uraricoera,
que a índia tapanhumas pariu uma criança feia. Essa criança é que chamaram de
Macunaíma.
[...]
ANDRADE, Mário de. Macunaíma: o herói sem nenhum caráter. 2ª ed. Brasília:
Câmara dos Deputados, Edições Câmara, 2019.
Quanto ao narrador nesse trecho, podemos considerar que

A) o narrador é personagem, narrando a história a partir de seu ponto de vista.
B) o narrador é observador-personagem, já que assume o papel de descrever o que
vê.
C) o narrador é onisciente, pois conhece as emoções e pensamentos das
personagens.
D) o narrador é observador, participando da história como personagem secundário.
E) o narrador é observador, pois descreve o que vê sem participar da história.
Comentário do Item
O item busca aferir se o estudante identifica um dos elementos constitutivos da
narrativa: o narrador e sua função em um trecho da obra Macunaíma de Mário de
Andrade.
Para isso, é preciso que identifique as marcas linguísticas no trecho de texto que
identificam o narrador, como o uso dos verbos em terceira pessoa (“nasceu”;
“chamaram”) - gabarito E.
Caso opte pelos distratores, provavelmente, o estudante não reconhece a diferença
entre os tipos de narrador. Isso pode afetar, ou estar relacionado, ao
reconhecimento do foco narrativo, consequentemente, os discursos e a análise
aprofundada do texto literário.
QUESTÃO 3

EM13LGG401 - Analisar criticamente
Identificar as marcas
textos de modo a compreender e
linguísticas que
caracterizar as línguas como fenômeno Variação
3 B 2º evidenciam o locutor e
(geo)político, histórico, social, cultural, linguística
o interlocutor de um
variável, heterogêneo e sensível aos
texto.
contextos de uso.
O HUMOR DE MAU HUMOR

Chico Anysio
JOÃO CARLOS ASSUMPÇÃO
de Nova York
São Paulo, sexta, 5 de setembro de 1997.
[...]
Folha - Sua mudança para os EUA não teve muito destaque na imprensa brasileira.
Como está sendo essa nova fase de sua vida?
Chico Anysio - O começo, como toda mudança, é um pouco atribulado, mas felizmente tudo
está transcorrendo bem.
Dentro de 15 dias já estarei com meu "social security" (número para contribuição social nos
EUA), e o "green card" (que dá direito ao estrangeiro de viver no país) já está a caminho.
Conseguir o "green card" assim tão rapidamente me deixou muito satisfeito. Vou consegui-lo
por ter habilidades excepcionais. Aqui nos Estados Unidos eles estão me tratando com muita
consideração.
Folha - Você não pretende voltar a morar no Brasil?
Anysio - Talvez daqui a dez anos, quando os jornalistas que estão no comando das redações
hoje estiverem com 40 anos de idade e já tiverem sido demitidos. Quem sabe a próxima
geração saiba me dar mais valor.
Folha - Você está falando sério? Acha realmente que foi perseguido pela imprensa
brasileira?
Anysio - A imprensa adora destruir. Sofri uma perseguição cruel, desrespeitosa...
[...]
Disponível em: <https://www1.folha.uol.com.br/fsp/ilustrad/fq050940.htm>. Acesso em: 13 abr. 2023.
Sobre essa entrevista, é correto afirmar:

A) Há muitas marcas de oralidade, evidenciando um texto com transcrição literal.
B) A transcrição não apresenta marcas de oralidade, portanto, aproxima-se mais da
adaptação.
C) As repetições estão presentes ao longo do texto, evidenciando uma transcrição literal.
D) O uso dos parênteses para explicar termos anteriores reforça a hipótese de transcrição
literal.
E) As emissões do entrevistado foram preservadas, mantiveram as repetições e excluíram as
marcas de oralidade.
Comentário do Item
O item busca aferir se o estudante consegue reconhecer caraterísticas do gênero entrevista.
Para isso, o estudante deve ler a entrevista com atenção e observar qual alternativa estaria
correta. Ao buscar por marcas de oralidade no texto, perceberia que a transcrição
provavelmente foi adaptada (B).
Caso opte por um dos distratores, provavelmente, o estudante deve apresentar as marcas
de oralidade que comprovem (A). Retornar ao texto é muito importante para confirmar a
escolha. Comum na oralidade, a repetição de palavras também não está presente no texto
(C) e (E). No caso dos parênteses, pode-se afirmar que se trata de uma transcrição
adaptada (D), pois foram utilizados para explicar um termo, não representando a fala do
entrevistado.
QUESTÃO 4

EM13LGG102 - Analisar visões de
Estabelecer relações
mundo, conflitos de interesse,
entre partes de um texto,
preconceitos e ideologias presentes nos
identificando repetições Coesão
4 D 2º discursos veiculados nas diferentes
ou substituições que referencial
mídias, ampliando suas possibilidades
contribuem para a
de explicação, interpretação e
continuidade de um texto.
intervenção crítica da/na realidade.
As locutoras da quarentena
Vanessa Barbara
[...]
Quando venta forte, temos assunto. Quando o ar está parado, idem.
Comentamos o cheiro de sopa, de bife à milanesa e de pipoca que vem das outras
janelas. Compramos ovos imaginários para os vizinhos e saímos distribuindo a todos
os interessados. (Para Mabel, não há quem resista a um bom prato de ovos mexidos.)
E temos também a Lua, as estrelas e o planeta Vênus; a estação espacial
internacional e os satélites Starlink; as nuvens carregadas e os pedaços de céu azul.
Poucos. Mas suficientes.
BARBARA, V. As loucuras da quarentena. In: A ocasião faz o escritor. Disponível em:
https://www.escrevendoofuturo.org.br/arquivos/10737/caderno-cronica.pdf. Acesso em: 14 abr. 2023. Fragmento.
O termo “Poucos” (4º parágrafo) faz referência a:

A) Estrelas.
B) Satélites.
C) Nuvens.
D) Pedaços.
E) Vizinhos.
Comentário do Item
O item busca aferir se o estudante localiza um referente nominal.
Para isso, o estudante deve estabelecer uma relação entre a palavra “poucos” e seu
antecessor. Esse item de coesão referencial é de simples resolução.
Caso opte por um dos distratores, provavelmente, o estudante demonstra não
compreender que a palavra “Poucos” se refere a “pedaços”: os poucos pedaços
de céu azul. Há de se ter atenção ao distrator (A), que é uma palavra feminina, não
concordando com Poucos, o que leva a crer que foi realizada uma escolha aleatória.
A baixa compreensão do texto pode ter influenciado na escolha dos distratores
também, pois no contexto o que se vê ao olhar para o céu inclui muitos elementos
que estão entre nuvens carregadas, mesmo assim, o pouco espaço entre elas
permite ver a Lua, as estrelas, a estação espacial e satélites, é suficiente.
QUESTÃO 5

das linguagens, para interpretar e produzir
Identificar o tema de Tema de um
5 C 2º criticamente discursos em textos de
um texto. texto
diversas semioses (visuais, verbais,
sonoras, gestuais).
Artista do Desastre (2018) │Crítica

Do lixo ao luxo
The Room é simplesmente o filme conhecido por ser “a pior coisa já feita na
história do cinema”. Apesar de existirem alguns outros filmes que competem por esse
título, é unânime para todos que já assistiram essa pérola que este é uma obra prima
dos filmes ruins. A obra em si é tão assustadoramente ruim que chega a ser fascinante
o simples fato de sua existência. Justamente por esse caráter tão único que The Room
acabou se tornando uma espécie de clássico Cult1 [...]. Entretanto, todos que se
aventuraram em assistir tal filme se perguntaram a mesma coisa “Como tal maluquice
ganhou vida e foi filmada?”. Artista do Desastre vem justamente para responder essa
pergunta. [...]
Greg é um aspirante a ator que tem grande dificuldade de vencer sua timidez e
falta de jeito. Quando se depara com o misterioso Tommy numa aula de teatro, logo
percebe que encontrou um grande amigo que partilha de seu sonho: se tornar um
astro do cinema. Juntos eles partem para Los Angeles na tentativa de tornar esse
sonho uma realidade, mas quando as coisas não dão certo como imaginavam, eles
partem para uma ideia mais ousada: decidem fazer seu próprio filme. [...]
A atuação de James Franco como Tommy é inacreditavelmente boa. Tommy é
uma das figuras mais misteriosas do mundo do cinema e até hoje sua história é uma
incógnita. [...] Dave Franco por sua vez faz o amigo Greg e é justamente pelo ponto
de vista dele que acompanhamos a história. Greg é um papel mais fácil do que o
extravagante Tommy, mas mesmo assim Dave Franco faz um excelente trabalho [...].
O Artista do Desastre é uma comédia, mas como todas as grandes comédias
ela tem um lado dramático muito intenso e muito verdadeiro. [...] Artista do Desastre
é um incrível exercício de metalinguagem. Um filme que fala de filme. Atores que
fazem personagens que são atores e que por sua vez possuem personagens. Um
filme muito mais complexo do que aparenta, muito mais profundo do que aparenta e
hilário em diversos sentidos.
Vocabulário:
1 clássico Cult: filme considerado notável por críticos de cinema.
Disponível em: <https://quartaparede.com.br/criticas/artista-do-
desastre-2018%E2%94%82critica/>. Acesso em: 25mai.2023. (Adaptado).
O tema do texto é:
A) uma discussão sobre a produção de bons filmes.
B) um filme considerado um verdadeiro desastre.
C) uma produção de cinema que fala sobre um filme.
D) um sonho de dois grandes amigos em Los Angeles.
E) uma competição de filmes do clássico Cult.
Comentário do Item
O item busca aferir se o estudante é capaz de identificar o tema de um texto.
Para isso, é preciso que analise a resenha e identifique a ideia central, o que motivou a
publicação dela. Uma produção de cinema que fala sobre um filme, é o tema discutido
(gabarito C), presente no desenvolvimento do texto e implicitamente, no título.
O estudante que optou por um dos distratores, possivelmente, observou informações que
contribuem para o desenvolvimento do tema, como as que mostram do que trata o filme
(distratores A, B, D e E). Provavelmente, ao produzir um texto, o aluno tangencia ou foge
do tema, o que é preocupante por ser algo que pode zerar a nota da produção textual na
maioria dos exames de acesso ao Ensino Superior.
QUESTÃO 6

das linguagens, para interpretar e produzir Distinguir um fato da
Fato e
6 A 2º criticamente discursos em textos de opinião relativa a esse
opinião
diversas semioses (visuais, verbais, fato.
sonoras, gestuais).
Artista do Desastre (2018) │Crítica

Do lixo ao luxo
The Room é simplesmente o filme conhecido por ser “a pior coisa já feita na
história do cinema”. Apesar de existirem alguns outros filmes que competem por esse
título, é unânime para todos que já assistiram essa pérola que este é uma obra prima
dos filmes ruins. A obra em si é tão assustadoramente ruim que chega a ser fascinante
o simples fato de sua existência. Justamente por esse caráter tão único que The Room
acabou se tornando uma espécie de clássico Cult1 [...]. Entretanto todos que se
aventuraram em assistir tal filme se perguntaram a mesma coisa “Como tal maluquice
ganhou vida e foi filmada?”. Artista do Desastre vem justamente para responder essa
pergunta. [...]
Greg é um aspirante a ator que tem grande dificuldade de vencer sua timidez e
falta de jeito. Quando se depara com o misterioso Tommy numa aula de teatro, logo
percebe que encontrou um grande amigo que partilha de seu sonho: se tornar um
astro do cinema. Juntos eles partem para Los Angeles na tentativa de tornar esse
sonho uma realidade, mas quando as coisas não dão certo como imaginavam, eles
partem para uma ideia mais ousada: decidem fazer seu próprio filme. [...]
A atuação de James Franco como Tommy é inacreditavelmente boa. Tommy é
uma das figuras mais misteriosas do mundo do cinema e até hoje sua história é uma
incógnita. [...] Dave Franco por sua vez faz o amigo Greg e é justamente pelo ponto
de vista dele que acompanhamos a história. Greg é um papel mais fácil do que o
extravagante Tommy, mas mesmo assim Dave Franco faz um excelente trabalho [...].
O Artista do Desastre é uma comédia, mas como todas as grandes comédias
ela tem um lado dramático muito intenso e muito verdadeiro. [...] Artista do Desastre
é um incrível exercício de metalinguagem. Um filme que fala de filme. Atores que
fazem personagens que são atores e que por sua vez possuem personagens. Um
filme muito mais complexo do que aparenta, muito mais profundo do que aparenta e
hilário em diversos sentidos.
*Vocabulário:
1 clássico Cult: filme considerado notável por críticos de cinema.
MARTINS, Raul. Artista do Desastre (2018) │Crítica. In: Tarja Nerd. 2018.
Disponível em: <https://quartaparede.com.br/criticas/artista-do-desastre-2018%E2%94%82critica/>.
Acesso em: 25 mai. 2023. Fragmento. Mantida a ortografia original do texto.
Há uma opinião do crítico em:

A) “...é unânime para todos que já assistiram essa pérola...”.
B) “...Greg é um aspirante a ator...”.
C) “...Dave Franco por sua vez faz o amigo Greg...”.
D) “...decidem fazer seu próprio filme.”.
E) “...logo percebe que encontrou um grande amigo...”.
Comentário do Item
O item busca aferir se o estudante distingue um fato da opinião de um jornalista em uma
resenha sobre o filme The room. Para isso, é preciso que entenda o texto globalmente e
perceba que várias informações são dadas sobre o filme resenhado (distratores B, C, D
e E), sem que o autor emita opiniões. Já no gabarito, faz-se necessário observar o adjetivo
“pérola”, que alude ao caráter subjetivo da citação sobre a abordagem do filme.
Caso opte por um dos distratores, provavelmente, o estudante não seja capaz de
compreender o texto de forma global e nem perceber a diferença entre um fato de uma
opinião.
QUESTÃO 7

EM13LGG104 - Utilizar as diferentes
Reconhecer o efeito de
linguagens, levando em conta seus Período
sentido decorrente da
7 A 2º funcionamentos, para a compreensão e composto por
exploração de recursos
produção de textos e discursos em subordinação
morfossintáticos.
diversos campos de atuação social.
O Homem do Futuro
João/Zero (Wagner Moura) é um cientista genial, mas infeliz porque há 20 anos foi
humilhado publicamente durante uma festa e perdeu Helena (Alinne Moraes), uma
antiga e eterna paixão. Certo dia, uma experiência com um de seus inventos permite
que ele faça uma viagem no tempo, retornando para aquela época e podendo interferir
no seu destino. Mas quando ele retorna, descobre que sua vida mudou totalmente e
agora precisa encontrar um jeito de mudar essa história, nem que para isso tenha que
voltar novamente ao passado. Será que ele conseguirá acertar as coisas?
Disponível em: https://www.adorocinema.com/filmes/filme-202464/. Acesso em 24 mai. 2023
Há uma oração subordinada adverbial causal em:

A) “João/Zero (Wagner Moura) é um cientista genial, mas infeliz porque há 20
anos foi humilhado [...]”.
B) “[...] perdeu Helena (Alinne Moraes), uma antiga e eterna paixão [...]”.
C) “[...] uma experiência com um de seus inventos permite que ele faça uma viagem
no tempo [...]”.
D) “Mas quando ele retorna, descobre que sua vida mudou totalmente [...]”.
E) “Será que ele conseguirá acertar as coisas?”.
Comentário do Item
O item busca aferir se o estudante reconhece o efeito de sentido decorrente da
exploração de recurso morfossintático, em uma resenha, pelo uso de uma oração
subordinada adverbial causal.
Para resolver, é preciso reconhecer que nessa oração está expressa uma causa,
um motivo: era infeliz porque foi humilhado.
Ao optar pelos distratores, provavelmente, o estudante demonstra dificuldade em
estabelecer relação entre uma oração principal e uma subordinada, ainda que a
conjunção em uso desempenhe a função esperada. Outro fator, a ser considerado,
é o fato de a oração possuir a adversativa mas anterior à causal porque.
QUESTÃO 8

Reconhecer a
linguagens, levando em conta seus
presença de
8 E 2º funcionamentos, para a compreensão Intertextualidade
intertextualidade em
e produção de textos e discursos em
textos.
(ENEM 2014_adaptado)
IOTTI
Jornal Zero Hora, 2 mar. 2006.
Na criação do texto, o chargista Iotti usa criativamente um intertexto: os traços

reconstroem uma cena de Guernica, painel de Pablo Picasso que retrata os horrores
e a destruição provocados pelo bombardeio a uma pequena cidade da Espanha. Na
charge, publicada no período de carnaval, recebe destaque a figura do carro,
elemento introduzido por Iotti no intertexto.
Além dessa figura, a linguagem verbal contribui para estabelecer um diálogo entre a
obra de Picasso e a charge, ao explorar
A) a referência ao contexto, “trânsito no feriadão”, esclarecendo-se o referente tanto
do texto de Iotti quanto da obra de Picasso.
B) o uso do tempo presente, com o emprego da forma verbal “é”, evidenciando-se a
atualidade do tema abordado tanto pelo pintor espanhol quanto pelo chargista
brasileiro.
C) o termo pejorativo, “trânsito”, reforçando-se a imagem negativa de mundo caótico
presente tanto em Guernica quanto na charge.
D) a referência temporal, “sempre”, referindo-se à permanência de tragédias
retratadas tanto em Guernica quanto na charge.
E) a expressão “quadro dramático”, remetendo-se tanto à obra pictórica quanto
ao contexto do trânsito brasileiro.
Comentário do Item
O item busca aferir se o estudante reconhece a presença de intertextualidade entre
uma obra de Picasso, “La Guernica”, e uma charge de Iotti.
Para isso, é preciso que conheça a obra de Picasso, seu significado e consiga inferir
a relação dela com o trânsito brasileiro, representado pela presença do carro na
charge envolta em elementos do famoso quadro (gabarito E).
Caso opte pelos distratores (A, B, C e D), provavelmente, o estudante não conheça
a obra de Picasso, ou tenha dificuldade de estabelecer relações entre os significados
do quadro e o trânsito brasileiro.
QUESTÃO 9

linguagens, levando em conta seus Marcas
linguísticas que
9 A 2º funcionamentos, para a compreensão e linguísticas e
evidenciam o locutor e o
produção de textos e discursos em de oralidade
interlocutor de um texto.
Marcos - [...] como era ter orgulho de ser brasileira lá na quarta-série, quando você
escreveu a redação e como é ter orgulho de ser brasileira hoje, como é isso pra você?
Conceição - É... bom, quando eu tenho dito também que o meu primeiro contato com
a literatura é através da palavra. Gosto muito de afirmar que eu não nasci rodeada de
livros, eu nasci rodeada é de palavras. É... o meu contato com o texto escrito, ele vai
se dar é fundamentalmente na escola [...] e como sempre eu já eu já gostava de
escrever. Na quarta série primária a redação final, nas provas finais, tinha o seguinte
título “Por que me orgulho de ser brasileira?” e eu caprichei no texto.
Hoje pensando, eu não tenho esse texto, tenho até o prêmio que ganhei na época,
mas era um texto bastante... é... ufanista, e hoje pensando naquele texto, acho que
ele tinha algo da “Canção do exílio”, porque eu me rejubilava de ser brasileira pelos
rios caudalosos, pelos pássaros e aí foi, mas foi considerado um texto bem
interessante.
[...]
EVARISTO, Conceição. [Entrevista concedida a Marcos Rohfe]. Mediação e Linguagem, São Paulo, 2019.
Disponível em: https://cutt.ly/28NnGej. Acesso em: 10 mar. 2023.
Uma das marcas de oralidade presentes na fala da entrevistada está

A) no uso de reticências que representam as pausas para reflexão.
B) no desvio de concordância em: “...a redação final, nas provas finais...”.
C) na escolha de termos técnicos como “caudalosos” e “ufanista”.
D) na ausência de repetições de palavras, como “texto” que substitui “redação”.
E) na utilização de termos informais como: “caprichei” e “rejubilava”.
Comentário do Item
O item busca aferir se o estudante reconhece marcas de oralidade em uma
entrevista.
Para isso, deve ler o texto buscando por possíveis repetições, pausas de
pensamento, termos informais e vocábulos reflexivos que testam a comunicação.
Ao fazer isso, espera-se que aponte o uso das reticências, presentes no texto, que
marcam as pausas de pensamento da entrevistada (A).
Caso opte por um dos distratores (B, C, D e E), provavelmente, o aluno compreende
o que seriam marcas de oralidade, mas não consegue identificá-las no texto. Pode,
ainda, não considerar que a língua é flexível para atender a diferentes contextos.
QUESTÃO 10

linguagens, levando em conta seus Identificar efeitos de
Efeitos de
10 C 2º funcionamentos, para a compreensão e ironia ou humor em
humor
produção de textos e discursos em textos variados.
Leia a charge para responder à questão.
Disponível em: <https://blogdoaftm.com.br/charge-super-mario-nos-cinemas/>. Acesso em: 12 mai. 2023.
O efeito de humor do texto está

A) na exibição do cartaz do filme do Super Mário atrás do garoto.
B) na felicidade do garoto em assistir ao filme de que gosta.
C) na relação entre a personagem do filme e a vida do homem.
D) na resposta do homem, que demonstra ser feliz como Mário.
E) na expressão “entrar pelo cano”, que relata a derrota do Mário.
Comentário do Item
O item busca aferir se o estudante infere o sentido de humor em uma charge.
Para isso, deve relacionar as atividades do Mário, no filme, com a comparação que
o homem faz ao dizer que sua vida é parecida com a da personagem (C). O estar
sempre correndo, caçando moedas e entrando pelo cano como Mário, ao relacionar
à vida do homem, se transformam em problemas.
Caso opte por um dos distratores, provavelmente, o aluno não seja capaz de inferir
o efeito de humor presente na charge ou, ainda, analisou-a de modo superficial,
percebendo o cartaz (A), a alegria do garoto (B), a resposta do homem (D) e a
expressão (E). Em suma, não concluiu a análise necessária para inferir o sentido de
humor.
QUESTÃO 11

EM13LGG202 - Analisar interesses,
relações de poder e perspectivas de Linguagem
Inferir informação
11 C 2º mundo nos discursos das diversas Verbal e Não
implícita em um texto.
práticas de linguagem (artísticas, Verbal.
corporais e verbais)...
Leia a charge para responder à questão.
Disponível em: <https://bit.ly/3i4vjeY>. Acesso em: 09 mai. 2023.
A crítica desse texto está no fato de o homem

A) deixar os celulares espalhados pelo chão.
B) ser descuidado quanto ao uso do celular.
C) desejar um novo celular sem necessidade.
D) sentar-se em um sofá próximo à televisão.
E) utilizar o celular enquanto assiste televisão.
Comentário do Item
O item busca aferir se o estudante infere uma informação implícita em uma charge
– uma crítica ao fato de um homem desejar um novo celular sem necessidade.
Para isso, o estudante precisa compreender o texto de forma global, articulando as
informações provenientes da linguagem verbal e da não verbal. Na charge, é
possível perceber que o homem já tem muitos celulares (gabarito C) e que ainda
assim fica ansioso por mais um quando vê a propaganda na TV. Esse entusiasmo
pode ser notado pela expressão do rosto da personagem e por sua fala.
Se optar pelos distratores (A, B, D e E), o estudante, provavelmente, não consegue
compreender o texto de forma global, articulando as diferentes linguagens e não é
capaz de distinguir fatos, como o dos celulares estarem espalhados pelo chão, da
mensagem que o autor quer transmitir.
QUESTÃO 12

linguagens, levando em conta seus Características
Reconhecer diferentes
12 A 2º funcionamentos, para a compreensão e de gênero
gêneros textuais.
produção de textos e discursos em textual crônica
Noites do Bogart
O Xavier chegou com a namorada, mas, prudentemente, não a levou para a mesa
com o grupo. Abanou de longe. Na mesa, as opiniões se dividiam.
— Pouca vergonha.
— Deixa o Xavier.
— Podia ser a filha dele.
— Aliás, é colega da filha dele.
Na sua mesa, o Xavier pegara na mão da moça.
— Está gostando?
— Pô. Só.
— Chocante, né? — disse o Xavier. E depois ficou na dúvida. Ainda se dizia
"chocante"?
Beberam em silêncio. E ele disse:
— Quer dançar?
E ela disse, sem pensar:
— Depois, tio.
E ficaram em silêncio. Ela pensando "será que ele ouviu?". E ele pensando "faço
algum comentário a respeito, ou deixo passar?". Decidiu deixar passar. Mas, pelo
resto da noite aquele "tio" ficou em cima da mesa, entre os dois, latejando como um
sapo. Ele a levou em casa. Depois voltou. Sentou com os amigos.
— Aí, Xavier. E a namorada? Ele não respondeu.
VERISSIMO, L. F. O melhor das comédias da vida privada. Rio de Janeiro: Objetiva, 2004.
Esse texto é considerado:

A) um conto.
B) uma crônica.
C) um romance.
D) uma epopeia.
E) uma resenha.
Comentário do Item
O item busca aferir se o estudante reconhece o gênero textual crônica a partir da
leitura de um texto.
Para isso, o estudante deve ler o texto levantando hipóteses sobre o possível gênero
a partir das características presentes no texto, considerando inclusive o nome do
autor. De acordo com a Aula 7 – 2º bimestre, na crônica, “entre as suas características
mais básicas, destaca-se a linguagem clara, objetiva e o texto curto. Ela costuma
trazer um olhar observador acerca de temas reais contemporâneos, apresentando-os
de forma mais subjetiva, transitando entre o jornalístico e o literário. O gênero chama
atenção pelo tom mais leve, muitas vezes irônico e humorístico, prendendo a atenção
do leitor por contar uma história de forma breve e sem grandes detalhamentos”.
Caso opte por um dos distratores, provavelmente, o estudante demonstra
desconhecer alguns gêneros, afinal, a crônica não é longa como o conto, muito menos
quanto ao romance. A estrutura da epopeia também difere muito dos narrativos
anteriores, assim como a resenha. Ao optar pelo distrator (A), o estudante demonstra
uma certa aproximação com a crônica.
QUESTÃO 13

mundo, conflitos de interesse, Reconhecer o efeito de
preconceitos e ideologias presentes nos sentido decorrente da Período
13 D 2º discursos veiculados nas diferentes exploração de recursos composto por
mídias, ampliando suas possibilidades ortográficos e/ou subordinação
de explicação, interpretação e morfossintáticos.
intervenção crítica da/na realidade.
CAPÍTULO XXVII
AO PORTÃO
No portão do Passeio, um mendigo estendeu-nos a mão. José Dias passou
adiante, mas eu pensei em Capitu e no seminário, tirei dois vinténs do bolso e dei-os
ao mendigo. Este beijou a moeda; eu pedi-lhe que rogasse a Deus por mim, a fim de
que eu pudesse satisfazer todos os meus desejos.
— Sim, meu devoto!
— Chamo-me Bento, acrescentei para esclarecê-lo.
ASSIS, Machado de. Obras Completas. vol. I, Nova Aguilar, Rio de Janeiro, 1994.
No trecho “Este beijou a moeda; eu pedi-lhe que rogasse a Deus por mim, a fim de
que eu pudesse satisfazer todos os meus desejos.”, o período em destaque
exprime
A) ideia de consequência, sendo uma Oração Subordinada Adverbial Consecutiva.
B) circunstância de condição, sendo uma Oração Subordinada Adverbial Condicional.
C) comparação, sendo uma Oração Subordinada Adverbial Comparativa.
D) finalidade, sendo uma Oração Subordinada Adverbial Final.
E) evento temporal, sendo uma Oração Subordinada Adverbial Temporal.
Comentário do Item
O item busca aferir se o estudante reconhece o efeito de sentido decorrente da
exploração de recurso morfossintático, em um trecho da obra “Dom Casmurro” de
Machado de Assis pelo uso de uma oração subordinada adverbial final.
Para resolver, o estudante precisa saber que essa oração exprime uma finalidade,
um objetivo do que se declara na oração principal - “Este beijou a moeda; eu pedi-
lhe que rogasse a Deus por mim” Além disso, notar a locução “a fim de que” que
contribui para que identifique a relação entre a oração principal e a finalidade: “a fim
de que eu pudesse satisfazer todos os meus desejos.” (gabarito D).
O estudante que optar pelos distratores, provavelmente, desconhece os tipos de
relações estabelecidas entre uma oração principal e uma subordinada e as
conjunções e locuções que permitem a ligação entre elas.
QUESTÃO 14

EM13LGG402 - Empregar, nas interações Reconhecer o efeito de
sociais, a variedade e o estilo de língua sentido decorrente do
14 D 2º Pontuação
adequados à situação comunicativa, ao(s) uso da pontuação e de
interlocutor(es) e ao gênero do discurso... outras notações.

NUNCA ME SONHARAM
10’51
Marcus Faustini (diretor teatral, escritor, cineasta): Eles não querem mais ser o outro,
até mesmo quando a gente pergunta pro jovem “qual é o seu futuro?”, você tá tratando
ele... do outro.... como se ele não tivesse presente no que a gente tá construindo ali.
Então eu vejo uma imensa vontade de reivindicação, de participar do agora.
[...]
Esse jovem, eu acredito que ele pode reinventar algo além, que ele tá livre pra poder
inventar a sua narrativa, para andar pela cidade, pra inventar um lugar. Deixem os
jovens inventarem o mundo.
Regina Novaes: Podemos dizer que os jovens brasileiros têm a mesma
oportunidade? Claro que não! Então a gente vai falar sempre em juventudes. Então
existem juventudes brasileiras.
André Luis Barroso (C. E. Prof. José de Souza Marques, Brás de Pina / Rio de
Janeiro – RJ): O jovem pode sonhar, mas qual o jovem que pode sonhar? Qual jovem
que tem capacidade, tem tempo, tempo pra sonhar? Acordar e falar assim “hoje eu
vou fazer isso”. Não, não, hoje a vida tá dada pra ele, é acordar, atravessar o Rio e vir
pra escola.
[...]
CAMPOS, M. T. R. A.; ODA, L. K. S; CARVALHO, I. C. de. Multiversos: linguagens:
no mundo do trabalho: ensino médio. 1. ed. São Paulo: FTD, 2020. pg. 61.
Na transcrição da entrevista, em “hoje eu vou fazer isso”, foram utilizadas aspas

duplas para:
A) expor uma reflexão da frase anterior.
B) atribuir um sentido figurado à expressão.
C) apresentar o nome de uma obra.
D) mostrar a fala de outra pessoa.
E) transcrever a opinião de um especialista.
Comentário do Item
O item afere se o estudante reconhece a função das aspas em um trecho de uma
entrevista.
Para resolver o item, é preciso que o estudante localize o trecho do texto em que a
frase está entre aspas e verifique a funcionalidade no contexto em que estão
inseridas. Deve perceber que visam indicar a fala de alguém (D), que serve para
reforçar com fidedignidade uma mensagem. Pode, ainda, verificar que antes do
trecho entre aspas há um verbo, uma expressão e o sinal de pontuação (dois pontos)
que confirma a função das aspas: “falar assim: ....”.
Ao escolher um dos distratores (A, B, C e E), provavelmente, o estudante não
compreende o uso das aspas no contexto em que se insere.
QUESTÃO 15

EM13LGG402 - Empregar, nas interações
linguísticas que Marcas
sociais, a variedade e o estilo de língua
15 C 2º evidenciam o locutor e linguísticas e
adequados à situação comunicativa, ao(s)
o interlocutor de um de oralidade
interlocutor(es) e ao gênero do discurso...
texto.

NUNCA ME SONHARAM
10’51
[...]
pra escola.
[...]
No texto, há marcas de oralidade, algo comum em transcrições de entrevistas, como

a que se apresenta em:
A) “...eu acredito que ele pode reinventar algo além...”.
B) “...Eles não querem mais ser o outro...”.
C) “Então a gente vai falar sempre em juventudes.”.
D) "...inventar a sua narrativa, para andar pela cidade,...".
E) “...eu vejo uma imensa vontade de reivindicação...”.
Comentário do Item
O item afere se o estudante identifica marcas linguísticas que evidenciam a
presença da oralidade na entrevista.
Para resolver o item, é preciso que o estudante note a expressão “a gente” na frase
do gabarito (C), que é uma expressão usada de maneira coloquial na língua falada.
Além disso, é preciso observar que os distratores (A, B, D e E) apresentam marcas
da língua escrita na norma padrão, culta.
Ao escolher um dos distratores, provavelmente, o estudante não consegue
diferenciar as marcas linguísticas da língua falada e escrita assim com as
expressões e palavras mais utilizadas de maneira coloquial na língua falada.
QUESTÃO 16

EM13LGG401 - Analisar criticamente
textos de modo a compreender e Inferir o sentido de uma Figuras de
16 A 2º
caracterizar as línguas como fenômeno palavra ou expressão. linguagem
(geo)político, histórico, social, cultural...

NUNCA ME SONHARAM
10’51
[...]
pra escola.
[...]
Dos trechos abaixo, retirados da entrevista, identifique aquele em que há a presença

de metáfora:
A) “Deixem os jovens inventarem o mundo.”.
B) "Então a gente vai falar sempre em juventudes.".
C) "Acordar e falar assim 'hoje eu vou fazer isso.'”.
D) "...é acordar, atravessar o Rio e vir pra escola.".
E) "...eu acredito que ele pode reinventar algo além,...".
Comentário do Item
O item afere se o estudante infere o sentido de uma palavra ou expressão utilizada
metaforicamente.
Para resolver o item, é preciso que o estudante perceba que, no contexto em que a
frase se insere, a expressão “inventar o mundo” traz a ideia de que “os jovens podem
ser livres para transformar suas vidas”, “que ele tá livre pra poder inventar a sua
narrativa” (gabarito A). Além disso, é importante que ele compreenda o texto de
forma global, entendendo que na entrevista é tratado o tema do futuro do jovem e
da sua capacidade de se reinventar.
Ao escolher um dos distratores (B, C, D e E), provavelmente, o estudante não
consegue diferenciar uma palavra em seu sentido literal e metafórico e tão pouco
compreende o texto de forma global.
QUESTÃO 17

mundo, conflitos de interesse, Identificar as marcas
preconceitos e ideologias presentes nos linguísticas que
Variação
17 B 2º discursos veiculados nas diferentes evidenciam o locutor e
Linguística
mídias, ampliando suas possibilidades de o interlocutor de um
explicação, interpretação e intervenção texto.
crítica da/na realidade.
[...] Então Macunaíma enxergou numa lapa bem no meio do rio uma cova cheia
d'água. E a cova era que-nem a marca dum pé-gigante. Abicaram. O herói depois de
muitos gritos por causa do frio da água entrou na cova e se lavou inteirinho. Mas a
água era encantada porque aquele buraco na lapa era marca do pezão do Sumé [...].
Quando o herói saiu do banho estava branco louro e de olhos azuizinhos, [...]
BIBLIOTECA DIGITAL DE TRABALHOS ACADÊMICOS. ANDRADE, Mário de. Macunaíma. O herói sem nenhum caráter.
Belo Horizonte: Itatiaia, 1987. Disponível em: <https://cutt.ly/ULIlvGC>. Acesso em: 05 abr. 2023.
Nesse fragmento de Macunaíma, quanto ao uso da língua, podemos afirmar que

A) há inúmeros erros ortográficos e ausência de pontuação no texto, que demonstram
o herói brasileiro.
B) há o emprego estilístico do início do Modernismo, que aproximava a cultura
popular da cultura erudita.
C) há um padrão de escrita que reforça as normas tradicionais da língua dominante
instituída pelos Jesuítas.
D) há uma mistura de padrões linguísticos associados ao regionalismo do campo e à
norma científica.
E) há uma preocupação em manter um padrão culto que garanta a compreensão do
texto em todo o país.
Comentário do Item
O item busca aferir se o estudante reconhece as marcas linguísticas que evidenciam
o estilo de um autor modernista - Mário de Andrade, em sua obra Macunaíma.
Para resolver o item, o estudante precisa notar as expressões que apontam para a
cultura popular: “lapa”; “que-nem”; “indiada” e, paralelamente, a cultura erudita, o
texto bem escrito segundo a norma padrão articulado a essas expressões (gabarito
B).
Caso opte pelos distratores (A, C, D e E), é provável que o estudante tenha
dificuldade em notar as variações linguísticas que marcam a cultura popular e a
erudita.
QUESTÃO 18

preconceitos e ideologias presentes nos
Identificar o tema de Tema de um
18 B 2º discursos veiculados nas diferentes
um texto. texto
mídias, ampliando suas possibilidades de
explicação, interpretação e intervenção
Um caso de burro
Machado de Assis
Quinta-feira à tarde, pouco mais de três horas, vi uma coisa tão interessante,
que determinei logo de começar por ela esta crônica. Agora, porém, no momento de
pegar na pena, receio achar no leitor menor gosto que eu para um espetáculo, que
lhe parecerá vulgar, e porventura torpe. Releve a importância; os gostos não são
iguais.
Entre a grade do jardim da Praça Quinze de Novembro e o lugar onde era o
antigo passadiço, ao pé dos trilhos de bondes, estava um burro deitado. O lugar não
era próprio para remanso de burros, donde concluí que não estaria deitado, mas
caído. Instantes depois, vimos (eu ia com um amigo), vimos o burro levantar a cabeça
e meio corpo. Os ossos furavam-lhe a pele, os olhos meio mortos fechavam-se de
quando em quando. O infeliz cabeceava, mais tão frouxamente, que parecia estar
próximo do fim. [...]
O que me pareceu, é que o burro fazia exame de consciência. Indiferente aos
curiosos, como ao capim e à água, tinha no olhar a expressão dos meditativos. Era
um trabalho interior e profundo. Este remoque popular: por pensar morreu um burro
mostra que o fenômeno foi mal entendido dos que a princípio o viram; o pensamento
não é a causa da morte, a morte é que o torna necessário. Quanto à matéria do
pensamento, não há dúvidas que é o exame da consciência. Agora, qual foi o exame
da consciência daquele burro, é o que presumo ter lido no escasso tempo que ali
gastei. Sou outro Champollion1, porventura maior; não decifrei palavras escritas, mas
ideias íntimas de criatura que não podia exprimi-las verbalmente.
E diria o burro consigo:
“Por mais que vasculhe a consciência, não acho pecado que mereça remorso.
Não furtei, não menti, não matei, não caluniei, não ofendi nenhuma pessoa. Em toda
a minha vida, se dei três coices, foi o mais, isso mesmo antes haver aprendido
maneiras de cidade e de saber o destino do verdadeiro burro, que é apanhar e calar.
Quando ao zurro, usei dele como linguagem. Ultimamente é que percebi que me não
entendiam, e continuei a zurrar por ser costume velho, não com ideia de agravar
ninguém. Nunca dei com homem no chão. Quando passei do tílburi ao bonde, houve
algumas vezes homem morto ou pisado na rua, mas a prova de que a culpa não era
minha, é que nunca segui o cocheiro na fuga; deixava-me estar aguardando
autoridade.”
1. Jean-François Champollion (1790 —1832] foi um filólogo, orientalista, egiptólogo, considerado o pai
da egiptologia, foi o principal responsável pela decifração dos hieróglifos egípcios.
ASSIS, Machado de. Um caso de burro. Disponível em: <https://www.recantodasletras.com.br/

cronicas/5252213>. Acesso em: 14 abr. 2023.
O fragmento do texto trata sobre
A) os maus tratos aos animais para transportar cargas.
B) os momentos finais de um burro.
C) o atropelamento de animais nas grandes cidades.
D) a responsabilidade dos donos de animais.
E) a falta de empatia dos curiosos.
Comentário do Item
O item busca aferir se o estudante é capaz de identificar o tema de um texto.
Para isso, é preciso que analise a crônica e identifique a ideia central. O narrador
conta os instantes finais de um burro (B).
O estudante que optou por um dos distratores (A, C, D e E), possivelmente,
observou informações que contribuem para o desenvolvimento do tema ou que
poderiam estar relacionados, como os maus tratos a animais de carga, o
atropelamento de animais nas grandes cidades, quem seria responsável por
animais, ou ainda a falta de empatia dos curiosos, se fosse em tempos atuais, muitos
poderiam estar tirando selfies.
QUESTÃO 19

preconceitos e ideologias presentes nos sentido decorrente da Sentido de
19 A 2º discursos veiculados nas diferentes escolha de uma palavra ou
mídias, ampliando suas possibilidades de determinada palavra ou expressão
explicação, interpretação e intervenção expressão.
Noites do Bogart
O Xavier chegou com a namorada, mas, prudentemente, não a levou para a mesa
com o grupo. Abanou de longe. Na mesa, as opiniões se dividiam.
— Pouca vergonha.
— Deixa o Xavier.
— Podia ser a filha dele.
— Aliás, é colega da filha dele.
Na sua mesa, o Xavier pegara na mão da moça.
— Está gostando?
— Pô. Só.
— Chocante, né? — disse o Xavier. E depois ficou na dúvida. Ainda se dizia
"chocante"?
Beberam em silêncio. E ele disse:
— Quer dançar?
E ela disse, sem pensar:
— Depois, tio.
E ficaram em silêncio. Ela pensando "será que ele ouviu?". E ele pensando "faço
algum comentário a respeito, ou deixo passar?". Decidiu deixar passar. Mas, pelo
resto da noite aquele "tio" ficou em cima da mesa, entre os dois, latejando como um
sapo. Ele a levou em casa. Depois voltou. Sentou com os amigos.
— Aí, Xavier. E a namorada? Ele não respondeu.
VERISSIMO, L. F. O melhor das comédias da vida privada. Rio de Janeiro: Objetiva, 2004.
De acordo com o texto, a palavra “tio” tem sentido de

A) um homem mais velho.
B) um familiar.
C) um amigo.
D) um namorado.
E) um tratamento carinhoso.
Comentário do Item
O item busca aferir se o estudante é capaz de inferir o sentido de uma palavra no
texto.
Para isso, é preciso que analise o termo no contexto em que foi inserido. É possível
perceber no texto que há uma jovem e um homem mais velho (A) entrando no que
parece ser um restaurante. Durante a conversa entre eles, há um pedido para
dançar, recusado prontamente, mas com um vocativo que finaliza a conversa, a
garota diz “Depois, tio.”. Com as gírias utilizadas “Pô. Só.” e “chocante” percebemos
que são de épocas diferentes pela quebra de convenções sociais do uso da língua.
A dúvida do homem ao se questionar se ainda usavam a gíria “chocante” reforça
isso. Já o grupo de amigos, ao ver o casal entrar no ambiente, também indicaram a
diferença etária com os comentários “Pouca vergonha” e “podia ser a filha dele”.
O estudante que optou por um dos distratores, possivelmente, não compreendeu o
contexto de uso da palavra “tio”. As informações no texto demonstram que não havia
um relacionamento familiar envolvido (B), tão pouco seria utilizado tal vocativo com
um amigo ou namorado pelo contexto (C e D). Por fim, foi constrangedor o uso de
“tio” (E), marcado no texto por “Mas, pelo resto da noite aquele ‘tio’ ficou em cima
da mesa, entre os dois, latejando como um sapo.”.
QUESTÃO 20

preconceitos e ideologias presentes Reconhecer a
nos discursos veiculados nas presença de
20 C 2º Intertextualidade
diferentes mídias, ampliando suas intertextualidade em
possibilidades de explicação, textos.
interpretação e intervenção crítica
da/na realidade.
Leia os Textos I e II para responder à questão.

Texto I
O último poema
Assim eu quero meu último poema.
Que fosse terno dizendo as coisas mais simples e menos intencionais
Que fosse ardente como um soluço sem lágrimas
Que tivesse a beleza das flores quase sem perfume
A pureza da chama em que se consomem os diamantes mais límpidos
[...]
BANDEIRA, Manoel. Libertinagem e Estrela da Manhã. 14ª ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2000, pág. 70.
Texto II
[...]
A caminho de casa, entro num botequim da Gávea para tomar um café junto
ao balcão. Na realidade estou adiando o momento de escrever.
A perspectiva me assusta. Gostaria de estar inspirado, de coroar com êxito
mais um ano nesta busca do pitoresco ou do irrisório no cotidiano de cada um. Eu
pretendia apenas recolher da vida diária algo de seu disperso conteúdo humano, fruto
da convivência, que a faz mais digna de ser vivida. Visava ao circunstancial, ao
episódico. Nesta perseguição do acidental, quer num flagrante de esquina, quer nas
palavras de uma criança ou num acidente doméstico, torno-me simples espectador e
perco a noção do essencial. Sem mais nada para contar, curvo a cabeça e tomo meu
café, enquanto o verso do poeta se repete na lembrança: "assim eu quereria o meu
último poema". Não sou poeta e estou sem assunto. Lanço então um último olhar fora
de mim, onde vivem os assuntos que merecem uma crônica.
[...]
Dá comigo de súbito, a observá-lo, nossos olhos se encontram, ele se perturba,
constrangido — vacila, ameaça abaixar a cabeça, mas acaba sustentando o olhar e
enfim se abre num sorriso.
Assim eu quereria minha última crônica: que fosse pura como esse sorriso.
Fernando Sabino. Elenco de cronistas modernos. 21ª ed. Rio de Janeiro: José Olympio, 2005.
Ao comparar os dois textos, é possível perceber um recurso utilizado de

intertextualidade, a paráfrase, presente no texto II em:
A) “...'assim eu quereria o meu último poema'”, 2º parágrafo.
B) “— vacila, ameaça abaixar a cabeça...”, 3º parágrafo.
C) “...que fosse pura como esse sorriso.”, 4º parágrafo.
D) “Na realidade estou adiando o momento de escrever.”, 1º parágrafo.
E) “... torno-me simples espectador e perco a noção do essencial”, 2º parágrafo.
Comentário do Item
O item busca aferir se o estudante reconhece o uso de paráfrase em uma crônica,
um dos recursos de intertextualidade.
Para isso, deve perceber que o narrador, ao final da crônica, dá nova redação ao
poema de Manoel Bandeira, reescrevendo com suas palavras o texto emprestado.
Nesse movimento de intertextualidade, ele realiza a paráfrase: que fosse pura
como esse sorriso (gabarito C), referindo-se ao sorriso do pai que comemorava,
discretamente, o aniversário da filha com a esposa (na íntegra da crônica).
Caso opte por um dos distratores (B, D e E), provavelmente, o aluno não reconhece
o recurso paráfrase. Um distrator em destaque é a citação ao poema (A). As demais
alternativas não são recursos de intertextualidade.
QUESTÃO 21

EM13LGG104 - Utilizar as Estabelecer relações entre
diferentes linguagens, levando partes de um texto, identificando
Coesão
21 E 2º em conta seus funcionamentos, repetições ou substituições que
referencial
para a compreensão e produção contribuem para a continuidade
de textos e discursos ... de um texto.
Um caso de burro
Machado de Assis
Quinta-feira à tarde, pouco mais de três horas, vi uma coisa tão interessante,
que determinei logo de começar por ela esta crônica. Agora, porém, no momento de
pegar na pena, receio achar no leitor menor gosto que eu para um espetáculo, que
lhe parecerá vulgar, e porventura torpe. Releve a importância; os gostos não são
iguais.
Entre a grade do jardim da Praça Quinze de Novembro e o lugar onde era o
antigo passadiço, ao pé dos trilhos de bondes, estava um burro deitado. O lugar não
era próprio para remanso de burros, donde concluí que não estaria deitado, mas
caído. Instantes depois, vimos (eu ia com um amigo), vimos o burro levantar a cabeça
e meio corpo. Os ossos furavam-lhe a pele, os olhos meio mortos fechavam-se de
quando em quando. O infeliz cabeceava, mais tão frouxamente, que parecia estar
próximo do fim. [...]
Disponível em: < https://www.recantodasletras.com.br/cronicas/5252213 >. Acesso em: 14 abr. 2023.
A palavra “infeliz” (2º parágrafo) faz referência

A) à grade.
B) ao leitor.
C) à pena.
D) ao amigo.
E) ao burro.
Comentário do Item
O item busca aferir se o estudante localiza um referente nominal.
Para isso, o estudante deve estabelecer uma relação entre a palavra “infeliz” e seu
antecessor, burro (E). Para se compreender essa referência nominal é preciso
observar a construção do parágrafo, que se inicia falando do burro deitado, o local
e como se encontrava o animal.
Caso opte por um dos distratores (A, B, C e D), provavelmente, o estudante
demonstra não compreender que a palavra Infeliz se refere ao burro, o que revela
baixa compreensão do texto, pois no contexto o burro está deitado, agonizando,
próximo do fim, O infeliz cabeceava.
QUESTÃO 22

preconceitos e ideologias presentes nos sentido decorrente da Sentido de
22 C 2º discursos veiculados nas diferentes escolha de uma palavra ou
mídias, ampliando suas possibilidades de determinada palavra ou expressão
explicação, interpretação e intervenção expressão.
As locutoras da quarentena
Vanessa Barbara
O vizinho da frente, aliás, continua acendendo as luzinhas de Natal toda noite. (Já
passamos da Páscoa.) Nós fazemos o mesmo, naquilo que eu não sei mais se é uma
competição acirrada ou um solidário meneio de cabeça. Outro vizinho acena de vez
em quando para nós. Ele fica sentado na varanda por longos períodos e deve observar
com curiosidade a nossa dupla sapateando, pulando e fazendo movimentos aleatórios
de ioga. Às vezes, Mabel usa a minha barriga como tambor. Ou então ficamos
brincando com as sombras, abrindo e fechando as cortinas, catando fios de cabelo no
chão, contando quantos carros vermelhos passam na rua. Até os sinos da igreja
servem de tópico para as nossas histórias. [...]
Um dia apareceu no chão da varanda um enorme besouro morto, já meio seco.
Cantamos uma música para ele e ficamos conversando baixinho sobre a vida de
aventuras que ele teria levado. Em outra ocasião, acompanhamos a saga de uma
aranha tentando subir pela parede e caindo repetidas vezes. Juro que não fiz
nenhuma analogia de autoajuda. O vento é outro fenômeno que serve de assunto para
nossas infinitas confabulações: basta soprar uns balões e deixá-los na varanda para
que comecem a dançar para lá e para cá.
Quando venta forte, temos assunto. Quando o ar está parado, idem. Comentamos
o cheiro de sopa, de bife à milanesa e de pipoca que vem das outras janelas.
Compramos ovos imaginários para os vizinhos e saímos distribuindo a todos os
interessados. (Para Mabel, não há quem resista a um bom prato de ovos mexidos.)
E temos também a Lua, as estrelas e o planeta Vênus; a estação espacial
internacional e os satélites Starlink; as nuvens carregadas e os pedaços de céu azul.
Poucos. Mas suficientes.
BARBARA, V. As loucuras da quarentena. In: A ocasião faz o escritor. Disponível em:
<https://www.escrevendoofuturo.org.br/arquivos/10737/caderno-cronica.pdf >. Acesso em: 14 abr. 2023. Fragmento.
A expressão “infinitas confabulações” (3º parágrafo) tem o sentido de

A) fazer conspirações.
B) realizar bate-bocas.
C) trocar muitas ideias.
D) contar segredos.
E) cultivar mistérios.
Comentário do Item
O item busca aferir se o estudante consegue inferir o sentido de uma expressão no
texto.
Para isso, o estudante deve estabelecer uma relação entre a expressão e o texto.
Não se trata de uma sinonímia, o efeito global inclui o entendimento do texto. Assim,
percebe-se que a mãe e a filha estão sempre em atividade, conversando e
inventando histórias sem fim (C).
Caso opte por um dos distratores, provavelmente, o estudante analisou a expressão
sem considerar o contexto em que foi inserida, ou ainda, não compreendeu o texto
em sua totalidade. O termo confabular significa trocar ideias em segredo, tramar.
Percebe-se que o estudante pode ter considerado isso ao optar por (A), (D) ou (E),
já que pode não ter compreendido a relação entre as personagens da história. Caso
opte por (B), que traz a ideia de embate, discussão em tom agressivo, evidencia-se
a não compreensão, não só dos termos, como também do texto, em sentido global.
Língua Estrangeira Moderna
QUESTÃO 23
DESCRITOR
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO CONTEÚDO
DO ITEM
EM13LGG702 - Avaliar o impacto das
tecnologias digitais da informação e Identificar as
comunicação (TDIC) na formação do sujeito e formas
Present
23 A 2º em suas práticas sociais, para fazer uso crítico verbais no
Perfect
dessa mídia em práticas de seleção, presente
compreensão e produção de discursos em perfect
ambiente digital.
Leia o texto e responda à questão.
Improved Quality of Life
We __________ (1) a point where it is difficult to imagine life without technology. It has
considerably changed the quality of life. By seeping into every aspect of our life,
technology _________ (2) the way we behave and operate. From communication and
transport to healthcare and connectivity, technology __________ (3) our lives for the
better. The best part is that it is ever evolving by facilitating more advanced features.
For instance, we have come far from traditional audio calls to instant messaging and
facetime. Not to forget, technology ________ (4) to rescue during the pandemic. [...]
Disponível em: <https://www.simplilearn.com/how-has-technology-improved-our-lives-article>. Acesso em: 22 mai. 2023.
No trecho da notícia, as lacunas (1), (2), (3) e (4) podem ser preenchidas
respectivamente, pelos verbos
A) have reached; has changed; has enhanced; has come.
B) were reached; has changed; were enhanced; has come.
C) had reached; had changed; had enhanced; had came.
D) were reached; had changed; has enhanced; has come.
E) have reached; has changed; were enhanced; had came.
Comentário do Item
O item busca aferir se o estudante consegue identificar e utilizar o Present Perfect, na
conjugação dos verbos reach, change, enhance e come como verbos principais (A), no
contexto de um texto informativo que retrata a importância da tecnologia na melhoria da
qualidade de vida.
Para resolvê-lo, o aluno deve conhecer a formação específica desses verbos no Present
Perfect: três regulares (reach, change, enhance) e um irregular (come), que não segue a
regra geral de formação. Além disso, é preciso que o aluno saiba que o Present Perfect
Simple é formado pelo verbo auxiliar to have (have / has) conjugado no Simple Present
(presente simples) + o Past Participle (particípio passado) do verbo principal e que indica
uma ação iniciada no passado e que continua.
Ao optar pelos distratores (B, C, D e E), como resposta do item, o estudante demonstra,
provavelmente, não conhecer a formação desses verbos no Present Perfect ou não ter uma
compreensão geral do texto, optando por formas verbais não condizentes com o texto e
seus sentidos.
QUESTÃO 24
DESCRITOR
DO ITEM
EM13LGG603 - Expressar-se e atuar em
processos de criação autorais individuais e
coletivos nas diferentes linguagens artísticas Identificar os
(artes visuais, audiovisual, dança, música e usos e Modo
24 D 2º teatro) e nas intersecções entre elas, recorrendo sentidos do Verbal:
a referências estéticas e culturais, imperative Imperativo
conhecimentos de naturezas diversas (artísticos, form.
históricos, sociais e políticos) e experiências
individuais e coletivas.
Disponível em: <https://pt.postermywall.com/index.php/posterbuilder/copy/

097477a99d25ed0fff9cc347b2cd8e80>. Acesso em: 21 de mai. 2023.
Nesse texto, qual é a forma verbal utilizada?

A) Present - pois o autor visa informar o leitor sobre como fazer uma parada.
B) Past - pois o autor já convenceu o leitor a tomar um café.
C) Future - pois o autor espera que o leitor consuma café em breve.
D) Imperative form - pois o autor deseja persuadir o leitor a consumir café.
E) Present perfect - o autor mostra uma ação que continua no presente.
Comentário do Item
O item afere se o estudante consegue identificar a forma verbal utilizada em um
texto publicitário que visa persuadir o leitor a consumir café e, para isso, convida o
leitor a aproveitar o seu momento de folga, de parada, para consumir e experimentar
diferentes tipos de café.
Para resolvê-lo, o aluno deve conhecer o imperativo, forma verbal utilizada para
aconselhar, persuadir, dar um comendo etc. e compreender o contexto de produção
desse texto.
Ao optar pelos distratores como resposta do item, o estudante demonstra,
provavelmente, não conhecer o imperativo em inglês e, ou não ter uma
compreensão geral do texto.
QUESTÃO 25
DESCRITOR
DO ITEM
EM13LGG204 - Dialogar e produzir
Identificar os
entendimento mútuo, nas diversas linguagens
advérbios de
25 A 2º (artísticas, corporais e verbais), com vistas ao Advérbio
frequência e
interesse comum pautado em princípios e
seus sentidos.
valores...
A Teen's View of Social Media

Instagram is made up of all photos and videos. There is the home page that
showcases the posts from people you follow, an explore tab which offers posts from
accounts all over the world, and your own page, with a notification tab to show who
likes and comments on your posts.
It has some downsides though. It is known to make many people feel insecure or
down about themselves because the platform showcases the highlights of everyone's
lives, while rarely showing the negatives. This can make one feel like their life is not
going as well as others, contributing to the growing rates of anxiety or depression in
many teens today. There is an underlying desire for acceptance through the number
of likes or followers one has.
Disponível em: <https://estudaporaqui.com.br/enem/ingles/o-termo-
downsides-introduz-a-ideia-de-que-o-instagram-e-responsavel>. Acesso em: 22 mai. 2023.
O termo “rarely” (no 2º parágrafo) traz a ideia de que

A) A plataforma mostra as coisas boas da vida de todos, mas dificilmente mostra
as ruins.
B) A plataforma costuma mostrar as coisas ruins da vida de todos.
C) A plataforma faz as pessoas se sentirem amadas, pois sempre mostra as coisas
boas, nunca as ruins.
D) A plataforma mostra, na mesma proporção, as coisas boas e ruins da vida das
pessoas.
E) A plataforma quase sempre mostra as coisas ruins da vida das pessoas.
Comentário do Item
O item busca aferir se o estudante conhece a função e o significado do advérbio
“rarely”, no contexto de um texto que discute a visão dos adolescentes sobre as
mídias sociais. Para resolver a questão, é preciso que distinga entre vários
advérbios e expressões de frequência, como often - frequentemente (B), always -
sempre (C e E), e perceba que a plataforma sempre mostra as coisas boas da vida
das pessoas, mas dificilmente, raramente (rarely) as ruins (Gabarito A). Inclusive
pelo contexto e conhecimento de mundo o estudante poderá inferir o significado/ o
sentido do advérbio, pois vivenciam essa situações em seu codidiano.
Se optar pelos distratores, é provável que oe studante não consiga diferenciar os
significados dos advérbios empregados nos distratores e, ou não teve uma
compreensão global do texto.
Biologia
QUESTÃO 26
DESCRITOR
DO ITEM
(EM13CNT102) Realizar previsões,
avaliar intervenções e/ou construir
protótipos de sistemas térmicos que
visem à sustentabilidades, considerando Reconhecer os Mudanças
26 E 2º sua composição e os efeitos das impactos das climáticas e
variáveis termodinâmicas sobre seu mudanças desequilíbrios
funcionamento, considerando também o climáticas. ambientais.
uso de tecnologias digitais que auxiliem
no cálculo de estimativas e no apoio à
construção dos protótipos.
(ENEM - 2016) O Painel Intergovernamental de Mudanças Climáticas (na sigla em

inglês, IPCC) prevê que nas próximas décadas o planeta passará por mudanças
climáticas e propõe estratégias de mitigação e adaptação a elas. As estratégias de
mitigação são direcionadas à causa dessas mudanças, procurando reduzir a
concentração de gases de efeito estufa na atmosfera. As estratégias de adaptação,
por sua vez, são direcionadas aos efeitos dessas mudanças, procurando preparar os
sistemas humanos às mudanças climáticas já em andamento, de modo a reduzir seus
efeitos negativos. IPCC, 2014.
Climate Change 2014: synthesis report. Disponível em: http://ar5-syr.ipcc.ch. Acesso em: 22 out. 2015 (adaptado).
Considerando as informações do texto, qual ação representa uma estratégia de

adaptação?
A) Construção de usinas eólicas.
B) Tratamento de resíduos sólidos.
C) Aumento da eficiência dos veículos.
D) Adoção de agricultura sustentável de baixo carbono.
E) Criação de diques de contenção em regiões costeiras.
Comentário do Item
A adaptação é a ação resultante da mitigação, ou seja, a adaptação é uma forma
de evitar as consequências existentes diante dos problemas ambientais. Dessa
forma, a construção de diques nas áreas costeiras é uma forma de evitar
inundações na região, pois uma das consequências do efeito estufa é o aumento
do nível das águas nas áreas costeiras.
QUESTÃO 27
DESCRITOR
DO ITEM
(EM13CNT104) Avaliar os benefícios e os
riscos à saúde e ao ambiente,
Identificar os
considerando a composição, a toxicidade e
impactos do
a reatividade de diferentes materiais e
uso de
27 E 2º produtos, como também o nível de Bioacumulação.
defensivos
exposição a eles, posicionando-se
agrícolas na
criticamente e propondo soluções
cadeia trófica.
individuais e/ou coletivas para seus usos e
descartes responsáveis.
(ENEM - 2020) Metais são contaminantes encontrados em efluentes oriundos de

diversas atividades antrópicas. Dentre esses, o mercúrio (Hg) é aquele que apresenta
a maior toxicidade e o único metal que reconhecidamente causou óbitos em humanos
em razão de contaminação pela via ambiental, particularmente pela ingestão de
organismos aquáticos contaminados. Considere que, em um ecossistema aquático
cujas águas foram contaminadas por mercúrio, esse metal será incorporado pelos
organismos integrantes de toda a cadeia alimentar nos diferentes níveis tróficos.
LACERDA, L. D.; MALM, O. Contaminação por mercúrio em ecossistemas aquáticos:
uma análise das áreas críticas. Estudos Avançados, n. 63, 2008 (adaptado).
Na situação apresentada, as concentrações relativas de mercúrio encontradas nos

organismos serão
A) mais altas nos produtores do que nos decompositores.
B) iguais para todos nos diferentes níveis tróficos da cadeia alimentar.
C) mais baixas nos consumidores secundários e terciários do que nos produtores.
D) mais altas nos consumidores primários do que nos consumidores de maior ordem.
E) mais baixas nos de níveis tróficos de menor ordem do que nos de níveis
tróficos mais altos.
Comentário do Item
Quanto mais próximos dos predadores de topo, maior a concentração de toxicidade,
portanto, maior os malefícios dentro da cadeia alimentar.
QUESTÃO 28
DESCRITOR
DO ITEM
(EM13CNT306) Avaliar os riscos envolvidos Compreender
em atividades cotidianas, aplicando como as
conhecimentos das Ciências da Natureza, imagens se
Anatomia do
28 B 2º para justificar o uso de equipamentos e formam, da
olho humano.
recursos, bem como comportamentos de captação à
segurança, visando à integridade física, interpretação
individual e coletiva, e socioambiental... pelo cérebro.
(ENEM - 2015) Entre os anos de 1028 e 1038, Alhazen (Ibn al-Haytham; 965-1040
d.C.) escreveu sua principal obra, o Livro da Óptica, que, com base em experimentos,
explicava o funcionamento da visão e outros aspectos da óptica, por exemplo, o
funcionamento da câmara escura. O livro foi traduzido e incorporado aos
conhecimentos científicos ocidentais pelos europeus. Na figura, retirada dessa obra,
é representada a imagem invertida de edificações em um tecido utilizado como
anteparo.
Se fizermos uma analogia entre a ilustração e o olho humano, o tecido corresponde

ao(à)
A) íris.
B) retina.
C) pupila.
D) córnea.
E) cristalino.
Comentário do Item
Na ilustração, é possível observar que a imagem é formada no tecido. Fazendo uma
analogia ao olho humano, a luz entra pela pupila e forma a imagem na retina, que
contém milhões de células fotossensíveis, chamadas de cones e de bastonetes.
Estas transformarão a luz em impulsos nervosos, que serão interpretados pelo
cérebro.
QUESTÃO 29
DESCRITOR
DO ITEM
(EM13CNT303) Interpretar textos de
divulgação científica que tratem de Interpretar
temáticas das Ciências da Natureza, textos de
disponíveis em diferentes mídias, divulgação
Divulgação
29 A 2º considerando a apresentação dos dados, científica que
científica.
tanto na forma de textos como em tratem de
equações, gráficos e/ou tabelas, a temáticas de
consistência dos argumentos e a coerência CN.
das conclusões...
(ENEM - 2017) O fenômeno da piracema (subida do rio) é um importante mecanismo

que influencia a reprodução de algumas espécies de peixes, pois induz o processo
que estimula a queima de gordura e ativa mecanismos hormonais complexos,
preparando-os para a reprodução. Intervenções antrópicas nos ambientes aquáticos,
como a construção de barragens, interferem na reprodução desses animais.
MALTA, P. Impacto ambiental das barragens hidrelétricas.
Disponível em: http://futurambiental.com. Acesso em: 10 maio 2013 (adaptado).
Essa intervenção antrópica prejudica a piracema porque reduz o(a)

A) percurso da migração.
B) longevidade dos indivíduos.
C) disponibilidade de alimentos.
D) período de migração da espécie.
E) número de espécies de peixes no local.
Comentário do Item
A construção de uma barragem de hidrelétrica impossibilita a piracema, de modo a
encurtar o trajeto migratório dos peixes, o que faz com que eles queimem menos
gordura e se reproduzam menos.
QUESTÃO 30
DESCRITOR
DO ITEM
(EM13CNT104) Avaliar os benefícios e os
considerando a composição, a toxicidade Identificar os
e a reatividade de diferentes materiais e impactos Conceitos
30 B 2º produtos, como também o nível de causados por básicos de
exposição a eles, posicionando-se ações Ecologia.
criticamente e propondo soluções antrópicas.
individuais e/ou coletivas para seus usos
e descartes responsáveis.
(ENEM - 2021) O rompimento da barragem de rejeitos de mineração no município

mineiro de Mariana e o derramamento de produtos tóxicos nas águas do Rio Doce,
ocorridos em 2015, ainda têm consequências para os organismos que habitam o
Parque Nacional Marinho de Abrolhos, localizado a mais de 1000 quilômetros de
distância. Esse desastre ambiental afetou o fitoplâncton, as esponjas, as algas
macroscópicas, os peixes herbívoros e os golfinhos.
FRAINER, G.; SICILIANO, S. TAVARES, D. C. Franciscana calls for help: [...].
International Whaling Commission, Conference Paper, jun. 2016 (adaptado).
Concentrações mais elevadas dos compostos citados são encontradas em

A) esponjas.
B) golfinhos.
C) fitoplâncton.
D) peixes herbívoros.
E) algas macroscópicas.
Comentário do Item
Na primeira frase do enunciado da questão “O rompimento da barragem de rejeitos
de mineração no município mineiro de Mariana e o derramamento de produtos
tóxicos nas águas de Rio Doce, ocorridos em 2015, ainda têm consequências para
organismos que habitam o Parque Nacional Marinho de Abrolhos…” é possível
observar que se trata de um produto tóxico, não sendo metabolizado pelos
organismos. Como a Bioacumulação é um processo em que as substâncias são
absorvidas pelos organismos, ocorre que algumas substâncias despejadas no
ambiente, como aconteceu na bacia do Rio Doce, demoram longos períodos para
serem completamente decompostas, contaminando a água e a matéria orgânica
presente no solo, rios e mares. Esses resíduos são então absorvidos pelos
pequenos animais que habitam esses ambientes, e ficam acumulados nos seus
tecidos. Sendo assim, conforme aumenta o tempo que os animais são expostos aos
resíduos, essas concentrações em seus tecidos tendem a aumentar ao longo da
cadeia alimentar.
QUESTÃO 31
DESCRITOR DO
ITEM
(EM13CNT206) Discutir a importância da
preservação e conservação da
Identificar os
biodiversidade, considerando Conceitos
impactos
31 A 2º parâmetros qualitativos e quantitativos, e básicos de
causados por
avaliar os efeitos da ação humana e das Ecologia.
ações antrópicas.
políticas ambientais para a garantia da
sustentabilidade do planeta.
(ENEM - 2022) A extinção de espécies é uma ameaça real que afeta diversas regiões
do país. A introdução de espécies exóticas pode ser considerada um fator
maximizador desse processo. A jaqueira (Artocarpus heterophyllus), por exemplo, é
uma árvore originária da Índia e de regiões do Sudeste Asiático que foi introduzida
ainda na era colonial e se aclimatou muito bem em praticamente todo o território
nacional. Casos como o dessa árvore podem provocar a redução da biodiversidade,
pois elas
A) ocupam áreas de vegetação nativa e substituem parcialmente a flora original.
B) estimulam a competição por seus frutos entre animais típicos da região e eliminam
as espécies perdedoras.
C) alteram os nichos e aumentam o número de possibilidades de relações entre os
seres vivos daquele ambiente.
D) apresentam alta taxa de reprodução e se mantêm com um número de indivíduos
superior à capacidade suporte do ambiente.
E) diminuem a relação de competição entre os polinizadores e facilitam a ação de
dispersores de sementes de espécies nativas.
Comentário do Item
A introdução da jaca, espécie não nativa, determina competição com espécies
nativas do bioma, podendo levar à substituição da vegetação nativa por vegetação
introduzida, resultando em perda de biodiversidade por exclusão competitiva
(princípio gaussiano), logo a alternativa A corresponde à resposta correta.
QUESTÃO 32
DESCRITOR DO
ITEM
(EM13CNT206) Discutir a importância
da preservação e conservação da
Compreender Conceitos
biodiversidade, considerando
conceitos básicos básicos de
32 A 2º parâmetros qualitativos e quantitativos,
de engenharia genética.
e avaliar os efeitos da ação humana e genética.
das políticas ambientais para a garantia
da sustentabilidade do planeta.
(ENEM - 2018) Um estudante relatou que o mapeamento do DNA da cevada foi quase
todo concluído e seu código genético desvendado. Chamou a atenção para o número
de genes que compõem esse código genético e que a semente da cevada, apesar de
pequena, possui um genoma mais complexo que o humano, sendo boa parte desse
código constituída de sequências repetidas. Nesse contexto, o conceito de código
genético está abordado de forma equivocada.
Cientificamente esse conceito é definido como

A) trinca de nucleotídeos que codificam os aminoácidos
B) localização de todos os genes encontrados em um genoma.
C) codificação de sequências repetidas presentes em um genoma.
D) conjunto de todos os RNAs mensageiros transcritos em um organismo.
E) todas as sequências de pares de bases presentes em um organismo.
Comentário do Item
O conceito de código genético é definido pelos nucleotídeos, ou seja, uma
combinação de informações químicas, que podem conter adenina, timina, citosina
e guanina como bases nitrogenadas presentes no DNA. Cada trinca de nucleotídeos
(códon) codifica um aminoácido no processo de tradução, que ocorre nos
ribossomos da célula.
Física
QUESTÃO 33
DESCRITOR
DO ITEM
(EM13CNT102) Realizar previsões, avaliar
intervenções e/ou construir protótipos de Identificar Processos
sistemas térmicos que visem à processos de de
33 A 2º
sustentabilidade, considerando sua transmissão de transmissão
composição e os efeitos das variáveis calor. de calor.
termodinâmicas...
(ENEM - 2021) Na cidade de São Paulo, as ilhas de calor são responsáveis pela
alteração da direção do fluxo da brisa marítima que deveria atingir a região de
mananciais. Mas, ao cruzar a ilha de calor, a brisa marítima agora encontra um fluxo
de ar vertical, que transfere para ela energia térmica absorvida das superfícies
quentes da cidade, deslocando-a para altas altitudes.
Dessa maneira, há condensação e chuvas fortes no centro
da cidade, em vez de na região de mananciais. A imagem
apresenta os três subsistemas que trocam energia nesse
fenômeno.
No processo de fortes chuvas no centro da cidade de São
Paulo, há dois mecanismos dominantes de transferência
de calor: entre o Sol e a ilha de calor, e entre a ilha de calor
e a brisa marítima.
VIVEIROS, M. Ilhas de calor afastam chuvas de represas.
Disponível em: www2.feis.unesp.br. Acesso em: 3 dez. 2019 (adaptado).
Esses mecanismos são, respectivamente,

A) irradiação e convecção.
B) irradiação e irradiação.
C) condução e irradiação.
D) convecção e irradiação.
E) convecção e convecção.
Comentário do Item
Professor, é importante que os estudantes identifiquem que o item proposto trata-
se das formas de propagação de calor. Considerando a radiação do Sol, como uma
ilha de calor, temos o processo de irradiação.
A brisa terrestre e a brisa marítima são exemplos de convecção de calor no meio
aéreo.
Brisa do mar: Durante o dia, a terra aquece mais rápido que a água. Então o ar
sobre a terra fica mais quente e sobe. O ar mais frio do mar se desloca para a terra.
Esse fluxo de ar do mar para a terra é chamado de brisa marítima.
Brisa da terra: À noite, a água do mar esfria mais lentamente do que a terra. Agora,
o ar frio da terra se move em direção ao mar. E esse processo ou forma de
transferência de calor é conhecido como brisa terrestre.
Tanto na brisa marítima quanto na terrestre, a transferência de calor ocorre no ar.
QUESTÃO 34
DESCRITOR
DO ITEM
(EM13CNT104) Avaliar os benefícios e
os riscos à saúde e ao ambiente,
considerando a composição, a
Reconhecer a
toxicidade e a reatividade de diferentes
aplicação da
34 C 2º materiais e produtos, como também o Radioatividade.
radioatividade na
nível de exposição a eles, posicionando-
medicina.
se criticamente e propondo soluções
(ENEM - 2017) O avanço científico e tecnológico da física nuclear permitiu conhecer,

com maiores detalhes, o decaimento radioativo dos núcleos atômicos instáveis,
desenvolvendo-se algumas aplicações para a radiação de grande penetração no
corpo humano, utilizada, por exemplo, no tratamento do câncer. A aplicação citada no
texto se refere a qual tipo de radiação?
A) Beta.
B) Alfa.
C) Gama.
D) Raios X.
E) Ultravioleta.
Comentário do Item
Professor, o item em questão objetiva que os estudantes tenham conhecimentos
sobre as aplicações da radiação eletromagnética, assim, para um tratamento de
câncer com alta penetração de raios nos tecidos humanos utiliza-se os Raios Gama
ou a Radiação Gama.
QUESTÃO 35
DESCRITOR
DO ITEM
(EM13CNT306) Avaliar os riscos envolvidos
em atividades cotidianas, aplicando
conhecimentos das Ciências da Natureza,
para justificar o uso de equipamentos e Associar o
recursos, bem como comportamentos de índice de Refração da
35 A 2º
segurança, visando à integridade física, refração à cor luz.
individual e coletiva, e socioambiental, da luz.
podendo fazer uso de dispositivos e
aplicativos digitais que viabilizem a
estruturação de simulações de tais riscos.
(ENEM - 2018) A figura representa um prisma óptico, constituído de um material

transparente, cujo índice de refração é crescente com a frequência da luz que sobre
ele incide. Um feixe luminoso, composto por luzes vermelha, azul e verde, incide na
face A, emerge na face B e, após ser refletido por um espelho. Incide num filme para
fotografia colorida, revelando três pontos.
Observando os pontos luminosos revelados no filme, de baixo para cima, constatam-

se as seguintes cores:
A) Vermelha, verde, azul.
B) Verde, vermelha, azul.
C) Azul, verde, vermelha.
D) Verde, azul, vermelha.
E) Azul, vermelha, verde.
Comentário do Item
É importante os estudantes observarem a tabela que apresenta os comprimentos
de onda de cada feixe luminoso. Assim, A cor vermelha, apresenta maior
comprimento de onda e sofre um desvio menor ao ser refratado pelo prisma, na
sequência, temos a cor verde e o azul e que apresenta um menor comprimento de
onda, sofrendo um maior desvio.
Professor, após a aplicação da Prova, você pode discutir essa questão com os
estudantes e utilizar o simulador: Desvio da Luz. Disponível em:
https://phet.colorado.edu/sims/html/bending-light/latest/bending-light_all.html?locale=pt_BR. Acesso em 26 abr. 2023.
QUESTÃO 36
DESCRITOR
DO ITEM
(EM13CNT104) Avaliar os benefícios e
os riscos à saúde e ao ambiente,
considerando a composição, a toxicidade
Relacionar
e a reatividade de diferentes materiais e
fissão nuclear à
36 A 2º produtos, como também o nível de Radioatividade.
decaimento
radioativo.
(ENEM - 2020) Embora a energia nuclear possa ser utilizada para fins pacíficos,
recentes conflitos geopolíticos têm trazido preocupações em várias partes do planeta
e estimulado discussões visando o combate ao uso de armas de destruição em
massa. Além do potencial destrutivo da bomba atômica, uma grande preocupação
associada ao emprego desse artefato bélico é a poeira radioativa deixada após a
bomba ser detonada.
Qual é o processo envolvido na detonação dessa bomba?

A) Fissão nuclear do urânio, provocada por nêutrons.
B) Fusão nuclear do hidrogênio, provocada por prótons.
C) Desintegração nuclear do plutônio, provocada por elétrons.
D) Associação em cadeia de chumbo, provocada por pósitrons.
E) Decaimento radioativo do carbono, provocado por partículas beta.
Comentário do Item
Professor, o item requer conhecimentos de radioatividade. A reação que ocorre em
uma bomba nuclear é a fissão nuclear.
Esse tipo de reação nuclear é causado pelo decaimento nuclear de um átomo
instável que foi atingido por um nêutron. Como resultado da instabilidade do átomo,
o núcleo se divide em dois fragmentos de fissão, produzindo também nêutrons livres
e quantidades exorbitantes de energia (tanto na forma de radiação eletromagnética
quanto de energia cinética).
QUESTÃO 37
DESCRITOR
DO ITEM
(EM13CNT306) Avaliar os riscos
envolvidos em atividades cotidianas,
aplicando conhecimentos das Ciências da
Natureza, para justificar o uso de
Calcular a
equipamentos e recursos, bem como
frequência de Ondas
37 C 2º comportamentos de segurança, visando à
vibração de um Sonoras.
integridade física, individual e coletiva, e
automóvel.
socioambiental, podendo fazer uso de
dispositivos e aplicativos digitais que
viabilizem a estruturação de simulações de
tais riscos.
(ENEM - 2018) O sonorizador é um dispositivo físico implantado sobre a superfície de

uma rodovia de modo que provoque uma trepidação e ruído quando da passagem de
um veículo sobre ele, alertando para uma situação atípica à frente, como obras,
pedágios ou travessia de pedestres.
Ao passar sobre os sonorizadores, a suspensão do veículo sofre vibrações que
produzem ondas sonoras, resultando em um barulho peculiar. Considere um veículo
que passe com velocidade constante igual a 108 km/h sobre um sonorizador cujas
faixas são separadas por uma distância de 8 cm.
Disponível em: www.denatran.gov.br. Acesso em: 2 set. 2015 (adaptado).
A frequência da vibração do automóvel percebida pelo condutor durante a passagem

nesse sonorizador é mais próxima de:
(Considere: 𝑣 = 𝜆 ⋅ 𝑓)
A) 8,6 hertz.
B) 13,5 hertz.
C) 375 hertz.
D) 1 350 hertz.
E) 4 860 hertz.
Comentário do Item
Professor, o item solicita que seja determinada a frequência de vibração percebida
pelo motorista. A distância entre as faixas do sonorizador nos indicam o
comprimento de onda, ou seja, 𝜆 = 8 𝑐𝑚 𝑜𝑢 0,08 𝑚. A velocidade do veículo (km/h)
108
deve ser convertida em m/s, assim temos: 𝑣 = 3,6 = 30𝑚/𝑠.
A frequência pode ser calculada pela relação:
𝑣 = 𝜆⋅𝑓
30
𝑓 = = 375 ℎ𝑧
0,08
QUESTÃO 38
DESCRITOR DO
ITEM
(EM13CNT307) Analisar as propriedades
Calcular a
dos materiais para avaliar a adequação
dilatação
38 D 2º de seu uso em diferentes aplicações Dilatação.
volumétrica de um
(industriais, cotidianas, arquitetônicas ou
líquido.
tecnológicas)...
(ENEM - 2009) Durante uma ação de fiscalização em postos de combustíveis, foi

encontrado um mecanismo inusitado para enganar o consumidor. Durante o inverno,
o responsável por um posto de combustível compra álcool por R$ 0,50/litro, a uma
temperatura de 5°C. Para revender o líquido aos motoristas, instalou um mecanismo
na bomba de combustível para aquecê-lo, para que atinja a temperatura de 35°C,
sendo o litro de álcool revendido a R$ 1,60. Diariamente o posto compra 20 mil litros
de álcool a 5ºC e os revende.
Com relação à situação hipotética descrita no texto e dado que o coeficiente de
dilatação volumétrica do álcool é de 1.10-3 ºC-1, desprezando-se o custo da energia
gasta no aquecimento do combustível, o ganho financeiro que o dono do posto teria
obtido devido ao aquecimento do álcool após uma semana de vendas estaria entre
(Considere: 𝛥𝑉 = 𝑉0 ⋅ 𝛾 ⋅ 𝛥𝛩, onde 𝛥𝑉 é a
variação do volume, 𝑉0 , o volume inicial, 𝛾 o
coeficiente de dilatação volumétrica e 𝛥𝛩 a
variação de temperatura).
A) R$ 500,00 e R$ 1.000,00.
B) R$ 1.050,00 e R$ 1.250,00.
C) R$ 4.000,00 e R$ 5.000,00.
D) R$ 6.000,00 e R$ 6.900,00.
E) R$ 7.000,00 e R$ 7.950,00.
Comentário do Item
Professor, nesta questão os estudantes precisam identificar que será necessário
calcular a variação da dilatação volumétrica do combustível. Pelas informações do
item temos:
Volume de álcool diário: 20.000 L; volume de álcool em uma semana: 20.000 × 7 =
140.000 𝐿.
Um líquido, devido às suas características, precisa estar no interior de um recipiente
sólido para que possamos determinar seu volume.
Assim, para calcular a variação da dilatação do volume do líquido em questão
usaremos a expressão:
𝛥𝑉 = 𝑉0 ⋅ 𝛾 ⋅ 𝛥𝛩
−3
°𝐶−1
𝛾 = 1. 10
𝛥𝛩 = (35 − 5) = 30°𝐶
−3
𝛥𝑉 = 140000 ⋅ 1. 10⋅ 30 = 4200 𝐿
O volume encontrado corresponde a dilatação do álcool, o que significa que a
bomba vai identificar que tem uma quantidade maior do que a verdadeira. Dessa
forma, o lucro que o posto corresponde: Ganho: 4200 × 1,60 = 𝑅$ 6.720,00
QUESTÃO 39
DESCRITOR
DO ITEM
(EM13CNT102) Realizar previsões, avaliar
intervenções e/ou construir protótipos de
sistemas térmicos que visem à
Identificar
sustentabilidade, considerando sua
processos de Processos de
composição e os efeitos das variáveis
39 A 2º transmissão de transmissão
termodinâmicas sobre seu funcionamento,
calor. de calor.
considerando também o uso de
tecnologias digitais que auxiliem no cálculo
de estimativas e no apoio à construção dos
protótipos.
(ENEM - 2016) Num experimento, um professor deixa duas bandejas de mesma

massa, uma de plástico e outra de alumínio, sobre a mesa do laboratório. Após
algumas horas, ele pede aos alunos que avaliem a temperatura das duas bandejas,
usando para isso o tato. Seus alunos afirmam, categoricamente, que a bandeja de
alumínio encontra-se numa temperatura mais baixa. Intrigado, ele propõe uma
segunda atividade, em que coloca um cubo de gelo sobre cada uma das bandejas,
que estão em equilíbrio térmico com o ambiente, e os questiona em qual delas a taxa
de derretimento do gelo será maior.
O aluno que responder corretamente ao questionamento do professor dirá que o

derretimento ocorrerá
A) mais rapidamente na bandeja de alumínio, pois ela tem uma maior
condutividade térmica que a de plástico.
B) mais rapidamente na bandeja de plástico, pois ela tem inicialmente uma
temperatura mais alta que a de alumínio.
C) mais rapidamente na bandeja de plástico, pois ela tem uma maior capacidade
térmica que a de alumínio.
D) mais rapidamente na bandeja de alumínio, pois ela tem um calor específico menor
que a de plástico.
E) com a mesma rapidez nas duas bandejas, pois apresentarão a mesma variação de
temperatura.
Comentário do Item
Professor, os estudantes deverão observar que ocorre um processo de
transferência de calor. Considerando que as duas bandejas estão em equilíbrio
térmico com o ambiente, a taxa de derretimento do gelo será maior quando estiver
na bandeja de alumínio, visto que esse material é melhor condutor de calor.
Química
QUESTÃO 40
DESCRITOR DO
ITEM
EM13CNT102 - Realizar previsões,
protótipos de sistemas térmicos que Reconhecer o gás
visem à sustentabilidade, considerando metano como
sua composição e os efeitos das produto formado na Gases do
40 A 2º
variáveis termodinâmicas sobre seu decomposição da efeito estufa.
funcionamento, considerando também o matéria orgânica.
uso de tecnologias digitais que auxiliem
(ENEM - 2016) A coleta das fezes dos animais domésticos em sacolas plásticas e o
seu descarte em lixeiras convencionais podem criar condições de degradação que
geram produtos prejudiciais ao meio ambiente (Figura 1).
A Figura 2 ilustra o Projeto Park Spark, desenvolvido em Cambridge, MA (EUA), em

que as fezes dos animais domésticos são recolhidas em sacolas biodegradáveis e
jogadas em um biodigestor instalado em parques públicos, e os produtos são
utilizados em equipamentos no próprio parque.
Uma inovação desse projeto é possibilitar o(a)

A) queima de gás metano.
B) armazenamento de gás carbônico.
C) decomposição aeróbica das fezes.
D) uso mais eficiente de combustíveis fósseis.
E) fixação de carbono em moléculas orgânicas.
Comentário do Item
Para reduzir as emissões de metano (CH4) na atmosfera, o projeto Park Spark utiliza
a combustão do metano como fonte de energia para atender às necessidades
energéticas da região. Assim, o estudante deve estar ciente de que o gás produzido
pela decomposição da matéria orgânica é o metano, e sua combustão ilumina os
postes dos parques públicos.
QUESTÃO 41
DESCRITOR DO
ITEM
EM13CNT102 - Realizar previsões,
protótipos de sistemas térmicos que Identificar a ação
visem à sustentabilidade, considerando como forma de
sua composição e os efeitos das adaptação em Mudanças
41 D 2º
variáveis termodinâmicas sobre seu consequência das climáticas.
funcionamento, considerando também o mudanças
uso de tecnologias digitais que auxiliem climáticas.
(ENEM - 2018) O Decreto Federal n. 7.390/2010, que regulamenta a Lei da Política

Nacional sobre Mudança do Clima (PNMC) no Brasil, projeta que as emissões
nacionais de gases de efeito estufa (GEE) em 2020 serão de 3,236 milhões. Esse
mesmo decreto define o compromisso nacional voluntário do Brasil em reduzir as
emissões de GEE projetadas para 2020 entre 38,6% e 38,9%.
BRASIL. Decreto n. 7.390, de 9 de dezembro de 2010.
Disponível em: www.planalto.gov.br. Acesso em: 2 jun. 2014 (adaptado).
O cumprimento da meta mencionada está condicionada por

A) abdicar das usinas nucleares.
B) explorar reservas do pré-sal.
C) utilizar gás de xisto betuminoso.
D) investir em energias sustentáveis.
E) encarecer a produção de automóveis.
Comentário do Item
É importante que o estudante avalie as relações entre preservação e degradação
da vida no planeta nas diferentes escalas. Para redução da emissão de GEE como,
por exemplo, o dióxido de carbono, uma das medidas é o investimento em energias
sustentáveis como a eólica, a geotérmica, a solar e a maremotriz.
QUESTÃO 42
DESCRITOR
DO ITEM
EM13CNT103 - Utilizar o conhecimento
sobre as radiações e suas origens para
avaliar as potencialidades e os riscos de Calcular a
42 C 2º sua aplicação em equipamentos de uso idade de um Radioatividade.
cotidiano, na saúde, no ambiente, na fóssil.
indústria, na agricultura e na geração de
energia elétrica.
(ENEM - 2017) A técnica do carbono-14 permite a datação de fósseis pela medição

dos valores de emissão beta desse isótopo presente no fóssil. Para um ser em vida,
o máximo são 15 emissões beta/(min.g). Após a morte, a quantidade de 14C se reduz
pela metade a cada 5730 anos.
A prova do carbono 14. Disponível em: http://noticias.terra.com.br. Acesso em: 9 nov. 2013 (adaptado).
Considere que um fragmento fóssil de massa igual a 30 g foi encontrado em um sítio

arqueológico, e a medição de radiação apresentou 6 750 emissões beta por hora. A
idade desse fóssil, em anos, é
A) 450.
B) 1433.
C) 11460.
D) 17190.
E) 27000.
Comentário do Item
No fóssil
30g → 6750 emissões/h → 112,5 emissões/min
Velocidade de decaimento:
30g —————— 112,5 emissões/min
1g ——————— 3,75 emissões/min
Velocidade de decaimento do ser vivo:

No início: 15 emissões/min
Após uma meia-vida: 7,5 emissões/min
Após duas meias-vidas: 3,75 emissões/min
15 emissões → 7,5 emissões → 3,75 emissões

5730 5730
Sendo assim, 2 . 5730 = 11460 anos
QUESTÃO 43
DESCRITOR DO
ITEM
EM13CNT202 - Analisar as diversas
formas de manifestação da vida em Reconhecer
Equilíbrio
seus diferentes níveis de fenômenos que
Químico e o
43 D 2º organização, bem como as condições interferem no
Processo
ambientais favoráveis e os fatores processo de
Haber-Bosch
limitantes a elas, com ou sem o uso síntese da amônia.
de dispositivos e aplicativos digitais...
(ENEM - 2018) O alemão Fritz Haber recebeu o Prêmio Nobel de Química de 1918
pelo desenvolvimento de um processo viável para a síntese da amônia (NH 3 ). Em seu
discurso de premiação, Haber justificou a importância do feito dizendo que:
“Desde a metade do século passado, tornou-se conhecido que um suprimento de
nitrogênio é uma necessidade básica para o aumento das safras de alimentos;
entretanto, também se sabia que as plantas não podem absorver o nitrogênio em sua
forma simples, que é o principal constituinte da atmosfera. Elas precisam que o
nitrogênio seja combinado [...] para poderem assimilá-lo.
Economias agrícolas basicamente mantêm o balanço do nitrogênio ligado. No entanto,
com o advento da era industrial, os produtos do solo são levados de onde cresce a
colheita para lugares distantes, onde são consumidos, fazendo com que o nitrogênio
ligado não retorne à terra da qual foi retirado.
Isso tem gerado a necessidade econômica mundial de abastecer o solo com
nitrogênio ligado. [...] A demanda por nitrogênio, tal como a do carvão, indica quão
diferente nosso modo de vida se tornou com relação ao das pessoas que, com seus
próprios corpos, fertilizam o solo que cultivam.
Desde a metade do último século, nós vínhamos aproveitando o suprimento de
nitrogênio do salitre que a natureza tinha depositado nos desertos montanhosos do
Chile. Comparando o rápido crescimento da demanda com a extensão calculada
desses depósitos, ficou claro que em meados do século atual uma emergência
seríssima seria inevitável, a menos que a química encontrasse uma saída.”
HABER, F. The Synthesis of Ammonia from its Elements.
Disponível em: www.nobelprize.org. Acesso em: 13 jul. 2013 (adaptado).
De acordo com os argumentos de Haber, qual fenômeno teria provocado o

desequilíbrio no “balanço do nitrogênio ligado”?
A) O esgotamento das reservas de salitre no Chile.
B) O aumento da exploração de carvão vegetal e carvão mineral.
C) A redução da fertilidade do solo nas economias agrícolas.
D) A intensificação no fluxo de pessoas do campo para as cidades.
E) A necessidade das plantas de absorverem sais de nitrogênio disponíveis no solo.
Comentário do Item
O consumo de produtos nitrogenados distantes de onde são produzidos (como
cidades) prejudica o ciclo do nitrogênio, pois essas substâncias não retornam para
onde foram retiradas, no caso, áreas agrícolas.
QUESTÃO 44
DESCRITOR
DO ITEM
EM13CNT206 - Discutir a Química Ambiental
importância da preservação e (políticas ambientais,
conservação da biodiversidade, Identificar parâmetros
considerando parâmetros estratégia para qualitativos e
44 A 2º qualitativos e quantitativos, e redução de quantitativos dos
avaliar os efeitos da ação humana resíduos tóxicos resíduos e
e das políticas ambientais para a na água. substâncias
garantia da sustentabilidade do encontradas nas
planeta. águas.
(ENEM - 2018) Companhias que fabricam jeans usam cloro para o clareamento,
seguido de lavagem. Algumas estão substituindo o cloro por substâncias
ambientalmente mais seguras, como peróxidos, que podem ser degradados por
enzimas chamadas peroxidases. Pensando nisso, pesquisadores inseriram genes
codificadores de peroxidases em leveduras cultivadas nas condições de clareamento
e lavagem dos jeans e selecionaram as sobreviventes para produção dessas enzimas.
TORTORA, G. J.; FUNKE, B. R.; CASE, C. L. Microbiologia. Rio de Janeiro: Artmed, 2016 (adaptado).
Nesse caso, o uso dessas leveduras modificadas objetiva

A) reduzir a quantidade de resíduos tóxicos nos efluentes da lavagem.
B) eliminar a necessidade de tratamento da água consumida.
C) elevar a capacidade de clareamento dos jeans.
D) aumentar a resistência do jeans a peróxidos.
E) associar ação bactericida ao clareamento.
Comentário do Item
Ao inserir o codificador da peroxidase na levedura, passaram a produzir essa
enzima para degradar o peróxido, reduzindo o consumo de cloro e,
consequentemente, a quantidade de resíduo tóxico nas águas residuais de
lavagem.
QUESTÃO 45
DESCRITOR DO
ITEM
EM13CNT104 - Avaliar os benefícios e os
Reconhecer
vantagem de
considerando a composição, a toxicidade
polímeros Definição,
e a reatividade de diferentes materiais e
biodegradáveis classificação
45 D 2º produtos, como também o nível de
em relação aos e estrutura
polímeros de plásticos.
convencionais.
individuais e/ou coletivas para seus usos e
descartes responsáveis.
(ENEM - 2020) A enorme quantidade de resíduos gerados pelo consumo crescente

da sociedade traz para a humanidade uma preocupação socioambiental, em especial
pela quantidade de lixo produzido. Além da reciclagem e do reuso, pode-se melhorar
ainda mais a qualidade de vida, substituindo polímeros convencionais por polímeros
biodegradáveis.
Os polímeros biodegradáveis têm grandes vantagens socioambientais em relação aos

convencionais porque
A) não são tóxicos.
B) não precisam ser reciclados.
C) não causam poluição ambiental quando descartados.
D) são degradados em um tempo bastante menor que os convencionais.
E) apresentam propriedades mecânicas semelhantes às convencionais.
Comentário do Item
Ambos são prejudiciais ao meio ambiente se não forem descartados
adequadamente. No entanto, os polímeros biodegradáveis têm a propriedade de
serem consumidos mais rapidamente pelos microrganismos. Em contraste, os
polímeros convencionais têm um tempo de residência maior no meio ambiente.

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C A D E R N O

PROVA PAULISTA 2º BIMESTRE 2023

ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO

Leia o texto para responder à questão.

Intenso e original, Son of Saul retrata horror do holocausto

(ENEM 2021) A resenha é, normalmente, um texto de base argumentativa. Na

ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO

Leia o texto para responder à questão.

Quanto ao narrador nesse trecho, podemos considerar que

ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO

Leia o texto para responder à questão.

O HUMOR DE MAU HUMOR

Sobre essa entrevista, é correto afirmar:

ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO

Leia o texto para responder à questão.

O termo “Poucos” (4º parágrafo) faz referência a:

ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO

Leia o texto para responder à questão.

Artista do Desastre (2018) │Crítica

ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO

Leia o texto para responder à questão.

Artista do Desastre (2018) │Crítica

Há uma opinião do crítico em:

ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO

Leia o texto para responder à questão.

Há uma oração subordinada adverbial causal em:

ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO

Leia o texto para responder à questão.

Jornal Zero Hora, 2 mar. 2006.

Na criação do texto, o chargista Iotti usa criativamente um intertexto: os traços

ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO

Leia o texto para responder à questão.

Uma das marcas de oralidade presentes na fala da entrevistada está

ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO

Leia a charge para responder à questão.

Disponível em: <https://blogdoaftm.com.br/charge-super-mario-nos-cinemas/>. Acesso em: 12 mai. 2023.

O efeito de humor do texto está

ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO

Leia a charge para responder à questão.

Disponível em: <https://bit.ly/3i4vjeY>. Acesso em: 09 mai. 2023.

A crítica desse texto está no fato de o homem

ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO

Leia o texto para responder à questão.

Esse texto é considerado:

ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO

Leia o texto para responder à questão.

ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO

Leia o texto para responder à questão.

Na transcrição da entrevista, em “hoje eu vou fazer isso”, foram utilizadas aspas

ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO

Leia o texto para responder à questão.

No texto, há marcas de oralidade, algo comum em transcrições de entrevistas, como

ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO

Leia o texto para responder à questão.

Dos trechos abaixo, retirados da entrevista, identifique aquele em que há a presença

ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO

Leia o texto para responder à questão.

Nesse fragmento de Macunaíma, quanto ao uso da língua, podemos afirmar que

ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO

Leia o texto para responder à questão.

ASSIS, Machado de. Um caso de burro. Disponível em: <https://www.recantodasletras.com.br/

ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO

Leia o texto para responder à questão.