PDF 04395 3 Ordm Ano 2024 Completo Web

3º ANO
9º ANO
2024
2024
Olá, estudante
___________________________________________________________,
(Escreva o seu nome aqui.)
Este é o Material Rioeduca do 3º ano. Ele será o seu parceiro durante todo o ano de 2024.
Com este material você vai viver grandes descobertas e se divertir enquanto aprende. Vai ler textos
variados, aprender sobre diferentes culturas, conhecer mais sobre os seus direitos. Será estimulado a,
cada vez mais, assumir o papel de protagonista da sua história!
O Material Rioeduca foi pensado, elaborado e revisado por professores da Secretaria Municipal
de Educação da cidade do Rio de Janeiro. É um material feito especialmente para você. Tivemos a
preocupação de abordar questões sobre diversos territórios da nossa cidade.
Em cada página deste material, você será estimulado a aprender sempre mais, desenvolvendo
diferentes habilidades. Nosso maior objetivo é garantir os seus direitos de aprendizagem.
Lembre-se de cuidar do Material Rioeduca, o seu novo amigo. Vocês ficarão juntinhos até o final
deste ano.
@sme_carioca @smecariocarj
BOM ANO LETIVO!

Equipe da Gerência de Alfabetização e Anos Iniciais (GAI)
Coordenadoria de Ensino Fundamental
Nome da escola: ___________________________________________________________________

EDUARDO PAES
PREFEITURA DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO
RENAN FERREIRINHA CARNEIRO
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
ADRIANO CARNEIRO GIGLIO
SUBSECRETARIA DE ENSINO
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

CARLA ANDRÉA DIAS CELESTINO CARLOS EDUARDO SILVA JASCONE
SAULO MARCOS ALBUQUERQUE ARAÚJO JUNIOR MONALISE PINTO DA CRUZ
KARLA MONIKE MOREIRA GOMES REVISÃO TÉCNICA DE CIÊNCIAS
GISELE MACHADO AZEVEDO
CAYO TEIXEIRA PEDROTE
COORDENADORIA DE ENSINO FUNDAMENTAL
REVISÃO TÉCNICA DE GEOGRAFIA
LARISSA FERNANDES DOS SANTOS MANHÃES
ARNALDO DE OLIVEIRA RAMOS
CORRÊA
REVISÃO TÉCNICA DE HISTÓRIA
LUIS FELIPE GOMES DE OLIVEIRA ROCHA
FABIANA FLORENCIO DOS SANTOS GLAUCIA DA SILVA MORAIS ACIOLI DE LIMA
GINA PAULA BERNARDINO CAPITÃO MOR REVISÃO TÉCNICA DE LÍNGUA INGLESA
GERÊNCIA DE ALFABETIZAÇÃO E ANOS INICIAIS
VANESSA PEREIRA CIRINO RODRIGUES
ADALGISA CONCEIÇÃO FERREIRA DA SILVA REVISÃO ORTOGRÁFICA
ELABORAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA
ERIKA GONÇALVES PEREIRA REGIS
ELOÁ GITAHY DE SOUZA REVISÃO ORTOGRÁFICA DE LÍNGUA INGLESA
ELABORAÇÃO DE MATEMÁTICA
MARIO SERGIO MANGABEIRA JUNIOR
FELIPE LOPES DA CUNHA ALVES REVISÃO DE INTEGRAÇÃO
ELABORAÇÃO DE CIÊNCIAS
ALINE DE ALMEIDA CAMPOS
RICARDO LUIZ DA SILVA FERNANDES ANDRÉ LUÍS DE ALMEIDA CAMPOS
ELABORAÇÃO DE GEOGRAFIA CAROLINE CARVALHO BARRETO
GUSTAVO LUIZ XAVIER DE ABREU
ANA PAULA CARVALHO DOS REIS DO NASCIMENTO
ROBERTO GONÇALVES RIBEIRO
ELABORAÇÃO DE HISTÓRIA
RENAN DE CASTRO ALCÂNTARA
KARINA DE ARAÚJO VALIANTE MACÊDO VANDERLEI QUISPE CHOQUECALLATA
ELABORAÇÃO DE LÍNGUA INGLESA VICTÓRIA CRISTIN DO NASCIMENTO HADDAD
GRAVAÇÃO DOS ÁUDIOS DE LÍNGUA INGLESA
RENATA RAMOS SADER
REVISÃO TÉCNICA DE LÍNGUA PORTUGUESA
CONTATOS E/SUBE/CEF
FELIPE DE OLIVEIRA PEREIRA Telefones: 2293-3635 / 2976-2558
REVISÃO TÉCNICA DE MATEMÁTICA cefsme@rioeduca.net
Este material é totalmente elaborado por profissionais de educação da

Rede Pública Municipal de Ensino do Rio de Janeiro.
MULTIRIO
PAULO ROBERTO MIRANDA MARCELO SALERNO
PRESIDÊNCIA ALOYSIO NEVES
ELIZA RIZO
ROSANE AFFONSO
DANIEL NOGUEIRA
CHEFIA DE GABINETE
TATIANA VIDAL
SIMONE MONTEIRO ANTÔNIO CHACAR
ASSESSORIA DE ARTICULAÇÃO PEDAGÓGICA FRATA SOARES
ANDRÉ LEÃO
EDUARDO DUVAL
NÚCLEO ARTES GRÁFICAS E ANIMAÇÃO
IMPRESSÃO
ZIT GRÁFICA E EDITORA EDUARDO SANTOS
EDITORAÇÃO E IMPRESSÃO GILMAR MEDEIROS
JULIANA PEGAS
DIAGRAMAÇÃO
SUMÁRIO 3º ANO
SUMÁRIO
LÍNGUA PORTUGUESA De olho na leitura: “Guanabara”, de Roseana
Murray e Bia Hetzel
................................................................................37
1º BIMESTRE
Gênero textual poema Produção de texto
..................................................................................8 ................................................................................38
Assunto do texto Gênero textual poema concreto
..................................................................................9 ................................................................................39
Brincando com letras e palavras: reconhecendo Interpretando recursos gráficos em textos
................................................................................40
a grafia adequada das palavras De olho na leitura: “Canção para ninar gato com
................................................................................10
De olho na leitura: “Ciranda, cirandinha” insônia”, de Sérgio Capparelli
................................................................................11 ................................................................................41
Produção de texto Produção de texto
................................................................................12 ................................................................................42
Gênero textual parlenda Lendo tirinha e placa
................................................................................13 ................................................................................43
Informações explícitas no texto Relação de causa e consequência
................................................................................14 ................................................................................44
De olho na leitura: Brincadeira Corre Cutia De olho na leitura: tirinha
................................................................................15 ................................................................................45
Produção de Texto Produção de texto
................................................................................16 ................................................................................46
Roda de conversa: adivinhas 3º BIMESTRE
................................................................................17
Leitura individual ou coletiva: “Pretinhas leitoras:
De olho na leitura “O que é, o que é?” caminhos possíveis de reivindicar a liberdade
................................................................................18
através da literatura”
Gênero textual adivinha ................................................................................47
................................................................................19
Assunto do texto
Produção de texto ................................................................................48
................................................................................20
Produção de texto
Gênero textual bilhete ................................................................................49
................................................................................21
Informações explícitas em “Prefeitura reabre
Roda de conversa: reconhecendo informações Nave do Conhecimento de Irajá”
explícitas e identificando a finalidade de “Trilha ................................................................................50
dos Brinquedos” Leitura individual ou coletiva: “O bairro de
................................................................................23
Marcelo”, de Ruth Rocha
Atividade coletiva: “Vamos brincar de...” ................................................................................51
................................................................................24
Organizando as sílabas e encontrando as
De olho na leitura: bilhete palavras
................................................................................25 ................................................................................52
Produção de texto Brincando com letras e palavras: reconhecendo
................................................................................26
a grafia adequada de palavras
................................................................................53
2º BIMESTRE
Gênero textual anúncio De olho na leitura “Da minha janela”, de Otávio
................................................................................27 Júnior
................................................................................54
Produção de texto
................................................................................28 Produção de texto
................................................................................55
Lendo “Travatrova”, Ciça
................................................................................29 De olho na leitura: “Indígenas - arte e cultura dos
Informações explícitas e implícitas no texto nativos do Brasil”
................................................................................30 ................................................................................56
De olho na leitura: “Avião, aeroplano”, de Ciça Produção de Texto
................................................................................31 ................................................................................57
Brincando com letras e palavras: trava-língua Finalidade do Texto
................................................................................32 ................................................................................58
Produção de texto Leitura individual ou coletiva: “De passinho em
................................................................................33 passinho”, de Otávio Júnior
................................................................................59
Gênero textual poema
................................................................................34 Inferindo sentido
................................................................................60
Reconhecendo o gênero textual
................................................................................35 Gênero textual cartaz
................................................................................61
Leitura da capa do livro “A teia das águas”, de
Roseana Murray e Bia Hetzel Produção de texto
................................................................................36 ................................................................................62
4º BIMESTRE 2º BIMESTRE
Leitura individual ou coletiva: “Amigos do peito”, Medida de massa
..............................................................................103
de Claudio Thebas
................................................................................63 Adição com reserva
..............................................................................104
De olho na leitura: “Samba do Irajá”, de Nei
Lopes Subtração com recurso
................................................................................65 ..............................................................................105
Roda de conversa: entrevista com um morador Medida de temperatura
..............................................................................108
antigo do bairro
................................................................................66 Medida de tempo
..............................................................................111
Produção de texto
................................................................................67 Sistema monetário brasileiro
..............................................................................110
Leitura individual ou coletiva: “Convite”, José
Paulo Paes Medidas de comprimento e capacidade
................................................................................68 ..............................................................................111
Causa e consequência no poema Probabilidade
................................................................................69 ..............................................................................112
De olho na leitura “Criança é vida”, Toquinho Gráficos e tabelas
................................................................................70 ..............................................................................113
Produção de texto Figuras geométricas tridimensionais
................................................................................71 ..............................................................................114
Saiu no jornal: “É reciclável?” Localização espacial
................................................................................74 ..............................................................................115
De olho na leitura: “Conheça os materiais Calendário
..............................................................................117
recicláveis”
................................................................................75 Composição e decomposição
..............................................................................118
Produção textual
................................................................................76 Cálculo mental
..............................................................................119
Leitura individual ou coletiva: “A árvore
sonolenta”, de Diléa Frate Problemas de adição e subtração
................................................................................77 ..............................................................................121
Gênero textual carta Produção de texto
................................................................................79 ..............................................................................121
De olho na leitura: E-mail “Uso de novas 3º BIMESTRE
tecnologias” Multiplicação de números naturais
................................................................................81 ..............................................................................122
Produção de texto Relação de igualdade
................................................................................82 ..............................................................................125
Operações inversas: adição e subtração
..............................................................................126
MATEMÁTICA Divisão de números naturais
..............................................................................128
1º BIMESTRE Ordens crescente e decrescente
Os números ..............................................................................130
................................................................................84
Sequências numéricas
Dezena e dúzia ..............................................................................132
................................................................................85
Figuras geométricas planas
Medida de tempo ..............................................................................133
................................................................................86
Localização espacial
Sistema de Numeração Romano ..............................................................................135
................................................................................88
Operações inversas: multiplicação e divisão
Sistema de Numeração Decimal ..............................................................................136
................................................................................89
Multiplicação combinatória
Sistema monetário brasileiro ..............................................................................137
................................................................................91
Gráficos e tabelas
Figuras geométricas tridimensionais ..............................................................................138
................................................................................93
Sistema monetário brasileiro
Valor posicional ..............................................................................139
................................................................................94
Problemas de multiplicação e divisão
Figuras geométricas planas ..............................................................................140
................................................................................96
Medida de tempo
Localização espacial ..............................................................................141
................................................................................99
Produção de texto
Números pares e ímpares ..............................................................................141
..............................................................................100
Antecessor e sucessor
4º BIMESTRE
..............................................................................101 Problemas de adição e subtração
..............................................................................142
Produção de texto
..............................................................................102 Gráficos e tabelas
..............................................................................143
Sistema de Numeração Decimal
..............................................................................144
Localização espacial Fluxo de energia nas cadeias alimentares
..............................................................................145 ..............................................................................208
Sistema de Numeração Decimal Alternativas de consumo consciente
..............................................................................146 ..............................................................................209
Figuras geométricas tridimensionais Ações para o consumo consciente
..............................................................................147 ..............................................................................211
Problemas de divisão
..............................................................................148
Ordens crescente e decrescente
..............................................................................149 GEOGRAFIA
Números ordinais
..............................................................................150 1º BIMESTRE
Lugares de vivência
Gráficos e tabelas ..............................................................................214
..............................................................................153
Presença de povos originários no Rio de Janeiro
Unidades de medida ..............................................................................218
..............................................................................154
Mudanças na paisagem
Sistema monetário brasileiro ..............................................................................222
..............................................................................155
Expressões numéricas 2º BIMESTRE
..............................................................................156
Práticas sustentáveis
Produção de texto ..............................................................................225
..............................................................................158
Alividades Econômicas e sustentabilidade
..............................................................................231
Trabalhos e profissões
CIÊNCIAS ..............................................................................239
1º BIMESTRE 3º BIMESTRE
Classificando os animais Tratamento de resíduos
..............................................................................160 ..............................................................................240
Vertebrados e invertebrados Sustentabilidade
..............................................................................161 ..............................................................................248
Alimentação, energia e cadeia alimentar Uso sustentável dos espaços
..............................................................................163 ..............................................................................250
O dia e a noite
..............................................................................167 4º BIMESTRE
Modos de vida sustentável
Olhando as estrelas ..............................................................................254
..............................................................................169
Representações dos espaços de vivência
As fases da Lua ..............................................................................259
..............................................................................171
O espaço escolar
O Sol ..............................................................................264
..............................................................................172
A Terra gira!
..............................................................................173
HISTÓRIA
2º BIMESTRE
Luz e sombras 1º BIMESTRE
..............................................................................174
Bairro, vizinhança e comunidade
A audição ..............................................................................272
..............................................................................176
Os bairros da cidade
A visão ..............................................................................274
..............................................................................179
A vizinhança
Os órgãos dos sentidos ..............................................................................275
..............................................................................180
Formação da nossa comunidade: as diferentes
Os revestimentos dos seres vivos contribuições
..............................................................................181 ..............................................................................276
O Planeta Terra Memórias e narrativas que formam as histórias
..............................................................................183
locais
A Rocha ..............................................................................277
..............................................................................184
Conhecendo os solos 2º BIMESTRE
..............................................................................185 Patrimônios históricos e culturais da cidade
..............................................................................283
3º BIMESTRE Os diferentes tipos de moradias
Os hábitos e características dos animais ..............................................................................286
..............................................................................188
Espaços públicos e privados
Ambientes naturais da cidade do Rio de Janeiro ..............................................................................287
..............................................................................193
Espaço de preservação ambiental
As características do planeta Terra ..............................................................................288
..............................................................................197
Marcos históricos da cidade: ruas
..............................................................................289
4º BIMESTRE
Marcos históricos da cidade: monumentos e
Sol, a fonte de energia construções
..............................................................................202 ..............................................................................291
Os níveis tróficos Equipamentos públicos
..............................................................................204 ..............................................................................293
3º BIMESTRE Conhecer vocabulário próprio dos Contos de
Fadas
O que é a História? ..............................................................................341
..............................................................................298
Tempo: Mudanças e permanências Produzir escrita com uso de palavras-chave
..............................................................................301 (Contos de Fadas)
..............................................................................342
A História dos Arcos da Lapa
..............................................................................303 Nomear as estações do ano
..............................................................................343
A Praça Mauá
..............................................................................305 Ler e responder com base no gênero textual
Entrevista Poema
..............................................................................306 ..............................................................................345
Meios de comunicação Conhecer como os animais reagem as
..............................................................................309 mudanças climáticas
..............................................................................346
4º BIMESTRE
Identificar o comportamento dos animaisem
Modos de vida: cidade e campo relação ao clima
..............................................................................315
..............................................................................347
A CEASA de Irajá
..............................................................................320 Autoavaliar os conhecimentos adquiridos ao
As formas de trabalho na comunidade longo do bimestre
..............................................................................321 ..............................................................................348
3º BIMESTRE
Exprimir emoções
LÍNGUA INGLESA ..............................................................................349
Conhecer as partes do corpo na língua alvo
1º BIMESTRE ..............................................................................351
Inteirar-se sobre as letras do alfabeto na língua Identificar e nomear profissões
alvo ..............................................................................352
..............................................................................326 Reconhecer esportes
..............................................................................354
Identificar nomes através da soletração
..............................................................................327 Relacionar as ações aos esportes
..............................................................................355
Dialogar sobre nacionalidade
..............................................................................328 Falar sobre rotina de estudo escolar.
..............................................................................356
Gênero textual: Conto popular Africano
..............................................................................329 Autoavaliar os conhecimentos adquiridos ao
Apreender sobre árvore genealógica longo do bimestre
..............................................................................330 ..............................................................................358
Relacionar pessoas ao grau de parentesco
..............................................................................331 4º BIMESTRE
Conhecer alguns lugares e estabelecimentos de
Reconhecer atributos físicos uma cidade
..............................................................................332 ..............................................................................359
Familiarizar-se com numerais de 1 a 15 para Nomear alguns lugares e estabelecimentos de
referir-se a idade uma cidade
..............................................................................333 ..............................................................................360
Ler e responder com base no gênero textual Identificar lugares e estabelecimentos no bairro
Convite onde mora
..............................................................................334 ..............................................................................361
Diferenciar alimentação saudável de não Indicar direção
saudável ..............................................................................362
..............................................................................335
Nomear meios de transporte
Autoavaliar os conhecimentos adquiridos ao ..............................................................................364
longo do bimestre Identificar tipos de meios de transporte
..............................................................................336 ..............................................................................365
2º BIMESTRE Conhecer algumas placas de trânsito
..............................................................................366
Conhecer jogos e brincadeiras Responder perguntas sobre gênero textual Tira
..............................................................................337
Cômica
Exprimir preferências sobre jogos e brincadeiras ..............................................................................367
..............................................................................338
Autoavaliar os conhecimentos adquiridos ao
Falar sobre as condições climáticas longo do bimestre
..............................................................................339 ..............................................................................368
Identificar como está o tempo
..............................................................................340
LÍNGUA
PORTUGUESA
LÍNGUA PORTUGUESA · 1o BIMESTRE / 2024 · 3o ANO
1º BIMESTRE
Eu sou a Dandara. Eu e meus amigos estamos muito

animados para iniciar esse novo ano letivo. Sejam
bem-vindos ao 3º ano!
Eu sou o Daniel. Minhas férias foram divertidas, mas

estava com saudade dos meus amigos e da minha escola.
E você, amiguinho do 3º ano, como foram suas férias? Você já conhecia alguns dos estudantes desta
sua nova turma? Que tal ouvir um pouquinho da história de cada um e contar a sua também? Aproveite para
compartilhar as suas expectativas para 2024. Por exemplo, o que deseja experimentar na escola?
Capriche na sua apresentação, iniciando pelo seu nome. Essa “Roda de Conversa” tem tudo para ser uma
oportunidade para fazer novos amigos!
EU TENHO UM NOME
Isabel Cristina Soares
Um dos elementos do texto poético
é a rima. Voltando ao poema,
No mundo tudo tem nome
observe que, na 1ª estrofe, “objetos”
Da natureza aos objetos
rima com “insetos” e, na segunda
Coisas grandes como navios estrofe, “José” rima com “André”.
E pequenas como os insetos
Pessoas têm nomes também

Como Maria, Pedro ou José
Meu nome você adivinha,
Ou preciso dizer que é André?
petropolis.rj.gov.br
Poema
Estrofe
Verso
Estrofe é o conjunto de versos. Quando os

versos de um poema se agrupam, de forma
Verso é cada linha de um poema.
rítmica, temos a formação de uma estrofe.
8
HABILIDADE: Valorizar a oralidade como fonte de acesso a conhecimentos e à fruição.
Eu sou a Alice! Sabemos que todos os objetos, meios de
transporte e insetos têm nomes, não é, professora?
Correto, Alice, mas não se esqueça de que somente as

pessoas possuem um sobrenome. No nome da autora
do poema, por exemplo, Soares é o sobrenome.
1. Qual é o assunto do texto?
Os meios de
A natureza. Os nomes. A vida dos insetos.
transporte aquáticos.
2. Você reparou que o texto está organizado em versos e estrofes? Esses versos obedecem a uma sequência.
Numere os versos da primeira estrofe, na ordem em que aparecem.
( ) Coisas grandes como navios
( ) No mundo tudo tem nome
( ) Da natureza aos objetos
( ) E pequenas como os insetos
3. Identifique no poema os nomes das três pessoas que têm consoante como letra inicial. Escreva-os nos
retângulos abaixo.
Converse com sua família sobre como escolheram o seu nome e descubra se existe algum
significado especial ligado a ele. Registre tudo o que descobrir no espaço abaixo e depois compartilhe
com sua turma.
9
HABILIDADE: Localizar informações explícitas, literalmente expressas no texto.
1. Organize as sílabas abaixo e descubra o nome dos personagens.
ce A li el ni Da da Dan ra
2. Escolha um colega de sua turma, entreviste-o e registre as respostas dele nas linhas abaixo.
a) Seu nome é _____________________________________________ .

b) Seu sobrenome é ______________________________________________________.
c) Sua idade é ______________________________________________________________ .
d) O nome de seus pais é _________________________________ e ___________________________________.
3. Use a sua criatividade para brincar com as formas

das letras e as cores na escrita do seu nome.
Lettering: é a arte de desenhar

letras ou palavras, que permite a
combinação de diferentes estilos,
tamanhos e cores.
publicdomainpictures.ne
10
HABILIDADE: Reconhecer a grafia adequada de uma palavra.
1. Leia o texto e responda às perguntas:
CIRANDA, CIRANDINHA
Ciranda, cirandinha
Vamos todos cirandar!
Vamos dar a meia volta
Volta e meia vamos dar
O anel que tu me destes

Era vidro e se quebrou
O amor que tu me tinhas
Era pouco e se acabou
br.pinterest.com
Por isso, dona Rosa
Entre dentro desta roda
Diga um verso bem bonito
Diga adeus e vá se embora
letras.mus.br
a) Como o texto está organizado?
b) Qual convite é feito na primeira estrofe da letra da canção?
c) De acordo com a terceira estrofe, o que deve ser feito depois de “Diga um verso bem bonito”?
2. Agora é sua vez de receber o retorno do seu professor.
Precisa retornar à leitura Lê e compreende com Lê com fluência e

do texto. mediação. compreensão.
Lembre-se de que a leitura é uma prática constante. Converse com seu professor e com as pessoas
que moram com você sobre essa atividade.
11
HABILIDADE: Inferir, em diferentes gêneros textuais, informações implícitas, seguindo
as pistas fornecidas pelo texto como um todo, com mediação do professor.
Releia com sua turma a letra da cantiga de roda “Ciranda, Cirandinha”. Cante, brinque
de roda e divirta-se com seus colegas.
Na última parte da música, durante a brincadeira de roda, trocamos o nome da Rosa

pelo de uma pessoa que está na roda e a pessoa escolhida tem como desafio dizer um
verso bem bonito. Qual verso você diria?
Use a sua criatividade para produzir um verso que surpreenda os seus colegas e o
seu professor. Mas antes, preencha a última estrofe da letra da canção com o seu nome,
antecedido por “dona” ou “dono”.
(...)
Por isso, ____________________________
Entre dentro desta roda
Diga um verso bem bonito
Diga adeus e vá se embora
Com a ajuda do seu professor, forme duplas. A proposta é um revisar o verso do

outro. As palavras foram escritas corretamente? O texto está claro?
Após a revisão, reescreva a versão final, com as correções necessárias, no seu

caderno e aproveite para recitar seu verso na hora da brincadeira.
12 HABILIDADE: Planejar, individual e coletivamente, a produção de textos escritos

adequando-os à finalidade, ao gênero e ao interlocutor.
Oi, Kauã! Você já se divertiu com as parlendas,
tão conhecidas nas brincadeiras de roda?
Sim, Maria! Conheço muitas! Sabia que as parlendas

são transmitidas oralmente de geração em geração e,
portanto, não possuem um autor específico?
TEXTO 1 TEXTO 2
Corre cutia Galinha choca,

Na casa da tia comeu minhoca,
Corre cipó saiu pulando,
Na casa da avó que nem pipoca.
Lencinho na mão
Caiu no chão
frepik.com
Moça bonita
frepik.com
Do meu coração
Domínio Público
Domínio Público
Parlendas são versos divertidos, ritmados e de fácil memorização. Essas

criações, combinações de palavras com temática infantil, costumam ser
rimadas. Existem inúmeras variações para cada parlenda que transmite a
cultura oral brasileira.
E você, amiguinho do 3º ano, conhece alguma parlenda? Converse com os seus colegas e
familiares e descubra algumas parlendas divertidas que fazem parte de nossa cultura. Apresente-as
na roda de conversa e divirta-se com aquelas que irá conhecer!
13
HABILIDADE: Reproduzir e criar oralmente rimas e aliterações em atividades orais.
1. Quais são os animais que aparecem em cada um dos textos?
Texto 1 Texto 2
2. Encontre no Texto 1 palavras que rimem com as apresentadas abaixo. Capriche no colorido dos desenhos!
A) Tia
canva.com
B) Cipó
C) Chão
3. Releia o Texto 2 e envolva todas as palavras que rimam.
Oi, amiguinhos! Aprendi essa parlenda:
Salada, saladinha
Bem temperadinha
Com sal, pimenta
Fogo, foguinho.
Domínio Público
4. Complete a parlenda que a Maria aprendeu com as palavras que faltam, depois leia com os seus colegas:
, saladinha
Bem
frepik.com
Com sal,
Fogo,
14
Vocês sabiam que usamos as parlendas para brincar de roda, pular
corda, brincar com bola, com as mãos e muitas outras possibilidades?
1. Leia o texto e responda às perguntas:
BRINCADEIRA CORRE CUTIA

Os participantes se sentam em uma roda e cobrem
os olhos. Um deles anda em círculo com um lenço
na mão para deixar atrás de um dos amigos. Todos
educamaisbrasil.com.br
cantam “Corre cutia, na casa da tia. Corre, cipó, na casa
da vó. Lencinho na mão, caiu no chão. Moça bonita do
meu coração. Posso jogar? Ninguém vai olhar?”.
O jogador que achar o lenço que foi colocado
atrás de seu corpo, corre atrás do que jogou. Quando
pegá-lo, vira o “cantador”, o outro se senta e a
brincadeira recomeça.
goiania.go.gov.br
a) Qual é a finalidade do texto?
b) O que acontece quando o jogador pega o participante que colocou o lenço atrás dele?
2. Agora, é sua vez de receber o retorno do seu professor.

Lembre-se de que a leitura é uma prática constante. Converse com seu

professor e com as pessoas que moram com você sobre essa atividade.
15
HABILIDADE: Identificar a finalidade de diferentes textos pelo reconhecimento
do suporte, do gênero e das características gráficas.
Pesquise com a sua turma uma ou duas parlendas, diferentes daquelas que já
foram apresentadas anteriormente. Divirta-se, brincando com elas!
Com a ajuda do seu professor, forme duplas, crie uma parlenda e não se
esqueça de fazer as rimas. Seja criativo!
Use o espaço abaixo, juntamente com a sua dupla, para escrever a parlenda
produzida por vocês. Não se esqueçam de colocar o título e, no espaço em branco,
ilustrar a criação. Mãos à obra!
Com a ajuda do seu professor, revise o texto, verifique se as palavras estão

escritas corretamente e se a produção está clara.
Após a revisão, reescreva a versão final da parlenda, com as correções

necessárias, no seu caderno. Aproveite para recitar a produção em um momento
de brincadeira combinado com o grupo. Capriche!

Kauã, você não vai acreditar!!! Meu amigo me
emprestou um livro de adivinhas!!!!!
Que incrível, Maria!

Vamos ler e nos divertir juntos?!
1. Observe a capa do livro abaixo e complete as frases.
A) O título do livro é
B) A autora é
C) Moderna é a
FURNARI, Eva. Adivinhe se puder. São Paulo: Moderna, 2011.
E vocês, gostam de adivinhas? Que tal desafiarem seus colegas com algumas adivinhas? Vocês
podem preparar uma lista de adivinhas e compartilhá-las com os amigos, dando tempo para que
cada um tente adivinhar a resposta. Converse com outros estudantes e com seu professor para
combinarem o melhor momento.
17
1. Leia o texto e responda às perguntas.
Apresentação do PowerPoint (multirio.rj.gov.br)
multirio.rj.gov.br
a) Qual é o título do texto?
b) A qual gênero textual pertence o texto?
c) Em qual parte do dia o galo canta?

Lembre-se de que a leitura é uma prática constante. Converse com seu professor e com as
pessoas que moram com você sobre essa atividade.
18 HABILIDADE: Identificar a interdependência entre as palavras, sem a nomenclatura,

das diferentes classes morfológicas (artigos/pronomes/substantivos/adjetivos;
substantivos/pronomes/verbos) em textos lidos coletivamente.
Gênero textual relacionado à cultura popular, as adivinhas são caracterizadas pelo seu aspecto
enigmático e possuem caráter de entretenimento, pois representam jogos com pergunta e resposta.
Elas podem ser apresentadas em versos e conter rimas.
Agora que você já sabe o que são as

adivinhas, leia as que estão na atividade a
seguir e participe do desafio!
1. Escreva nas linhas as respostas das adivinhas.
O que é, o que é? O que é, o que é? O que é, o que é?

Que se põe em Que tem altas torres Uma casinha
cima da mesa, e bonitas janelas, que amarela, sem porta
brasilescola.uol.com.br
corta-se e não se
abrem e fecham sem nem janela?
come?
ninguém tocar nelas?
2. Agora é a sua vez de preencher a cruzadinha com as respostas das adivinhas.
HORIZONTAL
2. O que é, o que é? Cai em pé e corre
1 3 deitado?
4. O que é, o que é? Têm cidades, lojas,
2 ruas e nenhuma pessoa?
5. O que é, o que é? Nasce grande e
5 morre pequeno?
VERTICAL
1. O que é, o que é? Que fica cheio de
boca para baixo e vazio de boca para
cima?
3. O que é, o que é? O objeto que mais
4 pesa no mundo?
19
Converse com os seus colegas sobre a estrutura de uma adivinha e a finalidade

desse gênero textual.
É hora de produzir a sua adivinha! Pense em um objeto, fruta, animal ou

fenômeno da natureza. Planeje uma pergunta criativa, envolvendo as suas
principais características. O seu “O que é, o que é?” poderá contar com humor. O
que acha?
Escreva nas linhas abaixo a sua adivinha. Use o espaço em branco para
caprichar na ilustração de sua produção. Mãos à obra!
Com a ajuda do seu professor, forme duplas. A ideia é um revisar o texto do

outro, a fim de verificar a escrita das palavras, a acentuação, a pontuação e a
clareza da produção.

caderno. Que tal desafiar seus colegas com a sua adivinha?
20 HABILIDADE: Revisar, individual e coletivamente, a produção de textos escritos

tendo como critérios: a finalidade, o gênero e o interlocutor.
Olá, Dandara! A Joana deixou um bilhete nos
chamando para, depois da aula, brincarmos na casa
dela. Você aceita?
Oi, Maria! Vou pedir ao meu tio para nos levar.

Vamos nos divertir juntas!
Você já recebeu um bilhete de seu amigo? Já escreveu algum? Para quem?

Converse com outros estudantes e com o seu professor e combinem uma troca
de bilhetes. Será um momento divertido!
Oi,Maria!
Depois da au la , vo cê go staria de brinca
r na
minha casa? nvidar a Dandara?tos para nos

qu e ac ha de co
O
ag am os se us br inquedos favori
Tr as.
divertirmos junt ar ar um la nc hinho bem gostos
o
Mamãe vai pr ep
pra gente.
canva.com
Já estou animada! a amiga,

Um beijinho de su
Joana
Bilhete
Destinatário
Remetente
Mensagem
Pessoa a quem se
Texto geralmente curto, contendo Quem escreve o
destina o bilhete.
o que se deseja comunicar. bilhete.
21
HABILIDADE: Ler diferentes textos identificando seus usos sociais/contextuais.
1. Joana chama a Maria para fazerem o quê?
Brincarem juntas. Irem à escola com a Dandara. Irem ao cinema.
2. Quem escreveu esse bilhete? 3. Para quem ele foi escrito?
4. Qual é a mensagem do bilhete?
5. Releia o bilhete e marque um X nas alternativas corretas.
Dandara preparou um lanche delicioso para as amigas.
Joana se despediu de Maria no bilhete com um beijinho.
Maria e Dandara foram chamadas para brincar na casa de Joana.
Organize as sílabas abaixo e descubra as palavras.
ca bo ne co di mi nha bei nho ji
22
canva.com
TRILHA DOS BRINQUEDOS
Participantes:
2 jogadores, a partir de 8 anos
Componentes do jogo:
1 tabuleiro (percurso)
1 dado
Como jogar:
1. Decida quem vai começar o jogo (cara ou coroa/par ou ímpar).
2. O primeiro jogador lança o dado. Depois ele avança o número de casas indicado na face do dado voltada
para cima, começando a contar da casa 1 (logo após o “Comece aqui”).
3. Se o jogador parar em uma casa com um brinquedo, ele fica nessa casa aguardando a sua próxima jogada.
4. Se parar em uma casa com algum comando, o jogador deverá cumpri-lo.
5. O vencedor será o primeiro a chegar à casa 9 (Você chegou! Parabéns!) ou aquele jogador que ultrapassar
o número de casas do jogo.
Elaborado por Adalgisa Ferreira
Qual é a finalidade desse texto? O que um jogador que parar em uma casa com algum comando
deverá fazer? Quem será o vencedor da “Trilha dos Brinquedos”? Aponte, no tabuleiro do jogo, a casa
que manda o jogador voltar ao início. Você costuma brincar com esse tipo de jogo com seus amigos e
familiares?
23
HABILIDADE: Explorar oralmente a finalidade de diferentes textos pelo
reconhecimento do suporte, do gênero e das características gráficas
Que tal continuarmos embarcando no universo das

brincadeiras? Divirta-se com os desafios que envolvem
alguns dos personagens das lendas indígenas!
Elabore uma lista com os seres

fantásticos que foram apresentados
no texto.
CARVALHO, Lô. Curupira, brinca comigo? São Paulo: Bamboozinho, 2013.
Divididos em duplas, escolha um dos personagens do folclore brasileiro e pesquise suas principais
características. Seu professor organizará esse momento, de modo que todos os seres sejam escolhidos.
Em uma roda de conversa, apresente os resultados da pesquisa e ouça atentamente a apresentação de
seus colegas.
Qual dos seres fantásticos mais encantou você? Por quê?
24
RIO, 9 DE MARÇO DE 2020.
LÉO,
FUI À CASA DA TIA LULU.

O ALMOÇO ESTÁ NO FOGÃO.
BEIJOS,
VOVÓ MARIA.
frepik.com
multirio.rj.gov.br
a) Quem escreveu o bilhete?
b) Para quem o bilhete foi escrito?
c) Quando o bilhete foi escrito?

Lembre-se de que a leitura é uma prática constante. Converse

com o seu professor e com as pessoas que moram com você sobre
essa atividade.
25
Pense em algum recado que deseje transmitir a alguém: pode ser a

apresentação do tema da aula para algum colega que não tenha comparecido,
por exemplo. Nesse caso, reforce a importância da frequência para o aprendizado.
Ao iniciar sua produção, defina os elementos básicos de um bilhete: remetente,

destinatário, mensagem, saudação e despedida.
Use o espaço abaixo para a escrita do seu texto. Capriche!

freepik.com
É hora da revisão! Verifique a clareza da mensagem, observe a grafia das

palavras e comprove se todos os elementos de um bilhete estão presentes.
Após a revisão, reescreva a versão final com as reformulações realizadas no

seu caderno. Bilhete pronto, o que acha de entregá-lo ao seu colega?
26
HABILIDADE: Organizar textos escritos, individual e coletivamente, empregando
elementos coesivos de acordo com as características dos diferentes gêneros textuais.
2º BIMESTRE
Chegamos ao 2º bimestre, Daniel! Mas, você não
parece animado! O que você tem? Aconteceu
alguma coisa?
Recebi um bilhete da minha amiga, contando que

perdeu seu cachorrinho. É filhotinho. Preciso ajudá-la
a escrever um anúncio.
1. Ajude o Daniel a completar o anúncio (Texto 1) com as informações escritas nos retângulos.
TEXTO 1
PROCURA-SE
VIGÁRIO GERAL
CÃOZINHO BEM ________________,
DA RAÇA YORKSHIRE, ATENDE
PELO NOME DE _________________,

ENTRAR EM CONTATO
DESAPARECEU NO BAIRRO DE
____________________________,
PRÓXIMO À RUA MAURO.
DÓCIL
SCOOBY
QUALQUER INFORMAÇÃO,
ENTRAR EM CONTATO
PELO ____________________ TEXTO 2
(01) 1234-9000.
ISABELA
2. Leia o Texto 2 e risque a resposta correta.
a) O texto é um
anúncio. bilhete.
b) Qual é a finalidade deste texto?
Doar um cão. Vender um cão. 1210.0000.
c) O nome do cachorro é
Scooby . Hermes.
27
HABILIDADE: Identificar a finalidade de diferentes textos pelo reconhecimento
do suporte, do gênero e das características gráficas.
Converse com seus colegas e seu professor sobre o gênero anúncio. Que tal
imaginar algo que tenha sido perdido e elaborar um anúncio?
Produza um anúncio para tentar encontrar esse objeto. Não se esqueça de

colocar as seguintes informações: as características do objeto, o local onde foi
perdido, um telefone para contato etc.
É hora de usar a imaginação!

Pense em uma ilustração para chamar a atenção dos leitores para o seu
anúncio. Capriche na arte!
Use o espaço abaixo para a primeira versão do seu texto.
canva.com
Com a ajuda do seu professor, revise o seu texto. As palavras foram escritas
corretamente? Você usou a pontuação adequadamente? As informações
necessárias estão presentes?
Após a revisão, reescreva a versão final com as correções necessárias no

seu caderno.
28
HABILIDADE: Reescrever o próprio texto, após revisão compartilhada.
Oi, Yan! Estava aqui me lembrando do livro que lemos
na Sala de Leitura nessa semana.
Foi tão divertido! Você gostou?
Sim, Laura! Eu, inclusive, indiquei o “Travatrovas”

para os meus amigos. Eles adoraram!
TRAVATROVAS
TEXTO 1 TEXTO 2
CHAVE DE CHUMBO CHEGOU “SEU” CHICO SOUSA
– Eu acho, “seu” Chico Sá, Só sei que “seu” Chico Sousa

que sua chave de chumbo chegou e trouxe da China
tomou chá de sumiço. a seda xadrez da Célia
Mas Sheila acha que a chave, o xale roxo da Sônia,
a chave de chumbo, se acha o xale cinza da Sheila
no chão da sala do Xerxes, e a saia chique da Selma.
“seu” Xerxes Sousa da Silva,
CIÇA. Travatrovas.
seu sócio, “seu” Chico Sá.
São Paulo: Nova Fronteira, 2013.
CIÇA. Travatrovas.
São Paulo: Nova Fronteira, 2013.
ZIRALDO é o ilustrador do livro “Travatrovas”. Ele nasceu em Minas Gerais. Além de pintor,
é cartazista, jornalista, teatrólogo, chargista, caricaturista e escritor. Em 1969, Ziraldo publicou
o seu primeiro livro infantil, FLICTS, que conquistou fãs em todo o mundo. A partir 1979,
concentrou-se na produção de livros para crianças e, em 1980, lançou O Menino Maluquinho,
um dos maiores fenômenos editoriais brasileiros de todos os tempos.
CIÇA. Travatrovas. São Paulo: Nova Fronteira, 2013.
E você, amiguinho do 3º ano, conhece esse livro? Que tal combinar com seus colegas e seu
professor de fazer um jogral com os textos? Apresente-os em uma roda de conversa e divirta-se!
29
HABILIDADE: Utilizar a entonação e o ritmo da voz em múltiplas linguagens.
1. Releia para um colega o Texto 1. Alguma palavra travou sua língua? Qual (quais)?
2. Volte ao Texto 1: qual é o nome completo do sócio do “seu” Chico Sá?
3. Releia os versos do Texto 1:

– Eu acho, “seu” Chico Sá, que sua chave de chumbo tomou chá de sumiço.
Qual é o sentido da expressão destacada?
4. De acordo com o Texto 2, o que “seu” Chico Souza trouxe da China?
5. Você reparou que, assim como Chico Sousa (nome e sobrenome), algumas palavras foram escritas com
iniciais maiúsculas no Texto 2? Identifique-as e escreva-as nos retângulos abaixo.
a) Converse com o seu professor e descubra o porquê dessas palavras estarem escritas com as iniciais
maiúsculas. Escreva as suas conclusões nas linhas abaixo.
30 HABILIDADE: Inferir em diferentes gêneros textuais, informações implícitas, seguindo

AVIÃO, AEROPLANO
Naquele ano,
Aureliano Coriolano Crispiniano
filho de Emiliano Capistrano Salustiano
levou um ano
para aprender
a pilotar
um aeroplano
Hoje em dia
Qualquer João, Adão ou Simião,
filho de um Damião, Abrão ou Brandão,
também leva um tempão
para aprender a pilotar
um avião.
CIÇA. Travatrovas. São Paulo: Nova Fronteira, 2013.
a) Qual é o título do texto?
b) De acordo com o texto, quanto tempo Aureliano Coriolano Crispiniano levou para aprender a pilotar um
aeroplano?
c) Qual é o sentido da expressão destacada no verso “também leva um tempão”?

HABILIDADE: Reconhecer a leitura de diferentes gêneros textuais como forma

31
de acesso ao imaginário, à informação, ao entretenimento e à fruição.
Um trava-língua é uma espécie de jogo verbal que consiste em dizer, com clareza e rapidez, versos
ou frases que contém sílabas difíceis de articular, sem que haja trocas ou erros de pronúncia. Os
trava-línguas são usados em brincadeiras infantis e em jogos populares e, assim como as parlendas e
as adivinhas, fazem parte da cultura oral popular.
1. Leia e complete os trava-línguas abaixo, substituindo os desenhos por palavras:
a) Trazei três de trigo para três tristes comerem.
b) A do chefe Chaves está no .
c) Pedro pregou um na preta.
Leia os trava-línguas abaixo com seus colegas e depois escolha um para ilustrar
no espaço ao lado. Divirta-se!
Fala, arara loura. A arara loura falará.
O rato roeu a roupa do Rei de Roma, a rainha com

raiva resolveu remendar.
Gato escondido com rabo de fora

tá mais escondido que rabo escondido
com gato de fora.
Mire a câmera no QR Code e assista à videoaula “Trava-

línguas”. Aprenda e divirta-se com seus amigos e seu professor.
https://youtu.be/6NBdg5A99Ko
32
Pesquise com a sua turma outros trava-línguas. Leia-os e inspire-se! Que tal criar
um trava-língua divertido?
Produza o seu próprio trava-língua. Escolha um assunto. Em seguida, pense em

palavras que tenham sons difíceis de pronunciar rapidamente e forme uma frase
engraçada.
Use o espaço abaixo para escrever a sua produção. Explore sons e combinações
diferentes no seu trava-língua.
Revise o seu texto e verifique se as palavras foram escritas corretamente e se

você atendeu às características do gênero textual.
Após a revisão, reescreva a versão final com as correções necessárias no seu

caderno e aproveite para testar a leitura rápida em voz alta. Capriche!
HABILIDADE: Observar, na produção de diferentes textos, o emprego adequado

33
das convenções do sistema alfabético.
Professora, eu estou adorando ler o livro “A Teia das Águas”!

Ele nos leva a perceber os segredos da terra, do céu ou do mar.
Isso mesmo, Alice! O livro “A Teia das Águas“ é um mergulho

poético que nos leva a refletir sobre a paisagem e a rotina dos cariocas. A
obra apresenta ao leitor seres e ambientes da Baía da Guanabara e do seu
entorno, que muitas vezes passam despercebidos no nosso dia a dia.
E você, conhece esse livro? Já pararam para pensar nas belezas naturais
presentes em nosso entorno? O que podemos aprender com a fauna e a flora que
nos cercam? Vocês acham importante conhecer e valorizar a cultura, a história e as
particularidades de nossa cidade ou região?
A TEIA DA TERRA
Com fios finos e fortes
as rainhas tecem
suas teias.
Às vezes,
uma gota d’água se pendura,
ou um raio de sol.
E a natureza tece
a maior teia do mundo,
com fios invisíveis
liga e amarra
florestas, mangues,
rios e oceanos,
cada bicho grande
ou pequeno,
qualquer um que se imaginar:
serpente
ou alga marinha
ou gente,
em todo lugar.
MURRAY, Roseana; HETZEL, Bia. A Teia das Águas.
Instituto Coral Vivo: Rio de Janeiro, 2021.
34 HABILIDADE: Expressar em interações orais em sala de aula seus sentimentos e opiniões,

argumentando e questionando, respeitando os turnos de fala e a opinião do outro.
1. Qual é o título do texto?
2. Como ele está organizado?
3. A qual gênero textual a obra pertence? Marque um X na resposta certa.
Parlenda. Anúncio. Poema. Adivinha.
4. Quais são os elementos que, às vezes, se penduram nas teias tecidas pelas rainhas?
5. O que a natureza tece com fios invisíveis?
6. Ajude a Alice a desembaralhar as sílabas para responder a seguinte pergunta: o que a natureza liga e
amarra com essa teia?
flo tas res
gues man
os ri
o nos ce a
te ser pen
te gen
35
Vamos ler a capa do livro que contém o poema “A Teia da Terra”?
MURRAY, Roseana; HETZEL, Bia. A Teia das Águas. Instituto Coral Vivo: Rio de Janeiro, 2021.
1. Quais são os autores do livro?
2. Quem é o ilustrador?
3. Descreva a imagem que compõe a capa do livro.
4. Com base na capa, qual é o assunto dessa obra?
36
HABILIDADE: Antecipar o assunto de um texto com base no título, subtítulo e imagem.
GUANABARA
O Pão de Açúcar se come?
É um pão? Não!
Nem de açúcar, nem de mel,
é o pé de um gigante
de pedra,
um gigante manso,
e guardião.
Dorme de olhos abertos
frepik.com
para cuidar
da sua baía e tantas ilhas.
Os índios chamavam
Guanabara
essas águas
abrigadas,
que, num dia de janeiro,
um marinheiro estrangeiro
pensou ser um rio.
MURRAY, Roseana; HETZEL, Bia. A Teia das Águas.
Instituto Coral Vivo: Rio de Janeiro, 2021.
a) Qual é o assunto do texto?
b) Como ele está organizado?
c) Quais versos apresentam perguntas ao leitor?

37
HABILIDADE: Reconhecer a leitura como produção de significados.
Converse com seus colegas e professor sobre a estrutura e a finalidade de um

poema. Releia o poema “Guanabara” e discuta com o grupo o assunto abordado.
Apresente as suas ideias e ouça as de seus colegas.
Produza também um poema sobre a Baía de Guanabara. Você pode se inspirar

no poema lido e explorar o Cristo Redentor como símbolo da cidade e a relação
da famosa estátua localizada no morro do Corcovado, com a Baía de Guanabara
e as ilhas.
Use a sua criatividade para descrever as belezas e peculiaridades da Guanabara

e tente transmitir suas emoções e sentimentos em relação ao local. Use o espaço
abaixo para escrever a sua produção. Mãos à obra!
frepik.com
É hora de revisar o seu texto! Você organizou o seu texto em versos? Dividiu
os versos em estrofes? Escreveu as palavras corretamente? O leitor conseguirá
compreender o seu poema?
Após a revisão, reescreva a versão final com as reformulações necessárias no

seu caderno. O que acha de propor ao seu professor a leitura do poema para outras
turmas de sua escola? Prepare-se para esse momento, lendo o poema produzido
em voz alta para um familiar.

Professora, minha amiga me mostrou um poema
diferente. Ele tinha a forma de uma xícara!
Daniel, poemas que formam imagens são chamados

de poemas concretos! Neles, não há a divisão em
versos e estrofes!
E você, conhece esse tipo de poema? Já leu algum poema concreto? O que acha que esse tipo de
poema quer nos transmitir? Pesquise poemas concretos na Sala de Leitura da sua escola e converse
sobre eles com seus colegas e professor.
TEXTO 2
TEXTO 1
portal.educacao.go.gov.br
novaescola.org.br
Poemas Concretos são poemas que foram feitos não apenas para serem lidos, mas também para
serem vistos, como numa fotografia, uma pintura.
Além da sonoridade, rima, ritmo e imagens, o poeta pode fazer uso de diferentes recursos visuais e
gráficos, organizando os versos de uma maneira incomum, de modo que mostrem o formato de algo.
HABILIDADE: Explorar oralmente a finalidade de diferentes textos pelo

39
reconhecimento do suporte, do gênero e das características gráficas.
1. No Texto 1, a disposição das palavras forma a imagem de qual animal?
2. Além das palavras, percebemos partes do rosto do animal desenhadas no Texto 1. Quais?
3. Qual é o assunto do Texto 2?
4. No Texto 2, as palavras formam quais imagens?
5. Leia as frases relacionadas ao Texto 2. Pinte de verde as afirmações verdadeiras e de vermelho, as falsas.
A imagem produzida pelos versos é de um cachorro.
O poema faz referência a uma bebida gelada.
O ponto de interrogação da frase “Existe coisa mais gostosa?” é a alça da xícara.
Nas tardes quentes de agosto, a coisa mais gostosa é saborear um café.
6. Compare os dois poemas. O que eles têm em comum?
Mire a câmera no QR Code e assista à animação de uma

poesia concreta, produzida por uma estudante de nossa rede.
https://youtu.be/uKxrHwpus0Q
40
HABILIDADE: Comparar textos tendo o suporte e o assunto como critérios.
CANÇÃO PARA NINAR GATO COM INSÔNIA
caparelli.com.br
a) A repetição da letra Z, no poema, reforça qual ideia?
b) Qual imagem é formada pela disposição das palavras?
c) Qual é a finalidade desse gênero textual?

41
HABILIDADE: Interpretar textos com ou sem auxílio de materiais gráficos.
Que tal embarcar na produção de um poema concreto? Pense em um assunto

que queira abordar e converse com os seus colegas e professor sobre as
possibilidades de desenvolvê-lo em um poema concreto.
Planeje a forma como vai “brincar” com as palavras. Você pode usar cores,
formas diferentes e outros recursos para surpreender o seu professor e os
colegas de classe com a sua produção!
Use o espaço abaixo para escrever a primeira versão do seu poema concreto.
Organize a palavra, a frase ou um pequeno texto, de forma a compor uma
imagem. Não se esqueça de escolher um título. Mãos à obra!
frepik.com
Com a ajuda do seu professor, revise o seu poema concreto e verifique

se conseguiu representar a imagem escolhida, se as palavras foram escritas
corretamente e se a produção cumpriu o seu papel.
Após a revisão, reescreva a versão final do seu poema concreto em uma

folha branca. O que acha de combinar com o seu professor uma exposição das
produções da turma?
42
HABILIDADE: Produzir textos de acordo com as condições de produção (finalidade,
gênero, interlocutor), utilizando recursos gráficos.
Oi, Yan! No meu bairro, ontem, participamos de uma ação
muito interessante! Lá, as pessoas trocaram saberes
sobre valores importantes na convivência diária, como o
respeito, e refletimos sobre o bem comum.
Isso mesmo, Lorena! O bem-estar das pessoas e a vida

em grupo possibilitam momentos de entrosamento entre
famílias, amigos e vizinhos, nas situações do cotidiano.
Como é a interação entre os vizinhos no local onde você mora? Como as pessoas agem no seu
bairro? Promovem ações que favoreçam a troca de saberes? Converse com os seus colegas e com o
seu professor para saber mais sobre as relações estabelecidas entre as pessoas no bairro onde você
mora ou onde está localizada a sua escola.
TEXTO 1 TEXTO 2
br.freepik.com
tirasarmandinho.tumblr.com
43
1. Qual é o assunto abordado nos dois textos?
2. Por que, no 2º quadrinho do texto 1, o pai de Armandinho pergunta se ele esqueceu dos vizinhos?
3. De acordo com o texto 2, o que acontece se a pessoa usar o som?
4. Quais são os personagens do texto 1?
5. Que recursos usados na tirinha indicam que o som do rádio está alto?
6. O que acontece no último quadrinho da tirinha?
6. Qual a intenção de Armandinho ao usar o som alto?
44 HABILIDADE: Estabelecer relação de causa e consequência em textos verbais e

não-verbais, com a mediação do professor.
1. Leia a tirinha e responda às perguntas abaixo:
a) Qual é o efeito de sentido produzido pelo uso das reticências no primeiro quadrinho?
b) A quem se refere a palavra destacada no trecho “Nesta época ela se enfeita de frutos!”?
c) Quais sentimentos são reforçados pela expressão dos personagens no último quadrinho?

Armandinho é um menino de cabelos azuis e de frases cortantes, simples e contestadoras. De

seus pais, não conhecemos mais que uns pares de pernas e que são frequentemente desafiados pela
imensa capacidade do garoto de ler o mundo. Armandinho, nascido em 2009 pelas mãos de Alexandre
Beck, catarinense que trabalha como ilustrador e cartunista há mais de 15 anos, atrai seguidores de
todo o Brasil.
revistarevestres.com.br
HABILIDADE: Reconhecer recursos coesivos (palavras e expressões utilizadas para ligar as partes
45
do texto ou para evitar repetição desnecessária) em textos lidos individual e coletivamente.
Agora, que tal criar a sua tirinha? Converse com os seus colegas sobre o tema
que você pretende abordar nessa produção e como deseja desenvolvê-lo.
Quando vamos escrever uma história, precisamos planejar o texto! Quais

personagens farão parte da história? Em qual local se passará a sua história? O
que acontecerá com os personagens?
Use o espaço abaixo para escrever a primeira versão da sua tirinha. Não se
esqueça de escolher um título. Capriche no seu texto!
Revise o texto produzido. O seu texto está claro? Você gostou da história
que inventou? Suas ideias estão organizadas em COMEÇO, MEIO e FIM? Utilizou
adequadamente a pontuação? Evitou a repetição de palavras?
Após a revisão, reescreva a versão final com as correções necessárias no

seu caderno e reserve um tempo para desenhar o cenário dos quadrinhos e os
personagens com as expressões fisionômicas relacionadas às situações.
46 HABILIDADE: Produzir textos individual e coletivamente, com uma sequência logico-temporal

(início, meio, fim, passado, presente e futuro), observando os elementos que compõem a narrativa.
3º BIMESTRE
Olá! Chegamos ao 3º bimestre
com muitas novidades. Não é,
Daniel? Você conhece o canal das
influenciadoras Pretinhas Leitoras?
Dandara, não sei bem quem são as

influenciadoras Pretinhas Leitoras. Vou à Nave
do Conhecimento para pesquisar sobre elas!
E você, amigo do 3º ano, conhece as Pretinhas Leitoras? Já foi a uma Nave do Conhecimento?
Converse com outros estudantes e com seu professor para saber mais sobre esses assuntos.
O Projeto Pretinhas Leitoras é uma invenção amorosa e

arteira das irmãs gêmeas Helena Ferreira e Duda Ferreira.
Idealizado no ano de 2015, como espaço de acolhimento
e estratégia de cuidado, a iniciativa era originalmente
voltada à comunidade do Morro da Providência, Gamboa,
Rio de Janeiro, local onde as meninas cresceram.
Pelas linhas da literatura negra, as meninas pretinhasleitoras.com.br
reconheceram o desejo de ser, brincar e viver livres através

da provocação em saber mais sobre as histórias locais,
contadas pelos mais velhos, moradores da região. Desde
2018, as Pretinhas Leitoras já reuniram milhares de crianças
e adolescentes em suas rodas literárias e lançaram o livro
Fa-vê-las com participação de cem autores e autoras mirins.
Adaptado de pretinhasleitoras.com.br
GLOSSÁRIO
estratégia – meio, técnica, procedimento
idealizado – criado, inventado
47
Dandara, já sei quem são as Pretinhas Leitoras.

E você, aluno do 3° ano, já sabe?
1. Qual é o assunto do texto?
A Internet. O Projeto Pretinhas Letrinhas. A Infância.
2. Qual é a finalidade do texto?
Informar sobre um projeto.
Narrar um fato.
Expressar uma opinião.
3. Quais são os nomes das irmãs gêmeas que inventaram o projeto “Pretinhas Leitoras”?
4. Em qual comunidade da cidade do Rio de Janeiro as meninas foram criadas?
As Pretinhas Leitoras criaram um canal para incentivar a leitura. Você conhece ou já ouviu falar
em outro canal com esse objetivo? Qual?
Mire a câmera no QR Code e assista ao vídeo com uma reportagem sobre

as Pretinhas Leitoras.
https://youtu.be/TsdsmekwQK8
48
HABILIDADE: Identificar o assunto de um texto lido ou ouvido.
As Pretinhas Leitoras criaram um projeto de incentivo à leitura. Através de um canal no YouTube e
de encontros presenciais para debater sobre livros, a iniciativa dessas irmãs compartilha o amor das
jovens pela leitura. Agora é sua vez: escolha um livro, escreva um breve relato sobre ele para incentivar
a leitura em seu bairro. Não se esqueça de seguir os passos abaixo na hora de produzir seu texto.
Converse com os seus colegas de turma sobre os livros que você já leu. Escolha
um deles e destaque os aspectos de que mais gostou.
Para ajudar a organizar as ideias, pense nas seguintes questões: Qual livro
escolheu? Quem é o autor(a) da obra? Qual é o assunto abordado? O livro escolhido
é uma coletânea de poemas, uma narrativa ou uma história em quadrinhos? Qual
é o assunto abordado? Lembre-se de deixar o final em suspense para incentivar a
leitura. Capriche no seu texto!
Escreva, nas linhas abaixo, a primeira versão do seu texto, usando as respostas
dadas às questões da etapa anterior. No espaço em branco (após o título do seu
texto), capriche na ilustração!
______________________________________________________________
Com a ajuda do seu professor, revise seu texto. Observe se as principais

informações sobre o livro estão presentes no seu texto. Leia-o e verifique:
A) Você escreveu as palavras corretamente?
B) Usou a pontuação adequada?
C) Seu texto está claro?
Após a revisão, escreva a versão final no seu caderno, realizando as correções

necessárias. O que acha da ideia de publicar o seu texto nas redes sociais da sua
Unidade Escolar? Combine tudo com o seu professor.
HABILIDADE: Planejar, individual e coletivamente, a produção de textos escritos 49

Daniel, vi que você já visitou uma Nave do Conhecimento, pois pesquisou

nesse espaço sobre as Pretinhas Leitoras. Eu vou à Nave de Madureira!
Que legal! A Nave de Irajá foi reaberta no finalzinho de agosto de

2022! Eu fui fazer uma pesquisa lá e amei! E vocês, conhecem?
Já visitaram alguma Nave?
PREFEITURA REABRE NAVE DO CONHECIMENTO DE IRAJÁ
A Prefeitura do Rio, por meio da Secretaria Municipal de Ciência

e Tecnologia (SMCT), reabriu, nesta terça-feira (30/08), a Nave do
Conhecimento de Irajá, na Zona Norte da cidade.
Inaugurada em 3 de outubro de 2012, a Nave do Conhecimento
de Irajá conta com ambientes multiuso onde serão promovidas
diversas atividades que visam potencializar a experiência digital.
Os usuários poderão contar com o apoio de monitores e instrutores.
ALGUNS AMBIENTES TECNOLÓGICOS
Biblioteca Digital – ambiente equipado com computadores (acesso restrito a conteúdos educativos).
Ideal para cursos à distância ou semipresenciais, pesquisas escolares e navegação em busca de
conhecimento.
Gruta – ambiente voltado para o público infantil. Oferece experiências digitais variadas, acessíveis
em tablets, além de material físico, como livros e jogos.
Adaptado de prefeitura.rio
1. Quando a Nave do Conhecimento de Irajá foi inaugurada?
2. Em qual região da cidade fica localizado esse lugar de acesso ao universo virtual?
Converse com sua família sobre o texto que acabou de ler e combine uma visita à Nave do
Conhecimento mais próxima do local onde você mora. Explore a biblioteca digital, a gruta e outros
ambientes tecnológicos.
São nove unidades, localizadas nas Zonas Norte e Oeste do Rio de Janeiro: Engenho de Dentro,
Irajá, Madureira, Nova Brasília, Penha, Santa Cruz, Triagem e Vila Aliança.
50
HABILIDADE: Expor, oralmente, ideias a respeito dos fatos, relatos e narrativas ouvidas.
Olá, Yan! Parece até que você está
Olá, Lorena! Ontem fui passear com
falando do livro da Ruth Rocha, “O
minha mãe em Madureira.
bairro do Marcelo”, que lemos com a
Lá tem muitas lojas!
professora na semana passada.
wikimedia commons
O BAIRRO DO MARCELO
Perto da minha casa tem um lugar que tem uma porção de lojas! Tem
uma quitanda onde a gente pode comprar todas as frutas e verduras...
Maçãs, bananas, tomates e berinjelas...
Tem uma livraria, que tem livros grandes e pequenos, engraçados e
sem graça, com figuras e sem figuras. Nesta livraria eu vi um livro com um
cachorrão na capa!
Tem uma loja que fica bem no meio da rua, é uma banca de jornais e
tem jornais, revistinhas, livrinhos e brinquedos...
A loja de carnes se chama açougue e tem uma porção de pedaços de
carne pendurados e uma balança grande.
Tem um banco que não é para sentar, onde meu pai e minha mãe
sempre vão, pagam contas e às vezes também tiram dinheiro.
Tem uma papelaria que tem cadernos e lápis de todo tipo.
E na padaria tem pães de todo jeito, compridos e pequenos, brancos e pretos, doces e salgados.
Tem uma loja de plantas e de flores, que tem um cheirinho muito gostoso e se chama floricultura.
Eu gosto muito de, com minha mãe e com meu pai, fazer compras e, quando sobra dinheiro da
minha mesada, eu compro alguma coisa.
Adaptado de ROCHA, Ruth. O bairrodo Marcelo. São Paulo: Salamandra, 2011.
Antigamente, a loja que vendia verduras, legumes e frutas era chamada de quitanda.
Nos dias atuais, como chamamos o lugar onde compramos esses alimentos? No texto, a autora
cita que lá vende maçã, bananas, tomates e berinjelas. Você gosta desses alimentos?
Habilidade: Expressar em interações orais em sala de aula seus sentimentos e opiniões, 51

argumentando e questionando, respeitando os turnos de fala e a opinião do outro.
1. Qual é o assunto desse texto?
As relações de trabalho. Alimentação saudável. O bairro do Marcelo.
2. Você já observou que a sua casa e a sua escola se localizam em ruas e avenidas que fazem parte de um
determinado bairro. Em que bairro você mora?
3. Organize as sílabas abaixo e descubra os tipos de lojas do bairro do Marcelo:
çou gue a cul tu flo ri ra ri pe a pa la

freepik.com
freepik.com
freepik.com
4. No bairro em que o Marcelo mora tem muitas lojas. Retire do texto os tipos de lojas que também existem
no bairro em que fica localizada a sua escola.
5. No seu bairro existem outras lojas diferentes das que existem no bairro do Marcelo? Se sim, escreva os
nomes delas e explique o que vendem.
6. Observe as palavras destacadas do trecho abaixo:

...”tem uma livraria que tem muitos livros grandes e pequenos, engraçados e sem graça...”
As palavras destacadas nos informam como são os livros. Volte ao texto e pinte de vermelho as palavras
que qualificam os pães que são vendidos na padaria.
52
Habilidade: Identificar o assunto de um texto lido ou ouvido.
1. Ajude o Yan a encontrar as palavras abaixo no caça-palavras.
AÇOUGUE – LIVRARIA – PAPELARIA – FLORICULTURA – PADARIA - QUITANDA
geniol.com.br
2. Preencha, corretamente, as lacunas com as palavras relacionadas ao texto:
carnes — quitanda — jornais — livraria — padaria — papelaria
a) Na ____________________________ tem uma grande variedade de frutas e verduras.

b) Na _______________________________________ encontrei um livro com um cachorrão na capa.
c) Na banca de jornais tem __________________________________, revistas, livrinhos e brinquedos.
d) No açougue tem muitos pedaços de ____________________________pendurados.
e) Na _____________________________ você encontra cadernos e lápis de todo tipo.
f) A _________________________ tem pães de diversos tipos: compridos, pequenos, brancos e pretos.
Use este espaço para desenhar o comércio do lugar onde você mora. Capriche na produção e
nomeie os estabelecimentos representados.
53
Habilidade: Reconhecer a grafia adequada de uma palavra.
Amigos do 3º ano, nessa semana

eu li um livro maravilhoso na Sala
1. Leia o texto abaixo e responda às perguntas: de Leitura. O nome dele é “Da
minha janela”, de Otávio Junior.
Vocês conhecem?
DA MINHA JANELA
Da minha janela vejo o céu
estrelado e um castelo iluminado.
Vejo muitas lajes e telhados remendados.
É gente para todo lado!
Quando está muito calor, algumas pessoas trazem
o mar para suas casas e o dia fica mais fresco.
[...]
Da minha janela...
DA MINHA JANELA
... vejo a minha favela.
E você, o que você vê da sua janela?
Uma casa amarela lá no alto
da favela?
Crianças brincando nos becos
e nas vielas?
E se sua janela fosse mágica
e você tivesse o poder de criar
coisas novas?
O que gostaria de ver através
dela? canva.com
Adaptado de JÚNIOR, Otávio. Da minha janela. São Paulo:

Companhia das Letrinhas, 2019.

b) Qual é o sentido da frase: “É gente pra todo lado!”?
c) Nesse texto, há muitos elementos vistos da janela. Cite dois exemplos.
PRECISA RETORNAR À LÊ E COMPREENDE LÊ COM FLUÊNCIA E

LEITURA DO TEXTO. COM MEDIAÇÃO. COMPREENSÃO.
54
Habilidade: Localizar informações explícitas, literalmente expressas no texto.
No livro “Da Minha Janela”, o narrador vê cores, traços, gestos, objetos e pessoas
cujas vidas podem ser diferentes ou parecidas com as que você conhece. Converse
com sua turma e seu professor sobre o que podemos ver de uma janela.
Para ajudar a organizar as suas ideias, pense no que você vê da sua janela e
no que gostaria de mudar se ela adquirisse poderes mágicos. Como seria a nova
realidade?
Use o espaço abaixo para escrever a primeira versão do seu texto: descreva o
cenário que você vê da sua janela e o que gostaria de mudar se essa janela fosse
mágica. Não se esqueça de escolher um título. Capriche no seu texto!!!
frepik.com
Com a ajuda do seu professor, revise seu texto e verifique se nele estão todas as
informações para a compreensão da leitura. Leia-o e perceba se você escreveu as
palavras corretamente, se usou a pontuação adequada, se organizou seu texto em
parágrafos e se ele está claro.

caderno e aproveite para praticar sua leitura de forma rápida e em voz alta. Capriche!!!
HABILIDADE: Empregar sinais gráficos de pontuação (ponto final, de 55

interrogação, de exclamação, vírgula) na produção de textos escritos.
Olá, Daniel! Ontem conheci a Aldeia Vertical, localizada no

Estácio, próximo ao Morro do São Carlos e ao Sambódromo.
E lá também fiquei sabendo que a Casa de Bambas, localizada
em Cordovil, oferece Oficinas de Cultura e que inclusive
inauguraram uma oca em abril de 2023.
Olá, Dandara! Que legal! É uma “aldeia urbana”! Eu já fui visitar a

aldeia “Iriri Kãnã Pataxi Üi Tanara”, que significa “Minha aldeia é
a natureza”. Ela fica em Paraty, no estado do Rio de Janeiro. Os
visitantes podem usufruir das trilhas de uma linda cachoeira, em
meio a uma mata preservada e uma praia praticamente deserta.
E você, amigo do 3º ano, conhece esse espaço indígena de arte e cultura dos nativos do Brasil?
Converse com outros estudantes e com seu professor para saber mais sobre esses assuntos e, quem
sabe, agendar uma visita.
Prefeitura do Rio de Janeiro e

Secretaria Municipal de Cultura apresentam:
1. Leia o texto ao lado e responda às

perguntas abaixo:
b) O nde são realizadas as oficinas e
eventos?
c) O
que quer dizer o slogan “Não fique de
fora!”?
prefeitura.rio

56
Habilidade: Valorizar a oralidade como fonte de acesso a conhecimento e à fruição.
Imagine que você foi convidado para passar um dia na aldeia Iriri Kãnã Pataxi Üi
Tanara. Pesquise sobre a rotina nesse espaço, a relação com a Terra e com o Sagrado,
as manifestações culturais etc. Escreva um texto sobre a experiência de conviver
com os habitantes da aldeia. Nele, você é o narrador da história! Não se esqueça de
escolher um título bem caprichado!
Para ajudar a organizar as ideias, reflita sobre as seguintes perguntas: Quais são
os costumes da aldeia? Quais são as diferenças entre a sua rotina e a da aldeia? Qual
é a brincadeira que você gostaria de brincar com as crianças indígenas de lá? Que tal
finalizar o seu texto convidando as crianças indígenas para conhecer o bairro em que
você mora?
Utilize esse espaço para a primeira versão do seu texto. É hora de usar a
imaginação!
_____________________________________________
Com a ajuda do seu professor, revise seu texto para a compreensão da leitura.
Verifique:
a) Você escreveu as palavras corretamente?
b) Usou a pontuação adequada?
c) Você organizou seu texto em parágrafos? É possível compreendê-los?
Após a revisão, escreva a versão final, com as correções, em seu caderno. O que
acha de ilustrar seu texto com a aldeia e as crianças indígenas? Capriche!
HABILIDADE: Produzir textos individual e coletivamente, com uma sequência lógico-temporal (início, 57
meio, fim, passado, presente e futuro), observando os elementos que compõem a narrativa.
PIPOCA
br.freepik.com
Ingredientes
• 1 punhado de milho para pipoca
Alimento tão comum
• 2 colheres (sopa) de óleo de soja
nos nossos dias, nem
• 1 colher (sopa) de vinagre branco
imaginamos que a pipoca
• Sal a gosto tem origem indígena.
Modo de preparo Popular no mundo inteiro,
Numa panela alta com tampa, coloque o óleo e o vinagre. a pipoca se origina na
Acenda o fogo e deixe esquentar. alimentação dos povos
indígenas da América.
Coloque o milho em uma quantidade em que todos os grãos
Quando os europeus
fiquem encostados no fundo da panela.
chegaram aqui no Brasil,
Tampe a panela e, segurando a tampa, vá fazendo movimentos
descreveram-na como um
circulares sobre a chama do fogão.
salgado de milho.
Quando começar a estourar, continue movimentando
regularmente, só parando e desligando o fogo quando parar de
ouvir os estouros.
Coloque as pipocas em uma vasilha e tempere com sal a gosto.
comidaereceitas.com.br
1. Qual é o objetivo desse texto?
2. Quais são os ingredientes necessários para o preparo da pipoca?
Milho para pipoca, óleo, vinagre e sal.
Vinagre, azeite, açúcar e milho para pipoca.
3. Reveja um dos ingredientes da receita.
Sal a gosto
A expressão em destaque pode ser substituída, sem alterar o sentido do texto, por:
de acordo com a preferência do autor da receita.

freepik.com
de acordo com a preferência de cada um que prepara a receita.
58 Habilidade: Identificar a finalidade de diferentes textos pelo reconhecimento do

suporte, do gênero e das características gráficas.
Olá, Daniel! Eu moro no bairro da Penha. No próximo
final de semana, vai ter uma disputa de passinho na
minha escola. Já estou treinando. Você sabe como
começou a história do passinho?
Olá, Lorena! Claro que sei! O passinho teve início em um

canva.com
baile do Complexo do Jacarezinho, no Rio de Janeiro, onde se

popularizou. Os dançarinos, organizados em rodas, mostravam
suas coreografias, gerando uma competição entre eles.
E vocês, amigos do 3º ano, sabiam que o autor Otávio Júnior, autor do livro Da minha janela
escreveu também “De passinho em passinho”, que homenageia esse estilo de dança urbana? Converse
com outros estudantes e com seu professor para saber mais sobre esse assunto.
DE PASSINHO EM PASSINHO
De passinho em passinho,
Elas e eles dançam.
Elas e eles cantam...
Cantam seus amores.
Cantam suas dores.
Ouvem letras ousadas,
Nascidas nas quebradas.
Se ela dança,
Nós dançamos!
Se ele canta,
Nós cantamos!
Tudo junto e misturado... [...]
Seus pés parecem mágicos.
Suas pernas, feitas de mola.
É frevo?
É funk?
É samba?
É hip-hop?” Adaptado de JUNIOR. Otávio. De passinhoem passinho: um livro para dançar e sonhar.
São Paulo: Companhia das Letrinhas, 2021
59
Habilidade: Ler diferentes textos identificando seus usos sociais/contextuais.
1. Marque um X na alternativa que completa a frase: o assunto do texto é
o amor. o passinho. as dores da vida.
2. O que eles e elas cantam no passinho?
3. Você sabia que o passinho é uma mistura de alguns estilos de dança? Volte ao texto e identifique as
danças que são citadas. Você dança alguma delas? Qual ou quais?
4. No seu bairro, há disputa de passinho? Você já teve a oportunidade de participar desse evento? Se sim,
conte como foi essa experiência.
5. Qual é o sentido do trecho abaixo?

“Seus pés parecem mágicos.
Suas pernas de mola”
Otávio Junior é escritor, ator, contador de histórias e produtor musical. Nascido no subúrbio carioca,
onde faz muitos projetos com leitura, nos Complexos do Alemão e da Penha, é autor das obras “O
livreiro do Alemão”, “O garoto da camisa vermelha”, entre outras. Foi vencedor do prêmio “Jabuti de
Literatura Infantil”, em 2020, com o livro “Da minha janela”.
60
Imagens com
Letras legíveis. CARTAZ cores vivas e
harmoniosas.
Palavras principais
destacadas (tamanho, Distribuição de texto
posição, cor e forma). escrito e imagens de
Ilustrações de forma equilibrada.
acordo com o
tema abordado.
Dandara está fazendo um cartaz para um projeto de sua escola. Ajude-a a completar os espaços com
atitudes que podemos adotar para fazer alguém feliz. Capriche nas frases!
Faça alguém sorrir hoje!

canva.com
61
Habilidade: Reconhecer a grafia adequada de uma palavra.
Com o título de: “Desafio do Passinho, quem vem arriscar”? Elabore um cartaz que
divulgue a disputa de passinho e convide a comunidade escolar para um Show de
Talentos.
Para ajudar a organizar as ideias, reflita sobre as seguintes perguntas: Em qual local
acontecerá a disputa? Haverá divisão de categoria por idade? Cada dançarino terá
direito a quantas entradas por familiares e amigos? Quem serão os jurados e qual será o
prêmio? Que tal criar algumas regras para deixar essa disputa ainda mais emocionante?
Use esse espaço para a primeira versão do seu texto.

É hora da imaginação! Não esqueça de ilustrar a sua produção para chamar a atenção
dos candidatos.
Ao trabalho, então!
DESAFIO DO PASSINHO, QUEM VEM ARRISCAR?
canva.com
Com a ajuda do seu professor, revise seu texto para a compreensão da leitura.
Verifique:
a) Você escreveu as palavras corretamente?
b) Usou a pontuação adequadamente?
c) Todas as informações estão presentes no texto? Ele está claro?
Após a revisão, escreva a versão final com as correções necessárias em uma cartolina
ou papel pardo e fixe-a em um espaço adequado para a divulgação de eventos de sua
Unidade Escolar. Combine tudo com seu professor.

4º BIMESTRE
Olá, estudantedo 3º ano! Chegamos ao 4º bimestre! Até aqui

aprendemos muito sobre os nossos bairros. Prepare-se para continuar
sua aprendizagem de forma divertida!
Amigo do 3º ano, o bairro onde você mora é um lugar afetivo? Ele está sempre dentro do seu coração?
Como são seus amigos? Converse com outros estudantes e com seu professor para saber mais sobre
o bairro onde mora ou onde está localizada a sua escola.
AMIGOS DO PEITO
Todo dia eu volto da escola O bairro onde eu moro é assim,
com a Ana Lúcia da esquina. tem gente de tudo que é jeito.
Da esquina não é sobrenome, Pessoas que são muito chatas,
é o endereço da menina. e um monte de amigos do peito:
O irmão dela é mais velho o Bruno do prédio da frente,

e mesmo assim é meu amigo. o Ricardo do sétimo andar,
Sempre depois do almoço, o irmão da Lúcia da esquina.
ele joga bola comigo. o filho do dono do bar.
Já o Carlos Alberto, do lado, O nome completo deles

(do lado não é nome também) eu nunca sei, ou esqueço.
tem uma bicicleta legal, Amigo não tem sobrenome:
Mas não empresta pra ninguém. amigo tem endereço.
THEBAS, Claudio. Amigos dopeito. Belo Horizonte: Formato, 1996.
Ficha do amigo ou amiga:

Como é seu amigo ou sua amiga? Complete a ficha abaixo e depois mostre a ele/ela:
Cor preferida:
Brincadeira favorita:
Como é meu amigo?
63
Habilidade: Reconhecer a leitura como produção de significados.
1. Esse texto que você acabou de ler é
uma piada. uma carta. um poema.
2. De acordo com o texto, Carlos Alberto
joga bola comigo.
tem uma bicicleta legal.
mora no prédio da frente.
3. Identifique os nomes das crianças presentes no texto. Que tal fazer uma lista com esses nomes?
canva.com
4. Identifique, na estrofe abaixo, o par de palavras que rimam:

O nome completo deles
eu nunca sei, ou esqueço.
Amigo não tem sobrenome:
amigo tem endereço.
Escreva essas palavras abaixo.
64
1. Leia o texto e responda às perguntas abaixo.
SAMBA DO IRAJÁ
Nei Lopes
Tenho impressa no meu rosto
E no peito, no lado oposto ao direito
Uma saudade, que saudade
Sensação de na verdade
Não ter sido nem metade
Daquilo que você sonhou
Que sonhou
São caminhos, são esquemas

Descaminhos e problemas
É o rochedo contra o mar
É isso aí, ê Irajá
multirio.rj.gov.br
Meu samba é a única coisa que eu posso te dar
É isso aí, ê Irajá
Meu samba é a única coisa que eu posso te dar
Saudade veio à sombra da mangueira

Sentou na espreguiçadeira
E pegou no violão
letras.mus.br

b) Na letra da canção, o que é oferecido ao bairro Irajá?
c) Como é o seu bairro e que atividades você faz com sua família e amigos nele?

65
Olá, amigos! Eu moro no Complexo do Lins, que pertence ao Grande

Méier. O Grande Méier possui um dos comércios mais movimentados e
diversificados da cidade, concentrado principalmente ao longo da Rua
Dias da Cruz, no Méier, e no Norte Shopping, que está entre os maiores
shoppings centers da cidade do Rio de Janeiro, localizado no Cachambi.
O que você conhece sobre o bairro onde mora? Você também conversa com pessoas do seu
convívio sobre esse lugar? Que tal fazer uma entrevista? Converse com um morador antigo do seu
bairro e faça as perguntas a seguir:
 De que você mais gosta nesse lugar?
 Qual a sua melhor lembrança sobre o bairro em que mora?
 O que mudou no bairro ao longo do tempo? Há algo lá que não lhe agrada? O quê?
Anote as informações no espaço abaixo e depois troque com seus amigos as respostas recolhidas.
Seu bairro tem alguma música em homenagem a ele? O bairro de Madureira tem! Pesquise e, caso o seu
bairro tenha, registre um trecho no espaço abaixo.
MEU LUGAR
lindo Cruz e Mauro Diniz
O meu lugar
Tem seus mitos e seres de luz
É bem perto de Osvaldo
Cruz, Cascadura, Vaz Lobo e Irajá
O meu lugar
É sorriso é paz e prazer
canva.com
O seu nome é doce dizer

Madureira, lá laiá
Madureira, lá laiá
Adaptado de: CRUZ, Arlindo. SambistaPerfeito.
Rio de Janeiro: DeckDisk, 2007.
66
Os poemas são textos organizados em versos. Além disso, muitas vezes, esses
versos são agrupados em estrofes e rimados.
Releia o poema “Amigos do peito” e preste atenção em como ele está organizado.
Em seguida, o seu desafio será escrever um poema.
Que tal escolher um lugar no seu bairro (sua casa, sua escola, espaço de lazer ou
comércio etc.), onde você se sinta feliz, em paz?
Para ajudar a planejar o seu poema, reflita sobre os seguintes questionamentos: Que
lugar você escolheu e por quê? Que sentimentos esse lugar lhe proporciona? Como é a
convivência nesse espaço? Há algo lá que não lhe agrada? O quê?
Use esse espaço para a primeira versão do seu texto.

É hora de investir no seu poema! Nele, você vai usar a sua criatividade e brincar com
as palavras. Lembre-se de colocar o título.
Ao trabalho, então!
_____________________________________________
br.freepik.com
Com a ajuda do seu professor, revise seu poema.

Leia seu texto e verifique:
A) Você escreveu as palavras corretamente?
B) A rima foi usada como recurso estilístico no seu poema?
C) Você organizou seu texto em versos? Os versos foram divididos em estrofes?
Após a revisão, reescreva o seu poema em seu caderno, fazendo as correções

necessárias. Capriche!
67
HABILIDADE: Reescrever o próprio texto, após revisão compartilhada.
Daniel, adoro andar pelas ruas do bairro onde moro,

encontrar com os amigos e brincar muito.
Ah! Também adoro brincar com meus amigos onde moro.

Meu bairro é um espaço de muita alegria!
E você, amigo do 3º ano, também se diverte com os amigos e familiares no seu bairro? Converse
com seus colegas e com seu professor para saber mais sobre as áreas de recreação e lazer nos
bairros da cidade do Rio de Janeiro.
CONVITE
José Paulo Paes
As palavras não: Como cada dia

Poesia
quanto mais se brinca que é sempre um novo dia.
é brincar com palavras
com elas
como se brinca
mais novas ficam.
com bola, papagaio, pião.
Vamos brincar de poesia?
Como a água do rio PAES, José Paulo. Poemas para

Só que brincar. São Paulo: Ática, 1991.
que é água sempre nova.
bola, papagaio, pião
de tanto brincar
se gastam.
Realize uma pesquisa com seus colegas. Quais os brinquedos prediletos de cada um? Com ajuda de seu
professor, monte um gráfico e coloque-o em exposição.
68 Habilidade: Produzir textos de acordo com as condições de produção (finalidade,

gênero, interlocutor), utilizando recursos gráficos..
1. Releia com atençãoo poema “Convite” e responda às perguntas abaixo.
A) Qual é o assunto do texto?
B) Quem é o autor?
br.freepik.com
2. Que convite é feito no poema?
3. Segundo o poema, o que é poesia?
4. Retire do poema o verso em que uma pergunta é feita ao leitor.
5. Quais são os brinquedos que aparecem no poema?
6. Converse com seu professor e explique por que, segundo o texto, brincar com palavras é diferente de
brincar com bola, papagaio e pião?
Faça um desenho bem bonito do seu brinquedo favorito.
HABILIDADE: Estabelecer relação de causa e consequência em textos verbais e 69

não verbais com a mediação do professor.
1. Leia o texto e responda às perguntas abaixo:
CRIANÇA É VIDA
Toquinho
Brincando de carrinho A gente quer

Ou de bola de gude A gente quer
Criança quer carinho A gente quer ser feliz
Criança quer saúde Criança é vida
Chutando uma bola E a gente não se cansa
Ou fazendo um amigo De ser pra sempre uma criança
Criança quer escola Na hora do cansaço
Criança quer abrigo Ou na hora da preguiça
Lendo um gibi Criança quer abraço
Ou girando um bambolê Criança quer justiça [...]
Criança quer sorrir https://www.letras.mus.br/toquinho/657316/
Criança quer crescer
A) Qual é o título da letra da canção? Quem é o compositor?

B) Quais brinquedos são citados nesse trecho da composição?
C) Você reparou que alguns versos apresentam o que a “criança quer”? Identifique-os e dê três exemplos.
2. Agora é sua vez de receber retorno do seu professor.

O que acha de ouvir a canção completa e analisar a letra em uma roda de leitura? Aproveite a
oportunidade para soltar a sua voz e divertir-se pra valer cantando com seus colegas! Combine tudo
com o seu professor.
70
Habilidade: Reconhecer a leitura como produção de significados.
Que letra de canção encantadora, não é mesmo? Nela, identificamos alguns desejos
das crianças. “A gente quer ser feliz”, e quem não quer? Converse com seus colegas e
professor sobre as coisas de que você gosta e sobre seus sonhos.
De acordo com o que conversaram, construa uma estrofe para compor a canção
“Criança é vida”, de Toquinho, que acabamos de ler e ouvir. A estrofe poderá ter a
quantidade de versos que você decidir e contar com o recurso da rima.
Use o espaço abaixo para escrever a sua produção. Produza uma estrofe com mais
de quatro versos que mostre suas preferências como criança e seus sonhos para o
futuro. Capriche e surpreenda seus colegas e seu professor!
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canva.com
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________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Com o auxílio do seu professor, forme duplas: um pode revisar o texto do outro,
verificando se há rima entre os versos, se a escrita está correta, se é possível entender
a produção.
Após a revisão, escreva a versão final com as correções necessárias em seu

caderno. Mãos à obra!
HABILIDADE: Revisar, individual e coletivamente, a produção de textos escritos 71

Olá, Daniel! Você sabia que existe um projeto que transforma o lixo
em instrumentos musicais, lá na ONG Casa de Bambas?
Olá, Lorena! Sei, sim. Inclusive saiu uma notícia sobre esse
projeto nos jornais “Extra” e “O Globo”. Muito legal! Vamos
conhecer um pouco mais sobre essa iniciativa?
E você, amigo do 3º ano, conhece algum projeto realizado em seu bairro ou em algum outro, que
promova o equilíbrio do meio ambiente? Converse com seus colegas e familiares sobre esse assunto
e discuta a importância de iniciativas que contribuem para a saúde de nosso planeta.
Uma montanha de objetos velhos ou usados acumulados no quintal da ONG A Casa de Bambas,
em Cordovil, na Zona Norte do Rio, chama a atenção do visitante que chega no local. Mas engana-se
quem pensa tratar-se de um amontoado de
lixo. Tudo ali pode ganhar uma nova vida. As
mãos do capoeirista e músico autodidata
José Romildo dos Santos, de 50 anos, o
mestre Jagunço, e seus alunos do projeto
Reciclasom, transformam pedaços de tubo
de PVC, garrafas PET vazias, chapas usadas
de raio x, cabos de vassouras, tampinhas
plásticas ou metálicas e outros objetos em
instrumentos musicais.
Os instrumentos feitos no projeto durante
o aprendizado dos alunos são vendidos
em eventos e feiras. Segundo o professor,
normalmente 30% do que é arrecadado com as
vendas é revertido em investimento no próprio
projeto. Os 70% são rateados igualmente
entre os alunos que ajudaram a construir os
instrumentos. Isso faz com que o projeto seja
também uma fonte de renda para a garotada.
Lixo se transforma em instrumentos musicais na Casa
de Bambas, em Cordovil. Saiba como são feitos | Um só
planeta | O Globo
72
Habilidade: Valorizar a oralidade como fonte de acesso a conhecimentos e à fruição.
1. Qual é a manchete da notícia? Qual é a finalidade desse gênero textual?
2. Segundo o texto, o que chama a atenção dos visitantes quando chegam à ONG Casa de Bambas?
3. Retire do texto três tipos de objetos que são transformados em instrumentos musicais.
_______________________________, __________________________________, _____________________________________.
4. Os instrumentos musicais feitos no projeto pelos alunos são vendidos. Como é feita a distribuição dos
valores arrecadados com as vendas?
5. Qual é o sentido da frase “Tudo ali pode ganhar uma nova vida”?
6. Por que o Projeto é também uma fonte de renda para a garotada?
Reflita sobre tudo o que aprendemos e pesquise sobre projetos que transformam o lixo em fonte
de renda e/ou melhoram o ambiente do seu bairro ou dos arredores de sua moradia ou da sua escola.
Use o espaço abaixo para registrar os resultados da sua pesquisa.
Habilidade: Identificar a finalidade de diferentes textos pelo reconhecimento do 73

suporte, do gênero e das características gráficas.
beneditonovo.sc.gov.br
b) Quais são as cores das lixeiras e que tipo de material podemos colocar em cada uma?
c) Dê exemplos de objetos feitos de vidro que não podem ser reciclados.

74
Habilidade: Interpretar textos com ou sem auxílio de materiais gráficos.
Agora você vai
ler uma tirinha.
https://www.jornalecao.com.br/2015/04/28/turma-do-guaiba-tirinha-1/
1. Quais os personagens dessa história?
2. Onde se passa a história?
3. Envolva, no texto, a pergunta.
4. A expressão da latinha no último quadrinho reforça que ela está
assustada. desconfiada. irritada.
5. Que pontuação foi utilizada no último quadrinho para expressar emoção?
6. Você percebeu que o texto nos leva a uma importante reflexão. Que crítica é feita pela tirinha?
Imagine que a tirinha tem mais um quadrinho. Nesse quadrinho, um dos personagens vai falar diretamente
para o ser humano. O que será que ele teria a dizer?
Como você viu, nas tirinhas os desenhos são parte importante. Então, desenhe também.
Mire a câmera no QR Code e assista à videoaula “Reutilizar e

reciclar: atitudes sustentáveis”.
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Habilidade: Identificar os elementos que compõem a narrativa, como tempo, espaço e personagem.
A partir do que lemos nos textos anteriores, converse com seus colegas e com seus
familiares sobre ações que promovam o bem-estar do espaço em que vivemos e do planeta:
economia de água, consumo de produtos biodegradáveis, reciclagem de materiais, coleta
seletiva, reflorestamento, valorização de áreas verdes etc.
Escolha uma dessas ações para divulgar no local onde mora. Quais informações
precisam ser repassadas? Quais imagens podem contribuir para a transmissão dessas
informações?
Agora é a sua vez de produzir um cartaz! Não se esqueça de que ele tem o propósito de
convencer as pessoas do seu bairro a manter o equilíbrio ambiental no local onde vivem.
Invista no texto escrito e nos recursos visuais (cores, imagens, formato e tamanho das
letras). Lembre-se: você quer que o leitor aceite sua proposta! Capriche na sua produção!
Revise seu texto. Leia seu cartaz e veja se usou adequadamente a pontuação e a
grafia das palavras e se tem clareza no seu texto. Dica: não esqueça de utilizar letra inicial
maiúscula ao começar a escrever uma frase e no nome do bairro.
Após a revisão, reescreva a versão final com as correções necessárias em uma cartolina,
papel pardo ou color set e insira as imagens selecionadas. Mãos à obra!
76 Habilidade: Planejar, individual e coletivamente, a produção de textos escritos

Aproveite a
próxima história.
Boa leitura!
A ÁRVORE SONOLENTA
Era uma árvore frondosa e generosa, cheia de folhas, flores e pequenos frutos. Adorada pelos
pássaros, era a preferida deles na hora de dormir. E por isso nunca estava sozinha: todos os
passarinhos queriam repousar naquela árvore. Ao entardecer, era só encostar nela com calma e
zzzzzzzzzz! O sono vinha, leve, gostoso e sem pressa.
E a árvore era pródiga em tudo: enchia-se de flores durante toda a primavera e de pequenos frutos
que eram os preferidos dos passarinhos no outono. Um pouco só daquela frutinha e zzzzzzzzzzzzzz!
O sono vinha depressa e pesado. Nas suas folhas, fofas como travesseiro, os passarinhos dormiam
até o sol aparecer inteiro. Às vezes, a floresta inteira já tinha acordado, mas o pessoal naquela árvore
continuava: zzzzzzzzzzzz! Outras vezes, a árvore ficava lotada de ninhos, colchões de ovos coloridos,
todos bem guardados e cobertos, lotados de filhotes que dormiam e faziam zzzzzzzzzzzz! A árvore
adorava aquele movimento todo em torno dela. Acordada fingia dormir, e dormindo sonhava estar
acordada, se mexendo, quando na verdade quem mexia era o vento.
Ela mesma, a árvore generosa, nunca se mexia. Ficava lá, vivendo a sua missão: dar frutos, sombra
e abrigo aos sonolentos: zzzzzzzzzzzzz...
FRATE, Dilea. Fábulas tortas. São Paulo: Companhia das letrinhas, 2017.
1. Qual o personagem principal desse texto?
2. Releia o texto e identifique as palavras que foram usadas para caracterizar a árvore. Escreva-as no espaço
abaixo.
3. Por que a árvore nunca ficava sozinha?
Habilidade: Estabelecer relação de causa e consequência em textos verbais e 77

4. A partir da sua leitura, reflita e explique o título escolhido para o texto.
5. Por que a árvore era chamada de generosa?
6. Que está sendo representado por “zzzzzzzzzzzz”?
Você conhece outras palavras que representam sons? Faça uma pesquisa e escreva as palavras no espaço
abaixo.
Se a árvore pudesse falar, o que ela diria? Use a sua imaginação e aproveite a oportunidade para desenhar
a árvore generosa. Capriche na pintura!
78 Habilidade: Inferir, em diferentes gêneros textuais, informações implícitas, seguindo

Olá, Lorena! Tudo bem? Ontem eu li com minha família
o livro “Cachinhos Dourados e os três ursos”. Adorei a
história! Você conhece?
Oi, Yan! Conheço, sim. Inclusive no livro: “O carteiro chegou”

tem uma carta de Cachinhos Dourados endereçada ao Sr. e Sra.
Urso e ao Ursinho.
E você, amigo do 3º ano, já ouviu falar do livro “Cachinhos Dourados e os três

ursos”? O que sabe sobre essa história? E o livro “O carteiro chegou”, você já leu? Se
por acaso não conhece essa história, gostaria de conhecê-la? Converse com outros
estudantes e com seu professor para saber mais sobre esses livros.
AHLBERG, Allan. O carteiro chegou. São Paulo: Companhia das Letrinhas, 2007.
79
Habilidade: Expor, oralmente, ideias a respeito dos fatos, relatos e narrativas ouvidas.
1. Qual é o assunto abordado na carta?
2. No texto, Cachinhos Dourados convida o Ursinho para sua festa de aniversário. O que terá nessa festa?
3. Quantos anos Cachinhos Dourados está completando nesse aniversário? Que pista do texto você usou
para chegar a essa conclusão?
4. Como Cachinhos Dourados se despede na carta?
5. De acordo com a carta, quem vai consertar a cadeira que Cachinhos Dourados quebrou?
Você percebeu que o texto tem a

estrutura de uma carta? Embora seja
uma carta dentro de um livro de história...
A estrutura de uma carta é diferente, por
exemplo, de uma receita, de um cartaz
ou de um poema.
Observe a imagem ao lado e relembre a
estrutura padrão de uma carta.
6. Quais elementos que constituem a estrutura padrão de uma carta não estão no texto de Cachinhos
Dourados?
7. Na frase: “Sinto muito, mas muito mesmo, ter entrado na casa de vocês e ter comido o mingau do Ursinho.”,
a quem se refere o termo destacado?
8. Além da atitude de Cachinhos Dourados pelo que ela fez, o que deixou a mãe dela mais brava ainda?
80 Habilidade: Estabelecer relação de causa e consequência em textos verbais e não

verbais com a mediação do professor.
A carta é um gênero textual que tem como objetivo estabelecer comunicação entre
os interlocutores, para transmitir diferentes tipos de mensagens. Com o avanço da
internet, as cartas foram sendo, muitas vezes, substituídas por outras formas de
comunicação: e-mails, mensagens de WhatsApp, SMS, entre outras.
Construído pela elaboradora para este material
A) Qual é o assunto do e-mail?

B) Por qual motivo o Ursinho não poderá receber as cartas de Cachinhos Dourados?
C) Quem é o remetente da mensagem? E o destinatário?
2. Agora é sua vez de receber retorno do seu professor.

Habilidade: Estabelecer relação de causa e consequência em textos verbais e 81

Agora é sua vez de produzir uma carta, como se fosse a Família Urso, respondendo
para Cachinhos Dourados.
Para ajudar a organizar as suas ideias, reflita sobre as seguintes questões: Como
a Família Urso se sentiu quando recebeu a carta de Cachinhos Dourados? Por quê?
O que a Família Urso gostaria de falar para Cachinhos Dourados? Eles perdoaram a
Cachinhos Dourados? O Sr. e a Sra. Urso deixarão o Ursinho ir à festa da menina?
Use o espaço abaixo para escrever a sua produção. Não se esqueça de que na carta
não pode faltar o local e a data, o destinatário, a despedida e a assinatura. Capriche
no seu texto!
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
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____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
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____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
Com o auxílio do seu professor, forme duplas: um pode revisar o texto do outro,
verificando se a escrita está correta, se é possível entender a produção e se os sinais
de pontuação foram usados adequadamente. Dica: não se esqueça de utilizar letra
maiúscula para os nomes dos personagens e lugares.
Após a revisão, escreva a versão final com as correções necessárias em seu

caderno. Mãos à obra!
82 Habilidade: Empregar sinais gráficos de pontuação (ponto final, de interrogação,

de exclamação, vírgula) na produção de textos escritos.
MATEMÁTICA
1º BIMESTRE
MATEMÁTICA · 1o BIMESTRE / 2024 · 3o ANO
OS NÚMEROS
Olá, amigos do 3º ano! Minha professora leu um livro muito legal

na aula. Ele fala sobre os números e se chama: “Todas as pessoas
contam”. Vamos ler alguns versos juntos?
TODAS AS PESSOAS CONTAM

Uma pessoa deitada na cama. […]
Duas pessoas passeando na floresta. […]
Três pessoas num pódio. […]
Quatro pessoas numa banda. […]
Cinco pessoas numa família. […]
Seis pessoas num elevador. […]
Sete pessoas numa fila de suspeitos. […]
Oito pessoas numa aula de educação física. […]
Nove pessoas numa fila. […]
Dez pessoas num salão de cabeleireiro. […]
ROSKITE, Kristin. Todas as pessoas contam. São Paulo: Companhia das Letrinhas, 2020.
Você vê números no seu cotidiano? Em quais situações? Em casa, no caminho para a escola ou em
outros lugares? Para que servem os números? Sem eles conseguiríamos nos organizar facilmente ou seria
mais difícil? Converse com seu professor e com seus colegas sobre isso.
Peça ajuda de um adulto próximo e responda às perguntas abaixo:

1. Quantos alunos tem na sua turma?_______________________________________________
2. Quantos anos você tem?_________________________________________________________
3. Em que dia você nasceu?_________________________________________________________
4. Em que ano nós estamos?________________________________________________________
5. Qual é o tamanho do seu tênis?_____________________________________________________
Os números estão mesmo por toda a parte! No tamanho do meu

uniforme, do meu tênis, na minha idade, minha altura, no endereço da
minha casa ou no telefone da minha mãe.
84 HABILIDADE: Reconhecer o número no contexto diário, identificando a

importância e suas funções (contar, medir, identificar e ordenar).
DEZENA E DÚZIA
Vamos ler mais um trecho do livro?
[…] Doze pessoas numa festa de aniversário. Duas delas estão pensando que o tempo passa rápido
demais. Uma delas acha que seu aniversário vai demorar muito pra chegar. […]
Roskifte,Kristin.Todas as pessoas contam. São Paulo: Companhia das Letrinhas.
Quando formamos um grupo com 10 unidades, chamamos de DEZENA e quando

formamos um grupo com 12 unidades, chamamos de DÚZIA.
1. Quantas pessoas estavam na festa? _____ pessoas. Isso equivale a ____ dúzia de pessoas.
2. Quantas estavam pensando que o tempo passa rápido demais? _____ pessoas.
3. Do total de pessoas na festa, se retirarmos as que pensavam que o tempo passa rápido demais,
quantas restam? Restam ____ pessoas. Isso equivale a ____ dezena de pessoas.
4. Considerando que cada pessoa na festa comeu uma fatia de bolo, pinte apenas as fatias de bolo
que as pessoas comeram.
Quantas fatias você precisou pintar? __________________________________

Essa quantidade equivale a _______ dúzia de fatias de bolo.
5. Para acompanhar a fatia de bolo, cada pessoa na festa recebeu
um copo de suco.
Quantos copos de suco foram distribuídos na festa?
________________________________________________________________
canva.com
Essa quantidade equivale a ______ dúzia de copos de suco.
85
HABILIDADE: Reconhecer agrupamento de dezenas e dúzias com e sem suporte.
MEDIDA DE TEMPO
Duas pessoas acharam que o tempo passou rápido demais na festa.

Fiquei curiosa para descobrir a que horas a festa iniciou e a que horas
terminou. Vamos ver juntos?
canva.com
O instrumento que usamos para marcar as horas se chama RELÓGIO:
• Medimos as horas (h) e os minutos (min).
• Existem dois tipos: digital e analógico.
• No relógio digital, o número que aparece antes dos dois pontos representa as horas (h) e o número
que aparece após representa os minutos (min).
• Já no relógio analógico, o ponteiro menor aponta para o número que representa as horas e o ponteiro
maior aponta para o número que representa os minutos (min).
canva.com
Quando o ponteiro dos minutos aponta para o número 12
dizemos que a hora está exata. Conforme ele se move, vamos
contando os minutos até completarmos a próxima hora. Essa
contagem acontece em grupos de cinco minutos, quer ver?
5 minutos
5 minutos + 5 minutos = 10 minutos
5 minutos + 5 minutos + 5 minutos = 15 minutos

canva.com
Quando o ponteiro maior completa uma

volta inteira equivale a 60 minutos = 1 hora.
86 HABILIDADE: Ler horas em relógios digitais e analógicos e reconhecer a relação

entre hora e minutos e entre minutos e segundos.
Para completar as 24 horas do dia, após o meio-dia (12 horas) o relógio analógico precisa que o
ponteiro menor inicie sua segunda volta.
Sendo assim, podemos dizer que quando o ponteiro menor alcança o número três na segunda volta,
são 3 horas da tarde ou 15 horas. Já quando alcança o número sete na segunda volta, são 7 horas da
noite ou 19 horas.
1. Ajude Joana a verificar nos relógios os horários de início e término da festa.

Depois, complete as frases abaixo.
INÍCIO DA FESTA TÉRMINO DA FESTA
canva.com
_____ h da tarde ou _____ h. _____ h e _____ min ou _____ h e _____min da noite.
2. Agora que Joana já aprendeu a ver as horas no relógio, ela fica sempre atenta para não se atrasar na
realização de suas atividades. Observe, na tirinha abaixo, os horários das atividades de Joana. Depois
responda às perguntas.
multirio.rj.gov.br
• A que horas Joana acorda? __________________________________________________________________

• Qual é o horário de entrada de Joana na escola?______________________________________________
• A que horas Joana costuma dormir?__________________________________________________________
87
HABILIDADE: Registrar o horário do ínicio e do fim de uma determinada situação problema.
SISTEMA DE NUMERAÇÃO ROMANO
Lá na minha casa tem um

relógio com uns números
diferentes. Eu perguntei para o
meu tio e ele me disse que se
canva.com
chamam Números Romanos.
Em outros lugares do mundo, as pessoas utilizam outras formas para contar e representam os
algarismos de outras maneiras. Os romanos foram espertos e não criaram novos símbolos, utilizaram
as próprias letras do alfabeto. Veja:
I V X L
1 5 10 50
Os únicos símbolos que se repetem são o I e X, no máximo, 3 vezes. Ao adicioná-los à esquerda

faremos uma subtração e à direita uma adição. Veja os exemplos:
IV VI XIII XIV XL
5-1=4 5+1=6 10+3=13 10+5-1=14 50-10=40
Agora é a sua vez!

1. Ligue os números romanos ao seu correspondente no sitema de numeração decimal.
IX 45
XV 30
XXX 25
XXV 15
XLV 9
88
HABILIDADE: Ler e escrever números romanos e transformar para o sistema decimal até 50.
SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL
Olá, amigos do 3º ano! Vamos ler juntos mais um trecho do livro

“Todas as pessoas contam” ?
TODAS AS PESSOAS CONTAM

[…]
Cem pessoas no pátio de uma escola. […]
Duzentas pessoas numa praia. […]
Quatrocentas pessoas numa manifestação. […]
Mil pessoas veem um grande cometa que só vai passar perto da Terra outra vez daqui a 2 533 anos.
[…]
Roskifte, Kristin.Todas as pessoas contam. São Paulo: Companhia das Letrinhas, 2020.
100 UNIDADES OU 1 000 UNIDADES OU

1 UNIDADE 10 UNIDADES OU 10 DEZENAS OU 100 DEZENAS OU
1 DEZENA 1 CENTENA 10 CENTENAS
Com ______ centenas é possível formar _____ unidade de milhar.
Agora vamos observar como fica o número 1 000 no Quadro Valor de Lugar?
Depois é a sua vez de completar com o número 2 533.
QUADRO VALOR DE LUGAR
UNIDADE DE
CENTENA DEZENA UNIDADE
MILHAR
1 0 0 0
UNIDADE DE
MILHAR
HABILIDADE: Registrar a dezena como agrupamento de 10 unidades, a centena 89

como agrupamento de 10 dezenas ou 100 unidades e a unidade de milhar como
agrupamento de 1000 unidades, de 100 dezenas ou de 10 dezenas.
Nós já aprendemos a representação no Material Dourado e no

Quadro Valor de Lugar. Agora vamos observar as decomposições dos
números e completar as sentenças, para fazer a representação
no Quadro Valor de Lugar?

UNIDADE
DE MILHAR
____ unidade de milhar +

____ centenas + ____ dezenas +
____ unidades.

UNIDADE
DE MILHAR
____ centenas + ____ dezena +
____ unidades.
UNIDADE
DE MILHAR
____ unidades.
UNIDADE
DE MILHAR
____ unidades de milhar +
____ unidades.
UNIDADE
____ unidades de milhar + DE MILHAR
____ unidades.
90 HABILIDADE: Reconhecer composições e decomposições em diferentes ordens

de números naturais com até quatro ordens.
SISTEMA MONETÁRIO BRASILEIRO
Oi, Dandara! Estava agora mesmo lembrando daquele dia

que fomos na feira com o Tio Jaheem. Ele comprou para
gente um pastel delicioso. Você lembra desse dia?
Ah, é verdade Joana! Lembro sim! Aliás, o pastel é uma

das comidas tradicionais nas feiras de rua. Eu adoro ir
na feira comer pastel! Só fiquei confusa na hora de pagar
e Tio Jaheem me explicou sobre as cédulas de
dinheiro que usou.
Onde você mora ou perto da sua escola acontecem feiras de rua? Você já foi em alguma feira
com a sua família? Caso já tenha ido, compartilhe a experiência com seus colegas e seu professor.
Aqui no Brasil, a moeda utilizada se chama REAL e a representamos com R$.

Os valores menores que 1 real chamamos de centavos.
Vamos conhecer as cédulas e moedas do sistema monetário brasileiro.

SISTEMA MONETÁRIO BRASILEIRO
CÉDULAS MOEDAS
R$ 2,00 (DOIS REAIS) R$ 0,01 (UM CENTAVO)
R$ 5,00 (CINCO REAIS) R$ 0,05 (CINCO CENTAVOS)
R$ 10,00 (DEZ REAIS) R$ 0,10 (DEZ CENTAVOS)
R$ 20,00 (VINTE REAIS) R$0 ,25 (VINTE E CINCO CENTAVOS)
R$ 50,00 (CINQUENTA REAIS) R$ 0,50 (CINQUENTA CENTAVOS)
R$ 100,00 (CEM REAIS) R$ 1,00 (UM REAL)
R$ 200,00 (DUZENTOS REAIS)

canva.com
91
HABILIDADE: Relacionar cédulas e moedas aos seus valores.
multirio.rj.gov.br
1. Que sabores de pastel você acha que Tio Jaheem, Dandara e Joana escolheram?
2. Cada pastel custou R$ 5,00. Quanto Tio Jaheem gastou para pagar os três pastéis?
3. Sabendo que Tio Jaheem escolheu utilizar duas notas para pagar, sem receber troco, que alternativa
corresponde as notas que Tio Jaheem utilizou?
4. Imagine que, ao invés de duas notas apenas, Tio Jaheem escolha utilizar três notas para pagar, sem
receber troco. Que alternativa corresponde às notas que Tio Jaheem precisaria utilizar para pagar?
5. Desenhe aqui embaixo, de que forma o Tio Jaheem pode pagar os pastéis usando cédulas e moedas .
Agora que você já observou bastante a tirinha e os acontecimentos de cada quadrinho, que tal criar
essa história no seu caderno?
As respostas das perguntas podem te ajudar na criação da história. Você pode colocar informações
como: o sabor dos pastéis, o valor que pagaram, quais cédulas e moedas foram utilizadas, e se
precisaram receber troco. Use sua criatividade! Depois compartilhe o que escreveu com seu professor.
92 HABILIDADE: Realizar cálculos simples com cédulas e moedas, a partir de

situações do dia a dia.
Sabe Dandara, eu adoro pedir um copo de caldo de
cana para acompanhar o pastel.
Caldo de cana é mesmo uma delícia!

Eu também gosto muito!
canva.com
Estava aqui olhando para meu copo e percebi que

ele se parece com uma das formas geométricas que
a professora mostrou na aula.
Existem formas geométricas com superfície arredondada e não arredondada. Abaixo veremos
alguns exemplos:
FORMAS GEOMÉTRICAS ARREDONDADAS
ESFERA CILINDRO CONE
FORMAS GEOMÉTRICAS NÃO ARREDONDADAS
canva.com
CUBO PARALELEPÍPEDO PIRÂMIDE
Joana achou o copo dela parecido com umas das formas geométricas que a
professora mostrou na aula. Agora é sua vez. Escreva abaixo das imagens, com
qual das formas apresentadas acima ela se parece:
HABILIDADE: Associar formas geométricas a objetos encontrados nos 93

diversos ambientes.
Eu já fui em algumas feiras com a minha família. Na semana passada

fomos na Feirinha da Pavuna, ela é bem tradicional na região e já é
considerada Patrimônio Cultural da cidade.
A Feirinha da Pavuna acontece há mais de 50 anos na saída das

estações de trem e metrô da Pavuna. Estende-se desde a Pavuna (bairro
do município do Rio de Janeiro) até o município vizinho, São João de Meriti.
A Feira ficou famosa por conta da música cantada por Jovelina Pérola
Negra, na década de 1980. Foi declarada, em 2013, Patrimônio Cultural
de Natureza Imaterial da cidade do Rio de Janeiro, pela Lei 524/2014.
Atualmente, mais de 130 barracas são fixas na feira.
Adaptado de WIKI FAVELAS. Feirinha da Pavuna – Dicionário de Favelas Marielle Franco –

wikifavelas.com.br
1. Que número corresponde à década citada no texto acima, em que a Feira ficou famosa? Complete abaixo
o Quadro Valor de Lugar com esse número.
UNIDADE
DE MILHAR
2. Agora observe o número que você completou no Quadro Valor de Lugar e faça o que se pede abaixo:
• Complete a sua decomposição.
_____ Unidade de Milhar + _____ Centenas + ______ Dezenas + ______ Unidade
• Qual é o valor posicional do algarismo 1? ________________________________________________

Para identificar o valor posicional de um algarismo, basta observar a ordem que ele ocupa no
número.
Ex: No número 951, o algarismo 5 ocupa a ordem das dezenas. O seu valor posicional é 50.
94 HABILIDADE: Reconhecer o princípio do valor posicional, no Sistema de

Numeração Decimal.
Fiquei curioso para observar melhor o número 2 013! Ele representa o
ano em que a Feirinha da Pavuna foi declarada “Patrimônio Cultural de
Natureza Imaterial da cidade do Rio de Janeiro”.
1. Complete abaixo o Quadro Valor de Lugar com o número 2 013.
UNIDADE
DE MILHAR
2. Agora observe o número que você completou no Quadro Valor de Lugar e faça o que se pede.
• Complete a sua decomposição.
_____ Unidades de Milhar + _____ Centena + ______ Dezena + ______ Unidades

Descubra o segredo e ajude Kauã a completar a sequência, na reta numérica, para

chegar do ano de 2 013 até o ano em que estamos, 2 023.
+ + + + +
2 013 2 015 2 023
HABILIDADE: Reconhecer o princípio do valor posicional no Sistema de 95

Numeração Decimal.
Eu adoro brincar com quebra-cabeça!

Na aula, a professora levou um diferente,
todo feito de formas geométricas. O nome
dele é Tangram.
canva.com
O Tangram é um jogo chinês formado por sete peças. Por meio dessas peças, é possível compor e
decompor figuras, além de proporcionar o brincar com as formas geométricas. Supõe-se que a parte
inicial do nome do jogo, tan, esteja relacionada à dinastia Tang, que governou a China durante um
longo período. A parte final do nome, gram, vem do latim e significa ordenar, dispor.
https://wp.ufpel.edu.br/obeducpacto/
Considere apenas as sete peças do Tangram para realizar o desafio!

Escreva o nome das figuras que aparecem no Tangram:
Escreva dentro da figura, quantas vezes ela aparece no Tangram:
Qual é a forma que aparece mais de uma vez? _____________________________________________

Todos os triângulos são do mesmo tamanho?
O triângulo possui três lados.

O quadrado possui quatro lados, com a mesma medida.
O paralelogramo possui quatro lados.
96 HABILIDADE: Reconhecer figuras planas, percebendo relações de tamanho,

forma e posição.
É verdade, Daniel! A
No Tangram, alguns professora disse que,
triângulos possuem a quando isso acontece,
mesma medida. Você dizemos que as figuras
reparou, Dandara? são CONGRUENTES.
Vamos ajudar Daniel e Dandara a identificar nas malhas quadriculadas abaixo os pares de figuras
congruentes.
Agora, escreva quais são os pares de figuras congruentes, identificando-os pelas suas respectivas
cores.
Você conhece outras figuras geométricas planas, além das presentes nas sete peças do Tangram?
Desenhe e escreva os nomes das figuras que você conhece no espaço abaixo:
HABILIDADE: Reconhecer figuras congruentes (com a mesma medida), usando sobreposição 97

de desenhos em malhas quadriculadas ou triangulares, incluindo o uso de tecnologias digitais.
Eu me diverti tanto
brincando com o Tangram!
Que legal, Daniel! Dá
Montei imagens de
até pra criar histórias
pessoas e animais.
com essas imagens,
não é mesmo?
Que tal utilizar uma folha de papel em branco para reproduzir as peças do Tangram. Depois,
descubra que imagens consegue formar utilizando as 7 peças. Veja abaixo alguns exemplos:
canva.com
Agora converse com seu professor e seus colegas sobre as imagens que vocês criaram utilizando
as peças do Tangram. Com o que elas se parecem? Utilizem as imagens formadas para criar um texto
coletivo de toda a turma.
98 HABILIDADE: Reconhecer figuras planas, percebendo relações de forma

tamanho e posição.
Minha turma
está indo em um
passeio super
legal para o O Planetário do Rio, localizado no bairro
Planetário. da Gávea, é o maior equipamento deste tipo
na América Latina. O visitante pode conhecer
o Museu do Universo, que abriga diversos
canva.com
experimentos interativos e exposições; a

Biblioteca Giordano Bruno, com um acervo
de, aproximadamente, 2500 mil livros; a
Biblioteca Écio Salles, com um acervo de
1 000 livros com temática do Rio de Janeiro; o
anfiteatro; o auditório Sergio Menge; o Espaço
Galileu, direcionado para recreação infantil;
a Praça dos Telescópios, onde ocorrem as
1- Que tal seguir as pistas, pintando os quadrinhos, observações por telescópio; e as Cúpulas Carl
para descobrir o trajeto que o ônibus fez até o Sagan e Galileu Galilei, reformada em 2011.
Planetário?
Sobre o Planetário – Fundação Planetário da Cidade do
Rio de Janeiro (planeta.rio)
• Ande duas casas para direita;
• siga três casas para cima;
• ande quatro casas para a direita;
• suba uma casa;
• ande três casas para a direita;
• desça uma casa;
• siga quatro casas para a direita.
LEGENDA: DIREITA ESQUERDA CIMA BAIXO
prefeitura.rio
HABILIDADE: Representar caminhos, reconhecendo direção (vertical, 99

horizontal e inclinado) e sentido (para cima, para baixo, direita e esquerda).
NÚMEROS PARES E ÍMPARES
Eu me divirto muito, jogando futebol com meus amigos,

nas aula de Educação Física! Antes de iniciar a partida,
sempre tiramos par ou ímpar para saber qual equipe
começa.
Eu gosto sempre de
ser o goleiro!
Lorena tirou par ou ímpar com Dandara, que estava na outra equipe, para ver quem começava a
partida. Lorena escolheu par e Dandara escolheu ímpar, depois mostraram as mãos. Veja:
6 + 7 = 13
6 7
Agora, observe o número 13 representado com cubinhos do material dourado:
Ao separarmos os 13
cubinhos, em grupos de 2
elementos, sobra um cubinho.
Quando formamos grupos com 2 elementos e não sobra resto, dizemos que o total de elementos é
um número par.
Quando formamos grupos com 2 elementos e no final sobra 1, dizemos que o total de elementos é
um número ímpar.
Que equipe irá começar a partida? A equipe da Lorena ou a equipe da Dandara?
Os números terminados em 0, 2, 4, 6 e 8 são pares.

Já os terminados em 1, 3, 5, 7, e 9 são ímpares.
100
HABILIDADE: Registrar números pares e ímpares.
1. Complete as sentenças abaixo e indique se o número é par ou ímpar.
a) O número de alunos da sua turma é __________________________. par ímpar
b) Sua idade é _______________________________________________. par ímpar
c) O número que representa o tamanho do seu calçado é _______. par ímpar

d) O número que representa o ano em que estamos é ___________. par ímpar
e) O dia do seu aniversário é ___________________________________ par ímpar
2. Complete a sequência abaixo com os números pares.
0 2 6 10 14 20 24 28 32 36
3. Complete a sequência abaixo com os números ímpares.
25 27 31 35 39 43 47 53 59
4. Complete com o antecessor e o sucessor dos números abaixo.
54 93 15
101 3 48
320 500
248 999
ANTECESSOR de um número é aquele que vem

imediatamente antes dele.
SUCESSOR de um número é aquele que vem
imediatamente depois dele.
O antecessor e o sucessor de um número par é sempre um número ____________________.

O antecessor e o sucessor de um número ímpar é sempre um número ___________________.
101
HABILIDADE: Identificar o antecessor e o sucessor de um número natural.
1. A equipe da Lorena marcou 20 pontos na primeira rodada do campeonato de futebol da escola. Na

segunda rodada, marcaram mais 16 pontos. Quantos pontos a equipe da Lorena marcou ao fim das duas
rodadas do campeonato?
Resposta: ______________________________________________________________________________________________
2. Ao fim do campeonato, a equipe da Dandara marcou 158 pontos, enquanto a da Lorena marcou 125.
Quantos pontos a equipe de Dandara marcou a mais que a equipe da Lorena?

canva.com
Resposta: ______________________________________________________________________________________________
• Sistema de Numeração Romano.

• Sistema de Numeração Decimal.
De tudo que você estudou durante • Formas Geométricas.
o 1º bimestre, que tal você escrever um • Sistema Monetário.
texto no seu caderno sobre o assunto que • Medidas de tempo.
mais gostou de estudar ou até mesmo a • Dezena e Dúzia.
aula que achou mais divertida? Depois, se • Números pares e ímpares.
quiser, compartilhe com seus colegas o • Antecessor e sucessor de um número.
que escreveu. • Representação de caminhos.
• Problemas com adição e subtração.
102 HABILIDADE: Reconhecer as ações de juntar e acrescentar, a partir de

situações cotidianas.
2º BIMESTRE

MEDIDA DE MASSA
Eu já li esse livro na sala de leitura da minha escola.

Achei super divertido, repleto de desafios. Vamos
resolver alguns juntos?
OS PROBLEMAS DA FAMÍLIA GORGONZOLA

A família Gorgonzola
Neste verão, os Gorgonzolas compraram um barco novo. Seu
Oto Gorgonzola, muito orgulhoso, chamou a família para passear.
Vieram todos: sua mulher, Dona Bárbara, os três filhos e o cachorro.
Animadíssimos, correram para subir no barco. Seu Oto pesa 130
quilos, Dona Bárbara, 90 quilos, os três filhos juntos pesam 150
quilos, e o Espinafre, 10 quilos.
O fato foi que Seu Oto se esqueceu de ler as instruções e não viu
que o peso máximo que o barco suportava era 350 quilos.
Será que o barco da família Gorgonzola afundou? […]
Professor, pegue na sala de leitura
da sua escola e leia o livro na Furnari, Eva. Os Problemas da Família Gorgonzola. São Paulo: Global , 2015.
íntegra para sua turma.
1. Diga o que quer dizer o trecho: “O fato foi que Seu Oto se esqueceu de ler as instruções e não viu que o
peso máximo que o barco suportava era 350 quilos”.
2. O que devemos fazer para descobrir se o barco da família Gorgonzola afundou?
Para medir a massa (ou peso) de um produto, objeto ou de um ser vivo, utilizamos diferentes tipos
de medida. As mais utilizadas são: Grama (g) e Quilograma (kg)
O Quilograma (kg), mais conhecido como Quilo, é utilizado para nos referirmos a quantidades em
porções maiores como, por exemplo, a massa corpórea de uma pessoa. A sigla kg deriva do termo
em inglês Kilogram aceita no Sistema Internacional de Unidades.
O Grama é utilizado para nos referirmos a quantidades em porções menores, como a massa de um
pacote de biscoitos, por exemplo.
A balança é o instrumento utilizado para medir a massa.
HABILIDADE: Utilizar unidades de medidas padronizadas mais usuais (litro, mililitro, 103
quilogra ma, grama e miligrama), em leitura de rótulos e embalagens, entre outros.
Reconhecer os símbolos das unidades padronizadasde Medidas.
ADIÇÃO COM RESERVA
Eu fiquei mesmo curiosa para saber se o barco da família

Gorgonzola afundou. Para isso vamos precisar realizar
um cálculo de ADIÇÃO. Vamos fazer juntos?
Veja a seguir o peso dos personagens citados da família Gorgonzola, representados pelo Material
Dourado.
Seu Oto pesa 130 quilos Seus três filhos juntos pesam 150 quilos
Dona Bárbara pesa 90 quilos Espinafre pesa 10 quilos

Quando somamos
dezenas, formamos
uma centena e
1
ainda sobram 8 1 3 0
dezenas
9 0
1 5 0
1 0
3 18 0
Descobrimos que juntos, os personagens da famíla Gorgonzola pesam 380 quilos.
Se o peso máximo que o barco suportava era 350 quilos, responda: O barco da família
Gorgonzola afundou?
104 HABILIDADE: Utilizar os algoritmos da adição e da subtração com e sem

reserva/recurso.
SUBTRAÇÃO COM RECURSO
Se o Seu Oto deixasse Dona Bárbara em casa,

o barco afundaria?
Para resolver esse problema, precisaremos fazer um cálculo de SUBTRAÇÃO. Vamos fazer juntos?
Vimos na página anterior que todos os personagens juntos pesam 380 kg, enquanto Dona Bárbara
pesa 90 kg. Então precisamos retirar 90 de 380.
380 90
2
Para realizar as subtrações, podemos
3 18 0
trocar uma centena por 10 dezenas,
conforme vimos no exemplo acima. 9 0
2 9 0
Descobrimos que sem Dona Bárbara, os personagens juntos pesam 290 kg. Se
o peso máximo que o barco suportava era 350 quilos, responda: O barco da família
Gorgonzola afundaria?
HABILIDADE: Utilizar os algoritmos da adição e da subtração com e sem 105

reserva/recurso.
Depois de ler esse trecho do livro “A Família

Gorgonzola”, nossa turma ficou curiosa pra saber
quanto pesamos. Então, fizemos uma pesquisa.
Veja na tabela a seguir, o resultado da pesquisa de Joana e seus colegas:
NOME MASSA (kg)
JOANA 25 kg
CARLOS 27 kg
LORENA 35 kg
ALICE 22 kg
KAUÃ 27 kg
canva.com
DANDARA 25 kg
DANIEL 30 kg
1. Qual é a criança que possui a maior massa?

Caso seja necessário,
faça os cálculos no seu
caderno.
2. Qual é a criança que possui a menor massa?
3. Qual é a diferença, em kg, entre a maior e a menor massa apresentada na tabela?
4. Qual é a massa de todas as crianças juntas?
106 HABILIDADE: Ler e interpretar informações contidas em tabelas e gráficos

(simples).
Meus amigos adoram subir de elevador comigo para a sala de
aula, mas não podemos ir todos juntos. No elevador tem uma
placa indicando que o peso máximo é de 300 kg, então cada dia
revezamos quem vai comigo.
1. Considerando que Yan com seu material escolar e sua cadeira de rodas pesam juntos 50 kg, quantos
quilos restam da carga permitida no elevador para os amigos de Yan entrarem com ele?

canva.com
2. Considerando que Yan com seu material escolar e sua cadeira de rodas pesam 50 kg, se com ele também
forem sua professora, que pesa 80 kg, e Lorena, que pesa 35 kg, o peso de todos juntos ficará dentro da
capacidade máxima permitida no elevador?

canva.com
HABILIDADE: Resolver problemas de adição e subtração com os significados de 107

juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e completar quantidades, utilizando
diferentes estratégias de cálculo, incluindo cálculo mental e estimativa.
Nossa, hoje está muito calor! Que vontade de tomar

um banho refrescante.
Carlos estava sentindo muito calor. Por qual motivo você acredita que isso
aconteceu? Converse com seus colegas e seu professor sobre isso e ouça com
atenção o que todos têm a dizer.
A temperatura é uma medida de quanto um ambiente ou de um corpo está quente ou está frio. O
termômetro é o instrumento utilizado para aferir a temperatura.
1. Observe na imagem abaixo a temperatura registrada por um termômetro nas ruas do Rio de Janeiro.
Depois, responda às perguntas:
www.bol.uol.com.br/noticias/
a) Quanto de temperatura o termômetro está marcando?
b) Essa temperatura indica que o clima está quente ou frio?
c) Alguma vez você já viu um termômetro como esse na rua?
108 HABILIDADE: Reconhecer a temperatura como controle para a conservação,

cozimento de alimentos, do aquecimento da Terra, da temperatura do corpo.
Oi, Daniel! Chegou há
muito tempo, aqui na Fica tranquila,
praia? Pegamos um Dandara! Faz
engarrafamento no caminho uns 20 minutos
e me atrasei. que eu cheguei!
O relógio abaixo indica o horário que Daniel e Dandara marcaram de se encontrar na praia.
canva.com
1. Que horário Daniel e Dandara marcaram de se encontrar?
2.. Dandara chegou ao ponto de encontro 40 minutos atrasada. A que horas Dandara chegou?
3. Daniel disse “cheguei faz uns 20 minutos”. A que horas estimamos que ele chegou?
4. Se Daniel chegou 20 minutos antes, quanto tempo depois Dandara chegou?
109
HABILIDADE: Fazer estimativas de medidas de tempo.
Minha família decidiu ter uma alimentação mais

saudável, evitando o consumo de alimentos
ultraprocessados. Para o lanche, resolvemos
preparar um bolo de banana com casca.
Quando a família de Dandara foi preparar a receita do bolo, perceberam que faltavam ingredientes.
Dandara fez uma lista do que faltava com sua mãe e juntas foram ao mercado comprar.
1. Veja a seguir o valor dos produtos que Dandara e sua mãe compraram. Depois, responda às perguntas.
canva.com
R$ 10,00 o quilo R$ 5,50 o quilo R$ 4,00 o litro R$ 7,00 a dúzia
a) Quanto a mãe de Dandara gastou para comprar: 1 kg de banana, 1 kg de farinha de trigo, 1 L de óleo e 1
dúzia de ovos?
b) Supondo que para pagar, a mãe de Dandara usou uma nota de R$ 50,00, quanto ela receberá de troco?
c) Desenhe no espaço abaixo as cédulas e moedas que a mãe de Dandara receberá de troco.
110 HABILIDADE: Realizar cálculos simples com cédulas e moedas, a partir de

MEDIDAS DE COMPRIMENTO E CAPACIDADE
Quando fui ao mercado com a minha mãe, outro dia, percebi

que existem produtos que são vendidos por quilo e outros são
vendidos por litro.
Alguma vez você já ouviu em sua casa que precisamos comprar 1 litro de algum produto?
Tente lembrar de outras situações em que você já leu ou ouviu essa palavra, como na TV, revistas
ou na internet.
Será que é possível comprar um quilo de leite ou até mesmo um metro de suco?
A quantidade de líquido que cabe no recipiente é chamada CAPACIDADE. Para medir a capacidade
de um recipiente, usamos a medida chamada litro (L).
Já quando queremos medir o comprimento (tamanho), utilizamos a medida chamada metro (m).
1. Escreva e, se desejar, desenhe no espaço abaixo, produtos que encontramos no mercado e que são
medidos em litros.
Mire a câmera do celular no

Peça ajuda ao seu professor e utilize um pedaço de
QR Code e assista ao vídeo
barbante para medir a sua altura.
do INMETRO
Depois, com o auxílio de uma fita métrica, descubra a
medida de sua altura em metros e escreva em seu caderno.
https://www.youtube.com/
watch?v=3ojA2MKMoGA
HABILIDADE: Utilizar unidades de medidas padronizadas mais usuais (litro, mililitro, 111
quilograma, grama e miligrama), em leitura de rótulos e embalagens, entre outros.
Olá, crianças! Eu sou a mãe da Dandara. Aproveitei que

estamos em uma rotina de alimentação mais saudável e fiz
uma brincadeira com a Dandara.
O recomendado pela Organização Mundial de Saúde é que as

crianças façam ingestão de pelo menos 1 litro de água por dia.
http://aguamineral.cprm.gov.br/agua_e_saude.html
1. A mãe de Dandara lhe propôs o seguinte jogo: sempre que sentisse sede, ela deveria girar a roleta e,
quando a roleta parasse, deveria ingerir o líquido indicado pela seta. Observe a imagem da roleta e responda
as perguntas abaixo.
canva.com
a) Qual bebida tem maior probabilidade de ser indicada pela seta?
b) Qual bebida tem menor probabilidade de ser indicada pela seta?
c) De acordo com o jogo, Dandara poderá beber leite?
d) Dandara girou a roleta nesse momento, qual bebida ela deverá ingerir?
112 HABILIDADE: Reconhecer e classificar resultados de eventos cotidianos aleatórios

como “pouco prováveis”, “muito prováveis”, “improváveis” e“impossíveis”.
GRÁFICOS E TABELAS
Minha professora propôs um dia para levarmos brinquedos,

lá na minha turma. Cada um de nós levou o brinquedo preferido.
Eu levei minha boneca Joaninha. Depois, nós fizemos uma votação e
vimos os brinquedos preferidos da turma.
1. Veja a tabela de votos dos brinquedos preferidos da turma de Joana. Depois, responda ao desafio:
BRINQUEDO Nº DE VOTOS
Com base no número de votos que cada
BOLA 6 brinquedo recebeu, responda.
BONECA 7 Qual deles tem maior chance de ser

escolhido pelas crianças?
JOGOS DE CARTAS 10
JOGOS DE TABULEIRO 7 Qual tem menos chance de ser escolhido?
2. De acordo com as informações da tabela acima, preencha o gráfico abaixo pintando um retângulo para
cada voto que o brinquedo recebeu.
BRINQUEDOS PREFERIDOS
10
NÚMEROS DE VOTOS
BOLA BONECA JOGOS JOGOS DE BRINQUEDOS

DE CARTAS TABULEIRO
113
HABILIDADE: Construir gráficos simples e tabelas simples e de dupla entrada.
Eu trouxe minha bola

preferida! Eu trouxe o meu cubo
mágico!
1. Os brinquedos de Yan e María Angeles têm o mesmo formato?
2. O que eles possuem de diferente?
A esfera é um sólido geométrico de superfície arredondada.

O cubo é um sólido geométrico de superfície não arredondada.
3. Você conhece outros brinquedos com esse mesmo formato? Quais?
4. Escreva o nome das formas geométricas abaixo.
114 HABILIDADE: Associar formas geométricas a objetos encontrados nos

diversos ambientes.
Essa semana, combinei com meus amigos para irmos todos à
escola de bicicleta!
No caminho, Joana passou por alguns estabelecimentos comerciais.

Esses lugares ajudam Joana a se lembrar do caminho correto para a escola e a indicar um ponto
de encontro com os seus amigos. Esses lugares chamamos de ponto de referência.
1. Veja o trajeto de Joana e escreva por quais pontos de referência Joana passou.
canva.com
2. Desenhe um trecho do caminho que você faz para chegar até a sua escola.
HABILIDADE: Descrever, por meio de esboços, de trajetos ou utilizando croquis 115

e maquetes, a movimentação de pessoas ou de objetos no espaço, incluindo
mudanças de direção e sentido, com base em diferentes pontos de referência.
Você sabia que as escolas são diferentes umas das outras?

Essa semana vai ter reunião de responsáveis, então desenhei um
mapa para ajudar meus pais a encontrarem minha sala, sem se
perderem. Também deixei um bilhete, indicando o caminho.
Querida família,
Para vocês não se perderem no caminho até a minha sala de
aula, fiquem atentos às minhas indicações! Entrem pelo portão e
sigam em frente pelo pátio, passando pelos dois jardins. Quando
chegarem à esquerda de vocês, próximo à entrada dos banheiros,
vocês acharão a sala 4. Essa é a minha sala! Usem o mapa, ele vai
ajudá-los!
canva.com
Imagine que você precise indicar caminhos na sua escola para outras pessoas. Com o seu
professor e seu colegas, realize um percurso pela escola, observando tudo com atenção. De que
ponto deve-se iniciar e terminar o trajeto? O que será preciso ser registrado no mapa que funcione
como ponto de referência?
Agora que você já realizou as observações, desenhe um mapa da sua escola e escreva as
instruções, para que a pessoa chegue ao lugar que você deseja.
116 HABILIDADE: Descrever, por meio de esboços de trajetos ou utilizando croquis

e maquetes, a movimentação de pessoas ou de objetos no espaço, incluindo
mudanças de direção e sentido, com base em diferentes pontos de referência.
Eu adoro jogar xadrez!
Estou me preparando para jogar
no campeonato da escola!
Eu também
gosto muito, Yan!
Joana e Yan estão se preparando para o campeonato de xadrez da escola!

No dia 01/07/2024 acontecerá a fase de eliminatórias.
As oitavas e quartas de final acontecerão no dia 05/07/2024.
A grande final do campeonato será após uma semana, no dia 12/07/2024.
canva.com
1. Ajude Joana e Yan marcando no calendário os dias que

acontecerão as etapas do campeonato.
JULHO 2024
DOMINGO SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA SABADO
1 2 3 4 5 6
7 8 9 10 11 12 13
14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27
28 29 30 31
HABILIDADE: Utilizar diferentes tipos de registros de tempo (calendários, 117

agendas e outros).
Alice, quero ver se você

acerta o número da minha
casa! Essa é fácil, Lorena!
900 + 50 + 7 O número é 957.
1. Faça como no exemplo da Lorena e decomponha os números abaixo em unidades.

1 458 = _______________ + _______________ + _______________ + _______________
4 631 = _______________ + _______________ + _______________ + _______________
846 = _________________ + _______________ + _______________ + _______________
1 213 = _______________ + _______________ + _______________ + _______________
4 627 = _______________ + _______________ + _______________ + _______________
2. As peças do material dourado abaixo estão representando um número de quatro ordens.
Desenhe, no espaço a seguir, como ficaria a representação acima se incluíssemos
5 dezenas e 3 unidades.
118 HABILIDADE: Compor e decompor um número de até quatro ordens por meio
de diferentes adições e subtrações.
Agora descobri um jeito de fazer cálculos na minha
cabeça! Vejam como eu fiz o cálculo 340 + 278.
Vejam a estratégia que Kauã utilizou:
340 278
Kauã fez a decomposição dos números em unidades.
300 + 40 200 + 70 + 8
Depois , Kauã fez as adições pelas ordens centena, dezena e unidade. Veja:
C 300 + 200 = 500

D 40 + 70 = 110 100 + 10
U 8
Kauã percebeu que precisava reagrupar as centenas e, assim, encontrou seu resultado final.
500 + 100 + 10 + 8 = 618
Você já sabia que é possível fazer cálculos sem escrever no papel, só usando a mente? Já conhecia
essa ou alguma outra estratégia de cálculo mental? Converse com seu professor e seus colegas e
compartilhem o que conhecem sobre as estatégias de cálculo mental.
HABILIDADE: Utilizar diferentes procedimentos de cálculo mental e escrito para resolver 119
problemas significativos, envolvendo adição e subtração com números naturais.
Na vida, quando precisamos realizar cálculos nem sempre temos disponível papel e lápis ou até
mesmo uma calculadora. Nesses casos, utilizamos uma estratégia chamada cálculo mental.
Agora que eu já contei para vocês minha estratégia

para realizar cálculos de adição, que tal vocês me
ajudarem a realizar essas continhas?
1. Com o auxílio de seus colegas, realize os cálculos abaixo apenas usando a mente.
55 + 62
105 + 89
91 + 48
150 + 162
84 + 56
Também tenho uma outra estratégia para fazer cálculos com subtração.
Veja como fiz o cálculo 60 – 28.
60 28
Pensei na dezena mais próxima do número 28, por isso o 30. Como
utilizei 30, preciso devolver 2 unidades à conta.
60 – 30 + 2
32
120 HABILIDADE: Utilizar diferentes procedimentos de cálculo mental e escrito para resolver
problemas significativos envolvendo adição e subtração com números naturais.
Resolva os problemas a seguir fazendo cálculos mentais.
1. Kauã levou para a escola uma caixa com 48 lápis de cor, mas emprestou 20 lápis para Dandara colorir seu
trabalho de artes. Com quantos lápis Kauã ficou?
MOSTRE COMO VOCÊ PENSOU
2. Daniel e Kauã estavam completando um álbum de figurinhas dos seus super-heróis favoritos. Daniel tinha
45 figurinhas e Kauã tinha 64. Quantas figurinhas tinham os dois juntos?
• Sistema de Numeração Decimal.

• Sistema Monetário.
• M
edidas de massa, comprimento e
Pensando em tudo que você estudou capacidade.
durante o 2º bimestre, que tal você escrever
um texto no seu caderno sobre o assunto • Calendário.
que mais gostou de estudar ou até mesmo • Formas geométricas.
a aula que achou mais divertida? Depois, se
• Tabelas e Gráficos.
quiser, compartilhe com seus colegas o que
escreveu. • Representação de caminhos.
• Adição com reserva.
• Subtração com recurso.

3º BIMESTRE
MULTIPLICAÇÃO
Olá, galerinha do 3º ano! Chegamos ao
terceiro bimestre e eu estava lembrando
de um outro desafio do livro da Família
Gorgonzola. Vamos ler juntos?

2. Garrancho
[…] Os Gorgonzolas tiveram uns probleminhas com Garrancho, o filho mais velho, e resolveram
mandá-lo estudar numa escola de bons modos. Na cidade, porém, não havia curso de bons modos, e
eles enviaram o filho pelo correio para que fosse fazer o curso em outra cidade.
Na hora de escrever o endereço, Dona Bárbara, que não enxerga muito bem, cometeu um pequeno
erro.
O pequeno erro foi fatal. Em vez de o filho ir para o curso de bons modos, foi para uma escolinha de
jardim-de-infância chamada Marmotinha Feliz.
Garrancho chegou na tal escolinha e já foi impressionando os coleguinhas novos. Botou pimenta no
lanche de um, areia no bolso de outro, cuspiu dentro da mala da Maricota e esmagou uma banana na
cadeira da professora.
Para completar o dia, ele abriu uma caixa com 27 pulgas ensinadas. Pulgas ensinadas e esfomeadas.
Tão esfomeadas que saíram mordendo. Cada pulga deu duas mordidas.
Quantas mordidas foram dadas?
Se você fosse o professor o que faria com Garrancho?
FURNARI, Eva. Os Problemas da Família Gorgonzola, 2ª edição. São Paulo: Moderma, 2015.
Joana e eu buscamos juntas uma maneira de resolver o desafio. Descobrimos

que foram dadas 54 mordidas. Vejam como nós fizemos!
Eram 27 pulgas, cada uma deu 2 mordidas. Então somamos 27+27.
27 27 54
Percebemos que na soma, o número 27 se repetiu 2 vezes.

Então, fizemos:
2 27 54
Uma outra maneira de realizar a soma de parcelas iguais, conforme vimos no exemplo acima, pode
ser utilizando uma outra operação que chamamos de MULTIPLICAÇÃO. Utilizamos o sinal para
indicar essa operação.
122 HABILIDADE: Identificar as ideias de multiplicação como adição de parcela s iguais(inclusive a

representação retangular) e ideia combinatória, a partir do material concreto e de situações cotidianas.
Agora que você já viu como realizar cálculos de multiplicação,
que tal resolver mais um desafio do livro Os Problemas da Família
Gorgonzola ?

3. Os zimundos
[…]O filho do meio dos Gorgonzolas chama-se Picles. Picles odeia chamar-se Picles, por isso deu
nomes bem estranhos aos seus animais de estimação.
Cada bichinho come 3 bolachas por dia, o que não é pouco pro tamanho deles.
Eles são da família dos zimundos. Os zimundos são pequenos animais verdes, gordos, peludos
e gulosos que passam o dia comendo bolachas. Picles cria 5 criaturas dessas embaixo da cama.
Se Picles comprasse um pacote com 16 bolachas, você acha que seria o suficiente para alimentá-
los por um dia?
Se os zimundos fossem seus, que nomes teriam?
FURNARI, Eva. Os Problemas da Família Gorgonzola, 2ª edição. São Paulo: Moderma, 2015
1. Vamos resolver o desafio!

• Crie nomes para os 5 zimundos e escreva-os na primeira coluna da tabela abaixo.
• Depois, ao lado do nome de cada zimundo, pinte um quadrinho para cada bolacha que ele come por
dia. Depois, na segunda coluna, pinte a quantidade de bolacha que cada zimundo comeu. Cada quadrinho
corresponde a uma bolacha.
QUANTIDADE DE
NOMES DOS ZIMUNDOS
BOLACHAS
2. Conte os quadrinhos que você precisou pintar e responda.

a) Quantas bolachas seriam necessárias para alimentar os zimundos por um dia? __________
b) Represente esse cálculo fazendo uma conta de multiplicação.
c) Se Picles comprasse um pacote com 16 bolachas, seria o suficiente para alimentar os 5 zimundos por um
dia? _______________________________________________
HABILIDADE: Identificar as ideias de multiplicação como adição de parcelas iguais (inclusive a 123
Agora que você já aprendeu a realizar cálculos de multiplicação, ajude Yan, Dandara e Lorena a
solucionar seus problemas.
1. Yan precisa confeccionar 7 colares para se apresentar com seus colegas em um trabalho da escola. Para
cada colar, são necessárias 8 tampinhas de garrafa. De quantas tampinhas Yan vai precisar?
2. Lorena decidiu organizar a arquibancada para o campeonato de futebol da escola. Ela organizou 5 fileiras,
com 10 cadeiras cada uma. Quantos lugares Lorena organizou?
3. Dandara organizou equipes de torcida organizada para o campeonato. Ela formou 4 equipes, com 6
participantes cada. Quantos alunos participaram da torcida organizada?
124 HABILIDADE: Resolver problemas de multiplicação (por 2, 3, 4, 5 até 10) com os significados de
adição de parcelas iguais e elementos apr esentados em disposição retangular, com o suporte
de imagens ou material manipulável, utilizando estratégias de cálculo e registros pessoais.
Claro, Lorena! Cada casa
Daniel, lembra daquele tinha um cálculo de
jogo da multiplicação que multiplicação, foi muito
a professora usou na aula? divertido!
canva.com
Daniel e Lorena jogaram os dados para mover seus peões. Vejam o que aconteceu:
Jogada de Daniel: 2 4 6
canva.com
Jogada de Lorena: 5 1 6
Daniel e Lorena perceberam que embora tenham tirado números diferentes, ao jogarem os dados, o
resultado era o mesmo: os dois deveriam andar 6 casas.
1. Você consegue pensar em outra conta que dê o mesmo resultado?
Sim Não
2. Com o auxílio de seu professor e seu colegas, escreva outra adição com o mesmo resultado.
3. Complete as adições abaixo, para que correspondam ao resultado destacado.
15 + ____ 70 + ____
20 7 + ____ 150 50 + ____
12 + ____ 125 + ___
HABILIDADE: Utilizar a ideiav de igualdade para escrever diferentes sentenças 125

de adições ou de subtrações, de dois números naturais, que resultem na
mesma soma ou diferença.
Será que diferentes subtrações também dão o mesmo resultado?
4. Complete as subtrações abaixo e ajude Lorena a descobrir que várias subtrações

podem dar o resultado em destaque.
25
50 - ___
68 - ___
150 - ___
93 - ___
35 - ___
Existe outra forma de encontrar os números que completam essas

adições e subtrações!
Vejam o desafio proposto pela professora:
Subtraindo 23 de um número, obtemos como resultado 74.

Que número é esse?
Já sei! Para descobrir o número farei a operação inversa!

A adição!
74 23 97
Descobri! O número é 97!
A solução encontrada por Daniel para identificar o número inicial foi

juntar o resultado com o número que foi subtraído.
A ADIÇÃO e a SUBTRAÇÃOsão operações inversas.
126
HABILIDADE: Reconhecer a adição e a subtração como operações inversas.
Eu adoro minha coleção de carrinhos! Sempre participo de vários jogos
para aumentá-la.
Utilize a ADIÇÃO e SUBTRAÇÃO como operações inversas.

canva.com
1. Essa semana, Carlos participou de um jogo e ganhou um kit com 6 carrinhos. Agora, tem 18 carrinhos em
sua coleção. Você consegue descobrir quantos carrinhos ele tinha antes do jogo?
2. Após participar do jogo, o avô de Carlos deu de presente a ele uma caixa com carrinhos. Agora, ele tem 30
carrinhos na sua coleção. Se ele ganhar outra caixa igual a essa, com quantos carrinhos ele ficará?
3. Daniel, amigo de Carlos, também coleciona carrinhos e participou de um jogo para

tentar aumentar sua coleção, mas infelizmente perdeu 5 carrinhos. Depois desse jogo,
ele ficou com 27 carrinhos. Se não tivesse jogado, quantos carrinhos teria?

canva.com
HABILIDADE: Resolver problemas de adição e subtração com os significados 127

de juntar, acresce ntar, separar, retirar, comparar e completar quantidades,
utilizan do diferentes estratégias de cálculo, incluindo cálculo mental.
DIVISÃO
Na aula de Educação Física de hoje, vamos aprender a jogar
Mangá, Tobdaé. Para isso, vou precisar dividir a turma em pares.
Os povos indígenas possuem muitos jogos, brinquedos e brincadeiras. Alguns

são bastante curiosos e originais. Outros muito comuns e conhecidos, como por
exemplo a peteca. Ela é usada em uma brincadeira indígena chamada Mangá,
Tobdaé. Vamos conhecê-la? Mangá, Tobdaé é uma brincadeira feita com peteca,
mas o modo de brincar dos indígenas se parece mais com o jogo “queimada”
que tanto conhecemos. É jogada com quatro ou seis petecas ao mesmo tempo
e com dois jogadores disputando a partida por vez. Ao sinal de um coordenador,
os dois jogadores arremessam as petecas na direção do outro tentando atingi-lo
e, ao mesmo tempo, evitando ser atingido. Ao ser atingido pela peteca, o jogador
sai do jogo, dando lugar para a participante. Vence aquele que permanecer mais
tempo na brincadeira sem ser atingido.
https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/vamos-brincar-de-manga-
tobdae/ acesso em 02/09/2023
1. Ajude o professor Arnaldo a dividir a turma em pares, separando os alunos de dois em dois, fazendo um
círculo em volta das duplas.
a) Quantos estudantes havia na aula?
b) Quantas duplas o professor Arnaldo formou?
c) Sobrou algum estudante sem dupla?
Utilizamos o algoritmo 10 2 5 para representar essa operação.
Quando separamos igualmente quantidades, realizamos uma operação que chamamos de

DIVISÃO. Utilizamos o sinal para indicar essa operação.
128 HABILIDADE: Identificar as ideias de divisão como repartição em partes

iguais e como subtrações sucessivas (ideia de medid a), a partir de material
concreto e situações cotidianas.
Preciso organizar minha coleção de carrinhos separando em caixas com
quantidades iguais.
canva.com
1. Ajude Carlos a organizar seus 18 carrinhos em três caixas, separando-os em

quantidades iguais.
canva.com
Represente :
canva.com
Eu também preciso organizar minha coleção de carrinhos
separando em caixas com quantidades iguais.
2. Ajude Daniel a organizar seus 16 carrinhos em quatro caixas, separando-os em

quantidades iguais.
canva.com
Represente :
HABILIDADE: Resolver problemas de divisão de um número natural por outro (até 10) 129
com resto zero e com resto diferente de zero. Com os significa dos de repartição em
partes iguais e de medida, por meio de estratégias e reg istros pessoais.
Passeando com a minha família, passei pela Pedra da Onça, que fica no
Bananal, bairro da Ilha do Governador. Vocês conhecem?
https/ilhanoticias.com.br/
A Pedra da Onça, fica no Bananal, um dos bairros da Ilha do Governador. O monumento foi instalado
na década de 20, inspirado por uma lenda indígena, e se localiza na orla da Praia da Freguesia. A
Pedra da Onça, na verdade, representa um gato maracajá. Felino, que segundo historiadores, era
característico da Ilha no século XVI. A lenda diz que uma indígena da tribo Temininó adotou o gato
selvagem e, diariamente, fazia caminhadas pela orla com ele. Uma vez mergulhou no mar e não voltou
mais. O animal fiel permaneceu no local à sua espera, até morrer de fome. A história atravessou
gerações e, por volta de 1920, um grupo de moradores resolveu perpetuar o conto.
O artista plástico Guttman Bicho projetou e esculpiu o maracajá, que em 1965, foi substituído por
estar castigado pela ação do tempo. A última revitalização que o monumento recebeu foi em 2011.
https://ilhanoticias.com.br/acesso em 02/09/2023
1.O texto acima destaca alguns anos que foram marcantes na história do monumento “Pedra da Onça”.
Veja-os destacados abaixo e depois faça o que se pede.
2011 1920 1965
a) Organize os números em ordem crescente. _______________________________________________

b) Em quais deles o algarismo 1 possui o maior valor posicional? ____________________________
c) Qual número vem imediatamente após o 1965? ___________________________________________
d) Qual valor posicional o algarismo 2 possui no número 2011? ______________________________
Por quê?_________________________________________________________________________________
e) Escreva por extenso o número 2011. _____________________________________________________
Quando organizamos os números do menor para o maior, usamos a ORDEM CRESCENTE.

Já quando organizamos os números do maior para o menor, usamos a ORDEM DECRESCENTE.
130 HABILIDADE: Ordenar números naturais em ordem crescente e decresc ente

de quantidade (elementos até 10.000) comparandocoleções.
2. Represente, utilizando as peças do material dourado, os números destacados no exercício da página
anterior.
1920
1965
2011
3. Quantos anos se passaram, desde que o monumento “Pedra da Onça” foi instalado até o ano que ele foi
substituído?
4. Quantos anos se passaram, desde que o monumento Pedra da Onça foi substituído até a sua última
revitalização?

diferentes estratégias de cálculo, incluindo cálc ulo mental e estimativa.
Na aula de Língua Portuguesa,

nós lemos o livro “De passinho
em passinho”. Você sabe de
onde surgiu o passinho?
Mas como começou essa história que foi parar no livro?

O passinho teve início num baile do complexo do Jacarezinho, no Rio de Janeiro, onde se
popularizou. Os dançarinos se reuniam numa área específica do baile e se apresentavam em rodas,
cada um mostrando suas coreografias, o que alimentava a competição entre eles. Um garoto
dançava de um jeito, o outro via, copiava e tentava melhorar a dança – o que os cariocas chamam de
“charingar”. Isso acontecia tanto nas rodas dentro dos bailes como depois, por meio de vídeos que
eram postados na internet. […]
Como manifestação artística urbana, o passinho foi declarado Patrimônio Cultural Imaterial do Rio
de Janeiro, em lei aprovada em 2018. Isso depois de ter chegado a lugares como o encerramento das
Paraolimpíadas de Londres, em 2012, o Lincoln Center, de Nova York, em 2014, o Teatro Municipal do
Rio de Janeiro, em 2015, e a cerimônia de abertura das Olimpíadas do Rio, em 2016.
www.blogdasletrinhas.com.br
1. O texto acima destaca anos que foram marcantes para o passinho como manifestação artística urbana.
2018 2014 2015 2016 2012

a) Organize os números em ordem crescente. ____________________________________________________________
b) Em qual deles o algarismo 2 ocupa duas ordens? ______________________ Quanto ele vale em cada ordem?
__________________________________________________________________________________________________________
2. Observe a reta abaixo, depois responda às perguntas.
2012 2014 2016 2018
a) Qual dos números destacados no exercício anterior não apareceu na reta numérica? ________________________
b) Por que você acredita que esse número não apareceu? _____________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
132
HABILIDADE: Reconhecer regularidades na escrita e na leitura de números.
No meu
No meu,
passinho,
Estou dou três
dou um
fazendo o pulos!
giro!
quadradinho!
Alice, fiz
um passo
parecido!
canva.com
No meu
passinho,
arrasto para
o lado!
Também me
inspirei no
seu passo,
Alice!
Inspirados pela leitura do livro, as crianças só comentavam sobre o passinho. Então, o professor Arnaldo,
de Educação Física decidiu realizar uma aula onde cada criança pudesse mostrar o passinho que criou.
Eles perceberam que, ao se movimentar, seus passos pareciam desenhar figuras geométricas no chão.
Vamos relembrar os nomes das figuras geométricas?
TRAPÉZIO QUADRADO
TRIÂNGULO
PARALELOGRAMO RETÂNGULO CÍRCULO

1. Observe as imagens geradas pelos passos e escreva o nome da figura geométrica que se parece.
133
HABILIDADE: Reconhecer figuras planas, percebendo relações de tamanho, forma e posição.
2. Quais das figuras geométricas têm quatro lados?
3. Qual das figuras geométricas tem três lados lados?
4. Quais das figuras geométricas não têm quatro lados?
5. Apesar de terem quatro lados, o quadrado e o retângulo são diferentes. Por quê?
O encontro entre os lados das figuras geométricas chamamos de VÉRTICE.
Jogo do STOP
Forme dupla ou trio, com seus colegas. Seu professor irá marcar o tempo para o preenchimento
do quadro.
Registre no quadro abaixo pelo menos três objetos que lembram a forma indicada na primeira
coluna. Para cada objeto que você lembrar, marque um ponto.
STOP PONTOS
quadrado
círculo
retângulo
134 HABILIDADE: Identificar características comuns e diferenças entre figuras

geométricas planas, em especial quadrado, retângu lo, triângulo e circunferência.
Vocês sabiam que lá no Núcleo de Arte Grande
Otelo, que fica em Parque Anchieta, tem um
montão de aulas super legais? Contei para
professora de dança sobre o livro que lemos na
aula, “De passinho em passinho“, e adivinhem: ela
deu uma aula de passinho pra gente!
O Núcleo de Artes Grande Otelo é uma Unidade de Extensão que fica no Parque Anchieta, território
da 6ª Coordenadoria Regional de Educação, onde os estudantes podem ter diversas aulas de dança,
canto, intrumentos musicais e muito mais.
No território das outras CREs, também existem Unidades de Extensão, em que os estudantes
podem ter aulas de diversas linguagens artísticas.
Não perca tempo! Se você se interessou, procure informações na sua escola ou na sua
Coordenadoria Regional de Educação sobre a Unidade de Extensão mais próxima a sua residência!
Texto produzido pela elaboradora Eloá Gitahy, 2023.
1. A professora de dança marcou o chão para orientar os passos da dança. Siga os comandos para completar
o percurso dos passos da coreografia de Kauã.
AVANCE PARA O BLOCO DA DIREITA

AVANCE PARA O BLOCO DE CIMA
AVANCE DOIS BLOCOS PARA A DIREITA
DESÇA UM BLOCO
AVANCE TRÊS BLOCOS PARA A DIREITA
AVANCE DOIS BLOCOS PRA CIMA
AVANCE PARA O BLOCO DA DIREITA
HABILIDADE: Representar caminhos, reconhecendo direção (vertical, 135

horizontal e inclinado) e sentido (para cima, para baixo, direita e esquerda).
1. No dia da apresentação de dança, Kauã e seus amigos fizeram um lanche compartilhado. Kauã levou 30
biscoitos para dividir com as outras 4 crianças da sua equipe. Considerando que Kauã dividiu igualmente os
biscoitos com seus colegas, quantos biscoitos cada criança recebeu?
canva.com
REPRESENTE:
2. Como brinde pela apresentação, a professora distribuiu para cada criança da equipe uma caixa com 6
lápis de cor. Considerando que havia 5 crianças na equipe, de quantos lápis de cor a professora precisou?
canva.com
REPRESENTE:
A MULTIPLICAÇÃO e a DIVISÃO são operações inversas.
136
HABILIDADE: Reconhecer a multiplicação e a divisão como operações inversas.
Preciso organizar minhas roupas e sapatos, para deixar tudo mais fácil
para as apresentações!
Veja as peças que Kauã selecionou, no seu guarda-roupas, para as

apresentações de dança: 3 camisas e 2 shorts.
canva.com
1. Desenhe as combinações que Kauã pode fazer com as peças de roupa abaixo.
Quantas combinações você

conseguiu fazer?
Mostre a operação que podemos

utilizar para representar essas
combinações.
2. Considerando as peças que Kauã já selecionou no seu guarda-roupas para as apresentações, suponha
que Kauã adicionou mais duas opções de calças.
Quantas combinações ele conseguirá fazer?
Mostre a operação que podemos utilizar para representar essas combinações.
HABILIDADE: Identificar as ideias de multiplicação como adição de parcelas iguais(inclusive a 137

Estou aprendendo samba num grupo de dança para cadeirantes!

Lá onde danço, existem aulas de muitos ritmos! Fiz uma pesquisa para
saber os ritmos preferidos pelos meus colegas do grupo de dança.
O projeto Carioca sobre Rodas existe desde 2012 através da idealização

e coordenação da Pentacampeã brasileira de dança esportiva em cadeira de
rodas, Viviane Macedo, que é realizado na Escola Carioca de Dança. Por todo
esse tempo, crianças e adolescentes cadeirantes tiveram a incrível oportunidade
de experimentar os benefícios que a dança de salão trouxe para suas vidas,
através da inclusão social com os andantes, além dos benefícios físicos e
psicológicos.
https://escolacarioca.com.br/site/carioca-sobre-rodas.html
1. Observe o gráfico da pesquisa de Yan com os seus colegas do projeto Carioca sobre Rodas, para descobrir
os ritmos preferidos deles e preencha a tabela ao lado.
VOTOS RITMOS PREFERIDOS
NÚMERO DE
RITMOS
VOTOS
50
FUNK
40
SAMBA
30 HIP-HOP
20 FORRÓ
10
RITMOS
Funk Samba Hip-Hop Forró
2. Qual ritmo recebeu mais votos?____________________________________________________________

3. Qual ritmo recebeu menos votos?_________________________________________________________
4. De acordo com a pesquisa de preferências, qual aula terá mais chance de ficar cheia?
Defina com seus colegas e seu professor, um tema para realizar uma pesquisa e consultem todos
os colegas da turma sobre esse tema. Depois, elaborem coletivamente um cartaz contendo a tabela
e o gráfico que representam a pesquisa.
138 HABILIDADE: Ler, interpretar e comparar dados apresentados em tabelas de dupla entrada, gráficos de barras ou
de colunas, envolvendo resultados de pesquisas significativas, utilizando termos como maior e menor frequência,
apropriando-se desse tipo de linguagem para compreender aspectos da realidade sociocultural significativos.
1. A mãe de Yan precisou pegar dois ônibus para assistir a apresentação de samba do filho. Sabendo que
cada passagem custa R$ 5,00, quanto ela gastou?
2. Enquanto aguardava a apresentação começar, a mãe de Yan comprou um lanche. Uma garrafa de suco
de laranja e um sanduíche natural.
R$7,00
canva.com
R$6,50
a) Quanto a mãe de Yan gastou para comprar os dois produtos? ________________________
b) Para pagar, a mãe de Yan usou uma nota de . Escreva por extenso, quanto ela recebeu de
troco?
c) Desenhe as cédulas e moedas que a mãe de Yan recebeu de troco.
Mire a câmera no Qr code

e assista a um vídeo de uma
apresentação do grupo
ESPAÇO PARA OS CÁLCULOS
“Cariocas sobre rodas”.
HABILIDADE: Realizar cálculos simples com cédulas e moedas, a partir de 139

Fui com a minha família visitar um sítio e lá precisei

usar meus conhecimentos para resolver alguns
problemas.
1. Lorena encontrou seis árvores, cada uma com seis frutos. Se juntarmos os frutos de todas as árvores,
quantos teremos no total?
canva.com
Resposta:
2. No sítio que Lorena visitou, sua família colheu 22 laranjas, que foram distribuídas igualmente em 4 cestas.
Quantas laranjas foram colocadas em cada cesta? Sobraram laranjas fora das cestas?
canva.com
Resto
Resposta:
Quando realizamos divisões em partes iguais, em alguns casos, sobram elementos. Quando isso
acontece, sobra o que chamamos de RESTO.
140 HABILIDADE: Resolver problemas de divisão de um número natural por outro (até
10) com resto zero e com resto diferente de zero, com os significados de repartição
em partes iguais e de medida, por meio de estratégias e registros pessoais.
Cada vez que o ponteiro maior completa uma volta inteira, quer dizer que completou uma hora.
Uma hora equivale a 60 minutos.
1. O relógio abaixo indica o horário previsto para o início da apresentação de Yan. Observe o relógio, depois
responda às perguntas.
a) Qual o horário previsto para o início da apresentação de

Yan? ________________________
b) Considerando que o tempo estimado para o deslocamento
da mãe de Yan é de 1 hora e 30 minutos, que horas ela
precisou sair de casa?
canva.com
c) Sabendo que a apresentação de Yan iniciou com 20 minutos de atraso, em qual

horário foi iniciada a apresentação?
d) O tempo médio de apresentação de cada grupo era de 20 minutos. O grupo

de Yan foi o primeiro a se apresentar e, no total, 5 grupos se apresentaram. Que
horas terminaram as apresentações?
De tudo que você estudou durante o 3º bimestre, que tal você escrever um texto no seu caderno
sobre o assunto que mais gostou de estudar ou até mesmo a aula que achou mais divertida? Depois,
se quiser, compartilhe com seus colegas o que escreveu.
• Formas Geométricas • Divisão

• Sistema Monetário • Problemas com multiplicação e divisão
• Medidas de tempo • Representação de caminhos
• Multiplicação • Problemas com adição e subtração
HABILIDADE: Identificar e utilizar medidas de tempo (hora e minuto) pela 141

observação de diferentes situações do cotidiano.
4º BIMESTRE
Olá, amigos! Chegamos ao 4º bimestre.

Na visita que fiz ao sítio pude conhecer a plantação e observar a colheita
de uma das minhas frutas preferidas que é a laranja.
1. foram colhidas 250 laranjas no período da manhã e 120 no período da tarde.
a) No total, quantas laranjas foram colhidas? CENTENA DEZENA UNIDADE
Resposta:
b) Quantas laranjas foram colhidas a menos no período CENTENA DEZENA UNIDADE

da tarde?
Resposta:
2. Do total de laranjas colhidas, 45 foram utilizadas no preparo do lanche da tarde. Quantas laranjas
restaram?
Resposta:
142 HABILIDADE: Resolver problemas de adição e subtração com os significados de

Uma das minhas frutas preferidas é a laranja, mas fiquei curiosa para saber a fruta
preferida dos meus colegas. Então, fizemos uma pesquisa na nossa turma.
1. Veja a tabela das frutas preferidas da turma de Lorena e responda às perguntas.
a) Qual o total de votos que cada fruta recebeu?

FRUTAS PREFERIDAS DA TURMA
BANANA – ___________________
VOTOS
FRUTA MORANGO – _________________
MENINOS MENINAS
MELANCIA – _________________
BANANA 6 4
MAÇÃ - ______________________
MORANGO 2 0
UVA – _______________________
MELANCIA 2 2
MAÇÃ 3 6 b) Que fruta recebeu mais votos? ________________
UVA 2 3
c) Que fruta recebeu menos votos? _______________
2. Agora utilizando as informações da tabela acima, preencha o gráfico com o

total de votos que cada fruta recebeu, pintando um quadrinho para cada voto.
Votos FRUTAS PREFERIDAS DA TURMA
10
Faça uma pesquisa, com seus

colegas, perguntando quais são
suas frutas preferidas.
Coletivamente elaborem
5 cartazes com o gráfico e a tabela
que representam os resultados
dessa pesquisa.
Frutas
HABILIDADE: Ler, interpretar e comparar dados apresentados em tabelas de dupla entrada, gráficos de 143
barras ou de colunas, envolvendo resultados de pesquisas significativas, utilizando termos como maior e
menor frequência, apropriando-se desse tipo de linguagem para compreender aspectos da realidade social.
Minha escola fez um passeio para conhecermos
wikifavelas.com.br
um museu que utiliza objetos reaproveitados e
os transforma em arte.
O Museu do Graffiti é uma instituição privada, sem fins lucrativos, com a missão de registrar
acervos e todo conteúdo artístico produzido a que se refira a Arte Urbana e seus derivados (segmentos
como o Funk, Hip Hop, Break, Mc´s e DJ´s) em âmbito nacional e internacional, de forma que possa
valorizar e dar visibilidade a lugares que enfatizam o Graffiti, potencializando seus respectivos artistas.
Foi criado por um ex-pichador, que virou conselheiro de cultura do município do Rio de Janeiro. Hoje, o
espaço reúne exposição de telas, livros, fotografias e até um dicionário da pichação. A Instituição se
mantêm por iniciativas como reciclagem e oferece cursos abertos à população do local.
O espaço fica próximo à Avenida Pastor Martin Luther King Jr., entre a estação Rubens Paiva do
Metrô e o morro da Pedreira, na Pavuna, Zona Norte do Rio. O prédio, com aspecto de abandonado,
abriga um dos centros culturais mais importantes da região: o Museu do Graffiti. Criado em 2013
pelo ex-pichador André Rongo, o espaço reúne exposições de artistas locais, livros, revistas, gravuras,
fotografias e até um dicionário que desvenda os segredos da pichação.
Museu do Graffiti da Pavuna - Dicionário de Favelas Marielle Franco (wikifavelas.com.br)
1 O texto revela que o Museu do Grafitti foi criado no ano de 2013. Represente este número no Quadro Valor
de Lugar, depois responda às perguntas.
UM C D U
a) Considerando que estamos no ano de 2024. Quantos anos já se passaram desde que o Museu do Grafitti
foi criado? ______________________________________________________________________________
b) Quantos anos se passaram do ano 2000 até o ano de 2013, quando o Museu do Grafitti foi criado? ______
______________________________________________________________________________________ ________
c) Podemos dizer que o milhar mais próximo do número 2013 é? 3000 2000
144 HABILIDADE: Aproximar números para dezena, centena e unidade de milhar

mais próximas.
Aqui na escola em que eu trabalho, estamos fazendo coleta seletiva do
lixo. Muitas embalagens serão reaproveitadas para transformar em arte,
como no Museu do Grafitti.
Veja o trajeto que Isabel realizou na escola para chegar até o local onde ficam
localizadas as lixeiras para o descarte correto do lixo, separado para a coleta
seletiva.
Início
Chegada
canva.com
1 Observe o trajeto de Isabel, representado pelas quadrículas pintadas, na malha quadriculada. Depois, faça
a descrição por escrito do trajeto.
HABILIDADE: Representar caminhos, reconhecendo direção (vertical, horizontal 145

e inclinado) e sentido (para cima, para baixo, direita e esquerda).
A professora fez um jogo na aula. Ela distribuiu algumas cartas com

algarismos para cada estudante. Depois, ela sorteava um desafio
e utilizando nossas cartas, poderíamos formar um número que
respondesse ao desafio.
Veja as cartas que Joana recebeu da professora:
2 6 8 5
Desafio proposto pela professora: - Forme um número que se aproxime de 90.
Joana formou o número 85.

8 5
Agora, utilize os algarismos das cartas de Joana, para responder aos desafios.
A regra é não repetir os algarismos!
1. Utilizando os algarismos das cartas recebidas por Joana:
a) forme um número que se aproxime de 70. _____________________
b) forme um número que se aproxime de 700 . _____________________
c) forme um número que se aproxime de 5 300. _____________________
d) forme um número que se aproxime de 2 700. _____________________
146
HABILIDADE: Aproximar números para dezena, centena e unidade de milhar mais próximas.
Aqui na escola, aproveitamos várias embalagens que recolhemos
na coleta seletiva. Na aula de artes, criamos instrumentos musicais,
reutilizando essas embalagens.
Daniel transformou uma lata de leite em pó, que seria descartada no lixo, em um
tambor. Seus amigos também produziram chocalhos e outros instrumentos musicais.
Ao finalizar suas produções, as crianças perceberam que as embalagens utilizadas
se pareciam com algumas formas geométricas. Daniel verificou que a lata de leite em
pó se parecia com um cilindro.
FORMAS GEOMÉTRICAS ARREDONDADAS
ESFERA CILINDRO CONE
FORMAS GEOMÉTRICAS NÃO ARREDONDADAS
canva.com
CUBO PARALELEPÍPEDO PIRÂMIDE
1. Daniel percebeu que a lata de leite que ele utilizou se parece com o cilindro. Circule no quadro abaixo, as
imagens que representam outros objetos que também se parecem com o cilindro. canva.com
2. Observe as características das formas em destaque abaixo, depois desenhe um objeto que você conhece
com características parecidas.
canva.com
147
HABILIDADE: Associar formas geométricas a objetos encontrados nos diversos ambientes.
Meus amigos e eu estamos muito animados para produzir os

instrumentos musicais, utilizando objetos reaproveitados! Mas,
para isso, vamos precisar fazer alguns cálculos dos materiais
necessários.
1. Yan, Lorena e Daniel confeccionaram chocalhos com as garrafas PET, que cada um tinha. Para fazer
o barulho do chocalho, eles utilizaram as 27 tampinhas de garrafa PET que a professora ofereceu.
Considerando que dividiram a quantidade igualmente, quantas tampinhas cada criança recebeu?

3
27
2. Outro grupo resolveu confeccionar também um chocalho de latinha de refrigerante. Cada um trouxe sua
latinha de casa. Para fazer o barulho do chocalho, a professora ofereceu 40 grãos de milho. Considerando
que no grupo havia 5 crianças e dividiram igualmente os grãos de milho, quantos grãos cada criança recebeu?

8
10
148 HABILIDADE: Resolver problemas de divisão de um número natural por outro (até
10) com resto zero e com resto diferente de zero. Com os significados de repartição
em partes iguais e de medida, por meio de estratégias e registros pessoais.
ORDEM CRESCENTE E DECRESCENTE
Empolgados com a criação dos instrumentos musicais feitos com sucata,
resolvemos fazer um festival de música lá na nossa turma. Cada estudante
escolheu a música preferida para cantar. A turma ficou tão alegre e empolgada
que fazia um coro para cada um que ia lá cantar. Tivemos até que baixar o
volume, pois estava atrapalhando a aula das outras turmas.
Quando organizamos uma sequência numérica do menor para o maior,

dizemos que a organizamos em ORDEM CRESCENTE.
Já quando fazemos a organização do maior para o menor, dizemos que
organizamos em ORDEM DECRESCENTE.
1. Complete as proposições e as retas numéricas.
Para aumentar o volume, precisamos ir do menor

para o maior em ordem ________________________
0 5 15 25 40 50 60
Para diminuir o volume, precisamos ir do maior para

o menor em ordem ________________________
98 95 89 83 77 68 62
Você sabe em quais situações, na escola ou na sua casa, você utiliza ordem crescente ou
decrescente? Na escola, por exemplo, utilizamos a ordem crescente ao organizar a fila em ordem
por altura (do mais baixo para o mais alto). Converse com seu professor e seus colegas sobre outras
situações.
HABILIDADE: Ordenar números naturais em ordem crescente e decrescente 149

de quantidade (elementos até 10.000) comparando coleções.
NÚMEROS ORDINAIS
A empolgação das crianças era tanta para cantar no festival de música da escola, que foi necessário
fazer uma lista para definir a ordem das apresentações.
Eu serei o E eu, o
primeiro! segundo! Acho que
Serei a
posso ser
terceira!
a quarta!
Muito bem! Agora que vocês já disseram em que ordem gostariam de se

apresentar, vamos organizar a lista!
Os números ordinais são utilizados para indicar uma ordem. Indicam também a hierarquia de
pessoas, animais ou objetos em uma determinada sequência. Isso quer dizer que indicam a posição
ou lugar que uma pessoa ou um objeto ocupa em relação a um conjunto.
Veja a seguir a organização das apresentações dos estudantes na lista feita pela professora.
1º Yan
2º Daniel
3º Lorena
4º Dandara
Você sabe onde encontramos os números ordinais no nosso cotidiano? Já precisou utilizá-los
para se organizar? Já observou resultados de competições esportivas ou fez alguma lista como a
do exemplo acima? Converse com seu professor e seus colegas e compartilhe seus conhecimentos.
150
HABILIDADE: Identificar e escrever números ordinais até centésimo.
Veja, abaixo, os nomes dos números ordinais até o centésimo.
A lista é extensa, mas vale a pena conhecê-la e praticar bem a sua escrita.
1. Observe a lista abaixo com os meses do ano e

1º – primeiro escreva por extenso o número ordinal correspondente.
2º– segundo
3º– terceiro JANEIRO
4º– quarto
5º– quinto FEVEREIRO
6º– sexto
7º– sétimo MARÇO
8º– oitavo
9º– nono ABRIL
10º– décimo
11º– décimo primeiro ou undécimo MAIO
12º– décimo segundo ou duodécimo
13º– décimo terceiro JUNHO
14º– décimo quarto
15º– décimo quinto JULHO
16º– décimo sexto
AGOSTO
17º– décimo sétimo
18º– décimo oitavo
SETEMBRO
19º– décimo nono
20º– vigésimo
OUTUBRO
30º– trigésimo
40º– quadragésimo
NOVEMBRO
50º– quinquagésimo
60º– sexagésimo
DEZEMBRO
70º– septuagésimo ou setuagésimo
80º– octogésimo
90º– nonagésimo
100º– centésimo
2. Um passageiro entrou no sexto vagão de um trem.

Qual é o vagão anterior ao que o passageiro está? E o próximo vagão?
3. Observe o calendário do mês em que estamos e responda às questões propostas.

a) Em que dia da semana será o 20º dia do mês? _____________________________________________________________
b) Lorena tem uma comemoração de família no 2º domingo do mês. Em que dia será a comemoração da
famíla de Lorena? _____________________________________________________________
151
Todos os estudantes da turma quiseram se apresentar. Ao final, fizeram uma votação para escolher
as cinco apresentações que mais gostaram. Veja, na imagem a seguir, a premiação das crianças.
LORENA
DANIEL
ALICE DANDARA
JOANA
1 2 3 4 5
1. Considerando a imagem acima que representa a premiação das crianças no festival de música, preencha
a tabela abaixo com o nome de cada criança.
1º LUGAR
2º LUGAR
3º LUGAR
4º LUGAR
5º LUGAR
152
Depois de realizarem a votação, os estudantes fizeram um gráfico representando o número de
votos que cada um recebeu..
1.Observe o gráfico abaixo e responda às perguntas.
VOTOS APRESENTAÇÕES PREFERIDAS
50
40
30
20
10
CRIANÇAS
Lorena Dandara Alice Daniel Joana
Quantos votos:
a) Lorena recebeu?
b) Dandara recebeu?
c) Alice recebeu?
d) Daniel recebeu?
e) Joana recebeu?
f) Lorena recebeu a mais que Dandara?
g) Joana recebeu a menos que Daniel?
HABILIDADE: Ler, interpretar e comparar dados apresentados em tabelas de dupla entrada,

gráficos de barras ou de colunas, envolvendo resultados de pesquisas significativas, 153
utilizando termos com como maior e menor frequência, apropriando-se desse tipo de
linguagem para compreender aspectos da realidade sociocultural significativos.
UNIDADES DE MEDIDA
Eu fui visitar a Feirinha da Pavuna com

a minha família.
FEIRINHA DA PAVUNA
Jovelina Pérola Negra
Na feirinha da Pavuna
Houve uma grande confusão
[…]
A Dona cebola que estava invocada

Ela deu uma tapa no Seu pimentão
[…]
Seu tomate cheio de vergonha
Nas feiras, muitas vezes os vendedores
Ficou todinho vermelho
utilizam medidas como lotes ou porções
E falou assim:
para vender frutas, legumes e verduras. Dessa
–“Eu também faço parte do tempero” maneira, cada vendedor define a quantidade
Seu pepino que estava no canto do produto em cada lote ou porção.
Deu uma pernada em Dona melancia Foi para resolver situações como essa
Dona abóbora muito gorda
que foram criadas Unidades de Medida
Nem do canto ela saía padronizadas para massa, capacidade e
Vou chamar Seu delegado que é comprimento.
O Seu jiló para amargar
E falou para todo mundo:
-“Acho bom isso acabar”
Adaptado de vagalume.com.br
Para medir massa, utilizamos o quilograma. Para medir capacidade, utilizamos litro.
Por fim, para medir comprimento, utilizamos o metro.
1. Use palmos e régua (em centímetros) para realizar as medidas e anote abaixo o que você encontrou.
a) A mesa do professor — __________ palmos __________ centímetros
b) O assento da sua cadeira — __________ palmos __________ centímetros
c) A sua mesa — __________ palmos __________ centímetros
d) A capa do Material Rioeduca — __________ palmos __________ centímetros
154
HABILIDADE: Estabelecer relações entre medidas padronizadas e não padronizadas.
Minha família fez algumas compras na
Feirinha da Pavuna.
1. Veja a seguir o valor dos produtos que Dandara e sua família compraram na feira. Depois, responda às
perguntas.
canva.com
R$ 5,00 o cacho R$ 5,50 a caixa
a) Supondo que eles tenham gasto R$50,00 e não tenha sobrado troco, qual pode ter sido a quantidade de
cada produto comprado?
b) Registre sua idéia com desenhos e cálculos.
Compare sua resposta com as respostas dos seus colegas.
155
HABILIDADE: Realizar cálculos simples com cédulas e moedas, a partir de situações do dia a dia.
EXPRESSÕES NUMÉRICAS
Dos dois lotes de bananas que minha família comprou na feira, usei
quatro unidades para fazer uma vitamina para meu lanche da tarde.
Quantas bananas sobraram?
Em cada cacho de bananas, há 6 unidades.
Para descobrir quantas bananas sobraram, Dandara precisará somar a quantidade de bananas dos
dois lotes e subtrair as quatro unidades que utilizou para sua vitamina.
Podemos representar com a expressão numérica:
6 6 4
12 4 8
As expressões numéricas são sentenças com várias operações matemáticas a serem resolvidas.
Nas expressões numéricas, as operações de adição e de subtração são efetuadas na ordem em que
aparecem.
156 HABILIDADE: Resolver expressões numéricas simples, envolvendo adições

e subtrações, utilizando diferent es estratégias.
1. Lorena levou uma nota de 50 reais para fazer suas compras. Comprou duas calças, uma custou 12 reais
e a outra, 16 reais. Quanto ela recebeu de troco?
17 reais MOSTRE COMO VOCÊ PENSOU
7 reais
20 reais
22 reais
2. Joana comprou uma calça por R$ 65,00, uma blusa por R$ 25,00 e uma sandália por R$ 35,00. Que
expressão numérica pode ser utilizada para calcular o gasto de Joana com as compras?
60 + 25 + 35
65 - 25 + 35
65 + 25 + 35
65 + 15 + 25
3. Considerando a expressão numérica que pode ser utilizada para calcular o gasto de Joana, calcule e
responda: quanto Joana gastou?
100 reais
125 reais
95 reais
HABILIDADE: Resolver situações-problema que envolvam expressões 157

numéricas com adições e subtrações.
4. Daniel tinha uma nota de 20 reais para comprar seu lanche. Comprou um sanduíche que custou 10 reais
e um suco que custou 6 reais. Quanto ele recebeu de troco?
7 reais
4 reais
12 reais
5. Dandara tinha 100 reais, comprou uma boneca que custou 35 reais e um jogo da memória que custou 20
reais. Quanto Dandara recebeu de troco?
45 reais
20 reais
25 reais
• Números ordinais
De tudo que você estudou durante o 4º • Sistema de Numeração Decimal
bimestre, que tal você escrever um texto no • Formas Geométricas
seu caderno sobre o assunto que mais gostou • Sistema Monetário
de estudar ou até mesmo a aula que achou • Multiplicação e divisão
mais divertida? Depois, se quiser, compartilhe • Antecessor e sucessor de um número
com seus colegas o que escreveu. • Representação de caminhos
• Problemas com adição e subtração
• Expressões Numéricas
158 HABILIDADE: Resolver situações-problema que envolvam expressões

numéricas com adições e subtrações.
CIÊNCIAS
CIÊNCIAS · 1o BIMESTRE / 2024 · 3o ANO
1º BIMESTRE
Oi, Joana! Senti muito sua falta durante as

férias! Soube que você esteve num sítio.
Estive, sim, Alejandro! Inclusive vi muitos animais

que não costumo ver na minha vizinhança.
Alguns eu achei fofinhos, mas outros me
deixaram com muito medo!
Joana, ao falar dos animais do sítio com Alejandro, os separou em duas categorias: os fofinhos e aqueles
que a deixaram com medo. Vamos ver como ela classificou cada animal do sítio.
FOFINHOS TENHO MEDO
canva.com
1. Complete a tabela de Joana, escrevendo o nome de cada animal.

2. Você concorda com a maneira como ela classificou os animais? ( ) Sim. ( ) Não.
3. Se você tivesse que classificar os animais em “fofinhos” e “que dão medo”, como seria sua classificação?
Desenhe em seu caderno.
4. Observando os animais representados na tabela e conversando com o seu professor e seus colegas,
responda: de que outras maneiras eles poderiam ser classificados e agrupados?
160 HABILIDADE: Identificar os animais vertebrados como um grupo de animais

diferentes e com uma característica comum: possuem ossos e coluna vertebral.
Observando a tabela de Joana, eu percebi que podemos fazer uma outra
classificação, separando os animais vertebrados dos invertebrados.
Você já ouviu falar em animais vertebrados e invertebrados? Conhece

essas palavras? De onde elas vêm? Por que os animais são classificados
assim? Converse com o seu professor e seus colegas sobre essas e
outras perguntas sobre os animais vertebrados e invertebrados.
canva.com
MUNDO DOS INVERTEBRADOS
Você sabe o que são invertebrados? São animais que Crânio
não têm espinha dorsal, nem crânio. Aposto que pensou
em uma minhoca, acertei? Mas os invertebrados podem
ser de várias espécies e até bem grandes.
Coluna
Disponível em: chc.org.br/acervo/no-mundo-dos-invertebrados/
vertebral
Acesso em 27 out. 2023
1. No caminho da sua casa até a escola, você costuma ver mais animais vertebrados ou invertebrados?
A) Represente, a seguir, os animais invertebrados que você já viu nesse percurso.

B) Agora, represente os animais vertebrados.
2. Com a ajuda do seu professor, marque um X em todos os animais invertebrados.

canva.com
JOANINHA
CARANGUEJO
canva.com
GALO
pngree
ARANHA BODE
POLVO
HABILIDADE: Identificar os animais invertebrados como aqueles que não 161

possuem ossos, coluna vertebral e estão presentes em diferentes ambientes.
Lá no sítio, eu vi um jacaré no lago.

Eu fiz uma pesquisa e descobri que o Sim, e alguns desses
jacaré é vertebrado e todos os animais ossos têm o nome de
vertebrados possuem ossos. vértebras, que formam a
coluna vertebral.
Diferentes tipos de esqueleto

Por dentro ou por fora, essa estrutura sustenta o corpo de gente e de bicho também. “Mexam o esqueleto!”,
diz o professor de educação física, enquanto fazemos uma série de exercícios. Nosso esqueleto é formado
por mais de 200 ossos e sustenta o corpo, dando suporte para os músculos. Além disso, protege órgãos
vitais, como coração, pulmões e cérebro. Para isso, o esqueleto precisa ser forte, e ele é! Nossos ossos são
feitos de um mineral, a apatita.
Mamíferos, aves, répteis, anfíbios e peixes possuem esqueleto dentro do corpo, o endoesqueleto. E quase
todos têm ossos de apatita, como nós. A exceção fica por conta de alguns peixes – como esturjões, tubarões
e raias – que têm um esqueleto de outro material, a cartilagem.
Disponível em: chc.org.br/artigo/diferentes-tipos-de-esqueleto/ Acesso em: 27 out. 2023.
1. Olhe para o seu braço e seu antebraço. Apalpe-os com a mão e sinta como eles são. Eles têm partes
duras? E partes moles?
2. Desenhe como você imagina que são os ossos que você consegue perceber no seu braço e antebraço.
O jacaré é classificado como animal vertebrado por possuir coluna vertebral.

Observe as imagens abaixo e circule a imagem em que conseguimos observar a coluna vertebral do jacaré.
Rl.art.br
pngtree
162 HABILIDADE: Identificar os animais vertebrados como um grupo de animais

diferentes e com uma característica comum: possuem ossos e coluna vertebral.
Dia desses minha mãe me levou ao pediatra. Ele disse que a alimentação era muito
importante para manter os ossos fortes.
Por que temos de comer?

[...]
Assim como as máquinas precisam de combustível para funcionar, o organismo necessita de
alimentos para produzir energia e movimento. Mas comparar nosso corpo a uma máquina é pouco.
Somos mais que um conjunto de órgãos funcionando. Temos, também, emoções, e a alimentação
interfere até nelas…
Bem alimentados, somos mais dispostos, temos mais interesse em trocar experiências com os
outros, somos capazes de pensar melhor sobre o que acontece nas nossas vidas, somos até mais
bem-humorados.
Disponível em: chc.org.br/acervo/por-que-temos-de-comer/ Acesso em: 27 out. 2023.
1. Vá até o refeitório da sua escola e leia o cardápio da semana. Que item do cardápio é o seu preferido?
2. Desenhe, nos espaços a seguir, alimentos do cardápio desta semana. Em seguida identifique se eles são
de origem animal, vegetal ou industrial.
Nome:__________ Nome:__________ Nome:__________ Nome:__________

Origem:_________ Origem:_________ Origem:_________ Origem:_________
Nome:__________ Nome:__________ Nome:__________ Nome:__________

Origem:_________ Origem:_________ Origem:_________ Origem:_________
Todo animal necessita se alimentar para garantir energia suficiente para sua a sobrevivência. As
espécies que vivem em um mesmo ambiente estão ligadas entre si, como elos de uma grande corrente.
O motivo que as une é o alimento: uns servem de alimento aos outros, transferindo-lhes a matéria que
forma seus corpos e a energia que acumulam para realizar as suas funções vitais.
Disponível em: chc.org.br/acervo/por-que-temos-de-comer/ Acesso em: 27 out. 2023.
HABILIDADE: Reconhecer os animais como seres dependentes de outros 163

seres vivos para a sua sobrevivência.
Nós nos alimentamos em busca de energia para o pleno funcionamento do

nosso corpo, mas você já se perguntou de onde vem essa energia?
De onde você acha que vem a energia que obtemos na alimentação? Por que precisamos
de outras espécies para obter essa energia? E essas espécies, de onde elas obtêm a energia
para o funcionamento de seus corpos? Converse com seus colegas e seu professor sobre
essas questões.
Eu adoro a carne que a merendeira da minha escola faz, é uma delícia!

Minha mãe me disse que essa carne é bovina. Ela vem de bois e vacas.
Eu vi, lá no sítio que Olha como fica essa

visitei, que as vacas se sequência!
alimentavam de capim.
E depois eu como
canva.com
A vaca come o a carne bovina
capim para obter no almoço. Fico
energia para si. satisfeito e com
energia!
A vaca retirou a energia do capim, então ele também tinha energia.

De onde vem a energia do capim?
1. Observando o esquema desenhado pelo Alejandro e o questionamento da Joana, com a ajuda do seu
professor, responda: de onde você acha que o capim retira energia para sobreviver?
164
HABILIDADE: Identificar cadeias alimentares simples.
Várias espécies na natureza não se alimentam para obter energia.
Alguns seres, como as plantas, algas e algumas bactérias, produzem substâncias

orgânicas a partir de elementos como a luz solar, a água e os sais minerais.
Adaptado de LINHARES, S. Biologia: Volume Único. 1 ed. São Paulo: Ática, 2005.
O capim, como uma planta, é capaz de produzir sua própria

energia, sem ter de se alimentar de outro ser!
Mas, para isso, ele precisa da luz solar.
1. A cadeia alimentar é um esquema usado para representar como os seres de um determinado ambiente
se alimentam entre si e o fluxo de energia entre eles. Ajude o Alejandro a completar a cadeia alimentar que
ele começou a desenhar na página anterior.
2. Você reparou que o desenho de uma cadeia alimentar tem setas? O que você acha que elas representam?
3. Com a ajuda do seu professor, desenhe outra cadeia alimentar.
165
Eu também fiz uma pesquisa sobre cadeia alimentar, inclusive com animais da
fauna brasileira. Agora só preciso explicar todo processo de passagem de energia
pela cadeia.
1. Observe a cadeia alimentar trazida pela Joana e, com a ajuda do seu professor, explique cada etapa
apresentada.
A
B
canva.com
E D C
A)____________________________________________________________________________________________________
B)_____________________________________________________________________________________________________
C)____________________________________________________________________________________________________
D)_____________________________________________________________________________________________________
E)_____________________________________________________________________________________________________
166
Durante minha pesquisa sobre cadeias alimentares, vi muitas informações sobre
as onças. Inclusive descobri que elas são mais ativas à noite, ao contrário de nós,
que estamos ativos durante o dia.
O movimento aparente do Sol

A rotação terrestre sempre foi o marcador de tempo mais notável na natureza. Ela se traduz no movimento
aparente diário do Sol. Todas as manhãs o Sol surge no lado leste do horizonte e no final da tarde desaparece
no lado oposto, no oeste.
A maioria dos animais, incluindo os seres humanos, realiza atividades durante o período claro e dorme
no período escuro. Outros animais, entretanto, usam essa variação sendo mais ativos à noite, como os
morcegos e as corujas.
Adaptado de http://site.mast.br/exposicoes_hotsites/exposicao_temporaria_faz_tempo/movimento_sol.html
Acesso em: 27 out. 2023
Várias espécies, como a onça, apresentam

hábitos noturnos. Na sua opinião, o que leva
essas espécies a serem mais ativas à noite?
1. Com a ajuda do seu professor, pesquise espécies de animais que apresentam hábitos diurnos e animais canva.com
com hábitos noturnos.
DIURNOS NOTURNOS
canva.com
HABILIDADE: Identificar alguns fatores do ambiente que condicionam a vida 167

dos animais (água, ar, luz, temperatura, solo),
Eu adorei conhecer mais um pouco dos animais com hábitos noturnos! E, por
falar em noite, lá no sítio em que passei as férias, percebi que conseguia ver
muitas estrelas, mais até do que vejo da minha casa.
Poluição luminosa de grandes cidades faz estrelas ‘desaparecerem’

do céu e pesquisas minguarem
[...] A culpada pelo “desaparecimento” dos astros é a iluminação artificial da metrópole, com seus
milhões de lâmpadas nas ruas, residências e lojas, além dos faróis de carros. A chamada poluição
luminosa não apenas reduziu a beleza do céu noturno, como também causa problemas práticos. Ela
prejudica as observações astronômicas e, consequentemente, a realização de pesquisas científicas
que ampliam o conhecimento sobre o universo.
Adaptado de bbc.com/portuguese/geral-44177666 Acesso em: 27 out. 2023
Apesar da poluição 1. Você costuma observar o céu à noite? Consegue

luminosa, eu consigo ver ver estrelas nele?
algumas estrelas à noite.
2. O que mais você consegue ver no céu à noite,

além das estrelas?
3. Desenhe como você vê o céu à noite.
Das estrelas que consigo ver, eu gosto mais das Três Marias. E você,
consegue ver essas estrelas também?
168 HABILIDADE: Observar, identificar e registrar os períodos diários (dia e/ou noite)
em que o Sol, as demais estrelas, a Lua, e os planetas estão visíveis no céu.
O nome das estrelas
Quem nunca parou para admirar as estrelas?
As Três Marias… As quatro irmãs do Cruzeiro do Sul, com
a intrometida… Bem, esses são apenas apelidos. Cada uma
dessas estrelas tem um nome próprio – as Três Marias, por
exemplo, se chamam Mintaka, Alnilan e Alnitaka.
Esses e outros nomes foram dados há muitos séculos, por
antigos astrônomos árabes, e continuam sendo usados até
hoje. Muitas estrelas foram batizadas também pelos gregos,
planeta.rio
que nomearam a maioria das constelações, como a própria
Órion, da qual as Três Marias fazem parte.
Adaptado de chc.org.br/o-nome-das-estrelas/ Acesso em: 27 out. 2023
Glossário
Não sabia que as Três
constelações Agrupamentos aparentes
Marias fazem parte de uma
de estrelas que os astrônomos da
constelação.
antiguidade imaginaram formar figuras
de pessoas, animais ou objetos.
E tem mais, Alejandro. Os padrões e nomes das constelações mudam de acordo com
a cultura local.
Uma viagem ao céu dos indígenas

Guarani Mbya
Constelação Tuya’i
Você já deve ter ouvido falar do Cruzeiro do Sul
ou Homem Velho
ou das Três Marias, constelações que podemos
Os índígenas observar no céu do Brasil. Conhece também
Mbya, formam suas Tuya’i e Kuruxu? Eles são outros conjuntos de
figuras a partir das estrelas que podemos encontrar, segundo a
manchas claras tradição indígena. Para o povo Guarani Mbya,
e escuras que que vive no Rio de Janeiro, as constelações
os conjuntos de têm nomes e histórias diferentes daquelas que
estrelas formam. conhecemos pela astronomia tradicional. É uma
outra forma de olhar para o mesmo céu.
ebc.com.br
Adaptado de: cienciahoje.periódicos.capes.gov.br.

1. Você já deve ter notado a criatividade de diferentes povos para criarem suas constelações.
Pesquise, com a ajuda do seu professor, por outras constelações existentes. Após isso, crie, no seu
caderno, uma constelação. Desenhe o padrão dela e capriche no registro do nome e da história que
essa constelação traz.
HABILIDADE: Observar, identificar e registrar os períodos diários (dia e/ou noite) 169
Eu acho o céu à noite lindo. Além das estrelas, eu gosto de olhar para a Lua.
Que tal observar a aparência da Lua no céu?
1. Observe a aparência da Lua no céu por uma semana. Depois desenhe, nos espaços abaixo, o formato da
Lua para cada dia da semana observado. Lembre-se sempre de fazer essas observações com segurança e
de pedir ajuda a um adulto.
DOMINGO SEGUNDA-FEIRA TERÇA-FEIRA QUARTA-FEIRA

HORÁRIO: ________ HORÁRIO: ________ HORÁRIO: ________ HORÁRIO: ________
QUINTA-FEIRA SEXTA-FEIRA SÁBADO

HORÁRIO: ________ HORÁRIO: ________ HORÁRIO: ________
Após realizar as observações da Lua e registrá-las, responda:

1. O formato da Lua se manteve igual?
2. Nas suas observações, a Lua apareceu na mesma posição no céu?
3. Para você, por que a Lua aparece em formatos diferentes?
Converse com seus professores e colegas sobre a Lua. O que você sabe sobre a Lua? Você
costuma observar a Lua no céu? Em quais momentos do dia você consegue vê-la? Ela fica sempre na
mesma posição no céu? Na sua opinião, por que a posição da Lua muda no céu?
A Lua é muito linda mesmo, tão linda!
Às vezes é possível vê-la durante o dia.
E por que vemos a Lua durante o dia?
Você já deve ter percebido que, às vezes,

O ciclo lunar se renova todo mês. conseguimos ver a Lua de dia no céu. Isso pode
acontecer de manhã ou no fim da tarde. Mas como será
Saiba os horários para ver:
que isso ocorre?
Lua nova – Nasce às 6h e se põe às 18h. Primeiro, é preciso lembrar que a Lua está o tempo
Lua quarto crescente – Nasce às 12h e se todo no céu, de dia e de noite. No entanto, como ela não
põe à 0h. tem luz própria, só podemos vê-la quando ela é refletida
pela luz do Sol. [...]
Lua cheia – Nasce às 18h e se põe às 6h.
Portanto, de acordo com a posição da Lua em
Lua quarto minguante – Nasce à 0h e se relação ao grau de inclinação dos raios solares, as fases
põe às 12h. da Lua e seu horário de aparecimento no céu vão se
Disponível em: https://super.abril.com.br/mundo- alterando. Para saber o horário exato em que o satélite
estranho/por-que-as-vezes-vemos-a-lua-de-dia . vai aparecer, você pode consultar um calendário lunar.
Acesso em: 27 out. 2023.
https://recreio.uol.com.br/noticias/planetario/por-que-a-lua-ainda-
aparece-de-manha-quando-o-sol-ja-surgiu.phtml
1. Com a ajuda do seu professor e pesquisando num calendário, nomeie as fases da Lua.
commons.wikimedia.org
2. Pesquise em que fase está a Lua no dia em que está fazendo essa atividade.
3. Para você, por que a Lua brilha no céu?
Mire a câmera do seu celular no QR Code e assista à videoaula

do Rioeduca na TV que trata de algumas curiosidades sobre a Lua.
https://youtu.be/CVV70LxCBgo
171
HABILIDADE: Observar e representar, graficamente, os aspectos da Lua nas suas diversas fases.
Olha, a noite pode ser linda... mas eu adoro andar de bicicleta com aquele
solzinho gostoso e o ventinho batendo no rosto!
Sol na Terra
Todos os dias, o Sol nasce e ilumina sua cidade. Você sente o calor produzido por ele,
sua pele pode até ficar vermelha se ficar exposta sem proteção. Mas, se você acha forte o
calorão que o Sol promove aqui na Terra, saiba que a temperatura lá na nossa estrela central
varia entre 6 mil e 15 milhões de graus Celsius. É quente para chuchu! [...]
Adaptado de chc.org.br/sol-na-terra/ Acesso em: 27 out. 2023.
1. Que tal observar e conhecer mais sobre o Sol? Acorde bem cedo e observe, de sua casa, onde o Sol nasce.
Ao final do dia, repita essa observação e atente para onde ele se põe. Após isso, responda às questões a seguir.
A) Durante o dia, o Sol muda de posição?
( ) Sim. ( ) Não.
B) O Sol nasce e se põe no mesmo ponto?
( ) Sim. ( ) Não.
2. Observe o Alejandro brincando em três momentos diferentes do dia. Depois, desenhe onde a sombra dele
será projetada.
3. Encontre, no caça-palavras a seguir, o que podemos ver no céu durante o dia ou durante a noite, e depois canva.com
copie nas linhas.
Eu acho o pôr do Sol muito bonito, mas às vezes fico pensando: por que existe o
dia e a noite?
E você, o que você pensa sobre o dia e a noite? Por que anoitece? E depois, por
que amanhece novamente? Converse com seus colegas e seu professor sobre a
alternância entre o dia e a noite e o motivo desse ciclo acontecer.
As consequências da rotação terrestre são:

• A sucessão dos dias e noites e a consequente
influência na organização da vida ou do cotidiano
das pessoas (período de aulas, jornada de
trabalho, expediente comercial etc.);
• Com base na rotação foram criadas as horas
e os fusos horários, de grande importância na
pixabay.com
organização da vida e das atividades humanas.

Adaptado de cepa.if.usp.br/energia/energia1999/Grupo6A/
MOVTERRA. HTM
O nosso planeta faz parte do Sistema Solar, que consiste em nossa estrela, o Sol, e tudo que orbita
nele – os planetas Mercúrio, Vênus, Terra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano e Netuno; planetas anões,
como Plutão; dezenas de luas; e milhões de asteroides, cometas e meteoroides.
Atualmente, reconhecemos quatro planetas anões em nosso Sistema Solar, além de Plutão: Ceres,
Haumea, Makemake e Éris.
Disponível em: solarsystem.nasa.gov/solar-system/our-solar-system/overview/ Acesso em: 27 out. 2023.
Disponível em: ufmg.br/espacodoconhecimento/planetas-anoes/ Acesso em: 27 out. 2023.
O nosso planeta faz parte de um Sistema Solar, e que tal ter um sistema solar só para você? Fique ligado
nos materiais de que vai precisar para construir um sistema solar de brinquedo.
MATERIAIS em livros didáticos

 Massinha de modelar com diferentes cores; como os planetas são
representados, para servir
 Palitos de churrasco.
de inspiração.
canva.com
PROCEDIMENTOS Depois, pegue os

Primeiro pegue uma massinha, de preferência palitos de churrasco, um
numa cor amarelada, para representar o Sol. por planeta. Quebre os palitos em tamanhos
diferentes. O menor será espetado em Mercúrio
Faça uma bola de massinha bem grande, ela e a outra ponta no Sol.
deve ser a maior. Em seguida, escolha massinhas
de cores diferentes para modelar os demais Repita isso com todos os outros planetas,
planetas, que devem ter tamanhos diferentes sucessivamente,respeitando a distância deles
e serem bem menores que o Sol. Pesquise para o Sol, até que todos estejam espetados.
Depois, é só brincar!
HABILIDADE: Descrever o planeta Terra como parte de um sistema composto 173

por uma estrela, outros planetas e seus satélites.
2º BIMESTRE
Assim como o Alejandro, eu também adoro admirar o Sol, mas nunca olho diretamente
para ele. E sempre fico pensando. ”Nossa, quanta luz ele emite”!
Você costuma admirar o Sol, como a Joana e o Alejandro? Já pensou sobre o motivo do Sol ter
tanta luz? Você acha que o Sol emite luz por quê? Por que, mesmo com uma luz tão intensa como
a do Sol, aparecem sombras? Converse com seus colegas e veja o que cada um pensa sobre esses
questionamentos.
Olhe à sua volta. O que, perto de você, emite luz? São

poucas as fontes: o Sol (se estiver de dia), as estrelas
e as lâmpadas (se estiver de noite), as telas da TV e
do monitor do computador, a chama do fogão ou do
aquecedor, talvez. Mas você enxerga muito mais: você
vê a mesa, a porta, o chão… Tudo isso só é visto por você
porque reflete ou espalha a luz que vem inicialmente de
uma daquelas fontes que acabamos de citar.
Disponível em: chc.org.br/coluna/uma-reflexao-iluminada/

Por que em alguns objetos a luz atravessa e em outros não? Como explicar o que forma as
sombras? Veja o experimenro a seguir.
Vamos descobrir o que acontece quando a luz não consegue atravessar um objeto. Para isso vamos
precisar de:
MATERIAIS PROCEDIMENTOS
 Um espelho pequeno; Coloque o espelho apoiado na mesa, na
 Uma lanterna; posição vertical. Posicione a lanterna como
na imagem a seguir, mas sem o pente. Ligue a
 Um pente;
lanterna e a direcione para o espelho. Em seguida,
 Um pedaço de papel seda ou manteiga;
ponha o pente, depois os outros materiais, um a
 Um pedaço ou objeto de vidro transparente. um, entre o espelho e a lanterna.
1. O que aconteceu com a luz da lanterna quando

Elaborado por Felipe Lopes
encontrou o espelho?
da Cunha Alves
2. O que acontece com a luz da lanterna quando

colocamos o pente entre ela e o espelho?
4. E se fosse colocado um pedaço de papel seda

3. Se trocássemos o pente pela placa de vidro, o que no lugar do vidro, a luz da lanterna apareceria da
aconteceria com a luz da lanterna? mesma maneira no espelho?
( ) Sim. ( ) Não.
174 HABILIDADE: Observar a passagem da luz, através de objetos transparentes

(lentes, prismas, água etc.) e de objetos opacos (paredes, pratos, pessoas etc.).
A luz do Sol ou de uma lâmpada quando ilumina um objeto é refletida nele e se espalha em várias
direções. Os nossos olhos detectam essa luminosidade que vem dos objetos e também as cores deles.
Já o cérebro se encarrega de interpretar o que estamos vendo. Junte os dois órgãos: olhos + cérebro
e… Tcha-ram!! A visão acontece!
Disponível em: chc.org.br/artigo/fabrica-de-sombras/ Acesso em: 27 out. 2023.
Nossa, trocar o pente pela placa de vidro

fez toda a diferença no experimento!
1. Você já deve ter notado que, em vários momentos, como vimos no experimento, aparece a sombra. Até
nós mesmos projetamos sombra! Na sua opinião, por que isso acontece?
Os objetos que não deixam passar a luz e, portanto, sempre fazem sombra, são chamados de
opacos. Já objetos que deixam quase toda a luz passar são chamados de translúcidos.
Disponível em: chc.org.br/artigo/fabrica-de-sombras/ Acesso em: 27 out. 2023.
2. Pense em todos os objetos que existem na sua casa. Faça uma lista e desenhe os objetos que sejam
transparentes, os opacos e os translúcidos.
TRANSPARENTES OPACOS TRANSLÚCIDOS
Olhe para um espelho e responda: o espelho é um objeto transparente, translúcido ou opaco? Explique.
HABILIDADE: Observar a passagem da luz, através de objetos transparentes 175

(lentes, prismas, água etc.) e de objetos opacos (paredes, pratos, pessoas etc.).
E por falar em espelho, eu adoro ficar de frente para um, dançando. Já ensaiei
passinho e muitos tipos de dança! E ouvindo músicas diferentes.
E você, curte ouvir música também? Além da

música, que outros sons você costuma ouvir? São sons
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agradáveis? Incomodam muito?
Quando pensamos ou falamos em som, lembramos logo das músicas. Mas o som está tão presente
em nossas vidas que, muitas vezes, não lembramos que ele existe e nem percebemos os que estão ao
nosso redor.
1. Feche os olhos, permaneça em silêncio e escute os sons da escola.

2. Escreva os sons que você ouviu. Em seguida, ligue cada som a sua origem.
SONS QUE EU OUVI ORIGEM DO SOM
Qual foi o primeiro som que você

ouviu?
Qual foi o mais forte?

Sons da natureza.
Qual foi o mais suave?
De qual você gostou mais?

Sons da cidade.
De qual você não gostou?

canva.com
176
HABILIDADE: Identificar, oralmente, os diferentes sons existentes no cotidiano.
Eu gosto muito é de produzir um som. Estou aprendendo violão e, ao tocar esse
instrumento musical, sinto as suas cordas balançando.
O som é uma sensação auditiva que nossos ouvidos são capazes de detectar. Essa sensação é
produzida pela vibração do ar.
Adaptado de ifsc.usp.br/~donoso/fisica_arquitetura/12_som_acustica_1.pdf . Acesso em: 27 out. 2023.
Que tal um experimento com sons? Faça a experiência a seguir e converse com seu professor e seus
colegas sobre os resultados encontrados.
MATERIAIS PROCEDIMENTOS
 Pote de vidro sem tampa; Pegue o pedaço de saco plástico e coloque-o tampando o
pote, certificando-se de que esteja bem esticadinho (quanto
 Elástico;
mais fino for o plástico, melhor será o efeito, pois, assim, será
 Saco plástico (quanto mais mais sensível aos movimentos das ondas sonoras).
fino, melhor);
A seguir, com uma colher, espalhe um pouco de areia em
 Areia; cima do plástico. Depois, pegue a assadeira de metal e segure-a
 Colher; perto do pote. Com a colher, bata na parte de trás, tentando
fazer um barulho bem alto!
 Assadeira de metal.
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1. Após fazer o experimento, com ajuda do seu professor e conversando com seus colegas, responda às
perguntas.
A) O que acontece com a areia em cima do plástico ao bater na assadeira?
B) Na sua opinião, por que a batida na assadeira causa esse efeito?
C) Se você bater na assadeira estando mais afastado do pote, o efeito na areia será o mesmo?
D) E se estiver mais perto do pote, o efeito na areia muda? Por quê?
177
HABILIDADE: Produzir diferentes sons a partir da vibração de vários objetos.
Quando tem muito barulho ou um som muito forte, às vezes, para eu me sentir mais
confortável, eu tampo os meus ouvidos.
Quais sons incomodam você? Como você se sente em um ambiente muito barulhento?
Quando isso acontece, você também tampa os ouvidos? Para você, por que tampar os ouvidos
alivia o incômodo com sons altos? Converse com seu professor e seus colegas sobre o que
cada um faz quando sons incomodam.
O som bate em uma membrana chamada tímpano, que vibra e transfere essa vibração para ossos
chamados martelo, bigorna e estribo. A seguir, o som chega até um órgão chamado cóclea, que
funciona como um sensor capaz de captar estímulos sonoros.
Adaptado de chc.org.br/acervo/abaixe-o-som/
A capacidade que temos de ouvir os sons é um dos sentidos que o nosso corpo tem. Pesquise, com a
ajuda do seu professor, e responda.
• Que sentido é esse?
Mire a câmera do seu celular no QR Code e assista à videoaula

do Rioeduca na TV sobre os órgãos dos sentidos.
https://youtu.be /U-JbiOCxRTs
178
HABILIDADE: Reconhecer que percebemos o meio que nos cerca através dos órgãos dos sentidos.
Além da audição, nós podemos perceber os
ambientes que nos cercam através da visão.
1. Faça uma pesquisa e com a ajuda do seu professor responda às questões a seguir.
A) Para você, qual órgão é responsável pela visão?
B) Na sua opinião, como esse órgão funciona para captar aquilo que vemos no ambiente?
Nós temos dois olhos, e os dois juntos são responsáveis pela visão. Mas você já tentou enxergar com
um olho só? Vamos experimentar isso!
PROCEDIMENTOS
Forme uma dupla e, em seguida, fique de frente para o seu colega. Estique o braço esquerdo e aponte
com o dedo indicador para a direita. Aproxime-se do colega que deve fazer a mesma coisa em frente a você
e tente aproximar lentamente as duas pontas dos dedos sem mover a cabeça. Depois, troque de dupla e
repita o mesmo processo, mas com um dos olhos tampados.
A) Por que é muito mais fácil fazer isso com os dois olhos abertos?
B) Você acha que se pudesse mover a cabeça ajudaria a encostar no dedo do colega?
( ) Sim. ( ) Não.
C) Será que o seu olho esquerdo “vê” a mesma coisa que o olho direito?
D) Quando você move a cabeça, seu olho “vê” a mesma imagem?
Quando olhamos para algum objeto, a imagem é

transmitida para o cérebro, que é o responsável por identificar
o que estamos vendo. Porém, existe algo chamado ilusão de
ótica, fenômeno que ocorre quando essa troca de informação
entre os olhos e o cérebro não acontece de maneira correta.
canva.com
Adaptado de chc.org.br/acervo/visao-traicoeira/ Acesso em: 27 out. 2023
179
HABILIDADE: Reconhecer que percebemos o meio que nos cerca através dos órgãos dos sentidos.
Eu andei pesquisando umas curiosidades bem interessantes sobre os sentidos do

nosso corpo. Você conhece todos eles?
1. Leia a seguir as curiosidades que Joana encontrou e, com ajuda do seu professor, associe ao sentido
correspondente.
1. Piscamos, em média, 20 mil vezes 2. A pele é composta por cinco tipos

por dia. Essa frequência diminui até de receptores nervosos. Graças a
quatro vezes quando estamos lendo eles, sentimos dor, frio e calor.
ou praticando alguma atividade que
necessita de concentração.
4. Nossa língua é capaz de perceber,
em especial, quatro sabores: amargo,
doce, salgado e azedo. Para isso,
3. Mesmo quando dormimos, o a gente tem papilas gustativas
cérebro continua ligado aos sons do distribuídas ao redor da língua.
ambiente. É assim que ouvimos o
despertador tocar todos os dias ou
acordamos se alguém chama nosso 5. Nosso nariz pode sentir até 1 trilhão
nome. de cheiros diferentes!
( ) Olfato ( ) Visão ( ) Paladar ( ) Tato ( ) Audição
2. Depois de descobrir quais são os 5 sentidos do corpo humano, que tal localizar os órgãos dos sentidos?
Indique, na imagem do Alejandro, onde estão localizados os órgãos dos sentidos.
180 HABILIDADE: Localizar no corpo os órgãos dos sentidos capazes de distinguir

materiais pelosom, cheiro, sabor, textura, forma etc.
Olha, Joana, como os sentidos são importantes! Quando vejo um
bichinho, não me contento em olhar, quero logo fazer um carinho!
Eu também, Alejandro. Lá no sítio onde passei as férias, gostava de acariciar

o bezerrinho. Eu tentei pegar a galinha e senti sua cobertura diferente do
bezerro, porque a galinha é coberta de pena e o bezerro de pelo.
No seu dia a dia, você convive com animais? Você tem o costume de tocá-los, quando possível? Já
viu de perto algum animal coberto de penas? Já tocou em um? Por que, para você, existem animais
cobertos de pelos e outros cobertos de penas? Converse com seu professor e seus colegas sobre
essas questões e compartilhe outras informações que você tenha sobre animais cobertos de penas
e de pelos.
Penas, peles, pelos, escamas e outros

revestimentos
Quando a gente olha para um bicho, a
primeira coisa que notamos e julgamos é a
sua aparência externa, como formas, cores…
Daí, surgem as expressões: que bonito
esse passarinho ou que coisa feia é essa
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barata ou quantas cores têm aquela lagarta!
Nesse momento, estamos comentando o
revestimento externo dos animais. Mas será
que sabemos para que ele serve?
Disponível em: chc.org.br/penas-peles-pelos-escamas-e-

outros-revestimentos/ Acesso em: 27 out. 2023.
1. Na sua opinião, para que serve o revestimento externo dos animais?
2. Por que alguns animais têm pele macia, enquanto outros têm penas ou escamas?
HABILIDADE: Distinguir, através da observação direta, em vídeos, livros, imagens 181

e/ou fotografias, as características externas de alguns animais (corpo coberto de
penas, pelos, escamas, bico, garras, antenas, patas etc.).
3. Observe o local onde você vive e o caminho até a escola. Depois faça uma lista e/ou desenhe os animais
que você viu.
4. Descreva como esses animais são cobertos, se têm pelos, penas ou outro tipo de revestimento.
5. Vamos pesquisar para descobrir? Preencha o quadro, completando com as características dos animais
vertebrados em destaque.
LOCOMOÇÃO COBERTURA DO CORPO
( ) voa ( ) pelos
( ) nada ( ) penas
( ) salta ( ) escamas
( ) anda ( ) placa dura
1 – CLASSE PEIXE
( ) rasteja ( ) pele úmida
( ) voa ( ) pelos
( ) nada ( ) penas
pngtree
2 – CLASSE ANFÍBIO ( ) anda ( ) placa dura
( ) voa ( ) pelos
( ) nada ( ) penas
3 – CLASSE RÉPTIL ( ) anda ( ) placa dura
( ) voa ( ) pelos
pixabay
( ) nada ( ) penas
4 – CLASSE AVE ( ) anda ( ) placa dura
( ) voa ( ) pelos
( ) nada ( ) penas
5 – CLASSE MAMÍFERO ( ) anda ( ) placa dura
182 HABILIDADE: Comparar e classificar animais segundo as suas características

externas e modo de vida.
Veja, Alejandro, ao pesquisar sobre as diferentes
características dos animais e olhando para esse globo
terrestre, eu fico imaginando como o nosso planeta tem
tantas características diferentes em cada pontinho dele!
canva.com
E você, também já pensou em quantas características diferentes encontramos em pessoas,
animais e paisagens? Se você tivesse a chance de ver o nosso planeta bem lá do alto, no espaço,
como você acha que seria o seu formato? Você acha que em todos os pontos da Terra, elementos
como o solo, o tempo, os animais que vivem são iguais? Converse com seus colegas e seu professor
sobre o que cada um pensa a respeito do nosso planeta.
1. Observe algumas representações do planeta Terra a seguir.
publicdomainpictures.net
canva.com
Fotografia tirada da Lua, na Globo terrestre
missão Apolo 8
A partir da fotografia e da imagem do globo terrestre, qual seria o formato do planeta Terra?
Vamos construir um globo terrestre? Fique ligado nos materiais e sempre procure
a ajuda de um adulto para fazer a atividade.
MATERIAIS A seguir, passe a mistura da cola novamente e

 Pedaços de papel cole mais uma camada de papel, cobrindo tudo.
 Cola Faça uma terceira camada e ponha a bexiga para
 Água secar. Você pode amarrar um barbante na ponta da
 Bexiga bexiga e pendurar. Quando estiver seco, pinte com
 Tinta guache branca, azul e verde. a tinta branca, para cobrir os coloridos ou escritos
 Pincel do papel.
Deixe secar. Depois pinte tudo com a tinta azul
COMO FAZER
e espere secar. Com a ajuda de um mapa-múndi,
Encha a bexiga de modo que ela fique com o
desenhe os continentes e depois pinte-os com a
formato mais próximo de uma esfera. Misture a
tinta verde e espere secar. Depois que secar tudo,
cola e a água, na mesma proporção, e, com um
estoure a ponta da bexiga e o seu globo estará
pincel, passe a mistura na bexiga. Depois, pegue os
pronto.
pedaços de papel e cole até cobrir toda a bexiga.
HABILIDADE: Identificar características da Terra (seu formato esférico, a presença 183

de água, solo etc.), com base na observação, manipulação e comparação de
diferentes formas de representação do planeta (mapas, globos, fotografias etc.).
Joana, a Terra é linda vista lá do alto, e mais ainda quando vemos aqui de pertinho. Na
minha pesquisa, descobri que a superfície da Terra é formada pelas rochas.
Rochas
Rocha é um agregado
consolidado de um ou mais
minerais formado por processos
naturais. Além de minerais, as
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rochas também podem conter
matéria orgânica, fósseis,
água, vidro vulcânico e outros
componentes sólidos naturais.
Disponível em: didatico.igc.usp.br/

rochas/ Acesso em: 27 out. 2023.
1. Faça uma pesquisa, conversando com as pessoas que moram com você, seu professor e colegas e
responda: como as rochas são utilizadas pelo ser humano?
2. Procure, no entorno de sua casa, no caminho até a escola ou em outro local do seu convívio, por uma rocha
que tenha, no máximo, o tamanho da sua mão. Descreva suas características.
3. Converse com os seus colegas sobre a rocha que você e eles encontraram e anote, no quadro a seguir,
como são as rochas que você analisou?
ROCHA 1 ROCHA 2 ROCHA 3
Onde foi coletada?
Qual a cor?
Ela brilha?
Ela solta pedacinhos

quando você toca nela?
Ela é lisa ou áspera?
184 HABILIDADE: Identificar a existência de diferentes tipos de solo, nos mais diversos ambientes,
de acordo com a presença de areia, argila, água, matéria orgânica e outros elementos.
4. Leia a seguinte quadrinha e responda:
Água mole
Em pedra dura
Tanto bate
Até que fura.
Domínio Público
A) O que você entende ao ler esses versos?
B) Faça um desenho representando o que você entendeu.
Converse com o seu professor e com os seus colegas sobre o significado

desses versos.
Pois é, Alejandro! E uma vez eu pesquisei que os solos têm

relação com as rochas... mas que relação é essa?
Mas, afinal, o que é o solo?

O solo é o resultado de um paciente trabalho da natureza. Partículas (minerais e orgânicas) vão
sendo depositadas em camadas (horizontes) devido à ação da chuva, do vento, do calor, do frio e
de organismos (fungos, bactérias, minhocas, formigas e cupins) que vão desgastando as rochas de
forma lenta no relevo da Terra.
Disponível em: embrapa.br/contando-ciencia/solos/-/asset_publisher/1ZCT5VQ5Hj1S/content/o-que-e-e-como-se-forma-

o-solo-/1355746?inheritRedirect=false&redirect=https%3A%2F%2Fwww.embrapa.br%2Fcontando-ciencia%2Fsolos%3Fp_p_
id%3D101_INSTANCE_1ZCT5VQ5Hj1S%26p_p_lifecycle%3D0%26p_p_state%3Dnormal%26p_p_mode%3D view%26p_p_col_
id%3Dcolumn-3%26p_p_col_pos%3D1%26p_p_col_count%3D3 . Acesso em 27 out. 2023.
5. Na sua opinião, os solos são iguais em todos os lugares do planeta?

( ) Sim. ( ) Não.
6. Que relação pode ser feita entre a quadrinha da questão 4 com o texto “Mas, afinal, o que é o solo?”?
HABILIDADE: Identificar a existência de diferentes tipos de solo, nos mais diversos 185
ambientes, de acordo com a presença de areia, argila, água, matéria orgânica e outros.
Será que onde você mora também há diferentes tipos de solos? Para conhecer
mais os solos, suas características é preciso observar o ambiente, coletar amostras
e analisá-las depois.
Agora é com você! Anote o que vai precisar, fique ligado no passo a passo de como fazer e sempre esteja
com um adulto quando for fazer uma pesquisa de campo!
MATERIAIS
 Solos de diferentes lugares;
 Sacos plásticos transparentes;
 Pá;
 Papel;
 Lápis ou caneta;
 Lupa.
PASSO A PASSO
Acompanhando por um adulto, visite diferentes locais e, com uma pá, colete uma porção do solo de
barrancos, sob árvores ou lugares com muita vegetação, de ruas de terra, de plantações, de jardins, de
pastos, do quintal de casa, do pátio da escola, da praia, entre outros.
Coloque cada porção em um saquinho plástico diferente. Feche-os com cuidado. Escreva no papel o
nome do local de onde retirou a amostra de solo e prenda-o no saquinho.
Anote, em fichas como o modelo a seguir, as observações sobre o local de onde você retirou cada porção
do solo.
Informações sobre o local onde o solo foi coletado
Choveu antes da coleta? SIM NÃO
Há plantas ou restos delas no local? SIM NÃO
Quais? Folhas Galhos Raízes
Há animais no local? SIM NÃO
Quais? Formigas Minhocas Cupins
Outros seres vivos encontrados:
Objetos encontrados:
186 HABILIDADE: Observar e comparar diferentes amostras de solo do entorno da escola com base
em algumas características (cor, textura, cheiro, tamanho das partículas, permeabilidade etc.).
1. Coloque cada amostra de solo coletada sobre uma folha branca.
2. Com a lupa, observe a composição de cada amostra e responda:
A) Grandes ou pequenos?
B) Claros ou escuros?
C) Brilhosos?
3. Esfarele as amostras um pouco e sinta se são duras ou macias, se todas têm o mesmo cheiro, se têm
restos pequenos de animais ou plantas, fragmentos de rochas.
4. Usando uma luva, umedeça a ponta dos dedos, pegue um pouco de solo e esfregue entre os dedos.
Observe se a amostra é macia ou áspera.
RESULTADOS
Solo 1 Solo 2 Solo 3
Onde foi coletado?

Qual a cor?
Quais os tamanhos dos

grãos?
Há seres vivos ou res-
tos de animais mortos?
Quais?
Há outros materiais
misturados?
Está úmido?
Os grãos são macios

ou ásperos?
Anote outras
observações.
Agora que você analisou e comparou os dados, responda:
A) Por que você acha que os solos são diferentes?
HABILIDADE: Observar e comparar diferentes amostras de solo do entorno da escola com base 187
em algumas características (cor, textura, cheiro, tamanho das partículas, permeabilidade etc.).
3º BIMESTRE
Oi, Joana! Que bom estar com você novamente depois do recesso! Eu
achei tão legal sua ida ao sítio nas outras férias, que pedi à minha família
para irmos em um lugar com muitos animais. Eles me levaram para
conhecer a Área de Proteção Ambiental de Guapimirim.
Que legal, Alejandro! E quando falamos de animais me vem à cabeça

uma canção super legal.
Vamos ler a seguir letra da canção que

Joana se lembrou!
CRIANÇA, CRIONÇA 1. Complete a cruzadinha abaixo com os nomes dos

Cid Campos, Augusto de Campos
animais que aparecem na letra da canção.
A onça era sonsa Criança, crionça
Sonsa de nascença Criança, crionça 1
Chegava de manso Dançando essa dança M

Para encher a pança A onça desonça 2 3
Sem pedir licença Despança, dispensa A 4
Sua comilança
Tucano, C P R E Á
Em dançar a dança
tatu, macaco, 6
A
sagui, Criança, crionça 8
preguiça, preá 7
Crionça, criança C
cutia, quati Criança, crionça
Não tinham descanso Crionça, criança O 10
Jabuti, teiú, Criança, crionça 9

tucano, Crionça, criança
tatu, macaco,
sagui Jabuti, teiú, C U T I A
preguiça, preá, tucano,
cutia, quati tatu, macaco,
Não tinham descanso sagui 11
Mas uma criança preguiça, preá,
Chamou a responsa cutia, quati
Criou uma dança Não tinham descanso
A dança da onça
Disponível em: https://www.letrasdemusica.com.br/a /adriana-
calcanhotto/crianca-crionca.html Acesso em: 6 nov. 2023.
2. Separe os animais listados acima em dois grupos, considerando as semelhanças e diferenças entre eles.
Depois, converse com seus colegas e seu professor sobre os critérios usados para agrupar os animais.
188 HABILIDADE: Relacionar características dos diferentes animais às suas

adaptações em cada ambiente.
1. Leia o texto e faça o que se pede.
UNIDADES DE CONSERVAÇÃO LOCALIZADAS NA BAÍA DE GUANABARA, APA DE GUAPIMIRIM E

ESEC DA GUANABARA DIVULGAM CENSO DE ANIMAIS
Os estudos revelaram a existência de 242 espécies de aves, 167 espécies de peixes (sendo 81
marinhos e 86 fluviais), 34 espécies de répteis e 32 espécies de mamíferos, que habitam o mangue,
as florestas alagadas, os rios e o mar fundo da Baía de Guanabara.
Deste censo merecem evidência o boto-cinza, espécie mais ameaçada, com pouco mais de 30
animais restantes, em vista de extinção local, o gato mourisco (espécie de felino de pequeno porte),
a lontra e uma diversidade imensa de aves, algumas em risco de extinção, como o pato-do-mato,
a biguatinga e outras espécies migratórias do hemisfério norte, tais como trinta-reis-de-bando e
trinta-reis-real.
Estima-se que mais de 2.000 famílias vivam diretamente da pesca existente na Baía de Guanabara
nos dias de hoje. Grande parte dos peixes e crustáceos de valor comercial, tais como tainhas, corvinas,
robalos, camarão, siri e caranguejo, são encontrados neste espaço da Baía de Guanabara, que por
muitos já é conhecido como a Arca de Noé, onde, um dia, com a Baía de Guanabara despoluída, toda
sua biodiversidade renascerá.
Adaptado de: https://www.icmbio.gov.br/apaguapimirim/destaques/65-unidades-de-conservacao-localizadas-na-baia-de-
guanabara-apa-de-guapi-mirim-e-esec-da-guanabara-divulgam-censo-de-animais.html Acesso em 16 out. 2023
Com a ajuda do seu professor, pesquise no texto.

A) Uma espécie de animal que se locomove em Uma maneira de classificarmos os animais
meio aquático. é pelo meio que eles se locomovem, seja pelo
ar, pela água ou pelo solo.
B) Uma espécie de animal que se locomove em
meio terrestre.
O boto-cinza
C) Uma espécie de animal que se locomove em No Brasil, pode ser encontrado desde o Pará
meio aéreo. até Santa Catarina. As Baías de Sepetiba e de Ilha
Grande, no Rio de Janeiro, são os locais de maior
concentração da espécie no país. O boto-cinza
gosta de ficar em áreas abrigadas, como enseadas
e baías, especialmente próximas a manguezais.
https://salveoboto.mpf.mp.br/o-boto-cinza
HABILIDADE: Relacionar características dos diferentes animais às suas

189
2. Escreva o nome dos animais e depois ligue-os ao meio por onde eles se locomovem.
wikimedia.org
wikimedia.org
MEIO TERRESTRE
upload. wikimedia.org/wikimedia/commons/7/7e/
ParidesascaniusMal
wikimedia.org
MEIO AQUÁTICO
wikimedia.org
wikimedia.org
MEIO AÉREO
Leia a charadinha, descubra qual é o animal e depois desenhe-o.
O QUE NADA MAS NÃO É PEIXE, TEM

PENA MAS NÃO VOA?
190 HABILIDADE: Relacionar características dos diferentes animais às suas

Joana, amei aprender onde os animais vivem e as suas características.
Mas, o que eles mais gostam de comer? Eu adoro comer frango com
abobrinha no almoço. E você?
Eu topo qualquer comida, mas se tiver uma farofa de beterraba, ganha

meu coração!
E você? O que você costuma comer no dia a dia? Qual o seu prato favorito? Tem algo que você não
gosta de comer? Converse com seus colegas e seu professor sobre os seus hábitos alimentares.
1. Após conversar com seus colegas, registre a seguir as comidas que você e seus amigos gostam. Na outra
lacuna registre as comidas que vocês não gostam.
ALIMENTOS PREFERIDOS ALIMENTOS QUE NÃO GOSTAMOS TANTO
2. Com a ajuda do seu professor, classifique esses alimentos de acordo com a origem.
ORIGEM ANIMAL
ORIGEM VEGETAL
191
HABILIDADE: Observar os hábitos alimentares de diferentes animais.
Nós podemos classificar os animais de acordo com os seus

hábitos alimentares. Você sabia?
1. Com a ajuda do seu professor explique o que são animais:

A) carnívoros:______________________________________________________________________________________
B) herbívoros:______________________________________________________________________________________
C) onívoros:________________________________________________________________________________________
Os animais buscam seu alimento no ambiente em que vivem e de acordo com seus hábitos de
sobrevivência. As aves que se alimentam de peixes, vivem próximas da água e possuem hábito
diurno, para poderem enxergar suas presas. Já as corujas, se alimentam de ratos, cobras e preás,
e a maioria delas possuem hábito noturno e enxergam bem com pouca luz, por isso vão à caça no
período da noite.
Alguns animais, como onças e leopardos, se alimentam de

macacos, cobras e outros animais. Costumam ficar por horas
de tocaia esperando o momento certo para atacar suas presas e
pkist.com
possuem hábitos diurnos e noturnos.
2. De acordo com o exemplo abaixo e com a ajuda do seu professor, complete a tabela com a característica
alimentar de cada animal e sinalize se o seu hábito alimentar é diurno noturno ou ambos.
ANIMAL COMO SE ALIMENTA? COMO É SEU HÁBITO?
Garça azul carnívoro diurno
Onça-pintada
Coruja
Vaca
Urso
192
HABILIDADE: Observar os hábitos alimentares de diferentes animais.
Eu adoro pesquisar e conhecer os hábitos dos animais! É muito importante
cuidar da natureza, para que essas espécies tenham seu habitat conservado.
E aqui onde moro tem uma área de conservação.
Vamos conhecer mais sobre ela?
Parque Chico Mendes

Situado em área de restinga, na planície arenosa da
Baixada de Jacarepaguá, o Parque foi criado com o objetivo
de preservar a Lagoinha das Tachas e seu entorno, local de
commons. wikimedia.org
ocorrência de espécies de fauna e flora consideradas raras e
ameaçadas de extinção.
A manutenção das condições naturais do Parque permite
a sobrevivência do jacaré-de-papo-amarelo um dos principais
moradores do local.
http://www.rio.rj.gov.br/web/riozoo/parque-chico-mendes Acesso em 16
out. 2023
1. Existe alguma área verde no bairro em que você mora? ( ) Sim. ( ) Não.
2. Você já frequentou algum parque ou local de conservação como o Parque Chico Mendes?
( ) Sim. ( ) Não.
3. Com a ajuda do seu professor pesquise a importância do Parque Chico Mendes para a cidade do Rio
de Janeiro.
Parece incrível que numa cidade como o Rio de Janeiro, uma das maiores metrópoles do mundo,
ainda seja possível encontrar esses animais, geralmente associados a áreas mais selvagens, como o
Pantanal ou a Floresta Amazônica. Mas a verdade é que estão tão ligados à história da nossa cidade
que deram até nome a bairros do Rio.
Predadores ferozes e perigosos, os jacarés aparecem no cinema e na literatura de aventura sempre
de forma assustadora. No entanto, o ser humano é muito mais perigoso para o jacaré do que o
contrário.
Caçados por causa de seu couro, os jacarés foram desaparecendo das águas do Rio de Janeiro,
à medida que a cidade foi avançando sobre as áreas de florestas, rios e lagoas que eles habitavam.
Sua presença nas lagoas da Barra da Tijuca era tão grande que acabou dando nome ao bairro de
Jacarepaguá, que no idioma tupi significa “lagoa rasa dos jacarés”.
Hoje, volta e meia os jacarés aparecem no noticiário, quando um desses animais resolve descansar
na piscina de um condomínio ou é avistado num canal ou córrego próximo de estradas ou ruas.
Nessas horas, o melhor é não arriscar e chamar ajuda para recolher o animal antes que ele cause
mal a alguém ou alguém acabe causando mal a ele.
https://multirio.rio.rj.gov.br/
HABILIDADE: Identificar a diversidade de ambientes naturais de seus habitantes

193
na cidadedo Rio de Janeiro.
Conhecer os parques e áreas de conservação da cidade é um ótimo programa, mas o

que mais me encanta no Rio de Janeiro são as praias.
O Rio de Janeiro floresce entre muitas paisagens naturais espalhadas pelos bairros
cariocas. Entre os inúmeros ambientes naturais estão praias, baías, lagoas, ilhas,
montanhas, florestas, parques e jardins.
1. Com a ajuda do seu professor, encontre, no caça-palavras, o nome de algumas praias do Rio de Janeiro.
COPACABANA
ARPOADOR
canva.com
SEPETIBA
URCA
2. Pesquise e liste a seguir três bairros da cidade

que tenham praias.
3. Você mora num bairro que tem praia?

( ) Sim. ( ) Não. commons. wikimedia.org
4. Caso já tenha ido a uma praia, escreva que

brincadeiras você costuma fazer na praia.
Pontal do Recreio
5. Na sua opinião, por quê as praias são cheias de

areia? A areia da praia surgiu de rochas vindas das
montanhas ou de outras regiões que foram
se fragmentando, até ficarem na forma de
grãos bem finos, levados às praias pela ação
das águas.
Adaptado de https://chc.org.br/acervo/areia-da-praia-de-onde-veio/
194 HABILIDADE: Identificar a diversidade de ambientes naturais de seus

habitantes na cidadedo Rio de Janeiro.
Olha, Alejandro! Você conheceu a APA de Guapimirim e eu já fui na Reserva Biológica
Estadual de Guaratiba! E descobri que esses dois locais preservam o ecossistema
manguezal. Mas eu fiquei na dúvida sobre o que é um manguezal.
Vida no mangue
Água salgada do oceano, água doce dos rios e lagos: você pode não perceber, mas elas frequentemente
se encontram. Quando isso acontece, forma-se um ecossistema chamado estuário, ocupado por um tipo de
floresta conhecido como manguezal, que funciona como berçário de várias espécies de peixes, crustáceos
e moluscos. Quer saber mais sobre ele?
A primeira característica importante é que a mistura da água
salgada com a água doce cria condições muito especiais para a
alimentação e a proteção de filhotes de diferentes espécies – o
ambiente fica rico em nutrientes, por exemplo.

Além disso, outra particula-
ridade do mangue é a pouca
quantidade de oxigênio presente
na água.
“Há muito lodo e ácidos na água, então algumas árvores desenvolvem
pixnio.com
raízes aéreas para puxar o oxigênio da superfície”. Esse emaranhado de
raízes acaba criando uma zona de proteção aos animais dali.
Adaptado de chc.org.br/vida-no-mangue/ Acesso em 16 out. 2023
1. Desembaralhe as letras para descobrir o nome de duas espécies típicas dos manguezais do Rio de Janeiro.
ÇRGAA CJNAGREOUA
2. Com a ajuda do seu professor, pesquise outros bairros onde podemos encontrar manguezais em nossa cidade.
3. Faça um desenho de uma paisagem natural de um lugar em que você já foi ou gostaria de conhecer na
nossa cidade.
Um ecossistema é a interação de
seres vivos e elementos não vivos com
o ambiente e entre si.
Adaptado de https://www.
nationalgeographicbrasil.com/meio
-ambiente/2022/08/o-que-e-um-
ecossistemaAcesso em: 20 set. 2023.
HABILIDADE: Identificar a diversidade de ambientes naturais de seus

195
habitantes na cidade do Rio de Janeiro.
Uma paisagem natural é aquela que não passou por modificações humanas. Quando uma
paisagem é modificada pelo ser humano, ela é chamada de paisagem cultural.
4. Agora que você conheceu alguns ambientes naturais dos bairros do Rio de Janeiro, escreva os nomes dos
ambientes mostrados nas imagens abaixo.
wikimedia.org
parquenacionaldatijuca.rio
wikimedia.org
wikimedia.org
wikimedia.org
196 HABILIDADE: Identificar a diversidade de ambientes naturais de seus

habitantes na cidade do Rio de Janeiro.
Joana, a natureza é linda, não me canso de admirá-la! E pensar
que temos um planeta inteiro repleto de ecossistemas e muitas
espécies de seres vivos.
Verdade, Alejandro! E o nosso planeta é lindo. E tem uma foto dele que
eu adoro!
“Blue Marble”: famosa foto da Terra inteira completa 50 anos

Imagem icônica completa 52 anos e nos convida a refletir sobre nosso destino comum.
De todas as fotografias do nosso mundo, uma se destaca em
especial: Blue Marble (ou “bolinha azul”) mostrou à humanidade
pela primeira vez a Terra por inteiro. O ano era 1972. E o dia, 7 de
dezembro. A imagem icônica completa 52 anos e nos convida a
refletir sobre nosso destino comum.
A foto foi feita pela Apollo 17, durante missão tripulada à lua.
Foi a primeira vez que os astronautas registraram uma imagem
por completo tão iluminada da Terra, feito alcançado graças ao
alinhamento entre Sol, nave e o planeta. O resultado foi essa explosão
de cores: verde, azul, branco e marrom. Florestas, oceanos, correntes
aéreas e solo. A nossa Terra.
Adaptado: umsoplaneta.globo.com/sociedade/noticia/2022/12/07/blue-marble-1a-
foto-espacial-da-terra-inteira-completa-50-anos.ghtml Acesso em: 16 out. 2023.
Glossário
icônica – Aquilo que simboliza uma
época.
1. Leia o texto, observe a foto do nosso planeta e responda.

A) Quais cores aparecem na imagem e são mencionadas no texto?
B) O que cada uma dessas cores representa do nosso planeta?
C) Explique a afirmação: “Este é o único lar da humanidade e devemos fazer o possível para protegê-lo.”

de água, solo, etc.) com base na observação, manipulação e comparação de
diferentes formas de representação do planeta (mapas, globos, fotografias, etc.).
Eu reparei um fato curioso. Em todas as imagens do planeta Terra, sejam as fotos, os

mapas e até o globo terrestre, a cor que predomina é o azul. Mas por que será que a
cor azul aparece mais?
A água é elemento fundamental para a preservação da vida. Cerca de 70% da superfície do planeta
é coberta por água. Do total de água disponível na Terra, 97% estão nos mares e oceanos. Assim,
cuidar desse recurso é imprescindível, visto que somente 3% de toda a água do planeta são água
doce. Dessa porcentagem, estima-se que apenas 1% está disponível para o consumo, nos rios, lagos
e águas subterrâneas, enquanto os outros 2% estão nas geleiras.
marinha.mil.br/agenciadenoticias/dia-mundial-da-agua-conscientiza-sobre-preservacao-desse-recurso-fundamental-para
1. A partir das informações contidas no texto, represente a proporção da quantidade de água e solo na
superfície do planeta Terra. Pinte de azul a quantidade de partes cobertas por água e de marrom a quantidade
de partes de terra.
PROPORÇÃO DE ÁGUA NA SUPERFÍCIE DA TERRA
Quando dizemos que 70% da

ÁGUA superfície da Terra é coberta de
água, é o mesmo que dizer que se
SOLO dividíssemos a Terra em dez partes
iguais, sete partes seriam de água.
Ao conjunto de todas as águas do planeta chamamos de hidrosfera. A litosfera

é a camada sólida, formada pelo solo e rochas e a atmosfera é a camada gasosa,
formada pelos gases que circundam o nosso planeta.
A Década das Nações Unidas de Ciência Oceânica para o

Desenvolvimento Sustentável, também conhecida como Década
do Oceano tem como objetivo conscientizar a população global
sobre a importância dos oceanos e mobilizar atores públicos,
privados e da sociedade civil organizada em ações que favoreçam
a saúde e a sustentabilidade dos mares. A Cultura Oceânica seria
o papel do oceano na nossa vida e a influência das nossas ações
sobre o oceano.
2. Investigue com sua turma o que é a Cultura Oceânica, em seguida elaborem um cartaz para expor em
sua escola.
198 HABILIDADE: Identificar características da Terra (seu formato esférico, a presença

3. Complete os quadradinhos com os nomes de 2 elementos que fazem parte do planeta Terra.
Podemos aprender as características do planeta através de diversas representações (em mapas,

fotografias e globo terrestre). Os mapas são representações da realidade e ilustram de forma
reduzida e plana uma área ou espaço. Já o globo terrestre traz a representação do planeta mais
próxima da forma como a Terra é.
4. Faça a cruzadinha das características da Terra, seguindo as dicas abaixo.
1.Formato do planeta Terra.

2.Parte sólida da Terra.
3.Ilumina e aquece o nosso planeta.
4.Nome do nosso planeta.
5.Conjunto das águas do planeta.
Como fazer um globo terrestre com materiais reutilizáveis?

O nosso imenso e belo planeta apresenta as condições para a vida.

Você já ouviu falar da biosfera?
A Biosfera é o conjunto de todos os ecossistemas

da Terra. A palavra deriva do grego bios, vida e sfaira,
esfera, que significa esfera da vida. Incluem-se na
biosfera todos os organismos vivos que habitam o A biosfera se relaciona com as
planeta, embora o conceito seja geralmente alargado outras camadas do planeta Terra.
para incluir também os seus habitats.
Ecycle.com.br/biosfera/ Acesso em 16 out. 2023
Ecycle.com.br/biosfera/ Acesso em 16 out. 2023
Uma maneira de simular essa integração entre as camadas da superfície da Terra é através de um terrário.
Por isso tome nota e vamos fazer, observar e analisar um terrário. Mão na massa!
MATERIAIS
1 vidro de boca larga, de conserva ou garrafa pet cortada ao meio; 1 xícara de carvão vegetal (utilizado
para evitar o apodrecimento das raízes, evita o mal cheiro e o aparecimento de fungos etc); 1 xícara de
pedrinhas para aquário; 3 a 4 xícaras de terra com adubo orgânico; 2 ou 3 mudas de plantas diferentes
(as pequenas são mais indicadas); 1 pedaço de elástico ou fita crepe; 1 pedaço de plástico maior que o
tamanho da boca do vidro; 1 xícara de água filtrada.
PASSO A PASSO
1. Faça camadas dentro do vidro (ou da garrafa pet, cortada ao meio): primeiro as pedrinhas, depois o
carvão e por último a terra.
2. Deixe cada camada bem nivelada.
3. Na última camada (terra), faça buracos e plante as mudas.
4.Molhe a terra, cubra o vidro com o plástico, passe o elástico em volta para ficar bem vedado. 5.Ponha o
recipiente em lugar que receba luz indireta.
turminha.mpf.mp.br/explore/meio-ambiente/dia-da-agua/aprenda-a-fazer-um-terrario Acesso em 16 out. 2023
1. Observe o terrário e responda.

A) O que aconteceu com o terrário no decorrer do tempo?
B) O que aconteceria com as plantas do terrário se ficassem sem água?
200 HABILIDADE: Identificar características da Terra (seu formato esférico, a presença

C) Na sua opinião, por que é importante acrescentar terra adubada ao terrário?
D) O que você acha que aconteceria com o terrário se ele fosse colocado num local sem iluminação?
E a conversa sobre Ciências com o Alejandro e com você rendeu bastante,

né? Será que você ficou ligado nesse papo?
E aí, gostou dessa conversa sobre ciências? Vamos relembrar alguns elementos que foram conversados
até aqui.
1. Marque a opção em que todos os animais se locomovem em meio terrestre.

A) Pato, peixe e boto.
B) Cobra, jabuti e gato.
C) Onça, capivara e peixe-boi.
D) Papagaio, morcego e borboleta.
2. Complete a frase: A capivara é uma espécie de hábito ____________ que alimenta-se de vegetação aquática
e rasteira.
A) herbívoro
B) carnívoro
E depois de encontrar as
C) onívoro
respostas, não esqueça de
D) insetívoro transcrevê-las no cartão-resposta
a seguir.
3. Num terrário, a porção de terra colocada representa a
A) camada de magma no núcleo da Terra.
B) camada de ar ou atmosfera.
C) camada de água ou hidrosfera.
D) camada de solo ou litosfera.

4º BIMESTRE
Ah, o Sol! Ele é tão importante! E a experiência do terrário só
demonstrou isso! Ah, o Sol! Gosto tanto dele que até me lembrei de
uma letra de uma canção que eu adoro!
O Sol
(Vitor Kley)
Ô, sol Vê se não esquece
E me ilumina
Preciso de você aqui Ô,sol
Vê se enriquece
A minha melanina
Só você me faz sorrir [...]
canva.com
https://www.musix match.com/lyrics/Vitor-Kley/O-
Sol Acesso em 16 out. 2023
1. Na sua opinião, por que o Sol é tão importante para nós e para todos os seres vivos?
2. Como a Terra ficaria se não recebesse a luz solar?
3. Em uma cadeia alimentar, os consumidores obtêm energia por meio da alimentação e os produtores
de onde obtêm energia? Pesquise e, com a ajuda do seu professor, explique de onde os vegetais
obtêm energia.
Em uma cadeia alimentar, os seres produtores que realizam fotossíntese absorvem energia solar.
Quando os consumidores alimentam-se dos produtores, parte dessa energia é passada para eles, que
ao servirem de alimento para outros seres vivos, também lhes passam parte da energia.
202 HABILIDADE: Identificar o fluxo de energia e matéria que ocorre nas cadeias
alimentares simples.
Na cadeia alimentar, os vegetais conseguem utilizar a energia do
Sol para a produção da sua energia. Chamamos esse processo de fotossíntese.
Os vegetais são chamados de autótrofos, ou seja, são seres capazes de
produzir seu própria energia.
Você se lembra o que é a fotossíntese? Como esse processo acontece? Como os vegetais
conseguem obter energia através desse processo? Converse com seu professor e seus colegas sobre
o que você conhece ou se lembra sobre a fotossíntese.
1. No primeiro semestre vimos que os vegetais e alguns outros seres vivos são capazes de produzir a energia
que precisam para sobreviver, através da energia solar. Desenhe, no espaço a seguir, como você imagina que
as plantas obtém a energia a partir da luz solar.
A fotossíntese é uma reação química que acontece nas

plantas, pela combinação de água, gás carbônico (CO2) e luz
do Sol. A planta absorve a luz do Sol, que fornece a energia
wikimedia.org/wiki/File:Esquema_
demonstrativo_sobre_a_fotossíntese_de_forma_geral.JPG
necessária para a transformação da água e do gás carbônico

em açúcar (glicose), que é o alimento da planta, responsável
por seu crescimento. Durante o dia, por causa da existência
da luz, ocorre a fotossíntese quando a planta absorve gás
carbônico e libera oxigênio (O2) para a atmosfera.
A planta respira o tempo todo, absorvendo oxigênio
e liberando gás carbônico. As algas e algumas bactérias Glicose
também são capazes de realizar a fotossíntese.
commons.
MAIA, Otávio Borges. Vocabulário Ambiental Infantojuvenil. Brasília: Ibict

-Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia, 2013.
HABILIDADE: Identificar o fluxo de energia e matéria que ocorre nas cadeias

203
1. Com a ajuda do seu professor represente, no espaço a seguir, uma cadeia alimentar, utilizando os seres
vivos a seguir. Não se esqueça de representar o fluxo de energia, do produtor ao decompositor, utilizando
as setas.
canva.com
canva.com
canva.com
canva.com
FUNGOS ONÇA MICO-LEÃO-DOURADO MANGA
2. A partir da cadeia alimentar elaborada na atividade anterior, classifique os seres vivos em produtor,
consumidor primário, consumidor secundário e decompositor.
Produtor
Componentes da cadeia alimentar
As cadeias alimentares são compostas por
organismos que podem ser enquadrados dentro
de três categorias ou níveis tróficos:
– Produtores: organismos capazes de produzir
Consumidor primário
sua energia, como as plantas e as algas.
– Consumidores: são animais que se alimentam
de outros seres. Eles podem ser classificados
em: consumidores primários, secundários,
terciários, etc
Consumidor secundário
– Decompositores: são organismos que vivem
no solo e são responsáveis pelo trabalho de
reciclagem de detritos e de resíduos depositados
em sua superfície.
https://www.embrapa.br/contando-ciencia/ecologia-e-
Decompositor meio-ambiente/-/asset_publisher/EljjNRSeHvoC/content/
os-decompositores/1355746?inheritRedirect=false#:~:tex
t=Ora %2C%20os%20decompositores%20s%C3%A3o%20
microrgani smos,res%C3%ADduos%20depositados%20
em%20sua%20su perf%C3%ADcie. Acesso em 16 out. 2023
204
3. Analise a cadeia alimentar a seguir e correlacione cada ser vivo ao seu respectivo nível trófico.
canva.com
CONSUMIDOR SECUNDÁRIO CONSUMIDOR TERCIÁRIO
DECOMPOSITOR
CONSUMIDOR PRIMÁRIO PRODUTOR
4. Circule o ser vivo que não é um consumidor.

canva.com
205
HABILIDADE: Identificar os níveis tróficos nas cadeias alimentares simples.
1. Troque as figuras por palavras e leia as frases a seguir.
canva.com
canva.com
canva.com
CADEIA NATUREZA VEGETAIS
canva.com
canva.com
ANIMAIS SERES VIVOS
Os produzem sua própria energia por meio da fotossíntese.
canva.com
Os se alimentam de ou de outros animais.
Todos os cumprem o seu papel na
Não havendo rompimento nessa tudo permanece em equilíbrio.
206 HABILIDADE: Reconhecer os animais como seres dependentes de outros

seres vivos para a sua sobrevivência.
2. Leia as perguntas e pinte a resposta correta.
A) Qual é a principal fonte de energia de um ecossistema?
SOL PLANTAS ÁGUA
B) Quais são os seres vivos que precisam se alimentar de outros seres?
DECOMPOSITORES CONSUMIDORES PRODUTORES
3. Leia o texto com atenção.
O início de mais um ciclo para devolver as cutias ao Parque Nacional da Tijuca
Avenida Presidente Vargas, um dos locais mais

movimentados da cidade do Rio de Janeiro. Um cenário
https://pt. wikimedia.org/wiki/Campo_de_Santana_(Rio_
improvável para uma operação em prol da conservação da

de_Janeiro)#/medial/Ficheiro:Parque_santana.jpg
natureza. É lá que está o Campo de Santana, um polígono

verde de cerca de 15 hectares – um dos maiores parques
urbanos da cidade – inaugurado em 1880 nos moldes do
paisagismo europeu: lagos com cisnes, gramados, árvores
exóticas como o baobá e estátuas de militares. Circulam pelo
parque trabalhadores, corredores, gatos e… cutias, muitas
cutias.
Disponível em oeco.org.br/reportagens/o-inicio-de-mais-um-ciclo-para-
devolver-as-cutias-ao-parque-nacional-da-tijuca/ Acesso em: 16 out. 2023.
4. Essa é a cutia, um dos animais que vivem no Campo de Santana. Ela é um ser herbívoro, pois se alimenta
de vegetais. Na cadeia alimentar, esse animal pertence a qual nível trófico?
canva.com
207
HABILIDADE: Identificar os níveis tróficos nas cadeias alimentares simples.
1. O esquema a seguir representa uma pirâmide ecológica. Leia a imagem e faça o que se pede.
CONSUMIDORES
REDUÇÃO DA
TERCIÁRIOS
QUANTIDADE DE
ENERGIA
CONSUMIDORES
SECUNDÁRIOS
CONSUMIDORES
PRIMÁRIOS
PRODUTORES
A) Marque a opção em que todos os animais são herbívoros.

( ) Grilo, tatu, Joana e onça.
( ) Grilo, cervo e vaca.
( ) Joana, cobra e gavião.
B) Qual nível trófico possui mais energia?
( ) Produtores
( ) Consumidores primários
( ) Consumidores secundários
( ) Decompositores
Pesquise e, com a ajuda do seu professor, responda: Por que a quantidade de energia diminui quando se
passa de um nível trófico a outro?
208 HABILIDADE: Identificar o fluxo de energia e matéria que ocorre nas cadeias
Alejandro, achei muito legal aprender mais sobre as cadeias alimentares e o meio
ambiente. Você sabia que existem cadeias alimentares em ambientes aquáticos?
Sim, Joana. Muitos seres vivem na água e nós dependemos muito dela. Por
isso, temos que usá-la com responsabilidade.
A água é um recurso vital para os seres vivos, por isso, temos que usá-la sem desperdiçar!
1. Leia as frases a seguir com as dicas para o uso consciente da água e copie-as nasimagens correspondentes.
Escovar os dentes com a torneira fechada é Uma vassoura e um balde limpam bem a
uma grande economia! calçada! Nada de mangueiras!
Banho é ótimo! Banho rápido, melhor ainda! Vamos regar as plantas com um regador!
canva.com
Você adota ou já adotou alguma das dicas de uso consciente da água? Descreva como você utiliza a água
no dia a dia.
Nós vimos algumas dicas para usar melhor a água no nosso dia a dia. Mas você sabia que
se mudarmos os nossos hábitos de consumo também podemos economizar água?
Leia na página a seguir um texto sobre a quantidade de água consumida na produção do
papel que você utiliza.
HABILIDADE: Identificar alternativas de consumo consciente e dos materiais

209
utilizados na escola ou no seu cotidiano.
Quantas folhas de papel dá pra fazer com uma árvore?

Se considerarmos um exemplar padrão, como o eucalipto, podemos produzir 20 resmas de papel,
que totalizam 10 mil folhas de 75g/m² em tamanho A4 para cada tronco.
Pode parecer muito papel para uma árvore só, porém, a maior parte de todo o papel fabricado em
nosso país é originária de madeira de reflorestamento. Isso ajuda a minimizar o prejuízo ambiental
relacionado ao desmatamento e ao desgaste dos recursos naturais.
Mas tudo que a indústria produz necessita de água, e muitas vezes, em quantidades generosas. A
produção de uma folha de papel A4 consome cerca de 10 litros de água. Segundo o Instituto Akatu,
para produzir 1kg de papel precisamos de 540 litros de água!
Em uma cadeia de produção de papel há uma extensa aplicação de recursos naturais, além dos
produtos químicos necessários, a quantidade de água e energia até chegar ao descarte e a reciclagem.
Por isso, é fundamental adotar ações econômicas e racionais para minimizar esses impactos.
Adaptado de https://www.trtes.jus.br/principal/comunicacao/noticias/conteudo/3234-quantas-folhas-de-
papel-da-pra-fazer-com-uma-arvore- Consultado em 24 set. 2023.
1. E você, como utiliza o papel no seu dia a dia? Marque, dentre as opções abaixo, o que você costuma fazer
quando utiliza papel no seu cotidiano.
( ) Uso os dois lados da folha do caderno;
( ) Arranco folhas para fazer bolinhas;
( ) Quando erro alguma atividade eu arranco a folha e a descarto;
( ) Quando o ano letivo acaba, se tem folhas sobrando eu guardo o caderno para o ano seguinte;
( ) Todo ano eu descarto o caderno anterior, mesmo com folhas sobrando.
2. Na sua opinião o que são ações econômicas e racionais para o uso do papel?
3. Desenhe, no espaço a seguir, as ações que você julga serem importantes para o uso racional do papel.
4. Para você, qual é a relação da redução do consumo do papel e o uso da água?
210 HABILIDADE: Identificar alternativas de consumo consciente e dos materiais

Joana, ganhei uma bicicleta nova da minha Alejandro, que tal você doar sua
avó! Agora vou jogar no lixo a outra que eu bicicleta para alguém?
tenho e não uso mais. Assim, você diminui a quantidade de lixo
produzido e ainda presenteia essa pessoa!
canva
Todas as atividades humanas utilizam recursos naturais e geram impacto no meio ambiente. É
importante ter consciência desse impacto. Devemos sempre pensar em aumentar a vida útil dos
produtos que adquirimos. É importante lembrar que produtos que não são mais úteis para você,
podem ser utilizados por outras pessoas.
1. Você já ouviu falar nos 8 R’s da sustentabilidade? Converse com seu professor e seus colegas sobre
o que vocês sabem sobre essas iniciativas pela sustentabilidade. Relacione e escreva quais dos 8 Rs da
sustentabilidade se adequam às seguintes atitudes.
REFLETIR REDUZIR REUTILIZAR REPASSAR
REPARAR RECICLAR RESPONSABILIZAR-SE RESPEITAR
canva.com
canva.com
Sustentabilidade é o desenvolvimento sustentável, capaz

de suprir as necessidades da geração atual, garantindo a
capacidade de atender as necessidades das futuras gerações.
Adaptado de https://www.wwf.org.br/participe/porque_participar/
sustentabilidade/Acesso em 26 set. 2023
HABILIDADE: Identificar alternativas de consumo consciente e dos materiais

211
Alejandro, você sabia que

separar o lixo de forma correta Sim, Joana! A separação do
contribui com a preservação lixo é essencial para que
da natureza? ocorra a reciclagem!
Material Rioeduca 4º ano 2023

A reciclagem é um processo por meio do qual objetos já utilizados são transformados em matéria-
prima para a criação de um novo produto. Desse modo, o resíduo não será lançado no ambiente nem
será necessário captar nova matéria-prima.
1.Observe as ações abaixo e marque as corretas para o descarte dos lixos plásticos.
canva.com
canva.com
Descartar Jogar na rua Reutilizar

corretamente o lixo
reciclável
SUCATA ELETRÔNICA
O avanço tecnológico está causando o aumento do volume de
lixo eletrônico no planeta. Esses produtos contêm componentes
recicláveis que podem ser utilizados como matéria-prima. Para
que isso ocorra, é necessário que eles sejam descartados em
locais adequados para esse material. Em alguns bairros, em
estabelecimentos comerciais, existem iniciativas para recolher o
lixo eletrônico.
212 HABILIDADE: Apresentar alternativas de consumo consciente na utilização de alguns

materiais e também de redução no desperdício.
GEOGRAFIA
GEOGRAFIA · 1o BIMESTRE / 2024 · 3o ANO
1º BIMESTRE
Prezados estudantes, saudações! Iniciaremos o material do 1º Bimestre de Geografia abordando

os diferentes modos de vida que convivem em nossa cidade.
Eu gosto da minha vizinhança! Nela moram

pessoas muito diferentes e cada uma tem seu
modo de ser! Eu fico só da minha janela
admirando.
O QUE VOCÊ VÊ?

A personagem principal dessa história, assim como
muitos de nós durante a pandemia do novo coronavírus,
vê a vida da janela. Morador de uma favela do Rio de
Janeiro, aprecia tudo lá do alto. E sabe que ele tem visto
muitas coisas interessantes, bonitas e coloridas?
E da sua janela, o que você vê?
Da minha janela. Texto de Otávio Júnior. Ilustrações de
Vanina Starkoff.
JUNIOR, Otávio. Da minha janela. São Paulo: Companhia das Letras, 2019.
1. Escreva o que mais chamou a sua atenção na capa do livro.
2. Imagine que você está olhando por uma janela, assim como o menino da história. O que você gostaria de
ver? Desenhe.
214
HABILIDADE: Analisar os diferentes modos de vida das pessoas em seus cotidianos.
FELIZ, EU VIVO NO MORRO
Monarco
Feliz
Eu vivo no morro
Morando em meu barracão
{bis}
https://agenciabrasil.ebc.
Vejo melhor o luar
E as estrelas brilham na constelação
Mas como é linda uma noite de verão
Existe maior liberdade

No morro do que na cidade
Como eu sou feliz
Em meu barracão Monarco – A carreira começou cedo. Aos 8
anos, compôs o primeiro samba. Monarco tinha
Com meu companheiro
12 anos quando se mudou de Nova Iguaçu para
Que é meu violão
Oswaldo Cruz, na zona norte do Rio.
https://www.letras.mus.br/monarco/1708666/
Texto adaptado de http://www.rio.rj.gov.br/
1. Depois de ler a canção, escreva.

a. Qual é o lugar de moradia presente na letra? _________________________________________________
b. Qual é o sentimento de viver nesse lugar?____________________________________________________
c. Quais são os motivos que fazem desse um lugar melhor para morar?
2. Complete os versos da canção de acordo com o seu local de moradia:
Feliz
Eu vivo__________________________________________________
Vejo melhor ________________________________________________

CC BY-NC.
215
Vamos realizar entrevistas especiais! Escolha algumas pessoas da comunidade escolar e faça
uma entrevista para conhecer sobre sua vida ao longo do tempo. Com seus colegas, prepare algumas
perguntas para fazer para essa pessoa e descobrir como foram as casas em que morou, o que
gosta de fazer nas redondezas e que experiências viveu nesses lugares. Anote as perguntas abaixo
e conduza a entrevista para aprender sobre a vida dessas pessoas ao longo do tempo.
O direito à moradia integra o direito a um padrão de vida adequado. O direito à moradia não se resume a
apenas um teto e quatro paredes, mas ao direito de toda pessoa ter acesso a um lar e a uma comunidade
seguros para viver em paz, com dignidade e saúde física e mental.
Texto adaptado de https://www2.unifap.br/radio/como-funciona-direito-a-moradia-saiba-mais/
Com a ajuda de seu professor, leia o texto acima e depois escreva o que vocês entenderam do conceito
do direito à moradia.
Converse com seus colegas e, em seguida, conversem sobre a importância de garantir que todas
as pessoas tenham acesso a moradias seguras e de qualidade. Explique como isso contribui para um
mundo mais justo e igualitário.
216
A turma de Daniel leu o livro “Maria Preta”, do autor Otávio Júnior, para falar sobre a observação do
lugar em que vivemos. Daniel ficou tão feliz, que escreveu para turma tudo que encontrou na leitura da
livro.
JUNIOR, Otávio. Maria Preta. Rio de Janeiro: Viajante

do tempo, 2021.
Com a ajuda de seu professor, crie a capa de um livro que fale sobre o que você observou do lugar
em que você vive.
Escreva aqui seu nome

como autor e ilustrador.
Neste espaço você

escreve o título que escolheu
para o seu livro.
Aproveite todo o espaço

para ilustrar e colocar as
informações que você
observa em sua comunidade.
217
Paisagem é tudo aquilo que conseguimos enxergar.
A paisagem natural é formada pelos A paisagem cultural é aquela que foi

elementos naturais: montanhas, cachoeiras, modificada pelo homem, na necessidade de
florestas. É chamada assim por que não tem construir casas, prédios, fábricas etc.
nenhuma modificação feita pelo homem.
CC BY-NC.
CC BY-NC.
Os povos indígenas desempenham um papel crucial na preservação ambiental no Brasil, devido à
sua profunda conexão e conhecimento tradicional da fauna e flora. (…) Eles veem a natureza como um
ser vivo, com o qual mantêm uma relação recíproca, e reconhecem a importância de protegê-la para
as gerações futuras. Esse entendimento os levou a desenvolver práticas que priorizam a conservação
e restauração do ambiente natural. Respeitando e trabalhando com a natureza, os povos indígenas
têm mostrado que é possível preservar a biodiversidade, manter os benefícios e recursos que os
ecossistemas naturais fornecem à humanidade e mitigar os efeitos das mudanças climáticas.
Adaptado de www.gov.br/mast/pt-br/assuntos/noticias/2023/abril/a-importancia-dos-povos-indigenas-para-a-preservacao-
da-natureza Acesso em: 28 set. 2023
Leia o texto e, com a ajuda de seu professor, retire dele duas informações importantes sobre a conservação
da paisagem natural.
218 HABILIDADE: Perceber como os processos naturais e históricos atuam na

produção e na mudança das paisagens.
Vamos conhecer sobre os conceitos de moradia dos povos indígenas.
TERRITÓRIOANCESTRAL
Kaê Guajajara é o nome
Kaê Guajajara
indígena de Aline Silva de
Lira. Nascida no Maranhão, (…)
Kaê veio para o Rio de Janeiro Kaê na mata, Aline na urbanização
ainda criança, tendo morado
até recentemente na Vila Mesmo vivendo na cidade
dos Pinheiros no Conjunto Nos unimos por um ideal
de favelas da Maré. Kaê,
Na busca pelo direito
assim como outros jovens indígenas de diversas
etnias, está se posicionando com sua arte e suas Território ancestral
opiniões nas redes sociais.
(…)
Agenda GERER – Território – Setembro
Os indígenas, em geral, têm uma relação de conexão direta com a natureza e não se enxergam como
uma parte separada dela, independente do lugar onde vivem. Essa conexão é completamente diferente da
relação que o não indígena tem com o natural.
Desenhe uma paisagem que contemple a ideia de união saudável entre a preservação do ambiente natural
e a construção da paisagem cultural.
Observe a paisagem próxima a sua escola e identifique como os elementos naturais e culturais da
paisagem interagem. Esses elementos estão em harmonia? Algum se sobressai ao outro?
HABILIDADE: Perceber como os processos naturais e históricos atuam na

219
Ao longo de nossa história, os povos originários de nosso país perderam suas terras e foram
forçados a mudar para outros lugares. Muitos estão presentes em nossas cidades e continuam a
vivenciar sua cultura e identidade.
MARÚ E A GAIOLA
Levi Puri
O pequeno Marú nasceu na cidade, mas sempre soube a
qual Povo pertencia.
Namãm, sua Vozinha, não o deixava esquecer e soprava
em seu ouvido como vento para lembrá-lo que ele podia voar:
– Você é Puri, Marú! Você é Puri! ...
Ela contava que alguns homens haviam invadido a Floresta
onde morava seu povo. Roubaram suas terras e escravizaram
seus parentes. Obrigaram que todos falassem outra língua e
mudaram seus nomes, dentre outras coisas que sofreram.
– Eles não deixavam a gente ser floresta, Marú! – dizia
Namãm, com os olhos transbordando.
Curioso, Marú perguntou:
– Por que, Namãm?
– Porque são gananciosos! Não respeitam nossa essência
e identidade e, às vezes, somos obrigados a continuar nossa
história em outro lugar.
PURI, Levi. Marú e a Gaiola. Paraná: Aya, 2023.
Depois da leitura do texto, faça uma lista das principais mudanças que ocorreram na vida do povo Puri.
Observe a imagem ao lado e reflita sobre

o trecho:
“Eles não deixam a gente ser floresta, Marú.”
O que você entendeu?
Registre a resposta em seu caderno.

Vamos conhecer sobre a presença dos povos indígenas na história de nossa cidade.

No passado de nossa cidade, as aldeias eram a
maior unidade política da sociedade indígena. Cada uma
delas tinha autonomia e reconhecia como autoridade
maior o seu chefe, tuxaua, morubixaba ou cacique. Os
nomes dessas aldeias referiam-se a características
dos morros, nome de animais, de plantas, de elementos
culturais. Às vezes, eram designadas pelo nome do seu
próprio chefe.
FREIRE, José Ribamar Lessa; MALHEIROS, Maria Fernanda.
Aldeamentos indígenas do Rio de Janeiro. Rio de Janeiro: EdUERJ,
1997. Disponível em: http://etnolinguistica.wdfiles.com/local--files/
biblio%3Afreire-1997-aldeamentos/Freire%26Malheiros_1997_
AldeamentosIndigenasRioJaneiro.pdf
Faça uma pesquisa com seus colegas de turma e registre abaixo as suas descobertas sobre a presença
indígena em nossa cidade.
1. Escreva o nome dos povos que residiam em nossa cidade.
2. Você consegue observar mudanças em nossa cidade que reduziram os direitos dos povos indígenas?
Observe a imagem do pintor Debret, do ano de 1823, que retrata os indígenas Guaicurus procurando
um lugar para a pastagem dos animais.
• O
bserve a paisagem presente na imagem.
Converse com seus colegas se ela poderia ser
reproduzida em nossa cidade.
• C
onverse também sobre a necessidade de
procurar outro lugar para alimentar os animais.
O que esse movimento significava naquela
época e o que significa agora?
http://portal.iphan.gov.br/noticias/detalhes/3515/200-anos-missao-francesa

221
1. Observe as fotografias:
http://www.estacoesferroviarias.com.br
Estação de trem, Madureira em 1975. Estação de trem, Madureira em 2011.
2. Agora, converse com as pessoas de sua casa sobre o passado e registre as mudanças que aconteceram
nas paisagens, nas moradias e nas vivências culturais.
3. Escreva quais foram essas mudanças e como elas interferem na sua vida e na vida das pessoas que
convivem com você.
222 HABILIDADE: Perceber como os processos naturais e históricos atuam na produção e

na mudança das paisagens.
Você sabia que há 153 anos foi preciso reflorestar a floresta da Tijuca para
resolver o problema de falta d’água em nossa cidade?
https://www.revistahcsm.coc.fiocruz.br
Floresta da Tijuca, entre 1863 e 1864. Floresta da Tijuca atualmente.
Os jornais noticiam: cariocas passam a sofrer com o racionamento, a crise d’água vira uma
realidade, e um representante do Estado, em busca de solução, vê na Floresta da Tijuca uma alternativa
para atenuar a falta d’água.
Texto adaptado de https://www.revistahcsm.coc.fiocruz.br/floresta-da-tijuca-foi-vista-como-resposta-para-crise-hidrica-ha-

153-anos/ Acesso em: 26 out. 2023.
Com a ajuda de seu professor, pesquise sobre a crise d’água em nossa cidade e registre se ela ainda
afeta a vida das pessoas.
HABILIDADE:Perceber como os processos naturais e históricos atuam na

223
1) Converse com seus colegas e preencha os quadros abaixo.
Escreva o nome de seu bairro.
Pesquise sobre o significado do nome de seu bairro e registre o que você descobriu.
É importante observar que mesmo as paisagens naturais podem ser influenciadas pela atividade
humana, por exemplo, por meio das mudanças climáticas causadas pela emissão de gases de efeito
estufa ou pela poluição do ar e da água.
1. Você consegue perceber alguma mudança eu seu bairro que pode ter sido gerada pela nossa ação como
humanidade?
De que forma podemos melhorar

a qualidade de vida em nosso bairro?
À medida que as sociedades crescem, a demanda por espaço para

moradias, infraestrutura e agricultura aumenta, levando ao desmatamento de
áreas florestais e à modificação das paisagens naturais. A urbanização também
interfere nos processos naturais, com mudanças no relevo e na drenagem, com
a construção de estradas, edifícios e elementos urbanos.

2º BIMESTRE
WANGARI MAATHAI, A BIÓLOGA

“Nascida em 1940, no Quênia, país no leste da África,
a ecologista Wangari Maathai plantou esperança contra
o desmatamento e o desemprego de mulheres. Ela criou
um movimento nacional de reflorestamento de áreas
desmatadas no Quênia, que foi chamado de “Movimento
https://malostratos.org/portfolio-item/wangari-maathai/
Cinturão Verde”. As mulheres tinham papel de destaque

nessa iniciativa, que plantou mais de 40 milhões de
árvores no continente africano!
A relação de Wangari com o meio ambiente começou
cedo. Depois de concluir os estudos em uma escola só
para meninas, no Quênia, ela recebeu uma bolsa para
estudar nos Estados Unidos, onde se formou em biologia.
Quando voltou ao Quênia, dedicou-se a dar aulas na
Universidade de Nairóbi. Lá, enfrentou preconceito dos
colegas homens e até do presidente na época.”
Disponível de: https://chc.org.br/artigo/ciencia-tem-cor/ Acesso em: 26 out. 2023.
1. Retire do texto a informação que mais chamou a sua atenção.
2. Desenhe a ação de Wangari que gerou maior transformação em seu país.
HABILIDADE: Perceber como os processos naturais e históricos atuam na 225

Aqui na escola eu participo do projeto

“Esse Rio é meu”! Nele aprendemos a
mudar a paisagem de nossa cidade.
Um exemplo do projeto “Esse Rio é Meu”

ocorre em Paciência.
A Escola Municipal Dr. José Antônio Ciraudo
promove trabalho interdisciplinar para ressignificar
o Rio Cação Vermelho junto aos estudantes.
“As atividades realizadas em torno do programa “Esse Rio é Meu” buscaram conscientizar os alunos
sobre a importância histórica e ambiental dos nossos rios, que têm papel fundamental desde o início da
ocupação da nossa cidade. Essa conscientização foi alcançada através da escolha de um recorte espacial
específico, um importante rio carioca que passa pelas proximidades da escola frequentada pelos nossos
estudantes. Dessa forma, buscou-se ressignificar o Cação Vermelho como um rio de fato e despertar o
interesse para o relevante papel na dinâmica e no desenvolvimento da região que esse rio já teve”.
Texto adaptado de https://planetapontocom.org.br/revista/destaques/esse-rio-e-meu-escola-municipal-dr-jose-antonio-ciraudo.
Com seus colegas de turma, pense em duas ações que vocês podem começar a realizar para recuperar
uma paisagem natural do seu bairro e do bairro da sua escola que esteja degradada.
Escreva a sua ação 1 Escreva a sua ação 2
226
Observe as imagens abaixo e identifique as mudanças que aconteceram na paisagem da Zona Portuária
da Cidade do Rio de Janeiro.
Prancha da Zona Portuária do Rio em 1710. Fotografia da Zona Portuária do Rio atualmente.
Faça uma lista com quatro diferenças que você conseguiu encontrar entre uma imagem e a outra.
VOCÊ CONHECE O CAIS DO VALONGO?

Em 2012, a prefeitura do Rio de Janeiro acatou a sugestão das
Organizações dos Movimentos Negros e, em julho do mesmo ano,
transformou o espaço em monumento preservado e aberto à visitação
pública.
227
Nossa turma pesquisou sobre o Cais do Valongo

e descobriu que ele passou por muitas mudanças.
Ficou até esquecido!
Cais do Valongo
O Cais do Valongo possui um significado ímpar para
as gerações de outrora e para as de hoje. Isso se dá pela
sua importância na história da escravização dos negros
oriundos da África. Ele foi o maior porto de entrada de
escravizados da América Latina e, portanto, tornou-se um
lugar de memória da diáspora africana. Visitar o Cais do
Valongo é manter a indignação com esse processo tão
violento que marca a formação do Brasil e que foi um pilar
estruturante da nossa economia.
A descoberta das ruínas do Cais aconteceu em 2011,
durante o projeto de revitalização da Zona Portuária do
http://portal.iphan.gov.br/pagina/detalhes/1605/
Rio de Janeiro. O local foi aterrado com a Reforma Pereira
Passos, ocorrida no início do Século XX.
Entretanto, na época, o Cais já não era mais o Cais do
Valongo e sim, o Cais da Imperatriz. Esse nome foi dado
em 1843, quando houve uma reforma para receber o
desembarque da Imperatriz Teresa Cristina. Sua vinda era
motivada pelo casamento com D. Pedro II.
Texto adaptado de cultura.rj.gov.br/cais-do-valongo/ Acesso em: 26 out. 2023.
O Cais do Valongo já foi chamado de Cais da Imperatriz, numa tentativa de apagar

uma parte da história da nossa cidade.
Com a ajuda de seu professor, pesquise as mudanças de nomes de lugares próximos a sua escola e reflita
sobre o que motivou essas alterações. Em seguida, faça o registro no espaço abaixo.
228
ARQUEOLOGIA: O BRASIL TAMBÉM TEM!
A arqueologia brasileira descobriu muitos tipos de culturas,
com seus sítios arqueológicos de grandes construções.
Isso nos faz entender o significado da arqueologia, não é
mesmo? Descobrimos que, olhando para o que é pequeno,
aprendemos sobre assuntos grandiosos e cheios de história!
https://chc.org.br/artigo/arqueologia-o-brasil-tambem-tem/ Acesso em: 26
out. 2023.
https://pretosnovos.com.br
Minha turma foi visitar

o sítio arqueológico do
Instituto dos Pretos Novos,
na Zona Portuária da
nossa cidade.
No sítio arqueológico estão ossadas e artefatos, como: louças, miçangas, pedrarias.
1) Escreva sobre a importância desses objetos para a nossa cultura.
229
Além dos artefatos, muito lixo foi encontrado no sítio

arqueológico. Fiquei surpresa de quanto tempo nossos
resíduos demoram para sumir no meio ambiente.
Um plástico feito de mandioca

Ele foi desenvolvido para servir de embalagem para alimentos, como bombons, balas, sanduíches
e biscoitos, podendo até ser mastigado junto com o produto. É, esse plástico você pode comer! Isso
porque ele é feito a partir da mandioca.
Para produzi-lo, amido da mandioca, açúcares e outros componentes são misturados com água.
Esse mingau é então aquecido, espalhado em placas e colocado em estufa para secar. O resultado é
um plástico bem fininho, chamado de filme. [...]
Uma embalagem feita de plástico comum demora cerca de um século para se decompor, já a que
é feita à base de mandioca e açúcares leva apenas alguns meses, reduzindo o impacto ambiental
causado pelas embalagens atuais. O plástico de mandioca tem ainda outros encantos. De acordo
com os ingredientes adicionados em sua receita, ele pode adquirir propriedades que ajudam na
conservação dos alimentos ou mesmo mostrar quando eles estão estragados.
Texto adaptado de: https://chc.org.br/plasticos-do-futuro/ Acesso em: 26 out. 2023.
1)Para que o plástico de mandioca foi feito?
2) Como ele é produzido?
3) Qual a vantagem de utilizar esse plástico no lugar dos convencionais?
230
HABILIDADE: Reproduzir práticas sustentáveis no cotidiano escolar
Vamos conversar sobre redução de resíduos?
“Cada brasileiro produz cerca de 500 gramas de lixo por dia. Olhando assim, parece pouco, mas,
somando a população brasileira, você vai ver que todo esse lixo se transforma em um enorme bolo
de milhões de toneladas.
Quando o caminhão de lixo passa para recolher os sacos, ele é levado para um terreno chamado
de aterro sanitário ou lixão. Porém, devido ao aumento da população, a quantidade de lixo também
aumenta, e isso está fazendo com que não haja mais espaço para tanto lixo.”
Texto adaptado de: https://www.fiocruz.br/biosseguranca/Bis/infantil/reciclagem.htm Acesso em: 26 out. 2023.
1) Observando o seu lixo, o que você mais joga fora todos os dias?
2) Com a ajuda de seus colegas, crie uma campanha para estimular a redução de consumo de resíduos na
sua turma. Não deixe de criar uma frase e fazer um desenho.
231
HABILIDADE: Reproduzir práticas sustentáveis no cotidiano escolar
E, para isso, listamos os

estabelecimentos
Nossa turma começou
comerciais e as fábricas
uma campanha no
presentes no bairro.
bairro sobre redução de
resíduos.
1) Observe a lista acima e circule os estabelecimentos comerciais que existem próximo a sua casa.
2) Escolha um desses estabelecimentos e escreva sugestões para reduzir a produção de lixo durante as
atividades diárias. Converse com seus colegas e peça ajuda ao seu professor.
Eu escolhi ______________________________________________________________________________________
As minhas estratégias para solucionar os problemas de produção de lixo desse estabelecimento são:
Essas mudanças vão impactar na minha vida e na das pessoas de minha comunidade porque
232
HABILIDADE: Identificar as diversas atividades econômicas existentes no seu bairro.
Leia o texto com a definição dos tipos de poluição.
É causada pela emissão de gases e

partículas prejudiciais no ar. Isso pode
ser resultado da queima de combustíveis
fósseis em veículos, indústrias e usinas
de energia.
Acontece quando substâncias químicas,

resíduos sólidos e poluentes são lançados nos
corpos d'água, como rios, lagos e oceanos.
Isso pode resultar em água imprópria para
consumo humano, além de prejudicar os
ecossistemas aquáticos e a vida marinha.
Envolve a contaminação do solo por

produtos químicos tóxicos, como pesticidas,
produtos químicos industriais e resíduos
sólidos. Isso pode prejudicar a qualidade
do solo, afetar a agricultura e prejudicar a
saúde das plantas e dos animais.
Refere-se ao acúmulo de lixo e resíduos sólidos

que não são descartados de maneira adequada.
Isso inclui plásticos, metais e outros materiais
canva.com
que podem levar anos para se decompor e podem

causar danos aos ecossistemas.
Converse com um colega e juntos escrevam uma definição para poluição sonora. Ilustre com um
desenho.
HABILIDADE: HABILIDADE:Relacionar as atividades econômicas do bairro com

233
as suas consequências ambientais.
Converse em grupo e na lista de verificação abaixo marque as formas de poluição encontradas no bairro
ou nos arredores da escola. Depois anote ao lado exemplos de cada um dos itens marcados.
Lista de Verificação de Observação de Poluição
Poluição do Ar:
Fumaça proveniente de veículos. _______________________________________________
Odores desagradáveis vindos de fábricas ou indústrias. __________________________
Fumaça escura saindo das chaminés das fábricas. _________________________
•Poluição da Água:
Espuma ou substâncias estranhas na superfície da água. ________________________
Cores estranhas na água ( vermelho, verde, azul...). _____________________________
Cheiro ruim vindo da água do rio, lagoa, etc. _____________________________________
•Poluição do Solo:
Terrenos baldios com lixo acumulado. ___________________________________________
Manchas de óleo ou produtos químicos no solo._________________________________
Áreas onde as plantas não crescem bem. _______________________________________
•Poluição Sonora:
Buzinas de carros constantes. ___________________________________________________
Ruídos altos de tráfego, fábricas ou construções. ________________________________
Dificuldade de ouvir devido a sons altos._________________________________________
•Poluição por Resíduos:
Lixo acumulado nas ruas. _______________________________________________________

CC BY-NC.
Descarte inadequado de resíduos em terrenos baldios.
Pilhas de resíduos em áreas públicas.
Compartilhe as observações do grupo e discuta como as atividades econômicas do bairro podem

estar relacionadas a essas formas de poluição.
234
HABILIDADE: Relacionar as atividades econômicas do bairro com as suas
consequências ambientais.
A minha turma fez a
Sim! Fiquei muito feliz
pesquisa sobre a redução
em conhecer sobre o
de resíduo numa fábrica
trabalho dele e sobre
de pneus e falamos com o
como eles respeitam
engenheiro responsável.
o meio ambiente!
CANVA
1) Escreva qual é o papel do engenheiro ambiental.
2) Você acredita que existam outras profissões presentes em sua escola que também possam contribuir
para o cuidado com o meio ambiente? Explique a sua resposta.
235
HABILIDADE: Conhecer as atribuições das profissões existentes na
escola e no ambiente familiar.
Escolha um profissional de sua escola e preencha esta ficha com as informações que falem sobre sua
atuação e importância para a cultura de sustentabilidade em sua escola.
Nome do profissional escolhido
Crie um desenho da pessoa em sua

Explique a função exercida.
função.
Quais são as ações desenvolvidas para a sustentabilidade?
Crie um desenho ou texto de agradecimento pelo trabalho desenvolvido.
236 HABILIDADE: Conhecer as atribuições das profissões existentes na

escola e no ambiente familiar.
Escolha um estabelecimento próximo a sua escola e realize uma pesquisa de redução de poluição. Faça
as perguntas aos membros do estabelecimento e registre as suas respostas.
Registre as informações sobre o estabelecimento escolhido.
Registre as ações feitas para reduzir a poluição do ar.
Registre as ações feitas para reduzir a poluição da água.
Registre as ações feitas para reduzir a poluição do solo.
Registre as ações feitas para reduzir a produção de resíduos.
HABILIDADE: Relacionar as atividades econômicas do bairro com as suas

237
consequências ambientais.
Meu tio trabalha como motorista de caminhão.

Veja como ele me explicou o seu trabalho.
MOTORISTA DE CAMINHÃO
“Eu trabalho transportando cargas, entregando mercadorias. Atualmente
a firma em que trabalho é de transporte de eletrodomésticos para grandes
lojas. Mas eu já trabalhei em outras firmas, já transportei verduras e
legumes para feirantes, material de construção e até automóveis. Já
dirigi vários tipos de caminhão. Eu sempre tenho um ajudante, que
viaja comigo para carregar e descarregar o caminhão. O que eu mais
gosto nesse trabalho é que não fico parado em um só lugar. Em
compensação, tenho que enfrentar o trânsito.”
Converse com seus colegas de turma sobre a profissão de motorista de

caminhão e faça uma lista de cuidados que essa profissão exige.
238 HABILIDADE: Reconhecer o grau de risco de algumas profissões existentes

na escola e no bairro.
Toda profissão tem desafios e alegrias. Vamos conhecer mais
sobre as profissões? Você será o entrevistador!
Escolha alguém da sua família e registre as respostas sobre a profissão dessa pessoa.
Nome da pessoa e profissão:
Quais foram os motivos que levaram você a escolher essa profissão?
Como você se preparou para essa profissão?
Qual a parte boa de atuar nessa profissão? Do que você mais gosta no seu trabalho?
Qual a parte mais difícil ao exercer essa profissão? Do que você menos gosta no seu trabalho?
HABILIDADE: Reconhecer o grau de risco de algumas profissões existentes

239
na escola e no bairro.
3º BIMESTRE
Chegamos ao 3º
bimestre!
Leia a tirinha e
aprenda
sempre mais!
Adaptado de folha.uol.com.br/paineldoleitor
1. O que está sendo criticado no texto?
A reciclagem permite um novo ciclo de uso para os objetos que iriam para o lixo. Converse com o
seu professor e com os seus colegas sobre a história que acabaram de ler e sobre a importância da
reciclagem.
Refletir
Reduzir
Qualquer ato de consumo causa impactos no planeta. Por esse motivo Reutilizar
precisamos ter consciência sobre o nosso consumo. Reciclar
Durante muito tempo a sustentabilidade foi conhecida a partir dos 3 R’s: Respeitar
Reduzir, Reutilizar, Reciclar. Agora, conhecemos mais 5 R’s que precisamos Reparar
praticar em nosso dia a dia para fazer a diferença em nosso planeta. Responsabilizar-se
Leia ao lado os 8 R´s da sustentabilidade. Repassar
240 HABILIDADE: Perceber a importância de práticas sustentáveis para a

melhoria da qualidade de vida e para a sustentabilidade do planeta.
Nós construímos vários brinquedos lá em casa! Aproveitamos para reutilizar alguns
materiais e transformamos os resíduos em diversão! Eu tenho muitos brinquedos
que são feitos de materiais que são reaproveitados. Você
é capaz de descobrir quais itens eu usei?
2. Quais objetos foram reutilizados na construção dos brinquedos abaixo?
A) _____________________ B) _________________________
CC BY-NC-ND.
_______________________ ____________________________
_______________________ ____________________________
3. Por que é importante reutilizar materiais que seriam descartados?
4. Seu desafio será criar um brinquedo que reaproveite um material que seria descartado. Depois, preencha
os campos abaixo para escrever um texto sobre o processo de criação.
Registrar é importante.
COMO FAZER UM____________________________________________________
canva.com
HABILIDADE: Perceber a importância de práticas sustentáveis para a

241
Vamos nos informar mais sobre a questão do lixo? Leia o

texto e siga refletindo.
A importância do tratamento do lixo na preservação da natureza

Um dos fatores da vida moderna que mais geram discussões entre ambientalistas, governo e
população em geral é o problema do lixo. O Brasil produz uma média de 240 mil toneladas de dejetos por
dia, ou 1,5 kg por habitante a cada dia, enquanto há países como a Suécia, onde cada habitante produz
apenas 400 quilos por ano. De acordo com experiências em andamento em vários países, e também
no Brasil, a reciclagem é uma das formas ideais de lidar com uma parte do problema, o lixo inorgânico.
Em nosso país, a maior parte do lixo vai parar nos aterros [...]. O pouco fôlego da reciclagem no Brasil
se deve ao fato de que o processo é quase 15 vezes mais caro que apenas aterrar o lixo.
Além disso, a maior parte das cidades brasileiras ainda não dispõe de políticas de incentivo à
reciclagem ou tampouco adotam a coleta seletiva. Portanto, reciclar é uma atitude individual, que aos
poucos está chegando à população em geral, cada vez mais zelosa do planeta no qual vive.
[...]
Do ponto de vista ecológico, a reciclagem é o processo mais eficiente e ecologicamente responsável
no trato de plástico, vidro, metal, papel e papelão. Ao reciclar, poupa-se a produção de materiais que
demandariam uma grande extração de matérias-primas da natureza, além de evitar-se a necessidade
de aterros e lixões. Há também grande economia de energia e água, que seriam usados na produção de
novos produtos. Quem também sai ganhando é a sociedade, já que o processo é um forte gerador de
empregos, movimenta uma economia considerável, combinando responsabilidade social e ecológica.
Para se ter uma ideia de como reciclar ajuda a economizar recursos naturais, [...] cada 50 quilos de
papel reciclado evita o corte de mais uma árvore do planeta. O vidro, por sua vez, pode ser reciclado
infinitamente, já que cada quilo desse material rende outra quantidade exatamente igual.
Adaptado de https://uc.ufg.br/n/29356-a-importancia-do-tratamento-do-lixo-na-preservacao-da-natureza Acesso em 21 nov 2023
Glossário:
https://meioambiente.culturamix.com/lixo/tudo-sobre-reciclagem-dicas-perguntas-e-respostas
lixo orgânico – Lixo orgânico é material de origem biológica,
proveniente da vida animal ou vegetal, como os restos de
verduras, frutas e outros alimentos, por exemplo.
lixo inorgânico – Todo material que não possui origem biológica, é
produzido por meios não-naturais, ou seja, produzido pelo homem,
como o plástico, alumínio, vidro e outros.
dejetos – Conjunto de resíduos imprestáveis que vão para o lixo
ou esgoto.
Converse com seus colegas e com o professor sobre o texto,

destacando as ideias mais importantes e esclarecendo as dúvidas que
tiver. Converse também sobre como vocês observam a questão do lixo
e da reciclagem na escola e nos bairros em que vivem.

1. Segundo o texto, escreva dois pontos que ressaltam a importância do tratamento do lixo, através da

reciclagem.
2. Percebemos, no texto, a comparação da produção de lixo do Brasil com outros países. Nessa comparação, qual
é o país que produz a maior quantidade de lixo?
3. A partir do texto, cite um motivo para melhorarmos a reciclagem em nosso país.
4. Após a leitura dos textos abaixo, escreva um comentário indicando o problema ambiental apresentado
em cada um e possíveis soluções.
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=57112 http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=57112
Problema Problema
Possível solução Possível solução
HABILIDADE: Perceber a importância de práticas sustentáveis para a melhoria

243
da qualidade de vida e para a sustentabilidade do planeta.
Herdeiros do Futuro
Toquinho e Elifas Andreatto
A vida é uma grande amiga da gente
Nos dá tudo de graça pra viver
Sol e céu, luz e ar Após lerem a letra e cantarem a
Rios e fontes, terra e mar música, converse com seus colegas e
Somos os herdeiros do futuro com o professor sobre a letra da canção,
E pra esse futuro ser feliz destacando as ideias mais importantes.
Vamos ter que cuidar Nessa conversa, reflitam em conjunto

Bem desse país sobre o que significa ser “herdeiro do futuro”
e sobre o que significa cuidar bem do meio
Vamos ter que cuidar
ambiente.
Bem desse país
Será que no futuro haverá flores? Aproveitem para relacionar a letra
dessa canção aos textos lidos nas páginas
Será que os peixes vão estar no mar?
anteriores.
Será que os arco-íris terão cores?
E os passarinhos vão poder voar?
Será que a terra vai seguir nos dando O cuidado com o meio
O fruto, a folha, o caule e a raiz ambiente exige ações
Será que a vida acaba encontrando concretas no nosso dia a
Um jeito bom da gente ser feliz? dia. Para isso é importante
um olhar atento! Vamos
Adaptado de https://www.vagalume.com.br/toquinho/
investigar!
herdeiros-do-futuro.html Acesso em 24 de nov. de 2023.
1- Investigue a forma de descarte dos resíduos na sua escola e desenhe no espaço abaixo o que você
descobriu.
244 HABILIDADE: Identificar as formas de descarte dos produtos

que são consumidos na residência e na escola.
Durante a nossa atividade, a turma aproveitou para realizar outras pesquisas.
Os aparelhos eletrônicos e a internet estão presentes em várias das nossas
atividades diárias. Você já parou para pensar como o descarte
dos aparelhos eletrônicos é feito?
https://agenciabrasil.ebc.com.br/geral/noticia/2021-05/agencia-brasil-explica-como-e-o-
descarte-correto-do-lixo-eletronico
1. Pesquise e escreva a forma correta de descarte dos produtos a seguir.

a) pilhas e baterias– _____________________________________________________________________________________
b) celulares e tablets– ____________________________________________________________________________________
c) eletrodomésticos _ ____________________________________________________________________________________
2. No bairro, na comunidade ou próximo à sua escola existe um ponto de coleta de lixo eletrônico?
O descarte incorreto de lixo eletrônico é considerado um problema, pois os componentes químicos

podem ser prejudiciais ao meio ambiente e à saúde humana.
Adaptado de https://agenciabrasil.ebc.com.br/geral/noticia/2021-10/brasil-e-o-quinto-maior-produtor-de-lixo-eletronico
Acesso em 21 nov. 2023
HABILIDADE: Identificar as formas de descarte dos produtos

245
que são consumidos na residência e na escola.
Lá em casa o caminhão do lixo passa sempre às 7h da manhã, às

segundas, quartas e sextas.
1. Anote os dias e os horários em que o caminhão de lixo realiza a coleta de resíduos próximo a sua casa.
Dia da
Segunda-feira Terça-feira Quarta-feira Quinta-feira Sexta-feira Sábado
semana
Horários ____________ ___________ ____________ ____________ ____________ ____________
2. Nos dias anteriores à coleta de lixo, o que percebemos nas ruas próximas a sua escola?
3. Escreva e desenhe quais materiais são mais descartados em sua casa.
4. Dos resíduos produzidos por você, há algum que você reutiliza?
A partir das suas respostas e de seus colegas, reflitam sobre o comportamento das pessoas de
nossa comunidade sobre o descarte de resíduos.
246 HABILIDADE: Identificar as formas de descarte dos produtos que

são consumidos na residência e na escola.
A coleta seletiva é um sistema de recolhimento
de resíduos que envolve a classificação prévia dos
materiais com base em sua origem e composição.
1. A partir da imagem abaixo, pense nos resíduos que você produz e escreva nos quadros qual é a cor da
lixeira de coleta seletiva correta para o seu descarte.
Plástico
Vidro
Metal
Papel
Orgânico
canva.com
2. Após uma conversa com sua família sobre a importância da coleta seletiva, complete a frase abaixo.
Separar resíduo é _________________________________________________________________________
247
HABILIDADE: Conhecer as diferentes formas de coleta seletiva.
O QUE É
SUSTENTABILIDADE?
A IDEIA É REDUZIR OS IMPACTOS AMBIENTAIS E GARANTIR A
PRESERVAÇÃO DOS RECURSOS NATURAIS PARA AS PRÓXIMAS GERAÇÕES.
COMO?
Economize energia
e
e s erv
Pr as s!
ore
árv
Pense nos
seus hábitos
Utilize o e avalie o
reaproveitamento que pode
em sua rotina! mudar!
canva.com
Crie estratégias para
preservação com seus
colegas de sala.
1. Depois da leitura do cartaz, pense em como essas informações podem ser utilizadas em seu cotidiano.
Cite três atitudes sustentáveis que você pode ter no seu dia a dia. Escreva e aproveite para ilustrar.

Sustentabilidade é a ideia de que devemos cuidar do planeta e das pessoas, sem prejudicar o futuro.
É como se fossemos hóspedes da Terra e tivéssemos que deixar tudo em ordem para quem vier depois
de nós.
Para isso, precisamos usar os recursos naturais com inteligência e respeito, garantir os direitos e o
bem-estar de todos e buscar o desenvolvimento sem destruição.
Adaptado de https://www.terra.com.br/planeta/sustentabilidade/sustentabilidade-conceito- tipos-objetivo-e-

exemplos,0f50d3eefb195a5fb568f57d382f9dc5qnrz9yvd.html?utm_source=clipboard
Vamos ler sobre dois exemplos interessantes de ações de sustentabilidade?

São dois casos de países do continente africano.
Etiópia e o reflorestamento
Ruanda e o cerco ao plástico
Na Etiópia, a campanha #GreenLegacy, lançada pelo
Em 2008, quando boa parte do mundo governo para combater o desmatamento, incentivou
apenas começava a falar em medidas para voluntários a plantar árvores no país inteiro. Segundo o
frear o plástico, Ruanda, um pequeno país governo, 23 milhões de pessoas plantaram 350 milhões
africano, foi radical com seus habitantes, de árvores em 12 horas no dia 29 de julho. O número
baixou uma lei proibindo totalmente o é impressionante, embora não tenha sido confirmado
uso de plásticos não degradáveis. Hoje, a por fontes externas. Seja como for, a ação teve o
capital Kigali é considerada uma das mais mérito de mobilizar a sociedade e contribuir de alguma
limpas da África e o país inspira vizinhos maneira para minimizar os estragos provocados pelo
a também restringirem de alguma maneira desmatamento, um problema grave no país. Só para
esse material, como a Tanzânia, Zimbábue dar uma ideia, a cobertura florestal na Etiópia caiu de
35%, no início do século 20, para 4% na década de 2000,
e Moçambique, entre outros.
segundo a ONU.
Adaptado de https://exame.com/esg/africa-sustentavel-o-que-podemos-aprender-com-o-continente-africano/
Converse com o seu professor e elaborem, em conjunto com a sua turma, um glossário
para auxiliar na leitura dos textos.
Combine com seu professor uma pesquisa sobre os países citados. Localize-os no mapa mundi e
reúna informações sobre eles.
Após a pesquisa com a sua turma sobre os países citados nos textos, construam um mural com as
informações coletadas. Não esqueçam de construir as bandeiras e o mapa da África com a localização
desses países.
1. Os resultados das ações em Ruanda e na Etiópia foram positivos ou negativos? Explique.
A partir dos textos e com a orientação do professor, conversem sobre como você percebe o uso do
plástico na nossa cidade. Esse uso é sustentável?
Vocês já leram sobre desmatamento no nosso país? O que vocês sabem sobre esse assunto?

249
Um estilo de vida sustentável permitirá preservar o planeta para as futuras

gerações. Após a leitura do cartaz construído pelos estudantes da Escola
Municipal Paraguai, fiz a seguinte lista de ações do que consigo fazer para um
estilo de vida sustentável.
Veja o cartaz com o resultado da investigação dos estudantes.
Acervo da E. M. Paraguai
Leia as atitudes que Daniel escreveu depois de ler o cartaz dos colegas da Escola Municipal Paraguai.
• Ficar atento aos dias de coleta urbana para não deixar o lixo nas ruas, que poderá ser levado pela
chuva.
• Utilizar a energia elétrica da melhor forma, evitando o desperdício.
• Ficar atento à separação do lixo.
• Conversar mais sobre este tema com meus colegas e com as pessoas da minha casa.
1. Daniel escreveu sua lista de ações para uma “vida sustentável”. O que você achou da lista dele? Conseguiria
fazer essas ações também? O que ele não listou que você faria?
2. Após uma conversa com seu professor e seus colegas, explique qual é a relação entre nossos rios e o lixo?
250 HABILIDADE: Identificar alternativas de consumo consciente e

dos materiais utilizados na escola ou no seu cotidiano.
Vamos conhecer o Objetivo de Desenvolvimento Sustentável 3
Assegurar uma vida saudável e promover

o bem-estar para todos, em todas as idades.
Práticas sustentáveis do aluno carioca
Caminhos Registre ações que podem ajudar a chegar a esses caminhos
Pensar formas para melhorar a

qualidade de vida da terceira idade,
junto com os idosos da sua residência
ou comunidade.
Preservar áreas verdes, espaços para

lazer e atuar como um agente na
redução de resíduos.
Desenvolver formas de combate ao

desperdício de alimentos.
Desenvolver formas de preservação

desses lugares.
Mananciais são os rios, lagos e nascentes, onde a água limpa e fresca brota da terra. Essas áreas
são como fontes naturais de água que abastecem nossas casas e nos permitem beber água saudável.
É importante cuidar dos mananciais para manter a água limpa e segura para todos.
Apesar de existirem muitos documentos e leis que defendem o direito das crianças a serem ouvidas em
questões que as afetam, isso raramente acontece. Você acha que o que é dito pelas crianças pode fazer
diferença nas metas, projetos e planos da nossa cidade?

251
Agora é o momento em que você vai construir seu cartaz sobre sustentabilidade. Aproveite tudo o
que descobriu nas páginas anteriores para orientar a sua escrita.
Com os seus colegas, conversem sobre o conceito de sustentabilidade e como

esse tema é abordado em sua comunidade.
Leia os cartazes a seguir e reflita sobre como pode ser um cartaz.
Qual a finalidade destes cartazes? Que recursos foram utilizados para chamar a
atenção dos leitores?
ttps://www.esteio.rs.leg.br/institucional/ noticias/cartazes-propoem-conscientizacao-ambiental-nas-
escolas-de-esteio
h t t p s : // w w w. u l s a m . m i n - s a u d e . p t / n o t i c i a s / c a m p a n h a - d e -
sustentabilidade-do-ministerio-da-saude/
Com a ajuda de seu professor, faça um registro das principais ideias que você
pretende apresentar em seu cartaz. Neste momento, utilize uma folha como
rascunho para organizar suas ideias.
Chegou o momento de produzir seu cartaz e pensar em como você pode atuar
na construção de um pensamento sustentável. Para isso, escolha um espaço que
você costuma frequentar e que mais precise de sua atuação na preservação da vida.
Elabore o cartaz em uma folha solta e combine com o seu professor um modo de
expor seu trabalho no espaço escolar.

A sustentabilidade das favelas e em outros territórios periféricos cariocas é fruto de uma luta histórica
dos seus moradores pelo direito de viver na cidade.
Dignidade humana, solidariedade, inventividade, participação, proteção e percepção do comum estão
presentes no cotidiano dos moradores e moradoras das favelas, em diversas formas.
Texto adaptado de https://museudoamanha.org.br/pt-br/potencia-das-favelas-como-seu-elemento-de-sustentabilidade-na-cidade
museudoamanha.org.br
1. Você conseguiria identificar ações sustentáveis em sua escola, comunidade ou bairro? Descreva-as no
espaço abaixo. Caso não encontre, reúna a sua turma e pensem nessas ações!
AÇÕES SUSTENTÁVEIS NA AÇÕES SUSTENTÁVEIS NO

ESCOLA. BAIRRO/COMUNIDADE
HABILIDADE: Identificar alternativas de consumo consciente e dos

253
materiais utilizados na escola ou no seu cotidiano.
4º BIMESTRE
Ações sustentáveis podem acontecer em todo lugar! Ao visitar o morro da
Providência, nomeado por historiadores como a “primeira favela brasileira”,
conheci o projeto Providência Agroecológica. Como a ideia do trabalho é muito
legal, vou contar um pouquinho para vocês.
Vamos saber o que Joana descobriu em sua visita, ao conversar com as

pessoas do projeto.
A Providência Agroecológica trabalha com educação, agroecologia

e arte no Morro da Providência, que fica no bairro da Gamboa, Centro
do Rio de Janeiro. O projeto foi criado e é coordenado por duas
mulheres. Desde 2013 o Providência Agroecológica atua junto às
crianças, adolescentes e mulheres da comunidade.
Conteúdo fornecido pelo projeto Providência Agroecológica
O projeto Providência Agroecológica contribui para a segurança e

soberania alimentar e nutricional, além de promover a saúde por meio da
agroecologia e da educação de crianças e moradores.
O projeto conta com ações de plantio de sistemas

agroflorestais, hortas, reflorestamento e remoção do acúmulo
de lixo das grandes áreas. A compostagem e as tecnologias
de saneamento ecológico também mudam o ambiente, dando
destinação adequada aos resíduos orgânicos e ao esgoto.
Converse com seus colegas sobre as ações do projeto

Providência Agroecológica e registrem quais dessas
atividades podem acontecer na sua escola.
Conteúdo fornecido pela projeto Providência

Agorecológica

“Extraímos os frutos das árvores
Expropriam as árvores dos frutos
Extraímos os animais da mata

Expropriam a mata dos animais
ancestralidades.org.br
Extraímos os peixes dos rios

Expropriam os rios dos peixes
[....]
Extraímos a vida da terra

Antônio Bispo dos Santos (Povoado Papagaio, Vale Expropriam a terra da vida [....]”
do Rio Berlengas, atual município de Francinópolis, Piauí,
1959). Lavrador, poeta, escritor, professor, ativista político. (Nêgo Bispo)
Militante do movimento social quilombola e de direitos pelo
uso da terra, Nêgo Bispo foi uma das principais vozes do
pensamento das comunidades tradicionais do Brasil.
Adaptado de www.ancestralidades.org.br/biografias-e-trajetorias/nego-
bispo. Acesso em 13 de agosto de 2023.
1. Com a ajuda de seu professor, pesquise o significado das palavra expropriar e extrair. Registre sua
pesquisa aqui.
2. Converse com seus colegas ou seu professor, sobre alguns cuidados dos quilombolas com a
sustentabilidade da Terra. Em seguida, escolha uma dessas ações e ilustre-a no espaço abaixo.

255
A expropriação de terras quilombolas envolve a invasão das casas habitadas por essas comunidades.
Os quilombolas são grupos de luta e resistência pelo reconhecimento do seu território, descendentes de
africanos escravizados. As comunidades quilombolas têm direitos reconhecidos legalmente, mas ainda
enfrentam ameaças quanto à posse de suas terras.
1. A partir da leitura, responda a pergunta a seguir pintando, a opção correta.

De acordo com o poema de Nêgo Bispo, o que as pessoas têm feito com relação ao uso da terra?
Pensam antes no equilíbrio do meio Não utilizam a terra de forma consciente e

ambiente do que em suas necessidades. agridem o meio ambiente.
2. Que tal se inspirar no poeta Nêgo Bispo e escrever o seu próprio poema sobre a importância da preservação
e do cuidado com o planeta? Aproveite o espaço abaixo para ilustrar sua produção.

Será que a maioria da população valoriza a experiência
dos mais velhos e a sabedoria popular, como a do
escritor Nêgo Bispo?
O Brasil ocupa a 58ª posição no ranking de qualidade de vida do idoso.

Apenas o crescimento econômico não basta para garantir o bem-estar
das pessoas mais velhas. O relatório estima, que até o ano de 2050, os
idosos serão quase 21% da população mundial. Atualmente são 12 % da
população.
Relatório da entidade Help Age Consultado em 1/2/2023.
1. Pensando em tudo que estudamos até aqui, escreva o que você entendeu por qualidade de vida.
2. Converse com um idoso de sua casa ou escola e escreva uma forma de melhorarmos a qualidade de vida
das pessoas idosas.
canva.com
canva.com
257
Dentre as maiores mestras, descobri a história da

educadora e ativista Makota Valdina. Seus ensinamentos
são fundamentais para compreendermos nossa relação
com a natureza.
MAKOTA VALDINA PINTO

“Minha sociedade do equilíbrio é uma sociedade
onde os seres desta sociedade tenham preocupação
com a humanidade. A humanidade a partir de cada
um, em que todos os seres humanos tenham direitos
comuns. Enquanto ser humano, tenho o direito de
viver nesta casa comum que é o nosso planeta. Se
faltar ar, não vai importar o dinheiro que você tenha,
não importa a posição e o poder que você tenha...
Todo o ser humano tem que ter, dentro de uma
sociedade, esta ciência, esta consciência. A partir
daí, todos serão responsáveis”.
https://www.palmares.gov.br/sites/000/2/download/revista2/revista2-i75.pdf
1. Converse com pessoas idosas do seu convívio sobre como elas lidavam com a natureza e seus recursos.
Será que a maneira como elas se relacionavam com esses elementos é igual a sua? Registre a seguir o que
você observou de similar e de diferente.
258
Uma ação que pode ser considerada sustentável e que faz muito bem
para a saúde é pedalar. Por isso, eu e minha mãe decidimos andar de
bicicleta no entorno do estádio do Maracanã. Lá acontecem vários jogos
de futebol. Vamos dar uma olhadinha nesse local?
1 2
https://www.google.com/maps
1. Indique a principal diferença que você percebe entre as duas imagens do estádio do Maracanã.
2. Ao observar as imagens, ambas mostram o estádio do Maracanã
de cima. de frente.
3. Cite abaixo três elementos que você consegue ver na imagem 2.

___________________________ ______________________________ ______________________________
4. Ao observar as duas imagens, você percebe que
as duas imagens foram produzidas da o Maracanã foi registrado de distâncias

mesma distância. diferentes.
Com o uso da escala, os detalhes de um local poderão ser mais ou menos visíveis. Se observarmos
o Maracanã, por exemplo, percebemos na imagem de distância menor uma maior quantidade de
detalhes. Atenção: Na construção dos mapas, utilizamos a escala cartográfica.
259
HABILIDADE: Produzir representações cartográficas de pequenos espaços.
Para chegarmos ao estádio do Maracanã, eu e minha mãe usamos

um mapa. Ela me explicou que nele podem ser usados símbolos que
indicam o que significa cada elemento pelo qual passamos
em nosso caminho.
1. Na imagem abaixo, veja os pontos em que Dandara parou com a sua mãe até chegar no estádio e complete
a legenda.
canva.com
mercado
2. Localize no mapa abaixo os locais solicitados:
Google.maps
A) Escreva o número 1 na localização do Quilombo da Serrinha.

B) Escreva o número 2 na localização do Mercadão de Madureira.
C) Escreva o número 3 na localização do Madureira Shopping.
260
HABILIDADE: Localizar a escola no mapa do bairro.
Tem dias em que eu utilizo o
trem para chegar na escola.
E vocês, utilizam algum meio
de transporte?
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/d/de/MRA3.JPG
Joana desenhou o trajeto que faz quando vai de trem para a escola. Veja!
Primeiro eu desço da estação com minha

avó. Subimos a escada e já saímos na rua
da escola. No caminho eu passo por um
hospital e vejo algumas árvores. No final da
canva.com
rua está a minha escola.
3. Agora é a sua vez de desenhar o trajeto que você faz para chegar até a sua escola. Não deixe de registrar
todos os detalhes que julgar importantes. Em seguida, faça como a Joana e escreva um texto que ajude seus
colegas a entenderem seu desenho.
261
HABILIDADE: Localizar a escola no mapa do bairro.
Localizações, rotas, caminhos, transportes. Há muitas

funções que podem ser exercidas por meio do uso
de mapas. Você saberia localizar a sua escola em
um mapa? Como faria para encontrar o endereço e
identificá-la?
Você sabia que pode localizar a sua escola, com a ajuda de um responsável, usando a internet? Para isso,
poderá usar os chamados ‘sites de busca’. Veja os exemplos abaixo.
canva.com
Outra opção é utilizar o site de pesquisas da Microsoft o
www.bing.com/
Para, em seguida, escolher o seu site buscador escreva o nome completo de sua escola, incluindo o nome
do bairro onde está localizada.
Escola Municipal Itália Rocha Miranda
Google.com
Selecione a opção mapas 4. No espaço abaixo, registre como foi a sua experiência
e compartilhe com seus colegas.
Além dos sites de pesquisas, existem também os aplicativos de GPS para aparelhos celulares.
262
HABILIDADE: Localizar a escola no mapa do bairro
Agora eu consigo localizar qualquer escola no mapa de nossa
cidade! Mas onde posso achar os mapas?
O professor de Joana ensinou os passos para localizar os mapas na internet com facilidade, vamos
ver:
1. Coloque o nome da escola que quer saber a localização em uma página de pesquisa;
2. Clique em “Maps”, que é a mesma coisa que “mapas”, só que em inglês;
3. Pronto, agora você abriu o mapa.
Escola Municipal Pará
Escola Municipal Pará
Google.com
Google.com
1. Quais foram os locais próximos a sua escola que apareceram no mapa?
2. Quais destes locais mais chamaram a sua atenção? Existe algum que você não conhecia?
Lembre-se de utilizar a internet somente com a devida autorização e orientação de um responsável.
263
HABILIDADE: Localizar a escola no mapa do bairro
Eu preferi pesquisar o tempo que Eu levo mais de 10 minutos

cada estudante leva para percorrer para chegar à escola.
o trajeto de casa até a escola.
A turma de Dandara decidiu identificar o tempo em que os colegas levam para chegar à escola. Vamos
ver como organizaram?
Tempo para chegar à Quantidade

escola de alunos
Menos de 5 minutos 11
Entre 5 e 10 minutos 16
Mais de 10 minutos 3
Total 30
1. Observe a tabela e o gráfico e complete as frases a seguir.
a) __________ estudantes levam menos de 5 minutos para chegar à escola.
b) __________ estudantes chegam à escola em até 10 minutos.
Na turma de Dandara, os resultados foram os vistos acima. Realize a pesquisa com sua turma,
complete a tabela e compare os dados.
Tempo para chegar à escola Quantidade de alunos
Menos de 5 minutos
Entre 5 e 10 minutos
Mais de 10 minutos
Total
O resultado da sua turma foi igual a turma de Dandara? Sim. Não.
264
HABILIDADE: Elaborar tabelas a partir de dados do cotidiano escolar.
Vimos que há muitas formas de nos transportarmos pela cidade e que os mapas são
importantes para nos localizarmos e nos orientarmos. Eu e meus colegas resolvemos
criar uma representação da escola na qual estudamos, ou seja, uma planta. Nossa
ideia é indicar locais para instalação de pontos para coleta seletiva.
1. Ajude a Dandara a realizar a tarefa que idealizou com seus amigos. Crie símbolos a partir de elementos que
possam existir na escola e produza uma legenda. Lembre-se de escrever o significado desses elementos.
Pátio Refeitório
Sala 2
Sala de
Leitura Sala 1
Secretaria
2. No espaço abaixo, utilize o exemplo de Dandara e crie, com a ajuda de seus

colegas, a planta de sua escola. Caso a sua escola tenha mais de um andar, escolha
um que seja mais representativo para você.
Legendas
Planta
265
O professor de Dandara
levou uma revista sobre
casas e apartamentos. Ele
recortou a planta ao lado
para mostrar aos seus
alunos.
1. Observe a imagem e descreva

em que lugar fica localizado o
quarto.
2. Por qual cômodo da casa as

pessoas entram?
Canva.com
3. Utilize o modelo acima como referência e construa a planta da sua casa.
266
Conhecer o lugar onde estudamos, sua história e toda a memória que o
constitui é muito importante para nos sentirmos pertencentes,
partes da história da nossa escola!
O prédio foi projetado pelo engenheiro

Pereira Passos, 25 anos antes dele se
tornar prefeito da cidade. No final dos anos
1920, o colégio ganhou um anexo de cinco
andares, mas sem sintonia arquitetônica
com o primeiro.
Adaptado de: https://www.multirio.rj.gov.br/index.php/reportagens/686-

escolas-tombadas-do-rio-contam-a-historia-da-educacao-publica.
Consultado em 30/09/2023.
A E. M. Rivadávia Corrêa (1ª CRE), inaugurada em 1877,
foi projetada por Pereira Passos.
1. Qual o nome de sua escola? O nome dela já foi mudado alguma vez?
2. Em que ano ela foi construída?
Você já deve ter desenhado a planta da sua escola ou do caminho que faz de casa até a escola.
Além desses, você pode representar a sua escola e o entorno dela através de uma maquete.
3. Para começar o projeto da maquete, desenhe a sua escola e destaque o que mais chama a sua atenção.
267
HABILIDADE: Elaborar maquete representativa da escola e do seu entorno.
Agora que vocês já descobriram várias informações e histórias sobre a sua escola,
queria dar uma ideia: tentem fazer uma maquete dela! Uma maquete é uma espécie de
miniatura de uma construção original. Ela é pequena o suficiente para podermos ver
vários detalhes que, no tamanho original, não conseguiríamos.
Vamos conhecer o trabalho de maquete, de todos os espaços que estão ao redor da comunidade
escolar, orientado pelo professor, Luís Gustavo Taipina. Ele desafiou seus alunos, do Ginásio Experimental
Tecnológico Marechal Mascarenhas de Moraes, a criarem uma maquete da escola e dos arredores do bairro,
no caso deles, o Caju.
Fotografia: Guilherme Oliveira Silva

1. Destaque os detalhes que mais chamaram a sua atenção nas fotografias da maquete.
2. Para pensar em detalhes que deseja destacar em sua maquete, desenhe o que você encontra próximo à
sua escola.
268
Agora que você já identificou os principais elementos que compõem a sua
escola e seu entorno, conseguirá produzir a maquete que falei. Nela você
poderá representar todos esses elementos, porém, em uma miniatura.
Para construir sua maquete, sugerimos que observem com atenção as atividades realizadas
na página anterior. Assim, poderão montar a estrutura da maquete, colocando os elementos que
observaram e que desenharam antes.
1. Faça uma lista dos detalhes da sua escola e dos arredores que não poderão ser esquecidos, como por
exemplo: sua construção, a quantidade de andares, a quantidade de salas, as cores das paredes, pinturas na
parede, comércios, espaços culturais, torres de comunicação e outros detalhes que você observar.
2. Converse com seus colegas e façam a escolha dos materiais que serão utilizados para a confecção da
maquete. Tente reaproveitar elementos que seriam descartados, que seriam desperdiçados no lixo.
3. A construção da maquete será COLETIVA. Portanto, construa em parceria com seus colegas e com o seu
professor, respeitando as regras com relação à organização do trabalho.
4. Faça uma lista dos aspectos sociais que não poderão ser ignorados na representação dos arredores de
sua escola.
269
No processo de elaboração da maquete você notou que nesses espaços temos muitos
profissionais, de diferentes áreas, atuando? Você sabe qual é a importância de cada um deles? O que
eles fazem, como é a rotina do seu trabalho? Converse com seu professor e seus colegas sobre o que
você sabe sobre esses profissionais.
É possível incrementar a sua

maquete representando as pessoas
que convivem no espaço escolar
e no entorno. Mas para fazer essa
representação é necessário conhecer
quem são esses profissionais, o que
eles fazem e a importância deles para
a comunidade.
1. Você sabe quem são os profissionais, além dos professores, que trabalham na sua escola? Com a ajuda
do seu professor, pesquise quem são esses profissionais e a função de cada um na escola.
2. E os profissionais que trabalham no entorno, como os garis, agentes de saúde, você conhece o trabalho
deles? Com a ajuda do seu professor pesquise sobre o trabalho desses profissionais na comunidade em
que a escola está inserida.
3. Além de conhecer as atribuições desses profissionais podemos também conhecer mais detalhes de sua
trajetória, o que eles pensam sobre seu trabalho, ou o que é necessário para exercer essa função. Para isso
você pode fazer uma entrevista com esses profissionais. Primeiro, é importante elaborar um roteiro com
as perguntas que você queira fazer. O que você quer conhecer desses profissionais? Converse com seus
colegas e seu professor para que, juntos, construam um roteiro de entrevista desses profissionais. Registre
o roteiro em seu caderno.
4. Após fazer a entrevista, compartilhe com seus colegas e seu professor as informações que você descobriu
sobre esses profissionais.
270
HABILIDADE: Conhecer as atribuições das profissões existentes na escola e no ambiente familiar.
HISTÓRIA
HISTÓRIA · 1o BIMESTRE / 2024 · 3o ANO
1º BIMESTRE
BAIRRO, VIZINHANÇA E COMUNIDADE
Olá, estudante! Seja bem-vindo ao 1º bimestre.

Iniciaremos nossos estudos falando sobre bairro,
vizinhança e comunidade.
Eu adoro morar em Jacarepaguá! A vizinhança

aqui é bem animada. Durante as férias
de janeiro, a associação de moradores
organizou uma colônia de férias. Teve muitas
brincadeiras, para a alegria da criançada!
1. Desenhe, no espaço abaixo, como você imagina a colônia de férias que aconteceu no bairro da Joana.
2. A sua vizinhança também costuma se reunir para realizar algum evento? Caso sim, dê um exemplo.
272 HABILIDADE: Distinguir vizinhança de comunidade e bairro, a partir do referencial

da casa ou da escola.
A vizinhança é composta por um grupo de pessoas que moram nas proximidades da nossa casa,
podendo ser na mesma rua ou em outra rua do bairro.
O bairro é uma parte da cidade, com características próprias, formado por ruas e outros elementos,
como casas, praças, igrejas, escolas, estabelecimentos comerciais etc. Nesse espaço, estabelecemos
relações sociais e realizamos diferentes atividades do nosso dia a dia. É um lugar muito importante,
porque é nele que está localizada a nossa moradia.
As pessoas que moram no mesmo bairro, região ou cidade formam uma comunidade.
1. Complete a tabela abaixo.
Nome do bairro onde fica a sua casa
Nome do bairro onde fica a sua escola
2. Qual lugar, no seu bairro, você mais gosta de frequentar?
3. Com ajuda do seu professor, pesquise e escreva, no espaço abaixo, o nome de um bairro vizinho ao da
sua escola.
4. Desenhe um mapa da região onde fica sua escola e identifique os locais que fazem parte da comunidade
que ela pertence.
HABILIDADE: Distinguir vizinhança de comunidade e bairro, a partir do 273

referencial da casa ou da escola.
Siga as pistas e descubra o nome do bairro.

I. Tem o mesmo nome de um time de futebol carioca.
II. Possui oito letras.
III. Rima como a palavra jogo.
B t a o
5. Encontre no caça palavra abaixo o nome de outros bairros da nossa cidade.
M A D U R E I R A P
A U M P P D N V G I
R M É I E R O J I E
Cascadura
E C E V N A M L A D
Deodoro
C A S C A D U R A A Madureira
H K Q A L U T H E D Méier
A D E O D O R O T E Piedade
L Z A F R O C H A M Rocha
6. Assinale com um X as frases que apresentam características do bairro em que você mora.
Tem bastante comércio.
Possui muitas fábricas
As casas são próximas umas das outras.
É bem movimentado e populoso.
Podemos perceber a presença da herança indígena na formação da nossa cidade a partir do nome
de alguns bairros. Tijuca, Guaratiba, Ipanema, Maracanã e Sepetiba.
274 HABILIDADE: Distinguir vizinhança de comunidade e bairro, a partir do

A vizinhança é um grupo social, assim como a sua família, sua turma da escola e seus colegas
do time de futebol. Nesses grupos, estabelecemos interações sociais e compartilhamos interesses
comuns.
Para um bom convívio, é preciso respeitar as pessoas e suas diferenças. Na escola, em casa e na
vizinhança a cooperação entre as pessoas é essencial.
Converse com seu professor e seus colegas sobre como podemos criar um bom relacionamento
com a nossa vizinhança.
1. No poema “A vizinhança”, as pessoas são

A VIZINHANÇA
iguais diferentes
Tanta gente diferente!
Um triste, 2. Você conhece os seus vizinhos? Escreva o nome
outro contente. de um deles.
Dona Sônia,
seu Silvério; 3. O que você mais gosta de fazer com as outras
ele é sério, ela, risonha. crianças da vizinhança?
O Manuel
da padaria—
que sotaque!
Seu Heitor,
tão bem vestido!
Lá no banco
Ele é gerente.
Sem contar a criançada,

molecada,
Que alegria!
Todo dia de verão,
a rua vira folia.
E todo dia é a mesma história:
de manhã, hora de escola;
CANVA.COM
de tarde o bate bola,

[...]
Quando chega o fim do dia,

o Sol se esconde
e chama a Lua. Mire a câmera do seu celular no QR CODE e
Toda a rua silencia. assista à videoaula do Rioeduca na TVsobre
Cada lar, cada casinha,
Vizinhança, comunidade e bairro.
Todos eles vão dormir
[...]
Adaptado de THEBAS, Claudio. Amigos do peito. Belo

Horizonte: Formato, 1996.
https://youtu.be/vATIahVqsTg
HABILIDADE: Distinguir vizinhança de comunidade e bairro, a partir do 275

OS GRUPOS FORMADORES DAS COMUNIDADES QUE COMPÕE SEU BAIRRO
Antes mesmo da chegada dos portugueses aqui no Brasil, os

indígenas já habitavam essa terra. Muitos dos nossos costumes
foram herdados dos povos originários.
1. Pesquise e escreva dois costumes que herdamos dos povos originários.
Atualmente a população indígena está presente em toda a extensão do Brasil, não somente nas
comunidades indígenas, mas também nas cidades. No bairro do Maracanã, está localizada a Aldeia
Maracanã, que reúne indígenas de diferentes etnias.
Eu descobri que aqui nas proximidades tem um outro bairro com nome
de origem indígena, Camorim. Ouvi dizer que nessa região tem uma
comunidade quilombola, mas não sei o que é exatamente.
2. E você, sabe o que é um quilombo? Com ajuda do seu professor, faça uma pesquisa e registre a resposta
nas linhas abaixo.
276 HABILIDADE: Identificar grupos populacionais formadores das comunidades

que compõe seu bairro, destacando grupos étnico-culturais e raciais.
flickr.com
QUILOMBO DO CAMORIM
Localizado na zona Oeste do Rio de Janeiro, próximo à entrada do Parque Estadual de Jacarepaguá,
o Quilombo do Camorim existe há mais de cem anos e é um espaço de resistência, habitado por
descendentes quilombolas.
Acredita-se que o Quilombo do Camorim tenha sido formado em 1625 pelos negros que fugiram
da fazenda de Gonçalo de Sá, que era dono das terras atualmete conhecida como o bairro Camorim.
Já o nome Camorim tem origem indígena e significa mata com muitos mosquitos.
Adaptado de mapadeconflitos.ensp.fiocruz.br
Muitas pessoas de diferentes partes do continente africano foram trazidas para o Brasil, durante a
colonização portuguesa, para serem escravizadas. Esses povos deixaram um legado para nossa cultura.
A influência africana pode ser vista no nosso cotidiano através do nosso vocabulário, das nossas músicas,
religiões, culinária entre outras manifestações.
1. Leia o trecho do livro A África que você fala e responda às perguntas.
“Muitas palavras que você fala a) Circule no texto as palavras destacadas.

Vieram do lado de lá do oceano b) De onde vieram essas palavras?
Cheias de dengo e de ginga,
Faladas no continente africano”
Adaptado de THEBAS, Claudio. A África que

você fala. Globinho, 2021.
2. Organize as sílabas abaixo e descubra outras palavras de origem africana.
bá fu ro fa fa
né fu ca çu la ca
HABILIDADE: Identificar grupos populacionais formadores das comunidades 277

que compõe seu bairro, destacando grupos étnico-culturais e raciais.
Já aprendemos que a vizinhança é composta por pessoas

diferentes. Algumas dessas pessoas, vieram de outras
regiões do Brasil ou até mesmo de outras partes do mundo.
Eu vim da Venezuela! Meu pai começou a trabalhar

numa indústria aqui no bairro da Ilha do Governador
e, por isso, viemos morar no Brasil.
1. Você conhece alguma pessoa, no seu bairro, que veio de outra região do Brasil ou de outro país? Caso sim,
de qual o nome dela e de qual lugar ela veio?
2. Complete a cruzadinha com os nomes de outros povos que fizeram parte da construção da nossa
população.
ITALIANOS – ÁRABES – JAPONESES – ALEMÃES – ESPANHÓIS
J
T
E S
R
278 HABILIDADE: Identificar grupos populacionais formadores das comunidades

que compõe seu bairro, destacando grupos étnico-raciais.
“O meu pai era paulista Meu avô,
pernambucano
O meu bisavô, mineiro
Meu tataravô, baiano
Vou na estrada há muitos anos
Sou um artista brasileiro.”
CANVA.COM
Chico Buarque
1. Complete a tabela de acordo com a origem dos familiares do autor da música “Paratodos”.
pai
avô
bisavô
tataravô
2. E a sua família, você conhece a ascendência dela? Converse com seu responsável sobre a origem de seus
familiares e registre o que você descobriu nas linhas abaixo. Depois, compartilhe essa atividade com seus
colegas.
Converse com seus colegas e com Diferentes grupos populacionais fizeram

seu professor sobre como os diferentes parte da formação da cidade do Rio de Janeiro.
grupos populacionais estudados Assim como os povos originários, os grupos de
contribuíram para diversidade cultural matriz africana, os portugueses, os imigrantes,
da nossa população. pessoas que vieram de outro país ou outra
região do Brasil, contribuíram para a formação
da nossa identidade cultural.
HABILIDADE: Identificar grupos populacionais formadores das comunidades 279

que compõe seu bairro, destacando grupos étnico-raciais.
Dandara, esses dias, nossa avó me

contou um pouco sobre a origem
da nossa família. Eu amo ouvir as
histórias que ela conta!
Eu também adoro as histórias da vovó. Sempre que vou

visitá-la, ela me leva para dar uma volta pelo bairro e me
mostra os lugares a que gostava de ir quando criança. São
tantas histórias, que poderia até escrever um livro.
Muitas narrativas dos povos de diferentes

lugares da África, ocorrem por meio da
oralidade, não somente na forma de contação
de histórias, mas por meio de outras
manifestações como música e dança.
Os griôs, considerados os guardiões da
palavra, desempenham um importante papel
dentro de suas comunidades, garantindo
que as histórias locais sejam passadas de
picryl.com
geração para geração.
1. Qual a importância dos griôs dentro das suas comunidades?
2. Na sua opinião, a avó do Kauã e da Dandara pode ser considerada uma griô? Por quê?
280 HABILIDADE: Valorizar a memória como elemento básico para a compreensão das
narrativas que formam as histórias locais e de seus patrimônios históricos culturais.
1. Você lembra de alguma história que aprendeu com alguém mais velho da sua família? Caso se lembre,
escreva a história nas linhas abaixo e, depois, compartilhe com seus colegas.
2. Siga o roteiro abaixo e realize uma entrevista com seu responsável.
Qual a sua idade?
Qual era a sua brincadeira

favorita quando criança?
Você lembra de alguma

história que ouvia dos seus
responsáveis? Qual?
Que lugar você gostava de ir na

infância?
O que você gostava de fazer

quando estava reunido (a) com
sua família?
Cite uma lembrança que marcou

a sua infância.
Existe um espaço que também é cheio de memórias, o museu! Através de pinturas, fotografias,
esculturas, documentos, entre outros bens materiais e imateriais, preserva a memória de um povo
ou lugar e nos leva a uma viagem pelo tempo. Você já foi a um museu? Caso sim, compartilhe essa
experiência com seus colegas.
HABILIDADE: Valorizar a memória como elemento básico para a compreensão das 281
Aqui, onde moro, existe um museu que eu adoro.

É o Museu da Maré!
O Museu da Maré é um museu social, criado por um grupo de jovens

moradores integrantes do CEASM – Centro de Ações Solidárias da Maré, com
o objetivo de criar uma autorrepresentação da favela da Maré, fortalecendo
uma imagem positiva da favela, bem como a autoestima de seus moradores.
Adaptado de: museusdorio.com.br

Acesso em 04/08/2023
1. Imagine que você irá criar um museu do lugar onde você mora. Na primeira sala, haverá uma exposição
de fotos dos lugares mais importantes do seu bairro. Agora, faça uma lista desses lugares.
2. Observando a imagem abaixo, quais objetos podem ser encontrados nesse museu?
282 HABILIDADE: Valorizar a memória como elemento básico para a compreensão das
2º BIMESTRE
PATRIMÔNIOS HISTÓRICOS E CULTURAIS
É muito importante preservar os patrimônios culturais.

Mas, você sabe o que isso quer dizer?
Patrimônio histórico e cultural

Patrimônio Cultural é um conjunto de manifestações que contribuem para formação da identidade
de um povo. São as produções humanas que, pela importância histórica para determinado grupo,
precisam ser preservadas.
No Brasil, o órgao responsável por preservar esses patrimônios é o IPHAN – Instituto do Patrimônio
Histórico e Artístico Nacional. De acordo com o IPHAM, o patrimônio material é composto por um
conjunto de bens culturais de natureza material, ou seja, são produções físicas como obras de artes,
monumentos e construções. Já o patrimônio imaterial, são aquelas práticas e domínios da vida social,
os saberes, celebrações, músicas, festas, danças, entre outras manifestações de natureza imaterial.
1. Pinte os quadrinhos das figuras abaixo de acordo com a legenda.
Patrimônio material Patrimônio imaterial

Samba carioca Arcos da Lapa Maracanã

Marco da Fazenda
Cristo Redentor Passinho
Real de Santa Cruz
283
HABILIDADE: Identificar a presença ou ausência de patrimônios históricos
e culturais na cidade do Rio de Janeiro
Aqui onde eu moro, acontece uma disputa de passinho todo último

final de semana do mês. Você sabia que o passinho é considerado
patrimônio cultural imaterial da nossa cidade?
“Se ela dança,

nos dançamos!
Se ele canta,
Nos cantamos!
Tudo junto e misturado...
De passinho em passinho
Os pés rabiscam o chão.
Em um baile ritmado 1. Você gosta do passinho? Escreva o que você mais acha legal
que deixa qualquer nesse estilo.
Um hipnotizado.”
Adaptado de JÚNIOR, Otávio. De
passinho em passinho: um livro
para dançar e sonhar. São Paulo:
Companhia das Letrinhas, 2021.
As danças, brincadeiras e músicas ajudam a guardar

a memória de uma comunidade e, por isso, podem ser
consideradas patrimônios culturais.
2. Complete o quadro abaixo de acordo com suas preferências.
Uma brincadeira Uma dança Uma música
284 HABILIDADE: Identificar a presença ou ausência de patrimônios

históricos e culturais na cidade do Rio de Janeiro.
Vamos conhecer um pouquinho
de um bairro, lá na Zona Oeste,
que guarda muitas memórias
sobre a nossa história. É o
bairro de Santa Cruz, você
conhece?
wikimedia.org
Embora distante do centro da cidade, o bairro de

Santa Cruz reúne um tesouro arquitetônico, oriundo
principalmente dos períodos colonial e imperial. Entre
esses tesouros, estão o Palacete Princesa Isabel, a sede
da Fazenda de Santa Cruz e a Ponte dos Jesuítas.
A Baixada de Santa Cruz era povoada por indígenas
da etnia tupi-guarani, que adotavam o nome Piracema –
ou “lugar de muitos peixes” – para a região.
Um cruzeiro instalado pelos jesuítas acabou dando
o nome ao bairro. No período do Império, a cruz original
foi substituída por outra menor. Atualmente, existe uma
wikimedia.org
réplica no mesmo local.
Adaptado. www.multirio.rj.gov.br
1. Pesquise um patrimônio histórico e cultural do seu bairro ou da sua cidade. Em seguida, represente-o no
espaço abaixo. Você pode colar uma imagem ou fazer um lindo desenho.
HABILIDADE: Identificar a presença ou ausência de patrimônios 285

históricos e culturais na cidade do Rio de Janeiro.
As casas podem ser de diferentes tipos e formatos. Esse espaço de convivência é muito importante,
pois é o lugar onde vivemos com a nossa família.
1. Utilize o banco de palavras abaixo e nomeie as moradias.
casa – apartamento – palafita – iglú
CANVA.COM
2. Retorne à atividade anterior e circule a moradia que mais se assemelha com a sua.
Para alguns povos originários, a casa

pode ser apenas um lugar onde se mora, mas
para outros pode ser também um lugar onde
acontecem festas, reuniões e rituais. [...]
Para alguns povos indígenas, como os
Munduruku, Guarani e Yawalapití, a casa é
construída pelo homens, mas é um espaço no
qual quem administra são as mulheres. [...]
O povo Yanomani constrói uma única
aldeia-casa para todo um grupo de parentes. A
shabono, com eles chamam essas casas, abriga
normalmente 65 a 85 pessoas. [...]
O material utilizado na construção das casas é, quase sempre, o mesmo para todos os grupos.
São usados cipós para a amarração dos caibros que farão a sustentação das casas, que depois são
cobertas com palha de árvores como a palmeira, o babaçu, o açaizeiro ou a pupunheira.
Adaptado de MUNDUKURU, Daniel. Coisas de Índio. São Paulo: Callis,2019.
286 HABILIDADE: Perceber as diferenças entre os espaços públicos, privados e as áreas

de preservação ambiental no contexto de sua comunidade, bairro, cidade ou município.
ESPAÇOS PÚBLICOS E ESPAÇOS PRIVADOS
Chegamos ao 2º bimestre! Vamos começar nossos estudos

conhecendo os espaços públicos e privados da nossa cidade.
Espaços públicos e espaços privados

Os espaços públicos são lugares de convivência que podem ser frequentados por todos, como
praças, escolas públicas e ruas. Esses espaços são administrados pelo poder público. Alguns podem
ser visitados a qualquer momento e outros têm horários definidos para visitação, como as bibliotecas
públicas.
Os espaços privados são frequentados por grupos específicos, uma vez que são lugares pagos ou
que precisam de autorização de seus donos para serem acessados. É o caso do cinema, por exemplo.
1. Assinale com um X os espaços públicos presentes no seu bairro.
Praia Praça
Mire a câmera do seu celular no
Qr Code e assista à videoaula do
Parque Escola Rioeduca na TV Os espaços da
cidade.
Biblioteca Posto de saúde
https://youtu.be/UiAa1v O11Tk
2. E você, acha que sua casa é um espaço público ou privado? Por quê?
canva.com
HABILIDADE: Perceber as diferenças entre os espaços públicos, privados e as áreas 287

de preservação ambiental no contexto de sua comunidade, bairro, cidade ou município.
Eu adoro ir à praia! Minha mãe me levou para

conhecer o Parque Natural Municipal de Grumari, um
espaço de preservação ambiental na nossa cidade e
que está aberto à visitação pública.
1. Você também gosta de praia? Cite uma atitude que podemos ter para ajudar na preservação desse espaço.
O Parque Natural Municipal de Grumari representa

uma amostra remanescente de como era, em sua forma
geral, a quase extinta Mata Atlântica.
[…]
No caso da Prainha, o nome faz jus à localidade, já
que essa praia tem apenas 700 metros de extensão.
www.multirio.rj.gov.br/index.php/reportagens/515-grumari-como-
area-de-reserva-amb
2. O Parque Natural Municipal de Grumari é um lugar visitado por cariocas e turistas que vêm de outras
regiões do Brasil e até de outros países. Pense em um espaço público de que você gosta de visitar, pode ser
no seu bairro ou em outro lugar da cidade. Em seguida, utilize o espaço abaixo para fazer um lindo desenho
desse lugar.
288 HABILIDADE Perceber as diferenças entre os espaços públicos, privados e as áreas de

preservação ambiental no contexto de sua comunidade, bairro, cidade ou município.
OS MARCOS DE MEMÓRIA DA NOSSA CIDADE
As ruas também são espaços públicos por onde circulam

pessoas e veículos diariamente.
Vamos conhecer um pouquinho sobre a história da rua
Machado Assis.
Com o objetivo de melhorar a sinalização nas ruas, a prefeitura do Rio fez uma licitação para a
instalação de 18 mil indicadores de logradouros na cidade em até cinco anos. A novidade é que agora,
além dos nomes das avenidas, ruas, becos, travessas, praças etc, o carioca vai poder saber quem é
ou quem foi a figura histórica homenageada.
1. Veja a placa da rua Machado de Assis e circule em que bairro fica essa rua.
2. Pesquise com sua turma a história do nome da rua de sua escola e crie uma placa contando essa história.
HABILIDADE: Reconhecer os registros nos espaços públicos que marcam a 289

história de sua comunidade, bairro, cidade ou município, refletindo sobre os
critérios de escolha desses marcos históricos.
Agora fiquei curioso! Como são escolhidos os

nomes das ruas, você sabe?
Atualmente, os nomes das ruas são escolhidos pela Câmara de Vereadores e,

geralmente, homenageia alguma personalidade importante para a cidade. A rua
pode ter o nome de uma personalidade ou episódio histórico.
1. Agora, com seus colegas e com seu professor, imagine que você trabalha na Câmera de Vereadores da
cidade e precisa escolher um novo nome para rua onde está localizada a sua escola. Que nome seria esse?
Por quê?
Rua
Se essa rua,
Se essa rua fosse minha
Eu mandava,
Eu mandava ladrilhar
Com pedrinhas, 2. Descreva abaixo como seria a rua ideal para
Com pedrinhas de brilhantes você.
Para o meu,
Para o meu amor passar
(Autor desconhecido)
CANVA.COM
290 HABILIDADE: Reconhecer os registros nos espaços públicos que marcam a

Na rua Primeiro de Março, está localizada a Igreja Nossa Senhora
do Carmo, um importante cenário onde ocorreram diferentes
episódios históricos.
A rua Primeiro de Março, no Centro da Cidade,

testemunhou alguns dos mais importantes
fatos da história do Brasil como de pessoas
escravizadas, as cerimônias de coroação de D.
João V, D. Pedro I e D. Pedro II. A rua, que já foi
chamada de Praia da Cidade, abrigou elegantes
confeitarias onde os cariocas puderam
experimentar os seus primeiros sorvetes.
Adaptado de multirio.rio.rj.gov Acesso em 10/08/2023
Domínio Público
Cerimônia de consagração de D. Pedro II como Imperador do Brasil
1. De acordo com a imagem acima, que acontecimento histórico ocorra na Igreja Nossa Senhora do Carmo?
2. As ruas guardam muitas histórias, seja pela arquitetura de suas

construções ou pela memória das pessoas que vivem naquele espaço.
Mire a câmera do seu
Converse com o seu responsável sobre uma lembrança de algo que
celular no QrCode e
tenha vivenciado na rua onde ele morava quando criança. Em seguida,
assista à série “Esse
faça um pequeno texto sobre o que você descobriu.
lugar tem história – Rua
Primeiro de Março”.
https://youtu.be/uIt6Kw9 nkBE
HABILIDADE: Reconhecer os registros nos espaços públicos que marcam a 291

Eu já passei pela Igreja Nossa Senhora do Carmo quando fui ao centro

da Cidade Ela é linda! Lembro que no caminho uma estátua me chamou
atenção, meu pai disse que era o busto de Zumbi dos Palmares.
[...] Liderou o Quilombo-nação já multirracial

Proibia discriminação de maneira qualquer
Entre jovens, idosos, crianças e adultos
Guerreiros e excepcionais
Índios, caboclos, negros e brancos
Além de entre homem e mulher

Zumbi, Zumbi
Zumbi dos Palmares, Zumbi
Zumbi, Zumbi
Zumbi dos Palmares, Zumbi
Sonhava fazer de um estado um grande coração
Líder do quilombo dos Palmares, Pernambuco até as Alagoas ser o mesmo chão
na região onde atualmente fica o Não morreu, porque mais do que gente, ele era ideais
estado de Alagoas, Zumbi entrou E os grandes ideais não morrem jamais [...]
para a história como um símbolo de
resistência contra a escravidão. Composição: Leonardo Bruno, Martinho da Vila
1. A letra da canção fala sobre quem?
2. Escreva, nas linhas abaixo, qual foi a importância histórica de Zumbi dos Palmares?
Os bairros, as ruas, construções e monumentos carregam a memória de uma comunidade.

Converse com seus colegas e com seu professor sobre essa afirmativa e sobre a importância de
preservar esses marcos históricos.
292 HABILIDADE: Reconhecer os registros nos espaços públicos que marcam a

Já aprendemos que é muito importante cuidar dos
lugares de memória presentes na nossa cidade.
Mas, hoje, eu quero falar sobre o cuidado que
devemos ter com a nossa saúde, vem comigo!
A prática de atividade física de forma regular e em níveis suficientes ajuda a previnir e tratar
doenças crônicas e transmissíveis como cardiopatias, diabetes e cânceres. Além disso, contribui para
a melhora da capacidade cardiorrespiratória, fortalecimento muscular, a melhora da resistência física,
a manutenção do peso corporal saúdavel, o aumento do bem-estar físico e da autoestima, a melhora
da qualidade do sono, e a redução do estresse. Quanto mais cedo a atividade física é incentivada e se
torna um hábito, maiores os benefícios para a saúde!
saude.mg.gov.br/atividadefisica Acesso em: 16 ago. 2023.
1. No seu bairro, existe um espaço parecido com

esse?
2. Esse espaço é
público. privado.
3. Explique, com suas palavras, qual é a importância

desse lugar para comunidade.
prefeitura.rio
4. E você, gosta de se exercitar? Qual é a sua atividade física preferida?
HABILIDADE: Identificar e mapear os equipamentos públicos, além da escola, 293

que estão presentes no bairro.
A prática de atividades físicas e uma alimentação

saudável são hábitos muito importantes para ter uma
boa saúde! E você, tem cuidado da sua saúde?
1. Descreva a cena abaixo.
2. Onde você encontra esse serviço em seu bairro?
3. Peça ao seu responsável a sua caderneta de vacinação e escreva o nome de duas vacinas que você
já tomou.
A vacinação infantil é uma etapa fundamental para o desenvolvimento saudável de todas as

crianças, é obrigatória no Brasil, segundo o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) [...] As vacinas
foram responsáveis, nas últimas décadas, pelo aumento de 30 anos na expectativa de vida. As taxas
de mortalidade infantil que eram acima de 20% reduziram para níveis próximos a um dígito, em boa
parte do Brasil, graças a duas iniciativas importantes: água potável e vacinação. Depois da água
potável, nenhuma outra intervenção teve tanto impacto quanto as imunizações tiveram: salvam vidas,
reduzem hospitalizações e sequelas de doenças. [...]
fadc.org.br/noticias/importancia-da-vacinacao-em-criancas Acesso em 16/08/2023
294 HABILIDADE: Identificar e mapear os equipamentos públicos, além da escola,

Olhei minha caderneta e minhas vacinas estão todas em
dia! Minha mãe disse que é muito importante estar com a
caderneta de vacinação atualizada.
1. De acordo com o cartaz, onde será realizada a

vacinação?
2. Qual é o serviço principal oferecido nesse espaço?
Cartaz de divulgação da campanha de vacinação nas escolas da prefeitura do Rio de

Janeiro, 2023.
3. Agora, imagine que sua escola participará da campanha de vacinação e você precisa elaborar um cartaz
de divulgação. Não esqueça de colocar o local, data e horário em que ocorrerá essa ação.
HABILIDADE: Identificar e mapear os equipamentos públicos, além da escola, 295

1. Cite dois espaços que podemos encontrar no

Parque Madureira.
Parque Madureira
Inaugurado em 23 de junho de 2012, o Parque
Madureira é uma área pública com 93 mil metros
quadrados. Mais de um terço desse espaço é
ocupado por gramado, árvores e arbustos. O
restante da área é formado por lagos, pérgulas,
arena de eventos, quadras esportivas, quiosques,
pista de skate, lago, fontes, ciclovias, espaço para _________________
a terceira idade e centro de educação ambiental.
Há, ainda, uma Nave do Conhecimento, com teto
ecológico, cinema ao ar livre, espaço multiuso e _________________
oferta de vários cursos, especialmente na área de
Canva.com
novas tecnologias.
O parque também tem uma Praça do
Samba, com palco em forma de concha
acústica e capacidade para 3 mil pessoas em
pé e 350 sentadas, além de área reservada aos
cadeirantes.
multirio.rj.gov.br. Acesso em 16 ago. 2023.
2. Associe, corretamente, as duas colunas.
1 Espaço destinado ao lazer. Hospital
Local destinado aos cuidados

2 com a saúde. Escola
Local destinado ao ensino e a

3
aprendizagem. Praças e parques
3. Quais dos espaços citados na atividade anterior estão presentes no bairro em que você mora?
296 HABILIDADE: Identificar e mapear os equipamentos públicos, além da escola,

Chegamos ao final de 5. Qual é o espaço público destinado ao
mais um bimestre. É hora ensino e à aprendizagem?
de relembrar um pouco
a) Hospital.
daquilo que aprendemos
b) Escola.
até aqui.
c) Parque.
d) Museu.
6. Encontre o equipamento público destinado
aos cuidados com a saúde.
1. Pinte os nomes dos espaços públicos:
cinema ruas
praças padaria
2. Assinale a alternativa correta.

a) Os espaços públicos são administrados
pelos seus donos e só podem ser
frequentados por um grupo específico.
b) Os espaços públicos podem ser
CANVA.COM
frequentados por todos.
c) Os espaços privados são administrados
pelo poder público. 7. Encontre algumas palavras que
d) Ruas e praças são exemplos de espaços representam o que aprendemos durante esse
privados. bimestre.
3. Os lugares de memória estão espalhados

por toda a cidade e ajudam a preservar a
Preservar – Público – Memória –
história de uma comunidade. Esses lugares
Privado – História
podem ser
a) ruas.
b) monumentos. C I P Y E L K M V E H R
c) construções. L T G G P A P E T E I A
d) todas as alternativas acima. R A L T R I P W I H S M
N S A S E Q Ú N M O T N
4. Quem são os responsáveis por escolherem F F R L S I B T E P Ó H
os nomes das ruas? O B L L E H L T M E R O
a) O prefeito. W A H R R U I E Ó O I B
b) O presidente. H I E I V I C T R C A T
c) Os moradores. P R I V A D O N I R N O
d) Os vereadores. A D L R R E N H A R L L
HABILIDADE: Perceber as diferenças entre os espaços públicos, privados e as áreas de 297

preservação ambiental no contexto de sua comunidade, bairro, cidade ou município.
3º BIMESTRE
Querido estudante, seja bem-vindo ao 3º bimestre!
Espero que você tenha aproveitado bastante o recesso.
Agora, vamos iniciar uma nova fase de estudos e, nessa aula,
falaremos sobre a importância da disciplina de história.
O que é a história?
De acordo com Marc Bloch, a história é “a ciência que estuda os homens no tempo”. Dessa forma,
ela nos permite compreender as mudanças e permanências que uma determinada sociedade sofre
ao longo do tempo.
Nesse contexto, entra o papel do historiador, que reúne, por meio de diferentes fontes históricas,
informações para relatar, de forma mais fiel possível, os acontecimentos vivenciados pela humanidade
em diferentes épocas. O historiador é um verdadeiro investigador!
Glossário
fontes históricas – são vestígios materiais e imateriais deixados pela humanidade como
documentos, fotografias, pinturas e monumentos.
1. Em sua opinião, qual é a importância da disciplina de história?
2. Agora você será um “historiador”. Analise a imagem abaixo e faça um breve texto de como você acredita
que eram os hábitos e costumes das pessoas nesse tempo.
MultiRio
Largo da Lapa, 1930
298 HABILIDADE: Compreender a ideia de sucessão e de duração do tempo por meio

dos acontecimentos marcantes de sua comunidade, bairro, cidade e município.
Você sabe como o tempo era marcado antes da invenção
dos relógios que conhecemos?
Os registros históricos mostram que a primeira forma de identificar o período do dia era pela
posição do Sol – a sombra formada em relação a um objeto na superfície da terra.
Primeiramente, a observação era pela própria sombra do homem, até que se percebeu que uma
vareta fincada na terra proporcionava o mesmo efeito, ou seja, conforme a posição do Sol e a sombra
causada pela vareta era possível estabelecer o momento do dia no qual se estava. Esse foi o primeiro
tipo de instrumento de medição do tempo, o mais antigo que se tem registro, chamado de relógio de
Sol ou Gnômon.
Anos depois inventaram o relógio de água, ou Clepsidra. Com o mesmo princípio da ampulheta,
mas movido à água, funcionava por gravidade, com o auxílio de uma boia ligada a um ponteiro.
Adaptado de https://www.comciencia.br/para-conseguir-contar-o-tempo-foi-uma-questao-d/e-tempo Acesso em 18 dez. 2023.
1. Quais os dois tipos de relógios usados antigamente para marcar o tempo?
2. Encontre no caça palavras o nome dos instrumentos utilizados, em diferentes épocas, para marcar o
tempo.
CANVA.COM
Ampulheta
Relógio de Sol
Relógio de pulso
299
HABILIDADE: Compreender a ideia de sucessão e de duração do tempo por meio
Construindo uma ampulheta

A ampulheta foi um famoso
Material
medidor de tempo utilizado na
idade média e no período das - 2 garrafas PETs de 600 ml
grandes navegações, sendo
- Areia fina
utilizada por pessoas de classes
sociais mais baixas. - Durex
CANVA.COM
O uso da ampulheta era bastante - 1 Prego largo
simples, era a união de dois funis Passo a passo
de ponta fina que possuíam areia
- Encha uma das garrafas com a areia.
dentro. Como os dois lados largos
dos funis eram fechados, a areia - Tampe essa garrafa e, com ajuda de um adulto, faça
passava grão em grão da parte um furo na tampa com o prego aquecido.
alta para parte baixa até enchê-lo.
- Cole uma garrafa na outra utilizando a fita durex. Não
Quando se queria marcar outra vez
esqueça de furar ambas as tampas.
o tempo era só virar a ampulheta.
- Vire a garrafa cheia de areia para baixo.
museuvale.org
- A areia começará a descer pelo gargalo. É hora de
Acesso em 10/10/2023
marcar o tempo!
Você pode ajustar a quantidade de areia ou o
tamanho do gargalo para aumentar ou diminuir o tempo.
1. O tempo é fundamental para o estudo da história da humanidade. Observe a imagem abaixo e responda
às questões.
a) A imagem retrata um tempo passado ou presente?
b) Como você chegou a essa conclusão?

bibliotteca.ibge
Avenida Rio Branco – Rio de Janeiro

Tempo: mudanças e permanências
O tempo histórico é diferente do tempo cronológico marcado pelo relógio e pelo calendário. Ele
está organizado de acordo com os acontecimentos históricos.
Com o passar do tempo, notamos mudanças e permanências na paisagem dos lugares que
moramos, no modo de vida das pessoas, nos hábitos e costumes de um determinado grupo social.
As fotografias são ferramentas importantes que nos permitem identificar essas transformações e
também as permanências.
1. Observe as imagens abaixo, de diferentes épocas, e responda às perguntas.

multirio.com
data.rio
VLT
Bonde puxado a burro Inspirado nos bondes,
Circulação a partir de começou a circular
1868 em 2016.
multirio.com
Bonde elétrico
Circulação a partir de 1892
a) Quais são as diferenças que você observa nas imagens?
b) Escreva um elemento que só aparece na primeira imagem.
HABILIDADE: Compreender a ideia de sucessão e de duração do tempo por meio

301
Olha essa atividade que a professora passou!

A ideia era construir a nossa linha do tempo!
2016 Meu primeiro dia 2021 Voltei às aulas presenciais 2023 Meu aniversário na
na creche. durante a pandemia. piscina.
A linha do tempo é uma ferramenta usada para representar diferentes temas, organizando-os
em uma ordem cronológica. Por meio dela, podemos perceber os acontecimentos identificando a
sucessão e a duração do tempo.
1. Agora você irá criar a sua linha do tempo. Pense em três momentos marcantes da sua vida e organize-os
cronologicamente. Desenhe-os e coloque a data.

1. As imagens abaixo representam o bairro da Lapa em diferentes épocas. Faça uma análise das imagens
e, em seguida, responda às questões.
Imagem A Imagem B
data.rio
data.rio
Imagem C Imagem D
data.rio
data.rio
a) Qual é a imagem que apresenta uma paisagem com mais elementos naturais?
b) Quais são as principais transformações entre as imagens A e B?
c) Na sua opinião, o que provocou as mudanças nessa região ao longo do tempo?
303
HABILIDADE: Perceber as marcas de diferentes tempos históricos nos elementos
que compõe a paisagem do lugar onde vive.
A história dos Arcos da Lapa

Inaugurado em 1750, o Aqueduto da Carioca, atualmente chamado de Arcos da Lapa, é a maior
obra de engenharia no Brasil no século XVIII. Sua construção, em estilo romano, é feita em pedra e cal,
medindo cerca de 270 metros de comprimento e 18 metros de altura, distribuídos em 42 arcos plenos,
com aberturas circulares entre eles na parte superior.
Erguidos para trazer a água das nascentes do Rio Carioca até o chafariz do Largo da Carioca, a fim
de abastecer a população da cidade, os Arcos da Lapa tiveram a primeira estrutura feita com canos de
ferro, mas logo trocada por pedra e cal, para evitar a corrosão. Desde 1896, o antigo aqueduto serve
como via para o bondinho de Santa Teresa.
prefeitura.rio/conservacao/arcos-da-lapa-prefeitura-do-rio-conclui-a-obra-de-revitalizacao-de-um-dos-simbolos-da-cidade
Acesso em: 2 de ago. 2023
Flickr
1. Qual era a função inicial dos Arcos da Lapa?
2. Atualmente, qual é a sua função?
3. Em que ano foram inaugurados os Arcos da Lapa?

( ) 1750
( ) 1896
( ) 2016
304
HABILIDADE: Perceber as marcas de diferentes tempos históricos nos
elementos que compõe a paisagem do lugar onde vive.
A Praça Mauá
A nova Praça Mauá foi inaugurada em 06 de setembro de 2015, devolvendo à cidade e aos cariocas
o novo espaço revitalizado do Porto Maravilha - com vista para a Baía de Guanabara.
[...]
Seis vezes maior, o espaço tem hoje 25 mil metros quadrados ante os 4 mil metros quadrados da
configuração original. Saiu da sombra do Elevado da Perimetral para se tornar a mais nova opção de
lazer e convivência da cidade, com cinco canteiros de flores, 80 bancos, 58 árvores (31 preservadas e
27 novas) e diferentes tipos de arbustos.
Adaptado de <https://www.rio.rj.gov.br/web/guest/exibeconteudo?id=5570823> Acesso em Acesso em 18 dez. 2023.
1. Observe as imagens abaixo referentes a Praça Mauá e perceba as transformações que essa região sofreu
ao longo do tempo. Depois, escreva as mudanças que você observou.
portomaravilha.com
portomaravilha.com
Mire a câmera do seu celular no QR Code e assista ao

vídeo da Multirio sobre a Zona Portuária e a Pequena África.
HABILIDADE: Perceber as marcas de diferentes tempos históricos nos

305
Aprendemos que elementos como casas, ruas, praças e prédios foram alterando, ao longo do
tempo, a paisagem da Região da Zona Portuária do centro do Rio de Janeiro. Essas transformações
acontecem porque as necessidades das pessoas mudam de acordo com o tempo. Por isso, a paisagem
do nosso bairro também está em constante transformação.
1. Pense no caminho que você faz de casa até a escola. Existe alguma construção antiga nesse percurso?
Caso sim, qual?
2. E a sua escola, é uma construção moderna ou antiga? Pesquise e escreva abaixo a data de inauguração
da unidade em que você estuda.
3. Entreviste uma pessoa mais velha do seu convívio. Siga o roteiro a seguir e compartilhe essa experiência
com os seus colegas.
Qual é o seu nome?
Qual é o nome do bairro em

que você morava quando
criança?
O que mudou na paisagem

desse bairro ao longo do
tempo?
Cite uma lembrança marcante

que você tenha vivenciado
nesse lugar.
306 HABILIDADE: Perceber as marcas de diferentes tempos históricos nos

Dandara, meu pai me mostrou um jogo de quebra-cabeça no computador!
Eu preciso montar o quebra-cabeça e conforme vou conseguindo, o nível de
dificuldade vai aumentando.
Também gosto muito de quebra-cabeça, eu ganhei um de 200

peças e estou ansiosa para começar a montar.
1. Você percebeu alguma diferença entre o jogo do Kauã e da Dandara? Qual?
2. E você, qual é a sua brincadeira preferida?
3. Agora, pergunte ao seu responsável qual era a brincadeira preferida dele quando criança e escreva abaixo.
4. A sua brincadeira favorita é a mesma que a do seu responsável?
HABILIDADE: Identificar a existência da mudança de hábitos e costumes, em sua

307
comunidade, bairro, cidade ou município em diferentes épocas.
Nossos hábitos e costumes estão em constante transformação. Há um tempo, as brincadeiras em

grupo e ao ar livre eram mais comuns, por exemplo. Hoje, com o avanço da tecnologia, novas formas
de se divertir surgiram e algumas brincadeiras tradicionais acabaram caindo no esquecimento.
1. Observe as imagens abaixo e escreva o nome das brincadeiras.
CANVA.COM
CANVA.COM
CANVA.COM
2. Você costuma brincar de alguma dessas brincadeiras representadas acima? Quais?
O nome “peteca” – de origem Tupi e que significa “tapear”, “golpear com as mãos” – é hoje o mais
popular entre todos os nomes desse brinquedo tão conhecido no Brasil. [...]
Mangá é o nome dado pelos Guarani a esse brinquedo – o verdadeiro avô das petecas encontradas
principalmente no interior paulista.
A palha do milho está dentro e fora do brinquedo. Recheia o interior, apoia o fundo circular ao
mesmo tempo em que amarra as penas com um laço forte e resistente.
mirim.org Acesso em: 11 out. 2023
Use a sua criatividade e confeccione um brinquedo reutilizando materiais que você tem em casa.
Depois, é só se divertir com seus colegas.
308 HABILIDADE: Identificar a existência da mudança de hábitos e costumes, em sua

Pesquisando na internet, achei uma matéria
interessante que vou compartilhar com vocês!
https://g1.globo.com/jornal-nacional/noticia/2023/06/02/celular-aparelho-de-comunicacao-que-revolucionou-o-planeta-completa-50-anos.ghtml
1. De acordo com a manchete, o celular foi inventado há quantos anos?
2. Você já parou para pensar como as pessoas se comunicavam antes da invenção do celular? Observe
abaixo imagens de meios de comunicação que já existiram, ou ainda existem, e circule aqueles que você
conhece.
commons.wikimedia.com
pxhere.com
flickr.com
commons.wikimedia.com
flickr.com
HABILIDADE: Identificar a existência da mudança de hábitos e costumes, em sua

309
Nos dias de hoje, as informações se espalham muito rapidamente por conta

da internet.
1. Como você acha que as notícias circulavam antes da internet?
2. Observe as imagens abaixo e responda às perguntas.
CANVA.COM
CANVA.COM
a) Existe diferença entre a forma como as pessoas estão lendo a notícia? Qual?
b) Qual das ferramentas retratadas acima você e sua família utilizam para se manterem informados?
Outro hábito que adquirimos com o avanço da tecnologia, foi o acesso às informações por meios
eletrônicos. Mas, nem sempre essa foi uma opção possível! Antes dos computadores e smartphones,
os jornais impressos eram um dos principais meios de comunicação utilizados.
310
HABILIDADE: Identificar a existência da mudança de hábitos e costumes, em
sua comunidade, bairro, cidade ou município em diferentes épocas.
Olá, estudante! 4. Aprendemos que a partir dos elementos de
Chegamos ao final de uma paisagem podemos perceber diferentes
mais um bimestre, é tempos históricos. Observe a imagem abaixo e
hora da revisão! responda às perguntas.
1. De acordo com que você aprendeu, nesse

bimestre, a história é a ciência que estuda
(A) a natureza.
(B) o espaço geográfico.
data.rio
(C) os homens no tempo.
(D) o presente e o futuro.
2. Os navegantes, antigamente, costumavam

marcar o tempo utilizando um instrumento
chamado de
Rua Primeiro de Março – Rio de Janeiro
(A) régua.
(B) compasso. a) A imagem retrata um tempo
CANVA.COM
(C) ampulheta.
passado presente
(D) calculadora.
b) Que elementos na paisagem desse lugar

3. Utilize o banco de palavras e complete a comprovam a sua resposta anterior?
frase abaixo.
meses - dias - cristão
O calendário ______________ é organizado em

12 ____________ e 365 ____________. 5. Com o passar do tempo, os hábitos e
costumes de uma comunidade podem mudar.
5. Cite algumas fontes históricas. Novas tecnologias vão surgindo e mudando a
forma de brincar e acessar às informações, por
exemplo. Um dos principais meios de se manter
informado antes da internet era
(A) o podcast.
(B) o jornal on-line.
(C) as redes sociais.
CANVA.COM
(D) o jornal impresso.
HABILIDADE: Identificar a existência da mudança de hábitos e costumes, em

311
sua comunidade, bairro, cidade ou município em diferentes épocas.
4º BIMESTRE
Você sabe qual é a diferença entre o campo e a cidade?
O espaço rural é marcado por uma concentração menor de pessoas em relação às cidades e suas
moradias costumam ser distantes umas das outras. No campo, é mais comum a aproximação com
a natureza, uma vez que há um predomínio maior de elementos naturais e atividades relacionadas
ao cultivo da terra e criação de animais. Contudo, as diferenças entre esses dois espaços diminui
cada vez mais. Hoje, o campo apresenta diferentes paisagens e atividades econômicas (comércios,
indústrias e serviços) e as pessoas possuem modos de vida variados.
1. Cite uma característica marcante do campo de acordo com o texto acima.
2. Agora, você irá fazer dois desenhos. Um representando o modo de vida no campo e outro, o da cidade.
312
HABILIDADE: Identificar os modos de vida na cidade e no campo, comparando
suas características atuais com as do passado.
Hoje, eu recebi uma mensagem da minha amiga Carol! Ela foi morar com os
avós e fazia tempo que eu não tinha notícias dela.
Oi, Joana! Tudo bem?

Estou amando morar no sítio da vovó e do vovô, apesar de ser longe da
cidade. Confesso que sinto falta das idas ao shopping!
Durante a semana, acordo cedo para ir à escola, é uma caminhada longa,
mas já me acostumei. Quando volto, o vovô ja terminou de cuidar das suas
plantações e, assim, podemos almoçar todos juntos.
O que eu mais gosto de fazer por aqui é brincar, jogar no celular e ajudar a
minha avó a cuidar dos bichos.
Você iria amar passar uns dias aqui!
Beijoooosss!
1. O dia a dia da sua família parece com o da Carol?
2. O que Carol mais gosta de fazer no sítio?
3. E você, gosta de alguma dessas atividades? Quais?
4. Agora você vai escrever, no seu caderno, uma mensagem para Carol. Conte como é a sua rotina com a sua
família, o que gosta de fazer, quais lugares gosta de ir, o que você gosta de comer. Capriche nos detalhes!

313
A cidade do Rio de Janeiro nem sempre teve tanta agitação! A

paisagem atual, composta por altos prédios, indústrias e trânsito
pesado, já foi composta por plantações de café.
A cultura cafeeira foi introduzida na cidade como plantação em quintais e chácaras. No século
XVIII, podia ser encontrada nos jardins das moradias, logo demonstrando boa adaptação ao clima do
Rio de Janeiro. A geografia da expansão cafeeira em terras cariocas pode ser observada no texto do
geógrafo Orlando Valverde: “Entre os primeiros plantios de café no Rio, houve um na Rua dos Bartolos
(atual Evaristo da Veiga). Na Zona Sul (...), na encosta do Corcovado, (...) assim como nos morros
vizinhos à atual Praça do Jóquei Clube. (...) Ao norte do Maciço da Carioca, havia culturas de café
sobre suas vertentes, em Mata-Porcos (atual Largo do Estácio), bem como na Cascatinha da Tijuca.
Os cafezais se expandiram para as encostas de Jacarepaguá, no Maciço da Pedra Branca, e para
as elevações que circundam a Baixada de Santa Cruz. (...) O sítio do padre Couto, no Mendanha, (...)
foi a principal propriedade cafeeira em terras cariocas, (...) e dele saíram quase todas as matrizes dos
grandes cafezais fluminenses”.
Disponível em multirio.rio.rj.gov.br/index.php/historia-do-brasil/rio-de-janeiro/2884-a-geografia-da-expansao-cafeeira-no-
império Acesso em: 12 set. 2023.
1. De acordo com o texto, onde foi introduzida a plantação de café na cidade?
2. Nos dias atuais, é comum as pessoas cultivarem café nos quintais de suas casas ?
3. E na sua casa, você e sua família têm alguma plantação? Caso sim, qual?
4. Observe a tela Café (1935), de Candido Portinari.

Converse com seus colegas sobre essa obra artística e
escreva uma frase sobre ela.
flickr.com
Café (1935) – Candido Portinari
314
Nos grandes centros urbanos, alguns problemas são frequentes
e afetam, diretamente, a vida das pessoas que moram nesses
espaços.
Tirinha 1
Tirinha 2
1. As tirinhas acima retratam um problema enfrentado, nos dias atuais, por alguns centros urbanos. Qual
é o problema?
2. Na primeira tirinha, como o pai de Armandinho entendeu a mensagem “tá tudo congestionado!” ?
3. Como você costuma se deslocar até a escola?

315
[...] O visual do Rio, entre 1930 e 1960, transformava-se não apenas pelo trânsito de veículos, mas
também pela presença dos altos prédios erguidos e pelos inúmeros reclames expostos em painéis ou
em muros. O espaço urbano carioca teve outros traçados e um crescimento demográfico significativo.
Era uma modernidade que causava orgulho para alguns, enquanto outros suspiravam em saudades.
[...]
O centro da cidade tornara-se, prioritariamente, comercial. Além dos escritórios de empresas
diversas que se estabeleceram na região, o centro perdeu seus moradores, que se deslocaram para
os novos bairros da Zona Sul. [...]
Disponível em multirio.rio.rj.gov.br/index.php/historia-do-brasil/rio-de-janeiro/2927-o-rio-de-janeiro-metamorfoses-urbanas
Acesso em: 13 set. 2023.
1. Pinte os quadros que apresentam as mudanças vividas pela cidade no período mencionado no texto
acima.
Aumento do número Crescimento da Diminuição da

de comércios plantação de café população
Prédios altos Trânsito pesado
2. De acordo com o texto, a modernidade causava orgulho a todos?
Sim Não
3. Qual é o problema apresentado na imagem ao

lado?
4. Esse problema é comum no lugar onde você

mora?
Domínio público
Copacabana - 1950
316 HABILIDADE: Identificar os modos de vida na cidade e no campo, comparando

O modo de vida das pessoas do campo e da cidade já não é tão diferente como antes.
A tecnologia, por exemplo, não é um privilégio da população urbana. Podemos ver isso
no uso de máquinas modernas nas atividades de agricultura.
pxhere.com
1. Que diferenças podem ser observadas entre as duas imagens?
2. Na sua opinião, o que muda com o uso das máquinas no campo?
3. Coloque V para verdadeiro e F para falso.

( ) A tecnologia está presente somente nas cidades.
( ) Grande parte dos comércios e fábricas ficam no campo.
( ) As pessoas que vivem no campo formam a comunidade rural.
( ) O uso de máquinas no campo facilitou o trabalho.

317
TEXTO 1 TEXTO 2
Não é de hoje que a tecnologia tem sido

uma aliada dos produtores rurais de várias
partes do país. No Espírito Santo, em Marechal
Floriano, na Região Serrana, o uso de drones foi
adotado para combater pragas e monitorar os
cinco hectares de café arábica de uma lavoura.
Mas não para por aí! A tecnologia também
tem sido utilizada na pecuária, em pesquisas e
ações de fiscalização.
https://g1.globo.com/es/espirito-santo/agronegocios/
noticia/2023/06/18/agricultores-usam-drones-para-
prevenir-e-combater-pragas-em-lavouras-do-es.ghtml
1. De acordo com o texto 1, qual é o estado com o maior

número de operadores de drone agrícola no Brasil?
2. Segundo o texto 2, em quais tipos de serviços os drones

vêm sendo utilizados?
CANVA.COM
3. Você conhece alguma outra atividade que utiliza essa ferramenta? Faça uma pesquisa e registre o que
você descobriu abaixo.
318 HABILIDADE: Identificar as diferenças das formas de trabalho no campo e na

cidade, compreendendo os diferentes usos da tecnologia nesses espaços.
E quais são as principais atividades desenvolvidas no campo, você sabe?
1. Decifre o enigma e descubra a sílaba que falta para formar o nome das principais atividades econômicas
realizadas no campo.
- = LO
Cultivo de vegetais para alimentação ou produção de

CANVA.COM
A __________cultura matérias-primas.
- = IXE
Criação de animais para alimentação ou produção

_________ cuária de matérias-primas.
2. Observando as imagens abaixo podemos afirmar que as atividades estão sendo realizadas de forma
tradicional ou moderna? Por quê?
HABILIDADE: Identificar as diferenças das formas de trabalho no campo e na

319
O campo e a cidade não são lugares isolados um do outro. Os alimentos e matérias-primas

produzidos no espaço rural abastecem as indústrias, fábricas e comércios que estão presentes na
cidade.
A CEASA de Irajá é, hoje, a segunda maior central de

abastecimento da América Latina (a primeira é a da cidade de
São Paulo), sendo responsável por cerca de 80% dos produtos
hortifrutigranjeiros consumidos no estado do Rio de Janeiro.
Funciona, praticamente, como uma “cidade” que trabalha noite
e dia e por onde circulam, diariamente, quase 60 mil pessoas
e 30 mil veículos, que levam e redistribuem para os bairros
e municípios vizinhos as mercadorias produzidas no Rio, em
outros estados e até mesmo fora dopaís.
Extraído de https://www.multirio.rj.gov.br/index.php/ reportagens/502-

ceasa- uma-cidade-dentro-de-iraja= Acessoem: 07 maio 2023
A CEASA fornece alimentos para diversas feiras, entre outros comércios, que estão espalhados
pela nossa cidade.
1. Existe alguma feira no bairro em que você mora? ______________________________________

2. Agora, imagine que você foi à feira. Escreva, em poucas linhas, o que você fez por lá.
320 HABILIDADE: Identificar as diferenças das formas de trabalho no campo e na

Do campo para as feiras e também para as indústrias! Observe nas
imagens abaixo a transformação dos fios de lã e algodão em tecido.
CANVA.COM
pixabay.com
1. Que diferença você percebe na forma de produzir o tecido nas duas imagens?
2. Qual meio de produção é mais rápido? O retratado na primeira ou na segunda imagem? Por quê?
O processo de transformar matérias-primas em produtos para o consumo mudou bastante ao

longo do tempo. Com o avanço da tecnologia, as indústrias produzem mais e em pouco tempo. Muitas
atividades que antes eram realizadas manualmente agora são executadas por máquinas. Novas
formas de trabalho surgiram enquanto outras desapareceram.
HABILIDADE: Comparar atividades de produção e trabalho no espaço social da

321
CANVA.COM
Luci e o leiteiro
Logo cedo, ela acordava com um sorriso no rosto. Sabia que o dia seria corrido, pois colocar as
três filhas na escola antes de ir trabalhar não era uma tarefa fácil.
Para o café da manhã, o leite fresquinho, direto da fazenda, era sagrado. Dona Luci, esperava no
portão, com as garrafas vazias de vidro em mãos, o leiteiro chegar de carroça. Luci abastecia os
vasilhames e aproveitava para papear um pouco com o entregador de leite. Era assim quase todos os
dias. Depois do café, seguia a sua rotina diária: levar as filhas na escola e demorar mais 2 horas para
chegar ao trabalho. À noite, voltava para casa e logo queria saber como tinha sido o dia das meninas,
sempre havia um tempinho para brincar com as filhas.
E no dia seguinte, tudo se repetia. Dona Luci, mulher forte e guerreira, estava de pé, bem cedinho,
esperando pelo leiteiro. Apesar de cansada, iniciava todos os dias de sua vida com uma alegria
contagiante!
Texto elaborada por Ana Paula Carvalho dos Reis
1. Qual é a profissão que aparece no texto?
2. Você conhecia esse ofício?
3. O leiteiro fazia suas entregas usando uma carroça, como meio de transporte. Hoje em dia, por quais meios
os entregadores realizam suas entregas?
4. E na sua família, tem alguém que trabalha com entregas? Descreva em poucas linhas como é o trabalho
dessa pessoa.
322 HABILIDADE: Comparar atividades de produção e trabalho no espaço social da

Minha mãe uma vez me contou que, onde ela morava, passava
um leiteiro todos os dias pela manhã.
Confesso que eu desconhecia essa profissão.

Mas tem uma outra que descobri há poucos dias, o
datilógrafo. Você já ouviu falar?
A profissão de datilógrafo, hoje extinta, era essencial na década de 80. Esses profissionais tinham a
função de digitar diferentes documentos de empresas e repartições públicas. Uma curiosidade é que,
diferente do computador, na máquina de escrever não era possível apagar caso digitasse algo errado
e, muitas das vezes, era preciso refazer todo o trabalho.
1. Que ferramenta, pode-se dizer, que substituiu a máquina de

escrever nos dias de hoje?
pxhere.com
2. Durante a pandemia de COVID-19, uma forma de trabalhar

ganhou destaque, o chamado home office. Converse Mire a câmera do seu celular no
com seus colegas e com seu professor sobre essa QR Code e assista à videoaula do
forma de trabalho. Em seguida, descreva suas principais Rioeduca na TV sobre Trabalho de
características. ontem e hoje.
https://youtu.be/CvzxWdmk0-4?si=bniEeWnfTBCexm4S
HABILIDADE: Comparar atividades de produção e trabalho no espaço social da

323
As aulas já estão chegando ao fim, é hora de relembrar o que

aprendemos nesse último bimestre!
1. Observe as imagens abaixo e identifique-as

3. Liste três problemas comuns às grandes
como campo ou cidade.
cidades.
flickr.com
CANVA.COM
4. Cite um benefício que o uso de máquinas
trouxe para as atividades econômicas
desenvolvidas no campo.
5. Pinte de amarelo a profissão mais antiga.
telefonista
2. Escreva uma características do modo de vida

das pessoas do campo e outra para as pessoas
da cidade. motorista de aplicativo
influenciador digital
324 HABILIDADE: Identificar os modos de vida na cidade e no campo, comparando

LÍNGUA
INGLESA
LÍNGUA INGLESA · 1o BIMESTRE / 2024 · 3o ANO
1º BIMESTRE
MAKING NEW FRIENDS

It’s a great day today. It ‘s time to go to school!
Hi, buddies. Do you remember my name?

You’re right! I am Kauã!
I’m a new student at this school.

Welcome to our school, Ale... My name is Alejandro.
Can you spell your name,
please?
pinterest.com
1.Let’s sing the alphabet!
2. Listen and circle the letters of the alphabet you hear. Then write down the
name that was spelled.
a) ______________________________________________
Hi, we are your new friends!

Hi, folks. This is María Ángeles.
326 HABILIDADE: Exprimir-se, adequadamente, a partir de comandos e instruções

orais expressos com apoio de gestos, suporte visual e de músicas.
Hi, Laura. I can’t wait.
Hi, guys, my name is Laura.

Time to meet everyone!
pngkey.com
3. Listen to the spelling and fill in the blanks. Check the alphabet on the previous
page.
1. __ __ __ __ __ __ __ 2. __ __ __
8. __ __ __ __ __ __
lhongtortai.com
3. __ __ __ __ __
KAUA
7. __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ 4. __ __ __ __ __ __
teach-nology.com
5. __ __ __ __ __ __
6. __ __ __ __ __
4.It’s your turn to pratice spelling.
How do you spell your name? It’s L - A - U - R - A.
HABILIDADE: Relacionar itens lexicais da língua alvo com vocábulos da língua materna 327
(cognatos e empréstimos linguísticos), a partir da semelhança na pronúncia.
Dandara listens to María Ángeles talking to her cat, Lola.
I heard you speaking another

I am from Venezuela.
language too. Where are you from?
And so is Alejandro.
theknowledgelibrary.in
5. Take a look at the map and answer where the kids are from.
freepik.com
a) Alejandro is from _______________________________________
b) Ana Beatriz is __________ ________________________________
6. Draw your face in the orange box, point to the country you are from ( ), then answer.
a) Where are you from?

coolclips.com
I am __________ ________________.
7. Pick a question and ask your friend beside you. Then, it’s your friend’s turn.
a) Where are you from? b) Where is (famous character) from?

flaticon.com
I am _______ ____________ She/He is _______ ____________.
I am from Brazil, but my ancestors are from Africa.

And you,
Dandara?
freepik.com
328 HABILIDADE: Evocar, com o suporte do Professor/a, estratégias de aprendizagem de vocabulário,

com foco nos usos contextualizados visando à consolidação/ampliação do repertório lexical.
Our grandma Olga always tells us wonderful African folk stories.
8. Read Dandara’s favorite African folk story.
Adapted from: Little Shoots, by Sope Martins, Wiehan de Jager and Thokozani Mkhize, www.bookdash.com
9. Read and mark T for true and F for false. PICTIONARY
a) Layo is a boy. ( )
b) Baba is Dad in Zulu language. ( )
c) Grandma is Layo’s mama. ( )
freepik.com
d) Plants and kids grow. ( )

seed shoot grow
10. Click on the QR code to watch the complete story.
HABILIDADE: Identificar informações específicas em textos escritos, recorrendo 329

a estratégias de compreensão.
Beautiful! Now I want to meet your grandma!
Let me show you my family!
freepik.com
11. Look at the family trees and write who the relatives are:
a) Eraldo is my ________________________________
b) Olga is my _________________________________
c) José is my _________________________________
d) Emília is my ________________________________
e) Jaheen is my _______________________________
f) Janaína is my _______________________________
g) Marcos is my _______________________________
h) Kauã is my _________________________________
freepik.com
a) Jacira is my ___________________________.
b) Luiz is my ___________________________.
330 HABILIDADE: Transmitir dados pessoais, como nome, idade, origem,

ocupação e família.
1. Stepmom
2. Stepdad
3. Stepsister
4. Stepbrother
freepik.com
12. Take a look at Alejandro’s family. Who are Lucía, Carmela and Juan?
a) Carmela is Alejandro’s _________________________.
b) Juan is Alejandro’s _________________________.
c) Lucía is Alejandro’s _________________________. freepik.com
13. Draw your family and fill in the blanks using the kinship (grandpa, grandma....). Add more if needed.
freepik.com
HABILIDADE: Relacionar itens lexicais do inglês aos vocábulos da língua 331

materna, a partir da semelhança na pronúncia.
14. Click, listen and fill in the blanks using the words from the box.
Some families are _____________________________

Some _____________________________ are small
Families are _____________________________
We _____________________________ them all
flaticon.com
Families _____________________________ different
I have the _____________________________ of all.
(Música de autoria da elaboradora do material.)
I have a small family. This is my cousin Nina.
Hi, kids. Do you think Lorena and I look alike?
eyes kinky wavy curly straight short / tall slim/ chubby
freepik.com
skin buzz cut dreads spiky quiff
I am tall and chubby.

I have brown eyes and kinky purple hair.
teacherspayteachers.com
I am short and chubby.

I have black eyes and straight blond and pink hair.
15. Can you tell how our friends hair look like?
a) Laura has ____________________________ hair.
b) Dandara has ____________________________
c) Yan has ____________________________ hair.
d) Mr.Silva has a ____________________________.
332 HABILIDADE: Evocar objetos; animais; brincadeiras; brinquedos; comida e bebida; esportes; meios
de transporte; formas geométricas planas; material escolar; membros da família; partes do corpo.
How old do I look wearing my curly brown hair in these pigtails?
You’re cute! As I am ten, I guess you’re eight years old!
Exactly !
freepik.com
16. Listen to the kids’ ages and number the cakes.
17. Look at the numbers on the cakes above and answer the question below:
a) How old are you, Alice?

I am ________________________ years old.
How old are you, Carlos?

b)
I am ________________________ years old.
How old are you, Daniel?

c)
I am ________________________ years old.
How old are you, Alejandro?

d)
I am ________________________ years old.
How old are you, Joana?

e)
I am ________________________ years old.
How old are you, Yan?

f)
I am ________________________ years old.
HABILIDADE: Deduzir e/ou identificar a ideia principal, tema e/ou propósito comunicativo de 333
um texto oral, a partir dos recursos multimodais, do conhecimento de mundo, do repertório
lexical e das características do gênero.
18. Draw yourself and fill in the blank.
I am ___________________ years old.
pinterest.com
19. Pair work. Ask and aswer.
I am _____
pinterest.com
How old are you? years old.
I have just received Laura’s birthday invitation!
20. Look at the invitation and mark the correct option.

a) Whose birthday is it?
( ) Alice ( ) Laura
b) What event is it?
( ) birthday ( ) picnic
c) What day is the party going to be?
( ) fourteen ( ) thirteen
d) How old is Laura turning?
( ) ten ( ) nine
freepik.com
e) What time is the party going to be?
( ) three ( ) four
21. Let’s pretend your birthday is coming and make an invitation.
_____________
DATE: _______/_______/________ TIME: _______ PM

freepik.com
334 HABILIDADE: Transmitir dados pessoais como nome, idade, origem, ocupação e família.
Alice, I can’t wait for my party!
Time to pick the refreshments.
Laura,they’re all very
tasty, but so unhealthy!
freepik.com
I love eating
healthy food!
What about
you?
freepik.com
22. Look at the picture above and color the healthy food you like.
23. Classify the food below writing (H) for healthy and (U) for unhealthy.
a) b) c) d) e) f)
(....) (....) (....) (....) (....) (....)
cleverlearner.com
g) h) i) j) k) l)
(....) (....) (....) (....) (....) (....)
24. Complete the word and circle the menu accordingly.
Welcome to my
a) H _________________________________
party!
Enjoy my menu!
b ) U _________________________________
c) H _________________________________
d) U _________________________________
pinterest.com
e) H _________________________________
HABILIDADE: Relacionar itens lexicais da língua alvo com vocábulos da língua materna (cognatos 335
e empréstimos linguísticos), a partir da semelhança na pronúncia.
Yeah, new friends,

families, great food! All these in one bimester!
The party was awesome!
Can you tell how much you have learned?
25. Read the sentences and draw the smiley face that shows how much you learned.
A lot Not much Need

improvement
pinterest.com
26. Write down which your favorite topic was and illustrate it.
_____________________________________________
336 HABILIDADE: Evocar, com o suporte do Professor/a, estratégias de aprendizagem de vocabulário,

com foco nos usos contextualizados visando à consolidação/ampliação do repertório lexical.
2º BIMESTRE
How's the Weather?

It's raining outside and Kauã feels a little bored.
It is a good time to play
thefinalharvest.org
at school!
QR CODE What games do you

like to play?
I love puzzles.
1. Listen and repeat:

canva.com
canva.com
canva.com
canva.com
board game tic-tac-toe puzzle memory game
pinterest.com
freeze guess the sound jump rope hide-and-seek
2. Answer:
My favorite game is
What is your favorite ___________________________________________________.

game?
HABILIDADE: Identificar alguns lugares e estabelecimentos no local onde mora, 337

no entorno da escola e nas demais regiões da cidade.
EVERY KID HAS A FAVORITE GAME.

ARE YOU GOOD AT GUESSING? LET’S SEE!
3. Let’s try to discover our friends' favorite games!
canva.com
a)
What is your
favorite game,
Dandara? It is
canva.com
b) What is your It is
favorite game,
Carlos?
canva.com
c) What is your
favorite game,
Joana? It is
d)
canva.com
What is your
favorite game,
Yan? It is
338
HABILIDADE: Expressar preferências e gostos pessoais.
Is it rainy or sunny? Let’s check the
weather!
Do you know how to talk Time to learn! WEATHER

about the weather?
4. Listen and repeat:
sunny cloudy windy rainy hot cold
pinterest.
canva.com
com
Sing along!
5. Sunny or rainy?
Sunny or rainy? pinterest.com
How is the weather?

The weather today’s __________________.
6. Draw and write:
Today is ________________________ and ______________________________.
339
HABILIDADE: Expressar condições climáticas.
Hey buddies, how’s the

Look out the window, weather out there?
it’s really cloudy today!
7. Match the weather to the kid.
a) b) c) d) e)
sunny cold rainy hot windy
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
pinterest.com
pinterest.com
pinterest.com
pinterest.com
Ok, you manage that.

Now, let’s practice!
The weather is
freepik.com
________.
8. Pretend you’re the characters and write how the weather is. Follow the model:
Model: Yan: “The weather is cloudy.”
a) Carlos: “____________________________________________________________________________________________.”
b) Kauã: “_____________________________________________________________________________________________.”
c) Joana: “____________________________________________________________________________________________”
d) Lorena: “___________________________________________________________________________________________.”
e) Dandara: “____________________________________________________________________________________________.”
Great job!
340
HABILIDADE: Expressar condições climáticas.
Different weather,
different stories. Fairy tales are lovely!
cleanpng.com
Castle Sandcastle Princess Prince Dragon Fairy
Castle Sandcastle Princess Prince Dragon Fairy
flaticon.com
pinterest.com
pinterest.com
flaticon.com flaticon.com
flaticon.com
flaticon.com
flaticon.com
pinterest.com
pinterest.com
flaticon.com
flaticon.com
Let me tell you a great one
Hurray!
9. Read the fairy

1 tale replacing the images for the2 words. 3
Once upon a time there was a girl called , she

1 was enjoying a beautiful 2day making a 3 . 3
Once upon a time there was a girl called 4 , she was enjoying a beautiful 6
day making a .
5
4 6
While playing, she entered a real and a 5
turned her into a . She had friendly
While playing,
7 she entered a real 8 and a turned her into a . She had friendly
7 8
to protect her and the . They lived very happy there.
to protect her and the . They lived very happy there.
Fairy tales are very Illustrated

That was fantastic!
10. Look at the numbers and write the words that complete the Fairy tale.
1. _____________________________________________. 5. _____________________________________________.
2. _____________________________________________. 6. _____________________________________________.
3. _____________________________________________. 7. _____________________________________________.
4. _____________________________________________. 8. _____________________________________________.
341
HABILIDADE: Exprimir-se, adequadamente, a partir de comandos e
instruções orais expressas com apoio de suporte visual.
How about writing your fairy tale?
Let’s do it!
freepik.com
11. Fill in the blanks with the words from the box to make up your story.
1
1.boy / girl Once upon a time there was a _______________________________
2 3
2. name
called __________________________. It was ________________________
3. day / night
4
4. hot and sunny/ cold and rainy the weather was __________________ and ________________________.
5. prince / princess 5
A fairy appeared and turned the kid into a _______________________
6. castle / school
6
7. dragons / puzzles who moved to a _____________________. It was a great area to play
8. happy / sad 7 8
with the _____________________ and be very ________________.
Hands on!
12. Time to use your imagination and ilustrate your story.
342 HABILIDADE: Evocar estratégias de aprendizagem de vocabulário.

The days go by really fast!
What day is today?
13. Circle the day it is today.
Take a look at the kids.

What is the weather like?
It’s cold.
It’s winter in Brazil.
flaticon.com
There are four seasons in a year!
Spring Summer Autumn/Fall Winter
flaticon.com
14. Name the seasons of the year.
Super easy!
15. Color the frame of your favorite season. Time to practice!
flaticon.com
flaticon.com
flaticon.com
flaticon.com
HABILIDADE: Nomear estações do ano. 343

16. Read the comic strips and fill in the blanks with the fitting season.
Summer – Spring – Autumn – Winter
a)
It's rainy... and cold. I'ts _______________.
What a hot day! Sunny blue sky! I'ts _______________.

freepik.com
Fresh breeze! Yummy veggies! I'ts _______________.
Birds, flowers... ...colors all around! I'ts _______________.

designalike.com
344
HABILIDADE: Nomear estações do ano.
Dandara, how about reading a bit?
Cool, I enjoy reading, Grandma!
Me too!
17. Read the poem below:
Four is the number of seasons.

Different kinds of weather in each.
Beautiful flowers are in Spring.
Cold is the winter breeze.
freepik.com
Summer is so hot!
Autumn or Fall, oh I love it!
18. Answer the questions about the text above:
a) How many seasons are there?
b) Which season has beautiful flowers?
c) When is it really cold?
You rock!
19. Draw the season we are in:
We are in ___________________________________________.
345
HABILIDADE: Exprimir-se, adequadamente, a partir de comandos e instruções orais
expressos com apoio de gestos, suporte visual e de músicas.
LÍNGUA INGLESA · 2o SEMESTRE / 2023 · 3o ANO
The weather is not always according to the season.
It is Winter and I am going to the beach!
Can you believe it is Summer now?
coolclips.com
These changes affect animals lives too. When seasons change, animals
hibernate or migrate.
Hibernate Migrate
ciparts.zone
creazilla.com
Let’s meet some of these animals.
Hibernating animals Migrating animals
Squirrel Frog Fox Bear Bat Penguin Butterfly Whale

freepik.com
346 HABILIDADE: Nomear objetos e outros elementos do universo infantil: animais.

LÍNGUA INGLESA · 2o SEMESTRE / 2023 · 3o ANO
Where do these animals hibernate?
19. Match and fill in the blanks.
a) freepik.com
( ) The ________________ sleeps in the mud.
colorindo.org
b) ( ) The ________________ sleeps in the tree.
freepik.com
pinterest.com
c) ( ) The ________________ sleeps in the cave.
pinterest.com
freepik.com
( ) The ________________ sleeps on the log.

d)
pinterest.com
freepik.com
Well done!
20. Color the animal that migrates, then write which it is.
a)
b)
c)
d)
There are many places we can go
when it is hot or cold.
But before we go on school break, let me know

how much you liked this bimester.
freepik.com
347
HABILIDADE: Nomear objetos e outros elementos do universo infantil: animais.
And we also learned a lot!

had so much fun this bimester!
21. Color the smiley face that expresses how much you’ve learned each topic.
pinterest.com
22. Cut and paste pictures that are related to the topic you’ve preferred
348
HABILIDADE: Expressar preferências e gostos pessoais em relação aos temas
das aulas, reconhecendo as diferenças e reagindo, respeitosamente, a elas.
3º BIMESTRE
TAKING CARE OF THE BODY

Being happy and healthy!
The school break I’m so happy I will see

is over! everyone again!
I’m good! I’m great! I’m wonderful!
And you
freepik.com
buddies?
How are you?
Hi, hello,
My friend, how are you?
I’m ____________________________________!
I’m _____________________________________!
I’m ______________________________________ today!
2. Color the face that shows how you are feeling. Then, complete the sentence.
I’m ______________________________________________________________.
HABILIDADE: Exprimir-se, adequadamente, a partir de comandos e instruções 349

orais expressos com apoio de gestos, suporte visual e de músicas.
3. Identify who they are and how they are feeling.
a) ___________________________ is feeling ____________________________________.
freepik.com
b) ___________________________ is feeling ____________________________________.
c) ___________________________ is feeling ______________________________________.
Hey , Lorena. How are you? I’m not fine, Ana

Beatriz.
4. Draw Dandara’s face.

freepik.com
I’m fine I’m not fine
5. Look at the faces, listen and write I’m fine or I’m not fine.
freepik.com
a) b) c) d) e)
_________________ _________________ _________________ _________________ _________________
350
HABILIDADE: Expressar estados e emoções.
What’s the matter with I have a
you, Dandara? backache.
Parts of the body

Head
Hand
Arm
Back
Leg
Foot
6. Listen and repeat the parts of the body after your teacher.
7. Simon says: “Touch your + part of the body.”
8. Using a supermarket brochure, complete the body, then write the missing parts.
Foot – Ear – Arm – Leg – Hand
a)
b)
c)
d)
e)
HABILIDADE: Evocar, com o suporte do Professor/a, estratégias de 351

aprendizagem de vocabulário, com foco nos usos contextualizados visando
à consolidação/ampliação do repertório lexical.
What can I do to feel I guess you will need a

better? bunch of professionals!
9. Tick the professionals that can help Dandara.
Mason Vet Doctor Driver Firefighter Policeman
Housewife Farmer Cook Engineer Scientist Nurse
10. Listen to the report, then fill in the blanks with the fitting ocuppation.
Dandara’s mom is a ______________________________, she telephoned a _______________________ to go to
the hospital. A _____________________ took care of her and a ____________________ prescribed some medicine.
A great __________________________ discovered what she had. Now she feels great!
11.Find someone who....
Who is a/an (occupation)? ___________ is a/an (occupation).
352
HABILIDADE: Nomear ocupações.
I feel awesome now!
Cool! Now tell me how your mom knew you were not fine.
I’m a lucky student! My school staff is fantastic!
Principal Coordinator Secretary Teacher Cleaner Cook
12. How about going on a tour around your school to greet the staff? Then draw all of them.
Principal Coordinator Secretary Cleaner Cook
Teachers 13. Draw and name.
________________________________
HABILIDADE: Relacionar itens lexicais do inglês aos vocábulos da língua 353

Feeling better is cool, but you can only keep ourselves awesome
by doing physical activity.
14. Use the vocabulary from the box to name the activities, then listen and number.
Volleyball – Rollerskating – Ballet – Rope jumping – Swimming –

Weightlifting – Soccer – Karate – Bike riding – Surfing – Running – Basketbal
A) 8 B) 3 C) 7
_______________________________ ________________________________ ________________________________
D) 1 E) 11 F) 5
_______________________________ ________________________________ ________________________________
G) H) I)
6 2 12
_______________________________ ________________________________ ________________________________
J) K) L)
10 9 4
_______________________________ ________________________________ ________________________________
354 HABILIDADE: Relacionar itens lexicais do inglês aos vocábulos da língua

With so many cool activities, it’s hard to say my favorite.
I will go swimming. I guess it will be perfect for my back.
Use:
Play: sports with balls
Do: non-team sports
Go: activities ending in “ing
15. Complete the sentences using do, play or go. Then draw the object that represents the activity.
a) Daniel counts the days to ____________________ tennis.
b) Daniel wants to ____________________ bike riding every day.
c) Lorena loves to ____________________ soccer.
d) María Ángeles is happy to _________________ ballet.
e) Alice likes to ______________ running.
f) Ana Beatriz can ______________ basketball with Yan in the afternoon.
g) Alejandro has a new kimono to______________ karate.
16. Complete the speech bubble to have a conversation with Kauã.
I love to _____________ I love to _____________
______________________. ______________________.
. .
HABILIDADE: Evocar objetos; animais; brincadeiras; brinquedos; comida e 355

bebida; esportes; meios de transporte; formas geométricas planas; material
escolar; membros da família; partes do corpo.
Finaly, we are all into a physical activity!
One more thing to do: time to reorganize our schedules.
macrovectoronFreepik.com
Portuguese Math English Science History Geography Physical Art
Education
Hey, students. Can you tell me the days of the week?
Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday and Sunday.
17. Listen to Lorena’s Weekly schedule and complete the timetable.
a) I have math class on Monday.

b) My physical education class is
on Wednesday.
c) Science class is on Tuesday.
d) Geography is on Friday.
e) I have English and art on Thursday.
freepik.com
18. Read about Lorena’s school timetable and answer:
a) Is Lorena’s school timetable complete? ( ) Yes. ( ) No.

b) Is there Portuguese on Lorena’s school timetable? ( ) Yes. ( ) No.
c) Is there History on it? ( ) Yes. ( ) No.
d) What are the subjects missing on Lorena’s school timetable?
___________________________________ and _____________________________________.

e) Help Lorena and add Portuguese and history to her school timetable.
356 HABILIDADE: Localizar-se temporalmente no calendário semanal, como

parte da rotina diária.
And you, buddies? What’s your weekly schedule like?
freepik.com
19. Fill in your school timetable with the classes you have along the week.
Portuguese – Math – English – Science – History – Geography – Physical Education – Art
freepik.com
Weekend is coming! Saturday and Sunday are so fun!
freepik.com
20. Draw what you prefer doing on the weekend:

sleeping having fun
I prefer ___________________________________________ on the weekend.
HABILIDADE: Deduzir e/ou identificar a ideia principal, tema e/ou propósito 357
comunicativo de um texto oral, a partir dos recursos multimodais, do
conhecimento de mundo, do repertório lexical e das características do gênero.
So many places to go on the weekend!
I am so curious to know some of them!
Before getting to know new places, it is time for self-assessment
21. Color the face that represents how much you know about each topic.
Need
pinterest.com
A lot Not much
improvement
🙂 😕 ☹
How you are 🙂 😕 ☹
Parts of the body 🙂 😕 ☹
Occupation 🙂 😕 ☹
School staff 🙂 😕 ☹
Physical activities
🙂 😕 ☹
School subjects 🙂 😕 ☹
Days of the week 🙂 😕 ☹
22. Color the option that shows how much you liked this bimester.
I liked loved disliked it.
358 HABILIDADE: Expressar preferências e gostos pessoais em relação aos temas das
aulas, reconhecendo as d
iferenças e reagindo respeitosamente em relação a elas.
4º BIMESTRE
AROUND THE CITY

There is so much to see, the kids are going for a ride.
Hello, Kauã. We are home. Oh, yeah!

Let’s go for a walk!
A message from Alejandro.

Hurray! He wants to take a walk.
Can’t wait!
freepik.com
1. Listen and repeat.

freepik.com
freepik.com
freepik.com
freepik.com
bakery supermarket park beach

freepik.com
freepik.com
freepik.com
pngegg.com
shopping mall movie theater snack shop stadium
HABILIDADE: Relacionar itens lexicais da língua alvo com vocábulos da língua 359
materna (cognatos e empréstimos linguísticos), a partir da semelhança na pronúncia.
I am ready! So am I, let’s go!
2. Where are they? Use the vocabulary from the box.
bakery – supermarket – park – beach – shopping mall

movie theater – snack shop – stadium
a) b) c) d)
freepik.com
freepik.com
freepik.com
e) f) g) h)
freepik.com
freepik.com
freepik.
com
360 HABILIDADE: Evocar, com o suporte do Professor/a, estratégias de aprendizagem

de vocabulário, com foco nos usos contextualizados visando à consolidação/
ampliação do repertório lexical.
Rio de Janeiro is a big city with many neighborhoods.
I live in Jacarepaguá.
In my neighborhood, there are a supermarket and a school.
3. Take a look at this city map. Tick what you can see in your neighborhood.
4. Draw the map of your neighborhood.
I live in _________________________________________________________.
Church Drugstore School Bus Stop Hospital

illustoon.com
kindpng.com
freepik.com
freepik.com
freepik.com
HABILIDADE: Identificar alguns lugares e estabelecimentos no local onde mora, 361

no entorno da escola e nas demais regiões da cidade.
Dandara, how can I get to the bakery from your house?
Oh, that’s easy! The bakery is across from my house.
turn left turn right
go ahead
across from
at the corner between
5. Help the friends go around Dandara’s neighborhood.
a) Where is the ( ) Turn right and go ahead.

snack shop?
b) Where is the ( ) It is at the corner.

park?
c)
Where is the ( ) It is between the bus stop and the church.
church?
d) Where is the ( ) Turn left and go ahead.

drugstore?
e) Where is the ( ) It is across from my house.

school?
362 HABILIDADE: Exprimir-se, adequadamente, a partir de comandos e instruções

orais expressos com apoio de gestos, suporte visual e de músicas
How about practicing a bit more? Let’s do it!
6. Let’s play “Simon Says” to practice the directions.
7. Guess, circle and write.
a)
Kauã is going to turn right and go ahead.
Kauã’s destination is on the right:
There is a __________________________________.
b)
Yan is going to turn left, turn right and go head.
Yan’s destination is on the left:
There is a _____________________________________.
c)
Lorena is going to turn right, turn left and go ahead.
Lorena’s destination is on the right:
There is a _____________________________________.
d)
Carlos is going to turn left and go ahead.
Carlos’ destination is on the left.
There is a _____________________________________.
You rock!
HABILIDADE: Expressar-se em situações que envolvam a localização de 363

objetos, pessoas e lugares
How did they go to those places?
By using different means of transportations.
8. How do you go around?
By plane. By helicopter.
By motorbike. By car.
By train.
By bus.
On foot.
By bike.
By subway.
By truck. By van.
By ferryboat.
free-flashcards-download.com
By ship.
By boat.
9. Pair work: A: How do you go to the mall?

B: By bus.
364
HABILIDADE: N
omear meios de transporte usados para deslocamentos na cidade.
Wow, many means of transportation!
Yeah, they can go by land, air or water.
Land Air Water
freepik.com
10. Read, circle and write:
a) Air
b) Water
c) Land
d) Water
e) Air
f) Land
HABILIDADE: Evocar, com o suporte do Professor/a, estratégias de aprendizagem 365

de vocabulário, com foco nos usos contextualizados visando à consolidação/
ampliação do repertório lexical.
Using means of transportation is a big responsibility!
Yeah, that’s why people must respect the road signs!
11. Take a look at some road signs:
Traffic light Stop sign Crosswalk Speed limit

freepik.com
freepik.com
freepik.com
freepik.com
12. Draw the sign that matches each picture.
b)
a)
freepik.com
freepik.com
13. Fill in the blanks using the road signs from the box above.
a)
Kauã, check the velocity! Respect the ___________________________________________.
b) Dandara, look at the cars! Observe the ___________________________________________.
14. Can you match the colors to their meanings?
a) Red ( ) move Awesome!
b) Yellow ( ) stop
freepik.com
c) Green ( ) attention
366 HABILIDADE: Construir sentidos a partir dos recursos multimodais presentes nas
situações comunicativas.
Midday! The class is over!
kindpng.com
How about planning a ride
around Rio tomorrow?
Yeah, and invite our buddies.
15. Listen and read the comic strip, and then write T for true and F for false.
Alejando and María

want to visit Rio. Christ the Redeemer,
The Sugar Loaf Mountain...
Rio is fantastic!
Copacabana.
Hum...
Sure!
Let’s go, girls! Count me in. Hurray!
Our friends too!
a) Alejando and María want to visit São Paulo. ( )
b) Kauã is happy. ( )
c) Christ the Redeemer, The Sugar Loaf Mountain and Copacabana are schools. ( )
d) Alice and her friends like the idea. ( )
d) Joana is not ok. ( )
HABILIDADE: Identificar informações específicas em textos orais, recorrendo a 367

estratégias de compreensão.
So many great contents! Can you tell us how much you know?
Let’s check it out!
16. Read the contents and color the smiley face that shows how much you know.
Need
A lot Not much
pinterest.com
improvement
🙂 😕 ☹
Places 🙂 😕 ☹
Directions 🙂 😕 ☹
Means of transportation 🙂 😕 ☹
Road signs 🙂 😕 ☹
17. How much did you like this book?

Time to rest!
Like:
Love:
Dislike:
368 HABILIDADE: Expressar preferências e gostos pessoais em relação aos temas das
aulas, reconhecendo as diferenças e reagindo, respeitosamente, a elas.

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3º ANO

BOM ANO LETIVO!

Nome da escola: ___________________________________________________________________

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

Este material é totalmente elaborado por profissionais de educação da

Eu sou a Dandara. Eu e meus amigos estamos muito

Eu sou o Daniel. Minhas férias foram divertidas, mas

Pessoas têm nomes também

Estrofe é o conjunto de versos. Quando os

Correto, Alice, mas não se esqueça de que somente as

1. Qual é o assunto do texto?

1. Organize as sílabas abaixo e descubra o nome dos personagens.

a) Seu nome é _____________________________________________ .

3. Use a sua criatividade para brincar com as formas

Lettering: é a arte de desenhar

O anel que tu me destes

a) Como o texto está organizado?

b) Qual convite é feito na primeira estrofe da letra da canção?

2. Agora é sua vez de receber o retorno do seu professor.

Precisa retornar à leitura Lê e compreende com Lê com fluência e

Na última parte da música, durante a brincadeira de roda, trocamos o nome da Rosa

Com a ajuda do seu professor, forme duplas. A proposta é um revisar o verso do

Após a revisão, reescreva a versão final, com as correções necessárias, no seu

12 HABILIDADE: Planejar, individual e coletivamente, a produção de textos escritos

Sim, Maria! Conheço muitas! Sabia que as parlendas

Corre cutia Galinha choca,

Parlendas são versos divertidos, ritmados e de fácil memorização. Essas

1. Quais são os animais que aparecem em cada um dos textos?

3. Releia o Texto 2 e envolva todas as palavras que rimam.

Oi, amiguinhos! Aprendi essa parlenda:

1. Leia o texto e responda às perguntas:

BRINCADEIRA CORRE CUTIA

a) Qual é a finalidade do texto?

2. Agora, é sua vez de receber o retorno do seu professor.

Precisa retornar à leitura Lê e compreende com Lê com fluência e

Lembre-se de que a leitura é uma prática constante. Converse com seu

Com a ajuda do seu professor, revise o texto, verifique se as palavras estão

Após a revisão, reescreva a versão final da parlenda, com as correções

16 HABILIDADE: Planejar, individual e coletivamente, a produção de textos escritos

Que incrível, Maria!

1. Observe a capa do livro abaixo e complete as frases.

FURNARI, Eva. Adivinhe se puder. São Paulo: Moderna, 2011.

1. Leia o texto e responda às perguntas.

Apresentação do PowerPoint (multirio.rj.gov.br)

a) Qual é o título do texto?

b) A qual gênero textual pertence o texto?

c) Em qual parte do dia o galo canta?

2. Agora, é sua vez de receber o retorno do seu professor.

Precisa retornar à leitura Lê e compreende com Lê com fluência e

18 HABILIDADE: Identificar a interdependência entre as palavras, sem a nomenclatura,

Agora que você já sabe o que são as

1. Escreva nas linhas as respostas das adivinhas.

O que é, o que é? O que é, o que é? O que é, o que é?

2. Agora é a sua vez de preencher a cruzadinha com as respostas das adivinhas.

Converse com os seus colegas sobre a estrutura de uma adivinha e a finalidade

É hora de produzir a sua adivinha! Pense em um objeto, fruta, animal ou

Com a ajuda do seu professor, forme duplas. A ideia é um revisar o texto do

Após a revisão, reescreva a versão final, com as correções necessárias, no seu

20 HABILIDADE: Revisar, individual e coletivamente, a produção de textos escritos

Oi, Maria! Vou pedir ao meu tio para nos levar.

Você já recebeu um bilhete de seu amigo? Já escreveu algum? Para quem?

minha casa? nvidar a Dandara?tos para nos

Já estou animada! a amiga,