MIOLO Carioca I Completo Web

CARIOCA I
9º ANO
2024
2024
Olá, estudante!
Apresentamos o seu Material Rioeduca 2024. Ele será seu companheiro durante todo este ano
letivo. É fundamental que você cuide bem dele!
Que bom você ter chegado a esta etapa! Estamos acompanhando a sua trajetória e ficamos
felizes com as suas conquistas diárias. Esperamos que este Material – com as histórias, os desafios
e as atividades que você encontrará aqui –, seja mais um recurso utilizado para ampliar os seus
estudos e consolidar seus processos de aprendizagem.
Você sabia que este Material é elaborado por diversos professores e professoras da nossa
rede? Ele nasce do trabalho dedicado e coletivo desses profissionais, e do desejo comum de
uma Educação que valorize a diversidade de saberes e culturas que está presente nos diferentes
territórios da nossa cidade.
Desejamos que você se encante e se envolva com o seu Material Rioeduca 2024, que levante
questões, aprenda e ensine com ele. Este Material precisa muito de você! Nós acreditamos na
sua capacidade de atuar como protagonista, como sujeito participativo, questionador, agente da
aventura do saber no necessário diálogo com o mundo. Aproveite as etapas do processo e guarde
com carinho as lembranças que ficarão dessa bonita jornada.
@sme_carioca @smecariocarj
BONS ESTUDOS,
Coordenadoria de Ensino Fundamental
Gerência de Anos Finais
EDUARDO PAES
PREFEITURA DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO
RENAN FERREIRINHA CARNEIRO
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
ADRIANO CARNEIRO GIGLIO
SUBSECRETARIA DE ENSINO
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

CARLA ANDRÉA DIAS CELESTINO LUCIO ROBERTO PANZA DA SILVA
SAULO MARCOS ALBUQUERQUE ARAÚJO JUNIOR REVISÃO DE CIÊNCIAS
KARLA MONIKE MOREIRA GOMES
VANESSA JORGE DE ARAUJO
GISELE MACHADO AZEVEDO
REVISÃO DE GEOGRAFIA
COORDENADORIA DE ENSINO FUNDAMENTAL
RENATO DA SILVA VICENTINI
PEDRO VITOR GUIMARÃES RODRIGUES VIEIRA
REVISÃO DE HISTÓRIA
CLAYTON BOTAS NOGUEIRA
ANDRESSA SANTOS SOLON RIBEIRO ANDREA SOARES BARBOZA
GERÊNCIA DE ANOS FINAIS MARIANE COSTA VIEIRA
REVISÃO DE LÍNGUA INGLESA
DIANA DE JESUS RIBEIRO
ELABORAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA JANAYNA ROCHA DA SILVA
REVISÃO ORTOGRÁFICA
THAINARA ARAKI BENJAMIN
ELABORAÇÃO DE MATEMÁTICA SAULO ARAÚJO MARQUES DOS SANTOS
REVISÃO ORTOGRÁFICA DE LÍNGUA INGLESA
SILVANE TAVARES FERREIRA VECHI
ELABORAÇÃO DE CIÊNCIAS JOYCE PINTO PÁSSARO
JULIANA SALLES FARIAS
CAROLINE AQUINO MARTINS
KARINE RIBEIRO DE MELO
ELABORAÇÃO DE GEOGRAFIA
LUCAS VIEIRA SOUZA
RAFAELA NICHOLS CALVÃO LUZIA CELIA BENEVIDES MONTEIRO
ELABORAÇÃO DE HISTÓRIA RENAN DE CASTRO ALCÂNTARA
STEVENSON SANTOS DE CASTRO MELO
FELIPE DE BRITO ROSA
GRAVAÇÃO DOS ÁUDIOS DE LÍNGUA INGLESA
ELABORAÇÃO DE LÍNGUA INGLESA
ARTHUR BATISTA CORDEIRO
FABIANA FELIX DUARTE MOREIRA
MARIANE COSTA VIEIRA
REVISÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA
REVISÃO TÉCNICA DOS ÁUDIOS DE LÍNGUA INGLESA
NELSON GARCEZ LOURENÇO
CONTATOS E/SUBE
REVISÃO DE MATEMÁTICA
Telefones: 2293-3635 / 2976-2558
cefsme@rioeduca.net
Este material é totalmente elaborado por profissionais de educação da

Rede Pública Municipal de Ensino do Rio de Janeiro.
MULTIRIO
PAULO ROBERTO MIRANDA MARCELO SALERNO
PRESIDÊNCIA ALOYSIO NEVES
ELIZA RIZO
ROSANE AFFONSO
DANIEL NOGUEIRA
CHEFIA DE GABINETE
TATIANA VIDAL
SIMONE MONTEIRO ANTÔNIO CHACAR
ASSESSORIA DE ARTICULAÇÃO PEDAGÓGICA FRATA SOARES
ANDRÉ LEÃO
EDUARDO DUVAL
NÚCLEO ARTES GRÁFICAS E ANIMAÇÃO
IMPRESSÃO
ZIT GRÁFICA E EDITORA EDUARDO SANTOS
EDITORAÇÃO E IMPRESSÃO GILMAR MEDEIROS
JULIANA PEGAS
DIAGRAMAÇÃO
SUMÁRIO CARIOCA I
SUMÁRIO
LÍNGUA PORTUGUESA Texto 3: Tirinha do Armandinho

................................................................................34
1º BIMESTRE Texto 4: Charge
................................................................................34
Bloco I Texto 5: Tirinha da Rã Zinza e a Internet
................................................................................35
Texto 1: Quilombos, espaço de resistência: você
sabe o que é o quilombismo? Texto 6: a presença africana nas palavras que
................................................................................13 falamos em português
................................................................................36
Texto 2: Quilombos, espaço de resistência
(segunda parte) Texto 7: Eu só quero um xodó
................................................................................15 ................................................................................38
Texto 3: Abdias do Nascimento: conheça um Texto 8: Sobre a influência da música
................................................................................38
dos maiores ativistas negros do Brasil Texto 9: Tirinha do Armandinho
................................................................................16 ................................................................................39
Texto 4: Dúdú e o lápis cor de pele Texto 10: Charge
................................................................................17 ................................................................................39
Texto 5: Cartaz do filme Dúdú e o lápis cor de Texto 11: Ninguém nasce consumista e toda
pele criança tem o direito de crescer livre desse
................................................................................18
Texto 6: De que cor é o lápis “cor de pele”? estímulo
................................................................................40
Marca quebra preconceitos e cria 12 “cores de Texto 12: Outdoor
pele” ................................................................................41
................................................................................18
Bloco II
Texto 7: Negro lindo
................................................................................19 Texto 1: Ciúme
................................................................................42
Texto 8: Após 30 anos, vencedora do Miss Brasil
é negra Texto 2: Tirinha do Bichinhos de Jardim
................................................................................19 ................................................................................44
Textos 3: O Lobo e o Cabrito
Bloco II ................................................................................45
Texto 1: Tá escrito Texto 4: A Formiga e a Pomba
................................................................................22 ................................................................................45
Texto 2: Cartaz publicitário Texto 5: O herói envergonhado
................................................................................25 ................................................................................46
Texto 3: Biografia de Romero Britto Texto 6: Tirinha do Armandinho
................................................................................25 ................................................................................47
Texto 4: O coração Texto 7: Tirinha do Bichinhos de Jardim
................................................................................25 ................................................................................48
Texto 5: Sobre o coração Texto 8: Origem dos memes
................................................................................25 ................................................................................48
Texto 6: Os cegos e o elefante Texto 9: Convite
................................................................................26 ................................................................................49
Texto 7: Tirinha do Bichinhos de Jardim Texto 10: Um tantinho assim de teoria
................................................................................29 ................................................................................49
Texto 8: O que você quer fazer mais tarde Texto 11: Tirinha da Mafalda
................................................................................29 ................................................................................50
Texto 9: Tirinha do Armandinho Texto 12: Charge
................................................................................30 ................................................................................50
Texto 10: Gravidez na adolescência
................................................................................31 3º BIMESTRE
Bloco I
Texto 11: Cartaz publicitário sobre gravidez na
adolescência Textos 1 e 2: Editorial e fotografia
................................................................................31 ................................................................................51
2º BIMESTRE Textos 3 e 4: Capa do livro Amoras e foto de
Emicida e resumo do livro Amoras
Bloco I ................................................................................52
Texto 1: Tirinha do Armandinho Textos 5 e 6: Biografia de Emicida. O que é
................................................................................32
biografia
Texto 2: A origem africana da palavra fofoca ................................................................................52
................................................................................33
Texto 7: Canção Amoras
................................................................................53
Textos 8 e 9: O que é acróstico? Amora-preta: Texto 6: Capa de revista
................................................................................81
características, habitat, propriedades e cultivo
................................................................................55 Textos 7 e 8: Recorte da capa de revista e
Textos 10 e 11: Livro Ideias para adiar o fim do Tirinha de Mafalda
................................................................................82
mundo e Leitores da cidade
................................................................................56 Texto 9: Revista da Greta
................................................................................83
Textos 12, 13 e 14; Ailton Krenak; O que é a
Carta Magna; Imagem da Constituição Texto 10: Entrevista
................................................................................57 ................................................................................84
Texto 15: FUNAI participa do lançamento Textos 11, 12 e 13: Sobre o livro de Greta, Fridays
histórico da Constituição Federal na língua for future e Greenpeace o que fazemos?
................................................................................85
indígena nheengatu Textos 14, 15 e 16: Luta do Greenpeace, Tirinha
................................................................................58
e Cartum
Bloco II ................................................................................86
Textos 1, 2 e 3: Tirinha do Armandinho. O que é Textos 17 e 18: Resumo sobre Chimamanda e
grana e expressões relacionadas a dinheiro Tirinha do Armandinho
................................................................................59 ................................................................................87
Textos: 4, 5 e 6: Texto imagético; Canção
Gentileza e O que é gentileza
................................................................................60 MATEMÁTICA
Textos 7 e 8: Textos imagéticos
................................................................................61 1º BIMESTRE
Textos 9 e 10: Arte muralista e educação Bloco I
para a paz Quadriláteros
................................................................................62 ................................................................................91
Texto 11: Tempo de paz Números naturais
................................................................................63 ................................................................................92
Texto 12: O papel do medo, a mais antiga das Adição e subtração de naturais
emoções, na evolução das espécies ................................................................................92
................................................................................64
Multiplicação e divisão de naturais
Texto 13: Cartilha; Curtir e compartilhar a paz ................................................................................93
................................................................................65
Múltiplo de um número natural
Textos 14 e 15: Deus me proteja (canção) e ................................................................................96
Cora Coralina Divisor de um número natural
................................................................................66 ................................................................................97
Textos 16 e 17: Pseudônimo e O que é FAO? Sucessão dos números naturais
................................................................................67 ................................................................................99
Texto 18: Poema Aninha e suas pedras e texto Sequências numéricas
................................................................................99
imagético
................................................................................68 Potenciação de números naturais
..............................................................................101
Texto 19: Imagem – Estender a mão
................................................................................69 Bloco II
4º BIMESTRE Frações
..............................................................................102
Bloco I
Frações equivalentes
Textos 1 e 2: Cartazes ..............................................................................103
................................................................................70
Comparação de frações
Texto 3: Canção ..............................................................................104
................................................................................71
Adição e subtração de frações
Texto 4: Entre letras e canetas: a magia da bola ..............................................................................105
................................................................................72
Simplificação de frações
Texto 5: Pelé 1000 ..............................................................................105
................................................................................73
Número misto
Textos 6, 7 e 8: Manchetes ..............................................................................106
................................................................................74
Transformando fração imprópria em número
Texto 9: Mulheres no futebol: entre visibilidade e
misto
exclusão ..............................................................................106
................................................................................75
Números decimais
Textos 10, 11 e 12: Texto imagético, Decreto-lei, ..............................................................................107
e fotografia 2º BIMESTRE
................................................................................76
Bloco II Bloco I
Textos 1: Tirinha Bichinhos de Jardim Localização de números decimais na reta
................................................................................77 numérica
..............................................................................109
Textos 2, 3 e 4: Cartuns
................................................................................78 Porcentagem
..............................................................................111
Texto 5: Notícia
................................................................................79
Jogo: trilha da porcentagem Probabilidade
..............................................................................113 ..............................................................................159
Ponto, reta e plano Grandezas Diretamente Proporcionais
..............................................................................115 ..............................................................................160
Área e perímetro Grandezas Inversamente Proporcionais
..............................................................................116 ..............................................................................160
Ângulos Gráficos e Tabelas
..............................................................................117 ..............................................................................162
Sólidos geométricos
..............................................................................117
Bloco II CIÊNCIAS
Grandezas: comprimento e massa 1º BIMESTRE
..............................................................................122
Grandezas: capacidade e volume Bloco I
..............................................................................123
Misturas
Tabelas e gráficos ..............................................................................169
..............................................................................124
Transformações químicas do dia a dia
Expressão algébrica ..............................................................................170
..............................................................................126
O que são células?
3º BIMESTRE ..............................................................................171
Bloco I Como as células são classificadas?
..............................................................................173
Ângulo Níveis de organização biológica
..............................................................................129 ..............................................................................174
Bissetriz de um ângulo Bloco II
..............................................................................130
Operações com ângulos O que é ser um cientista?
..............................................................................131 ..............................................................................177
Figuras geométricas planas Avanços científicos ao longo do tempo
..............................................................................132 ..............................................................................178
Triângulos Ciência e tecnologia
..............................................................................133 ..............................................................................179
Soma dos ângulos internos de um triângulo O que são fósseis?
..............................................................................134 ..............................................................................179
Gráficos Como os dinossauros foram extintos?
..............................................................................135 ..............................................................................180
Bloco II Rochas
..............................................................................180
Números positivos e negativos Tipos de rochas
..............................................................................136 ..............................................................................181
Localização dos números inteiros na reta 2º BIMESTRE
numérica Bloco I
..............................................................................138
Números opostos ou simétricos O mundo das bactérias
..............................................................................139 ..............................................................................183
Operações com números inteiros O que você sabe sobre os vírus?
..............................................................................140 ..............................................................................185
Múltiplos e divisores Por que as vacinas são importantes?
..............................................................................144 ..............................................................................186
Números Racionais Bloco II
..............................................................................145
Localização de números racionais na reta Conhecendo o sistema nervoso
..............................................................................189
numérica Os órgãos dos sentidos
..............................................................................146 ..............................................................................191
4º BIMESTRE Por que o ar é tão importante?
..............................................................................193
Bloco I
Expressões Algébricas 3º BIMESTRE
..............................................................................148 Bloco I
Valor numérico de expressões algébricas Identificando os componentes nos ambientes
..............................................................................149 ..............................................................................197
Equações do 1° grau Adaptação dos seres vivos
..............................................................................150 ..............................................................................198
Raiz da Equação Ciclo dos materiais
..............................................................................151 ..............................................................................199
Bloco II Como as ações humanas interferem nos ciclos
Porcentagem dos materiais?
..............................................................................155 ..............................................................................202
Juros Simples
..............................................................................157
Bloco II Por dentro das bacias hidrográficas
..............................................................................246
Mudanças climáticas
..............................................................................203 Bloco II
Efeito estufa As águas do Brasil
..............................................................................204 ..............................................................................247
O corpo em movimento De onde vem a nossa água
..............................................................................207 ..............................................................................248
4º BIMESTRE Uns causam, outros sofrem
..............................................................................249
Bloco I O espaço geográfico e o tempo
A riqueza da Amazônia ..............................................................................250
..............................................................................211 As cidades e o aquecimento global
Biomas brasileiros ..............................................................................253
..............................................................................212
3º BIMESTRE
Mata Atlântica: o bioma do Rio de Janeiro
..............................................................................214 Bloco I
Paisagem cultural Localização do território brasileiro
..............................................................................215 ..............................................................................254
Zoologia cultural O território brasileiro
..............................................................................216 ..............................................................................255
Bioma Oceano A formação do povo brasileiro
..............................................................................217 ..............................................................................257
Bloco II E na nossa cidade?
..............................................................................259
Por que existem os vulcões?
..............................................................................219 Bloco II
Tipos de energia Os domínios morfoclimáticos do Brasil
..............................................................................223 ..............................................................................261
A energia se transforma O espaço rural brasileiro
..............................................................................223 ..............................................................................263
Os meios de transporte no Brasil
..............................................................................265
GEOGRAFIA Os meios de comunicação no Brasil
..............................................................................267
1º BIMESTRE 4º BIMESTRE
Bloco I Bloco I
A paisagem e a geografia A industrialização brasileira
..............................................................................227 ..............................................................................268
Os diferentes elementos da paisagem O processo de urbanização
..............................................................................228 ..............................................................................270
O rural e o urbano A região Norte
..............................................................................230 ..............................................................................273
A paisagem e o trabalho Bloco II
..............................................................................232
As paisagens de resistência A região Centro-Oeste
..............................................................................233 ..............................................................................275
Bloco II A região Nordeste
..............................................................................277
Representando os espaços A região Sudeste
..............................................................................235 ..............................................................................279
As linhas imaginárias da Terra A região Sul
..............................................................................237 ..............................................................................281
As coordenadas geográficas
..............................................................................238
O centro do planisfério
..............................................................................240
HISTÓRIA
2º BIMESTRE 1º BIMESTRE
Bloco I Bloco I
A relação entre o clima e o espaço geográfico O que são fontes históricas?
..............................................................................241 ..............................................................................285
Eventos climáticos extremos e resiliência Onde nasceu a humanidade?
..............................................................................242 ..............................................................................286
O relevo do Rio é uma linda escultura Teorias sobre a origem da humanidade
..............................................................................243 ..............................................................................287
A linda geologia do Rio Como os humanos chegaram na América?
..............................................................................244 ..............................................................................288
Para onde vai a água? Nômades e sedentários
..............................................................................245 ..............................................................................290
Bloco II A escravidão moderna e as suas diferenças da
As interações entre os seres humanos e a escravidão antiga
..............................................................................338
natureza
..............................................................................292
Povos originários brasileiros LÍNGUA INGLESA
..............................................................................294
Povos originaários da América 1º BIMESTRE
..............................................................................295
Sociedades do Antigo Oriente Bloco I
..............................................................................296
Perguntar, responder e comentar sobre
Egito Antigo diferentes tipos de moradia
..............................................................................297 ..............................................................................343
2º BIMESTRE Identificar elementos no anúncio de uma casa
..............................................................................344
Bloco I
Nomear os cômodos de uma casa
Grécia Antiga ..............................................................................344
..............................................................................299
Nomear itens de mobília e outros objetos de
Atenas e Esparta
..............................................................................300 uma casa
..............................................................................346
História de Roma
..............................................................................301 Nomear eletrodomésticos e falar sobre seus
Declínio e queda do Império preços em um folheto de uma loja
..............................................................................304 ..............................................................................347
Bloco II Nomear tarefas domésticas
..............................................................................348
Feudalismo Dar comandos e pedir que o interlocutor não
..............................................................................306
faça uma ação
Economia feudal ..............................................................................348
..............................................................................307
África do século VII ao XII Bloco II
..............................................................................308
Descrever os cômodos de uma casa falando
Expansão do Islã sobre os objetos que se encontram no local
..............................................................................311 ..............................................................................349
3º BIMESTRE Dizer que algo se encontra em um local
..............................................................................350
Bloco I
Dizer que algo não se encontra em um local
Crise do século XIV ..............................................................................351
..............................................................................313
Nomear diferentes lugares de uma escola
África: do século VII ao século XVI ..............................................................................351
..............................................................................315
Perguntar e responder sobre o que há em um
Populações originárias da América local
..............................................................................317 ..............................................................................352
Bloco II 2º BIMESTRE
Humanismo e Renascimento Cultural Bloco I
..............................................................................319
Renascimento Científico Identificar elementos em um pôster de
..............................................................................320
divulgação de um evento escolar
Reforma Protestante ..............................................................................353
..............................................................................320
Perguntar e responder sobre informações
A Contrarreforma pessoais
..............................................................................322 ..............................................................................354
Absolutismo Identificar os elementos e preencher um
..............................................................................324
formulário de inscrição
4º BIMESTRE ..............................................................................354
Bloco I Nomear diferentes países e suas respectivas
Chegada dos europeus nas Américas nacionalidades
..............................................................................326 ..............................................................................355
A colonização portuguesa na América Perguntar e responder sobre o país de origem
..............................................................................329 das pessoas
..............................................................................356
O engenho
..............................................................................330
Bloco II
Expansão das fronteiras na América Portuguesa
..............................................................................331 Nomear diferentes ações
..............................................................................358
Bloco II Perguntar e responder sobre as habilidades das
Mercantilismo pessoas
..............................................................................334 ..............................................................................359
Tráfico transatlântico
..............................................................................335
Perguntar e responder sobre as habilidades que Identificar os dias da semana
..............................................................................370
as pessoas têm e não têm
..............................................................................360 Perguntar e responder sobre os seus horários de
Falar sobre as preferências das pessoas disciplinas escolares
..............................................................................361 ..............................................................................371
Perguntar, responder e comentar sobre o que as Identificar diferentes formas de dizer a hora
..............................................................................372
pessoas gostam ou não de fazer
..............................................................................362 Perguntar e responder sobre as horas
..............................................................................372
3º BIMESTRE
Bloco I
4º BIMESTRE
Bloco I
Identificar as quatro regiões da cidade do Rio de
Janeiro Falar sobre a aparência física de pessoas
..............................................................................363 ..............................................................................373
Perguntar e responder sobre o bairro onde mora Identificar elementos da aparência física de
e a região da cidade na qual ele se localiza pessoas
..............................................................................364 ..............................................................................374
Identificar os elementos de um site de um Bloco II
museu no Rio de Janeiro Identificar os elementos de um vídeo em um
..............................................................................364
canal online e localizar informações específicas
Identificar os elementos de um mapa online no texto
..............................................................................365 ..............................................................................376
Nomear e ordenar os itens de um endereço Nomear os membros de uma família
..............................................................................365 ..............................................................................377
Perguntar e responder sobre o seu endereço Identificar quem são os parentes de uma pessoa
..............................................................................365 ..............................................................................378
Identificar diferentes estabelecimentos Perguntar e falar sobre pessoas que moram em
..............................................................................366
Falar sobre a localização de diferentes uma mesma residência
..............................................................................379
estabelecimentos Identificar as características de um site
..............................................................................367
de classificados e localizar informações
Bloco II
específicas no texto
Identificar os elementos de uma conversa ..............................................................................380
em um aplicativo de mensagens e localizar Nomear diferentes tipos de profissões
..............................................................................381
informações específicas no texto
..............................................................................368 Relacionar um profissional ao seu local de
Perguntar e responder sobre o nome da escola trabalho
..............................................................................381
onde estuda
..............................................................................368 Identificar pessoas e falar sobre suas profissões
..............................................................................382
Identificar diferentes matérias escolares
..............................................................................369
Identificar os elementos de um cronograma
escolar
..............................................................................369
LÍNGUA
PORTUGUESA
HABILIDADES DE LÍNGUA PORTUGUESA
LÍNGUA PORTUGUESA · HABILIDADES / 2024 · CARIOCA I

1. Argumentar com coerência na defesa de opinião sobre as- 27. Identificar as relações de causa e consequência, dentre ou-
suntos significativos. tras relações textuais.
2. Atuar de forma colaborativa em conversas. 28. Identificar o assunto e o tema (assunto principal) de um texto.
3. Descrever situações, fatos, pessoas, objetos. 29. Identificar relações lógico-discursivas entre partes de um
texto, marcadas por recursos coesivos articuladores de re-
4. Distinguir o que seja fato e o que seja opinião sobre os fatos
lações de sentido (tempo, lugar, causa, dúvida, comparação,
em situações de interação oral.
conclusão etc.)
5. Identificar informações implícitas em situações de interação
30. Identificar significados de palavras, por meio de consultas
oral (fazer inferências de sentido).
a dicionários ou a outro material de referência, impresso ou
6. Narrar fatos do cotidiano. digital.
7. Opinar com coerência sobre assuntos significativos. 31. Inferir informações implícitas, seguindo as pistas fornecidas
pelo texto como um todo.
8. Participar de debates e exposições orais, formulando pergun-
tas coerentes com relação ao assunto abordado. 32. Inferir o sentido de uma palavra ou expressão no texto per-
cebendo o caráter polissêmico de palavras ou expressões e
9. Realizar exposições orais de assuntos, de forma fluente, ex-
os diferentes significados que podem assumir em contextos
pressiva e com sequência lógica, coerente.
diversos.
10. Reconhecer função/finalidade do texto oral.
33. Inferir o sentido de uma palavra ou expressão no texto.
11. Reconhecer informações explícitas em situações de interação
34. Interpretar recursos gráficos não verbais, relacionando-os a
oral.
outras informações apresentadas em textos verbais e enten-
12. Reconhecer o assunto e o tema em exposições orais em que dendo a combinação desses elementos na construção da
se encontre em situação de receptor. mensagem como um todo.
13. Reconhecer os contextos de uso dos diferentes registros e 35. Interpretar recursos gráficos não verbais, relacionando-os a
respeitando as variantes de seus interlocutores. outras informações apresentadas em textos.
14. Sintetizar ideias expressas em textos orais. 36. Ler com fluência e expressividade textos de diferentes gê-
neros discursivos, identificando os mecanismos de coesão
15. Utilizar a linguagem adequada à situação de interação, re-
e coerência.
conhecendo os contextos de uso dos diferentes registros e
respeitando a variante de seus interlocutores. 37. Localizar informações explícitas, literalmente expressas no
texto ou dele parafraseadas.
16. Comparar textos, estabelecendo relações entre eles (assunto/
tema e estrutura). 38. Perceber a adequação da linguagem (formal e informal) à
finalidade da mensagem, principalmente nos meios digitais.
17. Compreender diferenças de sentido entre palavras ditas
sinônimas. 39. Reconhecer a função dos modos, tempos e pessoas verbais
como elementos de coerência.
18. Compreender o uso expressivo do verbo nos textos lidos.
40. Reconhecer as diferentes partes de uma notícia título (ou
19. Compreender textos não verbais e multimodais, tais como
manchete), subtítulo, lide, corpo da notícia.
fotos, gráficos, tabelas, tirinhas, propagandas etc.
41. Reconhecer as estruturas de textos em prosa e em verso (pa-
20. Construir diferentes hipóteses de leitura.
rágrafos, períodos, orações, estrofes, versos), explicando as
21. Distinguir marcas de oralidade na escrita. diferentes estruturas e o propósito comunicativo dos diferen-
tes textos.
22. Distinguir um fato de uma opinião.
42. Reconhecer as relações de coesão e coerência estabelecidas
23. Estabelecer relações entre as partes de um texto, identifi- nas circunstâncias indicadas pelo uso de advérbios, conjun-
cando repetições e substituições que contribuem para a sua
ções etc.
continuidade (substantivos, pronomes, palavras e/ou expres-
sões mais gerais e mais específicas). 43. Reconhecer aspectos característicos de uma crônica, como
sua periodicidade, linguagem (informal, objetiva, poética.), fa-
24. Explicar as pistas linguísticas que causam o humor do texto. tos cotidianos ou assuntos de interesse geral.
25. Identificar a finalidade (função social) de um texto e seu 44. Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na
público-alvo.
comparação de textos que tratam do mesmo tema, em fun-
26. Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e ção das condições de produção e daquelas em que serão
o interlocutor de um texto. recebidos.
11
45. Reconhecer e valorizar as variações linguísticas nos textos 58. Planejar a escrita do texto, adequada ao interlocutor e aos
LÍNGUA PORTUGUESA · HABILIDADES / 2024 · CARIOCA I
lidos. objetivos da comunicação, levando com conta: a finalidade,

a circulação, o suporte, a linguagem, o gênero, o tema e o
46. Reconhecer efeito de sentido decorrente do uso de recursos
assunto.
ortográficos e morfossintáticos (repetições, alongamentos,
períodos curtos, inversões.). 59. Produzir textos (mensagens, cartas, e-mails) em linguagem
mais ou menos formal, utilizando linguagem adequada ao
47. Reconhecer estrutura da narrativa: - situação inicial; - compli-
gênero discursivo e à situação de interação.
cação (conflito gerador e clímax); - desfecho.
60. Produzir textos com linguagem, estrutura e elementos pró-
48. Reconhecer na combinação de elementos da linguagem de
prios dos textos em versos (verso, estrofe, rima, ritmo etc.).
um texto, efeitos de humor e de ironia, explicando as pistas
linguísticas que causam o humor e a ironia do texto. 61. Produzir textos de base narrativa com a estrutura adequada:
- situação inicial; - complicação (conflito gerador e clímax);
49. Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma
-Desfecho.
palavra ou expressão.
62. Produzir textos, individual e coletivamente, com uma sequ-
50. Reconhecer os elementos da narrativa: - Narrador (foco nar-
ência lógico-temporal (início, meio e fim; presente, passado,
rativo); - personagem (principal e secundários, protagonista
futuro).
e antagonista) e suas características físicas e psicológicas;
- tempo/espaço da narrativa; - aspectos descritivos do tempo/ 63. Produzir textos, individual e coletivamente, de acordo com as
espaço da narrativa. condições de produção (finalidade, gênero, interlocutor), utili-
zando recursos gráficos suplementares (distribuição espacial,
51. Reconhecer os elementos estruturais de texto em versos
margem, letra maiúscula).
(verso, estrofe, rima, ritmo etc.).
64. Realizar processo de revisão de textos, verificando a adequa-
52. Reconhecer os sinais de pontuação e outras notações como
ção ao leitor e aos objetivos da comunicação.
marcas da expressividade em um texto, identificando efeitos
de sentido de seus usos. 65. Reescrever o texto, levando em conta o proposto na revisão
textual.
53. Valorizar a literatura em sua diversidade cultural como patri-
mônio artístico da humanidade. 66. Reler e revisar o texto produzido, com a mediação do pro-
fessor e a colaboração dos colegas, visando aprimorá-lo no
54. Empregar adequadamente os sinais de pontuação, inclusive
processo de formação autor-escritor.
como marcas de expressividade.
67. Utilizar diferentes tipos de requadros e balões; legendas; re-
55. Empregar recursos gráficos suplementares (distribuição es-
cursos gráficos; onomatopeias.
pacial; margem, parágrafo, letra maiúscula...)
68. Utilizar os mecanismos básicos de concordância nominal e
56. Empregar, na produção de textos de base narrativa, elementos
verbal.
da narrativa, tais como: - Narrador (foco narrativo); - persona-
gem (principal e secundários) e suas características físicas e 69. Utilizar recursos coesivos articuladores de relações de sen-
psicológicas; - tempo/espaço da narrativa. tido em produções individuais e/ou coletivas.
57. Organizar o texto em blocos de sentido: o parágrafo.
12
LÍNGUA PORTUGUESA · 1o BIMESTRE / 2024 · CARIOCA I
BLOCO I
Olá, estudante! Seja
Aqui no Brasil, quilombos e mocambos foram agru-
bem-vindo, seja bem-vin-
pamentos de negros que resistiram à escravidão
da ao ano letivo de 2024!
por meio da fuga e criaram um ambiente comunitá-
Vamos iniciar nossos
rio de sobrevivência. O Quilombo dos Palmares, li-
estudos lendo sobre um
derado por Zumbi, é o mais conhecido deles e durou
tema muito importante.
mais de 100 anos. [...]
TEXTO 1
Letícia Vidica Disponível em www.cnnbrasil.com.br/nacional/qui-
QUILOMBOS, ESPAÇO DE lombos-espacos-de-sistencia-voce-sabe-o-que-e-o-quilombismo/.
RESISTÊNCIA: VOCÊ SABE O QUE
É O QUILOMBISMO?
(Primeira parte)
“Os quilombos são uma das primeiras 1. Após ler o texto, que infor-
experiências de liberdade das Américas”
mação apresentada nele você
Abdias do Nascimento achou mais interessante?
Eu sempre gostei das aulas de História nos tem-
pos de colégio. Inclusive, antes de considerar o jor-
nalismo, cheguei a pensar em fazer História. Mas
eu queria saber mais sobre a História do Brasil. Isso
porque uma das aulas que mais me incomodavam
eram as que falavam sobre escravidão. A tese apre-
2. Que tal reler o texto e sublinhar
sentada pelos professores sobre o período escra-
seus pontos importantes com lápis de
vocrata era simplista demais: “os negros vieram da
cor? Aproveite para registrar aqui, com
África, viraram escravos aqui, sofreram, foram mal-
suas palavras, o que é um Quilombo.
tratados, princesa Isabel foi lá e assinou a Lei Áu-
rea, aboliu a escravidão e FIM”. Fim?! Nunca engoli
a teoria simplista (e racista) de que os negros acei-
taram tudo de cabeça baixa. Não teve resistência?
É verdade esse bilhete?!
No ano passado, durante uma visita ao Quilom-
bo do Cafundó, localizado no interior paulista, tive
uma conversa transformadora com Solange Barbo-
3. Reúna-se com seus colegas e discuta a respeito
sa, criadora da “Rota da Liberdade”, que leva turis-
da seguinte afirmação presente em um trecho do
tas para conhecer as comunidades quilombolas.
texto: “se uniu para resistir à escravidão, transformar
Anos depois das minhas indagações nas aulas de
as relações escravistas, sair da condição de coadju-
História, tive a resposta que sempre quis ter (e já
vante e ser protagonista neste processo histórico.”
sabia): os negros escravizados resistiram e muito. E
Em seguida, produza um parágrafo sobre a impor-
os quilombos foram os grandes locais de resistên-
tância de ser protagonista na história. Lembre-se
cia do povo negro, que se uniu para resistir à escra-
de que o seu ponto de vista é importante, então
vidão, transformar as relações escravistas, sair da
deixe fluir suas ideias.
condição de coadjuvante e ser protagonista neste
processo histórico.
“Quilombo” significa acampamento de resistên-
cia. É uma palavra de origem do idioma kimbundo,
uma língua africana do povo Bantu, falada pelos
povos que viviam na região onde hoje é Angola.
13
HABILIDADES: 32, 57
Sabia que há palavras

e expressões que 1. Em “Eu sempre gostei das aulas de História nos tem-
possuem o sentido de pos de colégio. Inclusive, antes de considerar o jorna-
tempo? lismo, cheguei a pensar em fazer História”, as palavras
em destaque estabelecem no texto uma ideia de
Se dois fatos ocorrem no (A) explicação.

mesmo instante, o tempo (B) condição.
é simultâneo.
(C) oposição.
(D) tempo.
Então, professor, tenho de
ficar atenta para compreen- 2. Leia o recorte do texto e marque a opção em que
der como o texto apresenta o a substituição da palavra “Nunca” alterou o sentido
tempo? do trecho original.
Nunca engoli a teoria simplista (e racista) de que os
Sim, querida, isso ajuda a enten- negros aceitaram tudo de cabeça baixa.
der os acontecimentos no texto.
(A) “Por um instante engoli a teoria simplista (...)”.
(B) “De maneira nenhuma engoli a teoria simplista
TEMPO ANTERIOR (...)”.
Antes (C) “Em momento algum engoli a teoria simplista

https://br.freepik.com
(...)”.
(D)“De forma alguma engoli a teoria simplista (...)”.
Anteriormente
3. Discuta com sua turma as diferenças de sentido
entre os trechos A, B e C abaixo. Em seguida, es-
TEMPO POSTERIOR
creva suas conclusões.
TRECHO A: “Anos depois das minhas indagações
Depois
nas aulas de História, tive a resposta que sempre

quis ter (e já sabia): os negros escravizados resis-
tiram e muito.”
Posteriormente
TRECHO B: Depois das minhas indagações nas au-
las de História, tive a resposta que sempre quis ter (e
TEMPO SIMULTÂNEO já sabia): os negros escravizados resistiram e muito.
TRECHO C: Depois de anos das minhas indagações
Durante
nas aulas de História, tive a resposta que sempre

Enquanto quis ter (e já sabia): os negros escravizados resis-
tiram e muito.
Ao mesmo tempo
em que
TEMPO IMEDIATO
Imediatamente
Agora
Já
14
HABILIDADES: 17, 29, 32, 33, 42
Adorei a primeira parte
do texto. Que tal continu-
armos a leitura?
Sabia que podemos afirmar um fato de várias ma-
neiras diferentes? Tudo depende da intenção, do
público-alvo, do espaço, do meio de circulação e do
TEXTO 2
impacto que se queira causar no leitor ou no ouvin- QUILOMBOS, ESPAÇO DE RESISTÊNCIA: VOCÊ
te. Vejamos: SABE O QUE É O QUILOMBISMO? (Segunda parte)
A. “No ano passado, durante uma visita ao Quilom- Sim, o povo negro escravizado no Brasil teve, sim,
bo do Cafundó, localizado no interior paulista, tive que resistir e muito para poder existir e sobreviver. O
uma conversa transformadora com Solange Barbo- ex-senador e ativista da luta negra brasileira, Abdias
sa...” do Nascimento, bem definiu: “Os quilombos são uma
das primeiras experiências de liberdade das Améri-
B. No ano passado, ao visitar o Quilombo do Cafun-
cas”. Nascimento também foi o responsável por dar
dó, localizado no interior paulista, tive uma conver-
à luz o nome desse movimento: quilombismo. Para
sa transformadora com Solange Barbosa... ele, o quilombismo é um legado e uma proposta de
C. No ano passado, no momento da visita ao Qui- mobilização política da população afrodescendente
lombo do Cafundó, localizado no interior paulista, nas Américas com base na sua própria experiência
tive uma conversa transformadora com Solange histórica e cultural. Uma alternativa político-social de
Barbosa... combate ao racismo e de construção de uma nova
sociedade inspirada na experiência histórica dos qui-
lombos brasileiros, dizia ele.
1. Você percebe alguma diferença entre as 3 manei- Resistência é o ingrediente principal que corre
ras de dizer? Se sim, quais são? Faça a comparação nas veias do povo negro brasileiro. Se estamos aqui
entre elas para perceber os sentidos. hoje, é porque muitos dos nossos antepassados
travaram muitas lutas e revoltas para chegarmos
até aqui. Resistência que tiveram de ter os malês,
o povo da balaiada e da conjuração baiana – só al-
gumas das revoltas que escravizados travaram nos
séculos de escravismo.
Apesar da explicação simplista da sala de aula,
a memória viva dessa história segue. Mas somente
agora (muitos anos depois) conhecemos pela pri-
PALAVRAS DO TEXTO: CAFUNDÓ E MOCAMBOS
meira vez quantos são e onde estão os quilombolas
que vivem no Brasil – 35 anos depois da Constitui-
ção Federal reconhecer o direito à propriedade cole-
tiva das terras ocupadas pelos remanescentes das
Cafundó: (banto) lugar distante
comunidades de quilombos: 1,3 milhão de quilom-
e atrasado; na expressão popu-
bolas vivem em mais de 1696 municípios brasilei-
lar, “onde Judas perdeu as bo- ros. Após anos de certa “invisibilidade”, as pessoas
tas”. Variação: cafundó-dos-ju- que vivem nessas comunidades aparecem nas es-
academia.org.br
das, cafundório, fundão, fundo tatísticas e nos ajudam a ratificar a história de resis-
cf. jebejebe, mofumbo. tência do povo negro.
“Cada cabeça é um quilombo”, dizia Abdias do
Nascimento. Por isso, aquilombar-se é assumir uma
Mocambo: (banto) esconderijo de escravos na flo- posição de resistência. E, para resistir ao racismo e
resta, equivalente a quilombo; choça, palhoça, ca- sairmos do alvo das balas que nos matam todos os
sebre; cerrado de mato ou moita onde se esconde o dias, é preciso resistir e aquilombar-se.
gado. Variação: mucambo. Refúgio. Adaptado de: https://www.cnnbrasil.com.br/nacional/quilom-
CASTRO, Yeda Pessoa. Falares africanos na Bahia: um vocabulário afro-brasileiro. Rio de bos-espacos-de-resistencia-voce-sabe-o-que-e-o-quilombismo/.
Janeiro: Academia brasileira de letras, 2001.
Acesso em: 04 ago 2023.
15
HABILIDADES: 30, 32, 33
Kauã, lembra da aula na qual

trabalhamos as relações de
1. Como o ativista Abdias do Nascimento definiu o
substituição entre as partes de
quilombo?
um texto?
Relação de substituição entre as

2. Em “Nascimento também foi o responsável por partes de um texto? Acho que sim
dar à luz o nome desse movimento: quilombismo”, e há dois exemplos no texto sobre
qual é o sentido do trecho em destaque? quilombo.
No exemplo a seguir, a pala-

vra “ele” substitui o nome do
ativista Abdias Nascimento,
3. Para o ativista Abdias do Nascimento, qual é a não é?
alternativa político-social para combater o racismo?
“(...) Abdias do Nascimento,
bem definiu: “Os quilombos
são uma das primeiras experi-
ências de liberdade das Améri-
4. Segundo o texto, o que é “aquilombar-se”? cas”. Nascimento também foi
o responsável por dar à luz o
nome desse movimento: qui-
lombismo. Para ele, o quilom-
bismo é um legado e uma pro-
posta de mobilização política
TEXTO 3 da população afrodescendente
nas Américas(...)”
E você sabe por que precisa-

box.novaescola.org.br
mos fazer essas substitui-

ções em um texto?
ufmg.br
ABDIAS DO NASCIMENTO: CONHEÇA UM DOS Essa eu sei: a substituição evita repe-

MAIORES ATIVISTAS NEGROS DO BRASIL tições desnecessárias e o texto não
fica pobrezinho de palavras, acertei?
Economista por formação, ele foi também artista,
professor universitário e político — e reconhecido pela
Unesco por sua luta contra a discriminação racial.
“(...) Nascimento tam- Isso!
Disponível em: https://revistagalileu.globo.com. bém foi o responsável por Observe
Acesso em: 11 ago. 2023
dar à luz o nome desse mo- outro
vimento: quilombismo. Uma trecho.
Mire a câmera do
alternativa político-social de
seu celular para o
combate ao racismo e de
QR code e saiba
construção de uma nova so-
mais sobre o legado
ciedade inspirada na experi-
de Abdias do Nas- ttps://www.youtube.com/wat
ch?v=eoQFmYt g3Ok ência histórica dos quilom-
cimento | Rioeduca
bos brasileiros, dizia ele.”
na TV.
16
Vou sugerir um
curta-metragem.
1. Quem é Dúdú?
2. De acordo com a sinopse do filme, o que acon-

tece na situação inicial?
TEXTO 4 3. O que acontece com Dúdú, quando a professora

o orienta a utilizar o lápis cor da pele?
DÚDÚ E O LÁPIS COR DA PELE
Dúdú é um garoto negro, inteligente e imagina-
tivo, estudante de um colégio particular da classe
4. Por que Dúdú passa por uma crise de identidade?
média de São Paulo. Durante uma aula de educação
artística, sua professora, Sônia, diz a ele que utilize
o que ela chama de “lápis cor da pele” para pintar
um desenho. A frase desperta em Dúdú uma crise
de identidade, já que sua pele não possui a cor do 5. Dúdú vai à rua à procura de quê?
lápis citado. Dúdú passa a carregar o lápis em ques-
tão consigo para encontrar em sua família alguém
que possa ao menos ter uma cor de pele próxima.
Sua mãe, Marta, logo percebe e resolve ir até a es- 6. De que modo a mãe e a professora de Dúdú saem
cola da criança tomar satisfações sobre o ocorrido. para procurá-lo?
A professora justifica-se dizendo que falou de for-
ma automática. No meio da discussão, Dúdú foge,
levando consigo seu “lápis cor da pele”. Começa a
procurar pelas ruas, alguém que tenha a mesma cor 7. O que Madalena ensina a Dúdú?
do lápis. Sua mãe e sua professora passam a procu-
rá-lo desesperadamente. Mesmo entre as pessoas
caucasianas, Dúdú não consegue encontrar o que
procura. Passa por diversos lugares da cidade até
que encontra alguém, seu nome é Madalena, uma
antropóloga e curadora de arte. Madalena e Dúdú Você sabe o que é um CURTA-METRAGEM?
tornam-se amigos e ela, através do seu conheci-
mento, mostra ao garoto o quanto a raça e a cultura “Filme curto, cuja duração é geralmente inferior
negra são importantes. Madalena conta a Dúdú que a 30 minutos. = CURTA”
seu nome (Dúdú) em Iorubá significa negro. Dúdú Disponível em: https://dicionario.priberam.org/curta-
identifica-se com as coisas que Madalena diz a ele -metragem. Acesso em: 15 ago. 2023
e desenvolve um sentimento de orgulho por sua

raça. Ele resolve que a partir daquele dia não quer
que o chamem por seu nome– Eduardo– e sim por
Dúdú.
Mire a câmera de seu celular
Disponível em: https://sad.ancine.gov.br/projetosaudiovi- no QR Code e assista ao curta-
suais/ConsultaProjetosAudiovisuais.do%3Bjsessionid=61475C
metragem “Dúdú e o lápis cor
DC60ECBAB35A1D0BB626298740?method=detalharProje-
da pele”
to&numSalic=150229. Acesso: 11 ago 2023.
17
TEXTO 5
Disponível em:https://sad.ancine.gov.br/projetosaudiovisuais/ConsultaProjetosAudiovisuais.
do%3Bjsessionid=61475CDC60ECBAB35A1D0BB626298740?method=detalharProjeto&numSalic=150229.
TEXTO 6
DE QUE COR É O LÁPIS “COR DE PELE”?
Marca quebra preconceitos e cria 12 “cores de pele”
As caixas de lápis de cor têm vários tons de ver-
de, azul ou laranja.
Mas, quando uma criança pede um lápis ou giz
cor da pele, as opções ficam mais restritas, com as
cores rosa e bege. A questão é: essas são as cores
da pele de quem?
Lápis cor de pele: entenda a proposta
A Uniafro (Programa de Ações Afirmativas para a
População Negra), em parceria com uma marca bra-
sileira de produtos de arte, a Koralle, desenvolveu
uma caixa de giz de cera com 12 cores da pele. Para
colorir a pele nos desenhos, o aluno poderá usar
Acesso: 11 ago 2023.
bege, vários tons de marrom e preto.
Olá, pessoal! Vamos ampliar

nosso olhar sobre o curta
‘Dúdú e o lápis cor da pele’?
Disponível em: https://jornaldeboasnoticias.com.br/de-que-

1. Observe como o personagem olha para o lápis. -cor-e-o-lapis-cor-de-pele-marca-quebra-preconceitos-e-cria-
Que palavra pode interpretar esse olhar? -12-cores-de-pele/. Acesso em: 15 ago. 2023.
2. A mão no queixo representa uma postura de

quem está ________________________________________________ Converse com seus colegas sobre a importância
de se ter lápis de cor para representar cada cor de
pele e escreva um parágrafo como fruto de sua con-
versa.
3. Qual é o público-alvo do curta-metragem, ou me-
lhor, para quem é direcionado?
4. Para a sociedade brasileira, qual é a função social

desse curta-metragem?
18
TEXTO 8
1. No trecho “Mas, quando uma criança pede um
lápis ou giz cor da pele, as opções ficam mais restri- APÓS 30 ANOS, VENCEDORA
tas, com as cores rosa e bege”, que relação de sen- DO MISS BRASIL É NEGRA
tido a palavra em destaque estabelece com o trecho
São Paulo – Depois de bater
anterior?
um recorde de candidatas
negras, o concurso de beleza
mais tradicional do país elegeu
2. Que relação de sentido a palavra em destaque
uma negra para ser Miss Brasil
estabelece no trecho “As caixas de lápis de cor têm
2016.
vários tons de verde, azul ou laranja”?
A representante do estado do Paraná, Raissa
Santana, ganhou o concurso na noite de ontem (1).
TEXTO 7 – NEGRO LINDO Raissa é de Umuarama, estuda marketing e é

Compositores: Léo Santana e Nenel modelo. Ela se tornou a segunda negra a ganhar o
Quando me vê concurso. Há exatos 30 anos, a gaúcha Deise Nu-
Abre os braços nes levou o título e se tornou a primeira Miss Brasil
Me dê um sorriso negra.
Sou eu, negro lindo
Pela primeira vez, seis candidatas negras dis-
Sou eu
putaram o concurso de beleza (representantes dos
Sou eu
estados da Bahia, Espírito Santo, Maranhão, Paraná,
Sou eu, negro lindo [...]
Lute minha raça Rondônia e São Paulo). Isso equivale a 25% das par-
Ame minha cor ticipantes.
Ame minha raça Apesar de a representatividade negra ainda ser
Lute minha cor [...] baixa nos concursos de beleza, visto que mais da
De onde eu venho tem mais metade da população brasileira (cerca de 54%) é
Tem muito mais formada por pessoas negras, esse número inédito
De onde eu venho tem mais mereceu ser comemorado.
Tem muito mais Disponível: https://jornaldeboasnoticias.com.br/miss-brasil-
De onde eu venho tem mais -e-negra/. Acesso: 16 ago. 2023
Tem muito mais
[...]
https://www.youtube.com/watch?v=b3YnfIa0jUY&t=1s 1. Qual é o assunto da canção e da notícia (textos
7 e 8)?
Vamos dialogar? Como você se vê em relação à cor 2. Na letra da canção, de acordo com o contexto,
da pele? Qual é a importância de se abordar o as- que sentido têm os versos “de onde eu venho tem
sunto da cor da pele no curta, na caixa de lápis de mais / Tem muito mais”?
cor e na canção Negro lindo?
3. A partir da manchete da notícia, é possível afir-

mar que antes de Raissa alguma outra candidata
negra ganhou o concurso? Explique.
19
HABILIDADES: 16, 28, 29, 42
Discuta com seus amigos sobre os ver-

Mire a câmera de seu celular
sos da canção Negro lindo, “Lute minha
no QR Code e assista ao vídeo
raça/Ame minha cor/Ame minha raça/
com Léo Santana e Thiagui-
Lute minha cor”, e anote tudo que consi-
nho cantando “Negro lindo”
derar interessante.
Você e sua turma podem criar uma coreogra-

fia para essa canção.
Planeje a sua produção, colocando o

seu ponto de vista sobre o assunto nas
1. No trecho da notícia “Raissa é de Umuarama, es- linhas a seguir.
tuda marketing e é modelo. Ela se tornou a segunda
negra a ganhar o concurso”, a palavra em destaque
retoma que outra palavra do trecho?
2. Quantas candidatas negras disputaram o con-

curso de beleza? Escreva uma síntese de seu ponto de
vista e das ideias retiradas da discus-
são com a sua turma.
3. Em “...esse número inédito mereceu ser come-

morado” a palavra destacada está retomando uma
informação dita anteriormente. Qual é essa infor-
mação?
4. No texto 7, os versos “Lute minha raça/Ame mi-

Veja como você é incrível! Agora revise
nha cor/Ame minha raça/Lute minha cor” transmite
seu texto com um colega ou com o pro-
uma espécie de incentivo ou de protesto? Por quê?
fessor. Obs.: seu texto deve ficar claro
para você que vai ler, ok?
Agora é só reescrever em seu caderno,

considerando as correções.
Por fim, sinta-se orgulhoso ou orgulho-

sa de escrever um texto com seu ponto
de vista e compartilhe-o.
20
HABILIDADES: 23, 37, 58, 65.
FINALIDADE OU FUNÇÃO
SOCIAL DE UM TEXTO
Alguns gêneros textuais trabalhados.
E aí, você lembra Você sabe identificar a

o que é sinopse? finalidade ou a função
social de um texto??
Bem, eu olho para o texto

É como se fosse um e pergunto: o que você
resumo de um filme quer causar ou despertar
ou documentário? no leitor?
E eu pergunto qual é o obje-

Olhe aqui! tivo dele, observo o conteú-
do e o gênero textual.
Sinopse é uma descrição resumi-

da de um filme, de um livro, de uma Que tal testar es-
série, de uma peça teatral... Na si- sas dicas agora?
nopse, são apresentados os perso-
nagens, onde se passa o fato, em
que época, podendo trazer ainda, de
Adaptado de. Disponível em:
https://www.escrevendoofuturo.
org.br/caderno_virtual/caderno/
documentario/oficinas/etapa-2-
argumento/.Acesso em: 16 ago.
forma breve, por que é importante 1. Que funções sociais têm os textos 5 e 6, ou seja,
contar aquela história. Sua função o que cada um deles quer causar no leitor?
é apresentar as partes mais inte-
ressantes. Na sinopse, mostra-se
todo o potencial da história, do que
2023.
é apresentado ao público.
2. Que assunto os textos 5 e 6 têm em comum?
E então, você sabe a finali-

dade de uma sinopse?
3. No subtítulo do texto 6, “Marca quebra preconcei-

tos e cria 12 ‘cores de pele’”, por que a marca que-
brou preconceitos?
Agora, escolha um filme da sua preferência e escre-
va uma sinopse dele, buscando destacar o que for
interessante para aguçar a curiosidade e estimular
o interesse do leitor pelo filme.
(Nessa hora, sua criatividade é essencial, sabia?)
4. Que funções sociais têm os textos 7 e 8, ou me-
lhor, o que cada um deles quer despertar no leitor?
21
BLOCO II
O que move você para seguir
em frente na vida?
Mire a câmera de seu celular no
QR Code e assista à videoaula
Sonho, esperança, famí-
Finalidade e público-alvo | Rio-
lia, amigos, motivação?
educa na TV
https://www.yout ube.com/watch? v=KtEIuYM7JnM

Como diz Emicida na canção
Levanta e anda, você é o único
representante do seu sonho na
Prestaram atenção à questão face da terra. Então, o que está
do público-alvo de um texto? esperando para correr e alcançar
seus sonhos?
TEXTO 1
TÁ ESCRITO
Sim, professora! O público-alvo é
(Xande de Pilares, Gilson Bernini e Karlinho Madureira)
para quem se direciona o texto,
a quem a mensagem deve tocar Quem cultiva a semente do amor
ou despertar algum pensamento, Segue em frente e não se apavora
sentimento ou sensação.
Se na vida encontrar dissabor
Vai saber esperar a sua hora
Um lembrete: há textos que Às vezes a felicidade demora a chegar
direcionam suas mensagens Aí é que a gente não pode deixar de sonhar
para grupos específicos. Guerreiro não foge da luta e não pode correr
Ninguém vai poder atrasar quem nasceu pra vencer
[…]
1. Qual é o público-alvo dos textos 7 e 8? Erga essa cabeça, mete o pé e vai na fé

Manda essa tristeza embora
Basta acreditar que um novo dia vai raiar
Sua hora vai chegar
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=q40XObQeUXU. acesso em: 24 ago. 2023
2. Mudando um pou-
1. Qual foi o verso ou a estrofe da canção que mais
quinho de assunto:
chamou sua atenção? Por quê?
quais são os persona-
gens dos textos 7 e 8?
2. Qual é o assunto da canção?
22
HABILIDADES: 25, 28 51
Vamos conhecer a estrutura de um texto em
verso? Você se lembra desse assunto?
Um conjun-
“Erga essa cabeça, mete o pé e vai na fé
to de versos
forma uma
estrofe.
Sua hora vai chegar”
Sabia que cada linha
de uma letra de canção
ou de um poema é um
verso? Escreva cinco palavras ou expressões que repre-
sentem os seus sonhos. Antes, porém, pergunte-se
e reflita sobre o seguinte:
1. O que quero para minha vida?
2. Preciso de ajuda para alcançar o que quero?
1. Para você, qual é o público-alvo dessa canção?
3. Meus sonhos exigem muito estudo?
4. Pretendo ajudar minha família, quando realizar
meus sonhos?
5. Tenho apoio de minha família para seguir meus
sonhos?
2. Qual é o sentido do verso “Ninguém vai poder
atrasar quem nasceu pra vencer”?
3. De que forma você manda a tristeza ir embora?
4. Qual é a função social da letra de canção? Que Sabia que é preciso disciplinar sua rotina de estudos,
pensamentos ou sentimentos a letra de canção para alcançar seus sonhos? Então, acesse algumas
pode provocar nos ouvintes? dicas para melhorar sua maneira de aprender.
Mire a câmera de seu ce-

lular no QR Code e assista
ao vídeo 3 técnicas indi-
5. No trecho, “Se na vida encontrar dissabor/ Vai cadas por cientistas para
saber esperar a sua hora”, a palavra em destaque
qualquer pessoa melhorar
estabelece uma relação de
nos estudos.
( ) dúvida. ( ) condição. https://www.youtube.com/watch? v=posTc56basM
23
HABILIDADES: 25, 28, 29, 31, 32, 51.
Eu aprendi que o uso da gíria é como escolher

uma roupa para usar em um evento formal ou
Apareceram gírias na canção “Tá escri- para uma situação informal.
to”, observou? Você sabe o que é gíria?
vetores/guardaroupa?log-in=google. Acesso
Disponível em: https://br.freepik.com/
Veja a seguir.
É um tipo de linguagem limitada a um grupo so-

cial.
É utilizada como um código.
em: 24 ago. 2023

Com o tempo, passa a ser utilizada pelas pes-
soas, independente da idade ou do nível social
do qual fazem parte, tornando o seu uso muito
frequente em qualquer situação de interação. Escolhemos a roupa de acordo com a ocasião,
assim também fazemos com a linguagem.
A linguagem utilizada entre

1. No trecho, “Erga essa cabeça, mete o pé e vai na
fé”, quais são os sentidos de “mete o pé” e “vai na amigos é diferente daquela
fé”? utilizada no trabalho.
Escreva um exemplo de gíria que utiliza em seu dia

a dia e seu significado em um contexto formal.
2. Que outra gíria pode substituir “mete o pé”?
3. Nos versos “Basta acreditar que um novo dia vai

raiar/ Sua hora vai chegar”, há um incentivo para a
pessoa despertar a
Então, você não vai ao trabalho
(A) vontade. com roupa de praia, nem com
(B) esperança. terno e gravata banhar-se na
(C) coragem. praia. Assim se dá com o uso
das gírias: há locais e mo-
(D) força.
mentos em que é adequado e
4. Qual é o sentido da palavra “dissabor” em ‘Se outros em que não é.
na vida encontrar dissabor/Vai saber esperar a sua
hora’?
5. “Às vezes a felicidade demora a chegar/ Aí é que Agora é sua vez de criar! Em grupo, selecione
a gente não pode deixar de sonhar”. Qual é o conse- algumas gírias utilizadas na sua região e crie
lho que está expresso nesse trecho? um dicionário de gírias para que os leitores
( ) De forma alguma desista. conheçam os respectivos significados. Utili-
ze a criatividade e dê beleza à sua produção.
( ) Deixe de sonhar.
24 HABILIDADES: 29,, 31, 32, 51.

VERBOS E SEUS SENTIDOS CAMINHANDO
PARA AS ARTES
Olá, pessoal, vamos analisar TEXTO 3
os verbos e seus sentidos no
imperativo? Romero Britto (1963) nasceu no Recife,
numa família modesta, e emigrou para os Es-
tados Unidos, onde começou a trabalhar como
TEXTO 2 artista plástico, tendo construído uma carreira
de sucesso.
site.abto.org.br Seja
Com o seu colorido característico, as obras
de Romero Britto foram sendo cada vez mais di-
Um conselho. vulgadas não só na América como também em
outros continentes.
Salve Disponível em: https://www.culturagenial.com/obras-famosas-romero-britto/. Acesso
em: 25 ago. 2023
Uma orientação.
Doe
1. Onde Romero Britto nasceu?
Um pedido.
2. Onde Romero Britto começou a trabalhar como
artista plástico?
ANALISANDO O VERBO NA CANÇÃO

3. O que significa dizer que Romero Britto nasceu
Observou que no verso “Erga em uma família modesta?
essa cabeça” o verbo Erga
pode soar como uma ordem,
um conselho ou uma orienta-
ção, quando analisamos den- TEXTO 4
tro do contexto da canção? CORAÇÃO
com/obrasfamosas-romero-britto/. Acesso
Disponível em: https://www.culturagenial.
1. Analise a estrofe da canção “Tá escrito” e em se-

guida responda ao que se pede.
em: 25 ago.2023
“Erga essa cabeça, mete o pé e vai na fé

Sua hora vai chegar” TEXTO 5
Analisando os verbos e seus sentidos na canção, A pintura Coração é, na verdade, composta
quais das opções abaixo seriam mais adequadas, por cinco corações, posicionados num fundo
considerando um uso formal da língua? abstrato que parece remontar o pôr do sol entre
colinas.
1. ( ) Escrever mande em vez de manda seria a
O tema do amor – representado aqui pelos
forma mais adequada.
corações – é bastante frequente na produção do
2. ( ) Mete o pé é uma forma mais adequada do que artista, que procura apelar para uma estética afe-
meta o pé. tiva, voltada para as emoções, que desperta um
lado amoroso em quem aprecia as suas obras.
3. ( ) Vai na fé é uma construção informal; a formal Disponível em: https://www.culturagenial.com/obras-famosas-romero-britto/. Acesso em: 25 ago. 2023
seria vá na fé.
25
HABILIDADES: 18, 45, 51.
Sabia que eu faço a leitura de tex-

tos marcando com lápis de cor as
partes importantes? É uma boa
maneira de memorizar e aprender.
– Com que se parece um elefante?
Começou uma discussão acalorada entre os ce-
Escolha lápis de cor preferidos e
gos. Aquele que agarrou a perna respondeu:
pinte o nome dos personagens
e dos locais ou lugares onde a – O elefante é como uma coluna roliça e pesada.
história se passa, cada um com – Errado! – interferiu o cego que segurou a cauda.
uma cor diferente. – O elefante é tal qual uma vassoura de cabo ma-
leável.
– Absurdo!– gritou aquele que tocou a barriga.
Também marque os acontecimentos
– É uma parede curva e tem a pele semelhante
mais importantes e a conclusão a que
a um tambor.
chegou o sábio em relação à verdade.
– Vocês não perceberam nada – desdenhou o
cego que tocou as costas.
– O elefante parece-se com uma mesa abaulada
TEXTO 6 e muito alta.
– Nada disso! – resmungou o que tinha apalpa-
OS CEGOS E O ELEFANTE
do as orelhas.
Há muitos anos vivia na Índia um rei sábio e
– É como uma bandeira arredondada e muito
muito culto. Já havia lido todos os livros de seu
grossa que não para de tremular.
reino. Seus conhecimentos eram numerosos como
– Pois eu não concordo com nenhum de vocês –
os grãos de areia do Rio Ganges. Muitos súditos e
falou alto o cego que examinara a presa.
ministros, para agradar o rei, também se aplicaram
aos estudos e às leituras dos velhos livros. Mas vi- – Ele é comprido, grosso e pontiagudo, forte e
viam disputando entre si quem era o mais conhece- rígido como os chifres.
dor, inteligente e sábio. Cada um se arvorava em ser – Lamento dizer que todos vocês estão errados
o dono da verdade e menosprezava os demais. – disse com prepotência o que tinha segurado a
O rei se entristecia com essa rivalidade intelectu- tromba.
al. Resolveu, então, dar-lhes uma lição. Chamou-os – O elefante é como a serpente, mas flutua no ar.
todos para que presenciassem uma cena no palácio. O rei se divertiu com as respostas e, virando-se
Bem no centro da grande sala do trono estavam al- para seus súditos e ministros, disse-lhes:
guns belos elefantes. O rei ordenou que os soldados
– Viram? Cada um deles disse a sua verdade.
deixassem entrar um grupo de cegos de nascença.
E nenhuma delas responde corretamente a minha
Obedecendo às ordens reais, os soldados conduzi-
pergunta. Mas se juntarmos todas as respostas
ram os cegos para os elefantes e, guiando-lhes as
poderemos conhecer a grande verdade. Assim são
mãos, mostraram-lhes os animais. Um dos cegos
vocês: cada um tem a sua parcela de verdade. Se
agarrou a perna de um elefante; o outro segurou a
souberem ouvir e compreender o outro e se obser-
cauda; outro tocou a barriga; outro, as costas; outro
varem o mundo de diferentes ângulos, chegarão ao
apalpou as orelhas; outro, a presa; outro, a tromba.
conhecimento e à sabedoria.
O rei pediu que cada um examinasse bem, com
DOMINGUES, Joelza Ester. História em Documento. Imagem
as mãos, a parte que lhe cabia. Em seguida, man-
e texto. São Paulo: FTD, 2012. Disponível em: https://sme.goia-
dou-os vir à sua presença e perguntou-lhes: nia.go.gov.br/conexaoescola/wp-content/uploads/2022/03/
SLIDES-1-EU-NOS-E-O-MUNDO-1.pptx. Acesso em: 08 ago. 2023.
26
HABILIDADES: 36
1. Como o rei se sentia com a rivalidade intelectual? Que lição, para sua vida, você tirou dessa história?
2. O que os súditos e os ministros disputavam?
3. O que o rei resolveu fazer?
4. O que cada cego falou sobre o elefante?
Quando um SE representa
5. Como o rei reagiu às respostas dos cegos em re- dúvida ou condição?
lação ao elefante?
Condição, o que é?
6. “Viram? Cada um deles disse a sua verdade. E Para uma coisa acontecer, depen-
nenhuma delas responde corretamente a minha de de algo? Então, é condição!
pergunta”. Qual seria o perigo de se acreditar na ver-
dade de uma única pessoa? Um fato depende de outro.
Substitua o SE pela palavra CASO, mudando o

que for necessário, mantendo o sentido...
Ah, até observei um se na

canção “Tá escrito” e na his-
tória “Os cegos e o elefante”,
mas não analisei o sentido.
7. Em “E nenhuma delas responde corretamente a
minha pergunta. Mas se juntarmos todas as respos-
tas poderemos conhecer a grande verdade”, a pala-
vra em destaque estabelece que relação de sentido
com o conteúdo da frase anterior? Se souberem ouvir e compreender o outro e se
observarem o mundo de diferentes ângulos, che-
(A) Adição. (B) Oposição.
garão ao conhecimento e à sabedoria.
(C) Dúvida. (D) Explicação.
8. “E nenhuma delas responde corretamente a mi-
nha pergunta. Mas se juntarmos todas as respostas
poderemos conhecer a grande verdade.” Qual co- PERGUNTA RESPOSTA
nectivo pode substituir o mas sem alterar o sentido
original?
(A) Se. (B) Pois. Qual é a condi- Saber ouvir, compre-

(C) Porém. (D) Porque. ção para chegar ender o outro e ob-
ao conhecimento servar o mundo de
e à sabedoria? diferentes ângulos
27
Agora é com você! Vejas as

instruções sobre a construção
Produza um texto narrativo, com estrutura lógi-
de uma narrativa e desafie-se
ca de início, meio e fim. Antes, porém, analise a
a criar a sua própria história.
obra Coração, de Romero Britto, e o texto rela-
cionado a ela.
A SEQUÊNCIA LÓGICA DO TEXTO Memórias afetivas.

ALGUNS Mensagem de aconchego.
SITUAÇÃO INICIAL: começo dos acontecimen- TEMAS Formas de representar o amor.
tos, da narrativa ou da primeira perspectiva dos
Recordações boas da infância.
fatos. Apresenta personagem ou personagens, o
tempo e o espaço da narrativa.
Converse com alguém sobre o
NO MEIO DA NARRATIVA: na maioria das vezes, que quer narrar.
encontram-se o detalhamento dos fatos, conflito
gerador (tensão entre os personagens) e o clímax
Vá escrevendo à medida que as
(situação de maior peso na história que convida
ideias surgirem.
os personagens a resolverem).
DESFECHO/FINAL: é a parte da narrativa em que, Coloque no papel tudo que vier à

geralmente, aparece o modo como a história ter- mente.
mina, como ficam os personagens e como o con-
flito foi resolvido.
Revise seu texto com um colega ou
com o professor.
COMO É O TEMPO NO TEXTO? Reescreva em seu caderno, conside-

rando as correções.
PASSADO: a marcação temporal pode ser repre-

Aprecie e compartilhe o que escre-
sentada por verbos no passado, para indicar o mo-
veu. É mérito seu!
mento da história em relação ao tempo em que o
narrador fala (indica uma distância temporal).
PRESENTE: os verbos no presente, para uma his-

tória, denotam uma intenção de deixar o leitor
mais próximo tanto de quem conta a narrativa ou
o fato, quanto dos sujeitos ou personagens envol-
vidos no tempo dos acontecimentos.
FUTURO: os verbos no futuro demonstram uma

perspectiva de projeção para frente, que os even-
tos ainda vão acontecer, criando assim expectati-
va, tensão e emoções no leitor diante dos fatos e
das mensagens anunciados.
28
TEXTO 7
1. Qual é a condição para que a Joaninha (persona- TEXTO 8

gem da tirinha) não venha a falecer?. O QUE VOCÊ QUER FAZER MAIS TARDE?
“Seu futuro profissional, assim como os seus
2. Em “Então pode começar a preparar minha par- estudos, são assuntos seus. Por isso, cabe a você
tida”, a palavra em destaque apresenta um sentido encontrar seu próprio caminho. Talvez ele seja di-
de _______________________________________________ ferente do caminho planejado por seus pais. Nes-
3. Qual é a relação de sentido estabelecida pela pa- se caso, explique a eles as suas aspirações. Pode
lavra destacada em “Bonitinha, mas sedentária”? ser, no entanto, que você não esteja preparado para
fazer uma escolha profissional. Seria preciso parar
um pouco para refletir sobre as diversas possibili-
dades. O problema é que você tem de escolher já
Vamos tentar substituir o e definitivamente: humanas ou exatas? Inglês ou
Se pela palavra Caso? francês? Por onde começar? Em que profissão? É
de deixar tonto! Mas não se culpe se você estiver
desnorteado, ou se estiver se sentindo completa-
Vamos! mente bloqueado.”
Adaptado de AUDERCET, Maria José. A vida em família. São Paulo: Scipione, 1994.
Observei que algumas mudanças não

mudam o sentido do texto. 1. Por que seus estudos são assuntos seus?
Vejamos alguns exemplos:
Caso (ou Se) observassem o mundo de 2. Seus sonhos são diferentes do que seus pais es-
diferentes ângulos, chegariam ao co- peram para você?
nhecimento e à sabedoria. (TEXTO 6)
( ) Sim ( ) Não
3. Em “Mas não se culpe se você estiver desnorte-
Se na vida encontrar dissabor/ Vai sa-
ado”, qual é a relação de sentido estabelecida pela
ber esperar a sua hora. (TEXTO 1)
palavra em destaque?
Caso encontre, na vida, dissa-

bor/ Saberá esperar a sua hora.
29
HABILIDADES: 23, 29, 31, 32, 33
TEXTO 9
Disponível em: https://tirasarmandinho.tumblr.com/. Acesso em: 25 ago.

2023
1. No segundo quadrinho, qual é a ideia de mãe para

Armandinho? 1. Qual seria o público-alvo dessa tirinha?
2. A palavra “Ela” retoma qual termo utilizado no 2. O que a personagem Fernandinha pode ter dito a
quadrinho anterior? ele para que respondesse “Claro que é minha mãe
de verdade!”?
3. Em “Claro que é minha mãe de verdade!”, o que

ele afirma?
Vamos criar uma história?

4. O que Armandinho sugere quando diz “Se eu
Crie personagens (pelo menos dois); crie caracte-
cresci na barriga dela ou não... para mim não tem a
rísticas (idade, gênero, características físicas, psi-
menor importância!”?
cológicas, condições sociais e econômicas).
Selecione um local: espaço onde a história aconte-
ce; aberto ou fechado; casa, escola, hospital etc.
5. Em “Se eu cresci na barriga dela ou não” a palavra Crie a estrutura da história: como vai começar; o
em negrito estabelece uma que acontece no desenrolar da narrativa e como
terminar; que tipo de conflito ocorre entre os per-
(A) condição. (B) dúvida.
sonagens. (Rascunhe tudo antes. Depois, escreva
((C) alternativa. (D) explicação.
sua história, seguindo as orientações do professor).
6. Em “Se eu cresci na barriga dela ou não...”, a quem
se refere a palavra em destaque?
7. Qual é a sua opinião em relação ao pensamento

de Armandinho sobre a mãe?
30
HABILIDADES: 20, 25, 31, 37, 42, 58, 61, 62
6. Pesquise e ecreva abaixo o sentido da palavra
TEXTO 10
precoce.
GRAVIDEZ NA ADOLESCÊNCIA
ENTENDA O PANORAMA BRASILEIRO: PRINCIPAIS
DADOS, CONSEQUÊNCIAS, DICAS DE PREVENÇÃO
E COMO ISSO AFETA OS JOVENS 7. Segundo o texto, qual é a melhor maneira de evi-
A gravidez na adolescência é uma situação co- tar uma gravidez precoce?
mum a muitas famílias e tabu para outras, mas é,
ainda, um tema de saúde pública. Você sabia que a
falta de acesso à informação é uma das principais 8. O que é evasão escolar?
causas do alto índice de gravidez precoce no Brasil?
Apesar da redução vista nos últimos anos, o as-
sunto ainda preocupa. Isso porque ele está direta-
mente ligado à saúde física e emocional dos jovens, TEXTO 11
e ainda tem consequências sociais, como a evasão
escolar e maior taxa de desemprego.
Seja para evitar uma gravidez indesejada, ou
para lidar com o fato de forma mais saudável, a in-
formação e o diálogo aberto são as melhores ferra-
mentas. E isso vale para os meninos também!
Disponível em: https://www.unimed.coop.br/viver-bem/pais-e-filhos/gravidez-na-adolescencia-
-um-assunto-de-todos. Acesso em: 28 set. 2023.
Não pule etapas.

1. Qual é o assunto do texto? Tudo tem seu tempo.
2. Qual é uma das principais causas do alto índice

de gravidez na adolescência no Brasil?
Disponível em: https://comdac.belem.pa.gov.br/2023/02/02/o-comdac-abraca-o-mes-

de-conscientizacao-a-gravidez-na-adolescencia/. Acesso em: 28 set. 2023.
3. Quais são as consequências de uma gravidez

para o corpo da adolescente? 1. Por que a imagem afirma que gravidez na adoles-
cência não é brincadeira?
4. Quais são as consequências para a educação

escolar?
2. O que significa “Não pule etapas”? De que etapa o
texto está falando?
5. Em “...ele está diretamente ligado à saúde física

e emocional...”, o pronome destacado substitui que
3. Como podemos entender a expressão “Tudo tem
palavra?
seu tempo”?
31
HABILIDADES: 27, 28, 31, 33, 37
BLOCO I
Olá, pessoal! Tudo bem? Espero que sim! Chegamos ao segundo bimestre e aqui
vamos relembrar fato e opinião, que tal? Desafio lançado!!!
Já observou que o fato

está nas notícias e nas re-
portagens que você vê na
Vamos relembrar o que é um Fato? TV ou na internet? Ah, tam-
9 Ação realizada em uma data e em um lugar. bém podemos encontrá-lo
9 Acontecimento entre pessoas e instituições ou como motivo das rodas de
entre animais ou, ainda, fenômenos da natureza. conversa, sabia? E a opi-
nião, onde encontramos?
Brota das pessoas como um girassol, quando dizem o

que pensam sobre um fato ou um certo acontecimento.
OPINIÃO
Opinião: É um ponto de vista, Surge como uma estrela cadente de um pensa-
um modo de pensar e de
julgar alguém ou um fato.
mento individual ou grupal sobre algum fato.
TEXTO 1
tirasarmandinho.tumblr.com
1. Qual é o fato presente na tirinha?
2. Qual é a opinião do menino (personagem Armandinho)?
3. Qual é a diferença entre o sentido da palavra rótulo no primeiro e no segundo quadrinhos?
4. Na sua opinião, o que significa colocar rótulo nas pessoas?
Com seus colegas, em sala de aula, discuta e dê sua opinião sobre os ape-
lidos e os rótulos que as pessoas costumam colocar umas nas outras e qual a
relação dessa atitude com o preconceito, com o racismo e com o buylling.
32
1. Qual é o assunto do texto 2?
TEXTO 2
A ORIGEM AFRICANA DA
PALAVRA FOFOCA 2. Segundo o texto, onde teria nascido a palavra
“fofoca”?
Segunda-feira (25/07), assistindo ao CQC, o
apresentador Marcelo Tas disse que iria ‘fofo- 3. Qual é o ano do primeiro registro oficial da pala-
car’ com seus dois amigos de bancada a res- vra “fofoca”?
peito da matéria que iria ao ar logo após fofoca-
rem. Quando falou ‘fofocar’, logo pensei em qual
seria a origem da palavra ‘fofoca’. Diga para mim 4. Que palavras com sentido semelhante ao de fo-
qual a origem dessa palavra tão apreciada pelas foca aparecem no texto?
mexeriqueiras de plantão. Um abraço.
5. Em “onde ela se doutorou”, a que se refere a pala-

Tudo indica que a origem de “fofoca” é afri-
vra em destaque?
cana. O Houaiss cita como sustentação dessa
tese a pesquisa da etnolinguista baiana Yeda
Pessoa de Castro, publicada inicialmente em li-
vro acadêmico, editado em 1976 pela Universi-
dade Nacional do Zaire, onde ela se doutorou.
A professora Yeda lançou posteriormente no
Brasil o livro Falares africanos na Bahia (Aca-
demia Brasileira de Letras/Editora Topbooks). Que tal um
resuminho?
“Fofoca” teria nascido numa das línguas do
grupo banto, que inclui o angolano e o congo-
lês, entre outras, embora não fique claro em
qual delas. O fato de a palavra existir com o
mesmo sentido no português falado em Ango- Pessoal Breve/objetivo
la e em Moçambique reforça a tese.
Curiosamente, o consagradíssimo termo fo- Leia Releia Exclua
foca – com seus derivados fofocar, fofoqueiro
RESUMO
e fofocada – é de penetração relativamente re- Use as suas próprias palavras

cente no vocabulário brasileiro. Mexerico é do
século XV. Futrica e fuxico, do século XIX. E o Escreva Revise Reescreva
primeiro registro oficial de fofoca data apenas
de 1975, segundo Aurélio Buarque de Holanda. Coloque o local de onde retirou
o texto que resumiu.
Disponível em: https://veja.abril.com.br/coluna/sobre-palavras/a-
-origem-africana-da-palavra-fofoca. Acesso em: 15 abr. 2023
Seguindo o esquema acima, produza em seu

caderno um resumo do Texto 2.
Que tal pintar as partes mais importantes de
cada parágrafo? Partilhe sua produção com sua turma!
33
TEXTO 3
1. No trecho “...por falta de tempo ou preguiça!”, 1. Observando os textos 3 e 4, qual é o sentido de

qual é a função da exclamação? “preguiça” em cada um deles?
2. No segundo quadrinho, explique a função das 2. No texto 4, o que o personagem quer dizer com
aspas em “opinião pronta”. “uma mãe é uma mãe e é preciso respeitá-la”?
3. Qual é o significado de “consumir opinião pronta” 3. Compare os textos 3 e 4 em relação ao conteúdo

na tirinha? de cada um.
4. Em “A gente consome muita coisa pronta”, há um

fato ou uma opinião?
Para destacar palavra
ou expressão.
Para destacar
Para destacar oo
5. Qual é a função das reticências no segundo qua- sentidocom
sentido como que
que aa
drinho? palavra foi
palavra foi usada.
usada.
Pontuação:
como usar
aspas Para realçar gíria ou título.
Para indicar ironia.
Para abrir e fechar

TEXTO 4 uma citação.
Parainiciar
Para indicaro discurso
discurso
direto em
direto em uma narrativa.

Pontuação: como usar aspas.
reitoria.ifpr.edu.br
34
HABILIDADES: 16, 22, 32, 33, 52
TIRINHA É...
Apresenta quadrinhos
sequanciados e trata de Como identificar a finalidade
É uma pequena narrativa em quadrinhos. assuntos diversos, com
humor e ironia crítica.
ou a função social do texto?
Façaaaseguinte
Faça seguintepergunta
perguntaao
aotexto...
texto:
É literatura ilustrada., geralmente
com três ou quatro quadrinhos.
A resposta será a Qual a sua intenção

ou seu objetivo?
função social.
Como identificar o público-alvo do texto?
Faça outra pergunta ao texto...
Para quem é A resposta será o

direcionado o texto?
TEXTO 5 público-alvo.
4. Qual é o público-alvo do texto 5?
5. Qual é a função social do texto 5?
Assunto
Opinião na internet
1. Analise o gênero textual tirinha e liste duas carac- A confusão entre

terísticas. opiniões e fatos na
internet.
Temas possíveis
2. Como você compreende e identifica a ironia na
tirinha? 6. Analise a tirinha por inteiro e identifique outros
temas possíveis.
3. Faça uma análise da tirinha e identifique os pos-

síveis significados das expressões faciais da perso-
nagem Rã Zinza em cada quadrinho, de acordo com
o que aparece escrito nos balões. Mire a câmera do seu celular
para o QR Code para assistir a uma
aula do Rio Educa na TV sobre fun-
ção social do texto e público-alvo.
35
HABILIDADES: 19, 25, 28, 35, 48
Em grupo, discuta e crie uma receita de condutas

adequadas nas redes sociais. Pense nos seguintes TEXTO 6
temas:
1. A opinião que desrespeita. A PRESENÇA AFRICANA NAS
2. A cultura do cancelamento que prejudica. PALAVRAS QUE FALAMOS EM
3. Fake news que distorcem a realidade. PORTUGUÊS
4. Discursos de ódio que separam pessoas.
WILMIHARA BENEVIDES S. ALVES DOS SANTOS
Publicado em 15 de março de 2018.
Lembre-se de que a PESQUI- No cotidiano de todo brasileiro podemos
SA é uma parte importantíssima visualizar as marcas que constituíram, a
de uma atividade bem elaborada. partir do século XVI, a presença dos povos
africanos, de origem Banto e Iorubá, no
Brasil. Essa presença está nas palavras que
MODELO
MODELO
MODELO
MODELO DEDE
DE
DERECEITA
RECEITA
RECEITA
RECEITA PARA
PARA
PARA
PARA SESE
SE
SEINSPIRAR
INSPIRAR
INSPIRAR
INSPIRAR falamos, na gestualidade que produzimos
e no nosso modo de pronunciar a língua
Título
Título
Título criativo
Título criativo
criativo
criativo e eee
Título.
Título.
Título.
Título. relacionado
relacionado
relacionado portuguesa falada no Brasil.
relacionado aoao
ao
ao tema
tema
tematema
Ingredientes
Ingredientes
Ingredientes
Ingredientes escolhido/sorteado.
escolhido/sorteado.
escolhido/sorteado.
escolhido/sorteado. O Museu da Língua Portuguesa, ao expor o
acervo de palavras de origem africana que in-
Ingredientes:
Ingredientes:
Ingredientes: todos
Ingredientes: todos
todos
todos fluenciaram e transformaram a própria língua
osos
os
os elementos
elementos
elementos
elementos que que
que
que
portuguesa, favorecia reconhecer a história da
Modo
Modo
Modo
Modo dede
de
depreparo
preparo
preparo
preparo devem
devem
devem compor
devem compor
compor
compor o ooo
produto
produto
produto
produto final.
final.
final.
final. população africana no Brasil como agente da
cultura e da língua portuguesa que se desenha-
Observações
Observações
Observações
Observações Modo
Modo
Modo Modo
Modode dede
de
depreparo:
preparo:
preparo:
preparo:
preparo: va sobre este solo. No setor “Palavras Cruza-
MODELO DE RECEITA PARA SE INSPIRARcomo como
comocomo
como unir
unir
unirunir
unir todos
todos
todostodos
todososos
os
os
ingrediente
ingrediente
ingrediente
ingrediente porpor
por
por ordem
ordem
ordem
ordem das” do museu, por exemplo, visualizávamos
os ingredientes por
Título criativo ordem
deede
de
deprioridade
prioridade
prioridade
prioridade ouou
de prioridade ou
oudede
de
de palavras que nos ensinaram a nomear determi-
Título. relacionado ao tema
ou de importância
importância
importância
importância
importância e eeo oeque
e ooqueo
que
que nados comportamentos, como bagunça (criar
redientes escolhido/sorteado.que
fazer fazer
fazer
fazer
fazer com
com
com com
com eles.eles.
eles.
eles.
eles. desordem e confusão), lengalenga (realizar
uma conversa enganosa), dengo (ser astucio-
Observações:
Observações:
Observações:
Observações: aqui
aqui
aqui
aqui
Ingredientes: você
você
você
você pode
pode
pode
pode
todos deixar
deixar
deixar
deixar instruções
instruções
instruções
instruções
ouou
ou
ou orientações
orientações
orientações
orientações sobre
sobre
sobre
sobre
os elementos a aa
aque
sua
sua
suasua receita,
receita,
receita,
receita, o ooo modo
modomodo
modo dede
de
de so e sedutor, faceirice), encabular (provocar ou
odo de preparo servir,
servir,
servir,
servir, de de
de
depreparo
preparo
preparo
preparo
devem ouou
ou
ou algum
algum
algum
algum
compor ingrediente
ingrediente
ingrediente
ingrediente
o a a
aa mais.
mais.
mais.
mais. sentir vergonha), xingar (insultar, ofender com
produto final. palavras), zangado (estar com sentimento de
Modo de preparo:
raiva, irritado), zonzo (atordoado, tonto).
servações
como unir todos os Essas são algumas das palavras de origem
Escolha dois dospor
ingrediente temas
ordemindicados acima (no africana que continuam vivas a significar com-
de prioridade
espaço criação) ou um
e produza de parágrafo com seu
portamentos e relações sociais; outras ganha-
importância e o que
ponto de vista sobre cada um deles. Veja alguns
fazer com eles. ram o sentido de gíria na língua portuguesa
exemplos: falada no Brasil, como [...] borocoxô (triste), bi-
ervações: aqui você
a) A podeque
opinião deixar instruçõesnas redes sociais. O
desrespeita, boca, cafofo ou mocambo (forma de nomear
orientações sobre a sua receita, o modo edeevitar o desrespeito?
que fazer para conscientizar uma casa simples), cafundó (lugar distante),
ir, de preparo ou algum ingrediente a mais.
calombo (calo na cabeça), cambada (grupo de
b) A cultura do cancelamento que prejudica. Por que
pessoas), coroca (velho), fuçar (procurar), fulo
as pessoas entram nessas campanhas?
(bravo), fuzuê (confusão), urucubaca (uma
c) Fake news que distorcem a realidade. Quais são forma de nomear o estado de falta de sorte),
as consequências? xodó (fazer um carinho).
d) Discursos de ódio que separam pessoas. Por que Continua...
têm tanta força, a ponto de separar pessoas?
36
1. Em que local foi realizada a exposição das pala-
TEXTO 6 continuação vras de origem africana?
De uso frequente, as palavras sunga e tan-

ga, por exemplo, deixaram de ser associadas
2. A partir de que século observa-se a presença de
aos trajes africanos e indígenas para compor
povos africanos no Brasil?
peças do vestuário masculino e feminino bra-
sileiro, o que sinaliza a mudança de costumes
com a apropriação dessas peças e, conse-
quentemente, das palavras que as nomeiam. 3. No trecho “...o que sinaliza a mudança de cos-
Era visível a surpresa do público do museu tumes com a apropriação dessas peças e, conse-
em descobrir não apenas as palavras africa- quentemente, das palavras que as nomeiam.”, o que
nas que falamos em português como também indica a palavra em destaque?
a mudança de significado que algumas sofre-
ram. Em sua língua de origem, por exemplo, a
palavra beleléu, encontrada na expressão da
gíria paulista “ir para o beleléu”, nomeava um
local que compreendemos no Brasil por cemi-
Procure algumas pessoas conhecidas, como fami-
tério, e a palavra samba significava um ato de
liares e/ou vizinhos, e verifique se elas conhecem o
oração. Outros exemplos se somavam a estes
significado de algumas das palavras a seguir. Mar-
na explanação do educador do museu: ban-
que um X em cada palavra que for conhecida.
guela se referia na origem ao nome de uma
etnia africana conhecida como benguelas; Borocoxô ( ) Biboca ( )
macumba era um instrumento musical; a pala- Cafofo ( ) Mocambo ( )
vra ginga referia-se ao nome de uma rainha de Cafundó ( ) Calombo ( )
Matamba (região Banto); e quindim, da ideia
Cambada ( ) Coroca ( )
original de delicadeza, tornou-se um doce fei-
Fuçar ( ) Fulo ( )
to com ovos, coco e açúcar. Na relação com
o público do museu, a história das palavras e Fuzuê ( ) Urucubaca ( )
seus novos usos eram comentados. Xodó ( ) Bagunça ( )
Lengalenga ( ) Dengo ( )
https://www.museudalinguaportuguesa.org.br/
presenca-africana-nas-palavras-que-falamos-
Encabular ( ) Xingar ( )
Zangado ( ) Zonzo ( )
A influência da música sobre nós!
Alegra o ser Ativa emoções Faz refletir Ao consultar as pessoas sobre o significado das
palavras africanas, que palavras apresentaram sig-
Coloca o corpo em movimento Estimula a vida
nificados diferentes daqueles presentes no texto?
Registre-as aqui.
Mire a câmera do seu celular

para o QR Code e ouça a música
“Eu só quero um xodó“ interpreta-
da por Dominguinhos.
37
TEXTO 7 TEXTO 8
Eu só quero um xodó “A influência que a música exerce sobre nós

Dominguinhos (fragmento) remete-nos evidentemente a seu poder sobre
o corpo. Ela coloca o corpo em movimento,
“Que falta eu sinto de um bem
faz com que ele vibre de forma não compa-
Que falta me faz um xodó
rável às outras artes. É o fato de estar em
Mas como eu não tenho ninguém
nosso corpo que dá tanta acuidade às emo-
Eu levo a vida assim tão só
ções musicais. Por seu enraizamento psico-
Eu só quero um amor lógico, a própria música atinge uma espécie
Que acabe o meu sofrer de existência corporal.”
Um xodó pra mim, do meu jeito assim
Que alegre o meu viver Adaptado de SNYDERS, G. Alunos felizes: reflexão sobre a alegria na
escola a partir de textos literários. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1993.
[...]” https://www.letras.mus.br/dominguinhos/357861/
1. E você, como se relaciona com a música? Que emo-
ções lhe vêm quando ouve músicas de que gosta?
1. Observou o trecho da letra da canção? Do que o A música nos en-

personagem mais sente falta? volve por conta da
melodia, do ritmo e
da harmonia, sabia?
2. Quanto à palavra xodó, qual é o sentido dela na

canção?
Então, há três elemen-

tos básicos que geram
3. Qual é a função do amor na vida eu poético (a voz estímulos, sensações e
que se expressa na canção)? emoções para quem está
ouvindo, cantando ou
tocando! Que máximo!
4. O sentido da palavra xodó na canção é o mesmo

indicado no texto 6, sobre palavras de origem Sim. E qual é o seu tipo
africana? Explique. musical preferido? Já se
perguntou por que ele
mexe tanto com você?
Em grupo, faça um cartaz

com as palavras de origem
africana que
você achar in-
teressantes. Mire a câmera do seu celular
Mostre para para o QR Code e assista ao vídeo
sua escola! “Como a música influencia no de-
senvolvimento do cérebro?”
38
TEXTO 9

SENTIDOS DA PONTUAÇÃO
... !
As reticências interrompem uma A exclamação dá ênfase às afirmações ou
ideia ou uma fala que está em curso. às conclusões apresentadas.
1. Segundo o personagem, por que as semelhanças são mais importantes que as diferenças?
2. Na leitura da tirinha, Armandinho escolheu diferenças que separam ou semelhanças que unem? E você,
vê as diferenças entre as pessoas como um motivo para separá-las? Explique.
Vamos
TEXTO 10 ver?
Você sabe o
que é uma
Charge?
Apresenta a caricatura Está em jornais e revistas

de personagens. impressos ou virtuais.
Objetiva satirizar acontecimentos da atualidade.
Aborda assuntos
Apresenta elementosde É uma ilustração
interesse
do mundo político.
físico. humorística.
Ancora-se em cores, imagens, formatos,

1. Qual é a função da vírgula utilizada depois da pa- expressões faciais dos personagens.
lavra “pai”?
Há apeloao
Há apelo aovisual,
visual, nouso
com usoda
dalinguagem
linguagemnão
não verbal.
verbal.

2. Qual é o efeito de sentido da “exclamação” no
para o QR Code e assista à video-
final da fala do personagem?
aula do Rio Educa na TV “O hu-
mor em cartum, meme e charge”.
39
A charge é utilizada para criticar fatos histó-

ricos, políticos, educacionais, esportivos, comer- TEXTO 11
ciais, tecnológicos, expressando o posicionamen-
Ninguém nasce consumista e
to do autor em relação à situação apresentada.
toda criança tem o direito de
1. Analisando o texto 10 (charge), que críticas pode- crescer livre desse estímulo
mos inferir de sua leitura?
A publicidade infantil é uma prática abusiva, ile-
gal e, principalmente, injusta. Isso porque ela “en-
sina” às crianças que ter vale mais do que ser, ou
seja, que seu valor como ser humano está conecta-
2. Qual é o assunto da charge (texto 10)?
do ao seu poder de consumo. Isso inclui, por exem-
plo, construir a ideia de que, para brincar, é preciso
ter brinquedos, ou de que, para ser legal entre os
3. Ao interpretar a parte não verbal da charge (Texto amigos, é necessário possuir roupas ou produtos
10), o que significam os celulares presos na cintura eletrônicos de marcas específicas. A cultura consu-
do garoto? mista influencia até a criação de hábitos alimenta-
res, a dinâmica entre pais e filhos e a relação com o
meio ambiente.
Esse estímulo ao consumo em excesso gera inú-
meras consequências ao desenvolvimento infantil,
além de impactar negativamente as famílias, o am-
Analise o assunto do texto 10 e, com seus biente escolar e toda a sociedade. E tudo isso para
colegas de sala, discuta e opine sobre os te- quê? Apenas estimular a primazia de uma cultura
mas possíveis presentes na charge. consumista que, apesar de ter se tornado algo cen-
tral na sociedade contemporânea, não é nada sus-
tentável ou saudável.
Certamente não vale a pena colocar em risco
Na dúvida, volte à leitura do texto 5 e ali
encontrará um esquema para identificar a as infâncias em nome do lucro. Crianças são seres
diferença entre assunto e tema. hipervulneráveis e que têm garantida, por lei, a pro-
teção de seus direitos com absoluta prioridade – o
que inclui estarem a salvo de toda forma de explo-
O QUE É OPINAR?
ração, inclusive a comercial. E isso vale tanto para o
Expressar um Expor uma ideia sobre ambiente off-line quanto on-line!
pensamento particular. um fato.
Disponível em: https://criancaeconsumo.org.br/temas/cul-
tura-consumista/. Acesso em: 26 abr. 2023
VANTAGENS DE OPINAR
Contribuirpara
Contribuir paraemitir
o melhor entendimento
opiniões de um
com o objetivo
defato.
defender posição ou ponto de vista.
Analisando os textos 10 e 11, identifique o

REGRAS DO RESPEITO
assunto comum aos dois.
a. Compra de celulares.
- Evitar opiniões preconceituosas e excludentes. b. Consumo excessivo.
- Respeitar o tempo de fala dos colegas.
c. Ter mais que ser.
- Moderar o seu tempo de fala.
- Exercitar a escuta ativa e ficar atento às exposições d. É preciso ter brinquedos.
dos colegas.
40
HABILIDADES: 7, 16, 28, 31, 34
1. O que podemos entender com a leitura do trecho

“Na vida como no trânsito respeitar a lei é obrigação
1. Qual é a diferença de sentido entre os dois termos de todos!”?
em destaque no trecho: “Isso porque ela “ensina” às
crianças que ter vale mais do que ser.”
2. Por que existem vagas reservadas para idosos e

2. Conforme o texto 11, que impactos sociais a cul- deficientes (Texto 12)?
tura consumista traz?
3. Qual é o públlico alvo do texto12? E qual é a sua

3. Ainda segundo o texto 11, onde está o valor do
função social?
ser humano em uma cultura consumista?
4. De acordo com esse texto, quais são as conse- 4. Qual é o assunto do texto 12?
quências do consumo excessivo?
5. Segundo o texto, o que é necessário para ser 5. Quais são os possíveis temas do texto 12?
legal entre os amigos, em uma cultura consumista?
6. Por que o alerta presente no texto 12 aparece na

imagem de um outdoor e não de um outro meio de
divulgação?
Você sabe o que é um outdoor?
“A palavra outdoor é de origem inglesa e, em

inglês, tem sentido totalmente diverso do seu
significado em português. Billboard é a palavra
inglesa para qualquer propaganda (painel, letrei-
ro luminoso, letreiro em parede, muro etc.) ex- COMO IDENTIFICAR AS
posta ao ar livre ou à margem das vias públicas.” INFORMAÇÕES EXPLICITAS?
https://portal.educacao.go.gov.br/wp-content/uploads/2020/06/8%-
C2%BA-LP-8%C2%AA-semana-2%C2%BA-corte-pdf-1.pdf
TEXTO 12

aula do Rio Educa na TV “Localize
no texto”.
41
HABILIDADES: 27, 37
BLOCO II
COMO DISTINGUIR CAUSA DE CONSEQUÊNCIA?

TEXTO 1 – Ciúme
Lygia Bojunga
FATO/ACONTECIMENTO Eu tinha 9 anos quando a gente se encontrou: o
Ciúme e eu. Era verão. Eu dormia no mesmo quarto
Tudo parte de um fato ou ou acontecimento. Para que a minha irmã. A janela estava aberta.
identificá-lo, pergunte-se: o que aconteceu? Qual foi De repente, sem nem saber direito se eu esta-
o problema? Por que isso aconteceu? va acordada ou dormindo, eu senti direitinho que
ele estava ali: entre a cama da minha irmã e a
CAUSA minha. A noite não tinha lua nem tinha estrela; e
quando eu fui estender o braço para acender a
A causa é o motivo, é uma espécie de gatilho que luz, ele não quis:
impulsiona o acontecimento ou o fato. Então, para
“Me deixa assim no escuro.”
reconhecê-lo, pergunte-se: qual foi o motivo de isso
Que medo que me deu.
ter acontecido?
Senti ele chegando cada vez mais perto. Fui me
CONSEQUÊNCIA encolhendo.
“Pega a minha irmã”, eu falei. “Ali, ó, na outra
Pergunte-se: o que esse fato provocou na socieda- cama. Eu sou pequena e ela já fez 14 anos, pega
de e nas pessoas? São reações, respostas, impactos ela. Ela é bonita e eu sou feia; o meu pai, a minha
negativos ou positivos nas pessoas ou na sociedade. mãe, a minha tia, todo o mundo prefere ela: por que
você não prefere também?
Vamos estudar por associação? Mas o Ciúme não queria saber da minha irmã,
e eu já estava tão espremida no canto (a minha
Pense nas partes de uma árvore e faça assim: cama era contra a parede) que eu não tinha mais
no tronco você coloca o fato (acontecimento ou pra onde fugir, então eu pedia e pedia de novo:
problema identificado no texto), na raiz você põe as “Ela é a primeira da turma e eu tenho horror de
causas e nos galhos você coloca quantas conse- estudar, olha, ela tá logo ali; e ela é tão inteligente
quências encontrar. pra conversar! Ela diz poesia, ela sabe dançar, o
meu pai tá ensinando inglês e francês pra ela e diz
GALHOS = CONSEQUÊNCIAS
que pra mim não vale a pena porque eu não presto
atenção, então você pensa que eu não vejo o jeito
que o meu pai olha pra ela quando todo o mundo
diz que encanto de moça que é a sua filha mais ve-
lha? Pega, pega, PEGA ela!”
TRONCO = FATO "Não. Eu quero é você.”

E o Ciúme disse aquilo com uma voz tão calma
que eu fui me acalmando. E o medo meio que foi
passando.
RAIZ = CAUSAS “Bom”, eu acabei suspirando, “pelo menos tem
alguém que gosta mais de mim do que dela.”
E aí o vento do mar entrou pela janela, soprou o
Faça um esquema mental em seu caderno, orde- Ciúme e apagou ele feito vela.
nando o seu entendimento do assunto CAUSA E
NUNES, Lygia Bojunga. A troca e a tarefa. In Tchau.
CONSEQUÊNCIA, ok? Rio de Janeiro: Agir, 1985. p.51.
42
HABILIDADES: 25, 28, 31, 37.
Releia o texto e faça uma lista
das características da persona-
1. Quantos anos a personagem tinha quando se en- gem principal (físicas, psicológi-
controu com o Ciúme? cas, sociais e econômicas).
2. Qual era a estação do ano?
3. Onde estava o Ciúme?
4. Que argumentos a personagem usou para con-

vencer o Ciúme a pegar sua irmã?
1. No trecho “De repente, sem nem saber direito se
eu estava acordada ou dormindo, eu senti direitinho
que ele estava ali: entre a cama da minha irmã e a
5. Quais são os motivos que fazem o Ciúme ficar perto minha”, a palavra destacada retoma que outra pala-
dela, ou melhor, fazem-na sentir ciúmes da irmã? vra do texto?
2. Observe a palavra em destaque em “Ela é bonita

6. De acordo com a menina, por que o pai só ensina e eu sou feia; o meu pai, a minha mãe, a minha tia,
inglês para sua irmã? todo o mundo prefere ela: por que você não prefere
também?”. A quem a personagem se compara?
7. O que o vento fez com o Ciúme?
1. Releia os trechos do texto 1 e faça a correlação com

o sentido que cada palavra em destaque assume.
Que tal analisar as caracterís- 1. Oposição de ideias.
ticas da personagem do texto.
2. Conclusão de um pensamento.
Observe as dicas abaixo.
3. Noção de tempo.
CARACTERÍSTICAS DOS PERSONAGENS a. ( ) “...e quando eu fui estender o braço para
acender a luz, ele não quis...”.
FÍSICAS: estatura, biotipo, cor da pele,
b. ( ) “...então você pensa que eu não vejo o jeito
cabelo, olhos, tipo
tiposdedevestimenta.
vestimenta.
que o meu pai olha pra ela...”
PSICOLÓGICAS/COMPORTAMENTAIS: humor, c. ( ) “Mas o Ciúme não queria saber da minha

conduta, caráter, manifestação de sentimentos, irmã, e eu já estava tão espremida no canto...”
controle das reações
reações eatitudes
atitudes diante de certos
acontecimentos (amor, raiva, ciúme, medo etc). Mire a câmera do seu celular
SOCIAIS E ECONÔMICAS: tipo de moradia,
aula do Tempo de Estudar “A nar-
profissão que exerce, função na sociedade, bens
rativa e seus elementos”.
que possui, poder aquisitivo.
43
HABILIDADES: 23, 37, 42, 50.
TEXTO 2
https://bichinhosdejardim.com/identificando-sentimentos/
1. Qual é o assunto abordado na tirinha?
Sua imaginação com

inspiração é tudo!
2. Observe atentamente a tirinha identifique um
tema possível de ser extraído dela.
3. Segundo a doutora, o que é importante identifi-

car?
Hora de planejar a sua narrativa inspirada

4. A interrogação, no segundo quadrinho, estabele- nos textos 1 (Ciúme, Lígia Bojunga) e 2 (tiri-
ce que relação de sentido no diálogo? nha da Joaninha).
SUA MISSÃO É, a partir da releitura dos dois

textos (1 e 2) escolher uma das duas opções
a seguir:
O que fazer durante a releitura de um texto? 1ª Opção: MODIFICAR o desfecho/final

do texto 1, com criatividade, imaginação e
» Releia com atenção os textos 1 e 2 com foco nos ineditismo.
detalhes. 2ª Opção: NARRAR um evento que tenha
como foco a manifestação de sentimentos
» Escolha os pontos mais interessantes (persona-
como ciúme, raiva, mágoa, alegria etc.
gens e suas características, o cenário, o conflito,
o desfecho etc).
» Atente-se para o tipo de linguagem utilizado (for-
mal ou informal, simples ou rebuscado), os vo-
cabulários, a pontuação, o tom do enredo (sus-
pense, humor, romântico, crítico etc.).
aula do Tempo de Estudar “Do
» Lembre-se de que os textos, objetos da releitura, que o texto fala?”
servirão de inspiração e de alimento para a ima-
ginação.
44
HABILIDADES: 6, 16, 19, 28, 50, 52, 61.
Que tal relembrar os elemen-
TEXTO 3 tos estruturais da narrativa?
O Lobo e o Cabrito
Situação inicial: a Cabra dá orientações
Uma Cabra, indo pastar ao campo, deixou o filho ao Cabrito para sua própria segurança.
em casa e disse-lhe que não abrisse a porta nem ao
Urso nem ao Lobo que ali viessem, porque morreria.
Conflito/complicação: expectativa para saber
Mal saiu, veio um Lobo que, fingindo a voz de
se o Cabrito obedecerá ou não.
Cabra, começou a falar carinhosamente ao Cabrito,
dizendo que lhe abrisse a porta, que era a sua mãe.
Clímax: momento que pode gerar curiosidade
Ouvindo isto, o Cabrito chegou à porta e, olhando
no leitor para saber o que o Cabrito fará.
por uma fenda, viu o Lobo. Sem outra resposta,
virou as costas e recolheu-se em casa. O Lobo foi-
Desfecho: final tranquilo, resultado da
se embora, e ele ficou salvo.
obediência do filhote.
Moral da história
Aos filhos obedientes a seus pais nada de mal
lhes acontece. Esta Fábula avisa-nos que
observemos sempre esta obediência, e também TEXTO 4 — A Formiga e a Pomba
que não nos fiemos em palavras meigas; porque
quem à pura força não se atreve conosco, quanto Uma Pomba viu uma Formiga cair num ribei-
mais peçonha traz no coração tanto mais mel ro e as tentativas vãs que ela fazia para alcan-
mostra a língua; que a peçonha não se dá senão çar a margem. Com pena dela, a Pomba pegou
nos manjares mais saborosos. numa palha e deixou-a cair na corrente perto da
Formiga. Esta subiu para a palha e conseguiu
ESOPO. Fábulas de Esopo ilustradas. Trad. Carlos Pinheiro.p.
navegar em segurança até a margem.
74. Disponível em: https://bibliotecadigital.agrcanelas.edu.pt/
index.php?page=12&id=8. acesso em: 29 abr. 2023. Pouco tempo depois, a Formiga viu um ho-
mem que se preparava para matar a Pomba
com uma pedrada. No momento em que ele ia
atirar a pedra, a Formiga deu-lhe uma ferroada
no pé, que o fez errar o alvo e permitiu que a
SITUAÇÃO INICIAL Pomba voasse a salvo para longe.
ESOPO. Fábulas de Esopo ilustradas. Trad. Carlos Pinhei-

ro.p. 184. Disponível em: https://bibliotecadigital.agrcanelas.
edu.pt/index.php?page=12&id=8. acesso em: 29 abr. 2023.
Eis que um pequeno

CONFLITO/COMPLICAÇÃO 1. Quais são as possíveis lições de moral dessa fá-
problema surge.
bula (TEXTO 4)?
Momento em Momento
que o
de reação!
personagem fica
2. Em que trechos encontramos o conflito gerador
em estado de
alerta. e o clímax?
Como a história termina! 3. Qual é o desfecho da fábula?

DESFECHO
Momento-chave do final!
45
HABILIDADES: 51
no lugar que tanto desejava, no banco mais alto,

que não era simplesmente um banco comum, era
1. Onde a Formiga caiu?
um banco de honra, onde só o mais astuto conse-
guiria assentar-se sem nenhum empecilho.
2. No trecho “Uma Pomba viu uma Formiga cair No primeiro ponto após o terminal, o ônibus
num ribeiro e as tentativas vãs que ela fazia para parou. Algumas poucas pessoas desembarcaram
alcançar a margem”, a palavra em destaque faz re- e uma senhora de mais ou menos 65 anos entrou.
ferência a quem? O que é surpreendente quando alguém com esse
perfil embarca é que o sono ataca quem está sen-
tado. E foi isso que aconteceu. O coletivo prosse-
3. Em “Esta subiu para a palha e conseguiu navegar guiu viagem e a senhora em pé.
em segurança até a margem”, a palavra em desta- Irineu começou a ficar constrangido, pois al-
que retoma que outra palavra, dita anteriormente? guns passageiros pareciam olhá-lo com ar de re-
provação. De repente, ele se levanta, toca de leve
na pobre mulher e com uma voz mansa diz:
4. No trecho, “a Formiga deu-lhe uma ferroada no
pé, que o fez errar o alvo”, as palavras em negrito – Por favor, senhora, queira sentar-se aqui nes-
referem-se a qual personagem? te lugar.
Achava ele que receberia palavras de agrade-
cimento e de cortesia, porém ela explodiu e disse:
5. Qual foi o sentimento da Pomba ao ver a Formiga – Você tá pensando o quê? Que eu não me
dentro do ribeiro? aguento em pé? Que eu tô caindo sobre minhas
próprias pernas? Respeite-me, rapaz.
Aquele que antes se considerava o maioral, o
6. O que a Pomba fez para salvar a Formiga? E a “primeirão”, abaixou a cabeça e imaginava todos
Formiga, o que fez para salvar a pomba? os passageiros cochichando e rindo de sua atitude.
A cada freada que o ônibus dava, a senhora se
desequilibrava no alto de suas frágeis pernas, mas
preferiu não aceitar a gentileza do menino.
TEXTO 5 E Irineu ficou a pensar: “Acho que não está
O herói envergonhado mais valendo a pena ser bem-educado”.
Aluna: Rebeca Ramos de Melo
Adaptado de ESCREVENDO O FUTURO (Org). Olimpíadas
da Língua Portuguesa: finalistas, 2014.
Subir num ônibus em um terminal de integra-
ção da cidade de Manaus no horário do rush é
uma verdadeira batalha. Homens e mulheres se
acotovelam e se empurram para tentarem con- Agora é hora de recriar um texto inspirado(a) na
seguir um lugar vazio para sentar. Quando não, crônica “O herói envergonhado”. Para isso, assista
apenas embarcar e se encaminhar rumo aos seus à vídeoaula Releitura de textos de base narrativa, do
destinos já é suficiente. Rioeduca na TV e releia a crônica, anote o que for
interessante, converse com seus colegas sobre his-
Certo fim de tarde, Irineu aguardava ansioso a
tórias vividas por você em transporte público (ôni-
chegada de seu busão em um desses terminais.
bus, trem, metrô, van etc) e depois faça um mix das
Não demorou muito, ao longe ele observou que o
ideias da crônica com uma história sua.
coletivo da Linha 612 se aproximava. Psicológica
e fisicamente, estava preparado para ser um dos
primeiros a entrar. Mire a câmera do seu celular
Mal o ônibus parou no lugar determinado, co- para o QR Code e assista à video-
meçou o corre-corre, e, realmente, Irineu foi um aula “Releitura de textos de base
dos primeiros a entrar, conseguindo assentar-se narrativa/Rioeduca na TV”.
46
HABILIDADES: 6, 23, 31, 36, 37, 43, 62
TEXTO 6
5. O que fez Irineu oferecer o assento à senhora?
(A) O constrangimento.
1. Segundo a crônica O herói envergonhado (Texto 5), (B) O olhar de reprovação das pessoas.
como é a vida de quem precisa de transporte público (C) O sentimento de pena da idosa.
em horários em que ficam lotados? (D) A consciência da prioridade da senhora.
6. Que sentimento está implícito em “Aquele que an-

tes se considerava o maioral, o “primeirão”, abaixou
2. Como Irineu (personagem) estava, enquanto es- a cabeça e imaginava todos os passageiros cochi-
perava o ônibus? chando e rindo de sua atitude.” ?
3. Reescreva o trecho “Mal o ônibus parou no lugar

determinado, começou o corre-corre, e, realmente, 7. Qual é o assunto comum entre os textos 5 e 6?
Irineu foi um dos primeiros a entrar”, substituindo
mal por cada conectivo a seguir e analise se há al-
guma alteração de sentido. 8. Qual é a crítica presente na tirinha (texto 6)?
a. Assim que
9. O que seria um transporte público de qualidade?

b. Enquanto
10. Qual é o efeito de sentido produzido pela excla-

c. Nem bem mação na fala “E nós, o público, somos privados de
um transporte coletivo de qualidade!” (2º quadrinho)?
__________________________________________________
4. Quanto aos elementos da narrativa, o conflito co-

meçou quando 11. Tanto a palavra público como a palavra privado
foram utilizadas em dois quadrinhos com sentidos
(A) Irineu sentou-se no banco alto.
diferentes. Quais são esses sentidos?
(B) a senhora entrou no ônibus.
(C) o sono atacou quem estava sentado.
(D) o veículo prosseguiu viagem.
47
HABILIDADES: 16, 29, 31, 36, 50, 52, 69
TEXTO 7
bichinhosdejardim.com
O que é essa tal

1. Por que, na opinião da personagem, as redes so-
de “viralização”?
ciais tiram nossa paz?
2. Qual é o fato presente nessa tirinha (texto 7)? Ocorre quando vídeo, imagem,
frase, ideia ou música espalham-se
com velocidade entre os usuários,
alcançando muita popularidade.
3. Qual é o assunto presente na tirinha (texto 7)?
TEXTO 8 – Origem dos memes

4. Qual é o tema explorado pela tirinha (texto 7)?
O conceito de “meme” teria sido criado
pelo zoólogo e escritor Richard Dawkins, em
1976, quando escreveu no livro “The Selfish
5. De forma implícita, quais são as causas que levam Gene” (O Gene Egoísta) que tal como o gene, o
os internautas a perderem a paz nas redes sociais? meme é uma unidade de informação com ca-
pacidade de se multiplicar, através das ideias
e informações que se propagam de indivíduo
para indivíduo. Os memes constituem um vas-
6. Qual é a relação de sentido estabelecida pela pa- to campo de estudo da Memética.
lavra destacada em “...Mas nos trazem memes”. O primeiro meme a ser utilizado na internet
foi provavelmente criado em 1998, por Joshua
Schachter, que, na época, tinha 24 anos e tra-
balhava no serviço de weblog chamado Me-
mepool, onde vários usuários podiam postar
links interessantes e compartilhar com as ou-
Você sabia que meme é um
tras pessoas.
termo que significa imitação?
https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fun-
damental/voce-sabe-o-que-sao-memes/
É muito conhecido e
utilizado nas redes Mire a câmera do seu celular
sociais, referindo-se para o QR Code e assista à video-
à “viralização” de aula “O humor em cartum, meme
um acontecimento. e charge”, do Rioeduca na TV.
48
HABILIDADES: 29, 36, 37, 49, 52, 69
Preciso rever como é
a composição de um TEXTO 10
poema.
UM TANTINHO ASSIM DE TEORIA
“[...] um poema é um jogo com a linguagem.

TEXTO 9
Compõe-se de palavras: palavras soltas, pa-
lavras empilhadas, palavras em fila, palavras
COMPOSIÇÃO DO POEMA
desenhadas, palavras em ritmo diferente da
fala do dia a dia. Além de diferentes pela
José Paulo Paes. Poemas para brincar. 2ª ed. São Paulo: Ática, 1991.
TÍTULO CONVITE sonoridade e pela disposição na página, os
poemas representam uma maneira original
Poesia
de ver o mundo, de dizer coisas [...].”
ESTROFE é brincar com palavras
como se brinca LAJOLO, Marisa. Palavras de encantamento: antologia
com bola, papagaio, pião. de poetas brasileiros. São Paulo: Moderna, 2001.
Só que
Conjunto de
bola, papagaio, pião 1. De acordo com a autora do texto 10, o que é poema?
Versos.
de tanto brincar
se gastam.
VERSO As palavras não: 2. Por que o poema é uma forma original de ver o
quanto mais se brinca mundo?
com elas
mais novas ficam.
Cada linha do Como a água do rio
poema. que é água sempre nova. 3. No poema CONVITE, por que o eu lírico compara
o poema a um novo dia?
Como cada dia

que é sempre um novo dia.
Vamos brincar de poesia?
4. De acordo com os versos do poema (Texto 9), qual
é a diferença entre as palavras e os brinquedos?
1. Se a estrofe é um conjunto de versos, quantas

estrofes encontramos no poema CONVITE?
Aceita o desafio presen-
te na videoaula a seguir?
2. De quantos versos esse poema é composto?
👇
3. Qual é o assunto do poema?
aula “A produção de poemas”, do
4. Qual é o tema do poema? Rioeduca na TV.
49
Agora, um desafio. Identifique no caça-palavras assuntos que estudamos ao

longo do 2º bimestre e escreva na nuvem de lembranças cada um que encontrar.
Observação: os gêneros textuais devem aparecer na parte inferior da nuvem, ok?
C O N S E Q U Ê N C I A
O O T C F O T E M A B D
N P C H Á T R E S U M O
Que assuntos
F I A A B N M E M E Y K
estudamos?
L N U R U O C A N Ç Ã O
I I S G L C R Ô N I C A Gêneros textuais
T Ã A E A H N I R I T V
O O T N U S S A F A T O
P E R S O N A G E N S A
TEXTO 11 TEXTO 12
QUINO. Toda Mafalda. São Paulo: Martins Fontes, 1993.
1. De acordo com a tirinha, a opinião de Mafalda é

(A) que o tempo passou e a crise do país con- 1. Marque a alternativa que indica o fato tratado na
tinuou. charge.
(B) que ela cresceu ao mesmo tempo em que o país. (A) O celular substituiu o animal de estimação.
(C) que, quando ela era pequena, o país estava bem.
(B) Há uma preferência pelos animais.
(D) que, depois que ela cresceu, a crise piorou.
(C) Há uma preferência pelo celular.
2. Com base na análise da tirinha de Mafalda, mar- (D) O celular é melhor que o cachorro.
que a alternativa em que a palavra contém o fato,
elemento-chave da crítica na tirinha. 2. Qual é a crítica presente na charge?
(A) “...ouvia...” (B) “...crise...”
(C) “...país...” (D) “...continuo...”
3. Quais são as possíveis consequências de se ter

3. Reflita sobre a tirinha e aponte qual é a crítica pre-
apenas o celular como amigo?
sente nela.
50
HABILIDADES: 7, 16, 22, 28, 31, 32, 33, 35, 52
BLOCO I
Olá, pessoal! O terceiro bimestre será Fui à Bienal do livro e lá vi uma linda
muito especial! Mergulhe na leitura! sacola de uma editora. Vamos vê-la?
E vamos começar conhecendo

a importância de uma editora! TEXTO 2
TEXTO 1
Uma editora é uma empresa que coordena o
processo de editoração e publicação de obras lite-
rárias (como livros e partituras), discográficas (fo-
nograma) e impressos (como jornais e revistas).
Geralmente as editoras se especializam em um tipo
de publicação e área: livros, livros didáticos, obras
de referência, partituras, discos, jornais, revistas e
outros. Em geral, também, a editora arca com os
custos de produção, divulgação e distribuição. Há
Acervo pessoal.
basicamente três tipos de editoras existentes no
mercado.
1. Editoras grandes, que publicam os best-sellers in-
ternacionais e autores nacionais consagrados.
2. Editoras médias, que publicam livros em parceria
Ilustração da artista Ing Lee, decoração da sacola de papel da Companhia das Letras
(com o próprio autor ou com instituições) e fazem na Bienal
pouquíssimas apostas (de bancar o custo integral
de um livro).
3. Editoras pequenas, que publicam livros financia- 1. Que obras você identifica na imagem?
dos pelo autor. [...]
Disponível em: https://sebrae.com.br/sites/PortalSebrae/ideias/como-montar-u-
ma-editora,a8097a51b9105410VgnVCM1000003b74010aRCRD#apresentacao-de-ne-
gocio.Acesso em: 16 set. 2023.
2. Qual quadrinho mais chamou a sua atenção?

Explique.
1. O que é uma editora?
2. Liste alguns tipos de publicações de uma editora.
Deixe aqui registrado informações e pontos interes-

3. Quais são os três tipos básicos de editora? santes sobre a imagem da sacola e sobre um livro
ou revista que você leu e de que gostou.
4. Qual é a diferença entre a editora média e a pe-

quena?
51
BIOGRAFIA
TEXTO 5
Leandro Roque de Oliveira (São Paulo, 1985).
Hummm, achei interessante o livro Cantor, compositor, produtor musical e desenhista,
Amoras, de Emicida. Que tal saber Emicida estabelece um diálogo bastante saudável
um pouco mais sobre essa obra? entre a tradição do rap nacional – marcada pela
abordagem de temas sociais– e a emergência de
TEXTO 3 linguagens e propostas estéticas exteriores a esse
CAPA DO LIVRO AMORAS DE EMICIDA universo, provenientes em sua maioria do universo
pop internacional e da cultura popular brasileira.
Leandro forma-se em desenho pela Escola Arte
São Paulo. Durante dois anos, atua como desenhis-
ta e roteirista de histórias em quadrinhos. Em para-
lelo, escreve poesias e letras de rap e começa
a frequentar batalhas de freestyle (improvisação),
como a da Santa Cruz, no bairro da Vila Mariana, em
São Paulo.
Em 2005, ganha o apelido de Emicida, [...] que se
transforma em nome artístico que também funcio-
Disponível em: https://emicida.com.br/leia?lang=ptbr. Acesso em: 16 set. 2023.
na como sigla: E.M.I.C.I.D.A (Enquanto Minha Imagi-
TEXTO 4 nação Compor Insanidades Domino a Arte)[...].
LIVRO INFANTIL DO RAPPER EMICIDA Disponível em: https://enciclopedia.itaucultural.org.br/

pessoa551243/emicida. Acesso em: 16 set. 2023.
REVELA CULTURA NEGRA PARA AS
CRIANÇAS EM ATIVIDADE NO ESPAÇO
Na música Amoras, o rapper Emicida canta o
verso “Papai, que bom, porque eu sou pretinha tam- 1. Onde Emicida nasceu?
bém”. Amoras se transformou no primeiro livro in-
fantil do artista. A história foi inspirada na conversa
2. Em que Leandro Roque (Emicida) se formou?
que o artista teve com uma das filhas, de sete anos.
Na obra, debaixo de uma amoreira, o pai comenta
com a menina sobre a beleza das amoras: quanto 3. Por quanto tempo Emicida atuou como dese-
mais pretas, mais doces. Assim, ela se reconhece e nhista e roteirista de história em quadrinhos?
assimila a própria identidade.
Disponível em: https://www.ufmg.br/espacodoconhecimen- 4. Qual é o significado da sigla E.M.I.C.I.D.A?
to/9540-2/. Acesso em: 16 set. 203.
1. O livro foi inspirado em quê?
TEXTO 6
2. Qual foi o objetivo de Emicida ao conversar Biografia é um gênero textual com a fina-
com sua filha sobre a beleza das amoras? lidade de apresentar a vida de uma pessoa.
Ela é escrita na terceira pessoa, pode ser um
texto curto ou um livro, considera o tempo
dos acontecimentos e tem compromisso
3. Segundo o texto, quantos anos tinha a filha do com a realidade.
rapper Emicida? Adaptado de. Disponível em: https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/eaja/
biografia-e-autobiografia/. Acesso em: 16 set. 2023
52
HABILIDADES: 37, 44
TEXTO 7 Malcolm X
https://www.fundacaotelefonicavivo.org.
br/noticias/martin-luther-king-juventude/
AMORAS “Não se pode separar
Emicida paz de liberdade porque
[...] ninguém consegue es-
Mesmo que a íris traga a luz mais cristalina tar em paz a menos que
Entre amoras e a pequenina eu digo: tenha sua liberdade.”
As pretinhas são o melhor que há Malcolm X
Doces, as minhas favoritas brilham no pomar
E eu noto logo se alegrar os olhos da menina
Luther King vendo cairia em pranto

Zumbi diria que nada foi em vão
E até Malcolm X contaria a alguém
Que a doçura das frutinhas sabor acalanto
Fez a criança sozinha alcançar a conclusão
Papai, que bom, porque eu sou pretinha também
Disponível em: https://www.letras.mus.br/emicida/
amoras/. Acesso em: 16 set. 2023.
Faça uma pesquisa sobre as duas personalidades his-

1. De acordo com a letra da canção, o que a íris traz?
tóricas citadas na canção, Luther King e Malcolm X.
“O que me preocupa não é

Luther King
nem o grito dos corruptos,
https://revistagalileu.globo.com/Sociedade/
Historia/noticia/2020/07/quem-foi-malcolm-
x-uma-das-maioresinfluencias-do-movimento-
dos violentos, dos deso- 2. No verso “E eu noto logo se alegrar os olhos da

nestos, dos sem caráter, menina”, a palavra em destaque pode ser substitu-
dos sem ética… o que me
ída por qual outra palavra com o mesmo sentido?
preocupa é o silêncio dos
bons”.
black-power.html
Martin Lther King Jr.

https://www.geledes.org. 3. O que a doçura das frutinhas fez?
br/o-silencio-dos-bons/
4. Na canção, quando a filha diz: “Papai, que bom,

porque eu sou pretinha também”, aponta que outro
ser também pretinho?

QR Code e assista ao Emicida -
Livro “Amoras” - Versão Animada
53
HABILIDADES: 37, 57,
Aqui vai um desafio: criar uma Linha do Tempo de momentos importantes, alegres e
significativos de sua vida.
Em cada símbolo você deve colocar um fato significativo. Pode ser um local, uma data,
uma comida, um sentimento ou uma reação emocional, uma ação etc.
Depois da leitura de parte da história de Emicida e

da definição do que é biografia, produza uma bio-
grafia de alguém de quem você gosta muito (mãe,
pai, avó, avô, tio, irmão, amigo etc).
Mas, antes veja os passos para a produ-
ção de uma biografia.
Escolha uma pessoa para entrevistar. Gravando

ou escrevendo a entrevista, registre os seguin-
tes dados:
a) Nome, data de nascimento, local onde nas-
ceu.
b) Fatos importantes da vida que queiram regis-
trar, com datas ou períodos em que acontece-
ram.
c) Curiosidades, gostos, defeitos, manias, so-
nhos, profissão, medos etc.
d) Como foi a infância, a adolescência e fase
adulta etc.
Faça um rascunho com os dados

da pesquisa ou entrevista, organi-
zando tudo em ordem cronológica
dos acontecimentos.
Passe a limpo o rascunho, com

atenção para os detalhes.
Peça ao professor que revise seu

texto.
Compar-
R e e s c reve r tilhar é o
é o caminho caminho
da perfeição. da valori-
zação.
54
Crie seu acróstico
E aí, você notou que o

nome do cantor Emicida é
um Acróstico? E o que vem
a ser isso? Você sabe?
TEXTO 8 O QUE É ACRÓSTICO?

O termo acróstico vem de duas palavras gre-
gas: ákros e stikhon, sendo que ákros significa
extremo e stikhon significa linha ou verso. Des-
se modo, trata-se de uma composição escrita,
feita a partir das letras iniciais de uma palavra.
Além disso, elas podem estar tanto isola-
das no início ou no final, como localizadas no
interior de frases e versos. Tradicionalmente, os
acrósticos são lidos no sentido vertical. Enfim,
um exemplo de acróstico é:
Amigos são
Muitas vezes os
Irmãos que escolhemos.
Zeloso, eles nos
Ajudam e
Dedicam-se por nós, para que nossa relação
pixabay.com
seja verdadeira e Eterna.
Os acrósticos são usados há muito tempo. TEXTO 9
Para você ter uma ideia, eles eram usados por AMORA-PRETA: CARACTERÍSTICAS, HABITAT,
escritores gregos e romanos e, na Idade Média, PROPRIEDADES E CULTIVO
foram usados pelos monges.
[…]
Adaptado de. Disponível em: https://conhecimentocien-
tifico.r7.com/o-que-e-acrostico/. Acesso em 18 set. 2023 A fruta amora tem alto teor de água, açúcares, vita-
mina C, minerais, fibras e vários ácidos orgânicos.
Entre eles, os ácidos cítrico, lático, málico, salicílico,
succínico e oxálico, que têm diversas propriedades
medicinais, como adstringente, antidiabética, diuré-
Lanço o desafio para você fazer tica, hemostática e odontológica.
um acróstico com seu nome ou As amoras amadurecem entre o verão e o início
com um apelido pelo qual goste do outono, sendo uma fruta altamente valorizada,
de ser chamado. Vamos lá? que pode ser consumida fresca ou em compotas.
Tradicionalmente, elas são consumidas frescas e
Lembre-se de associar palavras usadas para fazer geléias, doces, bolos, compotas,
ou expressões à letra inicial, à salada de frutas e bebidas.
letra do meio ou à letra final do Adaptada de Disponível em: https://www.tapirai.sp.gov.br/
nome escolhido; além disso dê meupomar/amora. Acesso em: 16 set. 2023.
sentido e beleza à sua produ-
ção, certo?
55
1. Em “Entre eles, os ácidos cítrico, lático, málico,

salicílico, succínico e oxálico...”, o pronome em Após um bate-papo com seus colegas, escreva al-
destaque substitui que expressão citada anterior- gumas consequências da INTOLERÂNCIA.
mente? Antes, pense:
a) Intolerância em relação a quê?
b) Intolerância direcionada para quem?
c) Em que local essa intolerância se manifesta?
2. Quais são as propriedades medicinais citadas no
texto?
3. Por que as amoras são altamente valorizadas?
4. Em “... elas são consumidas frescas e usadas

para fazer geléias…” qual palavra é substituída pelo
Consulte o dicionário ou a internet e faça o levan-
pronome em destaque?
tamento de outros sentidos da palavra AUSÊNCIA.
5. Quais são as formas de consumo das amoras?

AUSÊNCIA
TEXTO 11
adiar-o-fim-domundo-de-ailton-krenak- Acesso em: 18 set. 2023.
cultura/-leitoresda-cidade-parte-1-resenha-do-livro-ideias-para-
Disponível em:dhttps://www.saobernardo.sp.gov.br/web/
TEXTO 10
Disponível em: https://www.companhiadasletras.com.br/.Acesso
“Nosso tempo é es-

pecialista em produzir
ausências: do sentido
de viver em sociedade,
do próprio sentido da
experiência da vida.
Isso gera uma intole-
rância muito grande
com relação a quem
ainda é capaz de ex-
em: 18 set. 2023
perimentar o prazer de
estar vivo, de dançar e
de cantar
E está cheio de pequenas constelações de gen-
te espalhada pelo mundo que dança, canta e faz
chover. [...] Minha provocação sobre adiar o fim do Em equipe, discuta sobre as questões abaixo.
mundo é exatamente sempre poder contar mais 1. Qual é o sentido de se viver em sociedade, ou me-
uma história.”
lhor, o que o ser humano ganha com a convivência
Disponível em: https://www.companhiadasletras.com.br/li-
vro/9788535932416/ideias-para-adiar-o-fim-do-mundo. Acesso
no meio social?
em: 16 set. 2023. 2. Quais são as vantagens das experiências da vida?
56
HABILIDADES: 1, 2, 17, 23, 30, 37
TEXTO 12
Você sabe o que
Ailton Alves Lacerda Krenak, é a Carta Magna?
mais conhecido como Ailton
Krenak, é um pensador, am-
TEXTO 13
bientalista, filósofo, poeta e
escritor brasileiro da etnia
A Constituição é a mais importante de todas
indígena crenaque; professor
as normas jurídicas. Isso quer dizer que não
Honoris Causa pela Universi-
existe outra lei superior a ela no território
dade Federal de Juiz de Fora
nacional, razão pela qual é comumente cha-
e pela Universidade de Brasí-
mada de Lei Fundamental da Nação, Carta
lia (UnB).
Magna ou Lei Maior. Ela organiza e estrutu-
Nascido em 1953 no município de Itabirinha,
ra o Estado. Portanto, as leis aprovadas pelo
no estado de Minas Gerais, na região do Médio Rio
Poder Legislativo e os decretos editados pelo
Doce, aos dezessete anos de idade Ailton mudou-se
Executivo somente serão válidos se estive-
com sua família para o estado do Paraná, onde se
rem de acordo com a Constituição.
alfabetizou e se tornou produtor gráfico e jornalista. Disponível em: https://www.almg.gov.br/educacao/espaco_professor/pla-
nos_aula/arquivos/constituicao_1988/constituicao-federal-1988.html?aba=js_0. Acesso
Na década de 1980, passou a dedicar-se exclusiva- em: 24 set. 2023.
mente ao movimento indígena. Em 1985, fundou a

organização não governamental Núcleo de Cultura
Indígena, que visa promover a cultura indígena. À 1. Quais são os outros nomes da Carta Magna?
época da Assembleia Nacional Constituinte, uma
emenda popular assegurou a participação do grupo
no processo de elaboração da nova Carta Magna, 2. Qual é a importância da Carta Magna para a so-
momento em que Ailton assumiu ativo papel na de- ciedade brasileira?
fesa dos direitos de seu povo. [...]
Disponível em: https://academiamineiradeletras.org.br/
academicos/ailtonkrenak/. Acesso em: 22 set. 2023
3. Em “Ela organiza e estrutura o Estado”, a palavra
em destaque retoma qual outra palavra dita ante-
1. Quem é Ailton Krenak? riormente?
TEXTO 14
2. Em que ano de nasceu Ailton Krenak e em qual

estado brasileiro?
3. Em “Na década de 1980, passou a dedicar-se ex-

clusivamente ao movimento indígena”, qual é o sig-
nificado de “exclusivamente”?
Disponível em: https://ccse.uepa.br/ccse/?p=2106. Acesso em 24 set. 2023.
4.Qual é a função do Núcleo de Cultura Indígena?

QR Code e assista à videoaula do
5. O que assegurou a participação do grupo no pro-
Rio Educa na TV Aconteceu, virou
cesso de elaboração da nova Carta Magna?
notícia!
https://www.youtube.com/watch?v=O91a4tZpv0E
57
Olhe que notícia Humm, o que é Qual é a

interessante! uma notícia? função social
da notícia?
FUNAI PARTICIPA DO LANÇAMENTO

HISTÓRICO DA CONSTITUIÇÃO FEDERAL A notícia é um gênero textual pre-
NA LÍNGUA INDÍGENA NHEENGATU sente em revistas, jornais (impres-
TEXTO 15 Publicado em 19/07/2023 sos e/ou digitais), rádio, televisão,
sites, podcast etc., e tem como
finalidade divulgar um fato ou acon-
tecimento. Com isso, mantém os
leitores e a sociedade informados.
Além disso, as notícias são impor-
tantes para que os cidadãos formem
e expressem suas opiniões.
Adaptado de. Disponível em: https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/eaja/lingua-

portuguesa-em-tempos-de-fake-news-vale-lembrar-o-que-e-uma-noticia/. Acesso em:
24 set. 2023.
IDENTIFICANDO PARTES DO LEAD NA NOTÍCIA

Nesta quinta-feira, 19 de julho, a Fundação Na-
cional dos Povos Indígenas (Funai) participou Nesta quinta-feira, 19 de julho, QUANDO?
do lançamento histórico da Constituição Federal a Fundação Nacional dos Povos QUEM?
de 1988 traduzida para a língua indígena Nheen- Indígenas (Funai) participou do
gatu, promovido pelo Supremo Tribunal Federal lançamento histórico da Consti-
O QUÊ?
(STF) e Conselho Nacional de Justiça (CNJ), em tuição Federal de 1988 traduzida
parceria com o Tribunal de Justiça do Estado do para a língua indígena Nheengatu,
Amazonas e a Escola Superior da Magistratura promovido pelo Supremo Tribunal
do Estado do Amazonas. O evento, que ocorreu Federal (STF) e Conselho Nacional
em São Gabriel da Cachoeira, no Amazonas, de Justiça (CNJ), em parceria com
QUEM?
marcou um momento emblemático na proteção o Tribunal de Justiça do Estado do
e preservação das línguas indígenas. [...] Amazonas e a Escola Superior da
Magistratura do Estado do Amazo-
nas. O evento, que ocorreu em São
O indígena Edson Baré, que participou da tradu- ONDE?
Gabriel da Cachoeira, no Amazo-
ção, destacou que a Constituição traduzida mostra
nas, marcou um momento emble-
que o STF e o Judiciário ouviram os gritos dos po-
mático na proteção e preservação
vos indígenas. “Vocês vieram comprovar: o Rio Ne-
das línguas indígenas.
gro está aqui, estamos vivos, hoje não lutamos com
flecha, mas lutamos com dignidade pelo nosso ter-
ritório”, pontuou. 1. Qual a função social da notícia?
O lançamento da Constituição em Nheengatu
ocorre dentro do contexto da Década Internacional
das Línguas Indígenas (2022-2032) das Nações 2. Qual é o assunto dessa notícia?
Unidas, uma iniciativa que busca promover a difu-
são das línguas indígenas, fortalecer a democracia, 3. Qual é o tema dessa notícia?
defender os direitos humanos e garantir a proteção
dos povos indígenas. 4. Qual é o fato da notícia?
Disponível em: https://www.gov.br/funai/pt-br/assuntos/noticias/2023/
funai-participa-do-lancamento-historico-da-constituicao-federal-na-lingua-
-indigena-nheengatu. Acesso em: 24 set. 2023.
58
HABILIDADES: 16, 22, 25, 28, 40,
BLOCO II
Olá! Você costuma ser gentil TEXTO 2
com as pessoas? Gosta de que
elas sejam gentis com você? GRANA
1. tecido de lã ou de algodão tingido de es-
carlate; grã
2. BOTÂNICA romã
3. coloquial dinheiro
TEXTO 1
Disponível em: https://www.meudicionario.org/grana. Aces-
so em: 26 set. 2023.
Apresente outros significados para a palavra

“grana”, no sentido em que utilizamos no dia a dia.
TEXTO 3
documentos_cidadania/Cadernos_BCSerie_Educativa_para_criancas/dinheiro.
Disponível em: https://www.bcb.gov.br/content/cidadaniafinanceira/
“Há muito tempo, existem provérbios, adivi-
nhações, trava-línguas, rimas, versos, canções
e até orações que expressam bem a sabedoria
1. No primeiro quadrinho, o caldo de cana foi ofere-
popular sobre o dinheiro. A seguir, damos alguns
cido com que finalidade?
exemplos. Caso você tenha dúvidas, pergunte a
alguém mais velho o que significam:
2. Oferecer água é um ato de gentileza? Explique. Mais vale um pássaro na mão do que dois voando.
Quando a esmola é demais, o santo desconfia.
pdf. Acesso em: 26 set. 2023.

Mais vale um amigo na praça do que dinheiro
no bolso.
3. De que efeito o personagem Armadinho está fa-
De grão em grão, a galinha enche o papo.
lando?
Nem tudo que reluz é ouro.
4. Para quem você imagina que o personagem ofe-

receu caldo de cana?
Escolha duas ou três expressões do texto 3 e indi-
5. Por que o caldo de cana deixaria as pessoas me- que em quais situações de interação entre as pes-
nos amargas? soas elas podem ser utilizadas.
6. A palavra “depois” marca um acontecimento que

surgiu em um tempo
(A) imediato.
(B) passado.
(C) presente.
(D) posterior.
59
HABILIDADES: 6, 17, 19, 20, 22, 29, 30, 31, 32, 37,
TEXTO 6
Vamos continuar com a Gentileza?
O QUE É GENTILEZA?
Gentileza é a qualidade do que é gentil, do que
é amável. Gentileza é uma amabilidade, uma delica-
deza praticada por algumas pessoas.
TEXTO 4 A gentileza é uma forma de atenção, de cuida-
dos, que torna os relacionamentos mais humanos,
com menos rispidez. Quem pratica a gentileza não
tem má vontade, não é indiferente, e sim cuidadosa,
distinta e delicada.
Atos de gentileza podem ser praticados, no dia a
dia, por pessoas gentis.
✓ Ceder o assento às pessoas idosas ou com defi-
ciência.
✓ Agradecer às pessoas que lhe fazem favores.
✓ Cumprimentar as pessoas, com um bom dia, um
Disponível em: https://nanquim.com.br/apagaram-tudo/. Acesso em: 26 set.2023.
boa tarde ou um boa noite.
TEXTO 5 ✓ Pedir licença quando precisar passar pela frente
das pessoas.
GENTILEZA ✓ Elogiar, sempre que possível, as pessoas com
quem convive.
✓ As gentilezas devem ser praticadas com lhaneza,
Marisa Monte
(…) ou seja, com sinceridade e simplicidade, pois me-

Nós que passamos apressados lhoram o convívio entre as pessoas.
Pelas ruas da cidade Disponível em: https://www.significados.com.br/gentileza/. Acesso em: 25 set.2023.
Merecemos ler as letras e as palavras de gen-

tileza
Por isso eu pergunto a você no mundo Se você fosse Dandara e Daniel, o que diria, de
Se é mais inteligente o livro ou a sabedoria forma gentil, aos pequeninos?
O mundo é uma escola
A vida é um circo
Estou chateada porque
“Amor” palavra que liberta
perdi meu lápis favorito!
Já dizia o profeta
Disponível em: https://lyrics.lyricfind.com/. Acesso
em: 26 set. 2023.
1. Qual é a diferença entre ser sábio e ser inteligente?
Fiquei triste, porque meu

amigo não foi à escola
2. Apresente exemplos de atitudes inteligentes e de
hoje.
atitudes sábias.
60
Como está a sua gentileza com a Você sabia que o respeito a
limpeza de sua escola? Marque o todos dentro de uma escola
que você faz na sua escola. também é um ato de gentileza?
É muito importante conservar a

escola limpa, não é? Até parece que a gentileza anda
de mãos dadas com o respeito,
já observou?
( ) Evita jogar papel no chão.
( ) Joga resto do apontador na lixeira.
( ) No refeitório, põe resíduos alimentares no cesto.
( ) Aconselha os colegas a não jogar lixo no chão.
( ) Respeita o trabalho da equipe de limpeza. 1. Como você vê e trata os idosos da sua escola e
( ) Evita sujar a sala de aula com bolinha de papel. da sua família?
( ) Mantém conservadas as cadeiras e as mesas.

( ) Utiliza adequadamente o banheiro.
( ) Evita riscar paredes, carteiras, cadeiras etc.
( ) Evita colocar o pé no assento. 2. Relate alguma experiência que teve com algum
idoso que seja uma verdadeira lição de vida. Use a
criatividade e narre com emoção sua vivência!
Qual será o conteúdo da conversa das duas (a
senhora e a menina)? Imagine um diálogo e es-
creva-o a seguir. Não se esqueça do travessão e
do parágrafo em cada fala.
TEXTO 7
Disponível em: https://br.freepik.com/fotos-vetores-gratis/ajudando-
TEXTO 8
idoso-atravessarrua.Acesso em: 28 set. 2023.
Disponível em: https://www.to.gov.br/secom/noticias/seciju-alerta-para-importancia-

da-protecao-e-do-desenvolvimento-de-politicas-publicas-no-dia-nacional-e-
internacional-da-pessoa-idosa/4hb89r5gbs74. Acesso em: 28 set. 2023.
1. Por que lutar pelo respeito e igualdade para os

idosos significa cuidar do próprio futuro?
61
EDUARDO KOBRA: OLHARES DA PAZ (SÃO PAULO, 2018). TEXTO 9
1. Pensando em hipóteses, por que o artista intitu-

lou a pintura muralista de Olhares da paz?
1. Qual é o assunto apresentado na arte muralista

e no texto?
2. Que personagens desse mural você conhece? 2. Qual é o tema abordado na arte muralista e no
texto?
3. Qual é o fato em destaque nos dois textos?

TEXTO 10
EDUCAÇÃO PARA A PAZ: POR UMA PEDAGOGIA
4. Como se faz em uma Educação para a paz?
DA CONVIVÊNCIA NO COTIDIANO ESCOLAR
[...] A Educação para a Paz se faz através de prin-
cípios e valores morais básicos a uma convivência 5. Segundo o texto, o que os cidadãos éticos podem
saudável e harmoniosa. Ao cultivar valores, estamos fazer?
indo na contramão de uma sociedade fria e indivi-
dualista, pensando em formar cidadãos éticos que
jamais silenciarão frente a injustiças, preconceitos, 6. Que situação exige do cidadão um posiciona-
sejam quais forem, estando aptos a conviver em so- mento firme?
ciedade, sabendo fazer dos conflitos situações po-
sitivas de crescimento pessoal e ou da comunidade
em que está inserido, manifestando seus pontos de 7. Qual é o sentido da palavra em destaque no se-
vista sem se tornar neutro em situações que exigem guinte trecho: “pensando em formar cidadãos éti-
um posicionamento firme, como no caso de injusti- cos que jamais silenciarão frente à injustiças”?
ças contra a humanidade e outros seres vivos. [...]
DE PAULA, Silvani Silva; SALLES FILHO, Nei Alberto. Educação para a

paz: por uma pedagogia da convivência no cotidiano escolar. Disponível 8. O que significa uma pessoa se tornar neutra?
em: http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebus-
ca/producoes_pde/2014/2014_uepg_ ped_artigo_silvani_silva_de_paula.
pdf. Acesso em: 29 set. 2023.
62
HABILIDADES: 20, 22, 28, 37, 42
Você sabe o que são princípios da paz? Mire a câmera de seu celular no QR
O que você faz para cultivar a paz inte- Code e ouça a canção Tempo de
rior e nos lugares que frequenta? paz composta por Tales de Polli,da
banda Maneva.
https://www.youtube.com/
https://www.letras.mus.br/maneva/1517751/.
watch?v=HaZpAKUdPk8&pp=ygUTbWFuZXZhIHRlbXBvIGRlIHBheg%3D%3D
TEXTO 11
TEMPO DE PAZ
1. De acordo com sua vivência, quais seriam os prin-
Maneva
cípios da paz?
2. Para você, o que significa consciência limpa?

“Cultivei no espírito os princípios da paz
Minha consciência limpa sempre valeu mais
Ainda jovem e sozinho pude perceber 3. Que outras palavras podem substituir a palavra
As pessoas sempre serão o que elas querem ser em destaque em ”Cultivei no espírito os princípios
A imposição das suas vontades não agrega valor da paz”?
Todas conquistas devem ser erguidas pelo amor
Todas conquistas pelo medo não nos dão sabor
Como castelos de areia são frágeis e sem cor [...]
4. De acordo com sua vivência, quais seriam as ati-
Já sei lidar
tudes de quem cultiva os princípios da paz?
Com a saudade que pra todo sempre irá ficar
Nunca me diga que eu não poderei me resgatar
Renovo sempre a minha capacidade para amar
Só desse jeito sei que eu irei continuar.” 5. Para você, o que é possível fazer para se ter a
Disponível em: https://www.letras.mus.br/mane- consciência limpa?
va/1517751/. Acesso em: 29 set. 2023.
6. O que é possível supor a partir da afirmação presente

no verso: “ainda jovem e sozinho pude perceber”?
1. Apresente dois fatos destacados na canção.
7. Se “as pessoas sempre serão o que elas querem

ser”, isso significa que não podemos mudá-las. Ex-
2. Para quem você considera que a música é dire- plique essa afirmação.
cionada?
8. Na canção, com que o eu lírico já sabe lidar?

3. Qual é sua opinião sobre a mensagem transmi-
tida pela canção?
63
A canção fala de conquistar as

coisas pelo medo, você obser- 1. Quais são as manifestações orgânicas do medo?
vou? E o que é o medo?
2. A que o medo é associado na sociedade?
TEXTO 12
O PAPEL DO MEDO, A MAIS ANTIGA DAS
EMOÇÕES, NA EVOLUÇÃO DAS ESPÉCIES 3. Por que o medo é um mecanismo de sobrevivên-
Temos orgulho de ser corajosos, mas, sem o cia universal?
sentimento de autopreservação, os humanos não
sobreviveriam. É o que revelam as mais recentes
descobertas
4. Qual é a diferença entre o medo tratado nos tex-
Por Sabrina Brito - Atualizado em 16 out 2020, 18h12 - Publi- tos 11 e 12.
cado em 16 out 2020, 06h00
Pupilas dilatadas, mãos suadas, sensação de frio

na barriga. Essas são manifestações orgânicas tí-
picas de medo — emoção que, apesar de rejeitada
e associada à covardia, tem uma importância evo- 5. Qual é o papel do medo na evolução da espécie
lutiva que salvou nossa espécie da extinção. Traba- humana?
lhos acadêmicos e um novo livro jogam agora luz
sobre uma das mais sombrias reações humanas,
suscitando debates entre cientistas. “Trata-se de
mecanismo de sobrevivência universal”, define a
professora de psicologia Elizabeth Phelps, da Uni-
1. Qual é o assunto do texto?
versidade de Nova York. Segundo a especialista,
passamos boa parte da vida aprendendo a diferen-
2. Qual é o tema do texto?
ciar o que representa ou não perigo. A psicóloga
clínica Neuza Corassa, diretora do Centro de Psico-
logia Especializado em Medos, Curitiba, afirma que
o sentimento é, de fato, inerente à espécie humana, 3. Conforme suas experiências, cite algumas cau-
mas ressalta que cada indivíduo reage a sua manei- sas do medo.
ra: “Alguns precisam de terapia para lidar com isso;
outros, não. Na última década, aprendemos a res-
peitar os temores de cada um [...]”. 4. Quais podem ser as consequências do medo?
Disponível em: https://veja.abril.com.br/ideias/o-papel-do-medo-a-
-mais-antiga-das-emocoes-na-evolucao-das-espécies. Acesso em: 29 set.
2023.
5. Qual é o público-alvo do texto 12?
Qual é a importância ou vantagem de as conquistas

serem direcionadas pelo amor e não pelo medo? 6. Qual é a função social do texto 12?
7. Qual é o fato registrado no do texto 12?
64
HABILIDADES: 16, 22, 25, 27, 31, 37, 57
Hummm, agora
TEXTO 13
é sua vez de criar
uma bela cartilha!
Para isso, vamos se-

guir alguns passos?
1. Qual será seu tema ?

DICA: pense em algum tema presente nesse mate-
rial didático de que você tenha gostado.
2. Qual será o objetivo de sua cartilha? Qual é a sua

Curtir e Compartilhar a Paz é uma cartilha com intenção?
ideias e propostas para que os jovens resolvam
seus conflitos sem recorrer à violência. Na escola
ou fora dela, o diálogo e a criatividade são as melho-
res maneiras de aprender com as diferenças.
MUMME, Monica. Curtir e compartilhar a paz: caminhos para a
convivência na escola / [texto de Monica Mumme; colaboradoras Flavia
Fassi Samel, PatriciaMunçone; ilustrações Claudius Ceccon]. - Rio de
Janeiro : CECIP, 2012. 28 p., recurso digital : il. Disponível em: https:// 3. Para quem será direcionada a sua cartilha?
cecip.org.br/narrativasdepaz/2020/12/10/curtir-e-compartilhar-a-paz/.
Acesso em: 29 set. 2023. DICA: crianças, adultos, gestantes, pais, profissio-
nais de determinada área etc.
“Cartilhas são materiais informativos e edu- 4. Produza tudo em uma folha de rascunho.
cativos que devem expor de forma leve e di-
5. Peça a alguém (professor ou colega) que revise
nâmica o conteúdo.” Acredita-se que a carti-
sua cartilha
lha aumenta o entendimento do público-alvo,
ajuda na memorização das informações e DICA: lembre-se de que precisa estar com as infor-
aumenta a adesão à proposta. mações bem explicadas e claras para todos os lei-
tores.
6. Passe a limpo a versão final de sua cartilha e faça
Produzindo uma cartilha a divulgação do material.
e m : h t t p s : // c e c i p . o rg . b r /
narrativasdepaz/2020/12/10/cur tir-e-
compartilhar-a-paz/. Acessoem: 30 set. 2023
1° passo:
a) Escolha um tema (qual é o conteúdo da cartilha?).
b) Objetivo (informar, educar, instruir etc.).
c) Público-alvo (crianças, adultos, gestantes, pais, Na roda de conversa
profissionais etc.). com seus colegas, pen-
se em possíveis narra-
D i s p o n í ve l
2° passo:
tivas de PAZ.
a) Pesquisar o tema.
b) Definir como vai distribuir a cartilha (on-line ou 1 . Qual seria o tema relacionado à paz (no seu lar, na
impressa). sua escola, no seu bairro, na cidade ou no mundo)?
3° passo:
2. Quais seriam os personagens?
a) Montar a cartilha em rascunho.
3. O narrador contaria a história como personagem
b) Editar a versão final da cartilha após a revisão.
ou como observador?
Adaptado de. Disponível em: https://educapes.capes.gov.br/bitstream/
capes/704485/2/Como%20fazer%20uma%20cartilha%20%28 1%29.pdf. 4. Como a narrativa poderia terminar?
Acesso em: 30 set. 2023.
65
TEXTO 14
TEXTO 15
DEUS ME PROTEJA
ANA LINS DOS GUIMARÃES PEIXOTO BRETAS
Chico César
Deus me proteja de mim

Adotou o pseudônimo
E da maldade de gente boa de Cora Coralina. Nas-
Da bondade da pessoa ruim ceu em 1889 na cida-
de de Goiás, Goiânia.
Deus me governe e guarde, ilumine e zele assim [...]
Foi uma poetisa e con-
Perigo é se encontrar perdido tista brasileira de pres-
Deixar sem ter sido tígio, tornando-se um
dos marcos da nossa
Não olhar, não ver literatura.
Bom mesmo é ter sexto sentido Publicou o seu primeiro livro aos 76 anos de
idade e despontou na literatura brasileira como
Sair distraído, espalhar bem-querer [...]
uma de suas maiores expressões na poesia
Disponível em: https://www.letras.mus.br/chico-ce- moderna. Em 1982, mesmo tendo estudado
sar/1281067/. Acesso em: 30 set. 2023 somente até o equivalente ao 2º ano do Ensino
Fundamental, recebeu o título de doutora Hono-
ris Causa pela Universidade Federal de Goiás
1. O que podemos supor quando o eu lírico pede e o Prêmio Intelectual do Ano, sendo, então, a
para ser protegido de si mesmo? primeira mulher a receber o troféu Juca Pato
(1983). No ano seguinte, foi reconhecida como
Símbolo Brasileiro do Ano Internacional da Mu-
lher Trabalhadora pela FAO.
2. O que significa ter sexto sentido? Disponível em: https://www.prefeitura.sp.gov.br/cidade/secretarias/

cultura/bibliotecas/bibliotecas_bairro/bibliotecas_ a_l/coracoralina/index.
php?p=4235. acesso em: 30 set. 203.
3. Os verbos “governe”, “guarde”, “ilumine” e “zele”

surgem no verso como 1. Quem foi Cora Coralina?
(A) um pedido.
(B) uma súplica.
(C) uma orientação.
(D) um chamado.
2. Quando e onde nasceu a poetisa Cora Coralina?
4. Quando alguém é governado por outro alguém,
sua independência é prejudicada? Explique.
3. Com que idade publicou seu primeiro livro?
4. Qual foi o ano em que Cora Coralina foi reconhe-

5. O que você compreende por ter alguém zelando cida como Símbolo Brasileiro do Ano Internacional
por você? da Mulher Trabalhadora pela FAO?
6. O que você entende por “maldade de gente boa” e O troféu Juca Pato foi criado pelo escritor
“bondade da pessoa ruim”? Marcos Rey, em 1962, com o objetivo de pre-
miar personalidades que tivessem contribuí-
do para a cultura do país.
66
Ter opinião é muito importan-
te. Então, expresse a sua na Se você fosse um escritor, qual pseudônimo utiliza-
pergunta a seguir. ria? Use a sua criatividade.
Na sua opinião, qual é a importância, para as mu-

lheres, de Cora Coralina ter sido a primeira mulher a
receber o prêmio Juca Pato (1983)?
TEXTO 17
O QUE É FAO?
TEXTO 16 “FAO – Organização das Nações Unidas para a Ali-

mentação e a Agricultura
PSEUDÔNIMO é um nome fictício usado por
A Organização das Nações Unidas para a Ali-
um indivíduo como alternativa ao seu nome le-
mentação e a Agricultura (FAO) é a agência espe-
gal. Normalmente, são nomes inventados por
cializada do Sistema ONU que trabalha no combate
escritores, poetas, jornalistas, artistas e outras à fome e à pobreza por meio da melhoria da segu-
pessoas famosas que não querem ou não po- rança alimentar e do desenvolvimento agrícola.
dem assinar suas próprias obras.
Criada em 1945, a FAO também atua como fó-
Etimologicamente, o termo “pseudônimo” rum de negociação para debater políticas e impul-
se originou a partir do grego pseudṓnumos, que sionar iniciativas ligadas à erradicação da fome e
significa “aquele que usa ou dá nomes falsos”. da insegurança alimentar.
Disponível em: https://www.significados.com.br/pseudonimo/.
Acesso em: 30 set. 2023.
Nesse sentido, a Agência busca apoiar os países
em desenvolvimento com a formulação e a execu-
ção de políticas e projetos de assistência técnica
em apoio a programas nas áreas alimentar e agrí-
cola, incluindo todas as atividades primárias (agri-
Assim como Cora Coralina, outros autores, como cultura, pecuária, extrativismo, pesca e outras). [...]”
Machado de Assis e Fernando Pessoa, utilizaram Disponível: https://ois.sebrae.com.br/comunidades/fao-organiza-
cao-das-nacoes-unidas-para-a-alimentacao-e-a-agricultura/. Acesso: 30
pseudônimos como forma de assinar as suas set. 2023
obras. Isso se deu por uma série de fatores.
Disponível em:https://plenarinho.leg.br/index.php/2017/01/
machado-de-assispara-criancas/. Acesso em: 30 set. 2023.
“Em 1950 que se descobriu 1. O que é FAO?

que o autor havia assinado
crônicas com o nome de
“Boas Noites”. “Victor de
Paula”, “João das Regras” 2. Essa agência é especializada em quê?
e “Dr.Semana” foram ou-
tros nomes adotados pelo
autor.”
Disponível: https://super.abril.com.br/coluna/superlistas/
8-escritores-e-seus-pseudonimos-que-voce-provavelmente-ainda-
3. Quando foi criada a FAO?
-nao-conhecia. Acesso em: 30 set. 2023.
4. A agência busca apoio em quais áreas?

Pesquise e apresente um resumo sobre quem foi
Machado de Assis.
5. Quais são as atividades primárias?
67
HABILIDADES: 32
Vamos voltar a Cora Coralina? Inspire-se no poema e escreva!

Expresse-se!
A riqueza e a beleza dos poemas
dela tocam nossos corações. Seja uma potência na sociedade!
Deixe-se tocar pelo poema!
Sim! Então, que tal escrever quais
sentimentos, pensamentos, emo- Construa o roteiro de seus so-
ções ou ideias surgem quando se nhos! Deixe fluir pensamentos e
lê o poema Aninha e suas pedras? sentimentos a partir do poema.
TEXTO 18
O melhor de si mesmo é o pre-
sente que oferecemos a nós e
aos outros. Assim, acredite em si
mesmo. E solte seu texto aqui!
“O que vale na vida não é o ponto de partida

e sim a caminhada. Caminhando e semean-
Disponível em: https://campusvirtual.fiocruz.br/portal/?q=noticia/61860. do, no fim terás o que colher”.
Acesso em: 30 set. 2023
Cora Coralina
68
1. Até aqui estudamos muitos assuntos, não? Qual
deles mais chamou sua atenção? Por quê?
2. Por qual autor ou artista você mais se interessou?
3. Se você fosse convidado para falar de algum as- canva.com
sunto, sobre o que falaria com segurança?
TEXTO 19
canva.com
freepik.com
De acordo com sua compreensão sobre gentileza,

qual é a importância de se estender a mão para al-
guém?
canva.com
Imagine um diálogo entre duas garotas em que o

assunto é Malala e Cora Coralina. Use sua criativi-
dade e mão na massa!
Antes, pense em tudo que foi estudado sobre as
canva.com
duas autoras.
69
HABILIDADES: 54, 55, 64,
BLOCO I
TEXTO 1
Estamos começando o 4º bimestre! Vamos
lá? Que tal começarmos com cartaz, o
emprego do verbo no imperativo e suas
possibilidades de sentido?
ANALISANDO O IMPERATIVO E SEUS SENTIDOS...
1. Correlacione um coluna com a outra, conforme o sentido atri-

buído a cada verbo empregado no cartaz ao lado.
1. ENTRE CONVITE ( ) Vixe, será
2. SEJA COMANDO ( ) que dá?
3. SEPARE INCENTIVO ( )
4. DEPOSITE COMANDO ( )
TEXTO 2
VERBOS
CARACTERÍSTICAS DO CARTAZ
segue
- Deve ficar visível em locais públicos.
- É instrumento de informação visual. nasce
- Possui valor histórico como meio de divulgação. cresce
- Faz parte de movimento político e artístico.
se reproduz
- Encontra-se em locais públicos (hospitais, teatros,
clínicas, escolas, por exemplo). morre
- Pode utilizar verbos no imperativo (ordem, apelo).
DOA
- Mistura a linguagem verbal com a não verbal.
- Apresenta texto escrito curto e sugestivo. Doe
- Preocupa-se com a estética (tamanhos das letras Informe
e das imagens, espaçamento, utilização de cores).
1. Que efeitos de sentido percebem-se nos verbos
empregados no cartaz (texto 2)?
Em conversa com seu grupo, escolha um

tema relacionado à realidade de seu bairro e
produza um cartaz apresentando sugestões,
orientações, dicas, mensagens de boa conduta
para ajudar a pensar no que está acontecendo.
Lembre-se: criatividade e capacidade de
observar os acontecimentos a sua volta são im-
portantes para produzir esse cartaz.
70
HABILIDADES: 19, 54, 55, 58, 64
Já estudamos letra de canção,
OS IMPERATIVOS E SEUS não é? Então, que tal analisar
os verbos e seus sentidos em
SENTIDOS OCULTOS
uma delas?
1. Que sentido implícito se pode perceber relacio-
nando as ideias em “Doe órgãos. Informe a sua
família.”
TEXTO 3
Máscara - Pitty
[...]
Diga quem você é, me diga
Me fale sobre a sua estrada
2. Qual é a relação de sentido entre “Vida que segue” Me conte sobre a sua vida
e “Você nasce, cresce, se reproduz, morre e doa”?
Tira a máscara que cobre o seu rosto
Se mostre e eu descubro se eu gosto
Do seu verdadeiro jeito de ser
[...]
O importante é ser você
3. Qual é o público-alvo de cada cartaz (textos 1 e 2)? Mesmo que seja estranho, seja você
Mesmo que seja bizarro, bizarro, bizarro
Mesmo que seja estranho, seja você
Mesmo que seja
[...]
4. Qual é a função de cada cartaz (textos 1 e 2)? Composição de Pitty
1. Em “Mesmo que seja estranho, seja você” ob-

serve a forma verbal destacada e escreva o que o
5. Que assunto comum se percebe nos cartazes eu lírico expressa com o uso dela.
(textos 1 e 2)?
6. Quais são os possíveis temas dos textos 1 e 2?

2. Qual é a importância de ser você mesmo(a)
diante das situações e dos conflitos existenciais?
Produza um parágrafo com seu ponto de vista, sem-
pre partindo de sua realidade.
7. Quais são as características presentes nos carta- Vamos aprofundar esse conhecimento?
zes (textos 1 e 2)?
aula “O verbo no texto” | Rioeduca
na TV.
71
HABILIDADES: 16, 25, 31, 32, 33, 41
TEXTO 4
Entre letras e canetas: O texto Entre letras e

a magia da bola canetas: a magia da
bola faz você refletir
Pelé fincou-se como o brasileiro mais famoso do
sobre o quê?
século XX, talvez o seja ainda hoje, quase cinquenta
anos após deixar os gramados. Os feitos do Edson
tentaram manchar a imagem de Pelé, que, como
entidade perseguida, soube se perpetuar no imagi-
nário, abandonando seu cavalo, para seguir encan-
tando e reinando em outras paragens, com as quais
nossa vã filosofia não sabe lidar. 1. Na história do futebol brasileiro, quem foi Pelé?
Pelé atingiu o ápice do que um jogador de fute-
bol pode atingir. Multicampeão, dono do campo e
da bola, fazedor de mais de mil gols. Foi o retrato
mais fiel da potencialidade do brasileiro sem preci-
sar dizer uma palavra. Falou com os pés.
2. Qual é a importância de Pelé para o futebol brasileiro?
Assim como Leônidas, não bateu de frente com
o sistema, o usou a seu favor. Sabia que o poder
precisava de sua imagem. A vendeu caro, sendo
simples: quis mostrar-se Preto, sem ativismo nem
estardalhaço.
O que não agradou, principalmente os recalca-
dos. Preto não poderia tirar vantagem do sistema, 3. Analisando de forma implícita, como o rei Pelé
se valer de suas benesses. Pelé tirou e se valeu. ensinava a sua forma de lutar?
Muitos enxergando em Pelé um deslumbrado, um
vendido da causa, inclusive os mais engajados na
causa negra e social, talvez alfabetizados por ou-
tras gramáticas.
Cobraram de Pelé um posicionamento político,
frente ao regime que atormentava o país. Pelé ser Em grupo, coloque seu ponto de vista em
místico, dono dos gramados e das bolas, dava exa- relação aos últimos acontecimentos
tamente o que pediam, só que em outra linguagem. no futebol, envolvendo a questão
Quantos não foram os negros que se viram valori- do racismo.
zados só por Pelé ser Pelé, rei negro? Quantos não
Mãos à obra e mente aberta
vislumbraram a possibilidade de driblar e ensacar
para ouvir, argumentar sobre o que
os brancos e os estrangeiros tão preconceituosos,
viu, ouviu e observou.
como Pelé fazia em campo? Quantos não quiseram
ser Pelé, inclusive brancos e estrangeiros?
Pelé é a glorificação do negro no futebol brasi- Assista ao vídeo, para enriquecer seu
leiro, é Francisco Carregal, Fausto do Santos, Leô- ponto de vista sobre o racismo no futebol.
nidas, Domingos, Didi, Barbosa: Pelé é o resultado
final de uma trajetória de lutas e resistência.
Trecho da Tese de Doutorado de Ludwig Ferreira Araujo,
publicada em https://drive.google.com/file/d/1S7tDGNyz_RGd-
nmy85lSXAYnZAqzfyXOo/view acessada em https://posverna-
aula “Casos de racismo no futebol
culas.letras.ufrj.br/teses-quadrenio-2024-2021. p. 58-60. crescem nos últimos anos” | CNN
PRIME TIME”.
72
TEXTO 5
PELÉ: 1000
Carlos Drummond de Andrade Pesquise os significados
das palavras Retificar
e Ratificar e faça o que
O difícil, o extraordinário, não é fazer mil
propomos logo abaixo.
gols, como Pelé. É fazer um gol como Pelé.
Aquele gol que gostaríamos tanto de fazer,
que nos sentimos maduros para fazer, mas
que, diabolicamente, não se deixa fazer. O gol.
[...]
1. Se substituímos retificar por ratificar em “(sem
A obra de arte, em forma de gol ou de tex-
pressa, até se permitindo o charme de retificar a
to, casa, pintura, som, dança e outras mais,
contagem)” qual passaria a ser o sentido desse tre-
parece antes coisa-em-ser da natureza, reve-
cho?
lada arbitrariamente, quase que à revelia do
instrumento humano usado para a revelação.
Se a obrigação é aprender, por que todos que
aprendem não a realizam?
Por que só este ou aquele chega a realizá-la?
Por que não há 11 Pelés em cada time? Ou 2. Quando se diz “por uma fatalidade à margem do
10, para dar uma chance ao time adversário? seu saber técnico”, que significado tem a expressão
O Rei chega ao milésimo gol (sem pressa, até em destaque?
se permitindo o charme de retificar para me-
nos a contagem) por uma fatalidade à mar-
gem do seu saber técnico e artístico.
[...]
Texto publicado originalmente no Jornal do Brasil em

28/10/1969. In: Quando é dia de futebol. Companhia das Letras,
2014. p. 136-137.
Em nosso processo de aprendizado, há
“coisas” que aprendemos, mas não conse-
guimos colocar em prática, conforme afirma
1. No trecho “O difícil, o extraordinário, não é o texto, “Se a obrigação é aprender, por que
fazer mil gols, como Pelé”, que palavra está todos que aprendem não a realizam? Por que
implícita depois da palavra Pelé? só este ou aquele chega a realizá-la? ”.
(A) faz. (C) faria. a. Você já tentou aprender algo, mas teve di-
ficuldade em aplicar esse conhecimento?
(B) fazia. (D) fez.
b. Qual é a sua opinião sobre esse assunto?
3. Qual das palavras abaixo resumiria a ati-
tude do Rei Pelé no trecho “(sem pressa, até c. Que tal discutir com seus colegas a res-
se permitindo o charme de retificar para me- peito desse assunto, mostrando-se um
nos a contagem)”? bom ouvinte e se posicionando de forma
clara e respeitosa?
(A) Humildade. (C) Orgulho.
(B) Vaidade. (D) Confiança.
73
Você sabia que as manchetes das

notícias, em cada jornal, podem Observe a seguir como três jornais
surgir de maneiras diferentes? apresentaram o mesmo fato.
TEXTO 6
Jornal 1
‘God save the king Pelé’, diz cartaz de brasileiro em protesto durante a
coroação do rei Charles III em Londres
Brasileiro Jonatas fez uma crítica à monarquia britânica durante a cerimônia
deste sábado (6), e apontou que rei só tem um, e é Pelé.
Durante a coroação do rei Charles III, em Londres,

grupos republicanos contra a monarquia protesta-
ram nas ruas de Londres. O brasileiro Jonatas cri-
ticou a monarquia britânica com um cartaz escrito
“God save the king Pelé”, que significa Deus salve o
rei Pelé, apontando que rei só tem um, e é Pelé.
Disponível em https://g1.globo.com/jornal-hoje/noti-
cia/2023/05/06/god-save-the-king-pele-diz-cartaz-de-brasileiro-
-em-protesto-durante-a-coroacao-do-rei-charles-iii-em-londres.
ghtml. Acesso em: 08 maio 2023.
E aí, percebeu as diferenças?

Brasileiro critica a monarquia britânica e exalta Pelé. — Foto: Reprodução/TV Globo
A forma de escrever
TEXTO 7 as manchetes depende
Jornal 2 da intenção, do foco e
Pelé é homenageado por brasileiros em do público-alvo que se
quer alcançar. Interes-
protestos na coroação de Charles III
sante, não acha?
Faixa apontava o jogador brasileiro como o
verdadeiro rei
Disponível em: https://www.otempo.com.br/mundo/
pele-e-homenageado-por-brasileiros-em-protestos-na-coroa- 1. Em equipe, faça uma análise das três man-
cao-de-charles-iii-1.2864023. Acesso em: 08 maio
chetes, levando em conta os seguintes as-
pectos:
TEXTO 8 • O impacto de cada uma.

Jornal 3
• A intenção e o público-alvo.
Dois brasileiros foram flagrados com
• A linguagem e as palavras que possuem
um cartaz reverenciando Pelé em meio maior peso e causam mais impacto no pú-
aos protestos contra a monarquia blico.
britânica na praça do Trafalgar Square 2. Por fim, crie a sua manchete sobre o
Disponível em: https://www.uol.com.br/esporte/futebol/ultimas-noti-
mesmo fato estudado nos três jornais.
cias/2023/05/06/brasileiros-homenageiam-pele-em-protestos-na-coroa-
cao-de-charles-3.htm?cmpid=copiaecola. Acesso em: 08 maio 2023
74
HABILIDADES: 16, 30, 32, 33, 40
O início tardio do futebol
1. Qual é a diferença entre dizer “verdadeiro rei” e“rei feminino
só tem um, e é Pelé.”? Marta Vieira da Silva, atacante da seleção
brasileira, é o nome mais famoso quando se
pensa em futebol feminino. A atleta nordesti-
na já foi eleita seis vezes a melhor jogadora do
mundo pela FIFA. Porém, o fenômeno de Marta
2. Quando e onde aconteceram os protestos? esconde um contexto histórico do país: a moda-
lidade foi considerada crime no Brasil durante 38
anos. Apenas em 1979, o decreto foi revogado, o
que possibilitou a participação de mulheres no
3. Explique o emprego das aspas em ‘God save the esporte. Mesmo assim, até hoje há uma dificul-
king Pelé’. dade de profissionalização e motivação quando
comparado ao gênero masculino.
A primeira Copa do Mundo feminina foi rea-
lizada em 1991, enquanto a seleção masculina
4. Em relação aos textos 7 e 8, “homenageado por brasileira já tinha conquistado seu tricampeo-
brasileiros em protestos na coroação de Charles III” e nato. Atualmente, no Brasil, apenas nove das
“Dois brasileiros foram flagrados com um cartaz reve- dezesseis principais equipes femininas têm vín-
renciando Pelé em meio aos protestos contra a monar- culos profissionais com as suas atletas. A falta
quia britânica na praça do Trafalgar Square”, explique dessa profissionalização gera contratos curtos
a. a diferença entre ser homenageado e ser reve- e baixos salários, o que dificulta a garantia dos
renciado. direitos trabalhistas das jogadoras e o avanço da
modalidade no país.
Por conta desse atraso, muitas meninas
passam por obstáculos para praticar o esporte,
tanto por lazer quanto profissionalmente. Além
do baixo investimento, da discrepância salarial
b. a diferença entre “brasileiros em protestos” e
e da estrutura precária dos clubes, o emocional
“dois brasileiros foram flagrados”.
também é afetado. Mariana D’Avila, atleta de 18
anos, do Fluminense, conta que já ouviu inúme-
ros insultos direcionados a ela por ser menina e
jogar bola e, por consequência, passou por difi-
culdade psicológica. “Na escola, as meninas me
excluíam e não deixavam eu brincar só porque
TEXTO 9 eu jogava bola. Com isso tudo, eu precisei entrar
em um acompanhamento psicológico”, afirma
Mulheres no futebol: entre Disponível em: https://jornalismorio.espm.br/destaque/mulheres-no-

visibilidade e exclusão -futebol-entre-visibilidade-e-exclusao/. Acesso em: 08 maio 2023
Mariana Guimarães
D’Avila, treinando
pela equipe feminina
do Fluminense
Leonardo Brasil FFC
Disponível em: https://jornalismorio.espm.br/destaque/mulheres-

-no-futebol-entre-visibilidade-e-exclusao/. Acesso em: 08 maio 2023
75
HABILIDADES: 16, 25, 31, 32, 33, 41
TEXTO 10 TEXTO 11
DECRETO-LEI N. 3.199 - DE 14 DE
ABRIL DE 1941
CAPÍTULO IX: DISPOSIÇÕES GE-
RAIS E TRANSITÓRIAS
[...]
Art. 54. Às mulheres não se permi-
tirá a prática de desportos incom-
patíveis com as condições de sua
natureza, devendo, para este efeito,
o Conselho Nacional de Desportos
baixar as necessárias instruções
às entidades desportivas do país.
Disponível em: https://interativos.ge.globo.com/futebol/selecao-brasileira/especial/historia-do-futebol-feminino. Acesso em 08 maio 2023.
1. Quem é a jogadora brasileira campeã do mundo, TEXTO 12

focalizada nos textos 10, 11 e 12?
2. Em pleno século XXI, por quais situações as mu-

lheres ainda passam ao escolherem o futebol como
prática esportiva ou profissional?
3X MELHOR DO MUNDO
Marta Vieira da Silva
Disponível em: https://interativos.ge.globo.com/futebol/selecao-brasilei-
ra/especial/historia-do-futebol-feminino. Acesso em 08 maio 2023.
3. O decreto, ao proibir as mulheres de jogarem bola, Entrevistando na escola ou no bairro

afirma que “não se permitirá a prática de desportos Procure as meninas que jogam bola em sua
incompatíveis com as condições de sua natureza”, escola ou em seu bairro e entreviste-as, se-
logo, que sentido tem o trecho em destaque? guindo o roteiro de perguntas abaixo.
1. O que significa jogar bola no universo feminino?
2. Você passa ou já passou por situações pre-
conceituosas?
3. Que recado as meninas do futebol querem
passar para a sociedade?
4. Por que o futebol feminino, ao longo da história, Registre e compartilhe as entrevistas.
foi e é símbolo de luta, de resistência e de sobrevi-
vência?

aula “A História do Futebol Femini-
no no Brasil”.
76
BLOCO II
A TIRINHA E AS MARCAS LINGUÍSTICAS TEXTO 1
1. No primeiro quadrinho, que palavra indica a fun-

Marcas
Interlocutor Locutor ção de um interlocutor em relação ao locutor?
linguísticas
Palavras
Pessoas com Pessoa que 2. A vírgula depois da palavra “Tio” indica que
Termos
quem se fala. fala.
Expressões
3. O que os trechos “No meu tempo” e “Na época

das cavernas” permitem pressupor sobre o tio?
O QUE SÃO MARCAS LINGUÍSTICAS?
PESSOA (locutor e interlocutor).

4. O que a chupeta utilizada pelo sobrinho revela so-
bre ele?
São termos, palavras ou expressões que
fazem parte de um texto, indicando
5. Podemos afirmar que o sobrinho iniciou o acesso

TIPO DE LINGUAGEM
à tecnologia digital de forma precoce? Por quê?
formal e/ou informal.
Sabia que em uma conversa 6. No segundo quadrinho, quem é o locutor?

o locutor e o interlocutor
mudam de posição?
7. Copie o trecho que cria o efeito de humor na
tirinha.
Então, se é minha vez de falar
eu serei o locutor e você o
interlocutor, não é, Daniel?

Aêêê, Carlos! Agora eu que sou aula “Nas entrelinhas: humor e iro-
o locutor e você é o interlocutor, nia l Tempo de Estudar”.
porque a fala está comigo!
77
TEXTO 3
Agora, se liga no
Cartum, pessoal!
sme.goiania.go.gov.br
CARTUM
Um texto produzido em linguagem não verbal,

associada ou não à linguagem verbal, com
diálogos ou não.
1. Qual é a crítica nesse cartum?

Retrata situações mais comuns do cotidiano na
sociedade.
A contextualização se dá pelo "conhecimento

de mundo" do leitor, por sua experiência 2. Quais são as consequências da atitude presente
com relação aos comportamentos sociais. no cartum?
Gênero textual que critica, satiriza e expõe

situações por meio do grafismo e do humor.
3. A atitude apresentada no cartum pode ser uma

TEXTO 2 das causas da falta de água? Por quê?
TEXTO 4
1. Em que consiste o humor crítico do cartum acima?
2. Qual é a função social desse cartum?
3. Qual é o fato presente nesse cartum?
jornal.usp.br
78
HABILIDADES: 22, 24, 25, 27, 31
Estou preparando uma
No texto 4, o humor consiste no fato de aula sobre Notícia!
o personagem aproveitar as gotas de uma
nuvem para lavar a louça, o que indica escas-
sez de água, desespero e busca por uma al-
ternativa para a situação. O humor consiste
também no inusitado (lavar as louças, debru-
çado na janela, com a água da chuva).
1. Qual é o assunto abordado no cartum (texto 4)?

TEXTO 5
Água desperdiçada no Brasil
2. Apresente três possíveis temas relacionados ao abasteceria 66 milhões de pessoas
texto 4. Pesquisa do Instituto Trata Brasil revela que quan-
tidade de água desperdiçada no Brasil abasteceria
66 milhões de pessoas. No país, 35 milhões não têm
acesso ao recurso.
3. Se fosse dar um título ao texto 3, qual seria?.
4. Ao fazer uma comparação, o que os textos 3 e 4

possuem em comum?
5. Que título você daria para o texto 4?

Imagem ilustrativa/ Foto: Adobe Stock | Licenciado
A quantidade da água tratada perdida nos siste-

mas de distribuição no Brasil representa um volume
6. Quais são as possíveis causas que podem levar o
equivalente a 7,8 mil piscinas olímpicas. O dado é
cidadão brasileiro a vivenciar o mesmo que o perso-
de uma pesquisa feita pelo Instituto Trata Brasil.
nagem do texto 4?
Com esse volume de água, seria possível abaste-
cer 66 milhões de brasileiros, ou seja, o déficit de
Já percebeu que, para iden- 35 milhões de pessoas sem acesso ao recurso não
tificar o humor, é necessá- existiria mais.
rio analisar os elementos
A estimativa é de que cerca de 40% da água se
verbais e não verbais, bus-
perca nos sistemas de distribuição antes de chegar
cando uma interpretação
às residências. A causa para esse prejuízo seria
contextualizada?
por vazamentos nas tubulações que, em maioria,
estão por baixo da terra e são imperceptíveis na
superfície.
Continua...
79
Para a presidente executiva do Instituto Trata
Brasil, Luana Siewert Pretto, a ocorrência de vaza-

mentos é natural, mas o nível registrado no Brasil 1. Em “a ocorrência de vazamentos é natural,
revela o descaso das distribuidoras com a manuten- mas o nível registrado no Brasil revela o des-
ção do serviço. caso”, qual é a relação de sentido estabele-
“Quando você tem uma perda de 18%, 20%, é cida pelo conectivo destacado?
considerada uma gestão adequada. Mas temos
cidades com mais de 80% da água sendo perdida.
Esse volume desperdiçado diariamente poderia
abastecer 13 milhões de pessoas que vivem em fa-
velas do Brasil todo por três anos”, explica.
2. No trecho “Quando você tem uma perda
O estudo destaca ainda o impacto ambiental de 18%, 20%, é considerada uma gestão ade-
do desperdício. O volume de água que poderia ser quada.”, a palavra em negrito pode ser substi-
economizado da natureza ajudaria, segundo a pes- tuída sem prejuízo no sentido por
quisa, a manter os rios mais cheios e diminuiria o
(A) enquanto.
impacto ambiental.
(B) no momento em que.
Segundo a pesquisa, com cerca de 40% da água (C) no instante que.
se perdendo no processo de distribuição, o Brasil (D) assim que.
fica cada vez mais distante de atingir a meta do
Novo Marco Legal do Saneamento. 3. Por quanto tempo a água desperdiçada po-
deria abastecer as comunidades que vivem
Disponível em https://observatorio3setor.org.br/noticias/
agua-desperdicada-no-brasil-abasteceria-66-milhoes-de-pesso- em favelas de todo o Brasil?
as/. Acesso em 02 maio 2023.
1. Qual é o fato noticiado?

4. Quais são as consequências do problema
noticiado?
2. Que instituição fez o levantamento da pesquisa?
5. Que problemas seriam evitados, se não

3. Quais são as causas dos problemas relatados? houvesse esse desperdício?
4. Onde o fato ocorre?
» Pesquise os impactos sociais do desperdí-

cio de água.
» Reúna-se com seus colegas de turma e
converse sobre o desperdício de água.
5. Quem é o responsável pelo vazamento?
» Faça um guia de economia da água nos
lares, listando o que tem de ser feito, por
ordem de prioridade.
80
HABILIDADES: 22, 27, 28, 32, 33, 40, 42
O que fazemos
na Hipótese de TEXTO 6
Leitura?
Eu acho que sei... Seria

um levantamento de
ideias sobre o conteúdo
de um material?
Por material você entende

capa de um livro, de uma
revista, ou encarte de filme?
Ah, então eu faço uma supo-

sição do conteúdo de um livro
ou de um filme, analisando a
capa. É isso, professora?
Uau, já percebi que compreendeu!

Essa atitude despertará interesse 1. Observe a capa acima e apresente, pelo menos,
ou não pelo material analisado. três hipóteses de leitura para a matéria principal da
E então, vamos exercitar? revista.
Para levantar hipóteses de leitura é ne-

cessário observar alguns elementos: título e 2. Diante da imagem da capa da revista, qual é o
subtítulo; as cores, a diagramação, as ima- recado para os seres humanos?
gens (fotografias, desenhos); as fontes e a
distribuição das letras; a arte, o formato, o
relevo da capa etc.
Assista à videoaula indicada pelo QR 3. A partir da leitura da capa, qual é o maior pro-
code e converse em sua turma sobre o blema constatado?
que compreendeu.

4. Quais são as consequências de um planeta nas
condições apresentadas pela capa?
aula “Desvendando o texto" | Rioe-
duca na TV.
81
E aí ,
pessoal,
vamos
mais além
no texto?
TEXTO 7
Disponível em: https://www.revistaplaneta.com.br/edicao/edicao-509/. Acesso em: 02 maio 2023.
1. De acordo com o texto no final da capa, o que 8. Em “Como os cientistas trabalham para garantir a
está ameaçando a agricultura e a pecuária? comida das próximas gerações?” o conectivo negri-
tado pode ser substituído, sem alterar o sentido, por
(A) com as (C) para as
2. O que está sendo forçado a adaptar-se às tempe- (B) pelas (D) até as
raturas mais altas?
9. Em “Como os cientistas trabalham para garantir a
comida das próximas gerações?” o conectivo em des
taque relaciona as ideias em uma circunstância de
3. Em “Como os cientistas trabalham para garantir (A) condição. (C) oposição.
a comida das próximas gerações?”, o que está im-
plícito? (B) finalidade. (D) explicação.
TEXTO 8
4. Qual é o fato presente nesse texto da capa da
revista?
5. Qual é o público-alvo que o conteúdo da capa pre-

tende atingir?
1. Na imagem que a personagem apresenta, a pró-

pria personagem expressa seu descontentamento
6. Associando seu título, "Planeta", e a temática da com o planeta Terra devido ao processo de destrui-
capa, qual seria a finalidade dessa revista? ção, certo? Quais seriam essas destruições?
7. Em “Como os cientistas trabalham para garantir

a comida das próximas gerações?” o conectivo ne- 2. Ao mostrar a língua, Mafalda desdenha do Pla-
gritado pode ser substituído, sem alterar o sentido, neta. Quais seriam motivos de seu desdém?
por que outras palavras ou expressões?
82
HABILIDADES: 19, 20, 22, 25, 27, 28, 42
TEXTO 9 GRETA E OS GIGANTES: INSPIRADO NA LUTA DE
GRETA THUNBERG PARA SALVAR O PLANETA
institutoclaro.org.br
Vamos recapitular o
que é Hipotetizar?
1. O que os jovens e os bichos estão fazendo?
Imagino que tenha com-

preendido tudo!
2. As formas verbais “Salvem”, “Parem”, “Ajam” e “Ou-
çam” foram usadas no imperativo com que sentido?
IMAGINAR
3. Qual é o assunto abordado no texto?

SUPOR HIPOTETIZAR
4. Quais são as causas do protesto?

SUSPEITAR
Levantamento de ideias sobre o

5. Quais são as consequências de nossas florestas
conteúdo da obra (antecipação).
pegando fogo?
6. Que possíveis temas podem ser extraídos da

imagem?
Pesquise o sentido da palavra ANTECIPAÇÃO.
83
HABILIDADES: 18, 19, 22, 25, 27, 31, 33, 37
TEXTO 10
1. Qual é o nome do livro de Zoë Tucker, lançado em
Livro inspirado em Greta Thunberg busca estimular
2020?
crianças a lutar contra crise climática.
Na história, jovem ativista sueca trava batalha com
responsáveis pela devastação de florestas. 2. Quais foram as motivações para a criação do li-
vro “Greta e os Gigantes”?
Lançado originalmente pelo selo britâni-

co “Frances Lincoln Children’s Books”, o livro
“Greta e os Gigantes” chegou em fevereiro de
2020 ao Brasil. Para entender sobre as moti- 3. De acordo com o texto, como as empresas são
vações da obra, o Instituto Claro entrevistou, responsáveis pela destruição do planeta?
por telefone, a autora da obra, Zoë Tucker,
que vive na Inglaterra.
“O meio ambiente sempre foi uma fonte
de interesse para mim. Eu reciclo, eu não gas- 4. Conforme as informações do texto, de que forma
to coisas sem necessidade, eu adoro fazer as demais pessoas contribuem com as empresas?
minhas próprias roupas, costurar, tricotar; eu
tento não consumir em excesso; e eu vivo em
uma cidade brilhante, Brighton, na costa sul 5. Como a autora do livro descreve a adolescente
da Inglaterra”, revela a ilustradora e escritora. Greta, que a inspirou?
Zoë Tucker conferindo a arte

da versão original do livro, que A ativista Greta Thunberg (estudante
está chegando ao Brasil neste sueca, 16 anos) apresentou seu discurso na
mês (crédito: divulgação)
abertura do Encontro de Cúpula sobre Ação
Climática, no qual afirmou que “o mundo está
A motivação para escrever sobre a jovem ati- despertando” para os problemas da emergên-
vista Greta Thunberg veio, ainda segundo ela, em cia climática e que os jovens como ela estão
função das inúmeras manifestações que acon- de “olho nos políticos e líderes internacionais”.
tecem em várias partes do mundo nos dias de
hoje, o que a fez pensar no papel da garota.
“Ela é muito inspiradora. Todos nós podemos
aprender algo com a sua coragem e determina-
De posse dessa informação, assista ao ví-
ção. Às vezes, a gente só precisa de um instante
deo no qual Greta faz o discurso e sinta quan-
de coragem para fazer alguma diferença”.
ta emoção e quanto amor pelo planeta Terra
Na história, a floresta está sendo destruída.
a ativista imprime ao se expressar! A partir
Os animais se unem e pedem ajuda à Greta. “Os
daí, crie com seus colegas grupos de debate
‘Gigantes’ simbolizam algumas pessoas, com-
panhias, empresas que estão usando de forma /discussão dos temas abordados.
irresponsável os recursos do planeta, ao mesmo
tempo em que eles também nos representam
numa visão menor, na questão do consumo”, de- Mire a câmera do seu celu-
fende a autora. lar para o QR Code e assista ao
“Discurso na íntegra de Greta
Disponível em: https://www.institutoclaro.org.br/educacao/nossas-
-novidades/podcasts/livro-inspirado-em-greta-thunberg-busca-estimu-
Thunberg nas Nações Unidas”.
lar-criancas-a-lutar-contra-crise-climatica/. Acesso em: 10 maio 2023
maio 2023
84
TEXTO 11 (continuação do texto 10) 1. Para que instituição é doada parte das vendas do livro?
O livro foi produzido com material 100%

reciclável e em impressoras sustentáveis em 2. Qual é a idade e o país de origem de Greta?
cada país em que está sendo lançado, evitan-
do o transporte de grandes distâncias para sua
distribuição. 3. Qual é o dia da semana em que Greta faz a vigilância?
“Conseguimos reduzir muito todo o proces-
so de agressão ao planeta. Nós fizemos a cam-
panha do livro pouco antes de ele sair e, para 4. Quando Greta iniciou com o movimento de protesto?
cada livro solicitado, plantamos uma árvore”.
Parte da venda de cada exemplar da edição
brasileira é doada ao Greenpeace Brasil.
Conhecida por seus discursos impactantes
em eventos com os principais líderes mundiais,
TEXTO 13
Greta, aos 16 anos, chamou a atenção do mun-
do pela sua luta em defesa do meio ambiente
e por uma consciência acerca dos danos que
a sociedade tem causado ao planeta. Ela ini-
ciou um movimento de resistência ao exibir, em
O que fazemos?
frente ao parlamento sueco, uma placa na qual
sinalizava seu protesto contra a crise climática. Nos mobilizamos por meio de ações pacíficas e
criativas para expor os problemas ambientais e abrir
Por manter essa vigilância todas as sextas-
-feiras, o movimento solitário da jovem, iniciado diálogo com a sociedade. Acreditamos no poder da
em 2018, repercutiu e foi ganhando adeptos ao transformação por meio da luta coletiva. Somente de
redor do mundo, inclusive no Brasil, mobilizan- forma coletiva vamos desenvolver soluções efetivas
do pessoas de todas as idades. para um futuro verde e pacífico. E precisamos de
você nessa jornada!
Conhecido mundialmente como Fridays For
Future, o protesto atualmente recebe o apoio Somos ativistas com o compromisso de defender
de grandes órgãos mundiais e rendeu à Greta o meio ambiente, a biodiversidade e todas as formas
a indicação ao Nobel da Paz em 2019 e nova- de vida. Defendemos os direitos dos povos indígenas
mente em 2020. e comunidades tradicionais, que tanto nos ensinam
sobre como viver em harmonia com a natureza.
Disponível em: https://www.institutoclaro.org.br/educacao/nossas- greenpeace.org/brasil
-novidades/podcasts/livro-inspirado-em-greta-thunberg-busca-estimu-
lar-criancas-a-lutar-contra-crise-climatica/. Acesso em: 10 maio 2023
TEXTO 12
Analise os textos que abordam questões sobre
Fridays For Future rea- os problemas climáticos e produza um parágrafo
liza atos pela Amazônia sobre a importância de movimentos como o de Gre-
em mais de 20 países ta e de ONGs para salvar o Planeta.
cnnbrasil.com.br
Movimento foi criado pela ativista Greta Thunberg

e realiza greves estudantis para alertar sobre pro-
blemas ambientais e defesa da floresta amazônica
Disponível em: https://www.cnnbrasil.com.br/internacional/fridays-for-future-
realiza-atos-pela-amazonia-em-mais-de-20-paises/. Acesso em: 10 maio 2023
85
TEXTO 14
greenpeace.org/brasil
O que vamos
criar agora?
Que tal cada equipe

pesquisar um tema e
depois apresentá-lo?
Forme uma equipe, escolha um dos temas que

aparecem nas perguntas a seguir, pesquise-o e, de-
TEXTO 16
pois, apresente-o para sua turma.
1. De acordo com a luta do Greenpeace quais são
as consequências da crise climática?
2. Quais são as causas do desmatamento?
3. Por que o consumo excessivo de carne é uma
ameaça para o meio ambiente?
4. Para o Brasil, o que significa “defender os povos
das florestas”?
TEXTO 15
1. Qual é o assunto em comum entre a tirinha de
Armandinho e esse cartum?
https://www.tumblr.com/tirasarmandinho/144427121124/tirinha-original 2. Analisando as imagens dos personagens, na tiri-

nha e no cartum, o que há de diferente na reação de
1. Armandinho sente vergonha de quê?
cada um diante do que veem?
2. Que parte da linguagem não verbal presente na

tirinha estimula Armandinho a afirmar “Vocês ainda
não nos venceram!!”?
3. A quem se refere o elefante quando afirma “Estão
destruindo tudo!”?
3. Qual é a relação entre a tirinha de Armandinho,

a imagem e o primeiro item da luta do Greenpeace
(Zerar o desmatamento)?
4. Qual é a relação entre o texto de Greta, o do
Greenpeace, a tirinha de Armandinho e o cartum?
4. Qual é o público-alvo e a finalidade ou função so-

cial da tirinha?
86
HABILIDADES: 16, 19, 25, 28, 37
TEXTO 18
TEXTO 17
https://tirasarmandinho.tumblr.com/
Chimamanda Ngozi Adichie é uma escrito-

ra nigeriana que vem conquistando uma nova 1. Qual é a relação entre a tirinha de Armandinho so-
geração de leitores com seus romances de ori- bre a versão dos indígenas e a meta do Greenpeace
gem africana. [...] “Defender os povos das florestas”?
Com o tempo, a escritora foi entendendo
que as histórias que ouvimos, principalmente
quando somos crianças, acabam influenciando
a nossa percepção sobre as coisas, nos ofere-
cendo um ponto de vista por vezes insuficiente 2. Qual é o efeito de sentido produzido pelo em-
a respeito delas. O “descobrimento” do Brasil prego simultâneo dos pontos de interrogação e de
pelos portugueses, por exemplo, há muito vem exclamação no segundo quadrinho?
sendo descrito pelos europeus por meio do de-
talhamento do percurso que fizeram até chegar
aqui, o que encontraram e como foram coloni-
zando bravamente esse território. Mas como
3. Qual é o efeito de sentido produzido pelo emprego da
será que os indígenas, que já viviam aqui bem
palavra “assim” no primeiro e no segundo quadrinhos?
antes dessa chegada, enxergam a história des-
se mesmo país? E por quais motivos essa ver-
são não está em boa parte dos livros didáticos?
“Como são contadas, quem as conta, quan-
do e quantas histórias são contadas, tudo real- 4. O personagem mostra-se inconformado com o quê?
mente depende do poder. Poder é a habilidade
de não só contar a história de uma outra pes-
soa, mas de fazê-la a história definitiva daquela
pessoa.” – ressalta Chimamanda. Ela acredita
que insistir somente numa única face de uma
narrativa significa negligenciar e tornar super- 5. O que está implícito no fato de a versão do indígena
ficiais experiências complexas e tão ricas em não aparecer na história do “descobrimento” do Brasil?
detalhes.
[...]
Disponível em: https://labedu.org.br/o-perigo-da-historia-u-

nica/. Acesso em: 10 maio 2023
Agora é com você!

Produza um texto narrativo, com bastante criatividade, sobre a possí-
vel versão dos indígenas sobre o Desmatamento das florestas ou sobre
o “Descobrimento” do Brasil.
87
HABILIDADES: 16, 19, 28, 37, 42, 52
E aí, cada história vivida possui dois

lados, não é? Por onde você vai começar?
Ou como começar? Seja
criativo e deixe a inspiração
Por isso, é muito importante ter fluir. Lembre-se de dar um
cuidado na hora de narrar um título à sua história.
fato, para não distorcer o que
aconteceu, não é?
Já que tocaram no assunto, vamos

produzir uma história vivenciada por
você e outro colega na escola?
É importante trazer para seu

texto a versão do outro.
Que tal fazer uma produção textual em etapas?

Mas, antes, vamos ver o passo a passo..
Escolha a história vivida com seu cole-

ga. Qual foi o fato?
Planeje a sua produção, colocando sua

versão da história e depois a de seu
colega.
Una a sua versão com a de seu colega,

como um diálogo. Lembre-se da pontu-
ação em um diálogo, certo?
Acredite em seu potencial! Agora revise

seu texto com um colega ou com o pro-
fessor. Obs.: seu texto deve ficar claro
para você que vai ler, ok?
Agora é só reescrever em seu caderno,

considerando as correções.
Por fim, sinta-se honrado por es-

crever um texto com sua história!
Compartilhe-o.
88
MATEMÁTICA
MATEMÁTICA · 1o BIMESTRE / 2024 · CARIOCA I
BLOCO I
QUADRILÁTEROS
Polígonos Olá! Bem-vindos ao 1° bimestre!
Espero que tenham aproveitado
Os polígonos são figuras planas fechadas for-
bastante as férias!
madas por segmentos de reta que não se cruzam.
Os polígonos são classificados de acordo com o
número de lados.
Paralelogramos: Possui dois pa-
1. Observe o campo de futebol apresentado na fi- res de lados opostos paralelos.
gura abaixo.
2. Dessa forma, podemos afirmar que um campo de
Publicmaiinvectors.org
futebol é um quadrilátero?____________________.
3. Se sim, ele faz parte do grupo dos
4. Relacione as imagens aos seus respectivos no-

mes:
(A) ( )R
etângulo
a) Qual é o formato do campo de futebol? _________

_______________________________.
b) O campo de futebol pode ser considerado um
polígono? ______________________________________. (B) ( ) Losango
c) Quantos lados ele possui? ____________________.
Quadriláteros são polígonos formados por

quatro lados. Podem ser classificados em
dois grupos: trapézios e paralelogramos.
(C) ( ) Paralelogramo
Trapézios: Possuem um par de lados opos-

tos paralelos.
(D) ( ) Quadrado
Exemplos:
Commons.wikipedia.org
HABILIDADES: • Texto da habilidade trabalhada na página. Serão incluídas nas páginas até 4 linhas de
habilidades como nesse exemplo. 91
• Essas habilidades podem ter mais de uma linha cada, porém estamos limitados a um espaço. No material
do professor, indicaremos todas as habilidades, mesmo as omitidas aqui pela questão do espaço.
Vamos resolver alguns pro-

blemas sobre adição e sub-
tração de números naturais?
NÚMEROS NATURAIS
Localização na reta numérica
6. Kauã e Alice apostaram uma corrida
Você já ouviu falar dos Números Naturais? Eles na aula de Educação Física. Kauã conse-
são utilizados a todo o momento em nosso dia a guiu correr 367 m e Alice correu 246 m no
dia e, muitas vezes, nem percebemos. Quer ver só? mesmo período de tempo. Quantos me-
Pense nas respostas para as seguintes perguntas: tros Kauã correu a mais que Alice?
Quantos anos você tem? Qual é o seu número de te-
lefone? Quantos títulos o Brasil ganhou na Copa do
Mundo? Para todas essas perguntas, precisamos 7. A professora de Educação Física, ao ver os alu-
dos números naturais para expressar a resposta! nos correndo, resolveu fazer uma corrida com reve-
Os números naturais são utilizados em uma con- zamento e separou a turma em duas equipes, con-
tagem, para estabelecer uma ordem, um código ou forme a tabela abaixo:
fazer uma medida. Nós podemos utilizar o símbo-
loℕ para representar esse conjunto numérico. Equipe A Equipe B
ℕ = { 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,...} Dandara 150 m Kauã 200 m

https://escolakids.uol.com.br/matematica/numeros- Alice 220 m Lorena 165 m
naturais.htm
Alejandro 180 m Joana 185 m
Os números naturais também podem ser re-

presentados numa reta numérica.
5. Com o auxílio de uma régua, marque o zero (ori- a) Qual foi a distância percorrida pela equipe A?____
gem) e, à sua direita, os cinco primeiros números ___________________________________________.
naturais. b) Qual foi a distância percorrida pela equipe B?____
___________________________________________.
c) Qual equipe correu mais?______________________.
d) Qual aluno ou aluna correu mais? Quem correu
ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO DE NATURAIS menos?__________________________________________.
Ideias de Adição: Mire a câmera do seu

Somar Ideias de subtração: celular no QR Code e
assista ao vídeo sobre
Juntar Tirar
somar e subtrair núme-
Adicionar Completar
ros naturais.
Aumentar Comparar
Acrescentar
HABILIDADES: Identificar e registrar a localização de números naturais na reta numérica. Elaborar e

92
resolver situações-problemas com números naturais, envolvendo as operações de adição e subtração
e suas diferentes ideias: juntar, acrescentar, tirar, completar e comparar.
8. No quadrado abaixo, a soma das linhas, das co- MULTIPLICAÇÃO E DIVISÃO DE NATURAIS
lunas e das diagonais são iguais a 15. Complete os
espaços que faltam. Utilize os algarismos de 0 a 9, Os pais de Kauã prometeram a ele um vide-
sem repetir. ogame. Ao pesquisar os preços, resolveram
pagá-lo em 10 prestações de R$ 150,00. Qual
2 o valor do videogame?
5
4
150 + 150 + 150 + 150 +
Vectorportal.com
150 + 150 + 150 + 150 +
150 + 150 = R$ 1.500,00.
9. A escola de Ana Beatriz possui

5 turmas de 7° ano. A turma 1701
possui 42 alunos, a 1702 tem 39
alunos, a 1703 possui 40 alunos,
a 1704 tem 41 alunos e a 1705
possui 43 alunos. Quantos alunos
a escola de Ana Beatriz possui no Uma ideia associada à
7° ano?_________________________. multiplicação é a soma
de parcelas iguais.
Dessa forma, podemos
escrever essa soma da
seguinte forma:
10 x 150 = R$ 1.500,00
10. Laura estava escolhendo um
passeio para fazer com sua fa-
mília, quando resolveu pesquisar
um pouco sobre eles. Ela desco-
briu que a altitude do Corcovado
é de 710 m e a do Pão de Açúcar
é de 396 m. Ela resolveu, então,
calcular qual é a diferença entre
eles. Quantos metros ela encon- 11. A professora de Dandara resolveu organizar as
trou?___________________________. pastas de seus alunos em prateleiras iguais. Em
cada prateleira havia 12 pastas. Quantas pastas há
em 8 prateleiras iguais? __________________________.
12. A mãe de Lorena resolveu vender docinhos
como renda extra. Em um dia, ela produziu 65 do-
ces. Se ela produzir todo dia a mesma quantidade
Mire a câmera do seu celular de doces, quantos doces ela produzirá em uma se-
no QR Code e assista ao vídeo mana?________________________________.
sobre números naturais. 13. Ao abrir seu armário, Yan se deparou com 7
camisas e 6 bermudas. Quantas combinações
diferentes ele consegue fazer com essas pe-
ças?___________________________________________.
HABILIDADES: • Elaborar e resolver situações-problemas com números naturais, envolvendo as

operações de adição e subtração e suas diferentes ideias: juntar, acrescentar, tirar, completar e comparar. 93
• Elaborar e resolver situações-problema que envolvam as ideias da multiplicação (adição de parcelas iguais,
combinação retangular, raciocínio combinatório e proporcionalidade).
Propriedades da Multiplicação
Comutativa
14. Complete as roletas com os resultados das mul-
A propriedade comutativa indica que não impor-
tiplicações.
ta a ordem dos valores que multiplicamos, pois
o resultado será o mesmo. Observe um exemplo
nas roletas ao lado.
8 x 9 = 72 e 9 x 8 = 72
©TeachCheatvia Canva.com
Distributiva
A propriedade distributiva é utilizada quando um
número está multiplicando uma adição ou sub-
tração. Basta multiplicar separado cada termo e
somar ou subtrair o resultado. Exemplo:
2 x (8 + 3)
2x8+2x3
16 + 6 = 22
Associativa
A propriedade associativa diz que em uma mul-
tiplicação com três ou mais fatores, é possível
agrupar esses fatores de formas diferentes,
pois o resultado não se altera. Exemplo:
6x2x3
15. Após assistir ao jogo do Botafogo no Enge-
Podemos fazer:
nhão, Daniel resolveu fazer um lanche com seu
pai. Ele vai escolher um combo com um sanduí- (6 x 2) x 3 ou 6 x (2 x 3)
che, uma bebida e uma sobremesa. Quantos com- 12 x 3 6x6
bos diferentes ele pode pedir sabendo que há 5 36 36
opções de sanduíche, 4 de bebida e 3 de sobre-
mesa?_____________________________________.
Elemento Neutro
16. Ao comprar uma geladeira em 12 prestações de
O número 1 é o elemento neutro da multiplica-
R$ 230,00, quanto a mãe de Yan irá pagar pela gela-
ção, pois ele não altera o resultado. Exemplo:
deira?_______________________________________.
12 x 1
12
17. A mãe de Alejandro vende salgados para
festas. Ela utiliza 1kg de farinha para produ-
zir 60 salgadinhos. Quantos quilos de farinha 18. Com a ajuda das propriedades resolva as multi-
serão necessários para produzir 300 salgadi- plicações e diga qual propriedade utilizou.
nhos?_____________________________________. a) 15 x 1 = ______ Propriedade:___________________
b) 3 x (4 + 7) = ______ Propriedade:_______________
c) 5 x 9 x 2 = _______ Propriedade:________________
HABILIDADES: • Utilizar a operação de multiplicação em situações matemáticas, aplicando as

94
propriedades: comutativa, associativa, elemento neutro, fechamento e distributiva em relação à adição
e à subtração, para facilitar o cálculo.
Já a divisão está associada
Complete as sequências com os números que es-
a ideia de medida, de repar-
tão faltando.
tir, de dividir ou de distribuir.
Lorena resolveu juntar livros para

fazer uma doação para a biblioteca
de seu bairro. Os vizinhos se ani-
maram tanto com a ideia que, ao
todo, ela conseguiu 376 livros. Para
realizar o transporte dos livros, ela
os dividiu em 8 caixas com a mes-
ma quantidade. Quantos livros ela
conseguiu colocar em cada caixa?
Para resolver esse problema precisamos dividir os

376 livros pelas 8 caixas. Conforme mostramos
abaixo:
©Fatih Gungor’sTeam via Canva.com
Agora que você resolveu esse desafio, vamos

resolver mais alguns problemas dos alunos
e alunas.
Ou seja, em cada caixa cabem 47 livros. 20 Alice resolveu distribuir seus lápis de cor, em par-
tes iguais, entre ela e suas amigas Dandara e Joana.
Se Alice tem 42 lápis de cor, com quantos lápis de
cor cada uma ficou?
(A) 12.
(B) 13.
19. Para o interclasse do turno da manhã, os alunos (C) 14.
serão divididos em 9 equipes com a mesma quanti-
dade de alunos. Se a escola possui 144 alunos, quan- (D) 15.
tos alunos formarão cada equipe?______________. 21. Um atleta percorreu 6 000 m dando voltas na
pista de atletismo da Mangueira. Se cada volta com-
pleta possui 400 m, quantas voltas ele deu ao total?
(A) 17 voltas.
(B) 15 voltas.
(C) 13 voltas.
Vectorportal.com
Pixbay.com
(D) 11 voltas.
HABILIDADES: • Elaborar e resolver situações-problema que envolvam as ideias da divisão: repartir 95

(distribuir) e de medida (quantos cabem?).
MÚLTIPLO DE UM NÚMERO NATURAL 22. Vamos jogar um bingo? Este é o bingo dos múl-
Na escola de Dandara vai acontecer uma festa so- tiplos.
bre o folclore. Ela resolveu se juntar com Lorena
para fazer bandeirinhas, a fim de enfeitar a quadra.
Instruções para o bingo
A diretora deu o prazo de 1 semana para elas con-
• Você escolherá os números da sua cartela
cluírem a confecção das bandeirinhas. A cada dia,
que se encontra abaixo;
as meninas conseguem produzir 10 bandeirinhas.
Dandara anota em seu caderno. Observe: • Escolha 12 números que sejam múltiplos
das tabuadas de 2 a 10. Não vale colocar
números que não sejam resultados dessas
©FormatikaStudio via Canva.com

tabuadas;
• Quem completar a cartela toda, grita bingo!
Cartela para o bingo
Quantas bandeirinhas Dandara e Lorena pro-

duzirão ao final de 1 semana?
A quantidade de bandeirinhas produzidas é o re-

sultado da multiplicação do número de dias por
10. Afinal, elas produzem 10 bandeirinhas por dia. 23. Escreva os 5 primeiros múltiplos de:
Resposta: Elas produzirão 70 bandeirinhas.
a) 8:___________________________________________
b) 7:___________________________________________
Um número natural é con- c) 6:___________________________________________

siderado múltiplo de outro 24. Daniel pensou em um número ímpar, maior que
se for resultado da multipli- 20 e menor que 30. Esse número é múltiplo de 5.
cação desse número por Em qual número ele pensou?_____________________.
algum número natural. Para
descobrir os múltiplos de 10, 25. Ana Beatriz foi à pizzaria com seus pais. Essa
basta multiplicar 10 pela su- pizzaria funciona com as seguintes promoções: a
cessão de números naturais. cada 4 dias, o cliente tem desconto na pizza de ca-
labresa e, a cada 3 dias, na compra de duas pizzas,
o cliente ganha uma mini doce. Se hoje as duas pro-
moções estão acontecendo, esse ocorrido voltará a
acontecer daqui a quantos dias?_________.
26. Qual é o menor múltiplo em comum (M.M.C) de:
a) 3 e 5: __________
Na sala de Yan a quantidade de mesas é um b) 6 e 7: __________

múltiplo de 7. Sabemos que essa quantidade é c) 2 e 4: __________ Você pode consultar
menor que 45 e maior que 35. Quantas mesas uma tabuada para
d) 3 e 8:___________ ajudar.
há na sala de Yan?________________________.
96 HABILIDADES: • Identificar os múltiplos comuns de dois ou mais números e reconhecer o mínimo

múltiplo comum (MMC).
DIVISOR DE UM NÚMERO NATURAL 12 ÷ 1 = 12 12 ÷ 2 = 6 12 ÷ 3 = 4
12 ÷ 6 = 2 12 ÷ 12 = 1
Os divisores de 12 são: D(12) = {1, 2, 3, 4, 6,12}
Em uma escola será realizada uma gincana
para a qual estão inscritos 114 alunos. Se
forem formadas equipes de 6 alunos cada,
algum aluno ficará de fora?
28. Escreva os divisores de:
a) 10: ___________________________________
Para resolver essa situação, precisamos dividir a
quantidade de alunos por 6 (quantidade de alunos b) 24: ___________________________________
em cada equipe). c) 36: ___________________________________
d) 60: ___________________________________
29. Verifique se a divisão é exata ou não e responda
às questões.
a) 6 é divisor de 8?____________________________
b) 8 é divisor de 264?__________________________
O resultado desta divisão apresentou resto 0 (zero),
ou seja, é uma divisão exata. c) 5 é divisor de 145?__________________________
Resposta: Se forem formadas equipes com 6 alu-
nos, não sobrará aluno.
E se as equipes forem formadas por 5 alunos? Carlos tem 12 carrinhos e 28

Será que algum aluno ficará de fora? Resolva figurinhas repetidas. Ele quer
esta situação no espaço abaixo. reparti-los igualmente entre um
grupo de amigos de modo que
não sobrem carrinhos nem figu-
rinhas. Qual é o número máximo
de amigos que o grupo pode ter
para que isso seja possível?
Vamos ajudar Carlos a resolver essa situação:

Resposta: __________________________________
Os 12 carrinhos podem ser distribuídos entre:
1, 2, 3, 4, 6 ou 12 amigos
Quando o resto da divisão é zero, dizemos Divisores de 12

que ela é exata. Nessa situação, temos que 6
é um divisor de 114. Assim, D(12): {1, 2, 3, 4, 6, 12}
As 28 figurinhas podem ser distribuídas entre:
27. Podemos afirmar que 5 é um divisor de 114?____ 1, 2, 4, 7, 14 ou 28 amigos
Dessa forma, um número é divisível por outro Divisores de 28

quando, ao dividir, encontramos resto zero. Ou
seja, para encontrarmos os divisores de 12, de- Assim, D(28): {1, 2, 4, 7, 14, 28}
vemos encontrar todos os números naturais Resposta: O número máximo de amigos que o gru-
que na divisão de 12 apresentem resto zero. po pode ter é 4 (máximo divisor comum).
HABILIDADES: • Identificar os divisores comuns de dois números naturais e reconhecer o máximo 97

divisor comum (MDC).
32. Determine:
O M.M.C de dois ou mais números naturais é a) MDC (27, 45) = _____ b) MDC (45,12) = ____
o menor número, diferente de zero, que é múl- c) MMC (10, 5) = ______ d) MMC (7, 3) = ______
tiplo comum desses números. Quando quere-
mos saber quando um evento vai acontecer
novamente temos um problema de M.M.C. 33. Uma empresa possui dois funcionários que via-
jam a serviço. O primeiro viaja de 15 em 15 dias, e o
segundo viaja de 20 em 20 dias. Se ambos viajarem
hoje, daqui a quantos dias eles voltarão a viajar no
O M.D.C de dois ou mais números naturais é o
mesmo dia?________________.
maior dos divisores comuns desses números.
Quando o problema está ligado a divisão e o
PublicDomainPictures.net
resultado dessa divisão deve ser o maior pos-
sível, temos um problema de M.D.C.
34. Dandara foi ajudar sua mãe a preparar os brin-

30. Em um jogo para duas ou mais pessoas, há
des para uma festa na praça. Ela tem 28 m de fita
24 fichas vermelhas e 40 fichas azuis para serem
verde e 20 m de fita amarela para decorar pacotes
distribuídas igualmente entre os participantes. Ne-
de presente. A mãe pediu para Dandara cortar essas
nhuma ficha pode sobrar.
fitas de modo que os pedaços tenham o mesmo ta-
a) Esse jogo pode ser disputado por 3 participan- manho, que seja o maior possível e que não haja so-
tes?_______________________________. bras de fita. Quantos metros deve ter cada pedaço
b) Esse jogo pode ser disputado por 4 participan- de fita cortado por Dandara?
tes?_______________________________.
c) Qual é o número máximo de pessoas que podem
participar desse jogo?________________.
31. Uma escada tem 30 degraus. Lorena está su-
Pxhere.com
bindo essa escada de 3 em 3 degraus, e Joana de 2

Pxhere.com
em 2 degraus. Responda:
a) Alguma delas vai pisar no 15° degrau?________.
b) Alguma delas vai pisar no 23° degrau?________.
c) Alguma delas vai pisar no 18° degrau?________.
d) Em quais degraus as duas vão pisar?_________.
e) Qual é o MMC de 3 e 2?___________________.
Isto significa que este será o primeiro degrau no
qual elas se encontrarão.
sobre Multiplicidade e Divisi-
bilidade.
98 HABILIDADES: • Conceituar múltiplos e divisores de um número natural e a relação entre os dois conceitos.
Estabelecer relações expressas por ”é múltiplode”, “é divisor de”, “é fator de”.
SUCESSÃO DOS NÚMEROS NATURAIS SEQUÊNCIAS NUMÉRICAS
Resolvi desafiar os meus alunos

Os números naturais são utilizados para con- e as minhas alunas a comple-
tagem ou ordenação de elementos. tarem cada sequência numérica
abaixo. Em cada uma delas,
há uma regularidade diferente.
Será que você consegue des-
cobrir os números que estão
A sequência dos números naturais pode ser repre-
faltando nas sequências?
sentada da seguinte forma.
ℕ={0,1,2,3,4,5,6,7,8,9…}
O antecessor de um número é o número que vem
imediatamente antes dele. Ou seja, o antecessor de
13 é o 12.
O sucessor de um número é o número que vem ime-
diatamente depois dele. Ou seja, o sucessor de 13
©DL FedderDesigns via Canva.com

é o 14.
35. O pai de Dandara foi ao banco pagar um boleto,
para isso retirou uma senha. Como o banco estava
cheio, resolveu dar uma volta. Quando retornou ao
banco, observou que sua senha era o sucessor do
número que aparecia no painel. Qual era a senha do
pai de Dandara?
246
36. Complete as bandeiras que estão faltando com

seu antecessor e seu sucessor.
a)
19
37. Agora, você pode explorar sua criatividade. Ela-

b) bore uma sequência numérica diferente das explo-
radas anteriormente. Explique qual é a regularidade
34
encontrada na sua sequência. Utilize os retângulos
abaixo para escrevê-la.
c)
50
126
HABILIDADES: • Reconhecer, citar e registrar a sucessão dos números naturais. 99

• Identificar e registrar regularidades em sequências numéricas.
SEQUÊNCIAS NUMÉRICAS
Uma sequência numérica é uma lista de

números que possui uma ordem de constru-
ção. Ao elaborar uma sequência numérica g) Quantas bolinhas há na figura 1?___________.
na página anterior você construiu uma lei de
h) Quantas bolinhas há na figura 2?___________.
formação. Cada sequência do investigando
também tinha uma lei de formação distinta. i) Quantas bolinhas há na figura 3? __________.
j) Quantas bolinhas há na figura 4? __________.
38. Agora vamos analisar cada sequência. Observe k) Portanto, quantas bolinhas teremos na figura 5?_
que as sequências agora são de objetos e responda: ________________________________.
l) E quantas na figura 6? ____________________.
m) Assim, qual a lei de formação desta sequên-

cia?______________________________________.
Fig. 1 Fig.2 Fig.3 Fig.4
a) A figura 5 será composta por quantos triângulos

roxos?____________________________.
Em um pequeno grupo, crie
b) E a figura 6?_________________________________. uma sequência. Desta vez,
precisa ser com objetos.
Troque a sua sequência
com outro grupo. Em segui-
da, tente descobrir a lei de
formação que o outro grupo
criou. Será que vocês con-
seguem descobrir as leis de
Fig.1 Fig.2 Fig. 3 Fig.4 formação?
c) Nesta sequência quantas bolinhas há na figura

2?_______________________________________________.
d) E na figura 3?________________________________.
e) Quantas bolinhas teremos na figura 5?_________.
f) Qual a lei de formação desta sequência?_______. Mire a câmera do seu celular

no QR Code e assista ao ví-
deo. Qual é o segredo da se-
quência?
100 HABILIDADES: • Reconhecer, citar e registrar a sucessão dos números naturais.

• Identificar e registrar regularidades em sequências numéricas.
POTENCIAÇÃO DE NÚMEROS NATURAIS
Expoentes e suas escritas

Yan resolveu brincar com uma calculado-
ra. Primeiro, ele encontrou o dobro de 2, em
seguida, o dobro do dobro de 2, e assim por ao quadrado ao cubo
diante.
2 2x2=4 2x2x2=8 elevado à quar-
elevado à quin-
Depois, ele fez o mesmo com o número 3. Ele ta potência ta potência
encontrou o triplo de 3, em seguida, o triplo
do triplo de 3.
3 3x3=9 3 x 3 x 3 = 27
Yan fez o mesmo com os números 4 e 5 utili-
zando as ideias de quádruplo e quíntuplo. Es- 39. Maria teve 3 filhos. Cada um deles lhe deu 3 ne-
creveu todos os resultados na tabela abaixo. tos. Cada um dos seus netos lhe deu 3 bisnetos, que
tiveram, cada um, 3 filhos. Represente, na forma de
potência, a situação descrita e calcule quantos são
os descendentes de dona Maria?____________.
40. Em uma sala, há 4 gaveteiros com 4 gavetas em
cada um. Cada gaveta contém 4 pastas e em cada
pasta há 4 cadernos. Represente, na forma de po-
tência, a situação descrita e calcule o número total
de cadernos?______________________.
2 4 8
3 9 27
41. Escreva as multiplicações na forma de potência:
4 16 64 a) 2 x 2 x 2 x 2 = _______________________________
5 25 125 b) 6 x 6 = ______________________________________
c) 5 x 5 x 4 x 4 = _______________________________
d) 3 x 3 x 3 x 2 x 2 = ____________________________
Ao realizar os cálculos acima, com o auxílio
da calculadora, Yan usou multiplicações em
42. Calcule as potências abaixo:
que todos os fatores são iguais. Para indicar
a multiplicação de fatores iguais, usamos a a) 7² = _________________________________________
potenciação.
b) 5³ = _________________________________________
c) 10³ = ________________________________________
23= 2 x 2 x 2 = 8 d) 4² = _________________________________________
Os termos de uma potenciação recebem os seguin-
tes nomes:

sobre Potenciação de núme-
ros naturais.
101
HABILIDADES: • Calcular potências como produto de fatores iguais (expoente e base naturais).
BLOCO II
FRAÇÕES Quociente
Parte de um todo Estou separando brindes para

a festa da cultura da escola.
Kauã possui 12 carrinhos em Ao todo, tenho 20 brindes. Re-
miniatura. Desses, 7 são verdes solvi separar 1 dos brindes
4
e 5 são pretos. Como posso para o 6° ano. Quantos brindes
escrever a quantidade de separei para o 6° ano?
carrinhos verdes e pretos em
relação ao total de carrinhos?
A quantidade de brindes foi dividida em 4 partes
iguais. Ou seja, 20 : 4 = 5 brindes. Cada parte do in-
teiro equivale a 5 brindes. Observe a imagem abai-
xo. Como a professora separou uma parte, ela sepa-
rou 5 brindes para o 6° ano.
7 numerador 5 5 5 5 5
brindes brindes brindes brindes
12 denominador 12
7 Ao separar 3 da quantidade inicial de brin-

= sete doze avos. Ou seja, 7 carrinhos 4
12 des para o 8° e 9° anos, quantos brindes se-
verdes num total de 12 carrinhos. rão separados?___________
5
= cinco doze avos. Ou seja, 5 carrinhos
12
pretos num total de 12 carrinhos. Você sabe como
fazer a leitura de Sei sim, minha professo-
frações? ra fez uma tabela para
nos ajudar. Olha só!
Numerador = parte
Denominador = todo
Razão
Denominador Leitura
A receita de bolo da mãe de Dandara leva 3
ovos. A razão estabelecida é de 3 ovos para 2 Meios
cada bolo. Como podemos escrever e inter-
3 Terços
pretar uma razão para esta situação?
4 Quartos
5 Quintos 9 Nonos
A razão entre a quantidade de bolos e a quantidade 6 Sextos 10 Décimos

de ovos é expressa pela razão 1 . Temos, então, 1 7 Sétimos 100 Centésimos
3
bolo para 3 ovos.
8 Oitavos 1000 Milésimos
102 HABILIDADES: • Reconhecer o significado das frações como ideias de parte-todo (contínuo e discreto),
quociente e razão.
FRAÇÕES EQUIVALENTES 1. Escreva uma fração equivalente às frações dadas,
siga o modelo. Observe as multiplicações pedidas.
Alice resolveu chamar Joana para comer

uma pizza. Alice comeu 1 da pizza de cala-
4
bresa e Joana comeu 2 da pizza doce. As
8
duas pizzas possuem o mesmo tamanho. Ali-
ce disse que Joana comeu mais pizza do que
ela. Será que isso é verdade?
Podemos utilizar a tabuada para determinar fra-

ções equivalentes. O esquema abaixo é outra
O esquema abaixo representa a quantidade de piz- forma de visualizar frações equivalentes.
za que cada uma comeu.
Alice
2. Observe o esquema abaixo e escreva três duplas

x2
de frações que são equivalentes:
1 2 Joana
=
4 8
x2
Podemos verificar que as duas comeram a

mesma quantidade de pizza. Assim, chamamos
essas frações de frações equivalentes.
©Ms. Gabi’sClassroomvia Canva.com
Duas ou mais frações são equivalentes, quando

representam a mesma quantidade.
Você consegue dividir esse inteiro em mais par-

tes iguais e encontrar uma outra fração equiva-
lente a essas duas?
103
HABILIDADES: • Identificar frações equivalentes.
4. Alice comeu dois terços de uma barra de choco-
late. Qual das frações abaixo representa uma fração

equivalente a quantidade da barra que Alice comeu?
Para frações com denominadores diferentes
(A) 2
dos já apresentados nas páginas anteriores, 4
utilizamos avos ao final. Por exemplo, 8 =
15 (B) 3
oito quinze avo. 6
(C) 5
4
3. Escreva as frações abaixo por extenso:a) (D) 4
6
a) 2 : ________________________________________________
3
b) 4 : ________________________________________________
5
c) 8 : ________________________________________________
15 Mire a câmera do seu celular
d) 15 : ______________________________________________ sobre Frações equivalentes.
100
e) 1 : _____________________________________________
1000
f) 7 : ________________________________________________
8
g) 9 : ________________________________________________
2
COMPARAÇÃO DE FRAÇÕES
DENOMINADORES IGUAIS DENOMINADORES DIFERENTES
⟶ ⟶
⟶ ⟶
Quando os denominadores
são iguais, basta compararmos
os numeradores. 2 > 1 ⟶
3 3
Quando os denominadores são diferen-

tes, devemos encontrar frações equivalentes
⟶
que tenham o mesmo denominador para, de-
pois, compararmos. 1 = 3 > 2 = 1
2 6 6 3
104 HABILIDADES: Comparar frações com numeradores e/ou denominadores

iguais e com numeradores e/ou denominadores diferentes.
ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO DE FRAÇÕES

Nesse fim de semana, eu vou ajudar minha mãe com algumas entregas
pixabay.com
de bolo de pote. Foram encomendados 6 bolos de pote. Vamos entre-
gar 2 da encomenda na sexta, 3 no sábado e o restante no domingo.
6 6
1. Que fração representa o total de encomendas?

2. Que fração representa as encomendas entregues no 1º e 2º dias?
3. Que fração representa as encomendas que serão entregues no domingo?
Solução:
Para somar ou subtrair frações

com o mesmo denominador, soma-
mos ou subtraímos os numerado-
res e repetimos os denominadores.
1º dia 2º dia
1. A fração que representa o total de encomendas é 6

6
2. A fração que representa as encomendas no 1º e 2º dias é 2 + 3 = 2 + 3 = 5
6 6 6 6
3. A fração que representa as encomendas entregues domingo é 6 − 5 = 1
6 6 6
Quando os denominadores são

5. Efetue as operações abaixo:
diferentes, devemos encontrar fra-
ções equivalentes com o mesmo A) 3 + 2 = C) 3 + 1 =
7 7 5 10
denominador antes de efetuar a
soma ou a subtração. B) 11 − 7 = D) 2 − 1 =
15 15 3 4
Exemplo SIMPLIFICAÇÃO DE FRAÇÕES
Para simplificar frações, devemos dividir

o numerador e o denominador pelo mesmo
número até não ser mais possível efetuar a
divisão. A fração que não pode mais ser sim-
plificada é chamada de fração irredutível:
6. Simplifique as frações abaixo até deixá-las na
forma irredutível: ÷2 ÷2
A) 12 = C) 28 =
30 35 8 4 2
12 6 3 fração irredutível
B) 35 = D) 18 =
45 24 ÷2 ÷2
HABILIDADES: Efetuar adições e subtrações de frações com denominadores 105

iguais ou diferentes.
NÚMERO MISTO
Para representar a fração 3 ,

2
dividir o inteiro em duas partes e, Fração própria: fração na qual o numerador é me-
dessas, pegar três. Como posso nor que o denominador. Exemplo: 2
3
representar essa situação?
Fração imprópria: fração onde o numerador é
maior que o denominador. Exemplo: 6
5
Fração aparente: fração onde a divisão do nume-
Solução: rador pelo denominador resulta em um número
natural. Exemplo: 12 = 4
4
1 ⟶ parte fracionária
parte inteira
Número misto é uma quantidade representada por
3 =1 1 ⟶ número misto
uma parte inteira e uma parte fracionária.
2 2
TRANSFORMANDO FRAÇÃO IMPRÓPRIA EM NÚMERO MISTO

Numerador da fração imprópria
2
9 4 Denominador da fração imprópria e parte fracionária
-8 2
1 Parte inteira
Numerador da parte fracionária 2
7. Quatro pizzas de mesmo tamanho vão ser dividi- 8. Um sapo vai saltar 3 da distância do ponto A
5
das para três pessoas de forma que todos recebam a até o ponto B. Marque na reta numérica onde ele
mesma quantidade de fatias de pizza (todas as fatias vai parar.
possuem o mesmo tamanho).
A B
a) Pinte, de cores diferentes, a quantidade que cada
pessoa vai receber da pizza.
9. Se o sapo saltar 3 da distância do ponto A até o

10
ponto B, onde ele vai parar na reta numérica?
A B
b) Represente a quantidade de pizza de cada um na

forma de fração imprópria. 10. Em qual dos casos esse sapo saltou a maior
distância?
c) Represente a quantidade de pizza, de cada um,
na forma de número misto.
HABILIDADES: • Reconhecer o sistema de numeração decimal como um sistema

106
posicional para fazer a leitura de qualquer número natural
• Representar números fracionários na forma decimal e vice-versa.
NÚMEROS DECIMAIS

Os números decimais, muitas vezes, são relacionados à situações que envolvam
dinheiro, porém, utilizamos esses números no cálculo das notas dos alunos, quan-
do realizamos médias em gráficos. Nesta aula vamos aprender a localizar os nú-
meros decimais na reta numérica, a identificar o valor posicional dos algarismos e
a representar números fracionários na forma decimal e vice-versa.
Observando o número abaixo, podemos identificar sua

parte inteira e sua parte decimal. A vírgula tem a função de se-
parar a parte inteira da parte de-
Temos R$ 6,05 (seis reais e cinco centavos)
cimal. Perceba que, nas páginas
pxhere.com
Parte decimal anteriores, trabalhamos apenas

Parte inteira com inteiros. Os números deci-
mais fazem parte do conjunto dos
Números Racionais.
Parte inteira Parte decimal

11. Complete a ta-
c d u d c m Em seu caderno, escre-
bela ao lado. Escolha
3 números para com- va os números da questão
por a tabela. Escreva 10 por extenso. Caso seja
, necessário, peça ajuda ao
números que conte-
nham parte inteira e , seu professor ou a sua
parte decimal. professora.
,
Para escrevermos um número decimal na forma

2,7 = = 4,56
de fração decimal, seguimos os passos:
Retiramos a vírgula do número. O número sem a
vírgula será o numerador. O denominador será uma umum zero
zero dois zeros
potência de 10 ( a quantidade de zeros será igual à

quantidade de casas decimais). E, para escrevermos Uma casa depois Duas casas depois
uma fração decimal, na forma de um número decimal, da vírgula. da vírgula.
realizamos o processo inverso.
12. Escreva a fração correspondente a cada número 13. Escreva o número decimal correspondente a
decimal. cada fração.
a) 0,8 = ______________ e) 2,6 = ______________ a) 6 = _______________ d) 786 = _______________
10 100
b) 0,9 = ______________ f) 12,8 = ______________
b) 13 = _______________ e) 9637 = ______________
10 100
c) 0,2 = ______________ g) 23,69 = ______________
c) 269 = ______________ f) 5369 = ______________
d) 1,3 = ______________ h) 752,869 = ______________ 10 1000
HABILIDADES: • Reconhecer o sistema de numeração decimal como um sistema posicional para

107
fazer a leitura de qualquer número natural
18. A escola de Lorena realizará uma excursão para

conhecer o Museu Imperial em Petrópolis. Nesse
passeio, entre alunos e funcionários, realizarão a
14. A mãe de Kauã aproveita a primavera para ven-
visita 360 pessoas. Qual o número de ônibus neces-
der flores na praia de Copacabana. Hoje, ela já ven-
sários para realizar essa excursão sabendo-se que
deu 86, mas ainda resta vender 53. Quantas flores
cada ônibus comporta 30 pessoas?
ela levou para vender?
Commons.wikimedia.org
15. O pai de Dandara gastou no supermercado
R$ 259,00 em alimentos e R$ 76,00 em produtos
de higiene pessoal. Quanto ele pagou em suas 19. Complete a sequência com os números que es-
compras? tão faltando.
7 14 21 35
20. O mínimo múltiplo comum (MMC) entre 3 e 7 é:

16. O Teatro João Caetano localizado no centro da
cidade do Rio de Janeiro possui lotação máxima de (A) 15.
1.139 pessoas. Já foram vendidos 756 ingressos
(B) 21.
para um espetáculo. Quantos ingressos ainda fal-
tam ser vendidos para atingir a lotação máxima? (C) 35.
(D) 42.
21. Podemos afirmar que as frações representadas

abaixo são frações equivalentes?
17. A sala de aula de Alice está organizada da se-
guinte forma: 5 fileiras com 7 carteiras em cada
uma. Quantas carteiras têm na sala de aula de Lo-
rena?
Caso sua resposta tenha sido não, pinte de verde o

que falta para que as frações se tornem equivalen-
tes.
HABILIDADES: • Identificar frações equivalentes.

108
• Reconhecer, citar e registrar a sucessão dos números naturais.
• Elaborar e resolver situações-problema que envolvam as ideias de adição, subtração, multiplicação e divisão.
BLOCO I

LOCALIZAÇÃO DE NÚMEROS DECIMAIS NA RETA NUMÉRICA
Podemos observar que uma régua é muito semelhante à uma reta Olá! Bem-vindos ao 2°
numérica, porém, sem a parte negativa. Ao dividir um inteiro em dez bimestre! Vamos lá que
partes, temos os decímetros, por exemplo. Para localizar os decimais neste bimestre iremos
na reta numérica utilizaremos essas divisões, para facilitar. aprender muitas habili-
dades novas!
Perceba que dividimos 1 inteiro em 10 partes iguais. Assim, cada

traço equivale a 0,1.
1. Determine o valor que cada ponto representa:

a) b)
A: _____________ B: _____________ C: _____________ D: _____________
Na adição e subtração de números de-

OPERAÇÕES COM NÚMEROS DECIMAIS
cimais, podemos igualar as quantidades
Adição e subtração de casas decimais completando com ze-
Ao realizarmos operações de adição e subtração com ros. Observe que nessas operações deixa-
números decimais, realizamos a operação com a parte in- mos vírgula embaixo de vírgula.
teira e com cada casa decimal. É bem simples. Vamos ver
um exemplo?
2,56 7,89
+3,13 -2,57
5,69 5,32 3. Resolva as operações com decimais:
a) 19,17 + 5,96 = __________
Parte decimal Parte inteira Parte decimal
Parte inteira b) 7 + 1,89 = __________
2. Comprei 1kg de arroz por R$ 7,80, 1kg de feijão por R$ 8,25 e c) 29,78 + 6,72 = __________
750 g de macarrão por R$ 4,35. Quanto gastei com essas com- d) 36 – 2,86 = __________
pras? Tenho uma nota de 50 reais, quanto sobrará de troco? e) 12,3 + 45, 69 = __________
f) 96,376 – 36,789 = __________
Multiplicação g) 189 – 78,86 = __________
Para multiplicarmos números decimais, desconsideramos a
4. Realize as multiplicações:
vírgula e realizamos a multiplicação. Ao final da multiplicação,
colocamos no resultado a soma da quantidade de casas deci- a) 4,5 x 9,6 =_________________
mais presentes nos dois números. Ou seja, para calcularmos b) 7,8 x 6,13 = ________________
5,34 x 1,4 multiplicamos 534 x 14. Após realizarmos o cálculo, c) 18,9 x 1,2 = ________________
observamos que 5,34 possui 2 casas decimais e 1,4 possui 1 d) 7,3 x 0,9 =_________________
casa decimal. Logo, o resultado terá 3 casas decimais.
e) 12,6 x 3 = __________________
534
Colocamos a vírgula contando as f) 5,4 x 9 = ___________________
x14
2136 três casas decimais da direita para 5. Se 1 pacote de 500 g de açúcar custa
+ 534 a esquerda. O resultado é 7,476. R$ 6,50, quanto custará 4 pacotes iguais
7,476 a esse?
HABILIDADES: Efetuar adições, subtrações, multiplicações e divisões de números decimais,
utilizando algoritmos com base no princípio posicional do sistema de numeração decimal e 109
estratégias diversas, entre elas o cálculo por estimativa, arredondamentos e cálculo mental,
com compreensão dos processos neles envolvidos, incluindo ou não o uso de calculadora.
Divisão
É fácil!!! Olha só como eu

Ao realizarmos a operação de divisão, primeiro
consegui fazer.
igualamos a quantidade de casas decimais nos
dois números. Se for necessário, acrescentamos 25 05 140 20
zeros (0). Após isso, retiramos as vírgulas e realiza- -25 5 -140 0,7
mos o cálculo. Ou seja, para calcular 2,5 : 0,5 bas- 00 000
ta retirarmos as vírgulas e calcularmos, pois pos-
suem a mesma quantidade de casas decimais. Já
em 1,4 : 2 fazemos o seguinte: retiramos a vírgula e
acrescentamos um zero no 2, ficando 14: 20.
9. Lorena foi a uma pizzaria com seus amigos de

turma. Ao ver que o total da conta era de R$ 256,74,
ficou surpreendida. Como na mesa havia 6 pessoas,
6.Resolva as divisões com decimais: para não ficar caro para ninguém, eles resolveram
a) 4, 8 : 0, 4 = _______________________ dividir igualmente o total. Quanto cada pessoa da
b) 5, 6 : 7 = _________________________ mesa pagou?
c) 12, 6 : 5 = ________________________
d) 36 : 0, 5 = ________________________
10. Ao abastecer seu veículo, o pai de Laura pagou
e) 221,55 : 4, 2 = ___________________ R$ 123,20. Sabendo que o litro de combustível na-
quele dia custava R$ 5,60, a quantidade de combus-
7. Joana foi até a padaria e comprou um pedaço tível colocada no veículo foi igual a
de torta de frango por R$ 8,50, um copo de suco
(A) 21 litros.
por R$ 6,50 e, de sobremesa, dois brigadeiros por
R$ 0,75 cada. O valor total pago por ela foi de (B) 23 litros.
(A) R$ 15,75. (C) 25 litros.
(B) R$ 17,50. (D) 22 litros.
(C) R$ 16,50.
(D) R$ 16,00. 11. É comum a venda de figurinhas para álbuns nas
bancas de revistas. Durante um mês, uma banca
vendeu um total de 186 pacotes de figurinhas. Sa-
8. Durante o ano passado, a carne bovina foi um bendo que cada pacote é vendido por R$ 4,00, qual
dos itens que sofreu aumentos consecutivos. Em foi o faturamento dessa loja com as vendas de fi-
um supermercado, em dezembro de 2022, pagava- gurinhas?
-se R$ 39,90 pelo quilo de determinada carne. Este
(A) R$ 744,00.
ano, em agosto, conseguimos encontrar a mesma
carne por R$ 24,98 o quilo. A diferença paga por um (B) R$ 674,00.
cliente que comprou 2,5 kg desse produto em de- (C) R$ 794,00.
zembro e em janeiro é igual a
(D) R$ 714,00.
(A) R$ 38,30. (C) R$ 39,70.
(B) R$ 37,30. (D) R$ 38,70.
110 HABILIDADES: Resolver e elaborar problemas com números racionais na representação decimal,
envolvendo as quatro operações fundamentais, com seus diferentes significados.
PRODUTO PREÇO
Lucia foi ao mercado com R$ 100,00 e registrou alguns preços, con-

Requeijão (500 g) R$ 15,90
forme a tabela ao lado. Elabore um problema que envolva as operações
básicas. Troque o seu problema com o colega ao lado e resolva-o.
Muçarela (kg) R$ 26,90
Problema: Solução:
Presunto (kg) R$ 19,90
Iogurte (L) R$ 12,90
Manteiga (200 g) R$ 12,95
Carne (kg) R$ 34,90
12. Para fazer toalhas de mesa para as festas de final de ano, Bárbara precisava de 6,00 m de tecido. Ela
comprou 2,85 m de tecido verde, 1,65 m de tecido vermelho e o restante de tecido branco.
a) Quantos metros de tecido verde e vermelho ela comprou?
b) Quantos metros de tecido branco ela comprou?
13. Continuando o exercício n° 12, o metro do tecido verde custava R$ 10,00, o do vermelho R$ 12,00 e o do
branco R$ 10,50. Bárbara tinha R$ 70,00 reais no bolso.
a) Quanto ela gastou com o tecido verde?
b) Quanto ela gastou com o tecido vermelho?
c) Quanto ela gastou com o tecido branco?
d) Ela conseguiu comprar os tecidos que queria? Se sim, quanto foi o troco que ela recebeu?
PORCENTAGEM
Quatro chapas concorreram ao Grêmio Estudantil em minha escola. Ao todo,
1 000 estudantes votaram. O percentual de votos de cada chapa está abaixo:
Chapa Vermelha: 35%
Chapa Azul: 30%
Chapa Verde: 20%
Chapa Roxa: 10%
Votos Nulo: 5%
HABILIDADES: Resolver e elaborar problemas com números racionais na representação

111
decimal, envolvendo as quatro operações fundamentais, com seus diferentes significados.
Reconhecer porcentagem como fração de denominador 100, aplicando-a em situações simples.
PORCENTAGEM
Quatro chapas concorreram ao Grêmio Estudantil. Ao todo1 000 estudantes votaram. O percentual de votos
de cada chapa está abaixo:
Chapa Vermelha: 35% Chapa Verde: 20%
Chapa Azul: 30% Chapa Roxa: 10%
Resultado da eleição
CHAPA PORCENTAGEM FRAÇÃO NÚMERO
CENTESIMAL DECIMAL
Vermelha 35% 0,35
Azul 30% 0,30

geogebra.org
Verde 20% 0,20
Roxa 10% 0,10
Laranja
Nulos 5% 0,05
1% 1% 1% 1% 1%
14. Complete a tabela abaixo.

16. Com o auxílio da tabela ao lado, encontre o nú-
Porcentagem Quantidade de alunos
mero de alunos que votaram em cada chapa:
1% 10 Chapa Vermelha (35%) –
x5 x5
5% 50 Chapa Azul (30%) –
10% Chapa Verde (20%) –
15%
Chapa Roxa (10%) –
20%
Votos nulos (5%) –
50%
17. Escreva as porcentagens abaixo na forma de
fração centesimal:
100%
A) 45% =
Utilize as estratégias de multiplicação para comple-

B) 14% =
tar a tabela acima.
15. Escreva as frações abaixo na forma de porcen- C) 62% =
tagem:
32
a) =
100
29 Mire a câmera do seu telefone
b) =
100 celular para o QR Code e construa
1 um gráfico de setores com os re-
c) = =
5 100 sultados dessa eleição.
x 20
HABILIDADES: • Reconhecer porcentagem como fração de denominador 100,
112
aplicando-a em situações simples.
Vamos jogar a Trilha da Porcentagem?
JOGO: TRILHA DA PORCENTAGEM Leia as instruções e bom jogo!!!
Instruções do jogo:
» O jogo pode ser realizado com 3 ou 4 participantes. Um participante ficará com as fichas
para realizar as perguntas.
» O jogo funciona da seguinte forma:
1. Jogue o dado para movimentar o peão.
2. Ao parar em uma casa numerada o participante (com as fichas) fará a pergunta correspon-
dente ao número. Não esqueça de ler as opções de resposta. Se o participante acertar, anote
a pontuação que ganhou.
3. Passe a vez para o próximo participante.
4. Ganha o jogo quem chegar ao final com mais pontos.
5. Observe que algumas casas possuem pontos, anote-os também ao cair nessas casas.
6. Se você tiver sorte pode cair numa casa com pontos extras.
O símbolo da
Início porcentagem é %. 1 Volte uma 2
casa
10 pontos
Fique sem jogar
Há três formas de Avance duas

Avance uma 3
representar uma 5 4
casa casas
porcentagem: percentual,
fracionária e decimal.
10 pontos
Avance duas É uma divisão de um número

6 Fique sem jogar 7
casas qualquer por 100.
20 pontos
Volte uma Fique sem

Fim 10 9 8
casa jogar
As fichas de perguntas se encontram na próxima página.
HABILIDADES: • Reconhecer porcentagem como fração de denominador 100,

aplicando-a em situações simples. 113
• Resolver situações-problema que envolvam o conceito de porcentagem.
Fichas de perguntas do jogo ‘Trilha da

porcentagem’. Ficha 6
A fração 1/5 = 20% é uma afirmação:
(A) Verdadeira
Ficha 1 (B) Falsa
10% de 50 é igual a: 30 pontos
(A) 2 (B) 7 (C) 10 (D) 5
15 pontos
Ficha 7
É correto afirmar que 0,3 = 30%?
Ficha 2 (A) Sim
O decimal 0,5 pode ser representado por qual (B) Não
percentual? 25 pontos
(A) 25% (B) 50% (C) 100% (D) 10%
20 pontos
Ficha 8
1% de 1 000 é igual a:
Ficha 3 (A) 100 (B) 10 (C) 1 000 (D) 500
A representação de um inteiro equivale a 30 pontos
qual percentual?
(A) 10% (B) 100% (C) 25% (D) 50%
30 pontos
Ficha 9
Transformando a fração 2/5 em
Ficha 4 percentual, temos
A afirmação 0,75 = 75% é verdadeira: (A) 20% (B) 40% (C) 60% (D) 80%
(A) Verdadeira 50 pontos
(B) Falsa
25 pontos
Ficha 10
15% de 200 é igual a:
Ficha 5
(A) 20 (B) 40 (C) 30 (D) 50
25% de 100 = 50 é uma afirmação:
40 pontos
(A) Verdadeira
(B) Falsa
40 pontos
HABILIDADES: • Reconhecer porcentagem como fração de denominador 100, aplicando-a

114
em situações simples.
• Resolver situações-problema que envolvam o conceito de porcentagem.
PONTO, RETA E PLANO

A astronomia é uma das mais antigas ci-
commons.wikimedia.org
ências. Há, por exemplo, registros do uso da

astronomia no Egito antigo, com o objetivo de
prever inundações do rio Nilo.
Para identificar os movimentos observa-
dos no céu, os astrônomos criaram regiões
que eram, basicamente, desenhos formados
ao ligar as estrelas no céu, como numa brin-
cadeira de ligar os pontos. Esses desenhos
receberam o nome de constelações.
https://www.ufmg.br/espacodoconhecimento
18. Acima, temos uma foto que representa o céu observável em uma parte específica da terra. Nesta foto,
quais elementos dão a ideia de:
A) Ponto B) Reta C) Plano
___________________________ ___________________________ ___________________________
Polígonos: São figuras planas fechadas formadas por segmentos de reta que não se cruzam.
Os polígonos são classificados de acordo com o número de lados. Observe na tabela abaixo.
Nº DE LADOS CLASSIFICAÇÃO 19. Observando o céu estrelado, você consegue identificar algum po-
lígono? Qual? ____________________________________________________ .
3 Triângulo
20. Observe os polígonos abaixo e classifique-os em relação à quan-
4 Quadrilátero tidade de lados que possuem?
a) b) c)
5 Pentágono
6 Hexágono
©Krizzia via Canva.com
7 Heptágono
8 Octógono
d) e) f)
9 Eneágono
10 Decágono
Mire a câmera do seu telefone celular para o QR Code

e saiba mais um pouco sobre as constelações acima.
HABILIDADES: • Identificar ponto, reta e plano. 115

• Reconhecer figuras geométricas simples e seus elementos.
ÁREA E PERÍMETRO
A região ao lado representa um can-

teiro de verduras. O dono quer cobrir a
região com placas de grama de 1 m²
cada uma e colocar uma cerca em volta
Fonte: Autor
do canteiro. Quantos metros quadrados
de grama e quantos metros de cerca ele 1m
precisará comprar?
1m
A ideia de cobrir uma região está associada à Solução:

área. A área de uma região retangular é calculada Cada placa de grama tem área de 1 m x 1 m
pelo produto dos seus lados. Área = lado x lado. = 1 m². Olhando para a figura, serão neces-
sárias 14 placas, ou seja 14 m² de grama.
A ideia de cercar uma região está associada ao Solução:

perímetro. O perímetro de uma região retangular é Cada lado da placa de grama tem lado medindo
calculado pela soma de todos os seus lados. 1 m. Olhando para a figura, serão necessárias:
5 m + 4 m + 2 m + 2 m + 3 m + 2 m = 18 m.
21. O campo de futebol da praça onde Denise mora a) Qual a área total do quintal? _____________________
tem 100 m de comprimento e 70 m de largura. Todo
b) Qual a área total da piscina? _____________________
dia ela caminha 5 voltas ao redor do campo.
c) Qual a área que vai ser coberta por grama? ______
A) Quantos metros ela percorre em 1 volta?
____________________________________________________.
B) Quantos metros ela percorre em 5 voltas?

A partir da área do retângulo, qual expressão
representa a área do triângulo abaixo?
22. Rubens foi chamado para pintar uma parede
retangular da casa de Luiza. A parede tem 6 m de
comprimento e 4 m de altura. Quantos m² de parede Solução:
Rubens irá pintar?
23. O quintal de Mariana é retangular e mede 10 m

Fonte: Autor
de comprimento e 5 m de largura. Ela vai construir
uma piscina, também retangular, de 4 m de com- 24. Qual a área, em cm², de um triângulo com 20 cm
primento e 2 m de largura no centro do quintal. Em de comprimento e 12 cm de largura altura?
volta da piscina ela vai colocar grama.
HABILIDADES: • Identificar e calcular o perímetro de figuras planas. Identificar unidades

116
de medida de área.
• Calcular a área de figuras planas.
ÂNGULOS

Ângulo é a abertura formada por duas semirretas Semirretas: e
que se encontram em um ponto comum chamado vér- 40° Vértice: B
tice. Sua unidade de medida é o grau (°). Medida: 40°
25. Em cada transferidor abaixo, dê a medida do ângulo indicado.

a) b) c)
https://publicdomainvectors.org/
https://publicdomainvectors.org/ https://publicdomainvectors.org/
Ângulo: __________ Ângulo: __________ Ângulo: __________

Classificação: __________________ Classificação: __________________ Classificação: __________________
SÓLIDOS GEOMÉTRICOS
Os sólidos geométri-
cos são figuras tridi-
mensionais. Portanto,
possuem três dimen- Será que você con-
sões: altura, largura e segue me ajudar
comprimento. a realizar a tarefa
proposta pelo
professor?
Pesquise em casa objetos que se pare-

çam com sólidos geométricos. Escreva o que
Mire a câmera do seu celular você encontrou no espaço abaixo:
Sólidos Geométricos.
HABILIDADES: • Identificar e utilizar o grau, para determinar a medida de um ângulo.

117
• Reconhecer a abertura do ângulo como grandeza associada às figuras geométricas.
• Identificar sólidos geométricos.
26. Procure as palavras no caça-palavras abaixo e complete as afirmações.

a) Sou um sólido geométrico de seis faces quadrangulares. Eu sou o(a) _____________________________.
b) Sou formado por um retângulo e dois círculos. Eu sou o(a) ________________________________________.
c) Não sou um sólido geométrico e sou uma figura circular. Eu sou o(a) _____________________________.
d) Tenho uma base quadrangular e quatro faces triangulares. Eu sou o(a) ___________________________.
A C O I L G H J E U O
R P L O W A J H Q I L
O I K C I R C U L O A
M R E L T Q L D A T S
Y A T K U E T G D Y R
U M J B C R I R F R E
H I H E R U E A G U T
O D A R B L B Q U J H
L E P I E O W O R I G
R C I L I N D R O E A
Vamos identificar alguns elementos importantes dos sóli-

dos geométricos. Você já brincou com um cubo mágico?
(ponto de encontro
entre as arestas)
(o lado da região)
(Toda a região, no caso,

a região vermelha)
O cubo é formado por 6 faces, 12 arestas e 8 vértices.
118
HABILIDADES: • Identificar sólidos geométricos.
Apresentaremos abaixo alguns sólidos geométricos. Leia as características desses sólidos geométricos
para conhecê-los melhor.
Kids-flashcards.com
Pirâmide de base quadrangular
Cilindro Cubo
Algumas características:
Algumas características: » Formado por 5 faces; Algumas características:
» Possui duas bases pa- » Formado por 5 vértices; » Formado por 6 faces;
ralelas; » Formado por 8 vértices;
» A sua base é um quadrado;
» É um corpo redondo. » Formado por quadrados.
» Possui faces laterais triangu-
lares.
Kids-flashcards.com
Cone Esfera Prisma de base hexagonal
Algumas características: Algumas características: Algumas características:
» Possui um vértice; » É um corpo redondo; » Formado por duas bases he-
» Possui uma base circular. » Ele não possui vértice; xagonais paralelas;
» Ele não possui faces » Faces laterais retangulares;
planas. » Formado por 8 faces;
» Formado por 12 vértices.
27. No nosso dia a dia nos deparamos com diversos objetos. Ligue cada um deles ao sólido geométrico
que mais se aproxima do seu formato.
Clicerfreevectors.com
PIRÂMIDE
Open Clipart Vectors
CILINDRO
ESFERA
Publicdomainpictures.net
CONE
Pixbay
CUBO
119
HABILIDADES: • Identificar sólidos geométricos.
SÓLIDOS GEOMÉTRICOS
AS PIRÂMIDES DO EGITO
As tão conhecidas pirâmides egípcias foram construídas em uma época em que o Egito era uma
das civilizações mais ricas e poderosas do mundo, há mais de quatro mil anos. O propósito dessas
construções, que eram grandiosas, como no caso das pirâmides de Gizé, tinha uma relação íntima
com a prosperidade do povo egípcio, além de também estarem ligadas à religião e cultura.
As pirâmides tinham como objetivo maior servir de tumba para pessoas importantes ou ricas do
Egito e, principalmente, para seus reis, os faraós. Segundo a crença da época, ainda que todos fossem
recebidos igualmente pelo deus Osíris e seu tribunal após a morte, os reis tomavam um caminho dife-
rente para o pós vida. “O faraó era o deus que vivia entre os humanos na Terra e, depois de sua morte,
ele retornava aos deuses”, explica Miroslav Verner (egiptólogo tcheco, especializado em História e
arqueologia do Egito Antigo).
Adaptado. https://www.nationalgeographicbrasil.com/
28. Como era a situação econômica do Egito quando as pirâmides foram construídas? ____________________.
29. Com qual objetivo as pirâmides foram construídas? A quem elas serviam? ____________________________.
30. Como os faraós eram vistos na época? _______________________________________________________________.
Eu estudei pirâmi-
des na minha aula
https://docplayer.com.br/
de Matemática.
Meu professor a ⟶
construiu com paliti-
nhos e jujuba. https://br.freepik.com/
Vértices: jujubas
Pirâmide: É o sólido geométrico onde
Arestas: palitinhos a base é um polígono regular, suas faces
Face Lateral: polígono que forma laterais são triangulares com um vértice
a lateral em comum. A nomenclatura depende do
Base: polígono que forma a base polígono da base. A figura acima é chama-
da de pirâmide de base quadrangular.
As características da
pirâmide ficam fáceis de 31. Sobre a pirâmide de base quadrangular, res-
ponda:
serem vistas através da

planificação. O polígono a) Quantos são os vértices? __________________.
da base é o quadrado e
b) Quantas são as arestas? ___________________.
os polígonos das faces
laterais são triângulos. c) Quantas são as faces (lateral e base)?
______________________________________________.
120 HABILIDADES: • Identificar planificações de alguns poliedros e as figuras planas que

compõem sua superfície.
Prisma é o poliedro que possui duas bases paralelas formadas por polígonos iguais e suas faces
laterais são retangulares. O prisma abaixo é chamado de prisma de base pentagonal.
32. Olhando para o prisma ao lado, indique o número de:
Vértices: ___________
Arestas: ____________
Face: _______________
Planificação
Existe uma relação entre o número 33.Verifique a relação de Euler nos dois poliedros que vimos anterior-
de vértices (V), faces (F) e arestas mente:
(A) em poliedros convexos. Ela é a) Pirâmide de base quadrangular b) Prisma de base pentagonal
chamada relação de Euler, uma V = _______ V = _______
homenagem ao matemático que a
F = _______ F = _______
descobriu.
https://printerest.c om
A = _______ A = _______
V+F=A+2
34. Dê o nome de cada poliedro abaixo. Registre o número de vértices, faces e ares-
tas e, por fim, verifique a relação de Euler.
a) b)
Nome: ______________________
V = _______
F = _______
A = _______
Nome: ______________________
V = _______
Mire a câmera do seu telefone
F = _______ celular para o QR Code e venha fa-
A = _______ zer a panificação de alguns prismas
e pirâmides de maneira interativa.
HABILIDADES: • Identificar planificações de alguns poliedros e as figuras planas que 121

compõem sua superfície.
BLOCO II
GRANDEZAS: COMPRIMENTO E MASSA
Grandeza é tudo aquilo que podemos

contar ou medir, como o comprimento
de uma parede da sala, a área da quadra
da escola, o peso de determinado objeto.
Comprimento Área
É a extensão de algo, considerando É uma grandeza que mede a su-
de uma extremidade à outra. A princi- perfície. A unidade de medida fun-
pal unidade de comprimento é o metro damental é o metro quadrado (m²).
(m), seguido de seu múltiplo quilôme- Também utilizamos os centímetros
tro (km) e seus submúltiplos centíme- quadrados (cm²) e milímetros qua-
tro (cm) e milímetro (mm). drados (mm²), por exemplo.
pixbay
Podemos utilizar trenas, réguas e
fitas métricas para medir o compri-
mento, por exemplo. E balanças para
medir a massa.
pixbay
pixbay
Vectorportal.com
Massa
pixbay
É a quantidade de matéria que um corpo

possui. Sua principal unidade é o quilograma
(kg), seguido de seus submúltiplos mais usuais,
que são: grama (g) e o miligrama(mg).
1 . Determine as áreas abaixo de acordo com as

medidas de largura e de comprimento dos obje-
tos e espaços pedidos. Utilize a unidade de me-
dida adequada (m², cm², mm²).
a) A área da sala de aula: ___________________ Procure alguns objetos pela sala de
aula e realize as medidas de seus compri-
b) A área do quadro branco: ________________
mentos. Anote as informações em uma
c) A área da porta: __________________________ folha e converse com seus colegas sobre
d) A área do seu caderno: ___________________ suas observações.
122 HABILIDADES: • Estabelecer relações entre unidades de medida, seus múltiplos e

submúltiplos mais usados.
2. Dandara resolveu ajudar sua mãe nas compras. Ela carregou

Vectorportal.com
para casa 2 kg de arroz, 1kg de feijão, 500 g de mortadela, 300 g
de pão francês, 0,2 kg de presunto e 1,2 kg de carne moída. Quan-
tos gramas ela teve que carregar para ajudar sua mãe?
1 000 g = 1 kg
GRANDEZAS: CAPACIDADE E VOLUME
Capacidade Volume
É uma grandeza cuja unidade de medida É uma grandeza que mede a quantidade
fundamental é o litro (L). Utilizamos em diver- de espaço ocupada por um corpo ou objeto
sas situações o seu submúltiplo (mL). cuja unidade de medida fundamental é o
metro cúbico (m³). Também utilizamos seus
submúltiplos centímetro cúbico (cm³) e milí-
metro cúbico (mm³).
1 m³ = 1 000 L
Publicdomainvectors.com
Observe alguns objetos do dia a dia em
que são medidos de acordo com as grande-
zas de capacidade e volume.
3. Alice resolveu comemorar seu aniversário com

seus amigos. Ao preparar um lanche para recebê-los
ela percebeu que só havia comprado dois refrigeran-
tes de 2 L. Se ela convidar Yan, Dandara, Lorena e
Kauã, quantos mililitros de refrigerante cada um, in-
cluindo ela, poderá beber? Considere que todos be-
berão a mesma quantidade. ________________________
Se cada copo possui a capacidade total de 200 mL
e estão completamente cheios, sem haver desperdí-
cio, quantos copos serão servidos ao todo?
1 L = 1 000 mL
4. O reservatório de água da escola de Daniel possui as seguintes medidas, 1,5 Para calcular o
m de comprimento, 1 m de largura e 2 m de profundidade. volume multipli-
camos o com-
a) Calcule o volume, em m³, do reservatório de água da escola de Daniel primento pela
largura e pela
profundidade.
b) Calcule quantos litros de água serão necessários para encher o reservatório
completamente ______________________________________________________________
HABILIDADES: • Resolver e elaborar problemas que envolvam as grandezas massa, temperatura,
comprimento, área ( de triângulos e de retângulos), capacidade, volume (de sólidos formados por blocos 123
retangulares), sem uso de fórmulas, inseridos, sempre que possível, em contextos oriundos de situações
reais e/ou relacionados a outras áreas do conhecimento.
Olá, pessoal! Para quem

não me conhece , eu Porcentagem
Valor total
sou Ana Beatriz. Vocês 50% 25% 10% 5% 1%
conseguem me ajudar 120
a completar a tabela ao
300
lado com os resultados
500
de cada porcentagem?
150
330
Realizemos cálculos mentalmente.

Você sabia que as tabelas e os
gráficos nos ajudam a interpretar as
TABELAS E GRÁFICOS informações dadas em um texto?
Vamos construir uma tabela e um gráfico sobre a matéria preferida dos alunos da turma.
1° passo: Complete a tabela com as 5 disciplinas (Matemática, Português, História,
Geografia e Ciências).
2° passo: Pergunte a cada aluno(a) da turma qual opção deseja escolher.
3° passo: Passe as informações para a tabela e construa um gráfico de barras no es-
paço ao lado. Utilize a malha quadriculada para a construção do gráfico.
Disciplina Quantidade
de alunos
Despesas mensais Valores a pagar

Aluguel
Você já pensou em conversar Luz

com sua família sobre os gastos Água
mensais? Que tal construir uma ta- Alimentação
bela completando as informações Transporte
solicitadas ao lado? Caso seja ne-
Lazer
cessário, você pode alterar ou subs-
tituir alguma despesa. Após isso,
10%
peça ajuda ao seu professor ou pro-
fessora para construir um gráfico de 50%
O gráfico de setores é muito conhecido como 30%
setores a partir dessas informações.
gráfico de pizza. Usamos esse tipo de gráfico quan-
Para isso, calcule a porcentagem de
do os dados são apresentados em porcentagem.
cada despesa.
124
HABILIDADES: • Construir gráficos e tabelas, a partir de situações simples propostas.
11. Analise o gráfico e marque a alternativa que tem
a informação incorreta:
https://www.funverde.org.br/
(A) A modalidade esportiva favorita é futebol.

(B) 70% dos entrevistados preferem vôlei ou futebol.
(C) Natação é a modalidade esportiva com maior
preferência.
(D) A menor porcentagem corresponde ao menor setor.
5. Qual material leva mais tempo para desaparecer?

_________________________________________________ .
6. Qual material leva menos tempo para desapare-
cer? ____________________________________________ . 12. A tabela mostra o número de pontos de uma
7. Quais materiais levam o mesmo tempo para de- equipe de futebol nas 5 primeiras rodadas de um
saparecer? ______________________________________ . campeonato. Sabendo que, nesse campeonato, em
caso de vitória a equipe soma três pontos, em caso
8. Você costuma reaproveitar plástico em casa? De de empate soma um ponto e em caso de derrota
que maneira? ___________________________________ . não soma ponto, assinale a alternativa correta.
Rodadas Total de
Pontos
1ª rodada 3 pontos
2ª rodada 4 pontos
3ª rodada 4 pontos
https://www.ibge.gov.br/
4ª rodada 7 pontos
5ª rodada 7 pontos
(A) A equipe perdeu os jogos da segunda e da ter-

ceira rodadas.
(B) Nas cinco rodadas, o número de empates foi
9. A população residente é crescente ou decres- igual ao número de derrotas.
cente? __________________________________________ .
(C) A equipe ganhou três rodadas.
10. Quanto a população aumentou de 1960 para
1980? ___________________________________________ . (D) A equipe ganhou duas rodadas, empatou uma e
perdeu duas rodadas.
HABILIDADES: • Resolver problemas com as informações apresentadas nas tabelas e nos 125
gráficos de colunas, barras, linhas e setores.
EXPRESSÃO ALGÉBRICA
13. Carlos, ao chegar na sala de aula, se deparou com o seguinte problema no quadro:
Escolha um número inteiro positivo.

Multiplique esse número por 3 e dimi-
nua 2 unidades do resultado.
a) Ao escolher o número 4, qual resultado Carlos encontrou? ____________________________________________

b) E ao escolher o número 5, qual será o resultado? _____________________________________________________
c) E ao escolher o número 10, qual será o resultado? ____________________________________________________
d) Ao modificar os números escolhidos, a que conclusão você conseguiu chegar com esse problema?
___________________________________________________________________________________________
A partir do problema resolvido por Carlos, podemos perceber

que existem infinitas possibilidades ao escolher um inteiro
positivo. Assim, podemos representar essa amplitude de
possibilidades por uma “letra”. Essa letra representa o número
desconhecido e usaremos para esse caso a letra “x”.
3 . x – 2 = ???
Chamamos de expressão algébrica 3 . x – 2
e a letra “x” de variável da expressão, pois pode
representar diferentes números. Podemos usar
qualquer letra do alfabeto. A partir desse momen-
to utilizaremos o símbolo .
para representar uma mul-
tiplicação ao invés de x.
Na Antiguidade, não havia símbolos para indicar números desconhecidos, por isso utilizavam-se de pa-
lavras e desenhos. Isso tornava as representações dos cálculos bastante extensas. Foi somente a partir do
século XVI que os matemáticos começaram a usar sistematicamente símbolos e letras para representar
números. O uso de letras na resolução de diversos problemas de Matemática inaugurou um novo segmento
dessa importante área: a Álgebra.
Utilizamos a linguagem matemática para construir expressões algébricas.
HABILIDADES: • Calcular o valor desconhecido em uma igualdade, envolvendo adição,

126
subtração, multiplicação ou divisão de números naturais, aplicando o conceito de
operações inversas ou estratégias próprias.
Agora, utilizaremos as expressões algébricas por meio de balanças. Procuraremos encontrar os
pesos de cada caixa. Como desconhecemos este valor, representaremos cada caixa pela letra x (peso
desconhecido).
Solução: Como
Solução:
a balança
Como está
a balança
equilibrada,
está equilibrada,
o peso do o peso do
lado esquerdo
lado(esquerdo
) é igual
( (=)) éaoigual
peso(=)
doao
lado
peso do lado
direito ( direito
). ( ).
expressãoexpressão
algébrica algébrica
Você consegue descobrir o peso de cada caixa?_____________________
14. Encontre o peso de cada caixa, sabendo-se que todas as caixas possuem o mesmo peso e que a ba-
lança está equilibrada.
https://br.pinterest.com/
a) c)
Expressão numérica:
Expressão numérica:
b)
d)
Expressão algébrica: Expressão algébrica:
HABILIDADES: • Calcular o valor desconhecido em uma igualdade, envolvendo adição,

127
subtração, multiplicação ou divisão de números naturais, aplicando o conceito de
operações inversas ou estratégias próprias.
17 . Ao observar alguns objetos

em sua casa, Joana começou
15. Observe o que Dandara fez com o dinheiro que a perceber que eles eram pare-
ganhou de sua mãe. cidos com os sólidos geométri-
cos que havia estudado em sua
Gastei R$ 34,50 com material escola. Assim, resolveu escre-
escolar para o próximo semes- ver os nomes dos sólidos que
tre, R$ 13,90 com um lanche cada uma das figuras abaixo
e R$ 6,75 com um sorvete. representa. Ajude Joana com
Guardei R$ 13, 75 que sobrou. essa situação.
a)
publicdomainvectors
publicdomainvectors
a) Quanto ela ganhou, no total, de sua mãe?________
___________________________________. b)
b) Quanto Dandara gastou com material escolar e

lanche?_________________________________________.
c) Quanto a mais ela gastou com material esco- c)
lar em relação ao que gastou com lanche e sor- d)
vete?________________________________________.
publicdomainvectors
d) De acordo com a situação, crie uma pergunta e
vectorportal
responda-a observando as informações acima.
18. Determinadas porcentagens podem ser calcula-

das mentalmente. Por exemplo, em uma turma com
50 alunos, 10% dos alunos correspondem a 5 alu-
16. Relacione os objetos abaixo a grandeza mais
nos. Dessa forma, responda:
adequada:
a) Em uma turma com 60 alunos, quantos alunos
(A) ( ) comprimento correspondem a 50% da turma?
publicdomainpictures
b) Em uma turma com 60 alunos, quantos alunos

correspondem a 25% da turma?
(B) ( ) massa
publicdomainvectors
c) Em uma turma com 60 alunos, quantos alunos

correspondem a 10% da turma?
(C) ( ) litro
Readyelements, pixbayimages
d) E na sua turma, quantos alunos corres-

pondem a 50% da turma? E a 10% da tu
rma?_________________________________________.
HABILIDADES: • Resolver situações-problema que envolvam o conceito de porcentagem.

128
• Resolver e elaborar problemas com números racionais na representação decimal, envolvendo as quatro
operações fundamentais, com seus diferentes significados.
BLOCO I
Olá, pessoal! Espero que tenham O meu recesso foi muito bom.
curtido bastante o recesso de Aproveitei para passear com a
vocês. Agora é hora de retomar os minha família e ler alguns livros.
estudos, chegamos ao 2° semestre. Fui ao Parque Madureira e ao
Como foi o recesso de vocês? Maracanã.
Ah, eu aproveitei para

ver muitas séries e
jogar vídeo game com
meus amigos.
Escreva no espaço abaixo um pouco sobre como foi o seu recesso.
ÂNGULO
O ângulo é a medida da abertura entre duas semirretas
que partem de um vértice. A abertura estabelecida entre
as duas semirretas de mesma origem determina o valor
do ângulo. Quanto maior a abertura, maior é essevalor.
Para medir um ângulo, podemos utilizar um transferi- A semirreta é uma parte da reta.
dor. Assim, descobriremos quantos graus o ângulo tem.
1. Alinhamos o ponto no centrodo transferidor com o
https.//publicdomainvectors.org/
vértice do ângulo.
2. Alinhamos uma das semirretas com 0° (zero graus).
3. Por último, lemos o transferidor para ver onde o outro
lado está alinhado. Nesse exemplo, o ângulo mede80°.
CLASSIFICAÇÃO DE ÂNGULOS
Um ângulo pode ser classificado em: agudo, reto, obtuso ou raso. Observe suas características abaixo.
AGUDO RETO OBTUSO RASO

Mede entre 0° e90°. Mede 90°. Mede entre 90° e180°. Mede 180°.
129
HABILIDADES: Classificar os ângulos quanto à sua medida (agudo, reto, obtuso, raso).
1. Determine as medidas dos ângulos e classifique-os em

Utilize o transferidor para auxiliá-lo
cada situação:
nesta atividade.
Medida: _______________
Classificação: ____________
a) b) c)
Medida:
_____________
Classificação:
____________
Medida: _______________ Medida: _______________ Medida: _______________

Classificação: ____________ Classificação: ____________ Classificação: ____________
Bissetriz de um ângulo
É uma semirreta que possui sua origem no vértice de um
Ângulos de medidas iguais =
ângulo, dividindo-o em dois ângulos de medidas iguais.
Ângulos congruentes.
É a bissetriz de AÔC
2.Determine a medida do ângulo em cada uma das situações, sabendo que é a bissetriz do ângulo:
a) b) c)
_________________________ _________________________ _________________________
130
HABILIDADES: Reconhecer a bissetriz de um ângulo.
OPERÃÇÕES COM ÂNGULOS 39° 59’ 60’’
- 12° 15’ 36”
1° = 60’ (1 grau equivale a 60 minutos) 27° 44’ 14”

1’ = 60’’ (1 minuto equivale a 60 segundos)
Adição
Ao realizarmos a adição dos ângulos, devemos Multiplicação
somar segundo com segundo, minuto com minuto Ao realizarmos a multiplicação dos ângulos,
e graus com graus. Lembre-se que, em algumas si- multiplicamos o valor de um ângulo por um núme-
tuações, é necessário transformar as unidades adi- ro natural. Multiplicaremos as unidades separada-
cionadas. mente e, quando necessário, transformaremos as
unidades de medida.
40° 13’ 36’’
×3
120° 39’ 108“

Trocamos 60’ por 1°.
120° 40’ 48”
25° 23’ 40’’
+ 30° 48’ 10”

Divisão
55° 71’ 50” Ao realizarmos a divisão dos ângulos, dividimos
Trocamos 60’ por 1°. o valor de um ângulo por um número natural. Divi-
56° 11’ 50” diremos as unidades separadamente e, quando ne-
cessário, transformaremos as unidades de medida.
15°12’ 09” 3
- 15° 5° 04’ 03”
Subtração
0° 12’
Ao realizarmos a subtração dos ângulos, segui- -12’
mos o mesmo processo da adição. 0’ 09”
47° 48’ 25’’ -09”
0”
- 23° 45’ 12”

3. Arme e efetue as operações, em seu caderno, e
24° 03’ 13” coloque os resultados encontrados nos espaços
abaixo.
a) 56° 45’ 18” + 12° 32’ 07” = _____________________
b) 123° 39’ 46”– 75° 15’ 23” = ___________________
Ao realizarmos a subtração dos ângulos, lembre-se c) 55° 09’ 27” x 4 = _______________________________

de que, em algumas situações, é necessário transfor- d) 76° 26’ 48” : 2 = ________________________________
mar as unidades antes de subtrairmos.
e) 136° 42’ 25” + 39° 47’ 34”= _____________________
Por exemplo: 40° - 12° 15’ 36”, transformaremos
40° em 39° 59’ 60” antes de realizar o cálculo. f) 72° 19’ 76”– 15° 8’ 12” = _______________________
HABILIDADES: Realizar operações com ângulos: adição, subtração, multiplicação 131

e divisão por um número natural.
Classificação
FIGURAS GEOMÉTRICAS PLANAS

N° de lados Nome
Polígonos são figuras fechadas e formadas por
3 Triângulo
https://commons.wikimedia.org
segmentos de reta que não se cruzam.

4 Quadrilátero
5 Pentágono
6 Hexágono
7 Heptágono
8 Octógono
9 Eneágono
Você conhece a igreja da Penha?
10 Decágono
Eu consigo ver nela muitos
polígonos. Eu vejo triângulos, 12 Dodecágono
retângulos. 20 Icoságono
4. Nas imagens abaixo, podemos identificar diferen-

É verdade, Lorena. tes polígonos. Escreva os polígonos presentes nos
Então, podemos dizer museus cariocas.
que há diversos po-
lígonos a nossa volta. a)_______________________________________________
Elementos
Elementos
Vértices: corresponde ao ponto de encontro dos
Vértices:
segmentos que corresponde ao ponto de encontro dos
formam o polígono.
Museu de Arte Moderna
segmentos
Lados: que formam
corresponde o polígono.
a cada segmento de reta que
uneLados:
vérticescorresponde a cada segmento de reta que b)______________________________________________
consecutivos.
une vértices consecutivos.
Ângulos: os ângulos internos correspondem aos
Ângulos:
ângulos os ângulos
formados internos
por dois correspondem aos
lados consecutivos.
https://www.flickr.com
ângulos formados por dois lados consecutivos.
Observe a imagem abaixo

Observe a imagem abaixo.
Museu Aeroespacial
BÂC c)____________________
vértices
A C A
lados
https://www.flickr.com
Vértices : A, B, C ângulos
Lados: ,
Ângulos: BÂC, A C, A
Museu da Vida (Fiocruz)
132
HABILIDADES: Reconhecer figuras geométricas simples e seus elementos.
TRIÂNGULOS

Triângulos são figuras geométricas formadas por três segmentos de reta que se
encontram nas extremidades. São polígonos com 3 lados, 3 ângulos e 3 vértices.
Observe o exemplo:
Lados: ,
Vértices: A, B e C Pesquise o significado das letras
Ângulos: 𝛼, 𝛽 e 𝛾, sua origem e o porquê de
Vértice as utilizarmos para nomear ângulos.
Converse com seus colegas sobre o
que descobriu.
Lado
Ângulo
Agora, vamos aprender uma propriedade muito importante sobre os triângulos.

Pegue um pedaço de uma folha, lápis de cor e um transferidor e siga as orientações.
Passo 1: Faça o desenho de um triân-

gulo no pedaço de papel.
Passo 2: Pinte os três ângulos do tri-
ângulo desenhado com lápis de cor.
Procure usar uma cor diferente para
cada ângulo.
Passo 3: Dobre cada ângulo conforme
aparece na imagem ao lado, unindo to-
dos eles.
Passo 4: Com a ajuda do transferidor
verifique a medida encontrada e con-
verse com os seus colegas.
Como cada um fez um triângulo dife-
rente, ou seja, cada triângulo possui
dimensões distintas, a que conclusão
podemos chegar em relação às me-
didas dos ângulos e ao juntá-los por
meio da dobradura?
HABILIDADES: Verificar que a soma das medidas dos ângulos internos de um triângulo é 133
180°, com usode dobradura e por comparação entre vários triângulos construídos livremente.
SOMA DOS ÂNGULOS INTERNOS DE UM TRIÂNGULO
No experimento na página anterior percebemos que a soma dos ângulos internos de qualquer
triângulo é sempre igual a 180°.
17. Observe os triângulos colocados sobre as imagens de algumas construções na cidade do Rio
de Janeiro e determine o ângulo desconhecido.
a) b)
Wikipedia
Wikipedia
Cidade do Samba - RJ
Igreja da Candelária - RJ
c) d)
Wikipedia
Wikipedia
Ecomuseu de Santa Cruz - RJ Museu do Índio - RJ
134 HABILIDADES: Verificar que a soma das medidas dos ângulos internos de um triângulo é
180°, com usode dobradura e por comparação entre vários triângulos construídos livremente.
Vamos estudar um pouco sobre a) Qual o estilo musical que os alunos e as alunas
gráficos e tabelas? mais gostam?________________________________.
b) Qual o estilo musical que os alunos e as alunas
GRÁFICOS E TABELAS menos gostam?______________________________.
c) Quantos gostam de Pagode?_______________.
d) Quantos gostam mais de Pop?_______________.
6. O gráfico a seguir apresenta os dados da venda
8. Leia a reportagem:
de calçados por uma determinada loja.
IBGE: Analfabetismo cai entre 2019 e 2022, mas
Meses de vendas
taxa continua mais alta entre negros, idosos e nor-
140 destinos
120
120 Por Pâmela Dias — Rio de Janeiro 07/06/2023
100
100 90 “Dados da Pesquisa Nacional por Amostra de Do-
80 70 micílios Contínua, divulgados nesta quarta-feira (7)
pelo IBGE, apontam que a taxa de analfabetismo
60
caiu no Brasil. Em 2019 ela era de 6,1%, e em 2022
40 recuou para 5,6%. O percentual de pretos, pardos,
20 idosos e nordestinos que não sabem ler e escrever,
no entanto, continua sendo o mais alto. Segundo a
0
pesquisa, das 9,6 milhões de pessoas com 15 anos
junho julho agosto setembro
ou mais de idade que não sabem ler e escrever, cer-
Utilizando os dados do gráfico acima, responda. ca de 5,3 milhões vivem no Nordeste e 5,2 milhões
têm 60 anos ou mais. No estudo divulgado em
a) Em qual mês a empresa obteve mais ven-
2020, referente ao ano anterior, cerca de 11 milhões
das?______________________________________.
de brasileiros eram analfabetos, sendo a maioria
b) Em qual mês a empresa obteve o menor número negros e nordestinos. Os estados com as maiores
de vendas?_______________________________________. taxas de analfabetismo são o Piauí, Alagoas e a Pa-
c) Quantos calçados foram vendidos ao longo dos raíba. Já as menores ocorrem no Distrito Federal,
quatro meses de vendas?________________________. Rio de Janeiro, São Paulo e Santa Catarina.”
Os números da educação
Eu e meus amigos resolvemos Em (%)

construir uma tabela com o gosto
musical de cada um da turma.
7. Observe o gosto musical de cada um da turma de

Dandara e responda:
Gosto musical Quantidade de alunos

Rap/Trap 7 Na sua opinião, o que pode contribuir para o alto
número de pessoas analfabetas no Brasil, principal-
Pagode 12
mente, quando consideramos negros e idosos, por
Funk 15 exemplo?_________________________________________
Pop 13
HABILIDADES: Resolver problemas com as informações apresentadas nas tabelas e 135

nos gráficos de colunas, barras, linhas e setores.
BLOCO II
Vocês já pararam para pensar que os números negativos fazem parte da nossa vida
em diversas situações? Seja quando a temperatura de uma cidade está muito baixa ou
quando nosso saldo bancário está negativado. Vamos estudar um pouco sobre eles?
b) Se a renda familiar de Lorena for igual a dois salá-

rios mínimos, como ficará o saldo no final do mês?
Os números fazem parte do nosso dia a dia

em diversas situações. Utilizamos os números c) Ao final do mês, a família precisou gastar
naturais para realizar contagens e os números R$ 800,00 em um imprevisto, como ficou a situação
decimais para situações que envolvem dinhei- da família de Lorena para o mês seguinte?
ro, por exemplo. Em algumas situações, surgiu
a necessidade de utilizar números negativos.
Com isso, criou-se um novo conjunto numéri- NÚMEROS POSITIVOS E NEGATIVOS
co, o conjunto dos números inteiros.
O conjunto dos números inteiros positi-
vos e negativos é chamado de conjunto dos
números inteiros. O zero também pertence a
1. Escreva uma situação em que utilizamos núme- esse conjunto. O conjunto dos números intei-
ros negativos no nosso dia a dia. ros é representado pela letra ℤ.
4. O saldo de gols de um time é representado pela

2. Converse com os seus colegas sobre as situa-
diferença entre os gols pontuados e
ções escritas acima.
os gols sofridos.
SG = GP – GS
SG: saldo de gols
Pesquise com seus colegas de turma o
GP: gols pontuados
valor do salário mínimo atualmente.
GS: gols sofridos
3. Lorena resolveu ajudar sua mãe a calcular os gas-

No campeonato da escola de Yan, cada equipe
tos de sua família mensalmente. Para facilitar, ela
decidiu utilizar o nome de um time do campeonato
construiu uma tabela com as informações apresen-
estadual.
tadas a seguir:
Complete a tabela com o saldo de gols de cada
Despesas mensais Valores a pagar equipe:
Aluguel R$ 600,00
Luz R$ 150,00 Time GP GS SG
Água R$ 89,00
Bangu 10 5
Alimentação R$ 720,00
Transporte R$ 215,00
Audax Rio 12 16
Lazer R$ 100,00 Resende 17 8
a) Qual o valor total das despesas da família de Lorena? Nova Iguaçu 13 18
136 HABILIDADES: Reconhecer o conjunto dos números inteiros e seus significados em

diferentes contextos.
5. De acordo com a tabela anterior, responda: 7. Leia a imagem e responda:

a) Qual equipe ficou com o maior saldo de gols? 0 m (superfície)
b) Qual equipe ficou com o menor saldo de gols? -- 16 m

-- 20 m
Números inteiros em altitudes e temperatura
pixabay
Vamos identificar o registro negativo em situações
sobre altitudes e temperatura -- 38 m
6. No período de inverno, entre os meses de junho e

julho, as temperaturas cariocas são bem diferentes a) Qual é a altitude do submarino?__________________
entre suas cidades.
b) Qual é a altitude do cavalo-marinho? _____________
Cidade Temperatura c) Qual é a altitude do caranguejo? _________________
Paraty 29 ºC d) Qual é a altitude da superfície do nível do mar?
Nova Friburgo -- 2 ºC
e) Na imagem, temos alguma altitude positiva? Por quê?
Cabo Frio 23 ºC
Itatiaia -- 5 ºC
De acordo com a tabela, responda: NÚMEROS POSITIVOS E NEGATIVOS

a) Em que cidade foi registrada a maior temperatura?
Nos registros bancários, ou seja, nas movi-

b) Qual é a temperatura registrada em Cabo Frio? mentações que realizamos no banco, a referên-
cia 0 quer dizer que a conta não possui dinheiro.
Os valores que gastamos aparecem negativos e
c) Em que cidade foi registrada a menor temperatura? os valores que recebemos aparecem positivos.
d) Se você pudesse escolher uma das cidades para

visitar no recesso, qual escolheria? Por quê? Nesse contexto, as expressões abaixo significam:
Colocar dinheiro na conta Depósito

Pix recebido
Crédito
Retiradas da conta Saque Débito

Cheque
compensado
Consideramos como positivas as tempera- Gastos
turas acima de 0 ºC e negativas as temperatu-
ras abaixo de 0 ºC. Em relação às altitudes, as
Mire sua câmera no QR Code e
acima do nível do mar são positivas e as abaixo
assista à videoaula do Rioeduca
do nível do mar (profundidade) negativas. Ou
na TV “Os números negativos no
seja, o nível do mar possui referência 0 (zero).
nosso cotidiano”.
HABILIDADES: Reconhecer o conjunto dos números inteiros e seus significados em 137

diferentes contextos.
10. Identifique os números
Agora, que já realizamos
representados na reta numé-
diversas atividades sobre
rica pelos pontos abaixo:
os números positivos e ne-
gativos, vamos identificar o
registro desses números no
meu extrato bancário.
A: ____ B: ____ C: ____ D: ____ E: ____
8. Observe a imagem do extrato bancário da profes-
11. Observe as retas numéricas abaixo e escreva os
sora. De acordo com as informações abaixo, qual é
números inteiros que estão faltando. A última reta
o seu saldo atual?
está completamente vazia. Use sua criatividade e
EXTRATO BANCÁRIO escolha os pontos que deseja escrever.
DATA VALOR
a)
03/08 Saldo anterior ....................... R$450,00
07/08 Pix recebido .......................... R$120,00
A: ____ B: ____ C: ____ D: ____
12/08 Compra ............................ – R$ 185,00
15/08 Cheque compensado ....... – R$ 72,00 b)
19/08 Pix enviado ...................... – R$ 230,00
20/08 Depósito ............................... R$ 178,00 A: ____ B: ____ C: ____ D: ____
31/08 Saldo atual .......................... ????????
c)
9. Com base no saldo atual da professora, para que 12. Observe a reta desenhada por Joana. Cada ponto
o próximo mês seja iniciado com o mesmo saldo do foi desenhado com a mesma distância. Marque a op-
dia 03/08, quanto ela precisa depositar em sua conta? ção que representa o ponto J.
LOCALIZAÇÃO DOS NÚMEROS (A) – 12 (C) +6
INTEIROS NA RETA NUMÉRICA (B) +6 (D) 0

Podemos localizar os números inteiros (ℤ) numa
reta numérica. Para isso, basta escolhermos um pon-
to para representar o 0 (origem). Os números positi-
vos são marcados à direita da origem (zero) e os ne- MÓDULO OU VALOR ABSOLUTO
gativos são marcados à esquerda da origem (zero).
DE UM NÚMERO INTEIRO
ℤ = {..., - 4, - 3, - 2, - 1, 0, +1, +2, +3, +4,...}
A distância
O módulo é
entre um O módulo representado
ponto de número por um
qualquer negativo número entre
da reta será o seu duas barras
numérica simétrico paralelas
até a origem (ou oposto). verticais.
O zero é um número neutro, portanto, não é chamada
de módulo Veremos a |–5| = 5
é considerado positivo ou negativo. Os núme- seguir.
ou valor
ros positivos podem aparecer sem o sinal “+”. |+5| = 5
absoluto.
138 HABILIDADES: Localizar números inteiros relativos na reta numérica, em diferentes

contextos, incluindo o histórico e o financeiro.
Assim, o módulo de – 5 é igual a 5, ou seja, |−5| = 5, pois o ponto – 5 está localizado a 5 unidades do

ponto 0 (origem). E o módulo de + 3 é igual a 3, ou seja, |+3| = 3, pois o ponto + 3 está localizado a 3 unida-
des do ponto 0 (origem).
Observe a representação na reta numérica construída por Dandara.
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
O módulo de zero é zero.
|+3| = 3 ou |−3| = 3
|0| = 0
13.Responda:
A) Qual é o módulo de – 15? ___________ E) |−48| = _______________
B) Qual é o módulo de +7? _____________ F) |−27| = _______________
C) |−12| = _____________ G) |−11| = _______________
D) |+27| = _____________ H) |−8| = ________________
NÚMEROS OPOSTOS OU SIMÉTRICOS

A simetria ocorre quando se divide um objeto em duas partes idênticas que, quando sobrepostas, devem
coincidir. No caso da reta numérica, o eixo de simetria é o zero (origem). Essa definição é utilizada para o
que chamamos de números opostos ou simétricos.
Os números são chamados de opostos ou simétricos quando sua localização está a mesma distância da
origem. Ou seja, os números +5 e – 5 são considerados números opostos ou simétricos.
14. De acordo com o texto, podemos dizer que o oposto de +18 é igual a ______. Assim como, o simétrico
de – 9 é igual a_______.
15. Você consegue escrever mais três duplas de números inteiros que podem ser considerados como opos-
tos ou simétricos?________________________________________________________________________________
16. Observando as imagens abaixo e após a leitura do texto, circule as imagens que podemos considerar
simétricas:
a) b) c) d)
Wikimedia
pixbay
Flickr
pixbay
17. Responda:
a) Qual é o simétrico de +32? _________ c) Qual é o oposto de +19? ______________
b) Qual é o simétrico de – 48? _________ d) Qual é o oposto de 0 (zero)? ___________
18. Indique o simétrico dos números destacados na reta numérica abaixo:

Agora, pesquise ima-
gens de locais que se-
jam simétricos na cida-
A= _______ B= ________ C= ________ D= _________ de do Rio de Janeiro.
HABILIDADES: Localizar e interpretar a localização de números inteiros; o simétrico 139

de um número a distância de um número à origem.
OPERAÇÕES COM NÚMEROS INTEIROS
Adição
Se você está pensando em como
Será que é possível utilizar resolver adições de inteiros, eu
a reta numérica para resol- posso te ajudar! Vamos resolver a
ver adições? adição entre (-2) e (+7).
Somamos (+7), ou
seja, andamos
Localizamos o sete unidades à Chegamos no
primeiro número. direita. resultado +5.
(-2)
7 unidades à direita
Quando o valor somado for um nú-

mero positivo, andamos para a direita.
Quando o valor somado for um número
negativo, andamos para a esquerda.
19.Realize as adições com números inteiros abaixo. Utilize a reta numérica como auxílio.
a) (− 4) + (+ 3) = ___________ e) (− 1) + (+ 7) = ___________ Na subtração, pode-

b) (− 2) + (+ 7) = ___________ f) (−2) + (0) = ______________ mos usar a opera-
c) (− 5) + (+4) = ____________ g) (− 3) + (− 1) = ___________ ção inversa que, no
caso, é a adição.
d) (+ 5) + (− 2) = ___________ h) (− 2) + (− 3) = ___________
Subtração
Somamos esse (– 2) – (+ 3) =
Repetimos o primeiro
número ao simétrico ( –2) + ( – 3) =
número.
do segundo número. –5
20.Realize as subtrações:
a) (− 4) − (−2) = ___________ d) (− 3) − (+ 7) = __________ g) (− 1) − (− 5) = ___________
b) (− 2) − (+ 3) = ___________ e) (+4) − (0) = ___________ h) (− 3) − (− 9) = ___________
c) (− 5) − (+2) = ___________ f) (+3) − (+5) = ___________ i) (− 3) − (+ 4) = ___________
HABILIDADES: Reconhecer e resolver situações-problema com números inteiros,

140
envolvendo diferentes significados das operações (adição, subtração, multiplicação,
divisão, potenciação e radiciação).
Multiplicação

Quando realizamos a multiplicação entre dois
• Produto é o resultado de uma multiplicação. fatores, podemos utilizar o esquema abaixo:
• Qualquer número multiplicado por 0 (zero), o pro- (+) . (+) = (+)
duto será 0 (zero) (+)
• O elemento neutro da multiplicação é o (+1).
(+) .
(+)
• O (-1) não é considerado elemento neutro, pois ao
O mesmo esquema é válido para a divisão.
multiplicarmos um número por (-1), teremos o si-
métrico do outro fator. Por exemplo: (+5) . (-1) = -5
• Na multiplicação com mais de dois fatores, se a Multiplicação de dois fatores
quantidade de fatores negativos for ímpar, o resul-
Sinais iguais = resultado positivo
tado será negativo. Se a quantidade de fatores ne-
gativos for par, o resultado será positivo. Sinais diferentes = resultado negativo
Exemplos de multiplicação com mais de dois fatores

(− 7) . (− 2) . (+3) = +42 (dois fatores negativos) (− 5) . (+7) . (+ 3) = −105 (um fator negativo)
21.Realize as multiplicações:
a) (− 10) . (−7) = ___________ d) (− 3) . (+ 7) = __________ g) (− 1) . (− 5) . (− 8) = _________
b) (− 12) . (+ 2) = ___________ e) (+10) . (0) = ___________ h) (− 7) . (− 2) . (+4) = __________
c) (− 6) . (+ 3) = ___________ f) (+3) . (+4) . (+5) = ___________ i) (+ 3) . (+ 6) . (− 10) = _________
22. Complete os números que estão faltando na pirâmide. Converse

com seus colegas e tente descobrir o mistério da pirâmide. Lembre-se
-6 -10 +20
de que os cálculos possuem relação com o conteúdo já estudado.
-3 +2 -5
Divisão
• Quociente é o resultado de uma divisão.
23.Realize as divisões:
• A divisão é a operação inversa da multiplicação.
a) (− 25) ∶ (−5) = ______
• Na divisão, o esquema dos sinais é o mesmo da multiplicação. b) (− 36) ∶ (+6) = ______
Exemplos: (− 50) :(− 2) = +25 (sinais iguais resultado positivo). c) (− 20) ∶ (+10) = ______
d) (+100) ∶ (−10) =______
(+30): (− 5) =− 6 (sinais diferentes resultado negativo).
e) (+85) ∶ (−5) = ______
f) (− 72) ∶ (−8) = ______
Pensei em um número. Se esse núme-
g) (− 81) ∶ (+9) = ______
ro dividido por (-4) é igual a
h) (+84) ∶ (+4) = ______
(+12), em qual número eu pensei?
i) (− 120) ∶ (−12) = ______
Ajude Alice a resolver esse problema. j) (− 54) ∶ (−9) = ______
HABILIDADES: Resolver e elaborar situações -problemas, envolvendo números

141
positivos e negativos, em diferentes significados : falta, sobra e distância entre dois
números, na reta numérica e em contexto de educação financeira.
Potenciação
Você sabia que a potenciação é a

multiplicação de fatores iguais?
expoente
base potência O nome dado a cada número envolvido

numa multiplicação chama-se fator.
Base positiva + Expoente par ou ímpar = resultado positivo
Base negativa + Expoente par = resultado positivo
Base negativa + Expoente ímpar = resultado negativo
Para realizarmos a potenciação, repetimos a base a quantidade de vezes que aparece no expoen-
te, multiplicando-as. Exemplo: (+3)² = (+3). (+3) = +9
Quando o expoente é 0 (zero) e a base é um número diferente de zero, o resultado é igual a +1.
24. Determine o valor das potências abaixo:

a) (−𝟑)𝟑= ______ b) (−𝟐)𝟑 = ______ c) (+𝟓)𝟐 = ______ d) (+𝟐)𝟓 = ______ e) (−𝟒)𝟎 = ______ f) (−𝟔)𝟐 = ______
Radiciação
A radiciação é a É muito fácil, Dandara. A = 5, pois
operação inversa 5 . 5 = 5² = 25. Assim, podemos dizer
da potenciação. que 25 é um quadrado perfeito.
Para sabermos
a precisa-
mos encontrar
um número que
Só cuidado porque (-5) . (-5) = 25,
multiplicado por ele
porém, consideramos que o símbolo
mesmo tem como
representa a raiz quadrada posi-
resultado 25. E
tiva de 25.
agora, Yan?
25.Determine as raízes:
a) = _______ b) = _______ c) = _______ d) = _______ e) = _______ f) = _______
26. Joana estava brincando com seus amigos de localizar números inteiros na reta numérica. Ela posicionou
o ponto A, 5 unidades à direita da origem (0). Após isso, movimentou esse ponto 9 unidades à esquerda. Em
que número o ponto A ficou posicionado ao final? ______________________________________________________________
27. A vida financeira da família de Yan sempre foi uma confusão. Com isso, seu irmão mais velho decidiu
ajudar a família com parte do seu salário. Ele ajuda sua família com R$ 300,00 para o aluguel, R$ 80,00 na
conta de luz e R$ 150,00 na alimentação. Como o seu salário é de R$1500,00, quanto sobra do salário do
irmão de Yan após ajudar com as despesas da casa? E se ele resolvesse guardar a metade do que sobra,
quanto terá ao final de um ano? _______________________________________________________________________________________

142
28. Ajude a abelha a chegar ao pote de mel. Realize as operações de cada caixinha e complete com os re-

sultados até chegar ao final.
+ (-4) = = :
(-10) + (- 5) =
(-7) (+3)
+ x =
pixabay
- =
+
(+8) (+3) (+6)
= + = =
pixabay
: (-2)
www.publicdomainpictures.net
29. Um mergulhador estava há 12 metros de profundidade, ou seja, - 12 m

em relação ao nível do mar. Após duas horas, ele resolveu descer mais 8 m.
Em que profundidade ele está agora?
30. Em uma sala, há 6 armários. Em cada armário, há 6 prateleiras e, em cada pra-

teleira, há 6 livros. Expresse com uma potência o número de livros nesse armário
pixabay
e calcule seu valor.
31. Após observar meu extrato bancário, fiquei um pouco perdida com as movimenta-
ções que fiz no mês passado. Nos primeiros dias do mês, meu saldo era de R$ 220,00.
Realizei um saque de R$ 345,00 e recebi um pix de R$ 127,00. Depois disso, fiz um depó-
sito de R$ 276,00 e um saque de R$ 358,00. Ajude a professora respondendo como ficou
seu saldo ao final dessas movimentações.
32. Resolva as expressões abaixo:

a) (+124) : (−4) . (−7) = _________ c) (−180) . (−5) : (−3) = _________
b) (−16) : (+2) . (+9) = __________ d) (+3)² . (−4) . (+11) = _________
33. Resolva as expressões, respeitando

a ordem de resolução das operações: ORDEM DAS OPERAÇÕES MATEMÁTICAS EM
a) (−3)2+ −(−2) = _________ UMA EXPRESSÃO NUMÉRICA
b) +(−4) . (+5) = _________

Potenciação Multiplicação
Adição e
c) (−120) : (+6) − (+7)= _________ e radiciação e divisão na
subtração
d) (+5)2 + = _________ na ordem em ordem em
em qualquer
que que
e) − (−5) +
2
= _________ ordem.
aparecem. aparecem.

143
36. A professora comprou os

seguintes itens: 20 borrachas,
MÚLTIPLOS E DIVISORES 40 lápis e 48 canetas e dividiu
esse material em pacotinhos,
cada um deles contendo um só
Vamos relembrar alguns con-
tipo de material, porém todos
ceitos de múltiplos e divisores.
com o mesmo número de itens
e na maior quantidade possível.
Sabendo-se que todos os itens
O número inteiro é considerado foram utilizados, determine o
múltiplo de outro se for resulta- número total de pacotinhos fei-
do da multiplicação desse núme- tos?_____________________.
ro por algum número natural.
37. O pai de Yan trabalha como marceneiro. Ele tem
dois pedaços de madeira de 90 e 120 centímetros
cada um e quer dividi-los em partes iguais com o
Um número é divisível por outro quando, ao maior tamanho possível sem que sobre nada. De
dividir, encontramos resto zero. Ou seja, para quantos centímetros deve ser cada uma das par-
encontrarmos os divisores de +20, devemos tes?________________________________________.
encontrar todos os números naturais que, ao
dividir o +20, apresentem resto zero.
Divisibilidade
Os critérios de divisibilidade nos ajudam a saber
antecipadamente quando um número é divisível por
34. Em um ponto de ônibus em Madureira há dois um outro.
trajetos, o ônibus que faz o trajeto A passa a cada Apresentaremos os critérios de divisibilidade por
30 minutos e o do trajeto B a cada 50. Considerando 2,3,5 e 10.
que os trajetos coincidem em determinado mo-
mento, em quantos minutos voltarão a se encontrar Divisibilidade por 2
na estação?_______________. Todo número cujo algarismo da unidade é par
será divisível por 2, ou seja, os números termi-
35. Kauã e Carlos treinam correndo numa pista
nados por 0, 2, 4, 6 e 8.
na Vila Olímpica da Mangueira, Kauã gasta 14 mi-
nutos para dar uma volta e Carlos 18 minutos. Se
eles partem ao mesmo tempo da linha de saída, a Divisibilidade por 3
cada quanto tempo passam juntos num mesmo po Um número é divisível por 3 quando a soma dos
nto?____________________________________. seus algarismos é um número divisível por 3.
Exemplo: 123 = 1 + 2 + 3 = 6
Acho que eu sei a Divisibilidade por 5

resposta, Kauã. Um número será divisível por 5 quando o alga-
rismo da unidade for igual a 0 ou 5.
Divisibilidade por 10
Todo número que o algarismo da unidade é
igual a zero é divisível por 10.
144 HABILIDADES: Resolver e elaborar problemas com números inteiros relativos, envolvendo as ideias de
múltiplos, divisores e divisibilidade.
Olá, pessoal!!! Os números Nesse caso, realizaremos a
racionais estão em toda parte. operação de divisão.
Nas situações que envolvem Dividiremos o numerador
dinheiro, por exemplo. pelo denominador.
NÚMEROS RACIONAIS
4 numerador
O conjunto dos números racionais é forma-
do por números que podem ser escritos na 5 denominador
forma de fração.
40 5
Forma 0 0,8
Fracionária Forma Decimal
7
0,7
10 38. Transforme os números decimais em sua forma
fracionária:
Para transformar uma fração com numerador in- a) 0,47 = __________
teiro e denominador 10, 100 ou 1 000, basta escre-
b) 1,480 = _________
vermos o número com a quantidade de casas de-
cimais de acordo com a quantidade de 0. Ou seja, c) 0,5 = ____________
denominador 10 teremos um número com uma d) 23,69 = __________
casa decimal.
e) 4,1 = _____________
Forma f) 6,784 = ___________
Forma Decimal Fracionária
1,27 127
39. Agora transforme as frações em sua forma de-
2 casas decimais 100
cimal:
2 zeros
a) 2 = ___________
8
Para transformar um número decimal com 1, 2 ou 3 b) 5 = _________
100
casas decimais, basta escrevermos o número sem
c) 3 = ___________
a vírgula no numerador e no denominador escreve- 5
remos 10, 100 ou 1 000, dependendo da quantidade d) 56 = _________
de casas decimais. 100
e) 123 = _________
10
E quando o denominador for

diferente disso? Como trans-
formaremos em decimal? Mire sua câmera no
do Rioeduca na TV “Números
decimais”.
HABILIDADES: Ler, discutir, identificar e representar números racionais relativos nas formas decimal e 145
fracionária.
LOCALIZAÇÃO DE NÚMEROS RACIONAIS NA RETA
NUMÉRICA Na multiplicação, retiramos a vírgula e reali-

zamos a operação. Ao final, acrescentamos a
Para localizar os números fracio- vírgula de acordo com a quantidade de casas
nários na reta numérica, podemos decimais nos dois números. Na divisão por um
transformá-lo em um número deci- número decimal, adicionamos uma vírgula ao
mal para facilitar sua localização. dividendo e, em seguida, o número de zeros
que corresponde ao número de casas decimais
40 5 depois da vírgula no divisor.
0 0,8 E quando aparecerem

números negativos e
positivos?
Utilizamos as regras
que aprendemos com
40. Localize os números racionais nas retas numé- os números inteiros.
ricas abaixo:
a) 8 Na adição:
10
Sinais iguais: somamos os módulos e mante-
mos o sinal.
b) 2
4 Sinais contrários: subtraímos os módulos e
mantemos o sinal do número de maior módulo.
c) 7
5
Na subtração:
Somamos o 1º número com o oposto do 2° nú-
d) 0,85
mero, utilizando as regras da adição.
e) 1,4 Na multiplicação e na divisão:

Utilizamos as regras de:
Sinais iguais = resultado positivo
OPERAÇÕES COM NÚMEROS RACIONAIS
Sinais diferentes = resultado negativo
Eu lembro que já es-
Mas é claro,
tudamos isso. Você 41. Realize as operações com os números racionais
Lorena.
lembra, Dandara? abaixo.
a) 12,56 +14,69 = _______________________
b) 47– (– 23,63) = _________________________
c) 1,3 x (– 2) = _____________________________
d) (– 4,9) x 3,7 = ___________________________
e) 22 : 0,2 = ________________________________
f) 2,5 : (– 0,5) = ____________________________
Na adição e na subtração, colocaremos os nú-
meros da seguinte forma: vírgula embaixo de vír- 42. Na cidade de Nova Friburgo constatou-se
gula. Quando necessário, escrevemos a vírgula que a temperatura variou de −2,6°C, durante o
e acrescentamos a parte decimal com zeros. dia, para – 4°C, a noite. De quanto foi essa varia-
ção?____________________.
HABILIDADES: Localizar, na reta numérica, números racionais relativos na forma decimal fracionária;
146
Resolver situações-problemas com números racionais, envolvendo diferentes significados das operações
(adição, subtração, multiplicação, divisão, potenciação, radiciação).
43. Alejandro, Dandara e Kauã comeram uma torta.
A torta estava dividida em 10 pedaços iguais. Des-
ses pedaços, Alejandro comeu 3 , Dandara comeu 45. A mãe de Alice compra dois litros de leite por dia
1 e Kauã comeu 1 . 10 para preparar suas encomendas de doces. Quantos
5 2 litros ela compra em uma semana?
Ao analisar a situação acima, responda:
(A) 14 litros.
a) Quantos pedaços Kauã comeu?______________.
(B) 10 litros.
b) Quantos pedaços Dandara comeu?___________.
(C) 12 litros.
c) Quantos pedaços Alejandro comeu?__________.
(D) 16 litros.
d) Quem comeu mais?__________________________.
e) Podemos afirmar que Dandara comeu a metade 46. A ciclovia encontrada no Parque Madureira é a
da torta? Caso não, quem comeu a metade da torta? maior da Zona Norte da cidade do Rio de Janeiro. Ela
__________________________________________________. possui uma extensão de 4,5 km. Quantos metros essa
ciclovia possui?______________________________.
47. Observe a receita de pão que a avó de Lorena

costuma fazer:
www.flickr.com
44 . Em uma sala de aula, há 3 armários. Cada ar-

mário possui 3 prateleiras e, em cada prateleira, há
3 pastas. Quantas pastas há nos 3 armários?______.
vectorportal.com
UNIDADES DE MEDIDAS
Olá, pessoal! Vamos resolver Baseando-se nessa receita, assinale a receita ne-
algumas atividades sobre unida- cessária para fazer apenas 8 desses pãezinhos.
des de medida? Para isso, vamos
(A) 500 g de farinha de trigo, 0,5 litro de água gelada,
relembrar alguns conceitos.
1 tablete de fermento biológico, 20 gramas de sal.
(B) 500 g de farinha de trigo, 0,25 litro de água ge-
lada, 1 tablete de fermento biológico, 18 gramas de
sal.
Massa (C) 750 g de farinha de trigo, 0,25 litro de água ge-
1 kg = 1 000 g lada, 1 tablete de fermento biológico, 15 gramas de
1 g = 1 000 mg Capacidade sal.
1 L = 1 000 mL
(D) 500 g de farinha de trigo, 0,25 litro de água ge-
Comprimento 1 lada, 1 tablete de fermento biológico, 15 gramas de
km = 1 000 m 1 sal.
m = 100 cm
HABILIDADES: Resolver situações-problemas com números racionais, envolvendo diferentes significados

das operações (adição, subtração, multiplicação, divisão, potenciação, radiciação). 147
Utilizar unidades padronizadas de medida: Km/m/cm, Kg/g/mg, l e ml, representadas por símbolos
convencionais.
BLOCO I
Chegamos ao 4° bimestre. Esse é o último bimestre do nosso ano

letivo. Então, estude bastante nessa reta final. Eu e meus amigos
vamos te acompanhar nas próximas páginas. Vamos nessa?
EXPRESSÃO ALGÉBRICA
1. Carlos, ao chegar na sala de aula, se deparou com 3 . x – 2 = ???

o seguinte problema no quadro. Chamamos de expressão algébrica 3 . x – 2 e
a letra “x” de variável da expressão, pois pode
representar diferentes números. Podemos usar
qualquer letra do alfabeto.
A partir desse momento, utilizaremos o sím-

bolo . para representar uma multiplicação ao
invés de x.
a) Ao escolher o número 1, qual resultado Carlos en-

controu?__________________________________. Na Antiguidade, não havia símbolos para indicar
b) E ao escolher o número 3, qual será o resul- números desconhecidos, por isso utilizavam-se pa-
tado?___________________________________. lavras e desenhos. Isso tornava as representações
dos cálculos bastante extensas. Foi somente a par-
c) E ao escolher o número 15, qual será o resul-
tir do século XVI que os matemáticos começaram
tado?___________________________________.
a usar sistematicamente símbolos e letras para re-
d) Ao modificar os números escolhidos, a que presentar números. O uso de letras na resolução de
conclusão você conseguiu chegar com esse probl diversos problemas de Matemática inaugurou um
ema?___________________________________. novo segmento dessa importante área: a Álgebra.
Utilizamos a linguagem matemática para

A partir do problema resolvido por construir expressões algébricas.
Carlos, podemos perceber que
existem infinitas possibilidades
ao escolher um inteiro positivo.
Assim, podemos representar essa
amplitude de possibilidades por Mire a câmera do seu ce-
uma “letra”. Essa letra representa o lular no QR Code e assista
número desconhecido e usaremos ao vídeo sobre “Variáveis e
para esse caso a letra “x”. incógnitas”.
148 HABILIDADES: Compreender a ideia de variável, representada por letra ou símbolo, para
expressar relação entre duas grandezas, diferenciando-a da ideia de incógnita.
No quadro abaixo, podemos observar alguns exemplos de expressões algébricas:

Em língua portuguesa Em linguagem algébrica
(linguagem materna) (linguagem matemática) Elabore um
pequeno vo-
O dobro de um número. 2x
cabulário com
Um número subtraído de quatro unidades. x-4 seus colegas
para identificar
A metade de um número.
as operações
matemáticas
A terça parte de um número acrescido de sete
+7 e as palavras
unidades.
desconhecidas.
O sucessor de um número. a+1
2. Escreva uma expressão algébrica para representar cada sentença:

a) O triplo de y ____________________________
b) O dobro de x aumentado de cinco unidades ___________________
c) O quadrado de a somado com quinze _________________________
d) O antecessor de b _________________________________________
e) O quádruplo de z diminuído de oitenta e duas unidades __________________
f) A quinta parte de c subtraído de quatro unidades ________________________
VALOR NUMÉRICO DE EXPRESSÕES ALGÉBRICAS
Para obter o valor numérico de uma expressão algébrica, substituímos

as variáveis (letras) por números e efetuamos as operações indicadas.
Exemplos:
 O valor numérico da expressão

 O valor numérico da expressão
3b – 2c, para b = 7 e c = – 3
2x, para x = 5
3b – 2c 3 . 7 – 2 . (– 3) =
2.x 2 . 5 = 10
= 21 + 6 = 27
3. Determine o valor numérico das expressões algébricas:

a) 2y + 5 , para y = – 4 d) x – y, para x = 6 e y = 15
b) 3z – 5w , para z = 8 e w = 4 e) 2c + 3d, para c = 8 e d = – 5
c) + 9 , para x = 14
HABILIDADES: Escrever expressões algébricas simples envolvendo um valor 149

desconhecido.
EQUAÇÕES DE 1° GRAU
Agora, o professor de Carlos colocou a seguinte Nessa situação, não temos

instrução no quadro: uma expressão algébrica.
“Escolha um número inteiro positivo. Multiplique Podemos observar que
esse número por 3 e diminua 2 unidades do retrata-se de uma igualdade.
sultado. O resultado é igual a 7. Qual número foi 3.x–2=7
escolhido inicialmente?
4. Que número Carlos respondeu para a situação acima? _____________
Chamamos a situação acima de equação. A equação é uma sentença matemáti-

ca expressa por uma igualdade e que apresenta, pelo menos, um valor desconheci-
do representado por uma letra. O valor desconhecido é chamado de incógnita.
Diferença entre incógnita e variável
Linguagem
Classificação Valor
Matemática
desconhecido (x)
Expressão Algébrica Variável
3.x – 2
Linguagem
Classificação Valor
Matemática
desconhecido (x)
Equação Incógnita
3.x – 2 = 7
5. Determine o valor desconhecido em cada caso.

a) O número que subtraído de 3 unidades é igual a 7. ___________________________
b) O número que aumentado de 3 unidades é igual a 15. ________________________
c) O número cujo seu dobro menos 9 é igual a 31. _____________________________
= _______
+ + = 15
Descubra o valor de
cada imagem no caso + + =9 = _______
ao lado e escreva em
cada balão.
+ + = 10 = _______
150 HABILIDADES: Resolver problemas representados por expressões ou sentenças

matemáticas (equações), iniciando a compreensão da linguagem algébrica.
Chamamos de raiz da equação o
valor desconhecido em cada caso.
Vamos investigar se as raízes de cada situação são verdadeiras.

Complete cada afirmação com verdadeira ou falsa e com as infor-
mações que faltam.
Na equação x + 5 = 10, para x = 6, a sentença é _______________, pois
6 + 5 = ______. Então, x = 6 _________ raiz da equação.
Na equação x – 3 = 4, para x = 7, a sentença é _______________, pois
7– 3 = ______. Então, x = 7 _________ raiz da equação.
6. Ligue as equações às suas respectivas raízes:

Utilize esse espaço para realizar os cálculos
x + 8 = 10 necessários.
x = 20
x– 9 = 11 x=5
2x – 4 = 12 x=2
3x + 8 = 23 x=8
Podemos perceber que

Podemos que a
abalança
balança está
está equilibrada.
equilibrada. Cada
Cada
caixa caixa representare-por x e
representaremos
mos
cadapor x e cada
banana banana
representaremos
representaremos por 1 uni-
por 1 unidade.
dade.
2x + 4 = 6
2x + 4 – 4 = 6 – 4
2x = 2
Seu professor ou professora explicará os cálculos ao x=1

lado e o modo prático para resolvermos uma equação.
HABILIDADES: Resolver equações polinomiais de primeiro grau com o uso 151

compreensivo dos princípios aditivo e multiplicativo das igualdades.
7. Determine a solução de cada equação abaixo. Mire sua câme-

a) x + 9 = 15 ra no QR Code e
assista à videoaula
b) 2x + 7 = 11
do Rioeduca na TV
c) 3x + 9 = x + 35 “Solução de equa-
d) 2x – 3 = x + 16 ções do 1° grau”.
e) 2x + 6 =– x + 18
f) 3x = 60
g) 9 + x = 27
8. Se o preço do sapato é R$25,00 mais caro que a blusa, qual é o preço do sapato?
(A) R$ 70,00 (B) R$ 73,00 (C) R$ 75,00 (D) R$ 77,00
9. Dandara tem dois primos que se chamam Marcelo e Tiago. Marcelo possui o dobro da idade de Tiago e,
juntos, eles possuem 21 anos. Marque a opção que apresenta uma equação que expresse a situação:
(A) x + 7 = 21 (B) x + 2x = 14 (C) 3x = 14 (D) x + 2x = 21
10.De acordo com a situação acima, qual é a idade de Tiago? Qual é a idade de Marcelo?
11. A soma de um número com seu quíntuplo é igual ao dobro desse mesmo número somado com 40. Que
número é esse?
(A) 7 (B) 8 (C) 9 (D) 10
12. Escreva uma equação para representar cada situação e descubra o valor de cada forma (que possuem
a mesma massa) para que a balança continue equilibrada.
a) b)
12kg 30
12kg kg
152 HABILIDADES: Resolver equações polinomiais de primeiro grau com o uso

Vamos assistir ao vídeo sobre
Linguagem Algébrica. Ele pode
te ajudar a compreender
melhor o conteúdo que esta- Mire a câmera do seu ce-
mos estudando, caso ainda lular no QR Code e assis-
tenha alguma dúvida. ta ao vídeo sobre Equa-
ção do 1° grau.
Mire a câmera do seu ce-

15. A quantidade de figurinhas que Lorena tem mais
ao vídeo sobre Linguagem
8 é igual ao dobro da quantidade de figurinhas que
Algébrica.
Alejandro tem menos 12. Se Alejandro possui 20 fi-
gurinhas, então o número de figurinhas que Lorena
possui é igual a.
RAIZ DA EQUAÇÃO
(A) 20 figurinhas.
Vamos verificar se 3 é raiz da equação 3x + 9 = 12.
(B) 24 figurinhas.
Vamos seguir os seguintes passos: (C) 32 figurinhas.
1°- Substituiremos a incógnita x pelo número
(D) 40 figurinhas.
3. Lembre-se que precisamos realizar a opera-
ção de multiplicação entre eles. 16. Em um estacionamento, há carros e motos,
totalizando 120 veículos. Se o número de carros é
2°- Realizaremos o cálculo para a verificação.
igual ao triplo do número de motos, o total de motos
nesse estacionamento é.
(A) 50.
3 . 3 + 9 = 12
(B) 45.
9 + 9 = 12 (C) 40.
18 = 12 (D) 30.
17. Pensei em um número. Esse número somado a
37 é igual a 56. Em que número eu pensei?
(A) 19.
(B) 20.
Logo, 3 não é raiz da equação 3x + 9 = 12.
(C) 25.
13. Você consegue descobrir qual é a raiz desta equa-
ção?_________________________________________. (D) 29.
14. Marque a opção que apresenta a raiz da equa- 18. A soma de três números inteiros consecutivos é
ção 2x + 10 = 30. 60. Esses números são.
(A) 5. (A) 15, 16 e 17.
(B) 10. (B) 18, 19 e 20.
(C) 15. (C) 19, 20 e 21.
(D) 20. (D) 20, 21 e 22.
HABILIDADES: Resolver equações polinomiais de primeiro grau com o uso

153
Utilizar a propriedade de equivalência de uma equação do 1º grau para resolvê-las.
19. A opção que apresenta a raiz da equação 24. O dobro de um número subtraído de 20 é igual a
2x + 9 = 15 é: 100. Qual é o número?
(A) 3. (A) + 20.
(B) 4. (B) + 60.
(C) 5. (C) – 60
(D) 6. (D)– 20.
20. Pensei em um número. Esse número somado 25. O triplo de um número adicionado ao seu dobro
a 30 é igual a 42. A opção que apresenta o número resulta em 600. Que número é esse?
que pensei é:
(A) 100,
(A) 10.
(B) 120.
(B) 12.
(C) 140.
(C) 14.
(D) 160.
(D) 16.
26. O valor numérico da expressão abaixo quando
21. A expressão algébrica que representa a situa- x = 5 é igual a:
ção a seguir é:
3x – 2
O dobro de um número somado a dezesseis
(A) 11.
(A) x + 16.
(B) 13.
(B) 3x + 16.
(C) 15.
(C) 2x + 16.
(D) 17.
(D) 2x – 16.
27. A expressão algébrica que melhor representa a
22. O resultado da equação 3x + 1 = x + 3 é igual a: situação “O quádruplo de um número somado a 10”
é:
(A) 0.
(A) 2x + 10.
(B) 1.
(B) 3x + 10.
(C) 2.
(C) 5x + 10.
(D) 3.
(D) 4x + 10.
23. Um pacote do biscoito Saboroso custa R$ 2,50.
Se João comprou alguns pacotes desse biscoito 28. A equação, que melhor representa a situação “O
gastando R$ 15,00. O valor do pacote de biscoito dobro de um número somado a 20 é igual a esse
é igual a: mesmo número somado a 50”, é:
(A) 3 pacotes. (A) 2x + 20 = x + 50.
(B) 4 pacotes. (B) 2x – 20 = x + 50.
(C) 5 pacotes. (C) x – 20 = 50.
(D) 6 pacotes. (D) 2x + 20 = x – 50.
HABILIDADES: Resolver equações polinomiais de primeiro grau com o uso

154
Utilizar a propriedade de equivalência de uma equação do 1º grau para resolvê-las.
BLOCO II
PORCENTAGEM
Leia um trecho do texto abaixo do dia 16 de setembro de 2022.
Apesar de redução, Brasil ainda apresenta dados elevados de gravidez e maternidade na adolescência,
apontam especialistas
“Cerca de 380 mil partos foram de mães com até 19 anos de idade em 2020, o que corresponde a 14% de
todos os nascimentos no Brasil. Em 2019 essa proporção era de 14,7% e 15,5% em 2018. Os números são do Sis-
tema de Informações sobre Nascidos Vivos, do Ministério da Saúde, e foram compilados no projeto “Gravidez e
Maternidade na adolescência - um estudo da coorte de 100 milhões de Brasileiros”, desenvolvido por uma equipe
de profissionais do Centro de Integração de Dados e Conhecimentos para a Saúde (CIDACS-Fiocruz).
Dados também elaborados pelo CIDACS apontam que entre os nascidos vivos de mães adolescentes,
em 2020, a maior concentração está nas regiões Norte (21,3%) e Nordeste (16,9%), seguido por Centro-Oes-
te (13,5%), Sudeste (11%) e Sul (10,5%).
Em 2020, do total de nascidos vivos de mães indígenas, 28,2% foram de mães adolescentes. Entre todas
as mulheres pardas que se tornaram mães, 16,7% dos bebês nasceram de adolescentes, e entre os partos
de mulheres pretas, 13% foram de mães adolescentes. Já entre os nascidos de mães brancas, 9,2% eram
mães adolescentes. Diante dos dados disponíveis, o CIDACS aponta que a maternidade na adolescência
deve ser encarada a partir de uma perspectiva de saúde coletiva, com olhar atento às desigualdades e seu
impacto na saúde adolescente.”
Fonte: https://brazil.unfpa.org/pt-br/news/brasil-ainda-apresenta-dados-elevados-de-gravidez-e-maternidade-na-adolescencia
100% representa o todo. Ou

seja, dizer que 100% dos
1. De acordo com o texto, qual é a região que alunos gabaritaram a prova de
apresenta maior índice de gravidez na adolescên- Matemática significa dizer que
cia?_________________________________. todos gabaritaram.
2. Segundo o CIDACS- Fiocruz, as desigualdades
sociais e as questões étnicas são fatores que pre-
cisam ser considerados em relação à gravidez na
4. Complete as falas dos personagens em cada si-
adolescência?____________.
tuação com uma das expressões abaixo.
3. Na sua opinião, que outros fatores podem contri-
buir sobre esse aspecto?_________________. décima parte quarta parte
metade terça parte
Uma porcentagem é uma razão entre uma Esqueci meu carre-

Eu errei apenas
quantidade e cem. Logo, seu denominador é gador em casa e só
10% da prova de
100. Por exemplo: tenho 25% de bateria,
História, ou seja,
10% = 10 50% = 50 100% = 100 ou seja, ela agora só
100 100 100 só errei a _______
possui a______ da sua
da prova.
carga total.
Os dados presentes no texto acima estão

acompanhados do símbolo %. Você conhe-
ce esse símbolo? Esse símbolo representa
porcentagem
155
HABILIDADES: Aplicar noções de porcentagem na resolução de problemas.
Olá, pessoal! Para quem não me

conhece, eu sou Ana Beatriz. 8. Observe as porcentagens apresentadas abaixo e
Vocês conseguem me ajudar a associe-as a expressão que melhor as representa.
completar a tabela abaixo com os
resultados de cada porcentagem? 49% 2% 98% 50%
25% 51% 100%
A metade da metade =
Realizem os cálculos mentalmente.
A metade = Pouco =
5. Complete a tabela com as porcentagens pedidas. Pouco mais do que a metade =

Porcentagem
Valor total Tudo = Quase tudo =
50% 25% 10% 5% 1%
100
Pouco menos do que a metade=
300
500
180 9. Em uma turma de 40 alunos, situada em São Cris-
tóvão, 70% dos estudantes torcem para o Flamengo
250
ou para o Vasco. Quantos estudantes torcem para
um dos dois times?________________.
6. Escreva a fração e a porcentagem que represen-
tam a parte pintada de cada figura.
a) c) A utilização de porcentagem acontece desde a

época do império Romano (27 a.C. a 476 d.C.).
O imperador Augusto (27 a.C. a 14 d.C.) impu-
nha uma taxa de 1 sobre os negócios reali-
100
zados em leilões.
O símbolo de porcentagem só apareceu muito
b) d) mais tarde. No século XV, os escribas italianos
começaram a abreviar a expressão “por cento”.
Algumas das abreviações foram: P100; p cento
e pcº.
Fonte: Dante, 2016.
7. Complete as frases com as porcentagens que es-

tão faltando.
Mire a câmera do seu celu-
a) Dandara gastou 30% do que tinha na compra de
lar no QR Code e assista ao
uma blusa e gastou 25% na compra de um livro. No
vídeo Porcentagem: o que é
total ela gastou ____% do que tinha e ainda ficou
e como calcular?
com ____%.
b) Em uma turma de creche com 21 meninas e 14
meninos, as meninas representam ___% da turma e
os meninos ____% da turma.
156
HABILIDADES: Aplicar noções de porcentagem na resolução de problemas.
JUROS SIMPLES
Características dos juros simples

Você já ouviu falar em juros Os juros serão simples quando o percentual
simples? Você já ouviu e juros acrescido incidir apenas sobre o va-
alguém dizer que vai ter que lor inicial. Os juros serão constantes durante
pagar uma multa por ter atra- todo o período de empréstimo ou de apli-
sado algum pagamento? cação (anual, semestral, bimestral, mensal,
diário).
Capital Montante Taxa de Juros

Dívida ou quantia Capital + Juros Porcentagem do
investida capital
12. Um capital foi aplicado a juros simples, com taxa

de 2% ao mês, durante sete meses. Se no fim desse
10. No mês passado, a mãe de Alice
período o juro produzido foi de R$ 210,00, responda:
esqueceu de pagar um boleto no valor
de R$ 485,00 na data de vencimento. a) Qual foi o capital aplicado?__________________.
No boleto informava que, em caso de b) Qual foi o montante ao término da transa-
atraso, seriam acrescentados 5% de ção?__________________________________.
multa ao dia sobre o valor cobrado.
Se a mãe de Alice atrasou o boleto 13. Para completar a compra de um carro, Joana
por 5 dias, quanto ela teve que pa- pegou emprestado de sua amiga R$ 10.000,00.
gar?_________________________________ Como ela só poderia pagar após nove meses,
foi aplicada uma taxa de juros simples de 3%
ao mês. Quanto Joana pagou por esse emprés-
11. Após passar por um período financeiro difícil
timo?_____________________________________.
com a pandemia, resolvi fazer algumas aplicações
financeiras para guardar um dinheiro. A primeira
aplicação foi de R$ 1.000,00 a uma taxa de juros
simples de 1% ao mês. Ao resgatar essa aplicação,

após seis meses, responda.
a) Qual foi o valor do juros que recebi dessa quantia
aplicada?____________________________.
b) Qual foi o montante final resgatado?_________.
Agora é sua vez! Elabore um problema com a temática estudada sobre juros simples. Escolha um
capital entre R$ 5.000,00 e R$ 10.000,00, uma taxa de juros entre 1% e 5% ao mês e um prazo entre
1 e 6 anos.
Lembre-se de que um ano possui doze meses.
Realize a atividade em pequenos grupos e depois apresente aos seus colegas de turma o problema
proposto.
HABILIDADES: Resolver problemas que envolvam juros simples, como simples 157
aplicação da porcentagem.
Olá, pessoal! Acho que já deu para perce- Em quais outras situações
ber que os juros fazem parte de nossa vida podemos perceber a ideia
em diversas situações. Existem outros de juros, professor?
tipos de cálculos de juros, porém continua-
remos trabalhando com os juros simples.
Vamos investigar.
14. Os pais de Dandara fizeram uma aplicação financeira de R$ 10 000,00 em um banco e receberam 1% de
juros simples ao mês. Qual será o montante dos pais de Dandara no fim de 5 meses de aplicação? Complete
a tabela com os dados que faltam.
Mês Montante no início de Juros do mês Montante no final de

cada mês cada mês
1° 400 2% de 400 = 8 408
2° 408
3° 424
4° 424 2% de 400 = 8
5°
Após cinco meses, os pais de Dandara terão um montante de R$_____________________.
16. Leia a situação abaixo e responda.

Você sabe o que é reserva de emergência? Você precisou fazer um empréstimo de R$ 5.000,00
Realize uma pesquisa sobre o assunto e dis- para quitar algumas dívidas. O banco lhe oferece o
cuta com os seus colegas de turma e seu empréstimo com juros simples a uma taxa mensal
professor ou sua professora as informações de 9,5% ao mês.
encontradas.
a) Se o empréstimo for quitado em 12 meses,
quanto você terá pago de juros?_______________.
b) E quanto você terá pago ao banco?____________.
15. Converse com as pessoas que moram com você c) E se o empréstimo for quitado em 24 meses,
e responda. quanto você terá pago de juros?_______________.
a) As pessoas que moram com você cos- d) E quanto você terá pago ao banco?____________.
tumam fazer uma reserva de emergên-
17. O pai de Kauã aplicou um capital de R$ 320,00,
cia?______________________________.
durante 4 meses, à taxa de juros simples de 0,7%
b) Na sua opinião, é importante possuir uma reserva ao mês. Já a mãe de Alice aplicou um capital de
de emergência para possíveis situações que pos- R$ 300,00, durante 6 meses, à taxa de juros simples
sam acontecer?_________. de 1% ao mês. Qual deles apresentará um montante
maior ao final de suas aplicações?_______________.
c) Como você se imagina futuramente: consumista,
poupador ou consciente? _________________________
__________________________________________________.
158
HABILIDADES: Utilizar noções de juros simples em situações-problemas.
PROBABILIDADE
O conceito de probabilidade está
relacionado com uma previsão
da ocorrência de um determi-
nado evento. Esses eventos
devem ser equiprováveis, ou
seja, tenham a mesma chance
de acontecer. 19. Um baralho possui 52 cartas, sendo 13 cartas
de cada naipe. Os naipes são: ouro, espada, paus
e copas. De acordo com essas informações, res-
A probabilidade é calculada a partir da razão: ponda:
a) Qual é a probabilidade de sair uma carta de co-
pas nessebaralho? _______________________________.
b) Qual é a probabilidade de sair uma carta de paus?
__________________________________________________.
c) Qual é a probabilidade de sair uma carta de nú-
mero 7 nesse baralho? ____________________________.
MolnarSzabolcErdely, Pixbay.com
d) Qual é a probabilidade de sair uma carta de nú-

mero 10 de ouros ou 10 de espadas nesse baralho?
__________________________________________________.
20. Observe as cartas apresentadas abaixo e res-

ponda.
18. Pegue um dado honesto com faces numeradas

de 1 a 6 e responda.
a) Qual é a probabilidade de sair o número 1 no lan-
çamento desse dado?_____________________.
b) Qual é a probabilidade de sair um número par no
lançamento desse dado?__________________.
a) Ao escolher uma carta aleatória do conjunto de
c) Qual é a probabilidade de sair um número ímpar cartas acima, qual é a probabilidade de sair uma
no lançamento desse dado?____________. carta branca?____________________________.
d) Qual é a probabilidade de sair um número menor b) Ao escolher uma carta aleatória do conjunto de
que 5no lançamento desse dado?_____. cartas acima, qual é a probabilidade de sair uma
carta preta?___________________________.
c) Ao escolher uma carta aleatória do conjunto de
cartas acima, qual é a probabilidade de sair uma
Mire a câmera do seu ce- carta branca de bolinha preta?________________.
lular no QR Code e assista d) Ao escolher uma carta aleatória do conjunto de
ao vídeo Probabilidade: o cartas acima, qual é a probabilidade de sair uma
que é. carta de número par?______________________.
e) Ao escolher uma carta aleatória do conjunto de
cartas acima, qual é a probabilidade de sair uma
carta com número igual ou maior que 12?_______.
HABILIDADES: Calcular a probabilidade de um evento equiprovável. 159

Aplicar a relação fundamental das proporções.
GRANDEZAS DIRETAMENTE PROPORCIONAIS GRANDEZAS INVERSAMENTE PROPORCIONAIS
Luciana é costureira. Ela está fazendo bermudas Imagine um percurso feito de duas formas: de moto
idênticas encomendadas por uma empresa de ves- e de carro.
tuário. Com 1,50 m de tecido, ela fez duas bermu-
das. Agora ela quer saber de quantos metros pre-
oglobo.globo.com/rio/bairros
cisa para fazer seis bermudas. Veja o raciocínio de
Joana:
www.pexels.com
Eu pensei assim: se para fazer
duas bermudas ela gasta 1,50
Com a velocidade Com a velocidade
m, como 6 é o triplo de 2, ela
média de média de
gastará o triplo de 1,50 m. Ou
30 km/h, Luiz gas- 90 km/h, Beth gas-
seja, 1,50 x 3 = 4,50 m. Ela pre-
tou 60 minutos. tou 20 minutos.
cisará de quatro metros e meio
para fazer as seis bermudas.
Observe que o veículo de velocidade maior gastou

menos tempo. A velocidade e o tempo não são
grandezas diretamente proporcionais, pois, quando
a velocidade triplicou de 30 km/h para 90 km/h, o
tempo não triplicou, ele foi reduzido à terça parte.
Nessas situações, dizemos que as grande- Ele passou de 60 minutos para 20 minutos.
zas correspondentes ao número de bermu-
das e metros de tecido são diretamente
proporcionais. Nessas situações, dizemos que as duas
grandezas são inversamente proporcionais.
Quando o valor de uma é multiplicado por
um número, o valor correspondente da outra
21. Retornaremos a situação da costureira. Para fa- é dividido pelo mesmo número.
zer 12 bermudas idênticas, de quantos metros de
tecido Luciana precisa?______________________.
24. Ainda sobre a situação acima, responda.

22. Para percorrer a distância de 27 km entre Barra
e Bangu, o pai de Alice gasta 5 L de etanol. a) Qual seria o tempo gasto para fazer esse per-
curso se a velocidade média fosse de 45 km/h?____
Nas mesmas condições, o pai de Alice quer saber __________________________________.
quantos quilômetros seu carro percorrerá com 35 L.
_____________________________________________. b) Qual deve ser a velocidade para fazer o percurso
em 30 minutos?____________________.
23. Maria está vendendo na feira saquinhos com 4 25. Uma torneira que despeja 15 litros de água
batatas inglesas por R$ 5,00. O pai de Carlos vende por minuto enche uma piscina em 2 horas. Se
quentinhas no Méier e vai precisar de 80 batatas essa torneira despejasse 30 litros de água por mi-
para fazer alguns pratos para vender. Quanto o pai nuto, em quanto tempo encheria essa mesma pis-
de Carlos vai gastar comprando com Maria as ba- cina?_________________________________________.
tatas de que necessita? __________________________.
160 HABILIDADES: Identificar grandezas proporcionais classificando-as em diretas ou

inversas.
26. Lucas costuma treinar Montain Bike no parque 29. Dois jardineiros cortaram a grama da metade de
de Deodoro. Ele percorre a trilha com uma veloci- um campo de futebol em 6 horas.
dade de 12 km/h em 20 minutos. Para aumentar
a) Essas grandezas podem ser classificadas como
sua performance, Lucas aumentou sua velocidade
direta ou inversamente proporcionais?
para 15 km/h.
__________________________________
a) Essas grandezas podem ser classificadas como di-
b) Quantas horas eles levarão para cortar, man-
reta ou inversamente proporcionais?______________.
tendo o mesmo ritmo de trabalho, a outra metade
b) Quanto tempo Lucas gastou para percorrer a tri- da grama, se tiverem ajuda de mais um jardineiro?
lha?_____________________________________________. __________________________________.
30. Observe a receita de bolo e depois ajude Dan-

dara, respondendo às questões abaixo:
Openclipart, imagens pixabay

Bolo simples
• 2 xícaras (chá) de açúcar;
prefeitura.rio
• 3 xícaras (chá) de farinha de trigo;

• 4 colheres (sopa) de margarina;
• 3 ovos;
27. Uma motocicleta desloca-se a 90 km/h e de-
• 1 e 1/2 xícara (chá) de leite;
mora 2 horas para chegar ao seu destino. Se essa
• 1 colher (sopa) bem cheia de fermento em pó.
mesma motocicleta estivesse a 60 km/h, o tempo
de deslocamento seria maior. Modo de preparo
1. Bata as claras em neve e reserve.
a) Essas grandezas podem ser classificadas como
direta ou inversamente proporcionais? ____________ 2. Misture as gemas, a margarina e o açúcar até ob-
____________________. ter uma massa homogênea.
3. Acrescente o leite e a farinha de trigo aos poucos,
b) Qual é o tempo que ela levaria para completar
sem parar de bater.
esse mesmo percurso?_______________________.
4. Por último, adicione as claras em neve e o fer-
mento.
depositphotos.com
5. Despeje a massa em uma forma grande, de furo

central, untada e enfarinhada.
6. Asse em forno médio a 180 °C, preaquecido, por
aproximadamente 40 minutos ou até que, ao furar o
bolo com um garfo, este saia limpo.
28 . Joana acertou 18 questões em uma prova de
Fonte: https://www.tudogostoso.com.br/receita/29124-bo-
Matemática e recebeu nota 9. Sabe-se que todas as
lo-simples.html
questões possuem o mesmo valor.
a) Quantas xícaras de açúcar serão necessárias para
a) Essas grandezas podem ser classi- fazer 3 bolos iguais a esse?_____________________.
ficadas como direta ou inversamente
@Story via Canva.com
proporcionais? _____________________. b) Quantas colheres de margarina serão necessá-

rias para fazer 2 bolos iguais a esse?______________
b) Quantas questões seu amigo Da- ________________.
niel acertou, sabendo-se que ele re-
cebeu nota 7 nessa mesma prova? c) Quantas xícaras de leite serão necessárias para
___________________________. fazer 5 bolos iguais a esse?_____________________.
d) Se meia dúzia de ovos custa R$ 7,00 quanto Dan-
dara pagará para fazer 4 bolos?
_____________________.
HABILIDADES: Identificar grandezas proporcionais classificando-as em diretas ou 161

inversas.
GRÁFICOS E TABELAS 31. O gráfico abaixo apresenta a relação entre esco-

laridade e nível de insegurança alimentar.
Vamos aprender um pouco
mais sobre gráficos. Você
sabia que existem diferentes
tipos de gráficos?
Gráfico de barras: possui a mesma

função que o gráfico de colunas com
dados na posição horizontal e infor-
mações na vertical.
Fonte:: Olhe para a fome
Na legenda o termo IA significa insegurança alimen-

tar. Após a análise do gráfico, responda.
a) Os resultados demonstram que, entre as
Gráfico de setores/ pizza: indicado para expres- famílias mais afetadas pela carência de ali-
sar uma relação de proporcionalidade. Todos os mentos, na maior parte, os responsáveis pela
dados somados compõe o todo. renda possuem quanto tempo de escolari-
dade?____________________________.
b) De acordo com o gráfico, qual é o nível de esco-
laridade que apresenta maior índice de segurança
alimentar?__________________________.
c) Na sua opinião, a que conclusão podemos che-
gar?_______________________________________.
Se antes o país vinha seguindo uma trajetória

de redução da pobreza, saindo do mapa da
Gráficos pictóricos: são gráficos que utilizam fome em 2014, em 2021, cerca de 11 milhões
imagens para chamar atenção, assim ele pode de pessoas ficaram abaixo da linha de corte
ser representado pelos gráficos de barras, colu- adotada pelo Banco Mundial (ou seja, renda
nas, linhas e circulares diária per capita de US$ 1,90 – aproximada-
mente R$ 10). Diante da não proteção do Es-
tado, a fome e a insegurança alimentar são
consequências que levam ao abandono e à
evasão escolar. A falta de recursos nesses la-
res obriga a procura por fontes de renda, mui-
tas vezes precarizadas, pelos estudantes.
Fonte: observatório da educação
162 HABILIDADES: Interpretar informações em tabelas e gráficos (barra, segmento,

pictórico e setor).
32. O gráfico abaixo apresenta a participação de c) E qual é o percentual total de pessoas pretas que
mulheres em diferentes níveis na Universidade do sofreram violência?_____________________________.
Estado do Rio de Janeiro (UERJ). 34. Leia um trecho da reportagem de 08/03/2022 e
analise o gráfico apresentado:
Mulheres ganham em média 20,5% menos que ho-
mens no Brasil
Por Darlan Alvarenga
As mulheres ganham cerca de 20% menos do que
os homens no Brasil e a diferença salarial entre
os gêneros segue neste patamar elevado mesmo
quando se compara trabalhadores do mesmo perfil
de escolaridade e idade e na mesma categoria de
ocupação. É o que mostra o levantamento da con-
sultoria IDados, com base na Pesquisa Nacional por
Amostra de Domicílio do IBGE.
Fonte: https://g1.globo.com/dia-das-mulheres/noti-
cia/2022/03/08/mulheres-ganham-em-media-205percent-me-
nos-que-homens-no-brasil.ghtml
a) De acordo com o gráfico, em qual dos três níveis
(Mestrado, Doutorado ou Docência) a UERJ apre-
senta a maior participação de mulheres? __________
___________________________.
b) É possível afirmar que entre os anos de 2004 e
2014 houve um aumento de mulheres na docência
da UERJ?____________________________.
c) A partir de qual ano o nível de docência começou
a ultrapassar 40%?___________________.
33. A tabela abaixo, apresentada pelo IBGE - Insti-
tuto Brasileiro de Geografia e Estatística, mostra a
proporção de pessoas de 18 anos ou mais que so-
freram violência por grupos de idade no Brasil no a) No ano de 2021, qual foi a diferença (em percen-
tual) dos salários entre os homens e as mulheres?
período de 12 meses anteriores à pesquisa.
_____________________________________.
Proporção de pessoas de 18 anos ou mais de b) Qual foi o ano em que a diferença em percentual
idade que sofreram violência nos 12 meses foi de 25%? ____________________________________.
anteriores à pesquisa (%) – Brasil - 2019 c) A diferença de salário entre homens e mulheres
no ano de 2020 foi de quantos reais? ______________
Grupos de idade Branca Parda Preta ___________________________.
18 a 29 anos 25,1 27,1 32,8 d) Em qual ano essa diferença em percentual ficou
30 a 39 anos 19,0 21,4 22,2 abaixo de 20%?________________________________.
40 a 59 anos 15,7 17,0 17,4 e) Em quais anos essa diferença em percentual fi-
60 anos ou mais 9,5 10,7 10,1 cou acima de 25%?__________________________.
Fonte: IBGE, Diretoria de Pesquisas, Coordenação de Rendimento e Emprego, Pesquisa
Nacional de Saúde 2019.
a) Que grupo de pessoas que mais sofreu violên-

cia de acordo com a pesquisa?__________________. O professor ou a professora pode aprofundar
b) Qual o percentual total de pessoas brancas que mais as discussões sobre os temas abordados.
sofreram violência?___________________________.
HABILIDADES: Interpretar informações em tabelas e gráficos (barra, segmento, 163

pictórico e setor).
Estamos chegando ao final do ano letivo. Espero

que você tenha aprendido o conteúdo estudado
nesse último bimestre. Faça as atividades de
revisão propostas abaixo e bom final de ano.
35. Para um campeonato de futebol, o professor de Educação Física formou

10 times, colocando uma quantidade x de alunos para cada time. Após ter
feito a divisão dos times, o professor escolheu 5 alunos para serem ajudantes
durante o campeonato.
Qual das expressões algébricas abaixo representa a quantidade de alunos
que jogarão no campeonato?
(A) 10x + 5
(B) 10x
pixbay
(C) 10x– 5
(D) 10 + 5x
b)
36. Considerando o valor de x como sendo 11 no b)
exercício anterior, qual a quantidade total de alunos
e a quantidade de alunos que participarão como jo- 38
kg
gadores no campeonato, respectivamente:
(A) 110 e 105
(B) 115 e 110
(C) 105 e 115
(D) 115 e 120
37. Podemos considerar como raiz da equação
2x + 7 = 13: = _________________
(A) x = 7
(B) x = 2
(C) x = 4
c)
c)
(D)
34.x =Observe
3 a balança equilibrada abaixo e
determine o valor
38. Observe a balançadeequilibrada
cada forma geométrica.
abaixo Cabe
e determine o 33
kg
valor de cada forma geométrica. Cabe destacar que to-e
destacar que todas as formas são iguais
possuem a mesma massa.
das as formas são iguais e possuem a mesma massa.
a)
a)
64 kg
= _________________
= _________________
164 HABILIDADES: Utilizar a propriedade de equivalência de uma equação do 1º grau

para resolvê-las.
39. O saldo bancário do pai de Yan era de R$ 450,00 43. O pai de Joana realizou uma aplicação de
no início do mês passado. Ao longo do mês, seu pai R$ 1.000,00 a juros simples. A taxa da aplicação
fez uma retirada de R$ 130,00 e um depósito de R$ equivale a 1,5% ao mês e ele pretende manter o di-
75,00. Marque a opção que representa como ficou nheiro aplicado por seis meses. A opção que apre-
o saldo bancário do pai de Yan: senta o valor de juros gerado em sua aplicação é:
(A) Crédito de R$ 75,00. (A) R$ 90,00.
(B) Débito de R$ 75,00. (B) R$ 15,00.
(C) Crédito de R$ 395,00. (C) R$ 100,00.
(D) Débito de R$ 395,00. (D) R$ 60,00.
40. A receita de uma torta de maçã leva 2 xícaras e 44. De acordo com a situação do exercício anterior,
meia de farinha de trigo. Para fazer 5 tortas iguais a o montante retirado pelo pai de Joana será igual a:
essa serão necessárias quantas xícaras de farinha?
(A) R$ 1.015,00.
(A) 6 xícaras e meia.
(B) R$ 1.100,00.
(B) 8 xícaras e meia.
(C) R$ 1.060,00.
(C) 10 xícaras e meia.
(D) R$ 1.090,00.
(D) 12 xícaras e meia.
45. Observe o encarte do mercado “Barato e quali-

41. A fração representada pelo decimal 0,75 é: dade” e responda.
(A) 75
10
MERCADO BARATO E QUALIDADE
(B) 75
100 Feijão Macarrão Arroz
(C) 7 1kg 1kg 1kg
10 R$ 4,50
R$ 8,90 R$ 6, 80
(D) 5
100
Filé de Carne bo- Leite
42. Leia as afirmações atentamente e marque a op- frango vina 1L
ção que apresenta uma afirmação falsa. 1kg 1kg R$ 4,50
(A) A metade de um número é o mesmo que 50% R$ 11,50 R$ 22,50
desse número.
(B) 10% de um número é o mesmo que dividir esse
número por 10. Se a mãe de Alice comprar 2 litros de leite, 1 kg de
feijão, 2 kg de arroz e 1 kg de filé de frango, qual será
(C) A quarta parte de um número é o mesmo que
o valor total das compras da mãe de Alice?
25% desse número.
(A) R$ 43,00.
(D) A fração ¾ representa 25%.
(B) R$ 45,00.
(C) R$ 49,00.
(D) R$ 52,00.
HABILIDADES: Reconhecer e resolver situações-problema com números inteiros, envolvendo diferentes

significados das operações (adição, subtração, multiplicação, divisão, potenciação e radiciação). 165
Representar números fracionários na forma decimal e vice-versa Aplicar a relação fundamental das
proporções.
46. Um turista fez um passeio até a ilha de Paquetá,
50. A turma de Dandara fez uma pesquisa para des-

também conhecida como “Pérola da Guanabara”.
cobrir o esporte preferido dos estudantes da turma.
Ele percorreu 6 km caminhando, o que representa
Observe a tabela e responda:
25% do percurso. O restante do percurso ele fez pe-
dalando em uma das bicicletas espalhadas pela ci- Esporte Quantidade de alunos
dade. A distância percorrida de bicicleta pelo turista
foi de: Futebol 18
(A) 12 km.
Basquete 9
(B) 15 km.
Vôlei 7
(C) 18 km.
(D) 20 km. Natação 4
O gráfico que melhor representa a situação apre-

47. Ao lançarmos um dado honesto para cima, a sentada acima é:
probabilidade de obtermos um número par maior
que 4 é igual a: (A)
(A) 2/6.
(B) 1/6.
(C) 3/6.
(D) 4/6.
48. Ao realizar a operação apresentada no quadro

abaixo, temos como resultado:
(B)
(– 15) – (+8) = ???
(A) – 7.
(B) + 7.
(C) – 23.
(D) + 23.
49. O polígono que possui oito lados é chamado de:

(A) Pentágono. (C)
(B) Hexágono.
(C) Heptágono
(D) Octógono.
HABILIDADES: Resolver e elaborar problemas envolvendo medidas de grandezas de comprimento, área,

166 massa, capacidade, recorrendo a transformações entre as unidades mais usuais em contextos socioculturais.
Reconhecer e resolver situações-problema com números inteiros, envolvendo diferentes significados das
operações (adição, subtração, multiplicação, divisão, potenciação e radiciação).
CIÊNCIAS
CIÊNCIAS · 1o BIMESTRE / 2024 · CARIOCA I
BLOCO I
1. Ao colocar o pó da gelatina na água e mexer bem,
Olá, estudantes! Sejam bem-vin- o que você observou?
dos ao ano de 2024. É bom ver
vocês por aqui. Eu sou o Daniel e
amo estudar Ciências!
Iremos iniciar o 1º bimestre com
muita investigação e descoberta. 2. Você consegue diferenciar o pó da água, depois
Vamos lá! de ter misturado com a colher?
Ciência de comer...
Vamos fazer uma gelatina?
MISTURAS
A gelatina é uma so- Água + pó da gelatina é uma mistura.
bremesa bem simples Mistura é a união de duas ou mais substâncias
de fazer, além de ser diferentes, cada uma delas conservando as
super saborosa! suas propriedades.
Essas experiências com alimentos são exce-

lentes oportunidades de estudar Ciências. Nessas
experiências você pode perceber as mudanças oca- Vamos fazer mais um experimento.
sionadas pelo calor e o papel da temperatura na Material
transformação da matéria. Quando estamos prepa-
Um copo médio com água, uma medida de
rando um alimento, estamos fazendo Ciência.
copo pequeno de óleo e uma colher.
Procedimento
Freepik
Coloque o óleo no copo com água e misture

bem. Observe.
3. Registre o resultado com um desenho, no seu
caderno.
Material
Uma caixinha de gelatina em pó (no sabor de sua
preferência) e 2 copos de 250 ml de água cada.
Procedimento ÁGUA + ÓLEO
Ferva, primeiro, 250 ml de água em uma pane-
la. Após ferver, coloque o pó e mexa até que se 4. Na mistura água + óleo, você observou o mesmo
dissolva por completo. Em seguida, adicione comportamento da mistura “água + pó da gelatina”?
mais 250 ml de água fria e mexa por mais um
período de tempo. Depois, basta colocar em
um recipiente e levar para a geladeira.
Deixe na geladeira por, no mínimo, 2 horas.
5. Você consegue identificar as substâncias, indivi-
Quando a gelatina mudar de consistência, es-
dualmente, nessa mistura (água + óleo)?
tará pronta para o consumo. Ela pode ser con-
sumida sozinha ou da forma que você achar
melhor. É uma delícia!
HABILIDADES: Classificar, a partir da observação, como homogênea ou 169

heterogênea, a mistura de dois ou mais materiais.
A mágica do balão
Quais as diferenças entre as misturas: água + pó e
Material
água + óleo? Discuta com seus colegas.
Garrafa pet;
Bexiga;
Podemos observar que Vinagre;
as misturas podem ser
Bicarbonato de sódio.
diferentes. Elas podem
ser classificadas como Procedimento
homogêneas (solu- Coloque vinagre em uma garrafa pet limpa.
ções) e heterogêneas. Dentro da bexiga, coloque algumas colheres
de bicarbonato de sódio. Prenda o bico da
bexiga no gargalo da garrafa de modo que o
bicarbonato caia ali dentro. Veja a “mágica”
acontecer, por meio da reação.
Nas misturas homogêneas, não conse-
guimos identificar as substâncias individual-
mente. O aspecto é uniforme, igual, como no
exemplo do experimento “água + pó da gela-
tina”, durante o seu preparo.
Dica de Biossegurança: ao manipular
As misturas heterogêneas são aquelas substâncias, evite o contato das mãos com
em que as substâncias podem ser identifica- olhos e boca. Se tiver algum tipo de alergia,
das, individualmente, em diferentes fases. A avise ao professor.
mistura da água com óleo não é homogênea,
mas heterogênea, pois conseguimos identifi-
car a água e o óleo, as duas fases da mistura. 6. Descreva o que aconteceu.
7. O que fez o balão encher? Qual é a sua hipótese?

Observe os alimentos da cozinha da sua casa e
identifique quais comidas preparadas com eles são
misturas. Classifique-as. Traga sua pesquisa para a
sala de aula e compare com as de seus colegas.
TRANSFORMAÇÕES QUÍMICAS
Em uma reação ou transformação quími-
DO DIA A DIA
ca, diferente de uma mistura, há mudança na
Quando ocorre uma mudança ou transformação substância, ocorrendo a formação de uma ou
em uma substância que altera a sua constituição, mais substâncias diferentes das que inicia-
dizemos que esse é um fenômeno químico, ou me- ram o processo. Quando uma reação química
lhor, que ocorreu uma reação química. ocorre, podemos observar, por exemplo, mu-
dança de cor, de textura, liberação de bolhas,
liberação de um gás etc.
Você sabia que o
fogo, ou melhor, a
combustão, é uma
reação química?
HABILIDADES: Classificar, a partir da observação, como homogênea ou heterogênea, a

170 mistura de dois ou mais materiais.
Explorar o conceito de transformação, a partir de exemplos de transformações químicas,
presentes no cotidiano.
Você sabia que dentro
Na reação química do experimento da pá- do nosso corpo também
gina anterior, ocorreu a liberação de gás car- ocorrem inúmeras trans-
bônico. À medida que se forma mais gás car- formações químicas?
bônico, a pressão dentro da garrafa aumenta
e o balão enche, já que o recipiente está fe-
chado e não há como o gás escapar. Quando Sim. Essas reações quí-
a reação acaba, o balão para de encher. micas mantêm a nossa
sobrevivência.
Metabolismo é o conjunto de transforma-

Todos os dias e em todos os lugares podemos
ções químicas que ocorrem no interior dos
observar transformações químicas ao nosso redor
organismos vivos. O termo “metabolismo ce-
e até mesmo dentro de nós. A digestão dos alimen-
lular” é usado em referência ao conjunto de
tos, o amadurecimento das frutas, o cozimento dos
todas as reações químicas que ocorrem nas
alimentos, o enferrujamento do ferro, a queima de
células.
um papel, a efervescência de um antiácido são ape-
nas alguns exemplos das muitas transformações
da matéria que ocorrem o tempo todo. O QUE SÃO CÉLULAS?
Ao cozinhar o ovo, por exemplo, a sua As células são as unida-

aparência, cor, dureza, densidade e outras des estruturais e funcio-
características que são percebidas a olho nu nais dos seres vivos.
mudam. Isso é consequência da transforma-
ção química que ocorre com o ovo. Quando
As células são chamadas de unidades estruturais
fritamos o ovo, por exemplo, sua clara muda
pois formam o corpo dos seres vivos. Elas também
de cor, ficando branca porque, no momento
são unidades funcionais, pois são unidades vivas,
do aquecimento, ocorre a aglutinação e a
capazes de transformar a energia química dos ali-
precipitação da albumina, a proteína mais en-
mentos em energia para o nosso corpo, por exemplo.
contrada na clara do ovo.
¾ Os organismos mais simples, formados
por apenas uma célula, são chamados de
unicelulares. São exemplos as bactérias,
protozoários, as leveduras (fungos) e algumas
algas microscópicas.
https://br.freepik.com/
¾ Os organismos formados por várias células,

são chamados de multicelulares ou pluricelu-
lares. São exemplos os animais, os vegetais,
alguns fungos e algas.
Assista às videoaulas do Rioeduca na TV sobre misturas e sobre transfor-

mações da matéria.
HABILIDADES:
• Explorar o conceito de transformação, a partir de exemplos de transformações químicas, presentes no cotidiano. 171
• Reconhecer as diferenças na organização dos seres unicelulares e pluricelulares.
• Explicar a organização básica das células e seu papel como unidade estrutural e funcional dos seres vivos.
Existem diferentes tipos de células, cada uma adaptada a uma determinada função. Nos seres
unicelulares, as células representam todo o ser vivo. Nesse caso, elas realizam todas as funções res-
ponsáveis pela sua sobrevivência. Em organismos pluricelulares, por sua vez, existem células especia-
lizadas e que desempenham diferentes papéis. Os leucócitos, por exemplo, são células encontradas
em nosso sangue que atuam protegendo o organismo contra agentes causadores de doenças e os
neurônios são células que atuam garantindo a propagação do impulso nervoso.
Observe a forma de um neurônio, uma célula nervosa.
Gratis/png
Multirio
Vamos fazer “biscoitos hemácias”, células do nosso sangue.
Material
– 2 copos de farinha de trigo (225 gramas);
– 3 colheres de açúcar;
– 3/4 de uma xícara de água morna (150 mililitros);
– uma colher e meia de sopa de óleo de cozinha;
professora Vanesa Paz

Acervo pessoal
– palitos de dente, de fósforo ou um garfo;
– anilina vermelha;
– uma assadeira;
– óleo de cozinha e farinha de trigo para untar.
Procedimento
Misture todos os ingredientes necessários para fazer a massa em uma vasilha até atingir o ponto
de biscoito ou até a massa desgrudar das mãos. Então, dê o formato adequado para a célula, confor-
me explicado a seguir.
¾ Para as hemácias – as células vermelhas do sangue – use a massa para fazer bolinhas. Depois,
faça uma pequena pressão com o dedo, no centro de cada uma, para deixá-las achatadas.
¾ Fure a massa que forma a parte de cima das células com palitos de dente, de fósforo ou com
o garfo.
¾ Coloque-as em uma assadeira untada com óleo e farinha de trigo. Peça ajuda a um adulto para
levá-las ao forno pré-aquecido, a uma temperatura de 180 a 200 graus. Deixe a massa ali alguns
minutos. Espere as suas réplicas esfriarem para saborear seus biscoitinhos hemácias!
8. Ao terminar, pesquise qual é a importância das hemácias e a que tecido do corpo elas pertencem.
Registre em seu caderno de Ciências.
As células desempenham diferentes funções e apresentam algumas partes básicas: membrana

plasmática, citoplasma e material genético, o qual pode ou não estar delimitado por um envoltório
nuclear (núcleo).
Citoplasma Membrana plasmática

Vecteezy
Material genético
Célula animal célula vegetal
172 HABILIDADES: Explicar a organização básica das células e seu papel como unidade
estrutural e funcional dos seres vivos.
COMO AS CÉLULAS SÃO CLASSIFICADAS?

Para facilitar o estudo das células, os cientistas resolveram classificá-las de acordo com a sua estrutura
e composição. Observe a imagem a seguir.
Mitocôndria
Material genético
creativecommons.org
CC By-NY-SA. NUEPE/ Mylena C. Agustin e Bruna da Silva
9. As duas células da imagem acima apresentam material genético?

( ) SIM. ( ) NÃO.
10. Em qual tipo de célula o material genético está delimitado por um núcleo?
( ) Célula eucariótica.
( ) Célula procariótica.
11. Pinte a célula eucariótica ao lado, de acordo com a legenda.
Núcleo
Citoplasma
Mitocôndrias
Multirio
Retículos endoplasmáticos
Mire sua câmera no QR Code e assista à videoaula do Rioeduca na TV sobre Células.
https://www.youtube.com/watch?v=qIh_0mX0D7k
173
HABILIDADES: Diferenciar a célula procariota de célula eucariota.
O que é um tecido?
Observe a imagem.
As células, em complexos organismos
multicelulares, como pessoas, são organi-
zadas em tecidos, grupos de células seme-
khanacademy.org
lhantes que trabalham juntas em uma tarefa

específica.
Célula muscular Tecido muscular
Dois ou mais tecidos que trabalham em conjunto formam um órgão. Órgãos que trabalham juntos em
determinadas funções constituem um sistema. Vários sistemas formam o organismo.
NÍVEIS DE ORGANIZAÇÃO BIOLÓGICA

12. Pesquise o significado dos termos: população, comunidade,
ecossistema e biosfera. Registre no seu caderno.
Observe o mapa mental abaixo.
freepik.com
O mapa mental pode ser compreen-

dido como um instrumento que ajuda a
organizar as informações, ou seja, é uma
13. Construa, no caderno, o seu mapa
maneira de simplificar a compreensão de
mental dos níveis de organização dos
um tema, relacionar conteúdos, revisar
seres vivos. Use a criatividade!
dados ou mesmo registrar ideias.
174 HABILIDADES: Conhecer os níveis de organização biológica (células, tecidos,

órgãos, sistema, organismo, espécie, população, comunidade e ecossistema).
15. Para fazer uma célula eucariótica, você deverá in-

Os modelos didáticos são vestigar uma célula animal e suas organelas, correla-
ferramentas científicas e foi cionando suas funções e depois construir um modelo,
desenvolvendo modelos que utilizando: bolos, doces e balas. Será uma delícia!
os cientistas desenvolveram
a própria ciência. Agora que
sabemos diferenciar os tipos
Acervo pessoal
celulares, podemos criar os
Silvane Vechi
nossos modelos. Vamos lá?
16. Preencha a cruzadinha.

14. Para fazer o modelo de uma célula procariótica HORIZONTAIS
iremos usar material reutilizável.
2. Unidade estrutural e fundamental dos seres vivos.
5. Conjunto de órgãos.
6. Seres formados por muitas células.
8. Conjunto de tecidos com a mesma função.
Acervo pessoal Silvane Vechi
VERTICAIS
1. Célula que não possui núcleo organizado.
3. Seres formados por uma única célula.
4. Células que interagem para realizar suas funções.
7. Célula que possui núcleo organizado.
1
Acesse o link abaixo e assista ao vídeo “Se liga

na Ciência”, do Rioeduca na TV. O vídeo mostra uma 2
feira de Ciências com células feitas de material reu-
tilizado. Se liga!
https://www.youtube.com/watch?v=HkQ7MH5G3rk 4
6 7
Faça uma exposição das células na sua escola.

8
A REUTILIZAÇÃO é um processo que envolve

o reaproveitamento ou a atribuição de uma
nova função para o objeto, como usar garrafas
de vidro como vasos de plantas ou produzir
brinquedos com embalagens.
Reutilize garrafas pet, caixas, palitos, barban-
tes e outros, para fazer o seu modelo de célula.
HABILIDADES:
• Reconhecer as diferenças na organização dos seres unicelulares e pluricelulares. 175
• Explicar a organização básica das células e seu papel como unidade estrutural e funcional dos seres vivos.
• Diferenciar a célula procariota de célula eucariota.
17. Complete o mapa mental abaixo com os conceitos aprendidos, utilizando as palavras da nuvem.
CÉLULAS- PROCARIÓTICAS-
Os seres vivos CITOPLASMA-MATERIAL
GENÉTICO-BACTÉRIAS-
EUCARIÓTICAS-ANIMAIS
são formados por Membrana plasmática
que possuem
podem ser classificadas em dois tipos:
Unicelulares
Ex: ______________
Não apresentam núcleo e Apresentam núcleo

ou
Pluricelulares
Ex: ______________
18. Quais são os níveis de organização biológica?
19. Como podemos definir o termo“metabolismo celular”?
20. Relacione.
(A) Sistema (B) Órgão (C) Tecido
() () ()
pixabay
pixabay
pixabay
176 HABILIDADES: Explicar a organização básica das células e seu papel como unidade estrutural e
funcional dos seres vivos.
• Conhecer os níveis de organização biológica (células, tecidos, órgãos, sistema, organismo, espécie,
população, comunidade e ecossistema).
BLOCO II

Meu sonho é ser uma cientista,
mas, para isso, preciso entender o 2. Responda no seu caderno.
que uma cientista realmente faz. Água + sal Água
Como será que elas trabalham? a) Por que foram utilizados 2 copos contendo líqui-
dos diferentes?
b) O que aconteceu com o ovo quando colocado no
O QUE É SER UM CIENTISTA?
copo com água + sal? E no copo que tinha somente
A ciência tem fornecido importantes contribui- água? Por que isso aconteceu?
ções à sociedade. Os avanços só foram possíveis
c) Analisando esses resultados, a hipótese da Lo-
graças aos inúmeros cientistas que se dedicaram
rena é válida ou não?
em suas pesquisas.
1. Desenhe como você imagina que seja um(a) cien- 3. Encontre, no caça-palavras, os termos em desta-
tista. que:
Você sabia que existem muitas mulheres

NEGRAS que desenvolveram trabalhos cien-
tíficos? Como a menina CURIOSA que virou
DOUTORA em FÍSICA: Rita de CÁSSIA. Além
dela, temos a NORDESTINA cientista BÁR-
Os cientistas procuram respon- BARA Pinheiro, que é doutora em ENSINO,
der perguntas através do método Filosofia e História das Ciências e possui im-
científico. Por exemplo, outro dia, portantes produções voltadas à CRITICIDA-
eu vi na televisão que um ovo pode DE, além de ser uma importante figura na luta
flutuar na água salgada. contra o RACISMO.
Você acredita nisso? Sim ou não?
Qual é a sua hipótese?
Daniel, eu acho que o ovo não

flutua na água salgada, não!
Sendo assim, o próximo passo é

testar se essa hipótese é verdadeira
ou não. Para isso, é preciso realizar
um experimento.
Material
2 copos médios, água, sal e ovo. Assim como Rita de Cássia e
Procedimento Bárbara Pinheiro, há outras me-
ninas que desejam ser cientis-
Coloque água nos copos e, em um deles, acres-
tas. Mire no QR Code e assista
cente o sal. Depois coloque o ovo no copo com
a um vídeo sobre as “Meninas
água e sal. Observe. Faça o mesmo com o copo
na Ciência”.
que contém apenas água.
177
HABILIDADES: Relacionar ciência e tecnologia.
O texto “A história da ciência” nos conta um pou-
O método científico revolu- co sobre a invenção do microscópio, que mudou

cionou o mundo das Ciências, completamente a maneira do ser humano ver o
permitindo diversos avanços mundo. A microscopia possibilitou a observação e
científicos! exploração de diversas áreas até então desconheci-
das, revolucionando o conhecimento científico. Mui-
tos cientistas ainda discutem quem teria realmente
AVANÇOS CIENTÍFICOS inventado esse equipamento. Mas, para chegar na
AO LONGO DO TEMPO forma que conhecemos hoje, foi preciso um proces-
so longo, que começou com algo simples, as lentes.
A história da ciência
Ao longo da história, muitos cientistas

contribuíram para o conhecimento científico. Materiais
Durante a década de 1590, dois fabricantes - Lupa;
de óculos holandeses, Zacharias Jansen e
- Folhas ou pequenos insetos.
seu pai Hans, começaram a experimentar as
pixabay
lentes. Eles colocaram várias lentes em um Procedimento
tubo e fizeram uma descoberta importante. - Aponte a lupa para ver detalhes em folhas e inse-
O objeto perto do final do tubo pareceu ser tos de modo que se altere aos poucos a distância
muito ampliado, maior do que qualquer lupa entre você e a lupa.
simples poderia alcançar. Foi assim que em Registre no seu caderno suas observações.
1640, o padre italiano e cientista autodidata,
Giovanni Odierna, elaborou a primeira descri-
ção de um tecido vivo. Em 1665, o cientista
Hooke escreveu um livro com desenhos de-
Uma garrafa de água pode servir como uma lupa.
talhados de suas descobertas microscópi-
cas, denominado Micrographia. O cientista Como fazer: encha uma garrafa transparente com
Antonie Van Leeuwenhoek, em 1675, produ- água e aponte para o texto abaixo.
ziu suas próprias lentes, com um poder de A ciência é dinâmica e tem percorrido um longo caminho para que os conhecimentos
ampliação muito maior que os microscópios científicos sejam úteis hoje em dia.
da época. Com seu microscópio, pela primei-

ra vez, foi possível enxergar e documentar a 5. O que aconteceu com as letras do texto?
presença de seres microscópicos.
Adaptado “O livro da ciência”- As grandes ideias de
todos os tempos. 2 Ed. São Paulo,2016.
Alguns estudantes criaram um “microscópio”

4. Com as informações do texto acima, construa, no com um smartphone. Veja como foi possível
seu caderno, uma linha do tempo sobre a evolução acessando o QR Code a seguir.
do microscópio. Mencione os anos, os cientistas e
suas importantes descobertas para as ciências, uti- https://www.tecmundo.com.
lizando esse instrumento. br/ciencia/128796-alunos-
-amapa-criam-microscopio-
-r-25-funciona-smartphone.
htm
178
CIÊNCIA E TECNOLOGIA
6. Pesquise, no dicionário, o significado das pala- Vamos fazer uma oficina de fóssil?
vras: CIÊNCIA e TECNOLOGIA. Registre nas linhas
abaixo. Material
• Vaselina;
• Gesso ou argila;
• Água;
• Concha, osso, folha ou qualquer outro objeto que
queira utilizar.
A tecnologia é o conjunto de conhecimentos
e ferramentas aplicadas para facilitar a nossa Procedimento
vida. O avanço na Ciência permite o surgimento Inicialmente, deve-se preparar a mistura de gesso e
de novas tecnologias. E com o aporte de novas água em um recipiente, como uma bacia, por exem-
tecnologias, os conhecimentos científicos se plo. Feito isso, passe vaselina no material que será
aprimoram. utilizado no processo de fossilização. A vaselina im-
pedirá que o objeto fique grudado no gesso.
Você poderá assistir ao passo a

Os avanços e descobertas mais empolgantes passo desse experimento na vi-
da Ciência deoaula sobre fósseis do Rioeduca
Em se tratando do passado da Terra, no ano na Tv. Acesse o QR Code a seguir.
de 2020, encontramos novidades em torno do
https://www.youtube.com/watch?-
famoso dinossauro Tyranosaurus rex. Cientis-
v=MHfj55uSjhk
tas encontraram, pela primeira vez, fósseis de
T. rex tão jovens que ainda não haviam saído do
ovo. Os filhotes tinham cerca de um décimo do
O QUE SÃO FÓSSEIS?
tamanho de um adulto da espécie.
Fósseis são vestígios deixados normalmente
Adaptado http://ilhadoconhecimento.com.br
em rochas, por seres vivos, que nos dão infor-
mações sobre seres que não existem mais.
7. De acordo com a notícia acima, o que foi encon-
trado no ano de 2020?
A extinção de uma espécie é um processo natural,

no entanto, em alguns casos, pode ocorrer por fa-
Se nunca vimos um dinossauro tores externos, como por exemplo, os eventos de
de perto, como podemos ter resfriamento, de aquecimento e de colisão de um
certeza que eles existiram? asteroide.
Como será que os dinossauros

foram extintos?
Os fósseis são provas de que os dinossauros
existiram. Eles são encontrados e estudados há
muito tempo.
179
• Identificar os fósseis como registro de seres vivos que existiram no“passado” da Terra.
COMO OS DINOSSAUROS FORAM ROCHAS

10. Desvende as dicas e encontre a combinação nu-
EXTINTOS?
mérica correta que revela o nome da rocha em que
os fósseis ficam impressos.
I. Quando um animal desaparece na natureza é
pixabay
considerado como:
Qual é a teoria mais aceita em relação à

Extinto Ameaçado Sumido
extinção dos dinossauros?
(1) (2) (3)
Há cerca de 66 milhões de anos, um enor-
me asteroide atingiu a Terra O impacto pro-
vocado liberou uma ernorme quantidade de II. Exemplo de animal extinto é o(a):
fuligem o que resultou no resfriamento glo-
bal. Esse evento ficou conhecido como Era
Boto Dinossauro Lobo-Guará
de Gelo e os dinossauros não foram capazes
(1) (2) (3)
de suportar temperaturas tão baixas.
Fonte: Adaptado de National Geographic
III. Exemplo de animal em perigo de extinção é

o(a):
8. De acordo com o texto, explique a teoria mais
aceita sobre a extinção dos dinossauros. Tartaruga Rato-
Baleia Azul
Gigante Candango
(2)
(1) (3)
Com base na sequência encontrada, informe o tipo

de rocha:
(A) I.2; II.3; III.2 - Rocha Metamórfica;
(B) I.1/ II.2/ III.2 - Rocha Sedimentar;
Assista ao filme Era do Gelo e conheça ou-
tros animais que foram extintos, em razão do (C) I.3/ II.1/ III.1 - Rocha Magmática.
resfriamento do planeta.
As rochas são agregados de minerais e podem
ser classificadas de acordo com a sua textura, seus
componentes químicos, sua estrutura e seu méto-
Tenho que ter cuidado do de formação, sendo esse último o mais utilizado.
onde estou pisando, Dessa forma, temos três tipos de rochas: as mag-
pois podem saber so- máticas ou ígneas, as sedimentares e as metamór-
bre os meus passos! ficas.
pixabay
Como as rochas sedimentares são formadas?

Observe a imagem do calcário, uma rocha sedimen-
tar.
Commons.Wikimedia.org/
9. Em que o dinossauro evita pisar? O que ele deixa-

ria impresso nesse elemento?
180
HABILIDADES: Identificar os fósseis como registro de seres vivos que existiram no“passado” da Terra.
• Identificar diferentes tipos de rochas.
São exemplos de rochas metamórficas:
•O mármore, que é bastante utilizado na construção
Materiais: um recipiente e na criação de monumentos;
transparente, produtos encon- •O quartzito, utilizado para fins ornamentais, é uma
trados na cozinha de casa em rocha parecida com o mármore, porém, mais resis-
três cores diferentes, como tente;
açúcar, café e fubá.
Elaborado por Girlaine Silva

•O gnaisse, além de ser utilizado na ornamentação,
Procedimento: dentro do re- é utilizado também na construção civil.
cipiente, coloque os produtos
formando várias camadas
de cores diferentes. Faça de
modo que uma camada fique
em cima da outra, formando O Morro do Pão de Açúcar e o Morro do Cor-
tirinhas de cores diferentes. covado são exemplos de gnaisse, uma rocha
metamórfica.
11 . Que semelhanças você observa entre o reci-

piente com fubá, açúcar e café e a imagem da pá- Rochas magmáticas
gina anterior do calcário? São rochas que se formaram pelo resfriamen-
to e solidificação do magma. Magma é o material
pastoso que existe abaixo da superfície terrestre e
que pode extravasar através dos vulcões (passando
então a se chamar lava).
São exemplos de rochas magmáticas:
•O basalto, que é o tipo de rocha magmática mais
TIPOS DE ROCHAS comum. É utilizado como paralelepípedo para o cal-
çamento de ruas;
Rochas sedimentares
•O granito, que polido é usado no revestimento de
As rochas sedimentares são formações natu-
pisos, paredes e tampo de pia de cozinhas e de ba-
rais resultantes da consolidação de fragmentos de
nheiros. Sem o polimento é usado como calçamen-
outras rochas (chamados de sedimentos) ou da
to de ruas.
precipitação de minerais dissolvidos em ambientes
aquáticos.
O granito possui basicamente na sua compo-
São exemplos de rochas sedimentares:
sição os seguintes minerais:
•O arenito, que é empregado na fabricação de vi-
•Quartzo, um mineral incolor;
dros;
•Feldspato, mineral responsável pela varieda-
•A argilito, que é empregada na fabricação de tijo-
de de cores (avermelhada, rosada e creme-a-
los e telhas.
cinzentada);
• O calcário, que é largamente utilizado pelas mais
•Mica, mineral que confere o brilho à rocha.
diferentes indústrias.
Pode ser das cores: branca, preta, roxa, verde.
Rochas metamórficas
São rochas que se formam a partir da transfor-
mação de rochas magmáticas ou sedimentares
12. Na imagem ao
que sofrem modificação em sua composição. Isso
lado, temos um gra-
acontece devido à influência das diferentes condi-
nito. Identifique os
ções do ambiente em que estão inseridas, como
minerais presentes
por exemplo, a temperatura e a pressão. Dessa ma-
PIXABAY
nele. Se necessário,
neira, origina-se uma nova rocha.
utilize uma lupa.
181
HABILIDADES: Identificar diferentes tipos de rochas.
Entre as rochas mais utilizadas pelo ser humano,

quatro delas se destacam pela elevada importância:
13. Complete.
o basalto, a argila, a ardósia, o mármore e o granito.
Que palavra está faltando?
Qual é a rocha?
TERRA 14. Pinte a utilização da rocha de acordo com a le-
As rochas______________
MAGMÁTICAS formam-se a partir do genda.
__________________ do
LAVA
magma. Quando o mag- BASALTO
PLANETA ma atinge a superfí-
cie recebe o nome de
RESFRIAMENTO ARDÓSIA
______________.
AREIA MÁRMORE
ÁGUA As rochas são forma-

das a partir da junção GRANITO
MINERAIS de _______________.
ARGILA
FERRO
As rochas ____________ Sua formatação em placas e sua estrutura-

MAGMÁTICAS ção física resistente fazem com que ela seja
são formadas de sedi-
SEDIMENTARES mentos depositados e usada na construção civil, principalmente
compactados durante com pisos e revestimentos.
METAMÓRFICAS anos.
É muito utilizada em todo o mundo, sendo

principalmente destinada à fabricação de as-
MAGMÁTICAS As rochas ____________ falto.
são formadas da trans-
SEDIMENTARES
formação de outras ro-
METAMÓRFICAS chas preexistentes. Sua principal vantagem é o seu elevado grau
de maleabilidade, tornando-a muito útil na fa-
bricação de utensílios como vasos e vários
MAGMÁTICAS tipos de porcelanatos.
Os fósseis são en-
SEDIMENTARES contrados nas rochas
_______________.
METAMÓRFICAS Ele é muito utilizado em ornamentações
como estátuas.
GRANITO
O _________ é um É uma rocha magmática dura e facilmente
CALCÁRIO exemplo de rocha me- talhável, o que a torna útil em construções e
tamórfica. formações em blocos. Usado como mesas e
MÁRMORE
pias.
BASALTO
182
HABILIDADES: Identificar diferentes tipos de rochas.
BLOCO I
A descoberta do microscópio Você sabia que as bactérias

possibilitou o estudo dos microrga- podem ser classificadas pelo
nismos. Vamos iniciar o 2º bimestre formato que apresentam?
conhecendo alguns deles. Vamos lá!
O MUNDO DAS BACTÉRIAS Observe os exemplos abaixo.
As bactérias são organismos microscó-

picos que apresentam apenas uma célula e
brasilescola.uol.com.br
não possuem núcleo delimitado por mem-
brana (seres procarióticos). São organismos
extremamente bem-sucedidos, sendo encon-
trados nos mais variados ambientes. Elas
conseguem interferir de forma decisiva não
só na vida humana, mas em toda a ecologia
do planeta.
As bactérias surgiram assim que a Terra
se resfriou, há 4,4 bilhões de anos, e estão aí 3. Pesquise outros tipos de bactérias e faça os
até hoje. Durante muito tempo, cerca de três exemplos com massinha de modelar, como no mo-
bilhões de anos, só existiam em nosso pla- delo a seguir.
neta seres unicelulares, isto é, os formados
por uma única célula. Os pluricelulares que
deram origem aos animais, às plantas e aos
seres humanos, surgiram entre 600 milhões
Acervo pessoal professora Silvane Vechi

e um bilhão de anos atrás. Sabe-se, hoje, que
metade da biomassa terrestre, ou seja, me-
tade da soma das massas de todos os seres
vivos existentes na Terra, é constituída por
seres unicelulares. As bactérias representam,
então, o maior exemplo de sucesso ecológi-
co na história da vida desse planeta.
Fonte: adaptado de https://drauziovarella.uol.com.br
1. Qual é o tipo de célula das bactérias?
Mire sua câmera no QR Code e assista

à videoaula do Rioeduca na TV, “O fantásti-
co mundo das bactérias”.
2. De acordo com o texo acima, as bactérias são or-
ganismos extremamente bem-sucedidos. Por quê?
https://www.youtube.com/
watch?v=PK6ZCaaZYvw
HABILIDADES: Propor, a partir do conhecimento das formas de transmissão de alguns microrganismos 183
(bactérias, fungos e protozoários) e dos vírus, atitudes e medidas para prevenção de doenças a eles
associadas.
Normalmente as bactérias são associadas a doenças, uma vez que existem várias espécies causado-
ras de infecções graves. Vale destacar, no entanto, que as bactérias não provocam apenas danos, sendo
responsáveis por vários benefícios aos seres humanos e ao meio ambiente. Para a natureza, por exemplo,
as bactérias são importantes porque atuam, juntamente dos fungos, na decomposição. Esse processo é
importante porque esses organismos transformam matéria orgânica em produtos inorgânicos, que são
aproveitados por outros seres.
As bactérias também podem ser usadas na alimentação dos seres humanos, como é o caso da Lactoba-
cillus vulgaris, usada na produção de iogurte.
Como é possível produzir iogurte natural caseiro?

Material
• 1 litro de leite;
• 1 iogurte natural.
Procedimento
 Ferva o leite, espere amornar, mas não deixe ficar frio;
 Misture o iogurte junto ao leite morno, coloque num recipiente médio ou grande (o equivalente a 1 litro) e
deixe descansar de 12 a 24 horas;
 De vez em quando mexa para ver como ficou a consistência;
 Depois, coloque na geladeira e consuma puro ou acompanhado de algo de sua preferência.
4. Por que o leite fervido, misturado ao iogurte, virou também iogurte? Pesquise e registre a resposta nas
linhas abaixo.
As bactérias são importantes também para a saúde, a medicina e o meio ambiente. Auxiliam a
digestão, são usadas na produção de antibióticos e no tratamento de esgoto.
As bactérias são microrganismos?
Microrganismos, como o próprio nome diz, são seres bastante pequenos que só podem ser vistos indivi-
dualmente com o auxílio de equipamentos específicos.
Os microrganismos são representados pelas bactérias, protozoários, fungos unicelulares e vírus.

Alguns desses microrganismos podem causar doenças quando transmitidos ao ser humano. Essa
transmissão pode ocorrer por vetores como, por exemplo, mosquitos, água e ar, entre outros.
5. Você conhece alguma doença que é transmitida por insetos? Qual é o seu microrganismo causador?
184 HABILIDADES: Propor, a partir do conhecimento das formas de transmissão de

alguns microrganismos (bactérias, fungos e protozoários) e dos vírus, atitudes
e medidas para prevenção de doenças a eles associadas.
O QUE VOCÊ SABE SOBRE OS

VÍRUS?
Você sabia que os vírus não são formados pela
preparaenem.com
célula, a unidade estrutural e funcional dos seres
vivos? Essa característica contraria a teoria celular,
que diz que todos os seres vivos são formados por
células. Assim sendo, por não possuírem célula,
muitos cientistas afirmam que os vírus não são se-
res vivos. Mas outros cientistas já consideram os ví-
rus como seres vivos. Vamos entender isso melhor?
9Os vírus não apresentam metabolismo. Assim 8. Identifique o capsídeo e o material genético no
sendo, os vírus não são capazes de respirar e de exemplo de vírus abaixo.
se alimentar, por exemplo.
9Os vírus só são capazes de se reproduzir no inte-
rior de outra célula. Por essa razão, dizemos que
eles são parasitas intracelulares obrigatórios.
9Possuem material genético: RNA e/ou DNA. A
presença desse material indica que esses orga-
nismos são capazes de transmitir suas caracte-
rísticas aos seus descendentes.
9Os vírus apresentam capacidade de evolução, ou
seja, sofrem alterações ao longo do tempo.
9. Vamos fazer um modelo do coronavírus?
Você vai precisar de uma bola de isopor pequena e
de muitos alfinetes.
6. Selecione no texto acima as palavras que você

desconhece. Anote-as no seu caderno e pesquise o
seu significado.
7. Após conhecer algumas características dos ví-

pfizer.com.br
rus, responda: na sua opinião, eles são seres vivos

ou não? Justifique a sua resposta.
Como são os vírus?

Muito cuidado ao ma-
nusear materiais.Toda
experimentação deve
Os vírus são constituídos, basica- contar com a participa-
Acervo pessoal
mente, por material genético (DNA professora Silvane Vechi
ção do seu professor ou
de um outro adulto.
ou RNA), protegido por uma cápsula
de proteínas denominada capsídeo.
HABILIDADES: Propor, a partir do conhecimento das formas de transmissão de 185

alguns microrganismos (bactérias, fungos e protozoários) e dos vírus, atitudes
e medidas para prevenção de doenças a eles associadas.
Pesquise algumas doenças causadas por bactérias e por vírus. Registre no seu caderno o nome da do-
ença, o agente causador, a transmissão e as medidas de prevenção.
Uma das medidas preventivas contra o coronavírus é lavar as mãos com água e sabão. Você sabe por quê?
Vamos descobrir...
Para fazer a próxima atividade você precisará de

• 1 prato com água;
• 1 colher de orégano;
• detergente.
Ponha o orégano na água e observe. Depois, coloque um pouco de detergente no seu dedo e toque
na água com orégano.
10. O que aconteceu?
11. Imaginemos que os pontinhos do orégano sejam os vírus. Explique o que acontece com os
coronavírus quando lavamos as mãos com sabão.
Conheça algumas das medidas preventivas de doenças causadas por microrganismos.
AMBIENTES AREJADOS SANEAMENTO BÁSICO
MEDIDAS PREVENTIVAS
VACINAS HIGIENE
INFORMAÇÃO
POR QUE AS VACINAS SÃO IMPORTANTES?

A vacina é uma das medidas mais importantes de prevenção contra doenças. É muito melhor e mais fácil
prevenir uma doença do que tratá-la. É isto que as vacinas fazem: protegem o corpo humano contra vírus e
bactérias que provocam vários tipos de doenças graves, podendo afetar seriamente a saúde das pessoas
e, inclusive, levá-las à morte.
Vacina: uma palavra derivada do latim vaccinus, que significa “derivado da vaca”.
Mire sua câmera no QR Code ao lado e assista à video-

aula do Rioeduca na TV sobre os microrganismos e a
saúde humana.
HABILIDADES: Propor, a partir do conhecimento das formas de transmissão de alguns microrganismos

186 (bactérias, fungos e protozoários) e dos vírus, atitudes e medidas para prevenção de doenças a eles
associadas. Explicar a importância da vacinação para a saúde pública, com base em informações sobre a
maneira como a vacina atua no organismo.
Conhecendo um pouco sobre a história das vacinas, podemos entender
melhor como elas funcionam no nosso organismo.
Tudo começou com a varíola, doença que matou, somente no século XX, mais de 300 milhões de
pessoas.
No final do século XVIII, um médico inglês reparou que muitos ordenhadores de vacas, aqueles
que retiram o leite, eram imunes à varíola. Percebeu que algumas vacas tinham a doença, pois tinham
pústulas em suas tetas. Ele associou que os ordenhadores que entravam em contato com as feridas
das vacas ficavam imunes à doença.
No método, conhecido como “VARIOLAÇÃO”, os médicos inoculavam uma substância feita a par-
tir do pus de doentes de varíola em pessoas saudáveis e elas desenvolviam imunidade para a varíola.
Assim começava a história das vacinas.
As vacinas são substâncias preparadas a partir dos microrganismos causadores das doenças (bactérias
ou vírus). Esses microrganismos são modificados, no laboratório, de forma a perderem a capacidade de
provocar doença, porém ativam a produção de anticorpos. Os anticorpos produzidos são específicos, isto
é, só protegem contra a doença contra a qual se está vacinado. Por exemplo, a vacina contra o sarampo é
específica contra o vírus do sarampo. É por essa razão que a vacina deve ser dada ANTES do contato da
pessoa com o vírus ou a bactéria.
Como as vacinas funcionam?
Uma forma enfraquecida ou inativa do agente que

causa a doença é introduzida no organismo. 12. Quais vacinas você já tomou? Registre aqui o
nome das vacinas e a doença a que se referem.
As defesas do organismo entram em ação

e esse combate gera anticorpos e memória
imunológica.
Quando o agente causador da doença atacar o

organismo, os anticorpos específicos produzi-
dos pela vacina vão destruí-lo. Para proteger nossa saúde, as vacinas
precisam estimular o sistema imunológico a
produzir anticorpos.
Os anticorpos são agentes (células) de
vaccination-info.eu
defesa que atuam contra os microrganismos

que provocam doenças infecciosas.
Mire sua câmera no Qr Code ao lado e assista

à videoaula do Rioeduca na TV sobre vacina.
HABILIDADES: Explicar a importância da vacinação para a saúde pública, com 187

base em informações sobre a maneira como a vacina atua no organismo.
A vacinação não apenas protege aqueles que recebem a vacina, mas também ajuda na saúde da
comunidade. Quanto mais pessoas de uma comunidade ficarem protegidas, menor é a chance de
qualquer uma delas – vacinada ou não – ficar doente. Além disso, algumas doenças prevenidas por
vacina podem ser erradicadas por completo, não mais ocorrendo em nenhum local do mundo. Até hoje,
a varíola é a única doença erradicada mundialmente. O último registro da doença no mundo é de 1977.
(Adaptado de: https://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/cart_vac.pdf1796.)
13. Por que, quando nos vacinamos, estamos ajudando na saúde da nossa comunidade?
14. Procure, no caça-palavras, o nome de algumas doenças que podem ser prevenidas com as vacinas.
TUBERCULOSE – GRIPE – CATAPORA –

RUBÉOLA – FEBRE AMARELA – POLIOMIELITE
– SARAMPO – CAXUMBA – COVID
Você conhece
alguém que teve
medo de se vacinar
contra a Covid?
O que são as fakenews?

Fakenews são informações falsas que são transmitidas ou publicadas como notícia. A internet possi-
bilita que essas notícias falsas se espalhem em uma velocidade cada vez mais rápida. E as redes sociais
aceleraram ainda mais esse processo. Além disso, outro fator importante é que as pessoas perderam o
costume de verificar as fontes de um dado. Quando algo é publicado, automaticamente, há centenas de
compartilhamentos sem nem ao menos pesquisar de onde partiu aquela notícia.
15. Como as fakenews podem prejudicar a saúde das pessoas?
Você costuma checar as notícias que recebe?

Converse com seus colegas.
16. Vamos fazer uma campanha na escola? Elabore cartazes incentivando os jovens a se imunizarem, a se
protegerem, a protegerem a toda a comunidade escolar e à sociedade.
188 HABILIDADES: Explicar a importância da vacinação para a saúde pública, com

base em informações sobre a maneira como a vacina atua no organismo.
BLOCO II
CONHECENDO O SISTEMA NERVOSO
Combater as doenças, brincar, As semelhanças entre o funcionamento do seu
pensar, respirar… Como o nosso cérebro e uma orquestra são enormes
corpo consegue realizar tantas O cérebro é o verdadeiro maestro do nosso corpo,
atividades ao mesmo tempo? coordenando as atividades da orquestra biológi-
ca que nós somos. Ele é o órgão responsável pela
interpretação das informações procedentes dos
Vamos brincar? meios interno e externo do corpo humano. Mas ele
Diga em voz alta a cor que está escrita em cada só consegue receber informações e gerar respostas
palavra. porque faz parte de um sistema de integração cor-
poral– o Sistema Nervoso.
Encéfalo
Medula espinal
SISTEMA
NERVOSO SISTEMA
Moleza, não foi? Agora, tente novamente com
PERIFÉRICO NERVOSO
este outro grupo de palavras. Você deve dizer a
Gânglios CENTRAL
cor com que a palavra está escrita, não o que está UPLOAD.WIKIMEDIA.ORG
escrito. Nervos
2. Observando a imagem, é possível afir-

mar que o Sistema Nervoso é dividido em
_________________________e _______________________
3. Quais são os componentes do Sistema Ner-
voso Central? E os do Sistema Nervoso Perifé-
1. Você acertou todas? Se não acertou, qual foi o
rico?_____________________________________________
motivo?
O Sistema Nervoso é uma rede de comuni-

cações do organismo, formada por um conjunto
Reflita sobre isso. de órgãos que possuem a função de captar as
mensagens, estímulos do ambiente, decifrá-los
ou interpretá-los e arquivá-los. Uma vez feito
isso, o sistema elabora as respostas que o cor-
Ao realizar essa atividade, “con- po irá produzir, sendo estas por meio de movi-
fundimos” nosso cérebro. mentos, sensações ou constatações.
Por isso, demoramos mais para
dar as respostas. Com algum
treino, conseguimos ficar mais
PROFESSORA LUCINEIA
rápidos. Treine e tente novamente! Que tal construir uma maquete do

Sistema Nervoso? Você pode usar
massa de modelar ou material reci-
clável.
ALVES
189
HABILIDADES: Identificar o sistema nervoso como responsável pelo controle dos demais sistemas
do corpo humano.
Os neurônios garantem a transmissão de infor-

mações por meio da propagação do impulso nervo-
No organismo humano, durante todo o tempo,
so. Veja como isso ocorre:
nosso sistema nervoso recebe informações sobre
o que acontece à nossa volta e sobre como está o
nosso corpo por dentro. Ao mesmo tempo, possibili-
ta que respondamos ao que está acontecendo. Esse
fluxo de informações acontecem através de impul-
sos nervosos, realizados por células especializadas–
os neurônios, que se comunicam entre si através das
sinapses.
Uma célula se conecta a outra formando uma
rede nervosa. As setas laranjas representam a dire-
Os neurônios possuem três regiões básicas:
ção da passagem do impulso nervoso – a mensa-
Dendrito→ Responsável por captar os estímu-
gem – de uma unidade para outra.
los do ambiente, como a luz.
Corpo celular → Abriga o núcleo da célula,
que controla as suas funções básicas.
5. Agora é a sua vez de criar uma conexão entre
Axônio → Prolongamento da célula. Ao final,
neurônios.
há terminações nervosas que se comunicam
com outro neurônio ou com outra célula. Dica: para representar a condução do impulso
nervoso, você pode utilizar linha ou barbante!
4 . Identifique, na imagem abaixo, as regiões bási-

cas do neurônio e pinte-as, de acordo com as cores
propostas nas legendas acima.
Vamos construir uma “caixa dos sentidos“?

PIXABAY
Para isso, pegue uma caixa pequena de pa-

pelão, faça um círculo em um dos lados da
A sobrevivência do ser humano caixa e corte-o. Para fazer a entrada da caixa
depende de sua capacidade (deverá ser o suficiente para entrada e saída
de perceber o ambiente que o da sua mão com facilidade).Enfeite sua cai-
cerca. xa, recobrindo-a com papel de presente ou de
Assim, seu organismo possui revistas. Coloque no interior da caixa objetos
estruturas especializadas, com texturas diferentes (colher, lápis, lixa,
capazes de captar estímulos bola de gude ou de pingue-pongue, pente,
e informações do ambiente, pregador de roupa etc.). Com os olhos ven-
transmitindo-os, na forma de im- dados, coloque uma das mãos no interior da
pulsos nervosos, até o Sistema caixa e, a partir do toque, descubra qual dos
Nervoso Central. objetos sua mão selecionou.
190
HABILIDADES: Identificar o sistema nervoso como responsável pelo controle dos demais sistemas
do corpo humano.
Na caixa dos sentidos da página anterior, identifica- 6. Utilizando o alfabeto Braille, escreva o nome do
mos os objetos com as mãos, através do tato. As órgão do sentido utilizado na visão.
células sensoriais, especializadas na percepção do
ambiente externo, concentram-se nos órgãos dos
sentidos. Você sabe quais são esses órgãos?
Pixabay.com
OS ÓRGÃOS DOS SENTIDOS
Os órgãos dos sentidos respondem aos diferen-
tes estímulos do ambiente, como luz, cheiro, som,
textura e sabor através de reações. Existem cinco Cada órgão do sentido está adaptado
(5) formas de sentirmos o ambiente: visão, olfato, para responder a um determinado estímulo
audição, tato e paladar. do meio em que vivemos.
Observe a imagem e responda.
O tato é um componente fundamental da

comunicação humana. Inclusive, por meio do
tato, pessoas cegas ou com baixa visão po-
dem aprender a ler, usando o método Braille.
pixabay
Por que se usa a ponta dos dedos para ler em
Braille?
7. Quais são os órgãos que captam os estímulos do
Albabeto Braille
ambiente?
Como os olhos captam a luz? Vamos pesquisar!
pixabay
Registre suas descobertas no seu caderno.

Na pele existem diversos tipos de receptores de es-
tímulos táteis. São esses receptores que recebem
e transmitem ao cérebro a sensação de toque. A
ponta dos dedos, a palma da mão e os lábios, apre- De acordo com as previsões da Organização
sentam grande quantidade de estruturas especiali- Mundial de Saúde (OMS), cerca de metade dos
zadas na percepção de toques leves. jovens entre 12 e 35 anos, isto é, 1,1 bilhão de
pessoas, em todo o mundo, correm o risco de
O alfabeto Braille é composto por uma cela sofrer perda auditiva. O principal motivo é a ex-
com seis pontos, na qual suas diferentes com- posição prolongada e excessiva aos sons altos,
binações formam letras, números e sinais. inclusive na utilização de fones de ouvido.
191
HABILIDADES: Identificar os diferentes sentidos, como funções de interação do ser humano com o
meio ambiente.
F) Sobre os sentidos, qual deles é responsável

pela captação de textura de objetos, temperatura,
vibrações e pressão, sendo percebido pelo toque
da pele?
( ) Audição
( ) Paladar
8. Circule a resposta certa.
( ) Tato
A) Captar o som só é possível graças à audição, um-
( ) Visão
dos sentidos. As células nervosas especializadas
em captar esse som estão presentes em qual órgão? G) O Sistema Nervoso é responsável por captar,
( ) Laringe processar e gerar respostas diante dos estímulos
( ) Boca aos quais somos submetidos. Esse sistema pode
( ) Nariz ser dividido em:
( ) Orelha ( ) Central e Gerencial
B) O Sistema Nervoso formado pelo encéfalo e pela ( ) Periférico e Gerencial
medula espinhal é chamado de: ( ) Central e Informacional
( ) Periférico e Central
( ) Sistema Nervoso Gerencial
( ) Sistema Nervoso da Informação H) Sofia estava em casa estudando, quando dere-
pente um cheiro forte, de algo queimado chamou a
( ) Sistema Nervoso Periférico
sua atenção. Ela rapidamente procurou identificar
( ) Sistema Nervoso Central
de onde aquele cheiro vinha e descobriu que vinha
C) Qual órgão é responsável pela decodificação de do ventilador que estava em curto. Ela então desli-
informações dos sentidos e promove respostas vo-
gou o fornecimento de energia da casa e tudo aca-
luntárias e involuntárias?
bou bem. Qual órgão humano captou a informação
( ) Olho do cheiro de queimado e alertou Sofia do perigo?
( ) Nariz ( ) Nariz
( ) Cérebro ( ) Orelha
( ) Boca ( ) Boca
( ) Língua
D) Como são chamadas as células especiais que
formam o cérebro e as outras estruturas do Sistema I) Оѕ ___ ѕãо rеѕроnѕávеіѕ реlо ѕеntіdо dа vіѕãо.
Nervoso? Nеlеѕ há rесерtоrеѕ quе сарtаmоѕ еѕtímulоѕ
( ) Neurônios lumіnоѕоѕ е реrmіtеm dіѕtіnguіr соrеѕ, fоrmаѕ е
а роѕіçãо dоѕ оbјеtоѕ.
( ) Hemácias
( ) Lábios
( ) Leucócitos ( ) Olhos
( ) Nervos ( ) Braços
E) Durante o processo de injeção de alimentos, con- ( ) Pés
seguimos distinguir os sabores existentes. Para
sentir o gosto dos alimentos, contamos com células
sensoriais localizadas na boca. A boca e a língua fa-
E ai, quantas questões
zem parte de qual sentido?
você acertou do quiz?
( ) Olfato
( ) Paladar
( ) Tato
( ) Visão
192
HABILIDADES: Identificar os diferentes sentidos, como funções de interação do ser humano com o
meio ambiente.
Quando o nariz está entupido, em Dentre as partículas presentes no ar, estão o
função de alguma alergia ou gripe, gás oxigênio, essencial para que a maioria dos
começamos a respirar pela boca. seres vivos possam respirar e também o gás ni-
Diferente das narinas, a boca não trogênio, através do qual os vegetais produzem
conta com “filtros” que bloqueiam a proteínas. No ar também há a presença do gás
passagem de agentes contagiosos, dióxido de carbono, que é a substância absor-
ou seja, essa prática expõe o corpo vida pelas plantas e algas para a realização da
a um risco maior de infecções fotossíntese. Além desses, há também os ga-
e contaminações. Quem respira ses nobres, importantes para o equilíbrio dos
muito pela boca não tem filtração, ecossistemas.
aquecimento e umidificação do ar
inspirado, o que pode gerar reper-
cussões pulmonares negativas. Material
1 vela;
1 copo de vidro médio;
POR QUE O AR É TÃO IMPORTANTE?
1 pires ou prato como suporte.
pixabay
A importância do ar consiste no fato dele ser for-
Procedimento
mado por partículas suspensas na atmosfera indis-
pensáveis para a manutenção e desenvolvimento Acenda a vela e fixe-a sobre o suporte. Em seguida,
da vida no planeta Terra, ou seja, ar atmosférico é coloque o copo médio sobre a vela acesa.
envolto de uma variedade de substâncias gasosas Muito cuidado! Toda experimentação deve contar
que contribuem com a garantia da vida. com a participação de um adulto.
Qual a composição do ar? 12. O que aconteceu com a chama da vela?
Observe o gráfico e responda.
13. Por que isso aconteceu?
No ar encontram-se também vapor de água,

partículas sólidas e poluentes.
Como podemos comprovar que o vapor da água

está no ar?
9. Qual gás está presente em maior quantidade no

14. O que é isso que aparece no espelho de-
ar?
pois de um banho quente? Vamos pesquisar.
Registre suas descobertas no seu caderno.
10. Qual a porcentagem do gás oxigênio?

O ar é uma mistura de vários gases, e
um desses gases é o oxigênio. É ele
11. Que outros gases compõe o 1% do gráfico? que permite que uma chama conti-
Pesquise. nue acessa. Quando a quantidade de
oxigênio diminui, a chama se apaga.
193
HABILIDADES: Reconhecer que o ar é uma mistura de gases, identificando sua composição.
17. O que aconteceu com o papel que estava no

Não podemos ver o ar mas ele apresenta al-
fundo do copo?
gumas propriedades que nos permitem com-
provar sua existência.
18. O que você acha que impediu a água de molhar

Materiais o papel?
Um cabide e dois balões de aniversário.

Procedimento
Encha os dois balões mais ou menos com a mesma
quantidade de ar. Amarre-os nas extremidades do O que é o vento?
cabide. Agora estoure um deles e veja o que aconte- É o deslocamento frequente e contínuo do ar na
ceu. Observe a imagem abaixo. superfície terrestre. A movimentação do ar, além de
contribuir para a manutenção do equilíbrio de tem-
peratura, é também útil para a polinização das plan-
tas, é agente modelador do solo e do relevo, movi-
menta as embarcações à vela, os moinhos de vento
e serve inclusive para a produção de eletricidade por
meio da energia eólica.
Ufrn.br
15. O que aconteceu com o cabide com os dois ba- A energia obtida a partir do vento é cha-
lões igualmente cheios? mada de energia eólica. A palavra eólica vem
da palavra aeolicus, que significa vento em la-
tim. Aeolicus refere-se, também, a Éolo, o se-
nhor dos ventos na mitologia grega. Conta o
16. O que aconteceu quando estouramos um deles? mito grego que Éolo recebeu uma missão de
Por que isso aconteceu? Zeus, o Deus de todos os Deuses: a de ser o
guardião dos ventos. Assim, ele tinha o poder
de controlar qualquer tipo de vento, tanto o
mais fraco quanto o mais forte deles.
É possível verificar que o ar ocupa espaço?
Materiais
Uma tigela transparente, um copo transparente e
um pedaço de papel.
Procedimentos
Coloque o papel no fundo do copo. Atenção: o papel
deve ficar bem seguro e preso no fundo do copo.
Em seguida, encha a tigela com água. Vire o copo
com a abertura para baixo e coloque-o com cuidado
no interior da tigela com água. Você deve fazer isso
com o copo bem reto como na imagem.
Retire o copo de dentro da tigela e depois retire o
papel.
194
Alguns objetos permitem perceber a presença
do vento. O catavento é um deles. Com apenas uma
brisa, o moinho se move, mas quando o vento é
mais forte, ele gira mais rápido.
Construindo cataventos
O catavento é uma espécie de moinho de

vento. Trata-se de um brinquedo composto
por uma vara ou palito de madeira que traz, Um motociclista morreu depois de ser
em um dos extremos, uma figura de aspas atingido por uma linha chilena na Linha Ama-
de moinho construída de cartolina. Habitual- rela. Não existe irregularidade em soltar pipa
mente, suas cores são chamativas para que em uma área aberta e segura. O que é proibi-
criem um efeito visual quando girarem pela do é usar linhas cortantes, como a chilena, a
ação do vento. indonésia ou a com cerol.
https://g1.globo.com
istockphoto
Oficina de pipas A pipa pode voar, mas sem linha chilena e cerol!
Campanha da Guarda Municipal do Rio - 2020
Os materiais utilizados
publicdomainvectors.or
são: papéis de seda de

várias cores (duas folhas
para cada pipa); duas
varetas de bambu; cola
branca, tesoura e um rolo
de linha número 10. Vamos fazer um festival de pipas na escola?
 Inicialmente, iremos propor uma campa-
19. O que você acha que é preciso para colocar
nha na escola com o objetivo de conscienti-
uma pipa em movimento?
zar os estudantes sobre o perigo do uso de
linhas cortantes.
 Elabore cartazes e faça rodas de conversas
sobre o tema.
 Faça uma exposição das pipas elaboradas
na oficina de pipas.
A pipa é um objeto que, em sua materialida-
de, é, ao mesmo tempo, disparador e resulta-
do de inúmeras aprendizagens dentro de um
O cerol não deve ser usado porque põe em risco a
grupo.
vida das pessoas.
E ai? Bora empinar pipa?
195
21. Como as pipas foram usadas na Ciência para o
estudo do clima?
Você sabia que as pipas não surgiram como

brinquedos? Elas foram os primeiros objetos
a voar usando apenas a força do vento, sem
motores, e foram inventadas na China há mais
de 2000 anos– alguns estudos remontam a 6 22. Segundo estudos de pesquisa, como as pipas
mil anos– feitas de seda e bambu, eram usa- poderão ser usadas para gerar energia elétrica em-
das para trocar sinais nos campos de batalha, baixo d’água?
durante guerras. Também na China, as pipas
foram usadas por motivos religiosos, pois elas
subiam aos céus para que o povo falasse mais
de perto com seus deuses, e, além disso, para
atrair sorte, prosperidade e outros desejos, de
acordo com os desenhos que eram feitos nas
pipas.
As pipas foram usadas como ferramenta 23. Faça a cruzadinha.
para a Ciência, principalmente para o estudo do 1 - Qual é o gás mais abundante do ar?
clima. Elas foram utilizadas, por exemplo, para 2 - Qual gás os seres humanos utilizam na respira-
determinar as variações de temperatura nas di- ção?
ferentes altitudes: uma série de pipas eram pre-
3 - Qual gás as plantas utilizam para realizar a fo-
sas numa mesma linha, cada uma carregando
tossíntese?
um termômetro.
4 - Como se chama o deslocamento frequente e
Atualmente, estudos apontam a possibilida-
contínuo do ar na superfície terrestre?
de de usar pipas para elevar geradores eólicos
5 - Nome da energia obtida a partir do vento?
de energia elétrica até altitudes onde o vento é
forte e regular. Há também uma pesquisa inte- 6 - O que não deve ser usado na linha de pipa porque
ressante em que as pipas são usadas para ge- põe em risco a vida das pessoas?
rar energia elétrica embaixod’água. Ao invés de 7 - Como se chama o senhor dos ventos na mitolo-
utilizar o vento para voar no céu, elas‘voam’ nas gia grega?
correntes marítimas. A ideia é aproveitar a força 3
que esse “vento marítimo” impõe sobre a pipa
para gerar eletricidade
https://www.institutoclaro.org.br/
6
7
20. Qual a finalidade das pipas quando foram inven-
2 5
tadas?
1
196
BLOCO I
Para empinar uma pipa de forma segura precisamos ter alguns cuidados. Um deles
é o de procurar locais livres onde não exista nenhum tipo de cabo de energia, de
.Pixabay
serviço telefônico ou de antenas de celular. Isso evita acidentes e interferências
na qualidade desses serviços. Busque espaços abertos como praças e parques.
Vamos iniciar o 3º bimestre fazendo uma atividade de campo?
Essa atividade poderá ser realizada em um parque ou praça da cidade. Caso não seja possível a realiza-
ção em um dos locais sugeridos, utilize o jardim ou o pátio da escola, ou algum ambiente próximo à escola.
➢ Observe os componentes presentes no ambiente.
Para registrar, você vai ➢ Tire fotos dos componentes com o auxílio do celular ou da câmera digi-
precisar de um bloco tal.
de anotações e uma
1. Organize e escreva, no quadro a seguir, os componentes do ambiente
câmera para tirar fotos!
em dois grupos: BIÓTICO e ABIÓTICO.
IDENTIFICANDO OS COMPONENTES NOS AMBIENTES
FATORES BIÓTICOS FATORES ABIÓTICOS

.Pixabay
Socialize as investigações realizadas e as suas descobertas com seus colegas. Vocês podem montar
um mural de fotos ou fazer um vídeo sobre essa atividade.
➢ Os seres vivos presentes em um ecossistema, tais como os insetos, as plantas, as bactérias , os seres
humanos etc, são chamados de FATORES BIÓTICOS.
➢ Os elementos não vivos do meio ambiente e que exercem influência sobre o meio, tais como a luz solar, a
temperatura, a atmosfera, a água, o solo etc, são os FATORES ABIÓTICOS.
Um ecossistema é formado por grupos de seres vivos que vivem em um determinado local, interagindo
entre si e com os fatores abióticos que habitam. Um terrário, um aquário, uma floresta, uma praça, são
exemplos de ecossistemas.
2. Você acha que os componentes bióticos de um ecossistema conseguem sobreviver sem os abióticos?
Por quê?
Mire a câmera do seu celular no QR Code ao lado e assista à videoaula do

Rioeduca na TV sobre fatores bióticos e abióticos.
197
HABILIDADES: Identificar os fatores bióticos e abióticos em um ecossistema .
As relações entre os fatores bióticos e os abióticos fazem com que haja uma
série de adaptações dos seres vivos.
ADAPTAÇÃO DOS SERES VIVOS

Ao longo do processo evolutivo, alguns organismos sofreram transformações que lhes possibilitaram
maiores chances de sobrevivência no meio ambiente, por se ajustarem morfologicamente e fisiologicamen-
te ao ecossistema em que vivem.
Em clima seco, por exemplo, as plantas têm raízes superficiais

e longas, caules carnudos e folhas em forma de espinhos
pinterest.com
(ex: cactos). Os animais podem apresentar adaptações,
como impermeabilização do seu corpo, redução da urina e da
transpiração (ex: camelo).
energiatoday.com
Para suportar o frio intenso, o urso polar, totalmente dependente do gelo,

desenvolveu eficazes técnicas de sobrevivência. Possui uma espessa
pelagem e uma camada de gordura para se adaptar ao ambiente frio.
A camuflagem é vantajosa ou desvantajosa para as espécies?

Materiais
Jornal, tesoura e cronômetro.
Procedimento
¾ Recorte jornal em forma de urso;
¾ Abra várias folhas de jornal no chão;
¾ Coloque os ursos em cima do jornal;
¾ Os alunos serão os predadores;
¾ Quando o professor falar “valendo”, os predadores devem recolher o máximo de ursos que consegui-
rem em 10 segundos. O professor deve registrar o tempo;
¾ Repita a atividade sem colocar jornal no chão. O tempo deve ser registrado novamente.
Após a atividade, responda no seu caderno.
3. Em qual situação foi mais difícil para o predador?
4. Em qual dos ambientes os ursos têm mais chance de sobreviver? Por quê?
A pelagem do urso panda é uma importante característica, uma vez que eles são facilmente reco-
nhecidos pelo padrão branco e preto dos pelos. O padrão de sua pelagem tem relação ao processo
de camuflagem: a parte branca ajuda-o a esconder-se em locais de neve. Já a parte preta ajuda a sua
camuflagem em locais onde há sombra.
5. Por que será que não existe urso panda no Brasil? Registre sua hipótese.
198
HABILIDADES: Reconhecer que os seres vivos estão adaptados às condições
ambientais em que vivem.
CICLOS DOS MATERIAIS

A água e alguns componentes do ar são exemplos de fatores
abióticos em constante circulação na natureza.
A ciclagem dos elementos abióticos no ecossistema garante que eles sejam utilizados e,
posteriormente, estejam novamente disponíveis. Esse é um fator extremamente importante,
pois alguns elementos são essenciais para os seres vivos, e seu uso constante, sem reposi-
ção, poderia ocasionar a extinção de espécies.
Ciclo da água
6. Observe a imagem do ciclo da água e complete com as palavras abaixo. Aproveite para colorir!
EVAPORAÇÃO
CONDENSAÇÃO
PRECIPITAÇÃO
Você conhece a Floresta da Tijuca?
A Floresta da Tijuca é uma das maiores florestas urbanas do mundo. É bastante procurada por ca-
riocas e turistas para a prática de atividades físicas, passeios e caminhadas. Pássaros, plantas nativas
e árvores frutíferas compõem a flora e a fauna da floresta, localizada no bairro Alto da Boa Vista. É
conhecida hoje como Parque Nacional daTijuca e serve de moldura para as paisagens paradisíacas do
Rio de Janeiro. Porém, essa floresta já foi quase “careca” em algumas partes no passado. No século
XIX, suas árvores foram derrubadas para dar lugar principalmente a plantações de café, produto cada
vez mais lucrativo naquela época. Com a retirada da Mata Atlântica e a alteração no ciclo da água,
começou a faltar água na cidade do Rio de Janeiro naquela época.
Texto adaptado /riotur.rio/que_fazer/florestadatijuca/
7. De acordo com o texto acima, qual foi a consequência da retirada da Mata Atlântica e da alteração do
ciclo da água naquela época?
8. Os seres vivos conseguem viver sem água? Justifique sua resposta.
199
HABILIDADES: Identificar os principais ciclos de materiais existentes na natureza, como a circulação
(equilíbrio) de materiais entre os seres vivos e o meio ambiente.
Ciclo do nitrogênio
Observe a imagem e responda.
A prefeitura da cidade do Rio san-
cionou a lei nº 6.535 que estabele-
ce a criação, no âmbito das esco-
las da Rede Municipal de Ensino,
o projeto Esse Rio é Meu de cons-
cientização acerca do uso susten-
tável e da preservação dos corpos
hídricos da cidade.
Existe algum rio próximo a sua casa ou a

sua escola? Observe a qualidade da água e o
entorno desse rio. Se possível, faça registros
fotográficos e vídeos.
9. O que você observou no entorno do rio?
13. De acordo com a imagem, o nitrogênio é um gás
utilizado na respiração dos seres vivos?
10. Há casas ou fábricas?
14. Que tipos de bactérias aparecem no esquema

acima?
11. Como é a cor e o cheiro da água?
O nitrogênio é um elemento químico bastante

12. Que explicação você daria para essas ca- encontrado na natureza. A atmosfera, por exemplo,
racterísticas? é composta principalmente pelo gás nitrogênio,
aproximadamente 78%. Apesar de importante para
a sobrevivência de todo organismo, a maioria não
é capaz de retirá-lo da atmosfera para a sua utiliza-
ção. Para que ele seja aproveitado, os seres vivos
necessitarão principalmente de bactérias chama-
Os rios urbanos de drenagem e esco- das de fixadoras de nitrogênio.
amento, equivocadamente chamados de Algumas plantas são capazes de fixar o nitro-
“valão”, recebem esgoto em suas águas gênio do ar, através da associação com algumas
fluviais. Esse material é rico em matéria or- espécies de bactérias ditas fixadoras, que vivem
gânica e seu despejo interfere no ciclo do em nódulos nas suas raízes. Essas plantas são do
nitrogênio. A decomposição da matéria or- grupo das leguminosas, como feijões, soja, lenti-
gânica, como fezes e urina, é realizada por lhas. Existem também bactérias livres no solo que
bactérias que devolvem o nitrogênio ao am- agem na transformação do N2em nitratos. Outro
biente. Mas como o nitrogênio é incorpora- meio de fixação do nitrogênio na natureza é atra-
do aos seres vivos? vés de raios.
200
Ciclo do oxigênio
Esse é o ciclo no qual o elemento carbono
sai do ambiente para os organismos vivos,
O oxigênio é um dos elementos químicos
retornando depois ao ambiente. Os vegetais
envolvidos nos processos de fotossíntese e
incorporam o carbono no processo da fotos-
respiração dos seres vivos. Ele faz parte de
síntese, e ele vai sendo distribuído a outros
um ciclo biogeoquímico que garante a cicla-
seres vivos por meio da cadeia alimentar.
gem constante do material, permitindo que
Parte do carbono retorna ao meio ambiente
ele seja usado pelos seres vivos e retorne
por meio da respiração celular. O carbono é
para o ambiente.
um elemento que está presente na composi-
ção de todas as moléculas orgânicas essen-
ciais para os seres vivos.
15. Observe a imagem ao lado e responda: por que

a fotossíntese é tão importante para a nossa so-
brevivência?
O gás oxigênio é essencial para o processo da respiração realizada pelos seres vivos. Nesse pro-
cesso, o oxigênio é um elemento fundamental para que haja, em nível celular, a liberação da energia
contida nos compostos orgânicos produzidos ou ingeridos por organismos vivos.
Fotossíntese é um processo realizado por alguns seres vivos, como
wikimedia
as plantas e as algas, para a produção de energia necessária para a
sua sobrevivência.
Como ela acontece?
Observe a imagem ao lado e responda.
16. O que a planta utiliza para realizar a fotossíntese?
17. Qual o nome do produto da fotossíntese, ou seja, o que a planta

produz nesse processo para a sua sobrevivência?
Mire a câmera do seu celular no QR Code ao lado e assista à videoaula do Rio-

educa na TV sobre ciclo dos materiais. https://www.youtube.com/watch?v=-
4T7OnPh-HoQ
201
Você já deve ter percebido que os seres humanos podem interferir no

ciclo dos materiais e um dos ciclos mais alterados é o ciclo do carbono.
Será que essa interferência pode gerar impactos para o planeta?
COMO AS AÇÕES HUMANAS INTERFEREM NO

CICLO DOS MATERIAIS?
Vamos observar a imagem?
A poluição, a extração de minerais, a agricul-

tura e a produção de energia são exemplos
clássicos de nossa interferência nos ciclos
biogeoquímicos.
O que acontece com o aumento

de gás carbônico na atmosfera?
18. Agora, responda.

a) Quais ações naturais são responsáveis pela libe-
Situações como a que vivemos atualmente,
ração de gás carbônico na atmosfera?
na qual o inverno apresenta temperaturas seme-
lhante s às o verão, interferem na quantidade de
organismos de um ecossistema, afetando a vida
de toda população. Por exemplo, insetos, em ge-
ral, se reproduzem em climas mais quentes e, por-
b) E quais ações humanas levam a um aumento na tanto, diminuem a quantidade de organismos no
liberação desse gás? inverno. Com esta linearidade de temperatura ele-
vada acima dos padrões médios, o número de in-
setos mantêm se aumentado ao longo de todo o
ano, ocasionando doenças que não são comuns
de acontecerem com tanta incidência nas épocas
mais frias do ano. Nesse contexto, as alterações
climáticas podem provocar transformações em
c) Segundo a imagem, qual a principal consequên- diversos ecossistemas do nosso planeta.
cia do aumento da liberação de CO2 para o planeta?
Como isso poderia afetar as nossas vidas?
Pesquise quais ações podem ser desenvolvi-

das na sua comunidade, a fim de diminuir a libe-
ração de gases que alteram o ciclo do carbono.
Compartilhe suas descobertas e ideias com a
sua turma.
202
HABILIDADES: Identificar as ações antrópicas (humanas) que interferem (desequilíbrio) nos ciclos
dos materiais.
BLOCO II
O desmatamento, as quei- E quanto mais gases poluentes
madas, o uso de combus- na superfície, mais os raios
tíveis fósseis, tudo isso ultravioleta ficam retidos na
contribui para o aumento atmosfera, o que amplia o efeito
de dióxido de carbono na estufa e ocasiona o aqueci-
atmosfera. mento global e as mudanças
climáticas.
MUDANÇAS CLIMÁTICAS
Rio de Janeiro é uma das cidades mais expostas às mudanças climáticas
Nos próximos 30 anos, a cidade do Rio Janeiro é a que mais sofrerá, entre os municípios do Estado,
com as mudanças climáticas. [...] A lista inclui aumento de casos de dengue e leptospirose, número
elevado de mortes causadas por eventos climáticos, como deslizamentos e enchentes, a perda da
biodiversidade e de parte da agricultura. A pesquisa apontou que os municípios da macrorregião me-
tropolitana do Rio de Janeiro, da qual fazem parte Niterói, São Gonçalo, Nova Iguaçu, Magé e Duque
de Caxias, serão os mais atingidos.
Fonte: COPPE UFRJ. Disponível em: http://pbmc.coppe.ufrj.br/index.php/en/news/355-rio-de-janeiro-e-uma-das-cidades-
-mais-expostas-a-mudancas-climaticas
1. De acordo com a reportagem acima, como o Rio de Janeiro sofrerá com as mudanças climáticas?
O aquecimento global é causado por atividades que

liberam os Gases de Efeito Estufa (GEEs).
2. Analise o gráfico, ao lado, das emissões de gases
Observe o gráfico abaixo e veja quais atividades estufa no Brasil e responda:
mais liberam GEEs no nosso país.
a) Quais atividades mais contribuem para a emis-
são de GEEs na atmosfera?
b) Qual é a porcentagem da emissão de gases que a

agropecuária e a indústria emitem juntas?
Quais são os gases de efeito estufa?
Pesquise quais são os principais gases de

efeito estufa (GEEs). Registre no seu caderno.
Ipam.org.br
203
HABILIDADES: Descrever o mecanismo natural do efeito estufa e seu papel fundamental para o
desenvolvimento da vida na Terra.
EFEITO ESTUFA
O que é o efeito estufa? E o aquecimento global?
O efeito estufa é um fenômeno natural e de extrema importância para a vida na Terra. Já o

aquecimento global é o aumento da temperatura média global ocasionado pela intensificação do efeito
estufa e tem suas causas atribuídas às ações antrópicas, ou seja, ações dos seres humanos.
Procedimento
Forre o interior da caixa com o papel alumínio, coloque um dos
Você vai precisar de: copos com água dentro dela e tampe-a com o filme plástico. De-
– Dois copos com água; pois, coloque a caixa e o segundo copo com água na direção de
– Uma caixa de sapatos; uma luz forte. Um dia ensolarado é perfeito para realizar essa ex-
– Filme plástico; periência! Mas se não der para sair de casa, você pode usar uma
– Papel alumínio; luminária.
– Luz do Sol ou de uma luminária. Depois de uns 15 minutos, abra a caixa e veja qual copo d’água
está mais quente. Se você tiver um termômetro pode conferir com
ele, mas é possível sentir com o dedo mesmo!
3. Que diferença você observou entre os dois copos? Explique o

porquê.
chc.org.br
Podemos comparar o experimento acima com o que acontece no nosso planeta. É o que chamamos
de efeito estufa: a luz do Sol atravessa a atmosfera e aquece a superfície do planeta, mas o calor não
consegue sair para o espaço porque os gases de efeito estufa que envolvem a Terra não deixam. Esse
efeito é um evento natural que permite a vida em nosso planeta. Sem ele, a Terra ficaria muito fria e não
teria uma variedade de espécies tão grande. Mas, a poluição tem desregulado esse efeito. A queima de
florestas e de combustível dos carros e a poluição do ar provocada pelas indústrias têm aumentado a
quantidade desses gases estufa. Por isso, o planeta está se aquecendo mais rápido do que deveria!
4. O que você acha que podemos fazer para desacelerar o aumento artificial da temperatura do planeta
Terra? Pesquise sobre algumas medidas e converse com seus colegas e professor acerca de quais seriam
viáveis na sua comunidade. Anote as suas descobertas no seu caderno.
As atividades humanas, como o desmatamento, as queimadas e a utilização de combustíveis fósseis,

têm contribuído significativamente para o aumento de gases do efeito estufa na atmosfera. O aumento des-
ses gases retém ainda mais os raios ultravioleta na atmosfera, o que acaba intensificando o efeito estufa e
influenciando diretamente o aquecimento global.
Mire a câmera do seu celular no QR Code ao lado e assista

à vídeoaula do Rioeduca sobre o Efeito estufa.
https://www.youtube.com/watch?v=e_coSqEh5A0
204
HABILIDADES: Descrever o mecanismo natural do efeito estufa e seu papel fundamental para o
desenvolvimento da vida na Terra.
publicdomainpictures
Observe a imagem ao lado.
Quem achou que os efeitos das mudan-
ças climáticas só seriam sentidos pelas pró-
ximas gerações, e que aumentar em um ou
dois graus a temperatura do planeta não ia
fazer diferença, perdeu a aposta. A maior fre- Você conhece locais de nossa cidade que
quência de eventos como secas, enchentes, abrigam lixões e aterros sanitários e que não
incêndios, a incidência de doenças antes tipi- possuem serviço de água e esgoto? Conhece
camente tropicais em áreas de clima tempe- bairros ou comunidades que sofreram com
rado, tudo isso deixa claro que os efeitos do enchentes e alagamentos? Discuta com os
aquecimento global já estão aqui. seus colegas.
Estudo publicado na revista Nature mos-
tra que, no continente africano, as mudanças
As consequências do
climáticas deixam marcas profundas. Etiópia,
Somália e Quênia sofrem desde 2020 com a aquecimento global
seca mais longa da história da região, resul- não chegam para
tando em mais de 20 milhões de pessoas todos da mesma
desnutridas. Deslizamentos de terra causa- forma.
dos por enchentes em Serra Leoa mataram
mais de mil pessoas, deixando uma multidão
de desabrigados. Regiões pobres do planeta
têm menos preparo para enfrentar desastres Ah! Isso se chama racismo
naturais. ambiental. Essa expressão
Os autores na Nature trazem o exemplo denuncia que a distribuição
do ciclone tropical Idai, em 2019, que atingiu dos impactos ambientais não
Madagascar, Malawi, Moçambique e Zim- se dá de forma igual entre a
bábue. Os países foram pegos de surpresa, população, sendo a parcela
já que não dispunham de sistemas de aviso historicamente invisibilizada a
prévio que permitissem organizar o desloca- mais afetada pela poluição e
mento da população. Mais de mil morreram. degradação ambiental.
Já nos EUA, em 2021, o furacão Ida foi detec-
tado com antecedência suficiente para retirar
moradores de regiões de risco. Menos de 100
pessoas morreram.
https://oglobo.globo.com/blogs/a-hora-da-ciencia/ Os termos racismo ambiental e injustiça
post/2023/08/aquecimento-global-na-vida-real.ghtml
ambiental foram criados para fazer oposição
ao pensamento ecológico conservador. O
pensamento conservador difunde a crença
5. Segundo a reportagem acima os efeitos do aque-
de que os danos ambientais são comparti-
cimento global já são uma realidade, porém os im-
lhados universalmente, em virtude dos efei-
pactos são mais sentidos pelos mais vulneráveis.
tos globais gerados pela não preservação
Você concorda com essa afirmação? Justifique.
dos recursos naturais. Porém, sabemos que
em sociedades desiguais como a nossa, os
danos são destinados aos grupos sociais dis-
criminados.
Adaptado de: https://www.politize.com.br/racismo-
-e-injustica-ambiental/
HABILIDADES: Avaliar a importância das ações humanas no aumento artificial da temperatura da 205
Terra ( queima de combustíveis fósseis, desmatamento, queimadas etc.) e selecionar propostas para
a reversão ou controle desse quadro.
Existem desenhos que demonstram sentimen-
Ao contrário do que muitos tos, desde os mais felizes até os de revolta e indig-
pensam, o meio ambiente nação pelos problemas enfrentados nas aldeias.
vai além do que entende- Muitas vezes significam também luto, tristeza e
mos por fauna e flora, mas passagem.
envolve nossos corpos, as
composições físico-quími-
cas, interações do ser hu- 6. Faça uma pesquisa e análise de imagens da pin-
mano com o meio natural e tura corporal e arte plumária das etnias brasileiras,
com o meio social, nossas conhecendo a sua real utilização. Com canetinhas
construções, invenções e coloridas, faça desenhos e grafismos na imagem
modificações do meio. abaixo, para sua identificação como um morador de
uma das aldeias.
https://www.gov.br/
Os povos originários possuem uma relação
especial com o corpo/ ambiente. Eles desem-
penham um papel crucial na preservação am-
biental no Brasil, devido à sua profunda cone-
xão e conhecimento tradicional do corpo, da
fauna e da flora. Provavelmente, você já deve
ter visto que os indígenas possuem pinturas
corporais características, mas já se pergun-
tou o que elas significam? Os povos originá-
rios carregam no corpo a identidade cultural
de seu povo.
Exemplos de pinturas corporais indígenas
Algumas pinturas corporais são feitas

especialmente para a ocasião de festa e da
dança indígena. Uma particularidade que une
praticamente todas as danças realizadas pe-
las diversas aldeias é o seu caráter ritualístico.
A dança é uma linguagem cultural

que envolve a expressão corporal,
https://www.gov.br/
realizada por diversos movimentos.
As pinturas são as marcas de muitas popula- Como será que o cor-

ções e são diferentes para cada ocasião. Feitas nor- po se move e coorde-
malmente de elementos naturais como urucum e na esses movimentos?
jenipapo. Cada traço possuiu um significado carac-
terístico. O conceito depende de cada etnia, sendo
que uma mesma pintura pode ter sentidos variados
vecteezy
de acordo com a comunidade e circunstância.
206 HABILIDADES: Avaliar a importância das ações humanas no aumento artificial da temperatura da
Terra ( queima de combustíveis fósseis, desmatamento, queimadas etc.) e selecionar propostas para
a reversão ou controle desse quadro.
O CORPO EM MOVIMENTO
Observe a imagem e responda:
O sistema locomotor é formado pela união

de três sistemas, atuando em conjunto: Es-
quelético, Muscular e Articular. A contração
e o relaxamento dos músculos são contro-
EDISCIPLINAS.USP.BR
lados pelo Sistema Nervoso. Uma grande

parte dos movimentos que realizamos são
voluntários, contudo movimentos que garan-
tem processos vitais como a respiração, os
movimentos peristálticos e a contração car-
díaca são involuntários.
7. A movimentação do nosso corpo ocorre, me-
diante a colaboração de quais sistemas?
Sistema Esquelético
O Sistema Esquelético tem como função a
sustentação do corpo, a proteção de órgãos
internos, armazenamento de minerais, espe-
8. As informações que controlam esses movimen-
cialmente cálcio e fósforo e a produção de
tos se originam de qual sistema?
células sanguíneas. É formado pelos ossos
que dão suporte aos músculos e estruturas
relacionadas, como cartilagens e tendões.
Alguns ossos protegem os órgãos do corpo,
como o cérebro, os pulmões e o coração.
Você deve ficar deitado por alguns segundos
antes de começar um exercício abdominal.
Tente observar quais músculos se contraem
e quais se esticam durante o esforço para er-
guer o corpo. Agora, fique em pé e faça 10
movimentos do exercício “polichinelo”. Em
seguida, fique com os pés juntos, sem se wikimedia.org
mexer e de olhos fechados. Você acha que

nessa posição seus músculos e ossos são
requisitados?
9. Agora, estenda o seu braço direito, dei-

xando a palma da mão aberta e virada para
cima. Coloque a mão esquerda sobre o seu
braço direito, feche a mão direita e dobre o
braço várias vezes, movendo apenas o ante-
braço. O que você observou?
10. Segure o seu antebraço direito com a mão

esquerda. Abra e feche a mão direita várias
vezes. O que você observou enquanto abria e
fechava a mão?
207
HABILIDADES: Reconhecer que a estrutura, a sustentação e a movimentação dos animais
(vertebrados) resultam da interação entre os sistemas do corpo: muscular, ósseo e nervoso.
Sistema Muscular Mire a câmera para o QR Code

O sistema muscular é constituído de uma e saiba mais sobre o experi-
enorme variedade de músculos espalhados mento da mão biônica.
por todo o corpo. Os músculos são tecidos
formados de fibras e células, e, devido a mui-
tas de suas propriedades, desempenham
funções de sustentação, locomoção, forneci-
11. Baseado na mostra imersiva sobre Frida Kahlo
mento de calor, pressão sanguínea (batimen-
que, em 2023, ficou em exposição no Rio de Janeiro,
tos do coração), além de conferir forma ao
transforme radiografias antigas em obras de arte!
corpo. A propriedade de movimento envolve
não só os movimentos visíveis como andar,
mas também movimentos dos órgãos inter-
nos do corpo. Os movimentos podem ser
voluntários (como levantar, pegar uma cane-
ta, correr etc.) ou involuntários (como o bati-
mento cardíaco, a digestão e a respiração).
Fonte: https://fridakahlorio.com.br/ Acervo pessoal de Silvane Vechi
Sistema Articular
Articulação ou juntura é a
conexão entre duas ou mais O meme é um gênero textual que emergiu no
peças esqueléticas (os- meio digital com o avanço das tecnologias. É
sos ou cartilagens). Essas caracterizado pela associação de uma ima-
uniões não só colocam as gem e uma frase, que geralmente significam
peças do esqueleto em con- e ressignificam o contexto social. “Atual-
tato, como também capaci- mente está presente em plataformas como
tam que partes do corpo se Facebook, Instagram, WhatsApp, YouTube e
movimentem em resposta à Twitter. Ele é conciso pois concentra um dis-
contração muscular. Articulacoes.pt/articulacoes curso repleto de referências, combinado com
textos, imagens, gifs, entre outros recursos.
De forma geral, possui teor de ironia, sátira,
humor e/ou crítico tanto em relação a uma
Construindo uma mão figura pública quanto a um personagem, uma
biônica ideia, um fato, um acontecimento.”
Material Fonte: Glossário de Gêneros e Suportes Textuais
da BNCC
Papelão, canudinhos, ré-
gua, tesoura, cola e linha. EM Compositor Luiz Gonzaga
Procedimentos
1. Faça o contorno e corte a mão no pape-
12. Crie memes para os personagens abaixo.
lão; 2. Desenhe e dobre as articulações dos
dedos, usando a régua como apoio 3. Corte
e cole os canudinhos entre as articulações
da mão. 4. Faça um suporte para a mão, uti-
Edisciplinas.usp.br
lizando restos do papelão. 5. Corte a linha e

a atravesse pelos canudinhos, deixando uma
quantidade suficiente para você conseguir
enrolar ao final da mão.
208
Apalpe um dos seus braços e
sinta a presença dos ossos. Os
ossos são estruturas duras. Os ossos apresentam reservas de sais mine-
Na sua opinião, é possível rais, entre eles, o cálcio e o fosfato, que lhes
tornar essa estrutura dura em confere a dureza. Se deixarmos um osso mer-
uma estrutura maleável? gulhado no vinagre, este vai ficar mais flexível,
pois o ácido presente no vinagre retira esses
sais. A flexibilidade observada é resultado da
presença de colágeno, que agora se apresen-
ta em quantidade maior que o cálcio.
Material
• 2 ossos de coxa de galinha cozidos e lim-
pos;
• 2 copos;
• Água; 14. Por que uma alimentação rica em sais minerais,
• Vinagre; como cálcio e fósforo, são fundamentais para a ma-
• Filme de PVC. nutenção da nossa saúde?
Procedimento
Antes de começar, force as extremidades dos
ossos para testar sua dureza. Primeiramente
você deverá limpar cuidadosamente todo o 15. Se o osso do ser humano perder muito cálcio, o
osso, retirando músculos e cartilagens que que pode acontecer?
possam estar aderidos a ele. Posteriormente,
ferva os ossos em água por aproximadamen-
te meia hora. Espere os ossos esfriarem e
termine de tirar as estruturas aderidas. Após
limpá-los, lave-os com detergente.
Em um copo coloque 1 osso e 200 ml de
água, de forma que cubra todo o osso. No
outro copo faça a mesma coisa, porém com
a mesma quantidade de vinagre. Cubra os co-
pos com pedaços de filme PVC e deixe-os em O aviso foi dado por um recente estudo publica-
local arejado por 7 dias. do pelo periódico Nutrition Journal, que apontou
Após 7 dias, retire o filme PVC e segure cada que bebidas adoçadas com açúcar e carbona-
um dos ossos. tadas, como os refrigerantes, podem influenciar
na saúde óssea tanto de crianças quanto de
adultos. Os estudos analisados apontaram uma
13.Responda. associação de risco entre a ingestão de bebidas
adoçadas e uma menor densidade mineral ós-
a) O que você percebeu ao realizar o procedimento
sea em todas as faixas etárias.
com o osso que estava no copo com água?
Isso se deve, principalmente, ao açúcar presente
nessas bebidas, que pode causar efeitos negati-
b) O que você percebeu ao realizar o procedimento vos no metabolismo ósseo por meio do aumen-
com o osso que ficou no vinagre? to da perda de cálcio urinário e do desequilíbrio
do mineral no organismo.
https://nutritotal.com.br/publico-geral/refrigerante-ossos/
c) O que você acha que aconteceu?
209
16. Pesquise e depois complete com os nomes de alguns ossos do esqueleto humano.
FÊMUR
ÚMERO
TÍBIA
CRÂNIO
PATELA
RÁDIO
COSTELAS
COLUNA VERTEBRAL
17. Complete o mapa mental

Sistema Locomotor
Formado pelos sistemas
Formado por
ossos músculos articulações
Responsáveis por
sustentação,
movimentos e proteção
unir os ossos
movimentos
210
BLOCO I
Vamos iniciar o 4º bimestre conhecendo
uma fakenews sobre a Amazônia.
Você ouviu falar sobre Ratanabá? 2. Pesquise algumas fakenews sobre as vacinas,
o terraplanismo e as mudanças climáticas. Regis-
Em agosto de 2022, um dos assuntos que do- tre sua pesquisa no seu caderno e depois com-
minaram as redes sociais foi a suposta descoberta partilhe com seus colegas!
de uma cidade submersa na Amazônia. De acordo
com os internautas, o suposto império submerso na A RIQUEZA DA AMAZÔNIA
Amazônia brasileira, chamado Ratanabá, é uma cida- Por que dizemos que a Amazônia é tão rica?
de perdida, de 450 milhões de anos, que guarda a su- Observe as imagens.
posta “capital do mundo”, relacionada às origens da
humanidade. Essa cidade esconderia muita riqueza,
como esculturas de ouro e tecnologias avançadas
de nossos ancestrais. Porém, uma rede de pesqui-
sadores que trabalham para revelar o passado da
Amazônia e dos povos que viveram (e ainda vivem)
por lá, afirma que essas informações não fazem o
menor sentido. O primeiro detalhe que chama a aten-
ção dos pesquisadores nas postagens sobre Rata-
nabá são as datas utilizadas. Nem os dinossauros
existiam há 350 milhões de anos e a nossa espécie
só surgiu há 350 mil anos na África.
Texto retirado e adaptado de portalamazonia.com
A Amazônia é considerada um grande “resfria-
1. Explique como os pesquisadores refutaram a teoria dor” atmosférico e o maior abrigo da biodiversidade
Ratanabá em relação às datas utilizadas. do mundo. Pesquisas indicam que na Amazônia
existem cerca de trinta milhões de espécies ani-
mais. Dá para acreditar? E isso porque nem todas
as espécies foram encontradas e estudadas pelos
cientistas. Lá existem alguns animais que ainda são
A ciência ganhou um palco bastante democrático desconhecidos pelos seres humanos.
com a internet, pois muito mais pessoas, hoje, têm O Bioma Amazônico chega ocupar 40% do ter-
acesso a conhecimentos científicos que, antes, aca- ritório nacional e é constituído principalmente por
bavam restritos aos meios acadêmicos. Por outro uma floresta tropical. Ela possui a maior bacia hidro-
lado, a internet possibilita também o crescimento de gráfica do planeta. Seu principal rio é o Amazonas,
correntes de desinformação que se tornam perigo- que possui mais de mil afluentes (rios menores que
sas — como é o caso do movimento antivacinas, por nele deságuam), é o mais largo do mundo e grande
exemplo, ou da negação das mudanças climáticas. responsável pelo desenvolvimento da floresta.
A Amazônia é mesmo
Conhecimento científico é a informação e o saber o pulmão do mundo?
que parte do princípio das análises dos fatos reais e
cientificamente comprovados. Porém, ele não é definiti-
vo, pois determinada ideia ou teoria pode ser derrubada
e substituída por outra, a partir de novas comprovações
e experimentações científicas.
211
HABILIDADES: Reconhecer as principais características dos Biomas brasileiros e seus ecossistemas.
Dentre os principais agentes sociais que compõem
a riqueza humana da região amazônica, destacam-se

os povos indígenas, as populações ribeirinhas, os pes-
cadores, os extrativistas, os quilombolas, os migran- Quem são os Yanomami?
tes, entre outros. 4. Faça uma pesquisa sobre os Yanomami e sobre a
tragédia que ocorreu recentemente na aldeia.
A população tradicional que mora nas

proximidades dos rios e sobrevive da pesca Para os Yanomami, ''urihi'', a terra-floresta, não é
artesanal, da caça, do roçado e do extrativis- um mero espaço inerte de exploração econômica
mo é denominada de ribeirinha. Por conta dos (o que chamamos de “natureza”). Trata-se de uma
aspectos geográficos do país, é na Amazônia entidade viva, inserida numa complexa dinâmica de
que está a maior parte dessa população. intercâmbios entre humanos e não humanos. Como
tal, se encontra hoje ameaçada pela predação cega
dos “brancos”.
Adaptado de: https://pib.socioambiental.org/pt/Povo:Yanomami
Converse com seus colegas sobre a importância 5. Segundo o texto acima, qual a diferença da visão
das populações ribeirinhas para o desenvolvimento dos Yanomami e a dos “brancos” em relação à ter-
e a preservação da região amazônica. ra-floresta?
O desmatamento, as queimadas, a garim-

pagem, o agropastoreio e a biopirataria repre-
sentam os principais problemas ambientais
enfrentados pelo bioma amazônico. O conjunto
formado por essas ações devastadoras é res-
ponsável por graves mudanças climáticas em
todo o planeta, como o aquecimento global.
BIOMAS BRASILEIROS
Garimpo ilegal na Terra Yanomami cresceu 54%
No território brasileiro, existe grande va-

Novas imagens de satélites revelam que a
riedade de ecossistemas, cada um com sua
destruição causada pelos garimpos de ouro na
fauna e flora, ou seja, habitado por animais e
Terra Indígena (TI) Yanomami, em Roraima, foi
plantas que estão adaptados à vida nesses lo-
três vezes o que se imaginava. A devastação se
cais. Em cada região do Brasil, existe um con-
acelerou a partir de 2021, atingiu áreas de floresta
junto de ecossistemas que, juntos, formam
que estavam preservadas até então e impactou
uma grande paisagem, com características
diretamente uma a cada três aldeias yanomamis.
e aparência próprias – os biomas. Os princi-
Adaptado de https://www.socioambiental.org/
pais biomas brasileiros são a Mata Atlântica,
a Amazônia, o Cerrado, a Caatinga, o Pantanal
3. De acordo com o texto, qual é o tipo de garimpo e o Pampa. Nossos biomas são importantes,
nas terras Yanomami e o que ele ocasionou? não só como recursos naturais em nosso país,
mas também como ambientes de grande ri-
queza natural e cultural no planeta.
212
Cerrado

A vegetação do Cerrado é caracterizada por O cacto é uma planta muito
árvores com troncos tortuosos, arbustos e gramíneas. utilizada na decoração. Você
sabe por quê?
Por que as árvores do Cerrado são retorcidas?
Observe a imagem.
//sme.goiania.go.gov.br/
flickr.com/
A vegetação do Cerrado é influenciada pe-
las características do solo e do clima, bem O nome da obra de arte acima, de origem tupi-
como pela frequência de incêndios. -guarani, é Abaporu. Ela é uma clássica pintura do
modernismo brasileiro, da artista Tarsila do Amaral.
Além dos aspectos ambientais, o Cerrado tem gran- 6. Escreva no seu caderno os elementos que você
de importância social. Muitas populações sobrevivem observa e qual a sua interpretação dessa obra de
de seus recursos naturais, incluindo etnias indígenas, arte.
geraizeiros, ribeirinhos, babaçueiras, vazanteiros e co-
7. Pesquise outros artistas e/ou outras obras que re-
munidades quilombolas que, juntas, fazem parte do
tratem os biomas e a biodiversidade brasileira. Regis-
patrimônio histórico e cultural brasileiro, e detêm um
tre no seu caderno e compartilhe com seus colegas.
conhecimento tradicional de sua biodiversidade.
Pantanal
Caatinga
A Caatinga é um bioma exclusivamente brasilei-
ro, com biodiversidade adaptada às altas tempera-
commons.wikimedia.org/
turas e à falta de água. Localizado na região Nor-
deste do Brasil, esse bioma apresenta flora e fauna
ricas em endemismo.
GLOSSÁRIO O bioma Pantanal é considerado uma das maio-

res extensões úmidas contínuas do planeta. Esse
Endemismo ou espécies endêmicas: fenô-
bioma continental é considerado o de menor exten-
meno no qual uma espécie ocorre exclusiva-
são territorial no Brasil, entretanto esse dado em
mente em determinada região geográfica.
nada desmerece a exuberante riqueza que o refe-
rente bioma abriga.
Há cerca de 1.000 espécies vegetais no bioma,
Pampa
dentre as quais 318 são endêmicas. Nele se destacam
plantas como cactos (árvores que armazenam água). O bioma exibe um imenso patrimônio cultural
associado à biodiversidade. As paisagens naturais
do Pampa se caracterizam pelo predomínio dos
campos nativos. O Pampa está restrito ao estado
do Rio Grande do Sul. Trata-se de um patrimônio na-
Mire a câmera do seu celular no tural, genético e cultural de importância nacional e
QR Code e assista à videoaula do global. Também é no Pampa que fica a maior parte
Rioeduca na TV sobre a caatinga. do aquífero Guarani.
213
MATA ATLÂNTICA: O BIOMA DO A massa verde destacada na imagem a seguir
corresponde à área do quilombo que, para a famí-

RIO DE JANEIRO lia quilombola, tem outra série de sentidos, afetos
Cerca de 17% do estado do Rio de Janeiro são e emoções, constituintes primordiais de sua iden-
cobertos pela Mata Atlântica e seus ecossistemas tidade com o lugar. Mais do que modos de sobre-
associados (manguezal, restinga, brejo...). A Mata vivência, as práticas do espaço se relacionam com
Atlântica ocupa aproximadamente 13% do território a história da família e suas práticas. Para os qui-
brasileiro. Apresenta clima quente e úmido e uma lombolas que vivem naquele território há gerações,
floresta com grande biodiversidade. Por se localizar o valor da terra não tem preço.
na região litorânea do país, ocupada por mais de ÁREA DO QUILOMBO SACOPÃ
50% da população brasileira, é o bioma mais ame-
açado e desmatado, por causa da ocupação dos
grandes centros urbanos.
Quilombo Sacopã resiste há 105 anos em meio a

prédios e mansões na Lagoa
Google Maps
Um dos desafios do quilombo é resistir à
especulação imobiliária, que tenta comprar 8. Qual a importância da permanência e da resistên-
o terreno para erguer mais imóveis luxuosos cia do quilombo Sacopã para o Rio de Janeiro?
na Rua Sacopã, com vista privilegiada para a
Lagoa Rodrigo de Freitas, um dos mais belos
cartões-postais do Rio. Para se manter em
uma das áreas mais valorizadas da cidade, a
família quilombola se agarrou à Constituição
de 1988, que garante propriedade aos rema-
nescentes dos quilombos. Há pouco tempo,
o espaço foi reconhecido pela Fundação 9. Por que para os quilombolas a terra tem valor,
Cultural Palmares (FCP). Segundo o órgão mas não tem preço?
do governo federal, em todo Brasil existem
2.465 certificados emitidos para 2.890 co-
munidades quilombolas; só 29 no Rio.
https://g1.globo.com/rj/rio-de-janeiro/noticia/qui-
lombo-sacopa-resiste-ha-105-anos-em-meio-a-predios-
-e-mansoes-na-lagoa-video.ghtml
O resgate de suas origens, a valorização de sua

cultura, o reconhecimento da comunidade como
No dia 27 de maio comemoramos o Dia Na-
remanescente de quilombos e a continuidade de
cional da Mata Atlântica, data em que refor-
sua história, têm sido as principais estratégias do
çamos a importância da preservação do bio-
quilombo Sacopã para garantir a titulação sobre a
ma, um dos cinco mais importantes para a
área de 18 mil metros quadrados de Mata Atlântica
conservação da biodiversidade e mais amea-
(grande parte ainda preservada e um dos últimos
çados do mundo.
resquícios de Mata Atlântica do bairro).
214
Os biomas, seus ecossistemas e toda sua fauna Muitas manifestações populares regionais têm

e flora compõem uma grande riqueza para o nos- a música como elemento fundamental. O samba, o
so país, a biodiversidade. Além da riqueza natural, jongo, as toadas, por exemplo, são cantadas e toca-
essa biodiversidade nos traz uma riqueza cultural. das para a alegria dos que estão festejando.
Vamos ver algumas manifestações culturais
brasileiras de diferentes regiões. 10. Você conhece outras músicas e danças re-
gionais? Quais? Registre no seu caderno.
PAISAGEM CULTURAL
▹ Jongo
A região Norte do Brasil, por exemplo, é uma das
É uma dança criada no sudeste pelos negros tra-
regiões mais ricas culturalmente do Brasil, com for-
ficados da África para trabalhar no plantio do café
te influência dos povos indígenas e africanos. Por
no Brasil. O ciclo do café é um dos principais moti-
isso, as manifestações artísticas locais são bem
vos da degradação da Mata Atlântica. O jongo se
coloridas, têm muitos ritmos, sabores, danças etc.
dança com o pé no chão amassando o grão de café.
Os principais ritmos do norte são o Carim- ▹ Pau-de-Fitas

bó, o Sairé e a Marujada. A dança do Carimbó é O pau-de-fitas foi trazido pelos alemães que
uma manifestação indígena. Essa música tem aportaram na região Sul do Brasil. Um mastro de
uma influência do batuque africano. O nome é aproximadamente três metros é fincado no chão
em homenagem ao instrumento musical indí- com diversas fitas coloridas atreladas a ele. Os
gena curimbó, tambor artesanal utilizado em dançarinos devem estar em número par e cada um
apresentações artísticas e religiosas. A junção segura uma fita para girar ao redor do mastro. No
de “curi” (pau oco) e “m’bó” (furado) significa decorrer dos passos da dança, vão se formando de-
em português: “pau que produz o som”. Os mo- senhos com as tranças das fitas. A dança é acom-
vimentos giratórios do carimbó surgiram de um panhada por músicas provenientes de instrumen-
típico hábito de pescadores e agricultores para- tos, como cavaquinho, pandeiro, acordeão e violão.
enses. Sempre, ao final do dia, após terminarem
suas atividades, os trabalhadores costumavam
se reunir para dançar ao som dos tambores. O
rebolado é uma herança dos negros. Que tal conhecer um pouco da diversidade
da cultura nordestina? Em São Cristóvão, no
Carimbó na escola Centro Luiz Gonzaga de Tradições Nordesti-
nas, você encontra um pedacinho do Nordes-
te em terras cariocas. Assista à videoaula do
Rioeduca que foi gravada na Feira acessando
o link abaixo.
https://www.youtube.com/watch?v=39OCQYXA6Mc
11. Vamos pesquisar as principais características

naturais e culturais de cada bioma brasileiro? A
turma deverá se dividir em grupos e cada grupo irá
pesquisar sobre um tipo de bioma. Após a pesquisa,
apresente seu trabalho e troque suas descobertas e
conhecimentos com seus colegas.
Fotos das estudantes da Escola Municipal Marília de Dirceu – 2017
215
Provavelmente, você deve conhecer o personagem Diddy Kong da série de jogos ele-
trônicos Mario Kart. Ele é identificado pelo boné vermelho e por sua camisa vermelha.
Agora, você sabia que temos na Mata Atlântica um personagem similar? Ele é apelidado
de macaco do abraço por ter seus membros alongados!
ZOOLOGIA CULTURAL
A Zoologia Cultural é o estudo das manifestações de animais em meio sociocultural, interagindo indireta-
mente por meio de histórias em quadrinhos, filmes, desenhos, jogos, entre outros.
Dentre os mamíferos A tartaruga-de-couro (Dermo-

vivendo na Mata Atlânti- chelys coriacea) é a maior espé-
ca, está o muriqui-do-sul, o cie de tartaruga marinha do mun-
wikimedia.
pxhere
maior primata das Américas. do. Ela é vítima de caça ilegal e
Ele é considerado um dos atualmente é um dos animais
maiores “restauradores da ameaçados de extinção no Brasil com maior risco.
floresta”, pois, em apenas um dia, pode disper-
sar inúmeras sementes. Com isso, o muriqui 14. De acordo com o texto acima, por que a tartaru-
ajuda a conservar a Mata Atlântica, que abriga ga-de- couro é um dos animais com maior risco de
mananciais de água potável que abastecem os extinção?
grandes centros urbanos do sudeste do Brasil.
O muriqui é nativo do Brasil, restam pouco
mais de 1.200 indivíduos e sua população se-
gue em declínio. Ele está criticamente amea- 15. Você conhece algum personagem de desenhos,
çado de extinção e as maiores ameaças são a filmes ou histórias em quadrinhos que seja uma tar-
perda de habitat natural e a fragmentação de taruga? Qual?
suas populações.
12. De acordo com o texto, descreva a importância

do macaco muriqui para a Mata Atlântica.
13. Quais são as maiores ameaças do muriqui-do-sul? https://g1.globo.com/natureza/noticia/2021/08/02/cientistas-dos-

-eua-encontram-versao-da-vida-real-de-bob-esponja-e-patrick.ghtml
16. O personagem Bob esponja citado na manchete

acima é habitante de qual bioma?
Nossa! Eu nunca tinha

parado para pensar que
existem muitos perso- 17. Pesquise 5 personagens famosos de ani-
nagens maneiros que mais e identifique o bioma que eles habitam.
habitam os biomas! Registre no seu caderno.
216
Você sabia que os verdadei- Se o oceano é global, por que ele tem nomes
ros pulmões do mundo são as diferentes?
algas marinhas pois liberam, na Em 1942 um geofísico, oceanógrafo sul-africano
fotossíntese, mais oxigênio do chamado Athelstan Spilhaus resolveu criar seu pró-
que precisam na respiração e o prio mapa. Com a Antártida ao centro, Spilhaus fez
excesso é liberado no ambiente? dos continentes ‘espaços vazios’ em branco, desta-
O oceano é de extrema importân- cando os oceanos em um tom esverdeado. A ima-
cia para a nossa sobrevivência. gem abaixo nos mostra como podemos ressignificar
a percepção espacial que temos do nossos planeta.
BIOMA OCEANO
O bioma oceano é o maior de todos os biomas
e consiste em muitos ecossistemas diferentes que
estão interligados. Ele abrange cerca de 71% da
superfície da Terra e abriga uma imensa biodiver-
sidade. Os ecossistemas encontrados no bioma
hypeness
oceânico variam muito, dependendo da temperatu-
ra da água, da quantidade de luz solar e também de
nutrientes na água.
O oceano possui uma extrema importância
para o planeta, uma vez que cumpre uma fun- Apesar de o oceano ser único, há bacias oce-
ção vital para a manutenção dos seres vivos ânicas ou regiões oceânicas com característi-
em todo o mundo, não apenas da vida marinha, cas geomorfológicas diferentes. Faz sentido fa-
como também para a vida terrestre. Ele nos ali- larmos em oceanos quando o objetivo é analisar
menta, regula nosso clima e gera a maior parte as características específicas de uma bacia ou
do oxigênio que respiramos. Ele também ser- região oceânica. Entretanto, quando abordamos
ve como base para grande parte da economia questões que envolvem todo o planeta, a sua
mundial, apoiando setores desde o turismo e a sustentabilidade e proteção, falamos de um úni-
pesca até o transporte marítimo. co oceano global e interconectado.
Observe a imagem do bioma oceânico brasileiro.

A Década do Oceano
A Organização das Nações Unidas (ONU) decla-
rou esta década em que vivemos como a Década
da Ciência Oceânica para o Desenvolvimento Sus-
tentável, com o objetivo de destacar a urgência na
proteção do maior bioma do mundo.
Mire a câmera para o QR Code ao lado

e assista a uma videoaula do Rioedu-
ca na TV gravada no Museu do Ama-
nhã sobre a Década do Oceano.
Fonte: Marinha do Brasil.
O Brasil possui cerca de 10 mil km de costa, nes-

ta vastidão de áreas está uma grande diversidade
de ambientes, como recifes e corais, praias, man-
guezais, dunas, falésias, costões rochosos, baías, 18. Faça uma pesquisa e elabore um mural com car-
estuários, entre outros.
tazes sobre o 14º Objetivo do Desenvolvimento Sus-
O oceano é todo interligado, sendo possível per-
correr todo o oceano sem atravessar áreas terrestres. tentável (ODS) que traz como tema a cultura oceânica.
217
19. Observe a imagem e pinte cada bioma, colocando os seus respectivos nomes na legenda de 1 a 7.
1 - ______________________________ 4 7
2 - ______________________________
3 - ______________________________
infoescola
4 - ______________________________ 5
5 - ______________________________
6 - ______________________________ 6
7- _______________________________
20. Observe a imagem sobre o desmatamento nos biomas brasileiros em 2021 e responda.
DESMATAMENTO NOS BIOMAS BRASILEIROSEM 2021
a) Qual bioma foi o mais desmatado em 2021?
b) Qual é o segundo bioma mais desmatado em

2021?
c) Quais são as causas do desmatamento no Brasil?
d) Quais são os impactos ambientais provocados

pelo desmatamento?
218
BLOCO II
Fatos e evidências x Fakenews Desde a Antiguidade, buscamos maneiras de

Quem disse que a Terra é redonda? melhor conhecer e representar o nosso planeta, pos-
sibilitando, assim, que mapeamentos e medições
A ciência já comprovou que a Terra é redonda. diversas pudessem ser feitos com maior exatidão.
Além disso, existem provas do formato esférico Somente com o aprimoramento de técnicas carto-
da Terra, como experimentos físicos, fotos de sa- gráficas e o desenvolvimento tecnológico foi pos-
télites e viagens espaciais. Mas, ainda assim, al- sível ir construindo uma melhor definição da Terra.
gumas pessoas defendem que o nosso planeta Sabe-se hoje, que a superfície terrestre é irregular,
é plano – algo parecido com o formato de uma com deformações, e seu formato está em constan-
pizza ou de uma moeda. O movimento terrapla- te modificação, consequência das ações erosivas,
nista ganhou força a partir de 2014, tornando- dos vulcões, do movimento das placas tectônicas,
-se um fenômeno da internet. Os terraplanistas dos ventos, das chuvas, das ações humanas etc.
acreditam que o planeta terrestre é um disco
achatado, coberto por uma redoma invisível (o POR QUE EXISTEM OS VULCÕES?
domo). O Ártico ou Pólo Norte estaria no centro. Observe a imagem e responda:
Nas “bordas” estaria uma muralha de gelo – a
Antártida. A região atuaria como uma barreira
para a superfície terrestre, segurando a água
dos oceanos. O modelo de Sistema Solar aceito
pela ciência situa o Sol no centro, onde a Terra
circula ao redor da estrela. Os terraplanistas co-
locam a Terra no centro do Universo. Ela estaria
imóvel – não giraria em torno de si mesma e em
pxfuel
torno do astro-rei. O dia ocorreria porque o Sol
se movimentaria em círculos sobre a superfície
da Terra, iluminando diferentes regiões em sua
passagem. Os planetas não existiriam – eles 3. Qual o nome do material incandescente que apa-
seriam apenas estrelas. Para os terraplanistas, a rece na imagem?
gravidade também não existe. Uma das teorias
usadas para explicar o fenômeno é que o objeto
só fica preso ao chão porque a Terra acelera es- 4. Em qual camada da Terra esse material é encon-
paço adentro. Seria como um elevador gigante e trado? Na imagem, ele está em qual camada da
isso criaria a sensação de gravidade. Terra?
Texto adaptado de https://periodicos.unipampa.edu.br/
5. Por que ocorre a erupção vulcânica? Qual é a sua

hipótese?
1. O texto acima afirma que a ciência já comprovou

que a Terra é redonda. Pesquise algumas compro-
vações científicas sobre a esfericidade da Terra.
Compartilhe suas descobertas com seus colegas.
2. Explique como as fakenews podem propagar o
negacionismo da ciência. Registre no seu caderno.
219
HABILIDADES: Identificar fenômenos naturais(como vulcões, terremotos e tsunamis) e justificar a
rara ocorrência desses fenômenos no Brasil, com base no modelo de placas tectônicas.
Vulcões são aberturas na crosta terrestre pelas quais gases e magma – uma espécie de líquido
pastoso com alta temperatura que existe no interior da Terra – são lançados à superfície. Essas erup-
ções surgem por causa da movimentação das placas tectônicas que compõem a crosta terrestre. Por
estarem em constante movimento, as placas podem se afastar ou colidir, provocando terremotos, ma-
remotos, tsunamis ou o surgimento de vulcões.
Leia a imagem abaixo e observe as linhas que delimitam as placas tectônicas.
flickr.com
6. Localize o Brasil na imagem acima. Ele está localizado em qual placa tectônica?
7. O Brasil está próximo do encontro da placa Sudamericana com a placa Africana?

( ) Sim ( ) Não
8. Atualmente, não há evidências de atividade vulcânica no Brasil, apesar de existirem vulcões extintos aqui.
Qual é a sua hipótese para esse fato?
Atualmente, o Brasil se encon-

Entendi, Daniel! Por esse
tra em uma área continental
motivo, atualmente não
das placas tectônicas, isto
ocorre atividade vulcâni-
é, ele está mais afastado da
ca no nosso país!
zona de encontro entre uma
placa e outra.
220
Já existiram vulcões no Brasil?

“Biscoito Tectônico” O vulcão mais antigo já encontrado até hoje é
brasileiro. Isso aconteceu quando o Brasil estava
Vamos demonstrar os diferentes movimentos justamente sobre uma área de encontro de placas,
das placas através deste experimento, relacionan- há milhões de anos.
do-os com abalos sísmicos.
Material
• Biscoito Maizena;
Um vulcão se forma geralmente em regiões onde
• Doce de Leite ou geleia;
há encontro de placas tectônicas. Essas placas fi-
• 1 prato.
cam na camada mais superficial da Terra, que está
Procedimento
sempre em movimento, causando o afastamento
Forme grupos de alunos. Cada grupo deverá repro- de alguns centímetros por ano entre os continentes.
duzir os movimentos das Placas Tectônicas. Para
isso, vocês deverão utilizar os biscoitos, o doce de Exemplos de vulcões brasileiros
leite e o prato.
 A região amazônica abriga o vulcão mais
Coloque o doce de leite no prato e sobre o doce 2
antigo já descoberto, com cerca de 1,89 bi-
biscoitos. Simule os movimentos das Placas Tectô-
lhão de anos. Ele é parte de uma província
nicas: afastamento (placas se afastando), colisão
de rochas vulcânicas chamada de Uatumã,
(placas subindo, uma sobre a outra) e, atrito (placas
que se espalhava sobre Amazonas, Mato
deslizando uma ao lado da outra).
Grosso, Pará, Roraima e até Venezuela e
Suriname. A altura original do vulcão, pró-
ximo ao rio Tapajós, pode ter chegado a
400 metros.
 Quem curte as belas paisagens do arquipélago

de Fernando de Noronha nem imagina que, há
12 milhões de anos, aquilo era um conjunto de
vulcões, com base a 4 mil metros de profun-
Multirio
didade. Geralmente, os vulcões submarinos se

solidificam rapidamente por causa do choque
9. Agora, pesquise e responda no seu caderno. com a água fria, mas o vulcanismo intenso fez
• Quando as placas tectônicas se afastam, o que o magma emergir e formar as ilhas e ilhotas.
elas formam?
• Quando as placas tectônicas se atritam, o que  Há 70 milhões de anos, a região onde fica a
elas formam? cidade mineira de Poços de Caldas estava
• Quando as placas tectônicas se colidem, o que a pleno vapor. A temperatura de 30 ºC das
elas formam? águas de lá é herança dessa época. Quan-
• Por que é importante medir tremores na Terra? do o vulcão estava ativo, a lava cobriu a
• De que forma as placas tectônicas modificam o região e, com o tempo, se solidificou e foi
relevo terrestre? coberta por rochas.
Mire sua câmera no QR Code e

assista à videoaula do Rioeduca Pesquise sobre o “suposto” vulcão de
na TV sobre deriva continental. Nova Iguaçu e o vulcão do Mendanha (Cam-
po Grande). Compartilhe suas descobertas
https://www.youtube.com/watch?v=9AgibTO2vNM
com seus colegas!
221
Acervo pessoal Silvane Vechi

Reconhecido e respeitado, o livro Viagem
Vamos fazer um vulcão? ao centro da Terra encantou toda uma gera-
Material ção com o seguinte pensamento: “a grande
• 1 garrafa de plástico pequena; aventura da vida está escrita bem debaixo de
nossos pés”, e continua chamando atenção
• 1 xícara de chá de bicarbonato de sódio;
de leitores de todas as idades ainda hoje.
• 1 xícara de chá de vinagre;
Vale a pena a leitura!
• 1 xícara de chá de detergente líquido;
• Corante alimentício ou anilina em pó verme- Os vulcões, além de mudar a geografia, são gran-
lha; des refinarias de substâncias químicas; como o só-
• Papel pedra ou marrom para imitar as paredes dio, potássio e enxofre; que trazidas para a superfí-
do vulcão. cie da terra vão produzir adubos; daí vem o fato dos
Procedimento solos vulcânicos serem muito férteis. Na Islândia,
Para começar, amasse o papel pedra ou marque não possui hidrelétricas, eles usam predomi-
rom. Desamasse-o e envolva a garrafa, fazendo nantemente a energia que vem do centro da Terra.
o formato de uma montanha. Aproveite para
A energia do centro da Terra é
incrementar o cenário com folhas, pedras e
chamada de energia geotérmica.
animais de brinquedo. Em seguida, despeje o
bicarbonato de sódio. Se precisar, use um fu-
nil. Por fim, misture o detergente, o corante e
o vinagre. Então, prepare-se! Despeje a mistura
na garrafa. Imediatamente, a“lava” científica co- Em várias regiões de áreas vulcânicas do nosso pla-
meçará a sair do vulcão em erupção. neta, a energia geotérmica se encontra na superfície
sob a forma de água quente e vapor, que pode ser
10. Registre, aqui, o que você observou após a mon- utilizada para mover turbinas geradoras de eletrici-
tagem do vulcão. dade.
Observe a imagem.
Viagem ao centro da Terra é um livro de

ficção científica, de autoria do escritor francês
Júlio Verne. O livro conta a história do cientis-
ta e professor Otto Lidenbrock, que após ter
encontrado um antigo documento, descobre Fonte: Petrosolgas
que quem desce à cratera do vulcão Sneffels,

situado na Islândia, antes do início de julho,
chega ao centro da Terra. Querendo também Os gêiseres resultam do aquecimento, até
realizar tal feito “impossível”, ele e o seu sobri- a ebulição, da água do lençol freático por ga-
nho Axel partiram para a Islândia com o obje- ses vulcânicos.
tivo de penetrar no interior da crosta terrestre.
222
HABILIDADES: Identificar os processos de transformação de energia.
TIPOS DE ENERGIA A ENERGIA SE TRANSFORMA
A energia pode ser definida como a capacidade A energia não pode ser criada nem destruída-
de produzir algum trabalho, movimento ou ação. apenas transformada de uma forma para ou-
Existem vários tipos de energia. Observe. tra. A quantidade de energia total permanece
Térmica Geotérmica constante. Veja alguns exemplos de como
Química
isso ocorre na prática:
•A energia química que existe nos compo-
nentes dentro de uma pilha é transformada
TIPOS DE ENERGIA em energia elétrica, que, por sua vez, é usada
para ligar algum aparelho;
•A energia química da gasolina é transforma-
da por meio de reações em energia mecâni-
Elétrica ca, que faz o carro andar;
Mecânica
Nuclear
•A energia química dentro dos alimentos é
transformada no nosso organismo em ener-
Energia potencial é uma forma de energia que pode
gia que gera o trabalho que nosso corpo rea-
ser armazenada. Entre as formas de energia poten-
liza nas atividades diárias e também no calor
cial conhecidas, destacamos a energia potencial
que aquece o nosso corpo.
gravitacional e a elástica.
13. Identifique a transformação de energia nos

Observe a imagem e responda. exemplos abaixo.
public
public
Adaptado de escolakids
PIXABAY
public
11. Cite os tipos de energia presentes na imagem

acima.
A transformação de energia corresponde ao

12. De acordo com a imagem, cite um exemplo de processo em que uma forma de energia é al-
transformação de energia. terada para outra. Esse baseia-se no princípio
de que nenhuma energia pode ser destruída,
mas sim transformada.
223
14. Recorte e cole, completando o mapa mental sobre os tipos de energia.
TIPOS DE ENERGIA
Soma da ener- Proveniente Liberada ou for-

gia cinética das corren- mada em uma
com a potencial tes elétricas, reação química,
de um sistema, causadas pela como acontece
resultado do diferença de nas pilhas e
trabalho de um potencial ou baterias.
corpo. tensão elétrica.
MECÂNICA
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
TÉRMICA
ELÉTRICA
Está relaciona- Proveniente NUCLEAR

da com as al- de elementos
tas temperatu- radioativos.
ras e a energia Perigosa, pode Tire uma cópia
cinética (movi- causar danos QUÍMICA
mentação) das irreversíveis no dessa página.
moléculas de planeta.
um corpo.
Material idealizado pelos professores Silvane Vechi e Lucio Panza.
Em algum momento da sua vida você certamente já brincou

com um ioiô, certo? Ele é um dos brinquedos mais antigos da
humanidade. O Ioiô teve seus primeiros registros aproximada-
mente em 500 a.C., na Grécia. Basicamente, pode-se explicar o
funcionamento do ioiô pelo princípio de conservação de energia
(energia potencial gravitacional e energia cinética). Vamos cons-
Acervo pessoal
truir um ioiô com material reutilizável? Utilize o QR Code ao lado:
https://www.youtube.com/watch?app=desktop&v=g6iSioFMJXk
224
GEOGRAFIA
BLOCO I
GEOGRAFIA · 1o BIMESTRE / 2024 · CARIOCA I

A PAISAGEM E A GEOGRAFIA
Olá, estudantes! Estamos começando o ano letivo de 2024.
Sejam muito bem-vindos ao 1º bimestre! Espero que estejam tão
animados quanto eu para este início de ano.
Professor, nessas férias, meu tio Jaheen levou o Kauã

e eu para visitar Petrópolis. Eu vi várias paisagens
muito bonitas! Trouxe algumas fotos da viagem!
WIKIMEDIA
FLICKR
Palácio de Cristal na cidade de Petrópolis - RJ
Praça do Obelisco em Petrópolis - RJ
Que fotos legais, Dandara! Que 2. Agora descreva quais elementos formam a se-
bom que você as trouxe, pois gunda paisagem? Quais atividades as pessoas es-
vamos estudar justamente sobre tão fazendo nesse espaço?
as paisagens! 3. Apesar das duas fotografias serem da mesma ci-
dade, podemos dizer que elas mostram paisagens
diferentes? Quais as principais diferenças entre elas?
As paisagens são formadas por todos os ele-

mentos que estão no espaço geográfico e pode-
mos perceber com os nossos sentidos. São os Observar e analisar as paisagens são eta-
elementos e as formas que vemos e também os pas muito importantes para entendermos
cheiros, os sons e os movimentos que observa- melhor sobre o espaço geográfico, que é o
mos em um determinado momento. resultado da interação entre as sociedades
com a natureza
Agora, pense na paisagem onde está a sua

Vamos analisar as fotos da Dandara para fazer um escola. Lembre dos elementos, dos sons e dos
estudo sobre as paisagens de Petrópolis. cheiros que a formam e, em seguida, faça um
1. Quais são os elementos que você está obser- pequeno texto descrevendo essa paisagem. Se
vando na primeira foto? Quais cheiros e sons você possível, crie uma ilustração para o texto. De-
poderia sentir se estivesse lá com Dandara? pois, compartilhe o resultado com a sua turma.
HABILIDADES: Distinguir paisagens naturais de paisagens humanizadas e paisagens urbanas de 227

paisagens rurais nos elementos dos diferentes lugares.
OS DIFERENTES ELEMENTOS DA PAISAGEM
Professor, analisando as fotos da É isso mesmo, Carlos! Em

viagem da Dandara, percebi que geografia classificamos os
existem diferentes tipos de ele- elementos da paisagem em
mentos e eles vão formar várias dois tipos: os elementos natu-
tipos paisagens. É isso mesmo? rais e os elementos culturais
ou humanizados.
As características de um determinado es-

paço são o resultado da combinação de um
conjunto de elementos que o formam. Esses
elementos podem ser naturais ou culturais.
WALLPAPERFLARE
• Elementos naturais: são aqueles formados
pelos processos e dinâmicas da natureza,
como as montanhas, os rios, a fauna nativa,
as florestas, entre outros.
Imagem 2: Paraty, cidade da Costa Verde do Rio de Janeiro.
• Elementos culturais: São aqueles construí-
dos pelas sociedades, como as casas, os pré-
dios, as plantações, as pastagens, as ruas, as
pontes, as lojas, os automóveis e outros.
Agora, vamos analisar as fotos da viagem da Lo-
rena.
4. Na imagem 1, quais são os elementos que for-
mam a paisagem?
Professor Roberto, eu também
trouxe fotos do lugar que fui visitar 5. Podemos dizer que a imagem 1 é uma paisagem
nas férias. É de Paraty, na Região natural ou uma paisagem cultural? Por quê?
Costa Verde do Rio de Janeiro 6. Agora, observe a imagem 2, quais são os elemen-
tos que você consegue visualizar?
7. A imagem 2 é uma paisagem natural ou uma pai-
sagem cultural?
É o estudo da paisagem que nos revela as

características e funções do espaço geográ-
fico. Quando a paisagem é formada apenas
por elementos naturais é classificada como
paisagem natural. À medida em que vão sur-
gindo os elementos construídos pelos seres
humanos, a paisagem se torna uma paisa-
gem cultural ou humanizada, com elementos
WIKIMEDIA
criados para atender às necessidades daque-

la sociedade.
Imagem 1: Praia em Paraty, na região do Saco do Mamanguá– RJ.
228 HABILIDADES: Distinguir paisagens naturais de paisagens humanizadas e paisagens urbanas de

8. Leia os elementos do quadro abaixo e separe os elementos naturais dos elementos culturais:
CASAS - CACHOEIRA - FÁBRICA - TÚNEL - FLORESTA - JARDIM - MONTANHA - GELEIRAS - CRIAÇÃO

DE CAVALOS - PARQUE DE MADUREIRA - INSETOS - MAR - AQUÁRIO - LAGOA
Elementos Culturais Elementos Naturais
9. Leia as frases abaixo e escreva em seu caderno

se elas são uma Paisagem Natural ou Paisagem
Humanizada: 11. Nas páginas anteriores existem seis palavras
em negrito. Leia novamente os textos, ache essas
a) As paisagens que possuem apenas elementos palavras e as escreva no quadro verde abaixo:
formados pela dinâmica da natureza.
b) As paisagens que também são chamadas de pai-
sagens artificiais ou culturais. a) __________________ b)_____________________
c) As Paisagens que possuem elementos transfor- c)__________________ d)_____________________

mados pelas sociedades através de seu trabalho. e)__________________ f)______________________
d) As paisagens em que predominam os processos
e o ritmos da natureza.
Agora, utilize as palavras que você descobriu
10. As frases abaixo são sobre o conceito de Paisa- para completar o texto abaixo:
gem e estão erradas! Corrija as frases, escrevendo
Tudo que podemos ver e perceber no espaço
elas em seu caderno de forma que elas fiquem cor-
que nos cerca compõe uma _____.
retas.
Cada paisagem é formada por elementos dife-
a) Em Geografia, a palavra Paisagem só diz respeito rentes. Esses elementos variam de um lugar para
aos elementos naturais e bonitos de um espaço. outro e podem ser classificados de acordo com
b) Toda paisagem resulta apenas da transformação dois grupos: _____ , formados pelos processos e di-
ocasionada pela ação humana. nâmicas da _____, e os _____ ou humanizados, cons-
truídos pelas _____.
c) São elementos culturais: plantação de milho, flo-
restas, jardins e vulcões. O estudo da paisagem é muito importante para
Geografia, porque nos revela as características e
funções do _____.
HABILIDADES: Distinguir paisagens naturais de paisagens humanizadas e paisagens urbanas de

229
O RURAL E O URBANO
Vamos continuar usando fo-

tografias para ampliar nossos 1
conhecimentos sobre paisagem!
Eu trouxe três imagens diferen-
tes para vocês analisarem!
IBGE
2
Imagem 1: Casal cuidando da sua plantação de alimentos orgânica

Em Teresópolis – RJ.
3
PXHERE
WIKIPEDIA COMMONS
Imagem 2: Plantação de flores em Hokkaigo, Japão.
Imagem 3: Vista do bairro da Penha e de Igreja de Nossa Senhora da Penha na

Zona Norte da cidade do Rio de Janeiro.
12. Descreva, em seu caderno, os elementos que

você observa na imagem 1, 2 e 3. Sendo assim, os espaços geográficos podem
13. As paisagens acima possuem semelhanças ou ser estudados a partir de sua paisagem e da função
diferenças entre elas? Explique sua resposta. que seus elementos possuem:
• Espaços urbanos: em sua paisagem predomina
14. Essas paisagens podem ser classificadas como
elementos como casas, prédios, lojas, escolas, hos-
naturais ou como humanizadas?
pitais, mercados, bancos etc. São espaços marca-
dos pelo alto fluxo de pessoas, veículos, mercado-
rias e serviços.
• Espaços rurais: na sua paisagem predominam as
Os espaços geográficos encontrados na pastagens, lavouras, fazendas etc. Sua função prin-
superfície terrestre possuem paisagens bas- cipal é a extração e produção de alimentos e maté-
tante diversas entre si. Isso acontece tanto ria-prima.
pela variedade dos elementos naturais exis-
As paisagens culturais vão fazer parte tanto dos
tentes (florestas, desertos etc.) quanto pelas
espaços urbanos quanto dos espaços rurais. O que
formas das sociedades organizarem suas
se altera é o tipo de elemento que forma cada pai-
atividades socioculturais e econômicas no
sagem.
espaço.
Apesar das três paisagens Mire a câmera do seu ce-

acima serem paisagens cultu- lular no QR Code e assis-
rais, elas são diferentes entre ta à videoaula Geografia:
si. Você consegue explicar a tipos de paisagem.
diferença entre elas?

15. Agora, classifique as paisagens da página ante- “(...) O avião desceu de noitinha num cam-
rior como urbanas ou rurais: po distante, de modo que Didó e seus compa-
nheiros tiveram que fazer o resto do percurso
a) Imagem 1: _____________________________________ de ônibus. Reparavam em tudo: as favelas da
b) Imagem 2: _____________________________________ periferia, a fumaça dos ônibus e caminhões,
o mau cheiro dos esgotos e matadouros, as
c) Imagem 3: _____________________________________
grandes fábricas com seus portões de fer-
16. Explique a diferença entre as paisagens rurais e ro, as usinas cheias de chaminés e algumas
as paisagens urbanas. até com fogo até na boca, a poluição do ar, o
17. E a paisagem onde você mora, ela é rural ou tráfego intenso na avenida, a fileira dos pos-
urbana? Explique de acordo com os elementos pre- tes de luz, os anúncios em néon acendendo
sentes nela. e apagando, aviões enormes que subiam e
desciam dali perto fazendo um barulho que
entupia os ouvidos, os edifícios, caminhões
carregados de repolhos e abóboras (...) gente
amontoada na beira do caminho esperando
ônibus, gente parada esperando para atra-
Calendário Indígena vessar aquela avenida que não parava nunca.
Janeiro, mês que as matas ficam bem (...)”
crescidas. As árvores ficam todas com as HIRSCH, Sonia. Didó. 4ed. Rio de Janeiro:
folhas bem verdes. Os capins ficam grandes. CorreCotia Produções, 1999, p 42-43
As plantas crescidas na roça ficam no ponto
de colher [...] Março, os homens começam a
preparar as foices e machados para dar início 21. A paisagem que Didó e seus companheiros ob-
à roçada. [...] Agosto é mês de plantar a roça. servam ao chegarem de sua viagem é uma paisa-
Outubro, época de pequi. Novembro, mês que gem urbana ou uma paisagem rural?
as plantas já estão brotando. Dezembro, mês
22. Quais são os elementos da paisagem que con-
que dá muita melancia.
firmam a sua resposta na questão anterior?
SUYÁ, Thiayu. Geografia Indígena: Parque Indígena
do Xingu. Brasília: Instituto Socioambiental, 1988. p. 57 23. Quais problemas ambientais podemos identifi-
car no segundo texto?
18. O texto fala sobre a percepção da passagem do O uso inadequado dos recursos naturais
tempo anual sob a visão de uma pessoa indígena. pelas sociedades capitalistas tem gerado
Quais são as mudanças no espaço que mostram problemas ambientais que afetam direta-
essa passagem do tempo? mente a saúde humana e a vida do planeta.
Dividam a turma em grupos para pesqui-
19. A paisagem que você imagina ao ler o texto é
sarem problemas ambientais de origem ur-
uma paisagem rural ou uma paisagem urbana?
bana ou rural. Escolham um dia para a apre-
20. A relação entre a sociedade indígena e seu es- sentação dos trabalhos e, no final, façam
paço geográfico descrita no texto aparenta ser sus- uma roda de conversa para, coletivamente,
tentável ou de exploração e degradação? Explique. investigarem qual é a relação que a socieda-
de cria com a natureza que torna corriqueiro
a ocorrência desses problemas.
HABILIDADES: Distinguir paisagens naturais de paisagens humanizadas e paisagens urbanas de

231
A PAISAGEM E O TRABALHO
Professor, ontem, minha avó Conheço essa música
me chamou para escutar uma sim, Daniel! E adoro ela!
música com ela. É uma que ela E vocês, turma, já escuta-
sempre escuta e gosta muito. ram alguma vez? Vamos
Eu trouxe a letra para ver se ler juntos a letra com
você conhece também. atenção!
‘Tá vendo aquele edifício, moço? ‘Tá vendo aquele colégio, moço?
Ajudei a levantar Eu também trabalhei lá
Foi um tempo de aflição Lá eu quase me arrebento
Era quatro “condução” Fiz a massa, pus cimento
Duas pra ir, duas pra voltar Ajudei a rebocar
Hoje depois dele pronto Minha filha inocente
Olho pra cima e fico tonto Vem pra mim toda contente:
Mas me vem um cidadão Pai, vou me matricular
E me diz, desconfiado: Mas me diz um cidadão
Tu ‘tá aí admirado Criança de pé no chão
Ou ‘tá querendo roubar? [...] Aqui não pode estudar [...]
BARBOSA, Lúcio. Cidadão. In: RAMALHO, Zé. Frevoador.
Rio de Janeiro: Sony Music, 1992.
O personagem da música cons-

trói os elementos na paisagem a
partir de seu trabalho. Se obser-
24. Explique com suas palavras qual é a história que varmos com atenção, todas os
a música nos conta? elementos culturais feitos nas
paisagens envolvem o trabalho e
25. Quais são os elementos que o personagem da
as atividades humanas.
música ajudou a construir na paisagem?
26. Em sua opinião, os elementos que foram cons-
truídos são importantes para o personagem? Por
quê?
27. De acordo com a música, pai e filha podem fre- É através do trabalho que os seres huma-
quentar esses lugares? Explique. nos transformam os vários elementos natu-
28. Qual o problema social que podemos identificar rais em bens, que são usados para satisfazer
na música? Essa situação é uma realidade atual do alguma necessidade humana.
nosso país? Assim, toda ação ou atividade social é um
trabalho. E é também através do trabalho que
se criam as paisagens culturais.

AS PAISAGENS DE RESISTÊNCIA
Estudando os espaços rurais,
De fato, existem várias formas
lembrei que, quando estávamos
de praticar a atividade agrícola.
em Petrópolis, fomos visitar o
E uma das coisas que interfere
Quilombo da Tapera. Lá, tam-
nessa atividade é a relação
bém tem várias paisagens rurais
entre a sociedade, a terra e a
e eles explicaram que praticam
natureza!
a agricultura orgânica!
1 2
29. Quais elementos

você observa na ima-
gem 1 e quais são ob-
servados na imagem
PXFUEL
2? Qual é principal di-

IBGE
ferença ente elas?

Imagem 1: Diversas máquinas realizando a colheita de soja em Imagem 2: Casal cuidando da sua plantação de alimentos
um extensa propriedade rural. orgânicos, em Teresópolis – RJ.
Na imagem 1, temos um exemplo da agricultura comercial, que tem como objetivo produzir cada
vez mais mercadorias em uma velocidade maior, visando um alto lucro com a venda do que foi culti-
vado. É característico desse tipo de agricultura a utilização de máquinas, tecnologia de ponta, fertili-
zantes industrializados, agrotóxicos e a prática da monocultura, que é o cultivo de um único produto
em grandes extensões de terra. Essa relação com a natureza, vê a terra apenas como um recurso
capaz de gerar dinheiro, ignorando todos os prejuízos gerados ao meio ambiente e à saúde humana.
Na imagem 2, vemos a produção de orgânicos, que é quando a atividade agrícola cultiva vários
produtos em uma mesma propriedade sem o uso de agrotóxicos, adubos químicos ou substâncias
sintéticas que agridam o meio ambiente. Para ser considerado orgânico, o processo de produção
deve contemplar o uso responsável do solo, da água e dos demais recursos naturais. Essa produção
de alimentos é muito encontrada em territórios indígenas e quilombolas, pois são povos que respei-
tam o tempo da natureza e se preocupam com a conservação do ambiente, revelando uma relação de
respeito e vínculo com a natureza.
Faça um texto mostrando que a relação entre so-

Mire a câmera do seu
ciedade e natureza é um fato determinante no tipo
celular no QR Code e
de atividade agrícola que cada lugar vai desenvol-
assista à videoaula
ver. Se possível, pesquise os impactos ambientais
Territórios Indígenas
causados pela agricultura comercial e a necessida-
e Quilombolas no Es-
de de valorizarmos cada vez mais os saberes e prá-
tado do Rio de Janeiro
ticas dos povos tradicionais.
HABILIDADES: Analisar as transformações nas paisagens através dos tempos, em diferentes tipos de 233
sociedade, identificando as heranças e as presenças culturais dos povos indígenas e comunidades
quilombolas.
Quilombo é uma palavra do idioma quimbun-

do – uma língua africana do povo Bantu – que QUILOMBO SACOPÃ
significa acampamento de resistência. Aqui no Resistência no passado e no presente
Brasil, quilombo, tradicionalmente, era um espa-
ço comunitário de sobrevivência de negros que
resistiram à escravidão e estabeleceram territó-
rios que permitissem transmitir e preservar seu
modo de vida e seus saberes ancestrais. Com
o tempo, o termo quilombo adquiriu outros sig- Copacabana
nificados. Hoje designa, sobretudo, espaços de
GOOGLE MAPS
solidariedade que buscam, a partir da identida-
de étnica, garantir o seu território, consolidando
uma história de resistência ancestral e autono-
mia, garantindo com segurança jurídica o direi- A família Pinto, também conhecida como
to à propriedade. família Sacopã, habita há mais de 115 anos
um território situado no bairro da Lagoa, zona
sul do Rio de Janeiro: o Quilombo Sacopã. O
quilombo constitui uma pequena comunida-
de localizada em uma área de 18.000 m² de
O Quilombo da Tapera teve origem no final mata em meio a prédios de luxo e mansões,
do século XIX, quando algumas mulheres que no bairro com o terceiro metro quadrado
haviam sido escravizadas finalmente consegui- mais caro do Rio. Esse contexto faz a his-
ram sua liberdade, após muita resistência e mui- tória da família Pinto se entrelaçar à histó-
ta luta da população negra. Ao conquistarem a ria do bairro da Lagoa por uma trajetória de
liberdade, acabaram herdando terras de seu an- resistência.
tigo senhor, Agostinho Corrêa da Silva Goulão,
De bairro operário para área residencial
e cultivaram ali todos os seus conhecimentos,
destinada às classes altas, a valorização dos
transmitindo-os às gerações seguintes. As ter-
terrenos da Lagoa e a especulação imobiliá-
ras da Tapera guardam, há mais de um século,
ria intensificaram um processo de remoção
uma comunidade que preserva os conhecimen-
de favelas e expulsão de famílias negras e de
tos e sabedorias de seus antepassados.
baixa renda. A família Pinto vem lutando ao
[...] Apesar de todas as barreiras que tiveram longo de décadas pela permanência em seu
que atravessar ao longo dos anos e do passa- território, resistindo com a força de sua his-
do de escravidão, essa grande família resiste. tória, cultura e tradição à especulação imobi-
O importante legado de mulheres como a Dona liária e ao racismo.
Sebastiana foi responder com vida a todas as
tentativas de aniquilação do povo negro.
RÚBIA, Sinara. Dona Sebastiana e como tudo
começou. São Paulo: LSS – Aziza Editora, 2019.
Você já ouviu a palavra Aquilombamento?

E a expressão Aquilombar-se? Pesquise o
significado dessas palavras e a importância
30. Por que podemos afirmar que um quilombo é
que elas representam para o movimento ne-
um espaço de resistência?
gro na atualidade. Em seguida, registre os re-
31. A partir das leituras, explique com suas palavras sultados da pesquisa e compartilhe eles com
a importância dos quilombos para a população ne- seus e suas colegas de turma.
gra tanto no passado como na atualidade.
234 HABILIDADES: Analisar as transformações nas paisagens através dos tempos, em diferentes tipos de
sociedade, identificando as heranças e as presenças culturais dos povos indígenas e comunidades
quilombolas.
BLOCO II
REPRESENTANDO OS ESPAÇOS
Eu já reparei que é muito comum
Olá, estudantes! Você já escuta- o uso de fotos para entender os
ram a palavra Cartografia? Sabe espaços. Mas outro elemento
sobre o que ela se refere? que é muito utilizado nos estu-
dos de Geografia é o mapa!
O mapa é uma representação da superfície curva da Terra em uma superfície

plana, como uma folha de papel. Eles podem representar, em tamanho reduzi-
do, todo o espaço do globo terrestre ou parte dele. A maioria dos estudos ge-
ográficos utiliza os mapas porque eles servem de instrumento para orientação
e localização dos espaços geográficos, assim como, de suas características e
fenômenos naturais ou humanos.
Divisão dos continentes

Adaptado de IBGE
Fontes: Population resources environment and development

databank – PRED BANK. Version 3.0. New York: United
Nations, Population Division, 2002. (ESA/P/WP, 170). 1
CD-ROM.; IBGE, Diretoriade Geociências, Coordenaçãode
Cartografia.
Os mapas são meios de comunicação que

representam diferentes aspectos do mundo 31. Qual é a informação que o mapa está nos apre-
real, por isso existem diversos tipos de mapa. sentando?
32. Qual é o símbolo utilizado no mapa para repre-
sentar essa informação?
33. Por que os mapas são importantes para os es-
Um mapa é uma excelente ferra- tudos geográficos?
menta para geografia porque ele
sempre vai nos ajudar a entender
onde está no espaço a informa-
ção que estamos estudando! Você consegue localizar o país onde nós
estamos? Em qual continente ele está inse-
rido?
HABILIDADES: Reconhecer e elaborar diferentes modelos de representação espacial da superfície 235

terrestre, reconhecendo os principais meios de orientação e localização usados no espaço geográfico.
Eu acho os mapas muito úteis.

Mas, às vezes, não entendo o
que significam os pontinhos, Você já ouviu a palavra planta como sinô-
linhas, símbolos, números e nimo de mapa? Isso porque ambas são repre-
cores que eles trazem! sentações reduzidas do espaço. A diferença
é que os mapas representam áreas extensas
da superfície da Terra e, por isso, não mos-
tram muitos detalhes do espaço. Já as plan-
tas reproduzem áreas menores do espaço,
Os mapas transmitem uma informação apresentando mais detalhes.
para comunicar algo. Por isso são entendi-
dos como meios de comunicação. É preciso
saber ler um mapa para entender o assunto
a que ele se refere.
Assim, um mapa é uma mensagem apre- 34. Para fazer a representação de alguma caracte-
sentada de forma visual com uma linguagem rística do espaço do seu bairro. Seria indicado ela-
própria, que são os elementos cartográficos. borar uma planta ou um mapa? Explique
As paisagens naturais pelo mundo
35. Indique no mapa os

elementos cartográfi-
cos que nos ajudam a
ler suas informações:
a) Título
b) Legenda
c) Fonte
d) Escala
e) Orientação
f) Coordenadas Geográ-
ficas
Existem outras maneiras para representar o espaço além dos mapas. São elas:
• Globo terrestre: representa a superfície da Terra se aproximando da forma arre-
dondada do planeta, e por isso, é a forma mais fiel de representá-la. Esse formato,
porém, não permite a observação de todas as partes do planeta ao mesmo tempo, o
que dificulta o seu uso para análises e medições do espaço.
• Maquete: é uma representação tridimensional da superfície terrestre em miniatura.
Pode ser palpável e feita com diferentes tipos de materiais, inclusive sucata.
• Croquis: são desenhos ou esquemas rápidos feitos a partir da observação do espa-
ço por qualquer pessoa sem a utilização de técnicas ou cálculos.
236 HABILIDADES: Reconhecer e elaborar diferentes modelos de representação espacial da superfície

AS LINHAS IMAGINÁRIAS DA TERRA

Conhecer os pontos cardeais Buscando solucionar esse pro-
e colaterais é importante, blema, foram criadas as linhas
mas não é suficiente para imaginárias da Terra, chamadas
localizar com precisão um de paralelos e os meridianos.
determinado lugar. Essas linhas formam a base
para um sistema de localização
preciso, conhecido como coor-
denadas geográficas.
Sobre o globo terrestre é possível traçar, de forma imaginária,

várias linhas, algumas horizontais e outras verticais. Ao cruza-
rem essas linhas, cria-se uma espécie de grade que cobre todo
o planeta. Cada vez que uma linha horizontal encontra uma linha
vertical, forma-se um ponto. Cada ponto nessa grade é uma co-
ordenada geográfica. Observe o globo ao lado:
IBGE
36. Qual nome recebe as linhas horizontais?
37. E as linhas verticais, como são chamadas?
38. O globo mostra duas linhas vermelhas. Você saberia porque elas estão em destaque?
Os paralelos são linhas imaginárias

que dão uma volta completa ao redor da
Os paralelos superfície terrestre no sentido leste-oeste.
O principal paralelo é a Linha do Equador,
porque divide a Terra em duas metades
iguais: o hemisfério Norte e hemisfério
ADAPTADO DE IBGE
Sul. Ela também corresponde ao maior

paralelo e todos os outros são traçados a
partir dela, formando círculos menores à
medida que se aproximam dos polos.
Os meridianos são linhas imaginá-
rias que cortam a superfície terrestre e
Os meridianos do polo Norte ao polo Sul. Ao contrário
dos paralelos, todos os meridianos têm o
mesmo tamanho, porque fazem sempre
ADAPTADO DE IBGE
o mesmo caminho de um polo a outro. O

principal meridiano é o de Greenwich. Ele
divide a Terra em hemisfério Ocidental e
hemisfério Oriental e é a partir dele que
são numerados, em graus (°), os outros
meridianos.
HABILIDADES: Distinguir as linhas imaginárias: paralelos e meridianos, identificando as coordenadas

237
geográficas.
AS COORDENADAS GEOGRÁFICAS
A partir dos paralelos e dos meridianos é Quando um paralelo cruza com um meridia-
possível estabelecer com precisão as latitudes no, forma-se um ponto cujo endereço é dado
e as longitudes. pela latitude e longitude marcados pelas linhas.
Latitude é a distância em graus entre qualquer O endereço desse ponto é o que chamamos de
ponto e a Linha do Equador para Norte ou Sul. Coordenadas Geográficas. As coordenadas ge-
Longitude a distância entre qualquer ponto e o ográficas permitem localizar qualquer ponto na
Meridiano de Greenwich para Oeste ou Leste. superfície da Terra com precisão.
Como achar a coordenada geográfica de um ponto?

Observe o mapa abaixo. Ele mostra o planisfério cortado por meridianos e paralelos. Repare que, no final
de cada linha, existe um número em graus. Esses números representam as latitudes e as longitudes. Agora
observe o ponto A. Quais as coordenadas geográficas desse ponto?
ADAPTADO DE WIKIMEDIA COMMONS
Resposta : 50° N de latitude e 100° O de longitude. Mas como achamos esse resultado?
Latitude Longitude
Para achar a latitude, per- Para achar a longitude,

gunto: Em qual paralelo está pergunto: Em qual meri-
o ponto A? R.: 50° Norte. É diano está o ponto A? R.:
Norte porque o paralelo está 100° Oeste. É Oeste por-
norte da linha do Equador. que o meridiano está a
oeste de Greenwich.
238 HABILIDADES: Distinguir as linhas imaginárias: paralelos e meridianos, identificando as coordenadas

geográficas.
Como as latitudes se repetem para Norte e
para Sul da Linha do Equador e as longitudes Mire a câmera do seu
de repetem para Oeste e Leste do Meridiano celular no QR Code e
de Greenwich é extremamente importante in- assista à videoaula Co-
formarmos em quais hemisfério estão o pa- ordenadas Geográficas
ralelo e a meridiano do ponto. sobre no Rioeduca na TV
39. Preencha a tabela abaixo registrando a latitude e a longitude dos pontos no planisfé-
rio e os hemisférios onde estão localizados.
wikimedia
PONTO COORDENADA GEOGRÁFICA HEMISFÉRIOS

A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
HABILIDADES: Distinguir as linhas imaginárias: paralelos e meridianos, identificando as coordenadas 239

geográficas.
O CENTRO DO PLANISFÉRIO
Nas páginas anteriores, aprendemos Durante muito tempo, cada país definia o
bastante sobre as linhas imaginárias seu próprio meridiano principal para elabo-
que cortam a superfície terrestre. ração de seus mapas. Porém, isso causava
Agora, observe e compare os mapas muita confusão. Por causa disso, em 1884,
abaixo: O que eles têm de semelhan- no Encontro Internacional do Meridiano, foi
tes e o que eles têm de diferentes? decidido entre os países participantes do en-
contro que, a partir daquela data, o meridiano
de Greenwich seria o meridiano principal. O
meridiano de Greenwich recebe esse nome
porque é o meridiano que passa sobre o ob-
1 servatório astronômico de Greenwich, loca-
Planisfério: localização do Brasil
60° 0° lizado em um distrito de Londres, no Reino
Unido.
A escolha pelo meridiano de Greenwich
demonstrou, naquele momento, o reconhe-
cimento internacional da superioridade e o
poder da Inglaterra como grande potência.
Contudo, qualquer outro meridiano poderia
ter sido escolhido como o principal, que não
seria alterada a funcionalidade do mapa.
IBGE
Por causa dessa opção de colocar

Greenwich como meridiano principal, a Euro-
2
Planisfério: localização do Brasil pa ocupava o centro dos mapas mais utiliza-
dos nos livros e atlas, espalhando a ideia que
60° 0°
essa forma de representação do mundo era a
correta e única possível.
É importante destacar que, a partir do sé-
culo XV, quando os primeiros mapas-múndi
foram elaborados, parte dos países da Euro-
pa estavam realizando a expansão marítima
e a invasão de vários territórios em outros
continentes. Muitos mapas dessa época
IBGE
eram feitos com base na visão dos países

europeus, pois eram utilizados para traçar as
Como vimos anteriormente, a Linha do Equador
rotas marítimas para essa expansão, já colo-
é o paralelo que divide o globo terrestre em duas
cando a Europa como centro do mundo.
metades iguais e define o 0° de latitude. Ela é o pa-
ralelo de maior extensão e está a mesma distância
do Polo Norte e do Polo Sul.
40. Lendo o texto reflita e responda: a elaboração de
mapas reflete a visão de mundo de quem o elabora?
Mas o meridiano de Greenwich,
Explique.
que define a longitude 0°,
poderia ser qualquer outro
meridiano?
240 HABILIDADES: Reconhecer e elaborar diferentes modelos de representação espacial da superfície

BLOCO I
A RELAÇÃO ENTRE O CLIMA E O ESPAÇO GEOGRÁFICO
Professor, já que estamos começando o 2º bimestre, eu estava estu-
dando este mapa e me veio uma pergunta: por que algumas partes
do Rio de Janeiro são mais quentes e outras mais frescas?
Temperatura Média Anual - Período 2015/2016
DATA RIO
Relevo
A temperatura, assim como os
outros atributos do clima, é o
resultado da interação de vários
fatores climáticos. Esses fatores
variam de um lugar para o outro.
O clima vai variar espacialmente
DATA RIO
também. Veja alguns exemplos
de fatores climáticos.
Quanto maior a altitude, menor tende a ser a temperatura. Além

disso, o relevo pode se tornar uma barreira para os ventos úmidos
que vêm do mar. A cobertura do solo também influencia, concreto
e asfalto retém calor, assim como as matas aumentam a umidade
e protegem o solo dos raios solares.
Uso do solo
DATA RIO
241
HABILIDADES: Relacionar padrões climáticos, tipos de solo, relevo e formações vegetais.
EVENTOS CLIMÁTICOS EXTREMOS E RESILIÊNCIA
Eventos climáticos extremos, Resiliência

como fortes chuvas, podem [Figurado] Capacidade natural para se recuperar de
disparar verdadeiras tragédias. uma situação adversa, problemática; superação.
Então, órgãos de resiliência são [Figurado] Capacidade de quem se adapta às intem-
muito importantes para lidar com péries, às alterações ou aos infortúnios.
estas situações emergenciais.
www.dicio.com.br
O Centro de Operações do Rio, também conhecido

como COR, é um órgão de resiliência da Prefeitura do Rio
de Janeiro. Sua missão é monitorar a cidade e integrar
PREFEITURA.RIO
ações para reduzir o impacto de ocorrências 24h/dia.
Adaptado de https://cor.rio/
Eu estou sempre acompanhando os

estágios operacionais pelo aplicativo
O COR está no Instagram e no Twitter no @OperacoesRio. Você COR.Rio. Veja só como eles funcionam.
também pode baixar o aplicativo gratuitamente para seu celular.
@OPERACOESRIO
Mire sua câmera no QR

Code ao lado e assista a
uma videoaula do Rioeduca
na TV sobre o Alerta Rio.
242
HABILIDADES: Relacionar padrões climáticos, tipos de solo, relevo e formações vegetais.
O RELEVO DO RIO É UMA LINDA ESCULTURA

Ontem eu estava prestando
atenção na Pedra da Gávea,
e o que as pessoas dizem
é real! Parece que tem um
rosto esculpido nela.
Encontre no detalhe ampliado abai-

xo, onde estariam os “olhos” e o “nariz”
WIKIMEDIA
da Pedra da Gávea.
Ótima contribuição, Dandara! Existem muitas

explicações diferentes para as formas da Pe-
dra da Gávea. Há quem acredite que foram os
WIKIMEDIA
fenícios que esculpiram ou até os alienígenas.

Mas a minha explição preferida é que a própria
natureza é responsável por essa obra de arte.
Há muitos milhões de anos, as

placas tectônicas onde estão o Bra-
Com o passar do tempo, essas placas tectônicas co-
sil e o continente africano se choca-
meçaram a se separar. Então as forças do interior da Terra
vam. Este choque causou um dobra-
(tectonismo) deram lugar para as forças da superfície da
mento com picos muito altos. Veja
Terra: o intemperismo (fragilização das rochas) e a erosão
nas duas imagens abaixo.
(perda de material das rochas). As variações de tempe-
ratura, as chuvas e os ventos também participaram des-
ta escultura. São milhões de anos até hoje e a rocha foi
perdendo tamanho e se arredondando. Como a Pedra da
Gávea é formada por um gnaisse e um granito, esse des-
gaste ocorreu de forma diferente em cada tipo de rocha.
Pesquise o significado das palavras que estão em

negrito nesta página e anote em seu caderno.
Antiga configuração dos continente

midia.atp.usp.br/
Code ao lado e assista

a uma videoaula do
Rioeduca na TV sobre a
Pedra da Gávea.
Limite convergente entre placas tectônicas
HABILIDADES: Identificar os agentes internos e externos que atuam na formação do relevo terrestre, 243
reconhecendo as feições e elementos da geomorfologia terrestre.
A LINDA GEOLOGIA DO RIO
Vocês já conheciam a Pedra

do Osso, em Realengo? Ela
fica no Parque da Pedra
Branca, Zona Oeste do Rio.
G1 visita Pedra do Osso, que desafia a

gravidade e se ‘equilibra’ na vertical
Formação rochosa fica no Parque da Pedra
Branca, em Realengo, e faz parte da Trilha
Transcarioca. Nas redes sociais, fotos de pes-
soas no topo da rocha da fazem sucesso.
Por Lívia Torres e Andressa Gonçalves, G1 Rio
01/06/2017 05h30 Atualizado há 5 anos
G1
De acordo com o geólogo e professor da
A Pedra do Osso parece desafiar a gravidade
Universidade Federal do Rio de Janeiro
(UFRJ), José Carlos Sicoli Seoane, a pedra
foi formada há mais de 500 milhões de anos.
“É o único tipo de rocha no local, tipo granito
pedra branca e está incrivelmente equilibrada.
Se formou nas profundezas da Terra, há quilô-
metros de profundidade e vem sendo ‘exuma-
do’ pelos processos tectônicos e pela erosão.
Google
A rocha se formou há 513 milhões de anos lá
embaixo, apareceu na superfície há cerca de
Localização da Pedra do Osso
100, 200 mil anos e vem se esculpindo desde
então pela erosão”, conta. 1. Encontre no caça-palavras abaixo as palavras que
Sobre um possível “desequilíbrio” da pedra, aparecem em negrito no texto
o geólogo evita palpites.
“Na verdade, é difícil prever. Uma chuva tor-
rencial, um pequeno abalo sísmico ou mesmo
produzido por alguma pedreira em volta pode
causar o desequilíbrio.“
https://g1.globo.com/rio-de-janeiro/noticia/g1-visita-
-pedra-do-osso-que-desafia-a-gravidade-e-se-equilibra-na-
-vertical-video.ghtml

Code ao lado e assis-
ta a uma videoaula do
Rioeduca na TV sobre
modeladores do relevo.
HABILIDADES:
244 • Identificar os agentes internos e externos que atuam na formação do relevo terrestre,
reconhecendo as feições e elementos da geomorfologia terrestre.
• Relacionar padrões climáticos, tipos de solo, relevo e formações vegetais.
PARA ONDE VAI A ÁGUA?

Já parou pra se perguntar
pra onde vai a água da
chuva depois de escoar?
a uma videoaula do
Ou mesmo a poluição que é
transportada pelos rios?
Bacias Hidrográficas.
Entender as partes de uma
Elementos da bacia hidrográfica / Ilustração de: Fernanda Bornancin Santos,

bacia hidrográfica nos ajuda a
perceber os caminhos que a
água, limpa ou poluída, faz.
bolsista PIBIC/UTFPR (2009-2010) e PIBITI/CNPq(2010-2011)

Bacia hidrográfica – Toda
a área drenada por um de-
terminado curso d’água
e seus tributários, delimi-
tada pelos pontos mais
altos do relevo. Esses pon-
tos mais altos são chama-
dos de divisores de águas.
http://www.rio.rj.gov.br/dlsta-
tic/ 10112/6099425/4160019/
mcs_g lossario.pdf
Hidrografia
DATA RIO
2. Indique para onde as águas do bairro da sua escola são drenadas.

3. Cite uma forma de evitar a poluição das águas de uma bacia hidrográfica.
HABILIDADES: Reconhecer os componentes da morfologia das redes e bacias 245

hidrográficas, relacionando as técnicas referentes aos diversos usos do solo
com as formas de utilização dos recursos hídricos.
POR DENTRO DAS BACIAS HIDROGRÁFICAS
Professor, eu fui ajudar na horta

da escola, e quando olhei para Alice, você acabou de
uma folha de couve me lembrei me dar uma ótima
das bacias hidrográficas que a ideia pra uma ativida-
gente estava estudando. de! Veja aqui abaixo.
4. Indique a qual componente de uma bacia hidrográfica corresponde cada parte da folha de couve.
DIVISOR DE ÁGUAS – AFLUENTES - LEITO PRINCIPAL – FOZ – NASCENTE – FUNDO DE VALE
jornalcruzeiro.com.br
A couve é fonte de vitaminas A,

5. Encontre os componentes das bacias hidrográfi- complexo B, C, K e ácido fólico.
cas no caça-palavras abaixo. Além de conter minerais potás-
sio, cálcio, magnésio e ferro.
E ainda é uma delícia!

a uma videoaula do
as Bacias Hidrográficas
do Rio de Janeiro.
246 HABILIDADES: Reconhecer os componentes da morfologia das redes e bacias

hidrográficas, relacionando as técnicas referentes aos diversos usos do solo
com as formas de utilização dos recursos hídricos.
BLOCO II
AS ÁGUAS DO BRASIL
Lembram de quan-
do estudamos as
Regiões Hidrográficas
bacias hidrográfi-
cas? Agora vamos
estudar as Regiões
Hidrográficas do
Brasil.
IBGE
As Regiões Hidrográficas podem ser bacias, gru-

po de bacias ou sub-bacias hidrográficas próximas,
com características naturais, socais e econômicas
similares.
Esse critério de divisão das regiões visa orientar
o planejamento e gerenciamento dos recursos hí-
dricos em todo o país.
Adaptado de https://www.gov.br/ana/ Para esta atividade, você vai preci-
sar de um pedaço de barbante.
Passe o barbante pelo contorno de
cada Região Hidrográfica do Brasil.
Compare o tamanho necessário para
Mire sua câmera no QR cobrir o contorno de cada uma. Quanto
Code ao lado para ver ima- mais barbante for preciso, maior a Re-
gens e ler textos sobre as Re- gião Hidrográfica.
giões Hidrográficas do Brasil.
Compare as medidas e ordene as
três maiores Regiões Hidrográficas
brasileiras de modo decrescente.
HABILIDADES: Identificar o consumo dos recursos hídricos e o uso das principais bacias hidrográficas 247
no Brasil e no mundo, enfatizando as transformações nos ambientes urbanos.
DE ONDE VEM NOSSA ÁGUA?
Água sem desperdício

O rio Paraíba do Sul é o principal manancial de abastecimento do estado do Rio de Janeiro. Na Estação
Elevatória Santa Cecília, no município de Barra do Piraí, parte de sua água é desviada para o Rio Guandu, com
o objetivo de abastecer mais de 9 milhões de pessoas na região metropolitana do Rio de Janeiro.
O morador do Rio gasta, em média, 253 litros por dia, muito acima da média brasileira, de 166 litros diários
por pessoa, ou dos 110 litros per capita/dia recomendados pela Organização das Nações Unidas.
Só o município do Rio de Janeiro conta com 220 rios, 53 canais, 12 córregos e 5 lagoas. Ocorre que, como
em muitas outras metrópoles, a ocupação urbana ao longo do tempo aterrou, canalizou e drenou grande parte
desses cursos d´água, fazendo com que eles chegassem aos dias atuais deteriorados em sua maior parte.
O rio Carioca, por exemplo, no seu traçado original, descia da Floresta da Tijuca e formava charcos e alaga-
dos até desaguar, junto ao Morro da Glória, na Baía da Guanabara. Atualmente, encontra-se quase totalmente
enterrado em manilhas, submerso em galerias, sob as ruas Cosme Velho, Laranjeiras e Catete.
Muitos urbanistas defendem atualmente que as intervenções humanas podem ser ativamente restaurado-
ras e, ao mesmo tempo, preventivas, ao invés de apenas destrutivas. Essa atitude pode ser aplicada na gestão
da paisagem de outras sub-bacias da cidade.
Adaptado de http://www.multirio.rj.gov.br/index.php/reportagens/3031-agua-sem-desperdicio
BRASIL
https://www.defesaemfoco.com.br/
LEGENDA
CAPITAL DE ESTADO
RIO PARAÍBA DO SUL
6. De acordo com o texto, de onde vem a água que

consumimos no município do Rio de Janeiro?
7. Indique duas práticas humanas que deterioram Mire sua câmera no QR
cursos d’água da nossa cidade. Code ao lado e assis-
ta a uma videoaula do
8. Pesquise formas de restaurar ou prevenir a
Rioeduca na TV sobre o
deterioração de cursos d’água e anote em seu
tratamento de água.
caderno.
248 HABILIDADES: Identificar o consumo dos recursos hídricos e o uso das principais bacias hidrográficas
no Brasil e no mundo, enfatizando as transformações nos ambientes urbanos.
UNS CAUSAM, OUTROS SOFREM

Tragédia no Litoral de SP escancara mais uma face
perversa de uma questão estrutural: o racismo
ambiental
Locais atingidos pelas fortes chuvas em São Paulo ficam
em áreas vulneráveis e com população predominantemente
negra.
O número de vítimas das fortes chuvas que causaram
alagamentos e deslizamentos no Litoral Norte de São Paulo
chegou a 54 nesta sexta-feira (24) - são 53 em São Sebas-
tião e uma em Ubatuba. No total, 47 vítimas já foram iden-
tificadas e os corpos liberados para sepultamento. São 16
homens, 16 mulheres e 15 crianças.
A maioria dessas vítimas têm cor e classe social: são ne-
Oeco.org.br Felipe Beltrame

gras e pobres, moradoras de áreas periféricas com risco am-
biental. Essa constatação revela mais um aspecto de uma
questão estrutural presente em todos os aspectos da vida
pública nacional: o racismo ambiental.
O conceito de racismo ambiental foi criado no contexto
dos movimentos dos direitos civis nos Estados Unidos nos
anos 1950 e 1960. O termo refere-se à divisão injusta dos
efeitos da degradação ambiental, que recaem sistematica-
mente sobre negros e populações periféricas, e à falta de
infraestrutura destinada aos locais de moradia desses gru-
pos, assim como de políticas para solucionar os efeitos da
degradação ambiental.
Os efeitos das fortes chuvas no litoral paulista.
Adaptado de https://revistaforum.com.br/ Um evento climático extremo que afetou, principal-
mente, os mais pobres.
Greenpeace.org
Dados que nos ajudam a entender os efeitos desiguais das mudanças climáticas.
9. Explique a afirmativa: os impactos ambientais afetam mais os grupos racializados.

10. Você percebe racismo ambiental no bairro da sua escola?
HABILIDADES: Analisar distintas interações das sociedades com a natureza, com base na distribuição 249
dos componentes físico-naturais, incluindo as transformações da biodiversidade local e do mundo.
O ESPAÇO GEOGRÁFICO E O TEMPO
Um fato muito importante que não podemos deixar de falar quando

estudamos as paisagens é que elas não são fixas no tempo. Muito pelo
contrário, elas estão em constante mudança!
Observe atentamente as três imagens a seguir. Elas mostram o Largo da Carioca, que fica no
Centro do Rio de Janeiro, em diferentes épocas,
Toda planície onde atualmente está situado o

centro da cidade do Rio Janeiro era uma extensa
1608
área pantanosa com diversas lagoas e cercada por
morros. O Largo da Carioca está situado exatamen-
te onde era a Lagoa de Santo Antônio que se es-
praiava por uma grande área de mangues e se es-
tendia até onde está construído o Teatro Municipal.
O nome do Largo se deve a um grande chafariz
1824 instalado na região em 1723 e que trazia para a área
central as águas do rio Carioca.
Armazenzinho
Desde o Convento de Santo Antônio do século

XVII, atualmente o mais antigo da cidade, até os ar-
ranha-céus prateados estalando de modernidade do
século XX, o Largo da Carioca já passou por inúme-
ras mudanças e tem reunido em torno de si toda a
1999 sorte de construções. Suas ruas mantêm grande va-
riedade de prédios centenários, comprovando, para
quem duvidar, seus quase 400 anos de existência.
Adaptado do site Armazenzinho
Milton Almeida
dos Santos é con-
11. De acordo com o texto, como era a geografia do
siderado um dos
Largo da carioca até 1608, século XVII?
maiores cientistas
12. E como é a paisagem do Largo da Carioca em no campo da Ge-
1999, segundo o texto? ografia no Brasil e
13. Quais das imagens acima você classificaria no mundo.
como paisagens naturais e quais você classificaria Em um de seus livros, Pensando o espa-
como paisagens culturais? Explique. ço do homem, escreveu que: “O espaço é a
acumulação desigual do tempo”. Analisando
14. Escreva um pequeno texto, em seu caderno, so-
as imagens acima, o texto sobre o Largo da
bre as transformações que aconteceram na paisa-
Carioca e suas respostas nos exercícios ao
gem acima ao longo do tempo.
lado, o que você acha que o geógrafo Milton
15. Circule na última paisagem os elementos que Santos quis dizer?
permaneceram da segunda imagem.
250 HABILIDADES: Relacionar as práticas predatórias das sociedades com as mudanças climáticas e a
diminuição da biodiversidade, identificando os problemas socioambientais nos espaços urbanos e
rurais.
19. Leia as frases abaixo e circule as duas frases
verdadeiras.
Estudar e analisar as transformações da
a) Toda paisagem resulta apenas da transformação
paisagem nos ajuda a entender melhor a so-
ocasionada pela ação humana.
ciedade que vivemos e a criar soluções para
possíveis problemas sociais e ambientais b) A paisagem expressa a história das práticas so-
que existem no espaço a nossa volta. ciais e naturais em um determinado lugar.
Pesquise fotos antigas do bairro que você c) As transformação das paisagens correspondem
mora e compare os elementos de épocas à construção do espaço geográfico.
passadas com os elementos atuais. Em se-
d) Os elementos de uma paisagem não podem se
guida responda: (a) o que permanece e o que
transformar ao longo do tempo.
mudou?; (b) qual o estado e a qualidade dos
elementos que estão hoje na paisagem?; (c)
quais elementos e serviços você sente falta
no seu bairro?; (d) Existe algum elemento que
você gostaria de mudar ou consertar? Qual
elemento seria? Por que você gostaria de As transformações feitas nas paisagens
mudar? também varia de uma sociedade para outra.
Atualmente, em muitas sociedades, há um
aumento na produção de mercadoria a fim
As paisagens podem ser transfor- de atender ao consumismo da sociedade.
madas pelas ações da natureza e Isso contribui para acelerar o processo de
pela ação dos seres humanos ao transformação das paisagens e aumenta a
longo do tempo! ocorrência dos problemas ambientais.
16. Cite dois exemplos de ações da natu-

reza que mudam as paisagens.
17. Cite dois exemplos de ações humanas
que transformam a paisagem. Consumismo pode ser entendido como a
compra de produtos totalmente dispensáveis
à manutenção das nossas vidas ou o simples
As transformações na paisagem acon- desejo e ato de comprar algo que não seja
tecem em ritmos e tempos diferentes. Al- necessário.
gumas acontecem lentamente, como a for- Ações consumistas estão ligadas direta-
mação de um rio ou de uma montanha, que mente à exploração do meio ambiente, uma
demora milhares de anos para ser feita. Ou- vez que, as matérias-primas que originaram
tras acontecem muito rápido, ocorrendo em todos os produtos disponíveis para nossa
poucas horas, como no caso de tsunamis ou compra foram retiradas da natureza. Além
na demolição de prédios. disso cria-se um descarte muito grande de
resíduos.
Sendo assim, quanto mais as sociedades
forem consumistas, maior será a produção
de paisagens degradadas.
18. Na sua opinião, as mudanças mais visíveis na
paisagem do Largo da Carioca foram provocadas
pelos seres humanos ou pela natureza? Por que
você acha isso?
HABILIDADES: Analisar distintas interações das sociedades com a natureza, com base na distribuição 251
Pesquise:
20. Cite um exemplo de ação consumista.
25. Cite um exemplo de prática humana relacionada
21. Você se considera uma pessoa consumista?
às mudanças climáticas.
Por quê?
26. Cite duas consequências do aquecimento glo-
22. Como podemos associar o consumismo aos
bal.
problemas ambientais?
27. Quais práticas podemos adotar para construir-
23. Leia o texto abaixo e responda:
mos uma relação mais sustentável com a natureza?
“ Os povos indígenas são grupos que fazem uso da
natureza, assim como todos nós, mas não o fazem
de maneira predatória e irreversível, pois sabem que
a terra e os recursos que ela comporta são a garan-
tia de seu sustento. A ausência da terra quebra esse
equilíbrio e faz o povo indígena perecer.”
MUNDURUKU, Daniel. Coisas de índio. São Paulo: Callis,
2000. p.87
De acordo com o texto e com tudo o que apren-

demos até aqui, qual a diferença entre os povos
indígenas e as sociedades consumistas no que diz
respeito ao uso dos recursos da natureza.
24. A superfície do nosso planeta está repleta de Site: https://g1.globo.com/. Último acesso: 24/08/2023
paisagens diversas com sociedades vivendo de ma-
neiras muito diferentes. Você concorda com essa
afirmação? Explique sua resposta. 28. Qual é o assunto da notícia?
29. O que a notícia tem a ver com as mudanças cli-
máticas?
A própria dinâmica da natureza causa

transformações nos aspectos naturais, como
surgimentos de montanhas, formação de de- As paisagens também refletem as dife-
sertos, ocorrência de chuvas etc. No entanto, renças sociais porque elas são o espelho da
cada vez mais, a comunidade científica dis- sociedade que as ocupa. Quanto maior a de-
cute sobre a possibilidade das característi- sigualdade social entre a população, maiores
cas climáticas do planeta estarem sendo al- são as diferenças entre as paisagens dos lu-
teradas em função das atividades humanas. gares considerados ricos e pobres.
O conjunto de alterações no clima global é Desigualdade social é a diferença eco-
chamado de Mudanças Climáticas e isso nômica entre as classes sociais de uma so-
estaria ocorrendo devido a impactos ambien- ciedade. Então, quanto maior a diferença de
tais que causam aumento da temperatura acumulação de dinheiro entre uma pessoa
média da Terra. considerada rica e uma pessoa considerada
pobre, maior é a desigualdade social nessa
sociedade.
30. Dê um exemplo de como a desigualdade social

pode aparecer nas paisagens.
252 HABILIDADES: Analisar distintas interações das sociedades com a natureza, com base na distribuição
AS CIDADES E O AQUECIMENTO GLOBAL

Cidades podem ajudar a combater mudanças climáticas e melhorar vidas
A vida sempre foi mais quente nas cidades. O concreto absorve e irradia a luz solar, e a concentração
de pessoas, carros e máquinas aumenta as temperaturas, tornando-as em média 5 a 9 °C mais quentes do
que em áreas rurais.
O aumento da temperatura contribui para mortes relacionadas ao calor, redução da produtividade da for-
ça de trabalho e piora na qualidade do ar, o que afeta desproporcionalmente as comunidades mais pobres.
O aumento da temperatura significa que 1,6 bilhão de pessoas podem enfrentar uma temperatura média de
35 °C no verão até 2050, aproximadamente 1,4 bilhão a mais de pessoas do que hoje.
Precisamos encontrar maneiras alternativas de resfriamento. Isso abrange a ampliação de iniciativas de
refrigeração distrital de telhados e fachadas verdes e limpas, paisagismo urbano com soluções baseadas na
natureza, como corredores verdes, e uma oferta bem articulada de espaços públicos verdes. O resfriamento
ativo (ar condicionado) precisa ser mais limpo e eficiente; o resfriamento passivo deve estar presente na pro-
jeção de prédios e devemos incluir soluções baseadas na natureza no espaço público de prédios e cidades.
Adaptado de www.unep.org
Os corredores verdes ou Corredores Verdes – Refloresta Rio

ecológicos são espaços que
conectam duas ou mais áreas
verdes, possibilitando que os es-
pécimes circulem entre elas. Daí
eles ganham mais espaço para
viver e se deslocar e interagem
com mais seres vivos. Inclusive,
a variedade genética aumenta e
Refloresta Rio
a biodiversidade é preservada.
Observe, ao lado, esse proje-
to de corredores verdes do Re-
floresta Rio.
31. Por que as comunidades mais pobres são as mais afetadas pelo aumento de temperaturas e
piora na qualidade do ar?
32. Imagine seu bairro com corredores verdes, fachadas verdes e áreas verdes. Agora desenhe aqui
o que você imaginou.
Cada área verde na ci-

dade é muito impor-
tante! Elas melhoram
Mire sua câmera
a qualidade do ar,
no QR Code ao lado e
tornam o clima mais
assista a uma video-
confortável e evitam
aula do Rioeduca na TV sobre
enxurradas.
Racismo ambiental.
HABILIDADES: Relacionar as práticas predatórias das sociedades com 253

as mudanças climáticas e a diminuição da biodiversidade, identificando
os problemas socioambientais nos espaços urbanos e rurais.
BLOCO I
Olá, pessoal, bem-vindos ao 3º bimestre! Espero que todos estejam animados com
o retorno às aulas, assim como eu! E, para começar, observem o mapa abaixo. Ele
dá uma pista do que vai ser o nosso objeto de estudo nessa etapa!
LOCALIZAÇÃO DO TERRITÓRIO BRASILEIRO
educa.ibge.gov.br
5. Outra maneira de localizarmos o Brasil é identi-
O lugar do Brasil no mundo ficar quais países fazem fronteira com ele. Com a
Um bom ponto de partida para conhecer- ajuda de um Atlas, observe a figura abaixo e escreva
mos a geografia de qualquer lugar é estabe- quais países fazem fronteira com o Brasil:
lecer critérios que nos permitam identificá-lo
entre os outros espaços do globo.
Por exemplo, se perguntássemos aos
estudantes da sua turma: “Qual é o país em
destaque na imagem acima?”, com certeza,
todos responderiam que é o Brasil, pela fa-
publicdomainvectors.org
miliaridade de já ter visto a imagem do nosso
país em outros lugares.
Mas como podemos ter certeza disso? BRASIL
Ao citar sua localização e dimensão, co-
meçamos a investigar os critérios que irão
confirmar que aquele país em destaque é
mesmo o Brasil.
Observe o mapa ao lado e responda:

Se precisar de mais
1. Relembre com seu professor quais são os parale-
espaço para escrever o
los principais e quais cortam o Brasil?
nome dos países, faça
2. O Brasil está em quais hemisférios? uma legenda de núme-
3. Em qual continente o Brasil está localizado? ros no mapa e escreva
os nomes em uma fo-
4. Com a ajuda do seu professor, qual oceano banha
lha de papel separada.
o Brasil?
254 HABILIDADES: Localizar, em diferentes tipos de representações, o atual território brasileiro, interpretando
indicadores sociais de diferentes regiões do Brasil presentes nessas representações.
O TERRITÓRIO BRASILEIRO

O Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) é o principal provedor de informações geo-
gráficas e estatísticas do Brasil. Desde 1941, o instituto promove divisões do território brasileiro com
a finalidade de divulgar dados que ajudem os governos municipais, estaduais e federal a planejarem
e implementarem ações no território, para atender às necessidades da população. A regionalização
mais recente foi feita em 1970 e divide o Brasil em 5 macrorregiões. São elas: Norte, Nordeste, Sul,
Sudeste e Centro-Oeste
Que tal conhecermos mais a geografia do nosso país,

construindo uma representação das regiões brasileiras?
Siga o passo a passo do exercício a seguir.
Título: ______________________________________________________
6. Escolha 5 cores diferentes, cada

uma para representar uma região.
Depois, pinte os estados brasileiros
de acordo com a região de que fa-
zem parte.
IBGE
7. Monte uma legenda para este

mapa mudo. Atente-se para a caixa
do canto inferior esquerdo. Nela
você colocará a cor que representa
cada região.
8. Agora que você mostrou onde fica
cada região no Brasil e sabe quais
são os estados que as formam, es-
colha um título para representar o
tema que está sendo ilustrado.
Os mapas nos permitem espa-

cializar a informação que es-
tamos estudando. Eles dizem Mire a câmera do seu
onde está acontecendo o que celular no QR Code e as-
queremos saber. Por isso, são sista à videoaula sobre
importantes ferramentas para Cartografia.
os estudos de Geografia
HABILIDADES: Localizar, em diferentes tipos de representações, o atual território brasileiro, interpretando

255
Observe as imagens a seguir e responda às questões propostas.
Ensino superior – 2013

9. Que informações a imagem A está mostrando?
A 10. Qual estado mais se destaca positivamente
no mapa A?
11. Que região do Brasil possui mais estados
com baixo resultado na imagem A?
Rendimento domiciliar médio mensal maior

que 10 salários mínimos (R$ 788,00) em 2015
B
Presencial.
A distância
IBGE
Rendimento domiciliar médio mensal

é a soma de todos os ganhos dos residen-
tes de uma casa dividido pela quantidade
dos habitantes.
12. Que informação a imagem B está mostrando?

IBGE
13. Quais regiões do Brasil possuem mais esta-

dos com alto resultado na imagem B?
14. Você consegue perceber alguma relação en- Perceba que somente Brasília – DF tem mais de
tre as informações das duas imagens? Explique. 23% dos domicílios com rendimento domiciliar
médio mensal acima de 10 salários mínimos.
15. Observe o gráfico ao lado. Ele nos

traz uma informação distribuída por re-
giões. Analise as seguintes questões
Zona urbana
em roda de conversa:
Homem
Mulher a) Quais são as regiões em que os ho-
mens ganham mais do que as mulhe-
Zona rural res?
Homem
b) Quais são as regiões em que as mu-
Mulher
lheres ganham mais do que homens?
c) Reflita sobre os possíveis motivos
dessa diferença e sobre o seu impacto
IBGE
nas famílias chefiadas por mulheres.
256 HABILIDADES: Localizar, em diferentes tipos de representações, o atual território brasileiro, interpretando
A FORMAÇÃO DO POVO BRASILEIRO

Agora que falamos um pouco sobre o território
É verdade, Dandara. Isso quer
brasileiro, vamos falar sobre a população que o
dizer que somos pessoas que
compõe. Convidei vários estudantes da nossa
fazem parte do mesmo povo: o
rede para essa conversa, porque temos algo em
povo brasileiro... Mas somos tão
comum: somos todos brasileiros!
diferentes!
Carlos Joana Lorena Dandara Yan Daniel Laura Kauã
O alto grau de diversidade étnica, observa- 16. Quais são os principais povos formadores da
do na imagem acima, é uma das característi- população brasileira?
cas mais marcantes da população brasileira. 17. Entre os nossos colegas acima, Joana, Dandara
Isso é consequência da nossa história, pois e Kauã se reconhecem como pretos. Lorena, Laura
muitos povos migraram para cá, uns de forma e Carlos se autodeclaram brancos. Yan tem ascen-
voluntária, outros de forma forçada e violenta. dência indígena e Daniel se vê como pardo. A partir
A presença de diferentes povos resultou disso, como você caracterizaria a população brasi-
no processo de miscigenação da população leira? Explique com suas palavras.
brasileira, que faz com que nossa população
18. E você, a partir das suas características físicas,
apresente características físicas muito diver-
como se autodeclara racialmente? Converse com
sas. Os principais povos formadores do nosso
seus colegas sobre isso.
povo são os indígenas (estima-se que exis-
tiam mais de mil diferentes povos indígenas
antes da invasão portuguesa); os europeus,
de maioria portuguesa; e os africanos, vindos
A miscigenação do povo brasileiro não foi um
da Guiné (Sudaneses), de Angola, do Congo e
processo pacífico e harmonioso. E isso é explicado
de Moçambique (Bantos), entre muitos outros.
pelo processo histórico que formou nossa socieda-
de, no qual negros e indígenas foram submetidos
a grande violência. Contudo, mesmo sofrendo uma
brutal repressão, esses povos resistiram e contri-
Mire sua câmera no QR buíram de forma significativa para a construção da
Code e assista à video- cultura brasileira. Diversas palavras, comidas, tem-
aula sobre o Brasil e sua peros, hábitos e crenças de origem africana e indí-
diversidade. gena fazem parte a nossa cultura.
HABILIDADES: Conhecer a formação da sociedade e do território brasileiro, interpretando indicadores 257

sociais de diferentes regiões do Brasil presentes nessas representações.
wikimedia
pixabay
flickr
Desfile da escola de samba União da Ilha do Percursionista tocando Produção de bebida a partir de
Governador no Rio de Janeiro. Xequerê em uma açaí na terra Indígena Alto Rio
apresentação de Maracatu Negro, Amazonas
em Pernambuco.
wikimedia
flickr
Roda de Jongo realizada na Marcha das Mulheres Festa de Iemanjá na praia do Rio Vermelho, Bahia.
Negras no Centro do Rio de Janeiro.
Nas imagens acima pode-

mos ver diversas influên-
cias da cultura africana e
indígena espalhadas por
vários lugares do Brasil.
Você saberia listar as manifestações cul-

IBGE
turais mostradas acima? Já participou de al-

guma delas?
19. Com base nas informações que você reuniu até
Quais outros exemplos – festas, palavras,
agora sobre a herança histórica da colonização do
comidas, instrumentos, hábitos e crenças –
Brasil, como você explicaria a diferença na violência
podemos dar da influência negra e indígena
registrada entre a população branca e a população
na nossa cultura? Se precisar, registre suas
negra, formada por pretos e pardos? Escreva sua
descobertas em uma folha de papel.
resposta em uma folha de papel.
258 HABILIDADES: Conhecer a formação da sociedade e do território brasileiro, interpretando indicadores

E NA NOSSA CIDADE?

Que tal se a gente der um rolé pela nossa cidade para conhecer espa-
ços de grande influência na formação da nossa população e cultura?
Sítio arqueológico do Cais do Valongo – Patrimônio Mundial
Principal porto de entrada de africanos escravizados no

Brasil e nas Américas, o Cais do Valongo, localizado na re-
gião portuária do Rio de Janeiro (RJ), é um símbolo desse
infeliz episódio que representa uma das maiores injustiças
da história mundial. Muito importante para a comunidade
afro-brasileira e para a comunidade afro-americana em geral,
o Cais do Valongo agora encontra-se no mesmo patamar da
cidade de Hiroshima, no Japão, e do Campo de Concentração de Auschwitz, na Polônia, classificados
como locais de memória e sofrimento.
O Cais do Valongo foi o principal cais de desembarque de africanos escravizados em todas as
Américas e também o único preservado materialmente. Pela magnitude do que representa, coloca-se
como o mais destacado vestígio do tráfico negreiro no continente americano.
O título de Patrimônio Mundial representa o reconhecimento de um exemplo único na história da
humanidade que, apesar do processo escravagista produzido, propiciou uma inestimável contribuição
dos africanos e seus descendentes à formação e desenvolvimento cultural, econômico e social do
Brasil, de modo direto, e da região, de modo indireto.
Fonte: IPHAN – Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional
A partir da leitura dos textos, você consegue

estabelecer alguma relação entre eles? Além do
Jongo, que outras expressões culturais da nos-
sa cidade estão relacionadas com a contribuição
dos povos de origem africana? Converse com
O Jongo é um ritmo africano, com origens na seu professor sobre essas questões e registre
região do Congo-Angola, que chegou ao Brasil com em seu caderno.
os negros trazidos como escravos para trabalhar
nas fazendas de café no Rio de Janeiro, São Paulo
e Minas Gerais. A tradição do Jongo, que inclui dan-
ças, festejos e instrumentos, é preservada até os
dias de hoje por núcleos de afrodescendentes e o Mire sua câmera no QR
Jongo da Serrinha é uma referência nesse trabalho. Code e assista ao curta “A
Localizada no bairro de Madureira, na Zona Norte menina do Jongo”, produzi-
do Rio de Janeiro, a Serrinha manteve a consciên- do por professores e alunos
cia da importância de preservar a cultura negra e da nossa rede.
hoje o Grupo Cultural Jongo da Serrinha promove
ações nos campos da cultura, arte, memória, de-
senvolvimento social, trabalho e renda.
Fonte: Jongo da Serrinha (fiocruz.br)
HABILIDADES: Conhecer a formação da sociedade e do território brasileiro, interpretando indicadores 259

Situação dos Yanomami expõe abandono dos indígenas pelo Estado

Desnutrição, malária, pneumonia e verminoses, além da violência constante de garimpeiros ile-
gais, ocasionaram uma situação de crise sanitária e humanitária na maior terra indígena do Brasil,
onde vivem cerca de 28 mil Yanomamis. A desnutrição atinge mais de 50% das crianças e há um alto
número de casos de malária, relacionados à expansão do garimpo. Constatando a gravidade da situa-
ção, o Governo Federal decretou emergência de saúde e convocou voluntários para atuarem no local.
A Terra Indígena Yanomami tem cerca de 9 milhões de hectares e está localizada nos estados do
Amazonas e de Roraima, na fronteira com a Venezuela. Vivem nela oito povos, incluindo os Yanoma-
mis. Com o avanço de atividades ilegais na região, estima-se que 20 mil garimpeiros também estão
no território. Indígenas denunciam a contaminação dos rios devido ao garimpo e os abusos sofridos
por mulheres e crianças.
Fonte: Situação dos Yanomami expõe abandono dos indígenas pelo Estado | Unicamp
Você já tinha ouvido falar sobre o assunto abordado na reportagem acima? O que mais chamou a sua
atenção? Sublinhe no texto as partes que mais despertaram a sua atenção e compare com seus colegas
de sala.
Vinculado à Fundação Nacional do Índio (FUNAI), o Museu do Índio tem como missão a preser-
vação, a pesquisa e a difusão do patrimônio cultural dos 270 grupos que compõem as sociedades
indígenas contemporâneas que vivem no Brasil. Centro de referência para a pesquisa, o ensino e a
adoção de novas práticas que privilegiam a parceria com os grupos indígenas, com vista ao fomento e
à preservação de seu patrimônio cultural. O museu abriga um dos mais importantes acervos voltados
à cultura dos povos indígenas brasileiros e sobre a temática indígena nas Américas.
O Museu do Índio destaca-se pela parceria entre os povos indígenas e seus pesquisadores, com
vista à difusão do conhecimento sobre suas próprias etnias.
Fonte: Museu do Índio (museusdorio.com.br)
Vários bairros do Rio de Janeiro possuem o nome de origem in-

dígena. Quais desses bairros você conhece? Veja o significado
do nome de alguns deles. Você sabe se tem alguma
▶ Cachambi – de origem tupi, significa “feixo, laço que amarra parte da sua família que é de
o capim, mato trançado”. origem indígena?
▶ Camorim – do tupi ca-mury, “mata com muito mosquito”. Agora que nós aprende-
▶ Guaratiba – em tupi significa “morada ou sítio das garças”. mos um pouco sobre a situa-
▶ Irajá – no tupi ira-yá, “o lugar do mel, a meleira”. ção dos indígenas no Brasil e
▶ Inhaúma – do tupi nhae-um, “barro de olaria” (de fazer pane- sobre a sua contribuição para
las de barro). a nossa cidade, registre em
▶ Jacarepaguá – do tupi yacaré-ypá-guá, “a baixa da lagoa dos seu caderno alguns desafios
jacarés”. enfrentados por esses povos
▶ Maracanã – do tupi paracau-aná, “papagaios juntos”. e proponha soluções.
▶ Paquetá – o nome vem do tupi e significa “muitas conchas”.
▶ Tijuca – em tupi significa brejo, lamaçal.
260 HABILIDADES: Conhecer a formação da sociedade e do território brasileiro, interpretando indicadores

BLOCO II

OS DOMÍNIOS MORFOCLIMÁTICOS DO BRASIL
O Brasil apresenta uma grande diversidade de paisagens naturais. Essa diversidade se dá pela interação
e interdependência dos elementos naturais: relevo, clima, vegetação, hidrografia e solos. Como o Brasil é um
país de dimensões continentais, existe dentro de seu território uma variedade de tipos de revelo, clima, rede
de rios etc. que, ao se combinarem de forma diferente, acabam gerando paisagens diferentes.
Observe o mapa a seguir. Ele mostra a localização de cada domínio morfoclimático ilustrado com
uma foto.
WIKIMEDIA COMMONS
a) Domínio _____________ d) Domínio _______________
b) Domínio _______________ e) Domínio _______________
20. Com a ajuda de seu professor,

identifique cada domínio morfocli-
mático e faça no seu caderno um pe-
queno resumo, localizando e descre-
vendo as principais características c) Domínio _______________
observadas em cada um.
f) Domínio _______________
Embora todos os elementos naturais Aziz Ab’Saber, geógrafo brasileiro, identificou

sejam importantes em um domínio mor- e dividiu o território em 6 domínios morfoclimá-
foclimático, os mais determinantes nas ticos: Amazônico, Cerrado, Mares de Morros,
suas características são o clima e o rele- Caatinga, Araucárias e Pradarias. Aziz afirmava
vo. Por isso o nome morfo, que significa que os domínios formavam manchas no territó-
forma, e climático, que vem de clima. En- rio, resultantes da paisagem natural única que
tão, consultar mapas do Brasil com essa ocorre de modo contínuo. As faixas de transição
informação o ajudarão em suas análises são áreas mistas, onde se observa espécies dos
e compreensão sobre esse tema. domínios que estão em contato.
HABILIDADES: Reconhecer, localizar e problematizar as dinâmicas dos distintos ambientes naturais do 261
território brasileiro a partir de suas características físico-naturais.
Observe o mapa a seguir e responda ao que se pede.

21. Observe as frases abaixo e identifique sobre
Brasil: Cobertura vegetal atual
qual domínio morfoclimático do Brasil elas se refe-
rem:
a) Apresenta clima semiárido e é característico do
Sertão nordestino, mas também ocorre no norte e
Minas Gerais. _________________
b) O relevo predominante é de planícies e seu clima é
subtropical. Ocorre no Sul do país. _________________
c) Esse domínio se concentra na Região Centro-O-
este, mas também é encontrado nas regiões Norte,
Nordeste e Sudeste. Seu relevo é formado por pla-
naltos intercalados de depressões. _________________
d) Esse domínio é caracterizado por pinheiros e pre-
domina nas partes mais elevadas nos planaltos da
Região Sul. _________________
IBGE
e) Está localizado principalmente na região Norte, Floresta tropical pluvial Campinarana
mas também ocorre em trechos do Centro-Oeste e Amazônica densa
Floresta tropical pluvial Savana
do Nordeste. O relevo se caracteriza pelas planícies Amazônica aberta
e o clima é equatorial. _________________ Floresta de araucária Estepe
Área antropizada
f) É marcante na faixa próxima ao litoral e se inte- Floresta tropical pluvial Atlântica
Contato entre tipos de
rioriza mais na região Sudeste. O relevo é marcado Vegetação com influência marítima,
fluviomarinha e fluvial
vegetação
pelos planaltos e serras e o clima é o tropical úmido.
_________________ 24. Que informação é apresentada no mapa?

25. Quais são as vegetações que estão mais con-
22. O município em que você mora está localizado
servadas? Essas vegetações fazem parte de qual ou
em qual domínio morfoclimático?
quais biomas?
23. Você reconhece, na paisagem do seu dia a dia,
26. Quais foram as vegetações mais modificadas
as características naturais do domínio que está lo-
pela ação humana? Essas vegetações fazem parte
calizado no seu município? Explique.
de qual ou quais biomas?
27. Quais fatores/processos mostrados anterior-
mente estão associados à ação humana do desma-
Apesar de estarmos estudando um as- tamento?
sunto em que o objetivo é entender a dinâ-
mica entre os elementos da natureza, não
podemos desprezar a visão e o tipo de in-
Desmatamento por garimpo na Terra In-
teração das sociedades sobre esses espa-
dígena Yanomami saltou 25% em 2022,
ços, que já foram e ainda são modificados
aponta Inpe
pela ação humana, chegando e ameaçando
Fonte: Folha de São Paulo. 28/01/2023
o equilíbrio e a sobrevivência das espécies
da fauna e da flora.
Pesquise sobre a atividade ilegal do garimpo e es-
creva um parágrafo sobre como ela é prejudicial
para o ambiente e para as sociedades.
262 HABILIDADES: Reconhecer, localizar e problematizar as dinâmicas dos distintos ambientes naturais do
território brasileiro a partir de suas características físico-naturais.
O ESPAÇO RURAL BRASILEIRO

Até 1960, o Brasil era um país importador de alimentos, tais como milho, arroz, ce-
reais e carne de frango. No início da década de 70, essa situação começa a mudar,
com investimentos em pesquisa e tecnologia para o campo.
Observe os imagens abaixo. Elas mostram o espaço rural brasileiro em duas épocas diferen-
tes. Que principais diferenças entre as imagens você consegue perceber? Escreva a resposta no
caderno para poder debater com os colegas e seu professor.
WIKIMEDIA COMMONS
IBGE
Produção de mandioca pela Casa de Farinha Rústica Colheitadeiras em um campo de cana-de-açúcar em

em João Pessoa, Paraíba. Ano: 1957. Piracicaba, São Paulo. Ano: 2004.
Brasil rural até 1960 Brasil rural após 1970
A agricultura brasileira era realizada com Houve grandes investimentos na área agrí-
técnicas rudimentares, prevalecendo o tra- cola, fazendo aumentar a produtividade por
balho braçal. A falta de tecnologia e de infor- hectare, assim como investimentos na pecu-
mação sobre as condições ambientais tro- ária. Houve incentivo para compra de terrenos
picais afetava negativamente os índices de em direção ao Centro-Oeste brasileiro, aumen-
produtividade, fazendo com que novas áreas tando a extensão rural e a disponibilidade de
naturais fossem convertidas em lavouras e crédito com juros baixos para produtores
pastagens, para o crescimento da produção. rurais. Era o início do intenso processo de
Além disso, práticas inadequadas causaram modernização do campo, onde o Brasil saía
severos impactos ambientais. da condição de importador de alimentos para
se tornar um grande provedor para o mundo.
Desde 1970, o governo brasileiro instituiu políticas para modernizar o campo e, assim, aumentar
a produção e a produtividade agropecuária, porém ainda existem inúmeros desafios de ordem social,
econômica e ambiental que precisam ser superados. Pesquise pelo menos um problema em cada
uma dessas esferas e debata com seus colegas sobre o tema.
HABILIDADES: Refletir sobre a produção agrária e industrial no desenvolvimento local e regional em 263
diferentes tempos históricos, analisando seus problemas de ordem social, econômica e ambiental.
Observe a tabela abaixo. Ela mostra os 10 maiores exportadores de grãos do mundo.

FAOSTAT/ ELABORAÇÃO: EMBRAPA
Agora, responda.
28. Qual é a posição do Brasil no ranking dos 10 maiores exportadores de grãos do mundo?
29. Que quantidade de grãos o Brasil produziu para ocupar essa posição?
30. Qual é a importância do investimento em pesquisa e ciência para a agropecuária brasileira? Observe o
mapa abaixo e responda ao que foi proposto.
Expansão da fronteira agrícola no Brasil e no

Bioma Cerrado em diferentes períodos
REPÓRTER BRASIL
IBGE
Com auxílio de seu professor, investigue e responda

aos questionamentos.
31. Com ajuda do seu professor, pesquise e res-
35. Qual é a informação mostrada na tabela?
ponda: o que é Fronteira Agrícola?
36. Em termos de saúde e cuidado com o meio am-
32. Para qual direção, pela rosa dos ventos, a fron- biente, qual a preocupação da União Europeia em
teira agrícola está se dirigindo? limitar o uso de agrotóxicos na produção de seus
33. Com auxílio de um Atlas, qual bioma foi mais alimentos?
impactado pela atividade agropecuária até 1970? E 37. Qual a diferença entre o Brasil e a União Euro-
atualmente, quais são os biomas mais afetados? peia em relação ao uso de agrotóxicos?
34. Dialogue com sua turma e escreva quais os ris- 38. Na sua opinião, existem vantagens que justifi-
cos ambientais da expansão da Fronteira Agrícola? quem o aumento de agrotóxicos na produção de
alimentos? Explique sua resposta.
264 HABILIDADES: Refletir sobre a produção agrária e industrial no desenvolvimento local e regional em
diferentes tempos históricos, analisando seus problemas de ordem social, econômica e ambiental .
OS MEIOS DE TRANSPORTE NO BRASIL

40. Analise a imagem 1, juntamente com as infor-
Para nos locomovermos no mações sobre a formação do território brasileiro, e
espaço de forma eficiente, responda: Como a distribuição das rodovias está as-
é preciso de meios de sociada às atividades econômicas desenvolvidas no
transporte que atendam as país?
nossas necessidades. 41. Pesquise e responda quais são os outros siste-
mas de transporte para carga e para pessoas exis-
tentes no Brasil.
42. O sistema ferroviário para transporte de mer-
Os meios de transporte desempenham cadorias é mais barato, rápido e menos poluidor
um papel fundamental na organização e na quando comparamos com o sistema rodoviário.
integração dos diversos lugares de um país, Agora compare a imagem 1 com a imagem 2 e
sendo um elemento de infraestrutura que in- responda:
fluencia diretamente nas atividades econômi-
cas e sociais do dia a dia dos cidadãos. 2
A rede de transportes no Brasil foi sendo im-

plementada seguindo a organização das ati-
vidades econômicas desenvolvidas no país.
Observe a imagem abaixo. Ela mostra a distribuição

das rodovias pelo território brasileiro no ano de
2017.
IBGE
1 a) Em qual meio de transporte mais se investiu no
Brasil?
b) Com a ajuda do seu professor, qual semelhança
podemos observar na distribuição dos dois siste-
mas de transporte analisados?
Pense e reflita com seus colegas de turma:

Por que os transportes coletivos, como
os ônibus e trens, são mais eficientes nas
cidades do que os transportes individuais,
como os carros particulares?
IBGE
Multirio
39. A distribuição das rodovias é homogênea no ter-

ritório brasileiro? Explique sua resposta.
HABILIDADES: Compreender a importância da estrutura dos sistemas de comunicação e de transportes 265

no território brasileiro, considerando sua desigualdade na distribuição.
Nesse final de semana, foi o Poxa, que legal. Eu estou

aniversário da minha avó, que acostumado a andar de BRT,
mora lá em Niterói. Para chegar mas, uma vez por mês, pego o
lá, pegamos o metrô em Irajá trem em Madureira para visitar
e depois ainda tivemos que meus avós que moram em
andar de barca. Santa Cruz.
Foi uma aventura!
Quando assistimos ao jornal pela manhã, nos deparamos com notícias sobre os transportes na nossa
cidade, seja falando sobre a situação dos trens, metrô, BRTs, congestionamentos na Avenida Brasil e Linha
Vermelha, tempo levado para atravessar a ponte Rio-Niterói, assim como as operações das Barcas que vão
para Niterói, Paquetá e Cocotá. Os sistemas de comunicação e transporte são muitos importantes, pois
fazem a conexão das diferentes partes do território. No mapa abaixo, está representado o sistema de trans-
porte da nossa cidade.
Sistema de transportes da Cidade do Rio de Janeiro
Fonte: Data.Rio
43. Identifique no mapa os diferentes sistemas de transporte representados.

44. No lugar onde você mora, quais desses transportes estão presentes?
45. No seu cotidiano, quais meios de transporte costuma utilizar? O que você acha desses serviços?
266 HABILIDADES: Compreender a importância da estrutura dos sistemas de comunicação e de transportes

OS MEIOS DE COMUNICAÇÃO NO BRASIL

O gráfico abaixo mostra a mesma informação que
o mapa temático anterior, porém agora vemos a
Os meios de comunicação são um outro elemen- porcentagem de domicílios com acesso à internet
to de infraestrutura muito importante para o desen- distribuída por regiões:
volvimento do país. Eles contribuem para um fluxo
Porcentagem de domicílios com acesso à
de informações cada vez mais rápido, que se tor- internet no Brasil por região
nou fundamental para as atividades das indústrias,
bancos, comércio e governos. Junto com os meios
de transporte, os meios de comunicação garantem,
além da integração do território nacional, a integra-
CETIC.BR
ção do país com outros lugares no mundo, permitin-
do a participação no processo de globalização.
Observe a imagem abaixo. Ela mostra a porcenta- Responda:

gem de domicílios com internet banda larga por es- 48. Qual Região possui mais domicílios com acesso
tado brasileiro no ano de 2016. à internet?
Internet banda larga 49. Qual Região possui menos domicílios com
acesso à internet?
50. A informação mostrada no mapa temático coin-
cide com a informação do gráfico? Justifique.
É preciso destacar que tanto o mapa temá-

tico quanto o gráfico mostram que os meios
de comunicação (assim como os meios de
transporte) alcançam os territórios de forma
IBGE
desigual. Essa desigualdade reflete a diferen-

ça de investimentos feitos em cada estado e
região e a dificuldade de acesso a recursos e
tecnologia por parte da população.
Agora, responda às questões propostas.
46. Quais são os estados que possuem maior por-
centagem de domicílios com internet banda larga?
47. Os estados listados na resposta acima são os Agora responda às questões abaixo para investigar
mesmos que possuem uma malha de transportes a importância da internet na sua vida.
densa, observada na página anterior?
51. Você tem computador com acesso à internet? E
telefone celular?
52. Você considera importante ter esses meios de
comunicação no seu dia a dia? Por quê?
53. Cite três atividades em que o computador ou o
celular ajudariam no seu dia a dia.
HABILIDADES: Compreender a importância da estrutura dos sistemas de comunicação e de transportes 267

BLOCO I BRASILEIRA
A INDUSTRIALIZAÇÃO
A INDUSTRIALIZAÇÃO BRASILEIRA
Olá, estudantes, agora vamos dar ínicio Os meios de trans-

ao 4ª bimestre, conversando sobre a porte e comunicação
industrialização brasileira. são elementos de
infraestrutura muito
As atividades econômicas se dividem em: importantes para o
• Setor primário: compreende as atividades agrí- desenvolvimento das
colas, pecuária e extrativismo; atividades industriais
• Setor secundário: toda atividade econômica de um país.
que envolve a indústria e a construção civil;
• Setor terciário: compreende o comércio e a
oferta de serviços.
O processo de industrialização brasileiro teve início

Observe a paisagem abaixo e responda: no final do século XIX. Porém, seu grande impulso foi
em 1930. Dois fatos foram importantes para esse im-
pulso: a quebra da bolsa de Nova York e a questão da
indústria se tornar uma política de Estado, recebendo
investimentos públicos para o seu desenvolvimento.
Mas as indústrias não

surgem em qualquer lugar.
Para um bom desenvolvi-
mento industrial, seus inves-
WIKIMEDIA
tidores levam em conside-

ração os fatores locacionais.
Companhia Siderúrgica Nacional, no Centro da cidade de Volta
Redonda, Rio de Janeiro.
1. Quais elementos você consegue perceber nessa A indústria em que o meu

paisagem? pai trabalha se instalou no
2. Esses elementos são característicos de qual se- Rio de Janeiro pela proxi-
tor da economia? midade com a matéria-pri-
ma, o petróleo.
3. Pesquise e responda qual a importância da Com-
panhia Siderúrgica Nacional para a economia do Rio
de Janeiro e do Brasil como um todo. Fatores locacionais:
Conjunto de fatores decisivos para as industrias
produzirem, distribuírem e venderem seus produtos.
São eles:
Você já pensou na quantidade de produtos in-
dustrializados que você utiliza no seu dia a dia? • Matéria-prima;
Faça uma lista de 10 produtos industrializados que • Energia;
você usa em seu dia a dia. • Saneamento básico;
• Sistema de transporte e telecomunicações;
Agora imagine como seria sua vida se nada dis-
• Mão de obra;
so fosse produzido. Escreva um parágrafo relatan-
• Mercado consumidor;
do essa experiência.
• Centros de pesquisa;
268 HABILIDADES: Compreender o desenvolvimento da urbanização, da rede urbana e a estruturação de

uma hierarquia urbana no Brasil ao longo do tempo, refletindo sobre as consequências causadas pela
industrialização e seus fatores locacionais.
Observe o mapa temático abaixo e responda às
A concentração de indústrias no Centro-
perguntas:
-Sul do país passou a ser uma preocupação
Brasil: Distribuição espacial da indústria– 2016 nacional e, por isso, o Estado brasileiro come-
çou a criar condições para a expansão do pro-
cesso de industrialização em outras regiões
do território.
O investimento em infraestrutura de trans-
portes, a energia e a isenção fiscal sobre im-
postos foram grandes atrativos que iniciaram
um processo de descentralização da localiza-
ção das indústrias.
A concentração de indústrias em uma lo-

IBGE
calidade pode gerar diversos problemas de

4. De acordo com o mapa temático, onde há maior natureza social, ambiental e até econômicos.
concentração de indústrias? Isso porque a industrialização é um pro-
cesso que atrai muitas pessoas para perto
5. Sobre a distribuição das indústrias no território,
dela em busca de emprego. Se esses locais
o mapa mostra uma situação de igualdade ou desi-
não possuem infraestrutura de moradia, rede
gualdade regional? Justifique.
de transporte, saneamento e empregos sufi-
6. Como os fatores locacionais podem justificar a cientes, ocorre um crescimento desordenado
distribuição das indústrias mostrada no mapa te- dessas áreas, ocasionando a proliferação de
mático? moradias irregulares, a falta de abastecimen-
to de água, o não tratamento do esgoto, o au-
mento do risco de enchentes e alagamentos,
assim como o aumento do trânsito, da polui-
As duas Guerras Mundiais (a 1ª aconteceu
ção, da violência e da especulação imobiliária.
entre 1914 e 1918 e a 2ª ocorreu entre 1939 e
1945) também foram fatos históricos que in-
fluenciaram a industrialização brasileira, pois
dificultaram a importação de produtos, contri-
buindo para que o governo estimulasse o pro-
cesso de industrialização. Inaugurada há 20 anos, fábrica da
Ford de Camaçari foi alvo de disputa
Outro momento importante, para a indus-
entre estados
trialização brasileira, ocorreu durante o gover-
no de Juscelino Kubitschek, com a abertura Unidade criou primeira indústria automotiva
da economia para o capital internacional, atra- da região Nordeste.
Fonte: Folha de São Paulo
vés de incentivos que atraíssem as empresas
transnacionais a se instalarem aqui no Brasil.
7. Como é chamada essa disputa por indústrias por

Estados?
Com o auxílio do seu professor, pesquise o que 8. Quais os benefícios da descentralização indus-
são empresas transnacionais. Qual a vantagem de- trial para o país?
las descentralizarem suas produções?
HABILIDADES: Compreender o desenvolvimento da urbanização, da rede urbana e a estruturação de 269

O PROCESSO DE URBANIZAÇÃO
O espaço rural e o espaço urbano se complementam, ou seja, existe uma relação

de interdependência entre eles. A cidade necessita da matéria-prima e dos produ-
tos produzidos no campo e o campo precisa dos produtos e serviços desenvolvi-
dos na cidade. Por acaso, você já ouviu sobre o processo de urbanização?
ARMAZENZINHO
ARMAZENZINHO
Representação da Praça XV, no Centro da cidade do Rio de Representação da Praça XV, no Centro da cidade do Rio de
Janeiro (RJ), em 1620. Janeiro (RJ), em 2002.
Observe as imagens acima e responda.

9. Descreva as principais transformações ocorridas na paisagem retratada pelas imagens.
10. Que processo podemos observar no espaço com a passagem do tempo?
Agora observe a tabela abaixo e responda o que se pede.
Crescimento Populacional da cidade do

Rio de Janeiro (1872 – 2010)
O processo de urbanização se carac-
Número de Número de
Ano Ano teriza, entre outras coisas, pelo ritmo de
habitantes habitantes
crescimento mais acelerado da população
1872 274 972 1960 3 307 163
urbana em relação à população rural e
1890 522 651 1980 5 183 992 pelo crescimento das cidades para com-
portar o aumento da população.
1900 811 443 1991 5 473 909
1920 1 157 873 2000 5 851 914
1940 1 764 141 2010 6 320 446

IBGE
População – Situação do domicílio – Brasil

11. Que informação é apresentada na tabela?
12. Como podemos relacionar a verticalização das
construções na imagem de 1999 com os dados
mostrados da tabela?
13. Analisando os dados da tabela, como você des-
creveria o crescimento populacional da cidade do
IBGE
Rio de Janeiro?
14. A partir do que estudamos até aqui, quais foram
os principais fatores responsáveis pelo crescimento 15. Observe o gráfico acima e responda: que infor-
populacional da cidade do Rio de Janeiro? mação ele apresenta e como essa informação se
relaciona ao processo de urbanização?
270 HABILIDADES: Compreender o desenvolvimento da urbanização, da rede urbana e a estruturação de

Como vimos, a industrialização é o proces- Metrópoles são cidades que concentram
so de surgimento e crescimento de indústrias o comando das atividades econômicas, da
em um determinado lugar. Esse processo dina- produção científica, tecnológica e cultural e
miza a economia e transforma o espaço geo- são de grande influência nas decisões políti-
gráfico dos países, pois é o principal responsá- cas de um país. A metrópole, por desenvolver
vel por impulsionar o processo de urbanização. uma infraestrutura diversificada e moderna e
Podemos afirmar, então, que as cidades são concentrar serviços variados, pode se tornar o
o espaço preferencial para o desenvolvimento ponto de conexão de um país com o exterior,
das atividades secundárias e terciárias. se tornando uma cidade global.
Por tudo isso, as metrópoles são as cida-
des mais importantes e dinâmicas de um país
ou região e exercem grande influência sobre
as cidades menores do território, que depen-
Mas as cidades não são todas iguais. Observe o dem do comércio, de serviços e da tecnologia
mapa a seguir e responda ao que se pede. de ponta desenvolvidos nas metrópoles.
Brasil: Urbanização – 2010
20. Como chamamos a interligação existente entre

as cidades, que se dá pelos meios de comunicação
e transporte?
21. Com auxílio de seu/sua professor(a), pesquise e
explique o conceito de hierarquia urbana.
22. Quais são as duas maiores metrópoles do Brasil
e qual a diferença entre elas?
O surgimento e a evolução das cidades

brasileiras foi marcado por fortes desigual-
IBGE
dades e contrastes sociais. Nem todos que

migraram ou que já estavam no espaço urba-
16. Que informação é apresentada no mapa? no tinham formação para os trabalhos ofere-
17. De acordo com o mapa temático, qual região cidos nas cidades. E o aumento no volume da
apresenta as maiores taxas de população urbana? população das cidades não foi acompanhado
de investimentos em infraestrutura dos servi-
18. Como você explicaria a alta concentração de ços básicos, como moradia, educação, saúde
pessoas na cidade nessa região?
e saneamento básico. Essa situação gerou
19. A partir das informações que você registrou nas diversos problemas nas cidades, de ordem
perguntas acima, é possível afirmar que as cidades social e ambiental. Você saberia identificar
são todas iguais? Justifique sua resposta com a alguns deles na cidade em que você mora?
ajuda de seu/sua professor(a).
HABILIDADES: Compreender o desenvolvimento da urbanização, da rede urbana e a estruturação 271

de uma hierarquia urbana no Brasil ao longo do tempo, refletindo sobre as consequências causadas
pela industrialização e seus fatores locacionais.
Os gráficos são recursos visuais que facilitam na visualização e divulgação

de diversas informações. Que tal fazermos um levantamento sobre os pro-
blemas socioambientais do bairro em que está localizada a nossa escola e
ajudar a divulgar essas informações através da criação de gráficos?
Vocês deverão dividir a turma em grupos e entrevistar, no mínimo, 20 pessoas da es-

cola, para que seu gráfico tenha uma boa amostragem de dados. Sugerimos os seguin-
tes roteiros para as entrevistas.
• Roteiro 1 – Problemas ambientais: • Roteiro 2 – Problemas sociais:
a) No bairro da escola, há problemas com a polui- a) Na sua opinião, o bairro é violento?

ção do ar? b) O bairro sofre com o congestionamento de
b) Existem rios no bairro? Se sim, você os percebe veículos?
poluídos? c) Há carência de opções de cultura no bairro?
c) Existe poluição sonora, ou seja, muito barulho d) Existem locais para a prática de esporte?
que atrapalhe os moradores?
e) Como é o transporte público na bairro? Faltam
d) Ocorrem enchentes no período de chuvas fortes? opções que atendam aos moradores?
e) Existe muito lixo espalhado pelas ruas, atraindo f) Há muita danificação do patrimônio público, com
bichos e insetos? os elementos urbanos quebrados ou roubados?
f) Há poluição visual, causada pelo acúmulo de car-
tazes e anúncios? Exemplo de gráfico em construção de uma
Finalizadas as entrevistas, é hora de analisar as escola que fica localizada no Bairro de Vila
informações coletadas. Primeiro é preciso montar Valqueire.
dois gráficos distintos, um com os indicadores so-
Vila Valqueire: Problemas
ciais (violência, trânsito, cultura, esporte, transporte
sociais em %
e danificação do patrimônio público) e o outro com
os indicadores ambientais (poluição do ar, poluição 100
dos rios, poluição sonora, lixo e poluição visual). 50
Para melhorar o entendimento de quem visuali-
zar o resultado final, é preciso transformar a infor- 0
Violência Trânsito Esporte
mação em porcentagem, então será preciso somar
o total de entrevistados e ver qual percentual deles Identificam o problema
respondeu sim ou não para o problema. Não identificam o problema
Exemplo: Se meu grupo entrevistou 20 pessoas,
isso corresponderá a 100%. No quesito violência,
16 pessoas responderam que o bairro é violento e
4 não identificam esse problema. Então, 80% acham Mire a sua câmera no
o bairro violento e 20%, não. QR Code e assista à
videoaula sobre os pro-
blemas socioambien-
tais urbanos.
272 HABILIDADES: Compreender o desenvolvimento da urbanização, da rede urbana e a

estruturação de uma hierarquia urbana no Brasil ao longo do tempo, refletindo sobre as
consequências causadas pela industrialização e seus fatores locacionais.
Turma, agora que a gente já estudou bastante o território do nosso
país, vamos analisar o espaço em outra escala.
Vamos aprender mais sobre as 5 regiões brasileiras: Norte, Nordeste,
Centro-Oeste, Sudeste e Sul! Vamos lá!
A REGIÃO NORTE
A Amazônia abriga diversas riquezas, que

estão tanto em sua superfície, quanto em sub-
superfície. Essas riquezas são representadas
pela maior diversidade de espécies animais
Observe o mapa mudo abaixo, ele mostra e vegetais do planeta presentes na Floresta
a Região Norte estabelecida pelo IBGE, com Amazônica, pela alta concentração de água
base nos limites territoriais dos 7 estados que doce e pelos recursos minerais, que estão no
a formam. É importante destacar que existem interior da Terra. Além disso, é nessa região
outras formas de regionalizar essa área, que que acontece a expansão da fronteira agrícola
apesar de apresentar coincidências territoriais e da pecuária sobre a floresta, em busca de
com a Região Norte, não representa a mesma novas terras. A tentativa de extrair esses re-
coisa. São elas: Amazônia e Amazônia Legal. cursos naturais cria conflitos de interesse en-
tre várias parcelas da população e aumenta a
Região Norte ameaça de uma crise climática e ambiental.
Que tal um trabalho interdisciplinar para conhe-

cer mais sobre a floresta tropical de maior biodiver-
sidade do planeta?
IBGE
Dividam-se em grupos e pesquisem sobre a va-

riedade de animais e vegetais encontrada na flores-
ta Amazônica.
Montem cartazes e façam uma apresentação
sobre os dados que descobriram sobre a floresta.
Para encerrar as apresentações, discutam coleti-
vamente se a floresta é valiosa, se esse valor é men-
surável e quais seriam os benefícios de preservá-la.
23. Localize e identifique no mapa o nome dos 7 es-
tados que formam a região Norte.
24. Como se caracteriza o clima nessa região? Qual
A região hidrográfica amazônica detém
a forma de relevo predominante?
81% da água superficial do território brasilei-
25. Quais as características do solo da Região ro, dando à Região Norte a característica de
Norte? ter rios volumosos que participam do fluxo
diário de pessoas e mercadorias e influen-
26. Pesquise e diferencie os termos: Região Norte,
ciam no modo de vida de diversas comuni-
Amazônia e Amazônia legal
dades ribeirinhas e indígenas.
27. O que é a Amazônia Internacional?
HABILIDADES: Identificar as características físico-naturais das regiões 273

Nordeste, Norte e Centro-Oeste em diferentes tipos de representação espacial.
Apesar da Região Norte apresentar um

grande volume hídrico, seus rios têm baixo
aproveitamento hidrelétrico, ou seja, baixo po-
tencial para gerar energia elétrica. Isso é ex-
plicado pelo relevo da Região Norte que, por
ser composto por depressões e planícies, não
apresenta desníveis de altura que favoreçam
a implantação de quedas artificiais, necessá-
rias para a produção de energia. Por causa
disso, a barragem que vai formar o reservató-
WIKIPEDIA COMMONS
rio de água precisa ser muito extensa, aumen-
tando os impactos sociais e ambientais cria-
dos pela instalação de usinas hidroelétricas.
Vista aérea da Zona Centro-Sul da cidade de

Manaus no Amazonas
31. Que elementos você percebe na paisagem

Usina de Belo Monte causa impactos
acima?
ambientais e sociais em Altamira (PA).
32. A cidade acima está localizada em qual estado
Após tensões e polêmica, Belo Monte está
e em qual região do Brasil?
quase concluída e em operação. Moradores
da região reclamam das consequências da 33. Imagens como essa costumam ser associadas
construção da usina. à região onde ela se localiza? Por quê?
Fonte: https://g1.globo.com/profissao-reporter/
noticia/2016/07/usina-de-belo-monte-causa-impactos-
-ambientais-e-sociais-em-altamira-pa.html. Acesso em:
05/05/2023
Porcentagem da população que vive em área

urbana por região – 2015
As usinas hidrelétricas são consideradas fontes
de energia limpa, uma vez que, utilizam um recur-
so renovável, a água, para gerar energia. Porém, a
construção dessas usinas é responsável por uma
93%
série de impactos ambientais e sociais, como po-
demos ver na notícia acima, na construção de Belo
90%
Monte. A partir disso, pesquise e responda ao que
se segue. 86%
28. Que impactos ambientais e sociais a construção
da Usina de Belo Monte trouxe para Altamira-Pará? 75%
29. Quais são os benefícios de gerar energia via usi-

nas hidrelétricas?
IBGE
30. A construção de usinas hidrelétricas é necessá-

ria para o país? Haveria alternativas para a constru-
34. Que informação podemos obter sobre a Região
ção de Belo Monte?
Norte no gráfico acima?
35. Qual estereótipo, a informação do gráfico nos
ajuda a combater?
274 HABILIDADES: Conhecer, interpretar e problematizar os indicadores sociais das regiões Nordeste, Norte
e Centro-Oeste a partir dos processos de ocupação e transformação desses espaços.
BLOCO II

A REGIÃO CENTRO-OESTE
O domínio morfoclimático do Cerrado
Observe o mapa ao lado. Ele mostra a localiza-

ção do domínio morfoclimático Cerrado dentro do
território brasileiro.
36. Em qual região do Brasil predomina o domínio
do Cerrado?
37. Localize e escreva na imagem os nomes dos es-
tados que formam essa região.
38. Localize no mapa o Distrito Federal.
39. Para saber mais sobre as características físicas
dessa região, preencha a ficha abaixo:
a) Como se caracteriza o clima nessa região?
b) Qual é a forma de relevo predominante?
Multirio
c) Quais são as características do solo do Cerrado?
Na direção sudoeste do Mato Grosso e no

oeste do Mato Grosso do Sul, estão localizadas
extensas áreas de planície que formam o bioma
do Pantanal. Esse bioma é considerado a maior
planície de inundação do mundo, ocupando
1,76% do território brasileiro. É uma área rica em
biodiversidade, onde é possível encontrar espé-
WIKIPEDIA COMMONS
cies da Floresta Amazônica, do Cerrado e da

Caatinga, por isso, é considerada uma área de
transição entre os domínios morfoclimáticos.
Alguns rios que compõem importantes

40. Com a ajuda de seu/sua professor(a) e com as bacias hidrográficas brasileiras nascem nas
dicas do texto, localize no mapa acima a área do áreas de maior altitude da região Centro-Oes-
Pantanal. te. As queimadas e o desmatamento da ve-
41. Por que o Pantanal é considerado uma área de getação natural para abertura de pastagens
transição entre os domínios morfoclimáticos? e o uso de agrotóxicos na agricultura afetam
a qualidade da água e ameaçam a sobrevi-
42. Que característica marcante do Pantanal pode-
vências dos ecossistemas. Pesquise quais
mos observar na imagem acima?
são as bacias hidrográficas presentes na re-
gião Centro-Oeste.
HABILIDADES: Identificar as características físico-naturais das regiões Nordeste, Norte e Centro-Oeste 275
em diferentes tipos de representação espacial.
Você lembra quando falamos sobre

as migrações internas do Brasil? A
Observe o mapa e os gráficos abaixo e responda
partir da década de 1960, o Centro-
ao que se pede.
-Oeste se tornou um polo de atração
populacional, principalmente de Fogo no Brasil entre 1985-2020
sulistas e nordestinos.
Projeto MapBiomas–Coleção 2 da Série Fogo, acessado em 05/05/2023através do link: https://mapbiomas-br-site.s3.amazonaws.com/MBI-fogo-infografico-BR-rev.jpg

A construção de Brasília, o investimento em
rodovias para ligar a região Centro-Oeste ao
restante do país, a ampliação da linha de crédi-
to para o produtor rural e o desenvolvimento e
implantação de tecnologia para produção agrí-
cola foram ações desenvolvidas pelo Governo
Federal para atrair a população em direção ao
Centro–Oeste. Podemos ver o reflexo dessas
ações ao analisar os dados do censo 2010, rea-
lizado pelo IBGE, que mostra a região Centro-O-
este com o maior percentual de população não
natural entre as regiões, 27,5%.
43. Na região Centro-Oeste existem mais de 70 Centros

de Tradição Gaúchas (CTGs). Os CTGs são organiza-
ções que reúnem pessoas interessadas em manter as
tradições e a cultura gaúcha. Explique com suas pala-
vras o motivo de tantos CTGs na região Centro-Oeste.
44. Reflita e responda: qual é o impacto dessa expres-
siva migração para o Centro-Oeste sobre as comunida-
des tradicionais que já viviam lá e sobre seus modos
de vida?
45. Qual o estado mais afetado pelo fenômeno re-

presentado no mapa? Em qual região ele está loca-
Brasília foi construída com o objetivo de se lizado?
transformar na capital do Brasil e, atualmente,
sua população apresenta alto IDH. Sua cons- 46. Qual o impacto do fenômeno representado no
trução, na década de 1960, atraiu milhares de mapa e nos gráficos sobre o bioma do Cerrado?
trabalhadores que, sem ter onde morar, come- 47. Qual a relação entre a informação do mapa e a
çaram a ocupar as áreas ao redor do plano pi- expansão da fronteira agrícola?
loto. Assim, surgiram as cidades-satélites, que
48. Qual a relação entre a expansão da fronteira
são áreas periféricas que sofrem os proble-
agrícola e o histórico de ocupação da região Cen-
mas de áreas urbanas que crescem de forma
tro-Oeste?
desordenada e com pouco investimento, além
de apresentarem baixo IDH.
A REGIÃO NORDESTE
Observe as imagens abaixo e suas legendas. Você consegue identi-

ficar a qual região elas pertencem?
WIKIPEDIA
PIQSELS
PXFUEL
Músicos repentistas se apresentando Moqueca de peixe acompanhada de Vista aérea da cidade do Recife, capital
em Recife, Pernambuco farofa de dendê, pirão e arroz branco. de Pernambuco, Brasil
WIKIPEDIA
FLICKR
FLICKR
Apresentação de quadrilha em uma Área do Sertão Baiano, entre as cida- Cortejo de maracatu durante o carna-
festa junina no estado de Sergipe des de Milagres e Iaçu, Bahia val em Olinda, Pernambuco
Converse com os colegas de turma junta- 49. Localize e identifique no mapa mudo o nome
mente com seu professor e identifique o que dos 9 estados que formam a região Nordeste
cada fotografia está retratando sobre a região
identificada. Se possível, localize no mapa o es- Região Nordeste
tado de origem das fotografias.
Por último, responda: Você teve dificuldade
de reconhecer alguma coisa nas imagens ou
alguma palavra nas legendas? Alguma imagem
parecia não ser da região identificada? Por quê?
IBGE
A Região Nordeste possui esse nome

porque está localizada na porção nordeste
do território brasileiro e é composta por 9
estados. Foi por ela que se iniciou o proces-
so de colonização do nosso país e onde foi
implementada a atividade econômica, com a
ocupação do território pelo colonizador por-
tuguês, que era o cultivo de cana de açúcar.
HABILIDADES: Identificar as características físico-naturais das regiões Nordeste, Norte e 277

Centro-Oeste em diferentes tipos de representação espacial.
Apesar do Nordeste ser muito conhecido

Historicamente, o Nordeste é marcado por
pelo clima semiárido e pela vegetação de
ser uma região de saída da sua população para
Caatinga, essa região apresenta uma grande
outros estados. As causas dessas migrações
diversidade de aspectos naturais. Por causa
são muitas, como longos períodos de seca do
dessa variedade, o Nordeste foi dividido em 4
Sertão, estagnação econômica da região e fal-
sub-regiões: Zona da Mata, Agreste, Sertão e
ta de boas oportunidades de emprego, concen-
Meio Norte.
tração de renda e alta desigualdade social.
Segundo dados baseados em informa-
ções do Censo de 2010, realizado pelo IBGE,
17,8 milhões de brasileiros estão morando em
Com a ajuda de um mapa que mostre as sub- re- uma região diferente daquela que nasceram
giões do Nordeste, localize e reconheça os limites e 53,6% dos migrantes regionais do país são
de cada sub-região. Em seguida, tente reproduzi- nordestinos.
-las no mapa da página anterior, desenhando seus
limites e pintando-as para diferenciação. Faça uma
legenda.
51. Como podemos relacionar a seca do Sertão

nordestino com o elevado número de migrantes
dessa região?
50. Leia as frases abaixo e destaque a qual sub-
região de nordeste elas se referem. 52. Quais outros fatores foram decisivos para a sa-
ída da população nordestina para outros estados?
a) Área de transição entre o Sertão e a Floresta
Amazônica, sendo sua vegetação predominante a
Mata dos Cocais. Apresenta baixa densidade demo-
gráfica.
b) Localizada no litoral, seu clima é o tropical atlân- Porcentagem de pessoas com 15 anos ou mais
tico e a vegetação predominante é a Mata Atlântica. não alfabetizadas por região brasileira
É onde estão as maiores cidades da região.
c) Área de transição entre a Zona da Mata e o Ser-
tão. É favorável para a prática agrícola e tem uma
alta densidade demográfica.
d) Maior sub-região do Nordeste, apresenta clima
semiárido e vegetação de Caatinga. Tem baixa den-
sidade demográfica.
IBGE
Mire a sua câmera

no QR Code abaixo e 53. Os indicadores sociais são uma importante fer-
assista à videoaula ramenta para conhecermos o desenvolvimento so-
sobre Nordeste: físico- cial de uma região. Qual a região com pior índice de
-natural analfabetismo e como isso impacta sua população?
A REGIÃO SUDESTE

A indústria do Sudeste representa o princi-
Observe o mapa a seguir. Ele mostra os estados que
pal e mais complexo parque industrial do Bra-
formam a Região Sudeste. Vamos pesquisar sobre as
sil. Esse fato é consequência do processo de
características dessa região para conhecê-la melhor?
industrialização ter começado nessa região e
Região Sudeste da grande infraestrutura observada em vários
setores, como transporte, telecomunicações,
mídia e canais de imprensa, universidades e
centros de pesquisa. Essas circunstâncias
fizeram o processo de industrialização e ur-
banização se concentrar sobremaneira nessa
região, que se tornou um polo de atração po-
pulacional.
Tudo isso tornou a região o centro econô-
mico do país, abrigando as maiores metrópo-
les brasileiras, São Paulo e Rio de Janeiro, e
IBGE
concentrando boa parte da riqueza produzida

no Brasil.
Porém, apesar dos serviços urbanos de
melhor qualidade estarem nas grandes cida-
54. Localize e identifique no mapa o nome dos esta- des, a região Sudeste apresenta uma grande
dos da Região Sudeste desigualdade social, causada pela alta con-
centração de renda. Essa situação gera diver-
55. Agora pesquise e preencha a tabela abaixo:
sos problemas sociais e ambientais.
População:
Esperança de vida:
Taxa de alfabetização:
58. Quais foram as causas que tornaram a região
Número médio de anos de estudo
Sudeste o principal centro econômico do país?
Rendimento médio mensal
Você já ouviu o termo Racismo Ambien-

56. Considerando que a população total do Brasil
tal? Ele coloca luz no fato de que as pesso-
em 2021 era de 214,3 milhões de habitantes, cal-
as mais afetadas por desastres ambientais
cule, com base no dado que você preencheu na ta-
são as populações pobres, negras, indígenas
bela, a porcentagem da população do Sudeste em
ou pertencentes a minorias em situação de
relação à população total do Brasil. O que podemos
vulnerabilidade. Pesquise mais sobre o tema
analisar a partir do percentual encontrado?
e , em roda de conversa com seus colegas
57. O que podemos afirmar sobre a Região Sudeste de classe e seu professor, dialoguem como
analisando os outros dados da tabela? a nossa condição social é um fator determi-
nante para nos colocar em situações de ris-
co, inclusive riscos ambientais.
HABILIDADES: Reconhecer as principais características socioeconômicas das regiões Sul e Sudeste, 279
analisando os impactos socioambientais provocados pela concentração técnica, econômica
e demográfica na região Sudeste.
Com 1.206 km, cidade de SP bate recor-

de anual de trânsito nesta quarta, segun-
Mortes violentas em áreas de conflitos no do novo método de medição da CET.
Rio sobem 24% em um ano, aponta ISP. Fonte: g1.globo.com. 08/03/2023
Fonte: g1.globo.com. 22/03/2023
Temporal atinge regiões do Grande Rio e causa alagamen-

tos, quedas de energia e interrupções no transporte
Capital chegou a entrar em estágio de atenção, e 81 sirenes fo-
ram acionadas em 50 comunidades. Em Duque de Caixas, dois
homens morreram.
Fonte: g1.globo.com. 08/03/2023
Observe as notícias acima. Elas mostram problemas socioambientais que afetam as grandes cidades.
Escreva em seu caderno quais são os problemas apontados nas reportagens. Em seguida, levantem outros
problemas socioambientais que afligem as populações das grandes cidades. Por último, dialogue com seu
professor e colegas de turma sobre a influência da concentração técnica, econômica e demográfica e da
alta desigualdade social na ocorrência desses problemas.
Mata Atlântica: O Bioma do Rio de Janeiro

O estado do Rio de Janeiro está completamente inseri-
do na Mata Atlântica e, entre os biomas brasileiros, esse é
o mais ameaçado pelas ações humanas. A Mata Atlântica
ocupava originalmente uma área que correspondia a 15%
do território nacional, mas hoje restam apenas 12,5% da
WIKIMEDIA COMMONS
floresta. Entre as pressões humanas sobre esse bioma po-

demos destacar a extração predatória de seus recursos ve-
getais e minerais, a agropecuária, a industrialização, a ocu-
Área de Mata Atlântica observada no Parque pação urbana desordenada e a poluição dos rios, ar e solo.
Nacional da Tijuca, Rio de Janeiro
O clima e o relevo de uma área são de- 60. Por que o texto afirma que a Mata Atlântica é o
terminantes para o tipo de vegetação que bioma brasileiro mais ameaçado?
irá se desenvolver nesse lugar, isso porque 61. Quais são as ações humanas que historica-
os elementos naturais são interdependen- mente impactam esse Bioma?
tes. Pesquise e analise os mapas de clima,
relevo e vegetação da Região Sudeste. De-
pois faça uma ficha técnica dessas caracte-
A região do Quadrilátero Ferrífero, em Mi-
rísticas apontando quais são os principais
nas Gerais, é responsável por grande parte
climas e relevos observados. Em seguida,
do ferro e do ouro extraídos no Brasil, geran-
descreva como está distribuída a vegetação
do volumes substanciais de material estéril e
sobre a região.
rejeitos. Como as condições naturais interfe-
rem na mineração em larga escala da região?
280 HABILIDADES: Identificar as características físico-naturais das Regiões Sudeste e Sul em diferentes
tipos de representação espacial.
A REGIÃO SUL

Observe o mapa mudo a seguir. Ele mos-
tra a Região Sul. Ao norte, ela é cortada pelo Brasil: Produção de carne de frango – 2021
Trópico de Capricórnio, localizando a maior
parte de seu território na zona temperada sul
do planeta. Essa posição interfere diretamen-
te no clima da região, que é predominante-
mente subtropical.
Região Sul
Embrapa
66. Em 2021, o Brasil foi 3º maior produtor mundial
de carne de frango, com mais de 14 milhões de to-
neladas produzidas. Quais foram os 3 estados que
mais contribuíram para essa alta produção de carne
de frango?
67. Esses estados pertencem a qual macrorregião
do Brasil?
IBGE
Observe o crescimento do abate de suínos por re-

gião no Brasil entre 2000 e 2016 e responda:
62. Vamos começar o nosso estudo sobre a Região

Sul localizando e identificando no mapa o nome dos
seus estados
63. Em seguida, localize e desenhe no mapa mudo
Embrapa
onde estaria aproximadamente o Trópico de Capri-

córnio. Se preciso, utilize um geoatlas da sua escola
para saber a posição desse paralelo.
64. A partir da localização do Trópico de Capricór-
nio, pinte no mapa os principais climas da Região
Sul.
68. Qual a região do Brasil que mais se destaca no
65. A maior parte do relevo da Região Sul é com- abate de suínos?
posta de planaltos. Caracterize essa forma de re-
69. A partir desse mapa, o que podemos afirmar
levo e relacione-a com o alto potencial de produção
sobre a atividade de pecuária para a economia da
de energia hidroelétrica da região.
Região Sul?
HABILIDADES: Reconhecer as principais características socioeconômicas das regiões Sul e Sudeste, 281
analisando os impactos socioambientais provocados pela concentração técnica, econômica
e demográfica na região Sudeste.
HISTÓRIA
HISTÓRIA · 1o BIMESTRE / 2024 · CARIOCA I
BLOCO I
Existem diferentes tipos de fontes históricas, or-
ganizadas em:
Oi, bem-vindas e bem-vindos! Documentos textuais: documentos oficiais, cartas
Estou muito animado para pessoais e governamentais, diários, relatos de via-
estudar História este ano. gens, crônicas, livros literários, processos de justi-
Vamos começar? ça, jornais etc.
Jornal O Pasquim
O QUE SÃO FONTES HISTÓRICAS?
wikipedia.org/
Você gosta de quebra-cabeças? Eu
gosto muito! Aquela dinâmica de
procurar entre várias peças, as que Vestígios arqueológicos e fontes da cultura mate-
se encaixam e aos poucos ver uma rial: itens resgatados pela arqueologia, como cons-
imagem se construindo, é incrível! truções, ruas, estátuas, objetos funerários, roupas,
peças de cerâmica etc.
Por que estamos falando sobre quebra-cabeça

na aula de História? Porque podemos traçar um pa-
ralelo entre essa atividade e o ofício do historiador. Sítio arqueológico dos Sete
Povos das Missões- RS
Os historiadores usam as pistas, vestígios, docu-
mentos e evidências para interpretar os fatos histó-

ricos, ou seja, vão juntando os pedaços até formar
uma figura.
Dandara, você sabia que o

termo história vem do grego Representações pictóricas: quadros, fotos, afres-
antigo e significava “pesquisa”, cos, pinturas rupestres, charges etc.
“procurar”. Para os antigos
gregos, historiador é aquele que
pesquisa, que investiga, aquele Crianças brincando – Heitor
www.multirio.rj.gov.br/
que procura saber. dos Prazeres
As fontes históricas são os itens materiais e

imateriais que são produzidos pela ação hu- Registros orais: testemunhos pessoais e mitos
mana. As fontes históricas são fundamentais transmitidos oralmente de geração para geração.
para que o historiador possa realizar o seu tra-
balho de investigação do passado humano.
Nelson Sargento, griô
www12.senado.leg.br/
Os historiadores entendem atualmente que tudo

que é produzido pelo ser humano pode ser conside-
rado uma fonte histórica, portanto , não só o texto
escrito deve ser entendido como tal.
HABILIDADES: Identificar vestígios deixados pelas sociedades do passado que permitem 285
uma interpretação.
ONDE NASCEU A HUMANIDADE?

1. Qual a importância das fontes para o trabalho do
Antes de responder a pergunta
Historiador?
proposta no título, vamos jogar?
2. Observe as imagens abaixo e responda qual tipo

de fonte elas são.
3. Observe as imagens abaixo e responda em qual

continente elas estão localizadas.
Imagem 1
Dona Ivone Lara. Rio de
Janeiro, 1992- Foto de
Walter Firmo.
ims.com.br/
.wikimedia.org
Imagem 2
Imagem 1: _____________________________
Urna funerária marajo-
ara. Data de produção:
museunacional.ufrj.br/
400 a 1400 A.D

.wikimedia.org
Imagem 3 Imagem 2: _____________________________

Lei Áurea
.wikimedia.org
.wikimedia.org
Imagem 3: _____________________________
286 HABILIDADES: Identificar vestígios deixados pelas sociedades do passado que permitem
uma interpretação. Identificar o continente africano como o continente berço da humanidade,
contribuindo para o conhecimento da origem da espécie humana.
A origem da humanidade sempre foi fonte de diver-
Todas as imagens da página sas discussões. Até o século XIX, as explicações sobre
anterior estão localizadas a criação da humanidade eram míticas e religiosas. A
na África. Você acertou? essas explicações, damos o nome de Criacionismo.
Os cientistas Charles Darwin e Alfred Wallace pro-
puseram uma nova teoria para explicar a evolução dos
animais. Para entendermos melhor as ideias de Darwin,
TEORIAS SOBRE A ORIGEM DA vamos ler um artigo da BBC.
HUMANIDADE
Você já deve ter reparado que a resposta do jogo
corresponde ao título da aula, mas vamos começar
do início, como a humanidade surgiu? Há 160 anos, o naturalista britânico Charles
Darwin publicava o livro “A origem das espé-
Diferentes povos possuem sua própria forma de
cies’” (1859) e mudava radicalmente a biolo-
explicar a origem da humanidade, vamos conhecer
gia com sua Teoria da Evolução.
uma?
A explicação dele sobre a origem do ser hu-
mano representou uma verdadeira revolução
De acordo com a crença iorubá, o mundo — uma vez que, até meados do século 19, a
começou no Ilê-Ifê quando o orixá Obatalá maioria dos cientistas ocidentais compartilha-
comunicou ao deus supremo, Olodumaré, o va a ideia de que Deus tinha concebido todas
seu desejo de criar a Terra, chamada de Ilê as criaturas do planeta. Alguns pesquisadores
Aiyê. já falavam sobre uma possível evolução das
Como na época, o Ilê Aiyê era apenas água espécies, mas Darwin foi o primeiro a oferecer
primordial, Olodumaré deu a Obatalá um pu- provas científicas e explicar o mecanismo que
nhado de areia, que deveria ser jogado sobre a torna possível: a seleção natural.
a água, e uma galinha ficaria encarregada de Ele passou quase cinco anos a bordo do
espalhá-la sobre a superfície, dando origem navio HMS Beagle, percorrendo vários conti-
às porções de terra do planeta. Segundo a nentes, a começar pela América do Sul. De lá,
história, Obatalá perdeu a oportunidade de ele voltou com dezenas de exemplares de es-
ser o criador do mundo ao embriagar-se com pécies vivos, ilustrações e fósseis.
um vinho de palmeira chamado emo, restan- Os fósseis deram a ele uma das primeiras
do-lhe a tarefa de criar a humanidade a partir pistas sobre a evolução.
do barro, enquanto Olodumaré daria o sopro
Ao passar pelo arquipélago de Galápagos,
da vida aos indivíduos.
no Oceano Pacífico, o naturalista observou que
Adapatdo de https://memoria.ebc.com.br/infantil/ em cada ilha existiam espécies distintas de
voce-sabia/ tartarugas, que se diferenciavam pelo tamanho
do pescoço e pelo formato dos cascos.
4.Você conhece outra explicação para o surgimento Após anos de estudo, ele chegou à conclu-
da humanidade? Se sim, descreva essa explicação são de que as diferenças nas tartarugas que
em seu caderno e compartilhe com sua turma. viu em Galápagos eram produto da evolução.
5. Qual a função dos mitos de criação, como os que De acordo com sua teoria, há uma luta pela
acabamos de ler? sobrevivência na natureza, mas aquele que so-
brevive não é necessariamente o mais forte e,
sim, o que melhor se adapta às condições do
ambiente em que vive.
Adaptado de https://www.bbc.com/portuguese/ge-
ral-50525124
HABILIDADES: Identificar o continente africano como o continente berço da 287

humanidade, contribuindo para o conhecimento da origem da espécie humana.
COMO OS HUMANOS CHEGARAM NA AMÉRICA?
https://www.ufrgs.br/museu/a-dispersao-dos-seres-humanos-homo-sapiens/
O Homo Sapiens (ancestral mais próximo da PALEOTÍTICO E NEOLÍTICO
nossa espécie, o Homo Sapiens Sapiens) surgiu na A Pré-História foi o período que compreende a
África entre 300.000 e 200.000 anos atrás e se dis- atividade humana desde suas origens até o surgi-
persou pelos demais continentes, chegando a Ásia, mento da escrita. Emprega-se essa denominação
a Oceania e a América. desde o século XIX, pois, naquela época, acreditava-
Os seres humanos eram caçadores e coletores -se que a história de qualquer sociedade só poderia
e já estavam habituados a se deslocarem à procura ser documentada através da escrita.
de alimentos. Mais tarde, esse descolamento foi re-
lizado por pequenas embarcações.
O período até 4.000 a.C. (a
Há basicamente três hipóteses sobre quantas invenção da escrita) é chamado
ondas migratórias povoaram o continente america- de Pré-História, esse nome é
no no período chamado de pré-história. questionado atualmente pelos
historiadores. Esse termo nos dá a
entender que as sociedades que
não tinham o domínio de alguma
6. Faça uma pesquisa sobre as três hipóteses dis- forma de escrita não tem história,
persão do ser humano. como o caso de algumas etnias
indígenas e povos africanos.
-HIPÓTESE ASIÁTICA: MIGRAÇÕES VIA ESTREITO
DE BERING;
A Pré-História, se divide em dois grandes períodos:
-HIPÓTESE ASIÁTICO-AUSTRALIANA: MIGRAÇÕES
• Idade da Pedra: esse dividido em Período Paleolí-
TRANSPACÍFICAS;
tico (do surgimento da humanidade até 8.000 a.C.);
-HIPÓTESE EUROPEIA: MIGRAÇÕES TRANSATLÂN- Período Neolítico (de 8.000 a.C. até 5.000 a. C).
TICAS.
• Idade do Metais: de 5000 a.C. até o surgimento da
escrita.
288 HABILIDADES: Conhecer as teorias sobre o povoamento do continente americano e

diferenciar povos nômades de povos sedentários.
O SURGIMENTO DA HUMANIDADE
Você sabia que durante a
sua viagem, Charles Darwin Onde surgiu o primeiro hominídeo? Mas antes
esteve aqui no nosso de responder essa pergunta, o que é um hominídeo?
estado?
O termo hominídeo é utilizado para descrever
os humanos e os seus ancestrais extintos.
Há mais ou menos seis milhões de anos,

na África, a linhagem do chimpanzé e a nossa
/redeglobo.globo.com
própria se dividiu. O que aconteceu conosco

após a divisão? A linhagem dos hominídeos
não seguiu uma linha reta até oHomosapiens.
Ao contrário, a linhagem primária de hominí-
deos deu origem a muitos outros (hoje ex-
tintos) hominídeos. O exame dos fósseis,
artefatos e até o DNA desses parentes nos
Caminhos percorridos por Darwin no estado do Rio. ajudou a entender como essa complexa ár-
vore de hominídeos evoluiu e como os seres
Leia abaixo as impressões que Darwin teve da humanos modernos vieram a existir.
nossa cidade.
http://ecologia.ib.usp.br/evosite/evo101/IIE2cHu-
manevop2.sht m
Aqui permaneceu por três meses, enquanto
FitzRoy retornava com o Beagle à Bahia para
refazer algumas medições de longitude. Para
aproveitar melhor a estada, Charles alugou
uma casa em Botafogo. Ele passeou bastante
pela cidade, visitou muitas pessoas e lugares.
Conheceu o Palácio de São Cristóvão, residên-
cia oficial do Imperador, que considerou, sur-
preendentemente, bem elegante e o Jardim
ecologia.ib.usp.br/
Botânico, que estava começando na época.
Admirou a paisagem e explorou os arredores,
indo várias vezes ao Corcovado, Pão de Açú-
car, Tijuca e à Lagoa Rodrigo de Freitas.
Adaptado de http://peloscaminhosdedarwin.com/
locais/local-10.html
Por isso, falamos que a África

é o berço da humanidade.
Responda as questões no seu caderno.

7. Qual a diferença entre criacionismo e a teoria da
evolução?
8. Cite duas cidades que Darwin passou durante sua Assita a uma aula do Rioedu-
estadia no estado do Rio de Janeiro. ca na TV sobre o surgimento
da humanidade na África.
9. Cite diferenças entre a cidade do Rio de Janeiro
visitada por Darwin, em 1832, e a cidade atual.
HABILIDADES: Identificar o continente africano como o continente berço da

289
humanidade, contribuindo para o conhecimento da origem da espécie humana.
https://commons.wikimedia.org/
NÔMADES E SEDENTÁRIOS Os rios serviam como suporte a vida, fornecen-
do água potável para a alimentação, lavagem e,
Pense em todas as atividades que você realiza
principalmente, irrigação das plantações. Além dis-
durante o seu dia que precisam de água. São mui-
so, serviam também para alimentar os animais da
tas, desde beber até lavar as mãos.
criação pecuária.
Mas, para entendermos a importância da água
para a História, temos antes que conhecer dois con- Vimos como os rios foram
ceitos: nômades e sedentários. importantes para o processo de
Os nômades são pessoas que não vivem fixas sedentarização dos seres humanos.
apenas em um lugar, como, por exemplo, os artistas Você já pensou sobre a importância
de circo, que sempre se mudam. Mas, no Paleolíti- dos rios para a nossa cidade?
co, os nômades mudavam para outra região sempre
que os recursos naturais, como água, frutas e caça,
de um local acabavam.
O Rio Carioca é um rio bastante importante
Já os sedentários são pessoas que possuem
para o Rio de Janeiro. Foi ele quem abasteceu
habitação fixa, que não se mudam com tanta fre-
diversos indígenas, entre eles os Tupinambás,
quência. Se você não se muda a cada seis meses,
que habitavam a nossa cidade, antes do pro-
provavelmente você é uma pessoa sedentária.
cesso de colonização. O Rio Carioca nasce na
Há também os seminômades, que passam um Serra do Corcovado, na altura das Paineiras.
pouco mais de tempo em determinadas regiões,
grande parte dos povos originários do Brasil eram
assim.
Responda em seu caderno
Mas o que fez o ser humano se tornar sedentário
10. Qual a diferença entre nômades e sedentários?
e se fixar em um lugar?
A resposta é a agricultura, ou seja, a possibili- 11. Qual a importância dos rios para o processo de
dade de plantar e cultivar seus próprios alimentos. sedentarização do ser humano?
Nesse momento histórico, ressaltamos a importân- 12. Explique a frase do escritor Amoroso Lima:
cia da água. “Muito antes de existir o Rio de Janeiro, existia o Rio
Carioca”.
290 HABILIDADES: Conhecer as teorias sobre o povoamento do continente americano

e diferenciar povos nômades de sedentários.
ARTE RUPESTRE

Você sabia que aqui no Brasil
Arte rupestre é o nome dado às primeiras pro- também temos sítios arqueológicos
duções artísticas realizadas pelos seres humanos com fontes históricas de arte
durante a Pré-História. rupestre? O mais famoso fica no
Ela pode ser encontrada em todos os continen- estado do Piauí, no Parque Nacional
tes. A arte rupestre surgiu, provavelmente, após o da Serra da Capivara.
aparecimento de objetos artísticos móveis, como
utensílios e esculturas em pedras, ossos, chifres,
etc.
As imagens consistiram principalmente na re-
http://portal.iphan.gov.br/
presentação de animais, de seres humanos, de ob-
jetos celestes e de figuras híbridas de humanos e
animais. Várias cenas de caçadas eram também
representadas nas pinturas.
13. Para fechar o primeiro bloco, que tal um criptograma? Descubra as palavras e complete as lacunas das
afirmações baixo
O _____________________ possui residência fixa.
A teoria da ________________ foi criada por Charles Darwin para explicar a origem do ser humano.
A arte ___________________ é o nome dado às primeiras produções artísticas realizadas pelos seres humanos
durante a Pré-História.
O _____________________ tem a necessidade de mudar-se, sempre, quando os recursos naturais acabam.
A _____________ é considerada o berço da humanidade.
As ____________ históricas são os itens materiais e imateriais produzidos pela ação humana.
O ___________________são explicações sobre a criação da humanidade baseadas em narrativas míticas e
religiosas.
HABILIDADES: Conhecer as teorias sobre o povoamento do continente americano 291

e diferenciar povos nômades de sedentários.
BLOCO II
No bloco anterior vimos o que Aqui no Brasil um bom exemplo

são fontes históricas e a sua de interação entre ser humano e
importância para os historiadores. natureza são os sambaquis. Mas
Agora, vamos estudar como o que é isso?
os seres humanos foram
transformando a natureza.
Ao longo da estreita e recortada faixa cos-
teira do litoral centro-meridional brasileiro,
AS INTERAÇÕES ENTRE OS SERES nos ambientes estuarinos, ricos em peixes,
HUMANOS E A NATUREZA. moluscos e crustáceos, viveram populações
Antes de estudarmos como o ser humano foi pescadoras e coletoras entre 8 mil anos atrás
modificando a natureza ao longo de sua existência, e o início da era cristã. Seus vestígios podem
vamos resgatar alguns conceitos que vimos no iní- ser vistos em grandes montes feitos de areia,
cio do material. terra e conchas - os chamados sambaquis -
onde são encontrados restos alimentares,
Vocês lembram o que são fontes históricas? São
ferramentas, armas, adornos e os sepulta-
itens da cultura material ou imaterial produzidos pe-
mentos dos que ali viveram. Esses montes,
los seres humanos. Elas podem ser de quatro tipos:
com alturas variáveis, têm alta visibilidade e
documentos textuais, registros pictográficos, regis-
se destacam na paisagem litorânea.
tros orais e fontes históricas arqueológicos.
Adaptado de https://www.museunacional.ufrj.br/
Nesse bloco, vamos estudar mais sobre os re-
dir/exposicoes/arqueol ogia/arqueologia-brasileira/
gistros arqueológicos. Para realizarmos esse estu- sambaquis.html
do, vamos pedir ajuda a uma outra ciência, a arque-
ologia.
A arqueologia é a ciência responsável por es-
tudar culturas por meio da escavação de fósseis,
materiais, pinturas, monumentos e objetos. Para
investigar costumes, ambientes e modos de vida
de nossos antepassados. Os arqueólogos buscam
respostas em artefatos e ruínas, muitas vezes dei-
xados sob a terra. O arqueólogo ou arqueóloga é
quem estuda arqueologia.
Sambaqui de Figueirinha -SC
Responda em seu caderno:

14. O que são os sambaquis?
15. Qual a importância dos sambaquis para as pes-
quisas dos historiadores e arqueólogos?
Na imagem acima, vemos uma arqueóloga.
Através de escavações, ela encontra vestígios
Mire a câmera do seu ce-
que ajudam na compreensão da origem da hu-
manidade. Entre os artefatos encontrados, po-
à videoaula sobre os Sam-
dem ter fósseis (para saber mais sobre olhe o
baquis.
material de Ciências), objetos e utensílios.
292 HABILIDADES: Descrever modificações da natureza e da paisagem realizadas por diferentes tipos
de sociedade, com destaque para os povos indígenas originários e povos africanos, e discutir a
natureza e a lógica das transformações ocorridas.
O sambaqui mais antigo do Brasil fica no Vale Qual a sua comida favorita?
do Ribeira, no interior do estado de São Paulo, e tem A minha é pizza, eu amo!
cerca de 9 mil anos de existência. Porém, a maior Mas você já imaginou o que
parte dos sambaquis brasileiros está no litoral . se comia na Pré-História?
Os cientistas não sabem as razões pelas quais
o sambaquieiro – nome dado ao morador dos sam-
baquis– fazia essas elevações. Eles acreditam que,
quanto mais alto fosse um sambaqui, maior seria o História da alimentação
prestígio das pessoas que viviam nele. Os seres humanos sempre foram onívo-
Os sambaquieiros dispunham de comida abun- ros e mais ou menos inclinados, de acordo
dante proveniente da caça, da pesca e da coleta de com as épocas e as regiões em que viveram,
alimentos. Por isso, podiam permanecer por um a comer alimentos vegetais ou animais.
bom tempo no mesmo lugar. Os povos dos samba- Debateu-se muito se os primeiros homi-
quis desapareceram há cerca de 2.000 anos. nídeos foram caçadores ou ladrões de car-
caças. A ideia que defendemos aqui é a de
Bloco testemunho museudearqueologiadeitaipu. que, desde a origem do gênero humano, o ser
de sambaqui, apre- humano praticou uma caça ativa, ainda que
sentando um con- eventualmente roubasse as presas de outros
junto esqueletal in- predadores.
museus.gov.br/
completo de golfinho,
Foi no Oriente Médio que o ser humano
associado a seixos de
neolítico começou a desenvolver a agricultu-
quartzo, malacofauna
ra e a criação de animais.
e lítico polido.
Adaptado de FLANDRIN, Jean-Louis. et al. História
da Alimentação. São Paulo: Estação Liberdade, 1998,
pág. 26 e 27.
Você sabia que aqui do lado,

na nossa vizinha Niterói tem
um museu de Arqueologia?
16. Pesquise e registre em seu caderno o signifi-
cado da palavra onívoro.
17. Qual a tese defendida no texto?
18. Qual era a base da alimentação dos seres huma-
nos antes do Neolítico?
museudearqueologiadeitaipu.
museus.gov.br/
Você acha que todas as pessoas tem

acesso aos alimentos necessários para sua
saúde? Você já imaginou o porquê isso acon-
tece? Discuta com sua turma alguns dos
A sede do Museu Arqueológico de Itaipu fica em motivos para que uma grande quantidade de
um antigo convento, fundado em 1764. O acervo do pessoas não se alimentem com o mínimo de
museu é composto por artefatos produzidos pelos nutrientes necessários.
povos que viveram no litoral fluminense antes de
1500.
HABILIDADES: Descrever modificações da natureza e da paisagem realizadas por diferentes tipos 293
de sociedade, com destaque para os povos indígenas originários e povos africanos, e discutir a
natureza e a lógica das transformações ocorridas.
O que você sabe sobre os povos originários do nosso país? Quais são suas
referências? Você conhece algum(a) cantor(a)? Você já leu algum livro escrito
por um(a) indígena? Alguma cantor ou cantora? Um ou uma indígena?
POVOS ORIGINÁRIOS BRASILEIROS
A imagem ao lado é de Denilson Baniwa e se chama

“Curumim guardador de memórias”, de 2018. Denilson é
indígena, da etnia Baniwa, do estado do Amazonas.
19. Quando falamos de arte indígena, o que vem à sua

cabeça?
20. A obra fala da relação entre o passado e o futuro.
Qual imagem vêm a sua cabeça quando falamos sobre
indígenas?
Segundo o último censo do IBGE, realizado em 2022, as comunidades indígenas estão presentes nas
cinco regiões do Brasil, sendo que a Região Norte é aquela que concentra o maior número de indivíduos,
305.873 mil - aproximadamente 37,4% do total. Na Região Norte, o estado com o maior número de indígenas
é o Amazonas, representando 55% do total. O conjunto dos 10 municípios com maior população indígena
reúne 126,6 mil indígenas, correspondendo a 15,5% do total de indígenas do país, e metade possui popula-
ção superior a 10 mil indígenas.
Kaê Guajajara: ‘Fala-se da importância da

música brasileira, mas nunca se inclui a indí- Kaê Guajajara é uma indígena do povo Guajajara,
gena’ ela é cantora, compositora, atriz e ativista.
Em entrevista, a artista fala sobre a busca de Você já conhecia essa artista?
visibilidade para tratar da existência dos povos
Você conhece outros(as) artistas indígenas? Caso
originários.
conheça, quem são eles(as)?
“É curioso observar toda a trajetória dos
povos indígenas e o que falaram sobre nós. E
o que falaram sobre nós não é a nossa realida-
de”, diz a artista indígena para a Carta Capital. Ano passado foi criado pela primeira vez na
“Hoje, buscamos visibilidade para falar de nos- história do Brasil um ministério voltado para
sa existência”. questões dos povos originários. É o Ministé-
rio dos Povos Indígenas, que tem Sônia Gua-
A música na vida de Kaê Guajajara surgiu da
jajara como Ministra.
necessidade de denunciar. “Ela dá oportunida-
de de o outro ter empatia e aprender”, ressalta.
“Ninguém sabe como é a vivência, o que está
acontecendo. Mas a música faz entender”. Mire a câmera do seu celular
https://www.cartacapital.com.br/blogs/augusto- no QR Code e assista à aula
-diniz/kae-guajajara-fala-se-da-importancia-da-musica-
do Rioeduca na TV sobre
-brasileira-mas-nunca-se-inclui-a-indigena/
indígenas:
294 HABILIDADES: Caracterizar os interesses dos povos originários do Brasil,

valorizando seus hábitos culturais e sociais.
Acho que uma das coisas que mais gosto no meu dia é a hora do almoço.
Pensando bem, também gosto da hora do lanche e da janta. Acho que eu gosto
mesmo é de comer. Os meus alimentos favoritos são batata e milho. E você, o
de que gosta mais de comer?
POVOS ORIGINÁRIOS DA AMÉRICA

Você sabia que existem mais de 3 mil espécies de batatas no
Peru? Esse é um dos alimentos mais importantes deste país e está
inserido na cultura gastronômica local.
O cultivo da batata é um processo bem antigo, que vem desde a
época dos Incas. Há todo tipo de batata no Peru. Elas vão desde uma
tonalidade mais clara até as negras. É possível encontrar uma grande
Acervo pessoal
variedade nos mercados locais.

Sua introdução na Europa ocorreu por volta de 1570.
A mesma coisa acontece, quando pensamos no milho. Esse é um
alimento nativo do continente americano e está presente na dieta de
vários países, como o Peru e o México. Existe uma grande variedade
de milhos, como o da imagem ao lado, chamado de maíz morado.
Em 1493, quando Cristóvão Colombo retornou à Europa após a che-
gada à América, levou consigo diferentes variedades de sementes.
Os Maias viviam na região que corresponde à atual Penín-

sula de Iucatã, no México, como também em Belize e partes da
Guatemala e de Honduras, na América Central. Organizavam-
-se, politicamente, em cidades-estados que, juntamente com
as aldeias, formavam unidades políticas independentes. Sua
economia era basicamente agrícola. Os Maias eram politeístas
e acreditavam que sacrifícios humanos eram necessários para
seus deuses.
https://commons.wikimedia.org/wiki/
Os Astecas são originários de outra civilização, conhecida

como Mexicas, daí o nome México. As lendas astecas afirma-
vam que esse povo se fixou no lago Texcoco após visualizar
um presságio do deus Huitzilopochtli, indicando onde os mexi-
cas deveriam viver.
A sociedade asteca era diversa e consideravelmente hierar-
A cultura asteca é bastante presente no
quizada. Os Astecas exigiam tributos dos povos conquistados. México contemporâneo. Ritual Asteca.
O pagamento poderia ser feito de diferentes maneiras: a partir
da provisão de alimentos, de joias ou até mesmo da cessão
de escravizados para a realização dos sacrifícios. Os Astecas
também eram politeístas. A base da economia era a agricultu-
ra, seguida pelo artesanato e pelo comércio.
HABILIDADES: Conhecer as principais sociedades do Antigo Oriente e conhecer os povos 295

Maias, Incas e Astecas, destacando sua diversidade étnica, cultural, social e econômica.
O Império Inca é nosso vizinho, afinal seu território ocupava terras que iam desde o Equador, até o
sul da Argentina e do Chile, mas também até a Amazônia, ou seja, por toda América do Sul. A capital
do Império Inca chamava-se Cuzco e lá havia o maior templo de culto ao deus Sol, o principal deus
da religião Sapa Inca. “O Inca” era a mais importante autoridade política entre o povo inca. Venerado
como o descendente do deus-sol Inti (teocracia).
A princípio o termo“Inca”, que hoje designa um povo e um império, significava “chefe”, título dado
aos imperadores.
A economia inca era baseada na agricultura e na criação de lhamas. Os povos do litoral viviam da
pesca. Para aumentar as áreas cultiváveis, os Incas criaram um engenhoso sistema de terraços –
espécie de degraus construídos ao longo das montanhas e sustentados por paredes de pedras – que
se estendiam pelas encostas íngremes.
SOCIEDADES DO ANTIGO ORIENTE
Você sabe onde sugiram as primeiras cidades? E as primeiras

civilizações? Uma dica, é perto de rios muito famosos.
Vimos como a agricultura ajudou no processo de sedentarização do ser humano. E que a proximidade
com os rios foi fundamental para o desenvolvimento da agricultura e pecuária.
O mapa ao lado mostra a região conhecida como Crescente
Fértil. Ela fica localizada entre o Oriente Médio e o Norte da Áfri-
ca, e é banhada pelos rios Tigres, Eufrates e o Nilo.
A região da Mesopotâmia foi habitada por diversos povos en-
tre eles destacamos: os Sumérios (3200 a.C.), os Acádios (2800
a.C.), os Babilônicos (2000 a.C), os Assírios (1450 a.C.) e os Cal-
deus (612 a.C.).
Esses povos possuíam algumas características comuns,
como a religião, todos eram politeístas, ou seja, acreditavam em
mais de um deus.
Outra semelhança era na economia, a principal atividades
dos povos que habitavam a Mesopotâmia era a agricultura.
21. Faça uma pesquisa e complete o quadro abaixo.
Civilização Sumérios Acádios Babilônicos Assírios Caldeus
Localização
Economia
Organização
Política
Religião
296 HABILIDADES: Conhecer as principais sociedades do Antigo Oriente e conhecer

os povos Maias, Incas e Astecas, destacando sua diversidade étnica, cultural,
social e econômica.
Foi nessa região que surgiram as primeiras for-
Eu falei Faraóóó!
mas de linguagem escrita, por volta de 4.000 a.C,
Vamos estudar outra sociedade do
como a escrita cuneiforme (em formato de cunha),
Crescente Fértil. Para isso vamos
por exemplo.
mudar de continente, vamos à
Os povos da Mesopotâmia usavam a escrita, África.
principalmente, para registrar cobranças de impos-
tos, estoques de alimentos, guerras e batalhas, mi- EGITO ANTIGO
tos, feitos dos reis e crenças religiosas.
Pouquíssimos mesopotâmicos conheciam a es-
crita. Geralmente, quem escrevia eram os escribas,
responsáveis por escrever textos, redigir as leis e
registrar dados numéricos.
Os escribas
miobook.raffaellodigitale.it
escreviam
em placas
de argila
usando uma
docs.ufpr.br
pequena
vareta.
22. Que tal criar seu próprio alfabeto? Uma das ca-
racterísticas da escrita cuneiforme é ser pictórica,
ou seja através de imagens. Crie em seu caderno
um alfabeto feito com desenhos e depois escreva
Os egípcios começaram a desenvolver as técni-
uma frase.
cas de agricultura e pecuária, somente então pude-
Troque com seus colegas de turma seu alfabeto e a ram se fixar na região, em, aproximadamente, 5000
sua frase e tente descobrir essa mensagem. a.C, formando grupos, chamados nomos, cada um
com seu governante.
Os nomos foram se unindo aos poucos, seja por
O Código de Hamurabi foi
uniões pacíficas ou guerras, até que se formaram
o primeiro código de leis
apenas dois, o Alto Egito (ao sul) e o Baixo Egito (ao
da história e vigorou na
norte). Graças ao faraó Narmer, também conhecido
Mesopotâmia. Hamurabi
como Menés ou Aha (primeiro faraó), estes dois Egi-
governou o primeiro impé-
tos também se unificaram, por volta de 3100 a.C..
www.worldhistory.org/
rio babilônico, entre 1792

e 1750 a.C. Esse código O faraó então passou a ser considerado o dono
se baseava na Lei do Ta- de toda aquela extensão de terras e contava com
lião, que punia um crimi- a ajuda de algumas pessoas para administrá-la,
noso de forma semelhan- entre elas estavam: construtores, sacerdotes (res-
te ao crime cometido, ou ponsáveis por rituais religiosos) e os escribas (res-
seja, “olho por olho, dente ponsáveis pelos documentos oficiais e coleta de
por dente”. impostos).
Adapatado de https://docs.ufpr.br/~coorhis/priscila/nar-
mer.html
HABILIDADES: Conhecer as principais sociedades do Antigo Oriente e conhecer 297

O Egito também desenvolveu um código escrito, os hieró-

glifos. Assim como a escrita cuneiforme, os hieróglifos tam-
bém são uma escrita pictórica. No início, era uma escrita sa-
grada, usada apenas pelos escribas e sacerdotes, usada em
templos e túmulos. Mas com o passar do tempo, essa escrita
foi sendo simplificada.
-Hierático: as mesmas bases dos hieróglifos, mas podiam es-
crever (pintar) em papiros ou até mesmo em placas de barros.
-Demótica: essa escrita era mais detalhista, minuciosa. Isso
foi possível com a adaptação de sinais gregos aos hieróglifos.
ufpr.br
Afinal, como os hieróglifos eram lidos?
Para ler os hieróglifos, é necessário observar o
sentido em que a figura representada está voltada,
por exemplo, quando se utiliza uma imagem humana,
devemos notar para onde ela está olhando, lá será o
início da frase. A escrita pode, então, ter quatro sen-
tidos, dois na horizontal (da direita para a esquerda e
da esquerda para a direita) e dois na vertical (de cima
para baixo e de baixo para cima).
Adaptado de https://docs.ufpr.br/~coorhis/priscila/hieroglifos.
html
Para acabar o bimestre que tal um desafio?
23. Responda as perguntas abaixo usando os

hieróglifos.
A)Qual o seu nome?
B) Em qual bairro você mora?
C) Qual fonte de água foi de extrema importân-

cia para o desenvolvimento da agricultura ?
298 HABILIDADES: Conhecer as principais sociedades do Antigo Oriente e conhecer

BLOCO I
cas dessa civilização.
Chegamos ao 2º bimestre! Já no período arcaico, entre os séculos VIII a.C.
Vamos estudar um pouco até V a.C., os genos se desenvolveram para a forma-
mais sobre a Antiguidade. ção de polies, cidades-estados com governo pró-
prio, independentes umas das outras nos aspectos
político, militar e econômico.
Foi em Atenas que surgiu a democracia como for-
ma de governo, onde as decisões eram discutidas e
GRÉCIA ANTIGA
aprovadas pelo conjunto de cidadãos. No entanto, a
Entendemos por Antiguidade o período que vai cidadania era para um grupo pequeno e seleto. Em
desde a criação da escrita (4.000 a.C.) até a que- Atenas, por exemplo, a cidadania era apenas con-
da do Império Romano, inaugurando a Idade Média cedida para os homens adultos, filhos de pai e mãe
(476). atenienses. A maioria da população ficava de fora
A Antiguidade Clássica é o período da história dos direitos políticos, a exemplo das mulheres, dos
em que estudamos as experiências da Grécia Anti- escravizados e dos estrangeiros (metecos). A escra-
ga e de Roma Antiga. vidão também era parte dessa sociedade.
Mas, por que quando falamos sobre esse perío-
do chamamos de clássico? Essa é uma visão euro-
cêntrica, que entendia que estudar sobre a Grécia MITOLOGIA GREGA
Antiga e sobre Roma Antiga seria suficiente para
pensar em História. Os gregos eram politeístas e seus deuses
possuíam todas as qualidades e defeitos
Por muito tempo, quando se falava sobre An-
dos mortais. O panteão principal era
tiguidade, somente Grécia Antiga e Roma Antiga
composto pelos 12 deuses e todos viviam
eram estudadas, mas hoje os historiadores enten-
no topo do Monte Olimpo.
dem que civilizações da África, da América e da
Ásia também fazem parte da Antiguidade.
epam.com.br
1. Qual é o período conhecido como Antiguidade?

2. Qual a crítica feita ao termo “Antiguidade Clás-
sica”?
Quando falamos em Grécia Antiga não estamos

nos referindo a um país unificado e sim a um con-
junto de cidades independentes, ou seja com gover-
no próprio que compartilhavam a língua, os costu-
mes e algumas leis. Os gregos antigos estão muito
Os primeiros habitantes da Grécia foram os pelá- presentes, em nossas vidas. Eles
gios, ou pelasgos, que ocupavam o litoral e estavam inventaram o teatro, as Olimpía-
reunidos em comunidades formadas por grupos das, até a História. Assista à aula
familiares, o genos. Entre os séculos XX a.C. e XII do Rioeduca na TV e descubra o que mais foi
a.C., a região grega foi ocupada por povos indo-eu- criado na Grécia e está em nossa sociedade.
ropeus, como os jônios, os eólicos, os aqueus, e os
dórios, que tinham grande inspiração militar, o que
determinou muitos acontecimentos e característi-
HABILIDADES: Conhecer as diferentes formas de governo na experiência histórica das 299

cidades gregas, com destaque para a noção de cidadania, e os diferentes momentos da
experiência histórica de Roma, nos períodos monárquico, republicano e imperial.
ESPARTA E ATENAS
3. Defina o conceito de pólis.
Esparta era uma cidade-estado que apesar

de partilhar costumes com Atenas, era diferen-
te no modelo de formação e organização. Por 4. Foi em Atenas que surgiu a democracia como
ter sido território dos dórios, essa cidade tinha forma de governo, onde as decisões administra-
uma profunda tradição militar, com um intensi- tivas eram discutidas e aprovadas pelo conjunto
vo treinamento físico dos jovens, a fim de pre- de cidadãos. Mas quem era considerado cidadão?
pará-los para as guerras. O preparo começava Quem ficava de fora desses direitos de decisão?
aos 7 anos de idade, quando os filhos eram
separados de suas famílias e passavam a viver
com seus treinadores em campos militares.
Depois do processo de aprendizagem mili-
tar, tanto para meninos como para meninas, os
jovens ingressavam no exército espartano aos
20 anos de idade e permaneciam no serviço
militar com total dedicação da função até os 5. O que unia as poleis gregas já que eram autar-
40 anos de idade. As jovens mulheres passa- quias com bastante independência? Que eventos
vam a ser responsáveis pela defesa da cidade eram programados para demostrar essa união?
na ausência dos homens e como genitoras de
indivíduos fortes e valentes, sendo primordial a
sua atuação dentro do controle da cidade e da
manutenção da cultura espartana.
Esparta era uma diarquia (governada por
dois reis) e todas as decisões eram tomadas
pelos esparciatas (a aristocracia) em suas as-
6. Cite três contribuições para a cultura ocidental
sembleias (uma geral e outra de anciãos).
que sejam legados deixados pelos povos gregos da
Antiguidade.
Esparta Atenas
Política aristocrática Política democrática
Valorização do serviço Valorização da

7. Diferencie os conceitos de diarquia, democracia
militar cultura
e autarquia.
Educação da arte e
Educação militarista
da filosofia
Sociedade rigidamente Sociedade com
hierarquizada possibilidade de
mobilidade social
Mire a câmera do seu telefone celular para o

QR Code e saiba mais sobre a Grécia Antiga.
8. Os primeiros habitantes da Grécia foram os pelá-
gios, ou pelasgos, que ocupavam o litoral. Estes se
reuniam de que forma?
300 HABILIDADES: Conhecer as diferentes formas de governo na experiência histórica das cidades gregas,
com destaque para a noção de cidadania, e os diferentes momentos da experiência histórica de Roma,
nos períodos monárquico, republicano e imperial.
A HISTÓRIA DE ROMA

Os clientes eram pessoas livres que prestavam
A Roma de hoje é muito diferente daquela de an- serviço aos patrícios. E os escravos eram aqueles
tigamente. A cidade de Roma é a capital da Itália que realizavam trabalhos e que não tinham liberdade
e fica no continente Europeu. Ela é considerada o para deixar o local de exploração. Eram provenientes
maior museu a céu aberto do mundo. das guerras e conquistas, ou ainda por suas dívidas.
Roma foi fundada em 753 a.C., a partir da união As crianças que tinham mães escravizadas, também
de diferentes aldeias agropastoris que procuravam eram convertidas à escravidão. É muito importante
se defender da invasão dos povos etruscos na re- mencionar que na Roma Antiga, os escravizados eram
gião da Península Itálica. A Península Itálica foi ocu- todos brancos, sobretudo os gregos que habitavam o
pada por diversos povos, a partir do século XI a.C. e sul da península.
da mistura destes povos se formou a configuração Em 509 a.C., um choque entre o rei (que era etrus-
étnica e cultural de toda a península. Veja na tabela co) e os patrícios provocou o fim da monarquia. O rei
a seguir: foi deposto pelos patrícios e foi implantado o regime
republicano.
CONTRIBUIÇÕE
POVO LOCAL
S PRINCIPAIS Na República romana, os antigos reis foram subs-
tituídos pelo:
Norte da Península Militarismo
Etruscos
Itálica Urbanização • Senado – O principal órgão, formado pelos patrí-
Italiotas
Região central da
cios mais ilustres, que exerciam cargos vitalícios.
(latinos, sabi- Península Itálica Idioma
nos...) • Magistrados – (Poder Executivo). Eleitos pela as-
Arquitetura sembleia para um mandato de um ano.
Sul da Península Itálica
Gregos Religião
(Magna Grécia)
Sistema político • Assembleias – Eram três: a Assembleia das
tribos; a Assembleia Centuriata e a Assembleia da
Sua história na Antiguidade é dividida em três plebe.
períodos com diferentes formas de governo: As mulheres e escravos não faziam parte de ne-
• Monarquia (753 a.C. – 509 a.C.); nhuma assembleia, pois não tinham direito de partici-
• República (509 a.C. – 27 a.C.); par das decisões políticas de Roma.
• Império (27 a.C. – 476 d.C.).
A monarquia teve início com a fundação da ci-
dade. Foram sete reis e na época da realeza a base
da economia era a agricultura. O comércio era redu-
zido. Somente com a chegada dos etruscos é que
CreativeCommons
Roma aumentou seu comércio e prosperou bastan-
te. Os etruscos também acabaram influenciando a
cultura, a arquitetura e a arte romana. Nessa épo-
ca a sociedade era constituída por quatro grupos: Afresco de Cesare Maccari representando o Senado romano.
patrícios, plebeus, clientes e os escravos. Sendo os
primeiros aqueles que faziam parte da classe nobre
e eram proprietários de terras. Eram cidadãos roma-
nos e os únicos a usufruírem de benefícios políti- Mire a câmera do seu telefone celular para
cos. Os plebeus eram comerciantes, camponeses e o QR Code e Acesse um super resumo da
artesãos, vindos de cidades conquistadas pelos ro- História de Roma
manos. Embora fossem pessoas livres, não tinham
direitos de cidadão.
HABILIDADES: Conhecer as diferentes formas de governo na experiência histórica das cidades 301
gregas, com destaque para a noção de cidadania, e os diferentes momentos da experiência
histórica de Roma, nos períodos monárquico, republicano e imperial.
Na época da República, a plebe passou a exi-
gir direitos políticos, o que provocou uma série de

conflitos internos. Tiveram início quando os ple-
beus formaram um exército próprio, retirando-se de
Roma. Mas os patrícios necessitavam dos plebeus
nas atividades econômicas e militares e, por isso,
cederam às suas exigências. Após muitas lutas,
CreativeCommons
recusando-se a trabalhar e a lutar nas guerras, os
plebeus foram conquistando uma série de direitos:
• O fim da escravidão por dívidas;
• A permissão do casamento entre plebeus e pa- Assassinato de Júlio César, pintado por William Holmes Sullivan, c. 1888.
trícios;
• A criação de uma magistratura para a plebe – o 9. Descreva como era dividida a sociedade romana.
Tribuno da Plebe, que poderia vetar decisões do
Senado consideradas ruins para os plebeus;
10. Todos os habitantes de Roma participavam das
• O acesso dos plebeus ao cargo de sacerdotes;
assembleias? Justifique a resposta.
• A obrigatoriedade da escolha de um Cônsul ple-
beu;
• O primeiro código escrito de leis romanas, em
450 a.C. – a Lei das Doze Tábuas –, que garantia
igualdade jurídica a todos os homens livres (teo-
ricamente). 11. Cite alguns direitos conquistados pelos plebeus.
O período da República foi marcado por muitos
conflitos sociais e muita instabilidade política, oca-
sionando crescente processo de desgaste. O exér-
cito se fortaleceu pelas conquistas externas e o
combate às revoltas internas e passaram a organi-
zar a política administrativa. Na tentativa de melhor 12. Encontre as palavras no baixo no caça-palavras:
governar, dividiram o poder de Roma. Três generais,
Roma – Império – Patrícios –
Crasso, Pompeu e Júlio César, formaram o Primeiro
Triunvirato (60 a.C a 53 a. C.) e passaram a gover- Plebeus – Clientes - Escravos
nar Roma em conjunto, se tornando mais poderosos
que o Senado. Mas não demorou muito para que lu-
tassem entre si. Júlio César derrotou os outros dois
e concentrou o poder em suas mãos, tornando-se
ditador vitalício de Roma. Mas foi perdendo poder e
o Senado conspirou para que ele fosse assassina-
do. Depois que Júlio César foi assassinado criou-se
o Segundo Triunvirato (43 a.C a 33 a.C.) composto
por Marco Antônio, Otávio e Lépido.
Após uma sangrenta guerra civil, Marco Antônio
assume todo o poder, mas acaba morrendo na con-
quista do Egito. Otavio assume o título de Augusto
(líder supremo) e se torna o primeiro imperador de
Roma. Tem início o Império.
302 HABILIDADES: Conhecer as diferentes formas de governo na experiência histórica das cidades gregas,
com destaque para a noção de cidadania, e os diferentes momentos da experiência histórica de Roma,
nos períodos monárquico, republicano e imperial.
Otavio assume o poder e proclamado príncipe

pelo povo e pelo senado. Ganha o título de Augusto
e se torna o primeiro imperador de Roma. Tem início
a fase do Império. 13. Por que alguns povos eram chamados de
O governo de Otávio Augusto pôs fim ao longo bárbaros?
período de guerra civil e estabeleceu um período
de paz sem precedentes, um período de tranquili-
dade, com o fim das guerras internas e a desacele-
ração dos conflitos externos conhecido como a Pax
Romana(Paz Romana). Sendo o único governador
de Roma, ele deu início a diversas reformas milita-
res, políticas e econômicas.
Durante seus primeiros quatro séculos, o impé- Você já reparou como nossa
rio romano adquiriu muita riqueza e fama. Se tor- cidade possui influências
nou temido por todos, tanto pela capacidade de seu da cultura greco-romana? O
exército em conquistar cidades e mantê-las sob seu prédio da ALERJ, com suas
domínio, quanto pela opulência de seus comandan- colunas, é um bom exemplo.
tes e líderes, expressa na arquitetura, organização e Mas, em outro lugar, perto
construções por todo lugar que Roma alcançasse. do centro da cidade, essa
O processo de urbanização das cidades e seu rá- influência foi usada com
pido crescimento impressionava, contando com sis- outro objetivo.
temas de abastecimento de água, esgotos, termas
e ricos prédios públicos. Esse processo de tornar JARDINS SUSPENSOS DO VALONGO
as áreas conquistadas “parecidas” com a capital do
Você conhece o
império foi chamado de romanização. Além da ar-
Cais do Valongo? Foi
quitetura e dos sistemas organizadores, as cidades
o porto que mais re-
passavam a seguir as regras de Roma, enviadas e
cebeu indivíduos que
atualizadas frequentemente pelos comandantes lo-
vieram da África para
cais e pelos emissários do imperador. Como língua
a América e local
o latim era o mais aceito. Os que não falavam eram
onde os Jardins Sus-
chamados de “bárbaros”, ou seja, não eram consi-
pensos foram ergui-
derados romanos ou romanizados. A religião mais
dos.
praticada era o politeísmo romano, incluindo o culto
Essa obra foi uma tentativa de modernizar a ci-
ao imperador.
dade do Rio de Janeiro, durante o governo Pereira
Passos, em 1906. Pela imagem, notamos a grande
influência da cultura greco-romana, nas estátuas e
no próprio jardim. Esse tipo de construção, o jardim
suspenso, é característico da Antiguidade.
Os planetas Mercúrio, Vênus, Marte, Júpi-
Essa construção foi uma tentativa de apagamen-
ter e Saturno são nomeados em homenagem
to da cultura e da memória negra da nossa cidade.
aos deuses romanos, assim como os nomes
de dois meses do calendário ocidental: Janei-
ro (em homenagem ao deus Janus – deus do
início das coisas) e Março (em homenagem 14. Comente em seu caderno o último pará-
ao deus da guerra, Marte). grafo do texto.
15.Pesquise outras construções com influên-
cias greco-romana na cidade do Rio de Janeiro.
HABILIDADES: Compreender a relevância do legado deixado pelas civilizações da Antiguidade para 303
a construção de ideários culturais e políticos no atual mundo ocidental.
DECLÍNIO E QUEDA DO IMPÉRIO
Essas ameaças colocam uma pressão significa-

tiva sobre as forças militares e consumiam os re-
cursos do império, dificultando a manutenção das
vastas fronteiras do império.
Conflito religioso
A ascensão do cristianismo(monoteísta) no sé-
culo IV como uma nova religião dentro do estado
romano, causou tensão e conflito dentro do império,
à medida que o paganismo(politeísta) e a nova reli-
CreativeCommons
gião se chocavam.
A ascensão do cristianismo foi um evento sig-
nificativo que teve um impacto profundo tanto no
império quanto no mundo. À medida que o cristia-
Durante o período imperial, os romanos alcan- nismo crescia em popularidade, ele começou a en-
çaram a máxima extensão territorial, dominando trar em conflito com as crenças e práticas romanas
quase toda a Europa, o Norte da África e partes do tradicionais, causando tensão e conflito dentro do
Oriente Médio. Mas de tão grande, o Império sofreu império.
uma série de crises que levaram ao seu eventual de- A conversão do imperador Constantino ao cris-
clínio e colapso. As principais foram: tianismo no século IV marcou um ponto de virada,
pois o cristianismo se tornou mais aceito e até se
Instabilidade política tornou a religião oficial do império. No entanto, isso
Um dos maiores desafios foi a instabilidade po- também levou a uma mudança de poder e influên-
lítica. No terceiro século, o império experimentou cia dentro do império, pois a igreja ganhou mais po-
um período de frequentes mudanças de liderança, der político e social.
guerras civis e assassinatos de imperadores. Essa
instabilidade enfraqueceu o governo do império e Divisão do império
dificultou a resolução de outros problemas, como o Em 395, o Império Romano foi dividido em duas
declínio econômico e as ameaças militares. metades: o Império Romano do Ocidente e o Impé-
rio Romano do Oriente (também chamado de Impé-
Declínio econômico rio Bizantino).
A economia do império dependia fortemente do A divisão foi causada por diferenças políticas e
trabalho escravo, o muito fornecido pela expansão culturais entre as duas regiões, bem como pelo ta-
do Império. Mas essa expansão também gerava manho do império, dificultando o governo como um
custo. O custo de manutenção das forças armadas todo. O Império Romano do Ocidente centrava-se
e da infraestrutura do império também pressionava em Roma e incluía territórios na Europa moderna e
a economia. Como resultado, o governo recorreu no norte da África, enquanto o Império Romano do
aos gastos excessivos, o que enfraqueceu ainda Oriente concentrava-se em Constantinopla , ante-
mais a economia. riormente chamada de Bizâncio, e incluía territórios
na atual Turquia, Grécia e Oriente Médio.
Ameaças militares As duas metades do império tinham idiomas (la-
O Império Romano enfrentou diversas invasões tim e grego), culturas diferentes e, com o tempo, o
de tribos “bárbaras”(não tinham o Latim como lín- Império Romano do Ocidente declinou rapidamente,
gua) e rebeliões internas. enquanto o Império Romano do Oriente continuou a
prosperar por vários séculos.
304 HABILIDADES: Identificar os fatores que contribuíram para a crise do

Império Romano e as principais características das estruturas feudais.
DIFERENCIANDO ESCRAVIDÃO,

SERVIDÃO E TRABALHO LIVRE NA
ANTIGUIDADE
No mundo antigo, havia três sistemas

principais de trabalho:
CreativeCommons
• escravidão;
• servidão e;
A divisão do Império Romano e a onde de invasões dos povos unos. • trabalho livre.
A partir do século IV, várias tribos “bárbaras” co- A escravidão era o sistema mais opressi-
meçaram a invadir as fronteiras do Império em bus- vo e desumano no qual as pessoas eram con-
ca de refúgio contra as invasões de seus territórios sideradas bens de outras pessoas e forçadas
por povos vindos da Ásia, pressionando os militares a trabalhar sem remuneração. Os escravi-
e a economia já enfraquecidos. zados não tinham direitos e eram tratados
Os hunos, uma tribo nômade da Ásia Central, co- como propriedade, e seus donos tinham total
meçaram a atacar o Império Romano no século IV, controle sobre suas vidas. A escravidão era
enfraquecendo ainda mais as defesas do império. comum na Grécia e em Roma.
Em 476, o Império Romano do Ocidente chegou A servidão era um sistema um pouco
oficialmente ao fim quando Odoacro, líder do héru- menos opressivo no qual as pessoas eram
los, derrubou o último imperador romano, Romulus presas à terra em que trabalhavam e tinham
Augustus. Odoacro enviou as insígnias imperiais à que dar uma parte de suas colheitas ou ou-
capital do Império Romano do Oriente, Constantino- tros produtos a seus senhores em troca de
pla, decretando o fim do Império do Ocidente. proteção e uso da terra. Os servos não eram
propriedade absoluta como escravizados,
No geral, considera-se que o Império Romano
mas tinham direitos e liberdades limitados
enfrentou uma infinidade de crises, tanto externas
e estavam sujeitos à autoridade de seus se-
quanto internas, que acabaram levando ao seu de-
nhores. A servidão foi mais comum no final
clínio e colapso.
da Antiguidade, prevalecendo de forma ex-
A cultura e a influência desse império da Antigui-
pressiva durante a era medieval, onde se de-
dade pode ser sentida nos dias atuais. Ele teve um
senvolveu como forma de proporcionar esta-
impacto profundo na civilização ocidental, incluindo
bilidade econômica em uma época caótica e
suas leis, idioma e cultura. Muitas de suas ideias e
perigosa.
invenções ainda são usadas hoje.
Já o trabalho livre era o sistema mais igua-
litário no qual as pessoas eram pagas por
seu trabalho e tinham a liberdade de escolher
Mire a câmera do seu telefone celular para o onde trabalhar e como viver. O trabalho livre
QR Code e Assista ao documentário do History era raro no mundo antigo, mas estava pre-
Channel sobre Ascensão e queda do Império. sente em algumas sociedades como a antiga
Atenas. O trabalho livre foi um precursor do
capitalismo moderno e do conceito moderno
de direitos trabalhistas.
HABILIDADES: Conhecer os grupos sociais formados na Idade Média, bem como suas 305
culturas, formas de organização do trabalho e da vida social em diferentes períodos.
BLOCO II
Vamos caminhando As invasões bárbaras também interromperam o

para o final do comércio e as trocas, levando ao desenvolvimen-
bimestre. Vamos to de comunidades autossuficientes que eram em
conhecer uma nova grande parte agrícolas. Como resultado, a proprie-
organização política, dade da terra tornou-se uma fonte crucial de poder
social e econômica que e riqueza, e os senhores que controlavam grandes
vai durar até 1453, o propriedades(feudos) podiam afirmar sua autorida-
Feudalismo. de sobre seus súditos.
A necessidade de proteção em uma época de
guerra frequente e insegurança, fez com que os se-
FEUDALISMO
nhores precisassem defender suas terras contra in-
As invasões ‘bárbaras’ do Império Romano
vasores e saqueadores, e recrutassem vassalos em
durante os séculos IV e V causaram mudanças
troca de lealdade e serviço militar. Os vassalos, por
políticas e sociais significativas na Europa e de-
sua vez, eram responsáveis pela proteção de seus-
sempenharam um papel fundamental na forma-
senhores e das pessoas sob seu controle. Essa rela-
ção do sistema feudal. Quando estes povos che-
ção era chamada de suserania e vassalagem e era
garam, se estabeleceram em terras conquistadas
firmada por meio de uma cerimônia de fidelidade.
e formaram seus próprios reinos, descentraliza-
dos, com o poder distribuído entre os senhores A Igreja Católica desempenhou um papel signi-
locais que controlavam seus próprios territórios. ficativo na formação do feudalismo, já que era pos-
O declínio da autoridade centralizada levou a um suidora de grandes propriedades de terra e também
vácuo de poder que foi preenchido por senhores precisava se proteger. Também tinha uma organiza-
locais que forneciam proteção a seus súditos em ção hierárquica semelhante ao sistema feudal, com
troca de lealdade e serviço. bispos e arcebispos devendo lealdade ao Papa. A
Igreja também era responsável por manter a ordem
Ao mesmo tempo, eles trouxeram consigo uma
social desse período, baseada em três estamen-
tradição de cultura guerreira, que enfatizava a leal-
tos(ordens) fixas, sem ascensão social:
dade a um líder e um forte senso de honra pessoal.
Essa tradição se integrou ao emergente sistema • Nobreza – guerreiros
feudal, com senhores e vassalos devendo lealdade • Clero – oração e ordem social.
a seus superiores e obrigados por juramentos de • Camponeses – trabalham em troca de prote-
fidelidade. ção.
Com o tempo, o sistema feudal tornou-se mais
complexo, com múltiplas camadas de senhores e
vassalos, e um sistema de relacionamentos basea-
do em obrigações e responsabilidades mútuas. Per-
sistiu na Europa por vários séculos, até que a ascen-
são de estados centralizados e o desenvolvimento
de uma economia capitalista começaram a corroer
A imagem
sua influência.
representa
o ritual de
vassalagem.
wikimedia.org
16. Explique o que foi o feudalismo e construa uma

pirâmide social representando a sociedade feudal.
306 HABILIDADES: Identificar os fatores que contribuíram para a crise do Império

Romano e as principais características das estruturas feudais.
B C ECONOMIA FEUDAL
A A economia feudal era uma economia agrária e
autossuficiente.
O feudo era a base econômica e era dividido em:
as terras do senhor feudal, as terras da Igreja Cató-
lica, as terras destinadas aos servos e as terras de
uso comum.
Os servos eram os que trabalhavam nas terras
senhoriais em troca de habitação, comida e prote-
ção. Eles cultivavam os produtos, cuidavam dos ani-
picryl.com
mais, serviam aos senhores em seus castelos, seja

lavar ou fazer a comida.
Além de fazerem a maior parte do trabalho que
girava a economia feudal, os servos pagavam diver-
sos tributos (ou impostos), sendo que os mais im-
17. Observe a imagem acima, ela representa a so-
portantes eram:
ciedade feudal, com seus três grupos. Identifique
cada um dos personagens. •Corveia: imposto no qual o servo deveria trabalhar
nas terras senhoriais por, pelo menos, duas vezes
A:________________________________________________ por semana.
B:________________________________________________ •Talha: imposto em que os servos estavam obriga-
C:________________________________________________ dos a entregar cerca de metade de sua produção ao
senhor feudal.
A palavra feudalismo vem de feudo, que •Banalidade: imposto pago pela utilização dos equi-
significa “bem de importância”. Podia ser o pamentos e instalações, ou seja, o servo pagava
direito de cobrar uma taxa, uma quantia paga uma taxa ao senhor feudal para usar o moinho, o
em dinheiro, um título ou cargo que desse pri- forno, etc.
vilégio ao seu proprietário ou, como na maio-
ria dos casos, um lote de terra, uma vez que
a principal atividade econômica da época era
agricultura. Representação
de pagamento
de tributos.
18.Preencha os parênteses com os números cor-

respondentes
1 - Talha 2 - Banalidade 3 - Corveia
pediaa.com/
( ) imposto pago pela utilização dos equipamentos

e instalações.
( ) representava o cultivo das terras senhoriais que
devia ser realizada pelos servos pelo menos duas
vezes por semana.
( ) imposto em que os servos estavam obrigados
a entregar cerca de metade de sua produção ao se-
nhor feudal.
HABILIDADES: Conhecer os grupos sociais formados na Idade Média, bem como suas 307
culturas, formas de organização do trabalho e da vida social em diferentes períodos.
Você poderia me citar cinco Sabemos como o continente

importantes mulheres na História? africano é fundamental para
Você teve dificuldade? a cultura brasileira. Mas você
Você já parou para se perguntar conhece algum artista africano
o porquê falamos tão pouco de ou alguma artista africana?
mulheres?
MULHERES NA IDADE MÉDIA

ÁFRICA DO SÉCULO VII AO XII
As mulheres durante a Idade Média não eram
África é um dos seis continentes do planeta, sen-
somente aquelas donzelas. Existiam mulheres que
do o terceiro maior em extensão territorial. No con-
podiam assumir os feudos de seus maridos, quan-
tinente, vive mais de um bilhão de habitantes, fazen-
do esses morressem, outras mulheres que possuí-
do dele o segundo mais populoso entre os demais.
am cargos dentro da Igreja, algumas até foram para
campos de batalha defender seus países. Além do vasto território, a África é bastante di-
versa culturalmente. Atualmente, a África possui
As mulheres servas trabalhavam mais que seus
2092 línguas faladas, número correspondente a
maridos, porque além dos trabalhos braçais, ainda
nada menos que 30% dos idiomas em todo o plane-
faziam as tarefas domésticas. As camponesas tra-
ta. Além das duas mil línguas, estão presentes mais
balhavam tanto quanto os camponeses, fazendo de
oito mil dialetos.
tudo: cavavam, semeavam, colhiam, batiam os ce-
reais, cobriam as casas com palha etc. Existia uma Em nosso material não temos como explorar
certa divisão do trabalho que tornava algumas tare- toda essa diversidade. Então, vamos trazer somente
fas específicas. Assim, se a aração era masculina, um exemplo de artista: Seydou Keita.
outras operações agrícolas mobilizavam ambos os
sexos, enquanto que a criação de animais domésti-
cos (carneiros, porcos, vacas leiteiras), como a pro-
artsandculture.google.com
dução têxtil, eram femininas.
Christine
(1364-1430)
www.mujeresenlahistoria.com/
foi a primeira
escritora
profissional
na Europa, Seydou Keita foi um fotógrafo do Mali, nasceu
conselheira em 1921 e morreu em 2001. Ele é conhecido prin-
de reis e cipalmente por seus retratos de pessoas e famílias,
aristocratas. tirados por ele entre 1940 e o início dos anos 1960 e
que são amplamente reconhecidos como um regis-
tro da sociedade malinesa.
19. Existiram muitas mulheres na Idade Média que

20. Seydou Keita foi um importante fotógrafo
realizaram grandes feitos. Escreva uma pequena
do Mali, os primeiros protagonistas das suas
biografia sobre uma mulher que tenha te influen-
fotografias era a população negra de sua ci-
ciado.
dade. Se inspire no trabalho de Seydou, faça
uma pequena exposição de fotografias onde
os protagonistas sejam as pessoas do seu
bairro ou da sua escola.
308 HABILIDADES: Conhecer os grupos sociais formados na Idade Média, bem como suas culturas, formas de
organização do trabalho e da vida social em diferentes períodos. Conhecer a diversidade das experiências
históricas na África, suas organizações sociais e políticas.
Quando a gente ouve falar de África vem a nossa mente
elefantes e girafas, savanas e clima de deserto, escravidão e
pobreza, não é ? Por que será que a maioria de nós pensa nes-
sas coisas ? Por que sabemos tão pouco sobre a história das
sociedades africanas ? Por que pensamos que a África é “um
país”, quando na realidade ela é um continente inteiro ?
https://brasilafrica.fflch.usp.br/node/281
A África é composta por vários países, com uma diversi-
dade imensa – climas, vegetações, faunas, riquezas, culturas,
povos e conhecimentos – que estão presentes no nosso coti-
diano, na nossa história, na nossa cultura.
Podemos dividir a África em duas regiões principais: África
do norte e sul da África
A África do norte ou Setentrional, próxima ao Mar Mediterrâneo, hoje é formada em grande parte
por povos de origem árabe, com predomínio da religião islâmica. Essa região é rica em petróleo (na
Líbia e Argélia).
Já o sul do continente é chamado de África Subsaariana, área abaixo do deserto Saara. É formada
por uma população heterogênea (misturada). Nessa região fica localizado o Sahel – que é essa faixa
de terra que atravessa o continente de leste a oeste, na margem sul do deserto do Saara. Vários rei-
nos e impérios enriqueceram com o comércio na região do Sahel.
Os Povos Bantos e o Reino do Congo Do Reino do Congo, veio a maioria dos escravi-
zados que desembarcaram no Brasil ao longo da
Os Bantos formam Era Moderna. Por isso mesmo, nossa cultura está
um grupo étnico africa- recheada de elementos que lembram as tradições
no que habita a região da desse pedaço da África.
África, ao sul do deserto
do Saara. A maioria dos

Você sabia que alguns
mais de 300 subgrupos
reinos da África foram
étnicos é formada por
governados por mulheres?
agricultores, que vivem
também da pesca e da
caça. Esses subgrupos
possuem em comum a família linguística banta. Co- Um exemplo foi a rainha Nzinga ou Jinga,
nheceram a metalurgia desde há muito tempo, fato que governou os Reinos de Ndongo e de Ma-
que deu grande vantagem a esse povo na conquista tamba, situados na região atual de Angola, no
de povos vizinhos. século XVII.
https://www.multirio.rj.gov.br/index.php/reportagens/17279-nzinga
Por volta do final do século XIV, estava em for- Nzinga co-

mação o Reino Congo, onde hoje fica Angola e o mandou grupos
Congo-Brazaville. Esse foi um reino centralizado na de guerreiros e se
figura do Manicongo, espécie de rei. Nesse reino, destacou como
as mulheres estavam presentes no governo e as re- grande negociado-
ceitas vinham principalmente das tributações, que ra, diplomata e es-
eram pagas com tecidos, marfim e escravizados. trategista, usando
táticas de guerra e
de espionagem.
HABILIDADES: Conhecer a diversidade das experiências históricas na 309

África, suas organizações sociais e políticas.
O Reino de Gana foi fundado no século VI por
povos do deserto. Ficava localizado entre o deserto

Como a Dandara falou na página anterior, do Saara e os rios Senegal e Níger.
vários reinos africanos foram governados por Mas o Reino de Gana foi subjugado pelo Império
mulheres. Faça uma pesquisa e descubra ou- do Mali. Ele deu lugar a um império maior ainda ao
tras rainhas africanas. expandir seu território e agregar outros povos.
Outra dica legal é o filme “A mulher rei”, ins- O comércio era uma das atividades mais im-
pirado em uma história real de guerreiras afri- portantes nas cidades do Mali. Entre os produtos
canas. comercializados estavam sal, ouro, cobre, marfim,
tecidos e noz-de-cola. Nas cidades do Mali também
havia o comércio de pessoas, que eram vendidas ou
Os Iorubás compradas para trabalhar como escravizadas.
Os Iorubás construíram uma civilização Grande parte da população do Império do Mali

marcadamente urbana e comercial, advinda vivia em pequenos vilarejos e dependia da pesca,
do comércio de peles de leopardo, pimenta, da agricultura e da criação de animais para a sua
noz-de-cola, além de couro, metal e marfim. sobrevivência.
As principais cidades iorubás estavam lo- Em Mali, o Imperador era chamado Mansa. As-
calizadas no Golfo do Benin, destacando-se sim como aconteceu com o Reino de Gana, o Impé-
Ifé, Keto e Oió. rio do Mali também foi conquistado por um povo vi-
zinho. Conhecido como Songais, esse povo fundou
o poderoso Império Songai, na região do rio Níger.
Máscara ritual, Gelede, Benin, Ex-

postas na Casa do Benin, Salvador
Parte significativa dos Iorubás que vieram c/w/index.php?search=tombuctu&title=

Special:MediaSearch&go=Go&type=image
para o Brasil como escravizados chegou no
século XIX. O principal porto de entrada des- Sob o domínio Songai, Tombuctu se tor-
se grupo foi o de Salvador. Por isso mesmo, a nou um grande centro de estudos. Com cer-
Bahia é o local que concentra parte significati- ca de 180 escolas, o ensino islâmico na cida-
va das manifestações de origem iorubá, seja na de abrangia desde a educação infantil até o
música, nas artes plásticas ou na religiosidade. ensino superior.
Os comerciantes levaram à cidade livros
e manuscritos vindos do Mediterrâneo e do
A formação dos Reinos Sudaneses Oriente. Muitos livros eram comprados e ven-
O reino mais antigo do Sahel, depois da Antigui- didos em Tombuctu.
dade, foi o Reino de Gana, conhecido pelos euro-
peus e árabes como a “Terra do Ouro”, devido ao
grande comércio desse valioso metal, que atingiu
seu auge nos séculos XII e XIII.
310 HABILIDADES: Conhecer a diversidade das experiências históricas na África,

suas organizações sociais e políticas.
Você gosta de comer esfirra, A dinastia abássida substituiu os omíadas no
quibe ou tabule? Todos esses século VIII e mudou a capital do império para Bag-
alimentos são de origem da dá. Sob os abássidas, o império atingiu seu auge
Arábia, berço da religião islâmica, de poder e influência. Essas conquistas foram im-
que vamos estudar agora. pulsionadas por uma combinação de fatores religio-
sos, econômicos e políticos, e trouxeram mudanças
significativas para as regiões que conquistaram, in-
EXPANSÃO DO ISLÃ cluindo a disseminação do Islã, a adoção do árabe
como língua de cultura e administração e a preser-
vação e tradução de conhecimento antigo.
CreativeCommons
A Caaba na Grande Mesquita de Meca, Arábia Saudita.
A formação do império muçulmano na Idade Me-

dieval começou com o estabelecimento da religião Extensão do Império Muçulmano em 750.
Islâmica na Península Arábica no início do século
VII. Seu fundador foi o Profeta Muhammed (traduzi-
do como Maomé), que unificou as várias tribos da
Arábia sob um mesmo propósito. Um de seus pilares 21. Pesquise e explique o conceito de Jirad para o
era a expansão da fé através da Jihad(guerra santa). império muçulmano.
Após sua morte, seus sucessores, conhecidos como
califas, continuaram o processo de expansão.
Os primeiros quatro califas foram Abu-Béquer,
Omar, Otman e Ali. Eles conquistaram a Arábia e de-
pois lançaram campanhas para expansão das con-
quistas, incluindo territórios na Síria, Palestina e Ira- 22. As conquistas muçulmanas foram impulsio-
que, derrotando os impérios bizantino e sassânida nadas por uma combinação de fatores religiosos,
no processo. A expansão continuou com o domínio econômicos e políticos, e trouxeram mudanças sig-
do Egito, o norte da África e a Ásia Central. nificativas para as regiões que conquistaram. Cite
duas dessas mudanças.
O quarto califa, Ali ibn Abi Talib, enfrentou opo-
sição de facções rivais dentro da comunidade mu-
çulmana, e sua liderança foi marcada por guerras
civis e instabilidade política. Foi essa disputa que
deu origem às divergências entre sunitas e xiitas.
Os xiitas (ligados aos laços de sangue de Maomé)
passaram a considerar, por exemplo, o califa Ali o 23. A expansão islâmica também foi fundamental
primeiro imã, isto é, aquele que veio para salvar os para a preservação e tradução de conhecimentos
fiéis das eventuais falhas dos muçulmanos. Após o antigos. Pesquise sobre isso e descubra que obras
assassinato de Ali em 661, a dinastia omíada assu- foram preservadas.
miu o poder e estabeleceu a primeira dinastia mu-
çulmana. Estes expandiram ainda mais o império,
chegando à Europa com a conquista da península
Ibérica. Conquistaram também partes da Índia e da
Ásia Central.
HABILIDADES: Conhecer as relações de poder no mundo árabe-muçulmano e 311

a experiência histórica do expansionismo muçulmano.
No século XIX a população muçulmana no Rio

A religião islâmica é a religião
de Janeiro aumentou devido as migrações de afri-
que mais cresce no mundo.
canos vindos da Bahia.
Ela está presente em todos os
continentes, inclusive aqui no Após a Primeira Guerra Mundial, muitos sírios e
Brasil. Vamos estudar um pouco libaneses vieram para o Brasil, com isso a primeira
a relação da nossa cidade com Mesquita (templo da religião islâmica) foi construí-
essa religião? da em São Paulo, em 1929.
Em 1984, foi construída a primeira Mesquita no
O ISLÃ E O RIO DE JANEIRO Rio de Janeiro, no bairro de Jacarepaguá. Essa Mes-
quita foi desativada na década de 1990, e, no seu
lugar, foi construída, em 2007, uma nova no bairro
de Vila Isabel, a Mesquita da Luz.
wikipedia.org/
Mesquita
da Luz
Alcorão, livro sagrado do Islã riomemorias.com.br
Uma característica importante do Islamismo é a

adoração a um único deus (Alá). Outra é existência
de um livro sagrado escrito por Maomé (o Corão).
A presença de muçulmanos na cidade do Rio
de Janeiro vem desde a época colonial, com a mi-
gração forçada de indivíduos islamizados vindo da
África.
Terminamos mais um
bimestre. Vamos fazer uma
revisão do que aprendemos?
24. Procure as palavras abaixo no

caça-palavras:
• Feudalismo
• Vassalagem
• Feudo
• Bantos
• Ioruba
• Congo
• Islã
• Mesquita
312 HABILIDADES: Conhecer as relações de poder no mundo árabe-muçulmano e a experiência

histórica do expansionismo muçulmano.
BLOCO I
Olá estudante, como você está? Pronto para mais

um bimestre? Espero que possamos aprender e
nos divertir!
A CRISE DO SÉCULO XIV
No 3° Bimestre, vamos começar a estudar a Idade Moderna, ou Modernidade. Mas como esse período,
que começa lá no século XV, pode ser chamado de Moderno, se nem televisão existia nessa época ? Isso
é verdade, muitos dos aparelhos que hoje em dia associamos com a ideia de moderno estavam longe de
serem inventados. Mas essa época foi marcada por diversas transformações, como o Renascimento, a
Reforma Protestante, as Grande Navegações, a formação dos Estados Nacionais, entre outros. Outra carac-
terística fundamental é a recusa dos valores medievais, ou da Idade Média, que estavam ligados à Igreja.
As expressões usadas no texto – “Idade Moderna”, “Modernidade”, “Medieval” e “Idade Média” – são
referentes à divisão tradicional da História. Observe a linha abaixo:
Pré-História Idade Antiga Idade Média Idade Moderna Idade Contemporânea

2,5 milhões 4000 a.C. a 476 476 a 1453 1453 a 1789 1789
anos a.C.
Linha do tempo tradicional da História
Acho que você deve ter reparado, mas quase toda essa divisão é baseada
em acontecimentos ligados à Europa. A essa ideia de que a Europa é
protagonista da História, que os europeus são superiores e que seus valores
são melhores do que os dos outros povos, chamamos de Eurocentrismo.
Mas, para entendermos a Modernidade, temos que olhar um pouco para o período anterior, a Idade
Média, mais precisamente para a Baixa Idade Média, um período marcado por diversas crises. Para quem
esqueceu, a Idade Média foi um longo período da História, que se estendeu do século V ao século XV. Foi
nesse momento que a Igreja Católica tornou-se a Instituição mais poderosa da Europa.
Muitos foram os fatores que levaram ao fim da Idade Média. Entre eles merece destaque o surgimento
da burguesia, grupo de pessoas ligadas à atividade comercial. Mas foram os acontecimentos do século XIV
que levaram esse período ao fim.
313
HABILIDADES: Explicar a expressão modernidade e suas lógicas de inclusão e exclusão com base
em uma concepção europeia.
Renascimento Comercial e Cruzadas ( séculos XI –XIII)

Urbano
Revoltas Camponesas Fome
Crise do Sistema
Feudal Peste Bubônica
Mudanças Climáticas
( século XIV)
Peste Bubônica
A Peste Bubônica, fez vítimas em três continen-

Você observou a figura
tes, Europa, Ásia e África, por isso podemos chamar
após o texto? Esse tipo de
a Peste Bubônica de pandemia. Somente no conti-
representação é conhecida
nente europeu, 1/4 da população morreu em decor-
como Dança Macabra ou
rência da doença.
Dança da Morte. É
A Peste Bubônica é uma doença causada por característica do final da
uma bactéria, encontrada em pulgas, que ficam em Idade Média e mostra
ratos contaminados. Quando as pulgas contamina- como todos, independente
das têm contato com seres humanos, a transmis- do grupo social, do servo
são da doença acontece. A partir daí, a Peste Bubô- ao senhor, são incapazes
nica pode ser transmitida de humano para humano de escapar da morte.
pelas secreções do corpo ou pela via respiratória.
Vários historiadores sugerem que a origem da Pes-
te Bubônica seja asiática. Sua inserção na Europa teria
ocorrido por meio de caravanas comerciais que se di-
rigiam para cidades portuárias do Mar Mediterrâneo.
Responda às questões a seguir no seu caderno.
Uma das causas da proliferação da Peste foi a
péssima condição de higiene da população europeia. 1. Por que nomeamos como Modernidade o período
Outra causa, foi a matança de gatos, principalmen- após a Idade Média?
te, pretos, pois esses estavam ligados ao ocultismo. 2. A Peste Bubônica pode ser classificada como
Com a diminuição da quantidade de gatos, os ratos uma pandemia, assim como a COVID-19. O que é
e suas pulgas se proliferaram pela Europa. uma pandemia?
https://publicdomainvectors.org/es/vectoriales-gratuitas/Sacerdote-y-la-
3. Por que a Peste Bubônica se espalhou facilmente

na Europa?
4. Quando pensamos em higiene, também pensa-
mos na falta de saneamento básico e nas popula-
ções que são atingidas por essa falta de serviço.
Para saber mais, pesquise sobre Racismo Ambien-
tal e descubra quais populações sofrem com isso.
muerte/55081.html
Você pode pintar a figura, se quiser.

A morte dançando com um nobre.
314 HABILIDADES: Identificar o processo de mudança na sociedade feudal para o Mundo

Moderno.
ÁFRICA: DOS SÉCULOS VII – XVI
A África está presente em nosso cotidiano mais do que imaginamos. Muitos dos
africanos que foram forçados a vir para o Brasil possuíam técnicas altamente
sofisticadas, como a metalurgia. Olhe a imagem abaixo, você já viu essa forma
em algum lugar?
Essa ética transparece no esforço do povo negro

por recuperar a sua ancestralidade e por apontar as
sequelas da diáspora e a dispersão dos negros pelo
mundo.
Adaptado de https://www.ufmg.br/espacodoconhecimento/
tecnologia-ancestral-africana-simbolos-adinkra/
https://www.itaucultural.org.br/ocupacao/abdias-nascimen-
to/sankofa/
Acervo pessoal
ÁFRICA E ANCESTRALIDADE
Os Adinkras são um conjunto de símbolos per- Agora, registre em seu caderno:
tencente ao povo Ashanti, atualmente localizados 5. Pesquise outros elementos de origem africana
principalmente nos países Gana, Burkina Faso e que estão presentes em nosso cotidiano.
Togo, na África Ocidental, mas eles também estão
presentes em outros lugares do globo, principal- 6. O Adinkra é um conjunto de símbolos que re-
mente em consequência dos processos das diás- presentam ideias expressas em provérbios. Crie
poras africanas. seu próprio Adinkra. Desenhe um símbolo que te
represente.
Os Adinkras são, também, um conhecimento
e uma tecnologia ancestral africana, que trabalha
no campo da linguagem, como um antigo sistema
africano de escrita. Nesse sentido, são ideogramas, Em 2023 a Lei 10.639/03 fez 20 anos. Essa
símbolos gráficos que expressam valores tradicio- lei estabelece as diretrizes e bases da Edu-
nais, ideias filosóficas, códigos de conduta e nor- cação Nacional, para incluir no currículo ofi-
mas sociais. cial da rede de ensino a obrigatoriedade da
temática "História e Cultura Afro-Brasileira" e
Parte de um Adinkra que encontramos com mais
dá outras providências.
facilidade – em portas, portões e grades de ferro;
em estampas em geral, especialmente em tecidos
de vestimentas e em tatuagens – é o sankofa.
O sankofa representa um pássaro que olha para Mire a câmera do seu celular no QR Code e
trás, que volta a cabeça à cauda, segurando um ovo assista à videoaula do Rioeduca na TV sobre
no bico, significando algo parecido com“volte e pe- a presença de africanos no Rio de Janeiro.
gue” ou “voltar para buscá-la”, ensinando-nos o va-
lor da ancestralidade, de aprender com o passado,
de “retornar ao passado para ressignificar o presen-
te e construir o futuro”.
HABILIDADES: Identificar a complexidade e as interações entre as sociedades americanas, europeias, 315

africanas e asiáticas no contexto das Grandes Navegações, procurando identificar aspectos e processos
específicos das sociedades africanas e americanas antes.
Você gosta de ouvir histórias? GRIOTS: OS CONTADORES DE

Muitas histórias que conhecemos HISTÓRIAS DA ÁFRICA ANTIGA
têm origem no continente
africano. Vamos ler uma dessas
Até hoje, os Griôs seguem seu papel de guardi-
histórias juntos?
ões da tradição.
Contadores de histórias, mensageiros oficiais,
OS GRIÔS guardiões de tradições milenares: todos esses ter-
mos caracterizam o papel dos griots ou, em por-
tuguês, griôs, que, na África Antiga, eram respon-
O PORCO E O MILHAFRE sáveis por firmar transações comerciais entre os
O Porco e o Milhafre eram dois insepa- impérios e as comunidades e por passar aos jovens
ráveis amigos. O porco invejava as asas do ensinamentos culturais. Por isso, hoje em dia, são
Milhafre e insistia continuamente com o ami- considerados a prova viva da força da tradição oral
go para que lhe arranjasse umas iguais para entre os povos africanos.
voar também. O Milhafre dispôs-se a fazer- Os griôs estavam presentes em inúmeros po-
-lhe a vontade.Conseguiu arranjar penas de vos, da África do Sul à Subsaariana. Utilizando
outra ave e, com cera, colou-as nos ombros instrumentos musicais como o Agogô e o Akoting
e nas pernas do seu amigo Porco. Este ficou (semelhante ao banjo) e a oralidade, ensinavam as
radiante e começou a voar ao lado do seu crianças de seu povo o uso de plantas medicinais,
amigo Milhafre. Quis acompanhá-lo até às os cantos e as danças tradicionais, assim como as
grandes alturas, mas a cera começou a der- histórias ancestrais.
reter-se com o calor e as penas foram caindo
O termo griô, do francês griots, tem origem na
uma a uma. À medida que as penas se des-
palavra portuguesa“criado”.
pegavam, ia o porco descendo, contrariado.
Adaptado https://aventurasnahistoria.uol.com.br/noticias/
Quando as penas acabaram de se soltar, o
reportagem/hi storia-griots-contadores-de-historias-da-africa-
porco caiu e bateu no chão com o focinho. E
-antiga.phtml
com tanta força bateu, que este, ficou acha-
tado. Zangou-se o Porco com o Milhafre
dizendo que tinha querido matá-lo, porque
grudara mal as asas. Desde essa ocasião
deixou de ser amigo do Milhafre e, quando o
vê pairar no alto, dá um grunhido e olha para 7. Qual é a impor-
ele desconfiado. E aqui está a razão porque o tância dos griôs
Porco tem o focinho achatado e nunca mais para a memória an-
quis voar. cestral dos povos
da África?
Fonte: Contos tradicionais africanos.
http://www.uarte.mct.pt
snl.no
Nos Reinos de
8 . Relacionando os textos e pensando na forma de

Gana, Songhai e do transmissão oral utilizada pelos griôs, qual seria o
Mali, que estuda- melhor meio de transmitir nossa ancestralidade de
mos no 2° bimestre, uma geração a outra?
os responsáveis por
guardar e transmitir 9. Você conhece alguém que você relacionaria a fi-
a memória ancestral gura de um griô? Conte para a gente.
Localização do Império do Mali
de um povo eram os
Griôs.
316 HABILIDADES: Identificar a complexidade e as interações entre as sociedades americanas, europeias,

Abuelita*, estamos estudando Maria, ela quis explicar que para
na escola sobre os indígenas. nós, os povos originários, a terra
A professora falou que a relação possui outro significado, temos
dos povos originários com a outra conexão com a terra. Um
terra é diferente da relação dos bom exemplo aconteceu na
que não são. Eu não entendi o Bolívia, vamos ver?
que ela quis dizer.
POPULAÇÕES ORIGINÁRIAS DA AMÉRICA
Na cidade de Cochabamba, na Bolívia, no A Bolívia tem suas raízes ligadas aos Incas,
ano de 2010, aconteceu a Conferência Mundial assim como outros países na América do Sul. Os
dos Povos sobre Mudanças Climáticas e os Di- países da América Central e o México tem suas ori-
reitos da Mãe Terra. Ali estavam 35.500 repre- gens ligadas aos Maias, Astecas e a outros povos
sentantes dos povos da Terra, vindos de 142 que habitavam aquela região.
países. Os povos originários da América possuem outra
O planeta Terra era o foco das discussões, forma de interação com a natureza. Essas popula-
na cultura inca representada por Pachamama, ções utilizavam os recursos oferecidos pelo meio
grande Mãe. Os direitos da terra e a sua digni- ambiente sem danificá-lo por milhares de anos.
dade são de nossa responsabilidade comum,
temos que garantir as condições ecológicas, Para alguns povos indígenas (os Aimara
sociais e espirituais que nos permitem viver, -Bolívia, os Quechua- Bolívia e Equador, e os
sem ameaças, nesse planeta. povos Guarani- Brasil, Paraguai) não existe
Ou seja, a terra teria os mesmo direitos que de um lado o ser humano e de outro a natu-
nós, seres humanos: o direito à vida e à existên- reza, mas todos – seres humanos e demais
cia; o direito de ser respeitada; o direito à conti- seres – fazem parte da natureza. Com ela
nuação de seus ciclos e processos vitais, livre devemos viver de forma harmoniosa: “para
de alterações humanas; o direito a manter sua a perspectiva do Viver Bem, a natureza não
identidade e integridade com seus seres dife- é um objeto; não é uma fonte de recursos e
renciados e interrelacionados, entre outros. matérias primas; é um ser vivo. Esta dimen-
são ecológica da realidade reconhece que a
natureza é indivisível e intrinsecamente im-
bricada à vida dos seres humanos; somos
parte da natureza”.
Adapatado de www.ihu.unisinos.br
11. Pesquise técnicas de

unep.org
plantio usadas pelos indíge-

nas andinos.
10. Qual relação que você tem com a terra? 12. Como alguns povos in-
Você acha que o Planeta Terra deve ter os mes- dígenas (Aimara, Quechua e
mos direitos que nós? Justifique. Compartilhe Guarani) descrevem a rela-
pixabay.com
com seu professor e sua turma a sua opinião. ção entre o ser humano e a
natureza?
* Vovozinha em espanhol
HABILIDADES: Identificar a complexidade e as interações entre as sociedades americanas, europeias, 317

MOVIMENTO INDÍGENA
Existem diversas
Marcha das Mulheres Indígenas começa
associações de luta
nesta segunda em Brasília
pelos direitos indíge-
nas no Brasil. Entre Grupo irá fazer caminhada na Esplanada dos
elas podemos citar a Ministérios na quarta-feira
pt.wikipedia.org/
APIB (Articulação dos Publicado em 10/09/2023 - 13:32 Por Andreia
Povos Indígenas do Verdélio–
Brasil). Essa é uma Mulheres indígenas de todo o país reúnem-
associação nacional -se em Brasília, de 11 a 13 de setembro, a fim de
de entidades que representam os diversos povos defender os direitos das mulheres e a preserva-
originários. ção das culturas indígenas. Com o tema “Mu-
Outra organização indígena importante é ANMI- lheres Biomas em Defesa da Biodiversidade
GA (Articulação Nacional das Mulheres Guerreiras através das raízes ancestrais”, a abertura oficial
da Ancestralidade). A ANMIGA é composta por muda 3ª Marcha das Mulheres Indígenas ocorre
lheres indígenas de diversas etnias, elas organizam, na noite deste domingo (10).
desde 2021, a Marcha da Mulheres Indígenas.
A marcha de 2023 também marca a con-
tinuação da luta contra o garimpo ilegal, pela
demarcação de terras e pela formação políti-
ca de representação indígena nos espaços de
poder.
Adaptado de https://agenciabrasil.ebc.com.br/
https://pt.wikipedia.org/
13. Escreva um pequeno texto em seu caderno sobre

a importância da Marcha da Mulheres Indígenas.
14. O movimento de mulheres indígenas é antigo,
as indígenas estão presentes tanto em movimentos
locais quanto nacionais. Pesquise uma liderança fe-
minina indígena.
PIXABAY.COM
15. Nesse bloco estuda-

mos sobre os griôs e sobre
a relação entre os povos
originários e a terra. Iden-
tifique e pinte no mapa
mundi os continentes onde
esse povos que estudamos
habitam.
318 HABILIDADES: Identificar a complexidade e as interações entre as sociedades americanas, europeias,

BLOCO II
Primeiro vimos a passagem da Idade Média para a Modernidade. Depois vimos o

que acontecia na África e na América durante esse período. Agora vamos voltar
para a Europa para ampliar o nosso conhecimento sobre a Idade Moderna.
HUMANISMO E RENASCIMENTO CULTURAL
Escola de Atenas –
Rafael Sanzio.
Observe a pintura ao lado e
responda no seu caderno:
16. Além da arquitetura,
que outras figuras chamam
a atenção na pintura?
17. Em que lugar essas

pessoas estão?
O Humanismo está baseado na valorização do ser humano como alguém capaz de pensar por si mesmo.
Os humanistas, que desenvolveram o Humanismo, buscavam inspiração na Antiguidade, ou seja, na cultura
greco-romana. Por isso começaram a estudar os escritos gregos e romanos. Os humanistas rejeitavam a
cultura dominante, fortemente influenciada pela Igreja, mas isso não quer dizer que eles eram ateus. Na ver-
dade, eram cristãos que queriam reinterpretar as mensagens da Bíblia com base nos ideais da Antiguidade.
O Humanismo trouxe a ideia do Antropocentrismo, (ser humano no centro) em que o ser humano é um
ser dotado de inúmeras habilidades e que, por isso, deve ser valorizado. Essa ideia vem em oposição à ideia
de Teocentrismo, que vigorava na Idade Média, afirmando que Deus estava no centro.
Para entendermos bem a proposta

de arte do Renascimento, princi-
palmente, na pintura, precisamos
fazer um exercício de observação.
18. Faça um quadro comparativo
das figuras ao lado. Tenha como
base os seguintes critérios: repre-
sentação das figuras humanas;
representação do espaço e profun-

didade.
HABILIDADES: Identificar as principais características do Humanismo e do Renascimento Cultural e 319

Científico, analisando seus significados.
RENASCIMENTO CIENTÍFICO
“[...] Durante o Renascimento, ocorreram

grandes progressos em anatomia, medi-
cina, astronomia e matemática. A prensa
foi inventada e, pela primeira vez, os livros
tornaram-se disponíveis para [muitas] pes-
soas. Foi também uma época de exploração
do mundo e o início da Ciência Moderna. Ni-
colau Copérnico afirmou que a Terra girava
em torno do Sol. Muitos exploradores nave-
wikipedia.org
garam pelos mares em busca de rotas co-
merciais para o Extremo Oriente. Cristóvão
Colombo cruzou o Atlântico e aportou na
América. As caravelas portuguesas, coman-
dadas por Pedro Álvares Cabral, chegaram
às terras do Brasil. Vasco da Gama contor- Modelo proposto por Nicolau Copérnico
nou a África e alcançou a Índia. Os navegan-
tes de Magalhães deram a volta no globo.”
HERBERT, Janis. Leonardo da Vinci para crianças.

Tradução: Fernanda Abreu. Rio de Janeiro: Jorge 19. Pesquise os termos Heliocentrismo e
Zahar, 2002. p. 20-21. Geocentrismo.
REFORMA PROTESTANTE
Discuta com sua turma

sobre os dados expos-
tos ao lado.
HABILIDADES: • Identificar as principais características do Humanismo e do Renascimento Cultural e

320 Científico, analisando seus significados.
• Reconhecer, nas Reformas Religiosas, um importante componente no processo de unificação política,
transformando a cena europeia e influenciando a América.
Além do Renascimento Cultural e Científico, Católica. Nascido na cidade alemã de Eisleben, em

outros desdobramentos do Humanismo foram as 1483, Lutero teve uma educação rígida, com base
Reformas Protestantes, que deram origem para as nos ensinamentos católicos. Estudou em colégios
que deram origem às religiões evangélicas atuais. A religiosos e, em 1505, formou-se em Teologia. Nes-
palavra “protestante” vem do protesto que alguns inse mesmo ano, foi contratado para dar aulas na Uni-
divíduos, muitos deles membros da Igreja Católica, versidade de Wittenberg.
tinham em relação à Instituição. Na Europa cristã do Em 1517, Lutero afixou na porta da igreja da ci-
século XVI, começaram a surgir manifestações de dade de Wittenbergum, um cartaz com 95 teses que
contestação aos dogmas da Igreja Católica. denunciavam as práticas abusivas da Igreja Católi-
Naquela época, muitos religiosos se manifesta- ca. Entre as características da religião Luterana, po-
vam contra o enriquecimento da Igreja e o afasta- demos ressaltar a salvação pela fé e a não depen-
mento de seus membros das questões espirituais. dência de um religioso para o contato com Deus.
A Reforma Protestante foi liderada por Martinho Vamos ler algumas dessas teses?
Lutero, que contestou diversas práticas da Igreja
Tese 24. [...] a maior parte do povo está sendo enganada pela
promessa de que seus pecados serão perdoados; [...] Tese 32.
Serão condenados [...], juntamente com seus mestres, aqueles
que se julgam seguros de sua salvação através de carta de indul-
gência; [...] Tese 86. Por que o papa, cuja fortuna hoje é maior do
que a dos ricos Crassos [romanos ricos], não constrói com seu
próprio dinheiro ao menos a Basílica de São Pedro, em vez de
fazê-lo com o dinheiro dos pobres fiéis?
SEFFNER, Fernando. Da Reforma à Contrarreforma: o cristianismo em crise.

São Paulo: Atual, 1993. p. 36-37. (História geral em documentos)
20. Que críticas Lutero fez para a Igreja Católica no texto acima?
A revolta e os ideais de Lutero se espalharam pelo continente

europeu. Em cada região, o Luteranismo assumiu características
diferentes, pois muitos religiosos passaram a estudar os escritos
de Lutero e a propor a renovação da Igreja. Mire a câmera do seu
celular no QR Code e
• Calvinismo: doutrina religiosa fundada por João Calvino, em
assista à videoaula do
1536. Os calvinistas defendem a predestinação, ou seja, a
crença de que a salvação já está determinada por Deus, e
as Reformas Religiosas.
valorizam o lucro oriundo do trabalho. Isso fez com que a
burguesia abraçasse a nova fé.
• Anglicanismo: Com medo por não ter filhos homens, o rei in-
glês Henrique VIII , casado com a rainha Catarina de Aragão,
pediu para a Igreja Católica o divórcio. O pedido de anulação
de seu casamento não foi aceito pelo Papa Clemente VII.
Por isso, no ano de 1534, o rei rompeu com a Igreja Católica
e criou a Igreja Anglicana.
HABILIDADES: Reconhecer, nas Reformas Religiosas, um importante componente no processo de 321

unificação política, transformando a cena europeia e influenciando a América.
A CONTRARREFORMA
Inconformados com a grande aceitação das ideias de Lu-

tero na Europa, a Igreja Católica iniciou uma reação, que ficou
conhecida como Contrarreforma. Assim, as principais autori-
dades católicas participaram de reuniões, entre 1545 e 1563,
para discutir formas de combater o movimento protestante e
reavaliar a conduta dos líderes do catolicismo.
Esses encontros ocorreram na cidade italiana de Trento,
por isso ficaram conhecidos como Concílio de Trento. O Tri-
bunal da Inquisição, órgão da Igreja Católica criado no sécu-
lo XIII, ganhou força durante esse período. Desde então, em
várias regiões da Europa, os juízes do Tribunal da Inquisição
wikipedia.org
torturaram e condenaram à morte milhares de homens e mu-
lheres, cristãos acusados de heresia.
Joana d’Arc foi uma camponesa que

liderou tropas francesas durante a Guerra
dos Cem Anos. Capturada pelos ingleses,
foi condenada e morta por bruxaria.
21. Entre as diversas medidas tomadas na

Contrarreforma, uma das mais famosas foi o
http://www0.rio.rj.gov.br/patrimonio/proj_ponte_jesuitas.shtm
Tribunal da Inquisição, responsável pela morte

de inúmeras mulheres julgadas como bruxas.
Faça uma pesquisa sobre a caça às bruxas.
Os Jesuítas
Entre as diversas ações feitas pela Igreja Católi-
ca, no movimento da Contrarreforma, está a Criação
da Companhia de Jesus, pelos jesuítas.
Em 1534, a Companhia de Jesus foi criada por
Inácio de Loyola. A Companhia tinha a responsabili-
dade de catequisar povos e nações inteiras.
Remanescente das raras obras de pro- No Brasil, os jesuítas foram responsáveis pela
veito coletivo do Brasil Colônia, a Ponte do educação e pela catequização das populações ori-
Guandu, hoje mais conhecida como “Ponte ginárias. Os primeiros jesuítas chegaram em 1549.
dos Jesuítas”, foi construída em 1752 e está Os jesuítas eram os responsáveis pelos aldea-
situada na Estrada do Curtume, no bairro de mentos, locais onde os religiosos conviviam com os
Santa Cruz, na Zona Oeste da nossa cidade. indígenas. Esse locais eram alvos constantes dos
Destinava-se, além da travessia do interior bandeirantes para obter mão-de-obra escravizada.
para a capital, a regular o volume das águas, A evangelização feita pelos jesuítas tinha o ob-
das enchentes do rio Guandu e a desviar par- jetivo de ensinar a cultura europeia aos nativos do
te das águas para o rio Itaguaí por um canal Brasil, passando os valores ditos “civilizados” aos
artificial. pois a cultura indígena era considerada errada.
http://www0.rio.rj.gov.br/patrimonio/proj_ponte
_jesuitas.shtm
322 HABILIDADES: Reconhecer, nas Reformas Religiosas, um importante componente no processo de

unificação política, transformandoa cena europeia e influenciando a América.
Mapa mental sobre a Reforma Protestante a Contrarreforma
22. Cite uma característica do

Luteranismo.
23. Cite uma diferença entre o
Catolicismo e o Luteranismo?
24. O que foi a Contrarre-
forma?
25. Quais ações, os Jesuítas
desenvolveram no Brasil?
as vítimas de intolerância a acessar os canais de

denúncia, a cartilha está no site da prefeitura.
Você tem alguma
Vemos abaixo um dos slides da cartilha.
religião? Aqui, no Brasil,
há uma diversidade de
religiões de diferentes
origens. Isso acontece
porque vivemos em um
Estado laico, mas o que
/Cartilha2-Combate-a-Intolera
significa isso?
INTOLERÂNCIA RELIGIOSA
O Brasil é um Estado laico, ou seja, nosso país
não possui uma religião oficial. Por isso, nós pode-
mos ter a religião que quisermos, inclusive não ter
religião.
Num Estado laico, todas as crenças e cultos es-
tão sob a proteção do Estado. Ele nos garante liber- 26. Explique com suas palavras o que é um Estado
dade de culto. No Estado laico, a religião e a política laico.
são questões separadas. 27. Qual a importância do Brasil ser um Estado
O ato de discriminar ou ofender religiões, cultos laico?
e liturgias ou também discriminar, ofender e agredir
28. A Intolerância Religiosa deve ser combatida em
pessoas por conta das suas crenças e práticas reli-
todos os ambientes, inclusive na escola. Faça car-
giosas é chamado de intolerância religiosa.
tazes, para espalhar nas paredes e murais da sua
Em 2022, a Coordenadoria Executiva de Promo- escola, inspirados no slide da cartilha.
ção da Igualdade Racial, junto com a Coordenadoria
Executiva de Diversidade Religiosa lançaram a Car-
tilha Rio de Combate à Intolerância Religiosa. Mire o seu celular para o QR
Com o objetivo de conscientizar a população cario- CODE e acesse a Cartilha Rio
ca sobre o respeito à diversidade de crenças, asse- de Combate à Intolerância Re-
gurado pelo Artigo 5º da Constituição, e de ajudar ligiosa.
HABILIDADES: Reconhecer, nas Reformas Religiosas, um importante componente no processo de 323

unificação política, transformandoa cena europeia e influenciando a América.
ABSOLUTISMO
Você sabe quem é este homem aí ao lado?

É o rei Luís XIV. Ele foi o rei da França entre
1643 e 1715.
Quando postamos fotos nas

redes sociais, temos a intenção
de comunicar algo. Um exemplo
é quando você posta uma foto
com seu animal de estimação,
talvez você queria passar uma
imagem de que ama os animais.
Antigamente também era assim.
As pinturas dos reis também
queriam transmitir alguma
mensagem.
No contexto de crise do sistema feudal, parte da

nobreza e alguns grandes mercadores buscaram a Faça em seu caderno:
proteção e o apoio dos reis. Os burgueses passaram
29. Qual o interesse dos burgueses na centra-
a apoiar os reis para que eles promovessem mudan-
lização do poder nas mãos de um monarca?
ças que estimulassem as relações comerciais.
Os reis estimularam os negócios burgueses, 30. Qual a diferença entre um rei absolutista
com isso, conseguiram arrecadar mais impostos, e um presidente do Brasil?
enriquecendo seus reinos e fortalecendo seu po- 31. O Absolutismo era legitimado por inú-
der. Com os recursos vindos dos impostos, os reis meros teóricos, nomes como Maquiavel,
passaram a manter uma administração centraliza- Hobbes e Jean Bodin foram fundamentais
da. E, com isso, foram sendo construídos os Esta- para que esses reis pudessem estabelecer
dos Nacionais. seus governos. Faça uma pesquisa e escreva
Os Estados Nacionais são formas de organiza- as principais ideias dos filósofos citados.
ção política e territorial que surgiram na Europa a
partir do século XV, com a consolidação do poder
dos reis e a formação de um território delimitado e
unificado por uma língua, cultura e história comuns.
Mire a câmera do seu celular no QR Code e
assista à uma aula do Rioeduca na TV sobre
Absolutismo.
324 HABILIDADES: Compreender e descrever o processo de consolidação das Monarquias Absolutistas e

suas principais características com vistas à compreensãodas razões da centralização política.
O Brasil é um país absolutista?
Não. Aqui somos uma democracia 32. Após a leitura do texto, cite algumas diferenças
representativa e quem nos governa entre um rei absolutista e um presidente.
é um presidente. Vamos conhecer
um pouco mais sobre esse cargo? 33. Cite algumas atribuições de um presidente da
República.
Para fecharmos mais

um bimestre, vamos
brincar um pouco?
Conheça as atribuições de um presidente da
República
Com mandato de quatro anos, sendo
permitida uma reeleição, o presidente da Re-
34. Complete a cruzadinha com as respostas das
pública é o chefe do Poder Executivo. A ele
perguntas abaixo.
cabe dirigir a política interna e externa, além
de nomear ministros de Estado responsáveis 1. Valorização do ser humano como capaz de pen-
por coordenar a atuação do governo em áre- sar por si: ________________________
as específicas. Mandatário maior da nação,
2. A Reforma _________________ foi o movimento de
o presidente da República tem uma série de
alguns indivíduos críticos à Igreja Católica.
prerrogativas e poderes, mas seu poder não
é ilimitado . 3. Reação da Igreja Católica à Reforma Protes-
tante:_______________________
É atribuição do presidente sancionar, pro-
mulgar e fazer publicar as leis aprovadas no 4. Regime de governo no qual o rei possuía poderes
Congresso Nacional, expedir decretos e regu- absolutos:______________________________
lamentos para execução dessas leis, quando
5. Teoria que acredita que a Terra era o centro do
for o caso. O presidente também tem o poder
universo:________________________________
de expedir medidas provisórias.
Também é função do presidente enviar ao
Congresso projetos de lei sobre os temas aos 1
quais compete a ele decidir, como a criação
de universidades federais, de cargos e fun-
ções na administração federal ou criação e
extinção de ministérios, entre outros.
Adaptado de agenciabrasil.ebc.com.br
3
4
5
wikimedia.org
HABILIDADES: Compreender e descrever o processo de consolidação das Monarquias Absolutistas e 325

suas principais características com vistas à compreensãodas razões da centralização política.
BLOCO I
Olá querido estudante! Bem-vindo ao 4° Bimestre! Vamos estudar um pouco sobre

o Brasil? Nas próximas páginas, trataremos do início do processo de colonização,
falando sobre mercantilismo e sobre a escravidão.
Se você gosta de comer

CHEGADA DOS EUROPEUS uma canjica com canela
NAS AMÉRICAS e cravos, você está
usando as especiarias e
O contexto da chegada dos europeus no conti-
nem sabe.
nente americano, foram as Grandes Navegações.
Essas foram expedições marítimas lideradas por
portugueses e espanhóis, que se lançaram para os
oceanos Atlântico, Pacífico e Índico. Com objetivos
de descobrir novas rotas para a Índia, conquistar ri-
quezas e expandir a religião Católica, os europeus
atravessaram o Atlântico e chegaram aqui, mas
pixabay.com/pt/
esqueça aquela história de que Cabral chegou aqui
por engano.
Já se tinha conhecimento de que existiam essas
terras, faltava tomar posse. Aliás, “tomar posse” As especiarias são temperos (condimentos)
e “descobrimento” não são os melhores termos usados na culinária para proporcionar sabores
para usarmos: descobrir, por exemplo, dá uma falsa diferentes nas comidas. Algumas especiarias
impressão de que não havia nada por aqui e sabe- também eram e ainda são utilizadas na fabri-
mos que isso não é uma verdade. cação de cosméticos, óleos e medicamentos.
A motivação que levou portugueses e espanhóis As principais são: pimenta, gengibre, cravo,
a procurarem uma nova rota ao Oriente, principal- canela, noz moscada, açafrão, cardamomo e er-
mente a Índia, foi o lucro obtido com o comércio de vas aromáticas. A importância das especiarias
especiarias. vem das propriedades de preservação da comi-
da em uma época em que não existia geladeira.
Rotas de Navegação
326
HABILIDADES: Comparar as navegações no Atlântico e no Pacífico entre os séculos XIV e XVI.
1. Observe o mapa da página anterior e compare as rotas usadas por Cristóvão Colombo, (seta ver-
melha) e por Vasco da Gama( seta azul clara).
Nosso continente foi dominado e colonizado, principalmente, por espanhóis e portugueses. Para a
população nativa da América, a chegada dos europeus representou uma verdadeira catástrofe. No ca-
minho aberto por Colombo vieram conquistadores interessados em riquezas, principalmente em ouro
e prata. Na busca pelo enriquecimento rápido, foram usados métodos bastante violentos. O genocídio
americano, de acordo com os principais estudiosos do assunto, dizimou a população da América, que
na época da chegada dos europeus, era de, aproximadamente, 50 milhões de pessoas.
https://www.gov.br/funai/pt-br/atuacao/povos-indigenas/quem-sao
TANTOS CONFLITOS POR
2. O gráfico acima representa os dados de- CAUSA DE ESPECIARIAS
mográficos da população indígena no Brasil, NAS GRANDES
desde 1500 até o Censo de 2010. Compare os NAVEGAÇÕES.
dados e responda: o que aconteceu com a po-
pulação indígena? Você pode imaginar alguns
motivos para esses resultados?
Os grandes impérios da América, Astecas e In-

cas, foram conquistados pelos europeus. Além do
poder bélico e das doenças trazidas por eles, outro
fator que possibilitou a conquista foram as alianças
entre os povos dominados por esses impérios e os
espanhóis. A guerra e os conflitos eram práticas re-
correntes entre as etnias, por conta da diversidade de
PARA VOCÊ CONTINUAR
culturas e por disputa de territórios. Com a finalidade USANDO TEMPERO PRONTO.
também de acabarem com seus inimigos, alguns po-
vos se aliavam aos portugueses, espanhóis e outros
europeus que, assim, conseguiam indígenas para o
trabalho. Essas alianças foram fundamentais para a 3. Explique o meme acima.
conquista e colonização do nosso continente. Só as-
sim foi possível colonizar o território americano.
HABILIDADES: Compreender e analisar a estrutura e organização das sociedades originárias da América

327
no tempo da conquista dos europeus e os impactos da conquista sobre as populações americanas:
alianças, conflitos e formas de resistência.
A resistência se intensificou, sobretudo, a partir

Você sabia que uma
da penetração do conquistador para o interior. Mas
mulher indígena foi
os povos indígenas resistem até os dias de hoje e
protagonista no início da
de diferentes formas, por movimentos sociais, por
colonização do México?
denúncias em órgãos internacionais e pela arte. Um
exemplo é a poesia abaixo:
La Malinche nasceu em 1496 ou 1505 e morreu

AY KAKUYRI TAMA (Eu Moro na Cidade)
em 1529. Ela foi uma mulher nahuatl que se tornou
guia, amante e confidente de Hernán Cortéz durante Ay kakuyri tama.
o início da colonização do México. Ynua tama verano y tana rytama.
Ruaia manuta tana cultura ymimiua,
Malinche nasceu Sany may-tini, iapã iapuraxi tanu ritual.
em uma região en-
tre os povos Maias Tradução:
e Astecas, por isso Eu moro na cidade
sabia falar idiomas Esta cidade também é nossa aldeia,
de ambos os povos. Não apagamos nossa cultura ancestral,
A indígena também Vem homem branco, vamos dançar nosso ritual.
tinha enorme facili-
dade para aprender Nasci na Uka sagrada,

línguas, tanto que Na mata por tempos vivi,
aprendeu o espanhol. Na terra dos povos indígenas,
Sou Wayna, filha da mãe Aracy.
Minha casa era feita de palha,
Simples, na aldeia cresci
Devido as suas habilidades, Malinche tornou-se Na lembrança que trago agora,
fundamental para a ampliação do poder espanhol De um lugar que eu nunca esqueci.
graças ao seu papel de tradutora da língua espanho- Meu canto era bem diferente,
la para os nativos. Cantava na língua Tupi,
Aqui, no Brasil, o primeiro contato com os povos Hoje, meu canto guerreiro,
originários se deu com a chegada da esquadra lide- Se une aos Kambeba, aos Tembé, aos Guarani.
rada por Pedro Álvares Cabral, em 22 abril de 1500, Hoje, no mundo em que vivo,
na Bahia. Os indígenas com que os portugueses Minha selva, em pedra se tornou,
estabeleceram os primeiros contatos foram os Tu- Não tenho a calma de outrora,
piniquim. Eles falavam a língua tupi e habitavam o Minha rotina também já mudou.
litoral do território que hoje forma o Brasil.
Em convívio com a sociedade,
As primeiras relações econômicas entre os indí-
Minha cara de “índia” não se transformou,
genas brasileiros e os europeus se deram pelo es-
Posso ser quem tu és, Sem perder a essência
cambo, uma troca que pode ser de serviços ou de
que sou,
mercadorias. Os indígenas trocavam a madeira pau-
-brasil, da qual era extraído um corante vermelho, Mantenho meu ser indígena,
usado para tingir roupas que para os europeus era Na minha Identidade,
valioso, por artefatos como facas, machados e pane- Falando da importância do meu povo,
las, bem mais úteis para as populações originárias. Mesmo vivendo na cidade.
No Brasil, a resistência indígena se dava pelas Fonte: http://biblioteca.funai.gov.br/media/pdf/LI-
VROS/MFN-45661.pdf
fugas dos aldeamentos missionários e de outros ti-
pos de cativeiro. Outra forma de resistência se dava
pela guerra, através de uma resistência armada.
HABILIDADES: Compreender e analisar a estrutura e organização das sociedades originárias da América

328
no tempo da conquista dos europeus e os impactos da conquista sobre as populações americanas:
alianças, conflitos e formas de resistência.
4. A autora da poesia é Marcia Wayna Kambeba.
Pesquise um pouco sobre a vida da autora.
5. Além do português, você conhece outra língua
falada no Brasil? Qual é a importância que uma lín-
gua tem para seu povo? O que poderia acontecer
se uma determinada língua desaparecesse? Como
uma língua pode desaparecer?
6. A poesia mostra que os indígenas não são seres
do passado. Faça um pequeno texto sobre a ideia
de que os povos originários são contemporâneos.
Vamos estudar melhor

como foi o processo de
colonização do nosso país?
A COLONIZAÇÃO PORTUGUESA NA AMÉRICA As Capitanias Hereditárias como única forma de

divisão e administração, tiveram vida curta, uma vez
A colonização portuguesa na América teve início
que, em 1548, surgiu o sistema de Governo-Geral.
nas primeiras décadas do século XVI. Ela foi feita
com base no trabalho de indígenas e de africanos O Governo-Geral foi criado por Portugal em
escravizados e seus descendentes. 1548, mas foi implementado em 1549 com a funda-
ção de Salvador. Criado com com o objetivo de cen-
As riquezas naturais existentes nas terras dos
tralizar ainda mais a administração colonial. Sua
indígenas não interessavam somente aos portugue-
implantação foi acompanhada de uma ordem para
ses. Outros europeus, entre eles os franceses, pas-
que uma capital fosse estabelecida na colônia. A
saram a frequentar a costa americana para explorar
capitania da Bahia foi comprada pela Coroa devi-
principalmente o pau-brasil. Para tentar garantir a
do ao seu abandono, após um levante Tupinambá,
posse das terras brasileiras, os portugueses, então,
com a intenção de ser a sede da primeira capital
deram início à colonização do território.
do Brasil, a cidade de Salvador.
Observe o mapa. Você reparou que o território
A obra colonizadora do governador-geral visava,
do nosso país era bem diferente do atual? Deve-se
acima de tudo, assentar os colonos e transformá-
isso ao Tratado de Tordesilhas. Esse acordo esta-
los em moradores. Para isso, incentivava a
belecia a divisão das terras do novo continente en-
implementação de engenhos, o aldeamento dos
tre Portugal e Espanha.
indígenas que não fossem problemáticos, sob
As Capitanias Hereditárias foram a primeira di- a ótica da Coroa, junto aos povoados e vilas
visão territorial e administrativa implantada pelos dos brancos e estabelecia feiras semanais para
portugueses na América Portuguesa. favorecer essa integração.
Basicamente, o território foi dividido em 15 gran-
des faixas de terra, que tiveram sua administração 7. Por que os portugueses decidiram começar o
entregue a interessados que deveriam arcar com processo de colonização do Brasil?
esse processo do próprio bolso. 8. Qual objetivo da Coroa Portuguesa ao implemen-
tar o Governo-Geral?
HABILIDADES: Identificar e analisar a formação e distribuição histórico-geográfica do território da 329

América Portuguesa, considerando a diversidade dos grupos culturais e étnico-raciais.
O ENGENHO
O engenho era onde se processava a cana para

a fabricação do açúcar. Ele fazia parte da fazenda,
junto com as plantações de cana-de-açúcar.
O açúcar representou a primeira riqueza produzi-
da na colônia. Três capitanias ganharam visibilidade
com a produção de açúcar: Pernambuco, Bahia e
São Vicente. Localizadas na costa litorânea do ter-
ritório, fizeram com que o Brasil se tornasse o maior
produtor e exportador de açúcar da época.
Você deve ter reparado que quem trabalhava nos
flickr.com
engenhos era a população de origem africana. Com
o aumento da produção de açúcar no Brasil, tornou-
Moinho de açúcar, Rugendas, 1835.
-se necessário o trabalho de um número cada vez
maior de pessoas. Inicialmente, os portugueses escravizaram os indígenas que aqui viviam. Os indígenas
foram os primeiros a serem escravizados. Suas aldeias eram invadidas para obterem mais escravizados,
independentes de serem aliados. Mas todos os povos que foram escravizados no Brasil resistiram, tanto os
indígenas quanto os africanos. Esses povos lançaram mão de inúmeras estratégias, como: fugas, guerras,
entre outras.
Eu já vi a palavra Engenho. Quando pego o trem, eu vejo essa

palavra nos bairros do Engenho Novo e do Engenho de Dentro.
Engenho de Dentro
Até a criação da Estrada de Ferro
Dom Pedro II – que, a partir do ad-
vento da República, em 1889, pas-
sou a se chamar Estrada de Ferro
Central do Brasil – a região se de-
dicava à atividade canavieira, como
a referência à palavra “engenho” no
nome já indica. Os registros mais an-
tigos informam que, no século XVIII,
flickr.com
a extensão fazia parte das terras do

oficial João Árias de Aguirre.
Pátio da estação de Engenho de Dentro, sentido Encantado, em 1936.
Foto: Augusto Malta.
https://www.multirio.rj.gov.br/index.php/reportagens/6589-muito-que-conhecer-no-engenho-de-dentro
9. Qual a importância do açúcar para o processo de colonização da América Portuguesa?

10. Você conhece outros bairros que tenham Engenho no nome? Pesquise a história de um desses
bairros.
330 HABILIDADES: Identificar e analisar a formação e distribuição histórico-geográfica do território da

11. Faça uma pes-
Metrô de SP altera nome e futura estação Paulo Freire será quisa e descubra
chamada de Fernão Dias, bandeirante conhecido por explorar quem são essas
indígenas
duas pessoas cita-
https://g1.globo.com/sp/sao-paulo/noticia/2023/03/14/metro-de-sp-altera-nome-e-futura-
-estacao-paulo-freire-sera-chamada-de-fernao-dias-bandeirante-conhecido-por-capturar-e-ex- das na reportagem
plorar-indigenas.ghtml ao lado.
EXPANSÃO DAS FRONTEIRAS DA

AMÉRICA PORTUGUESA 12. Qual o primeiro povo escravizado no
Brasil?
Sem os limites impostos pelo Tratado de Tordesi-
13. Qual foi a estratégia usada pelos bandei-
lhas, começou o projeto de interiorização da colônia,
rantes para capturar indígenas?
apoiado em alguns movimentos, como: a criação de
gado, a busca de especiarias, as drogas do sertão, a 14. Após a leitura do texto, qual a sua opinião so-
procura de mão-de-obra e de metais preciosos. bre a mudança do nome da estação de metrô?
No litoral, as doenças e as guerras contra os co-
lonizadores mataram milhares de indígenas. Aque- UNIÃO IBÉRICA
les que não morreram refugiaram-se no interior.
Os jesuítas, então, também foram para o interior e
Você sabia que Portugal
lá criaram missões (grandes aldeamentos indígenas).
e Espanha já tiveram o
A maior parte dos condutores dessas expan- mesmo rei ? Esse período
sões territoriais eram paulistas. A capitania de São ficou conhecido como União
Vicente não se desenvolveu como exportadora de Ibérica. Vamos entender
açúcar, como ocorreu com Pernambuco. O insuces- melhor esse momento?
so da empresa açucareira no litoral da capitania de
São Vicente fez muitos colonos subirem a Serra do
Mar para se estabelecerem como agricultores, no A União Ibérica, que ocorreu entre 1580 e 1640,
planalto de Piratininga, na região onde os jesuítas foi a unificação das Coroas Espanhola e Portugue-
haviam fundado a vila de São Paulo. sa a partir da crise sucessória do trono português.
Como esses colonos necessitavam de mão de Essa crise de sucessão decretou o fim da Dinastia
obra para suas fazendas, foram buscá-la nas matas de Avis e coroou o rei Filipe II, da Espanha, como rei
do sertão, por meio da captura de indígenas. Além tanto de Portugal quanto da Espanha.
disso, a venda de indígenas escravizados era um Durante seu reinado, Filipe II manteve os portu-
negócio lucrativo. gueses nos cargos relacionados à administração
Os colonos da vila de São Paulo organizavam ex- de Portugal e das colônias portuguesas, sobretudo
pedições que percorriam o interior do território bra- no Brasil. Ao mesmo tempo que as estruturas ad-
sileiro em busca de indígenas e de minerais precio- ministrativas não sofreram tantas alterações, como
sos. Essas expedições eram chamadas Bandeiras as Câmaras Municipais, o governador-geral ganhou
e seus membros ficaram conhecidos como bandei- mais força, inclusive militar. A intenção da Coroa
rantes. A princípio, os bandeirantes faziam alianças era reforçar a imagem do rei, aumentando a sua au-
com aldeias envolvidas em conflitos com grupos toridade .
de indígenas rivais, adquirindo delas, escravizados
capturados em guerra. Depois, passaram a atacar
aldeias, mesmo as antigas aliadas.

O domínio espanhol sobre o Brasil foi de suma im-
portância para a estrutura territorial atual do país. Lem-
bra do Tratado de Tordesilhas ? Pois foi durante a União
Ibérica que foi criado o Estado do Maranhão e Grão-
Pará, incluindo os atuais estados do Pará, Maranhão,
Roraima, Amazonas e Amapá.
O estado do Maranhão e Grão-Pará, em termos admi-
nistrativos, era separado do Brasil, possuía seu próprio go-
vernador, que respondia diretamente a Lisboa.
Essa região era muito importante porque era a
entrada para a rede fluvial Amazônica, ou seja, dava
acesso para a parte espanhola da América e para as mi-
nas de prata da Bolívia. Então, era necessário defender
esse território.
15. Observe o mapa presente na página 329 sobre a colonização portuguesa na América e compare com o
mapa acima.
Rio, anos 1600: que cidade era essa?

Quem tem, hoje, mais de 50 anos, provavelmente, se lembra dos tempos em que os botos pulavam
na Baía de Guanabara, animando as viagens dos usuários das barcas e balsas que faziam o trajeto
entre Rio e Niterói. Mas poucos devem saber que essas mesmas águas já foram repletas de baleias
francas. Elas gostavam de procriar por lá durante o rigoroso inverno antártico e, de tão abundantes,
tornaram-se imprescindíveis à vida da cidade nos séculos XVII e XVIII. Além do consumo da carne
e do couro, o óleo extraído da grossa camada de gordura desse cetáceo servia para produzir sabão,
calafetar embarcações e iluminar residências, lojas e engenhos, entre outras coisas.
Por volta de 1640, pelas bandas da Candelária, foi até criado um armazém – um dos mais impor-
tantes do Rio seiscentista –, que acabou batizando o nome da ruela onde se localizava: a Travessa
do Azeite de Peixe. Nessa época, a cidade de São Sebastião contava com cerca de 12 mil habitantes,
um tamanho médio para os padrões de então.
Com a derrota dos franceses e a morte de Estácio de Sá, em 1567, o então governador-geral do
Brasil, Mem de Sá, mandou construir as primeiras edificações da cidade no Morro do Descanso,
rebatizado, pouco depois, de Morro do Castelo, por causa da aparência do Forte São Sebastião que,
com seus fossos, muralhas e paredes de até um metro de espessura, lembravam um castelo. Nessa
colina também foram construídos o colégio dos jesuítas, o prédio da Câmara Municipal, as casas
dos primeiros moradores, a cadeia e a igreja de São Sebastião, o primeiro templo religioso do Rio.
A partir do aumento da movimentação portuária e comercial com Angola e a região do Prata, a área
urbana logo se expandiu pelo eixo da Rua Direita (atual 1o de Março), entre a Piaçaba (área da atual
Rua Santa Luzia) e o Morro de São Bento.
http://www.multirio.rj.gov.br/index.php/reportagens/1041-rio-anos-1600-que-cidade-era-essa#:~:text=Em%20meados%20
do%20s%C3%A9culo%20XVII,Niter%C3%B3i%2C%20S%C3%A3o%20Gon%C3%A7alo%20e%20G uapimirim
16. Você consegue identificar no texto elementos que não existem mais na cidade do Rio de Janeiro?

A gravura de François Froger mostra a orla do centro do Rio no final do século XVII
A cidade do Rio de Janeiro passou

por diversas modificações durante
o processo de colonização.
Imagem 2
Vamos ver algumas imagens
sobre esse período histórico.
wikimedia.org
wikimedia.org
A imagem acima mostra o tamanho do Rio

de Janeiro em 1568. Olha como a nossa ci-
dade era bem menor.
Imagem 3
17. Observe as imagens e tente identificar os locais

representados.
Imagem 1
Mire o seu celular para o QR
CODE e acesse a linha do tempo

da colonização do Brasil.

BLOCO II
Começamos a estudar o início da colonização do Brasil. Vimos as primeiras

formas de divisão territorial, as Capitanias Hereditárias, as primeiras tentativas de
organização administrativa, os Governos Gerais, as primeiras formas de mão-de-
obra, a escravidão indígena e, posteriormente, a escravidão africana. Agora vamos
aprender que ideia motivou todo esse processo: o Mercantilismo.
MERCANTILISMO
Durante o Feudalismo na Idade Média, o comércio não era visto como atividade comercial de maior des-
taque. Era uma prática mais ligada com as cidades ou burgos (as cidades medievais). Com o aumento da
produção e o surgimento de excedentes, as feiras foram ganhando popularidade e as cidades aos poucos
voltaram a ocupar um lugar de destaque dentro da economia medieval. Com isso, seus habitantes, conheci-
dos como burgueses, tiveram protagonismo nos processos de formação dos Estados Nacionais Europeus.
No Antigo Regime, o Absolutismo (poder centralizado nas mãos do rei) era o sistema político, que vigo-
rava junto com essa nova forma de organização do Estado. A economia também teve algumas alterações,
o comércio passou a tem um papel fundamental. Damos o nome de Mercantilismo a esse sistema econô-
mico. Nas palavras do historiador:
(...) o Mercantilismo deve ser entendido como o conjunto de ideias e práticas econômicas que carac-
terizam a história econômica europeia e, principalmente, a política econômica dos Estados Modernos
Europeus durante o período situado entre os séculos XV, XVI,XVII e XVIII(...)
FALCON, Francisco J. C. Mercantilismo e transição. 8. ed. São Paulo, Brasiliense, 1987.
Características do Mercantilismo
Diminuição de
18. Pesquise no seu livro didático as importações
características do Mercantilismo e Aumento de
faça um registro aqui embaixo: exportações
• Protecionismo:
• Metalismo:
• Colonialismo:
• Balança Comercial Favorável:
Protecionismo. Metalismo.
Colonialismo. Balança Comercial Favorável.
Dentro da lógica do Mercantilismo, de acumular mais do que gastar, ou seja, exportar mais que importar,
o Brasil se insere na lógica do Colonialismo. Nosso país foi uma colônia (um território ocupado e adminis-
trado por um grupo de indivíduos com poder militar ou por representantes do governo de um país a que
esse território não pertencia) e Portugal foi nossa metrópole ( país que se beneficiava dos produtos e da
atividade econômica de seus territórios coloniais ).
Com isso, desenvolveu-se o que é chamado de Pacto Colonial, ou Exclusivo Colonial, um sistema de leis
e normas que as metrópoles impunham a suas colônias durante o período colonial. As leis introduzidas no
pacto tinham como objetivo principal garantir que as atividades econômicas das colônias gerassem lucros
para a metrópole e que as colônias tivessem que comprar e vender produtos somente para a metrópole.

TRÁFICO TRANSATLÂNTICO

Brasil vai lançar programa
de combate ao racismo no
esporte, diz Anielle Franco.
A iniciativa foi idealizada após o episódio en-
volvendo o jogador de futebol Vinicius Jr, do
Real Madrid
POR CAIO CÉSAR | 23.04.2023
A Ministra da Igualdade Racial, Anielle

Franco, anunciou, neste domingo 23, o lan-
A Charge é uma crítica a algum acontecimento çamento de um programa de combate ao
do momento que esteja circulando na imprensa ou racismo no esporte, voltado para atletas que
nas redes sociais. É constituída por ilustração ou atuem no Brasil e no exterior. O pronuncia-
desenho humorístico, com ou sem legenda ou ba- mento foi feito durante conversa com jorna-
lão. Focaliza, por meio de caricatura gráfica, com listas em Portugal. A iniciativa, que ocorrerá
bastante humor, uma ou mais personagens envol- em parceria com o Ministério do Esporte,
vidas no fato político-social que lhe serve de tema. ainda não tem data para ser lançada, mas foi
https://drive.google.com/file/d/1Kxya-ud229Jznu5MPUT7S-
idealizada após o episódio envolvendo o jo-
BLPlDw-iY8Q/view gador de futebol Vinicius Jr, do Real Madrid.
Vinicius Jr. foi alvo de gritos racistas da
arquibancada em um jogo contra o Mallorca,
19. Explique a charge acima com base no que foi em disputa ao campeonato Espanhol, em fe-
estudado. vereiro deste ano. Anielle afirmou ser preciso
20. Relacione o Mercantilismo e a Colonização da criar meios efetivos para que “se combata o
América Portuguesa. racismo de frente” no meio esportivo.
21. Retome os estudos que você fez até agora e pro- https://www.cartacapital.com.br/politica/brasil-vai-
-lancar-programa-de-combate-ao-racismo-no-esporte-
duza uma charge relativa à Colonização da América
-diz-anielle-franco/.
Portuguesa.
22. Você acha que a sociedade brasileira é racista?

O que vamos estudar Justifique.
agora marcou para sempre
a História do mundo e
em especial a do nosso
país: comércio de seres
humanos nascidos
na África para nosso
continente, com o objetivo 23 . Como o racismo influencia o nosso cotidiano?
de serem escravizados.

O tráfico transatlântico de escravizados foi o Os africanos foram os escolhidos para subs-
maior deslocamento forçado de pessoas a longa tituir a mão de obra indígena por alguns motivos:
distância ocorrido na história. Tendo constituído, eles não falavam a língua e desconheciam o terri-
até meados do século XIX, o maior manancial de- tório; eram mão de obra especializada, pois muitos
mográfico para o repovoamento das Américas, africanos dominavam a metalurgia, a agricultura, a
após o colapso da população originária. extração de ouro, entre outras, e Portugal dominava
Cumulativamente, até 1820, para cada europeu, alguns portos na África. Mas, o motivo principal, era
quase quatro africanos tinham atravessado o Atlân- o comércio lucrativo de africanos. Esse comércio
tico. Dadas as diferenças nos índices de gênero rendia altos lucros para os comerciantes, além dos
entre os fluxos de imigrantes europeus e africanos, tributos pagos a Coroa Portuguesa.
cerca de quatro em cada cinco mulheres que atra- Eram três as grandes zonas africanas das quais
vessaram o Atlântico vinham da África. partiam navios negreiros para o Rio de Janeiro:
A partir do final do século XV, o Oceano Atlântico, • África Central Atlântica: é a região onde hoje
anteriormente uma enorme barreira que impedia a estão os países do Congo e de Angola, os por-
interação regular entre os povos que habitavam os tos de Loango, Luanda e Benguela.
três continentes banhados por ele, tornou-se uma • África Ocidental: é a região do Golfo da Guiné.
via comercial que integrou as histórias da África, da
• África Oriental: é a região do atual país Mo-
Europa e da América pela primeira vez.
çambique.
Entre 1790 e 1830, 8 em cada 10 africanos que
viviam no Rio de Janeiro eram Bantos, originários
da região de Congo e Angola.
A Porta do Não Retorno é um monumento na
cidade de Uidá, no Benim, construído no local de
embarque dos escravizados que eram enviados
para o continente americano. Em sua placa diz:
/pt.m.wikipedia.org/
“simboliza a última etapa da maior deportação

jamais conhecida na humanidade - o comércio
negreiro“.
O Cais do Valongo é um antigo cais localizado

na zona portuária do Rio de Janeiro. Recebeu o
título de Patrimônio Histórico da Humanidade da
UNESCO por ser um dos vestígios mais importantes
sobre a chegada dos africanos nas Américas.
Construído em 1811, foi local de desembarque e
comércio de escravizados africanos até 1831. Du-
pt.m.wikipedia.org/
rante os vinte anos de sua operação, entre 500 mil

e um milhão de escravizados desembarcaram no
Cais do Valongo.
Uma das imagens acima mostra a Porta do Não Retorno, um dos locais onde os africanos eram
obrigados a embarcar para virem ao Brasil para serem escravizados. A outra imagem mostra o Cais
do Valongo, um dos portos brasileiros onde eles chegavam. Esses dois pontos estão ligados pelo
Oceano Atlântico. Além de vidas, por esse Oceano passaram culturas, musicalidade, formas de go-
verno, religiosidades, gastronomias, entre tantas formas de resistência dos povos africanos.
HABILIDADES: Analisar as dinâmicas de comércio de escravizados, identificando os agentes

336
responsáveis pelo tráfico, as regiões africanas de procedência dos escravizados e as consequências
do comércio de escravizados a partir do conceito de diáspora africana.
Os africanos eram capturados em suas al-
deias e levados para as feitorias próximas aos
portos de embarque. Geralmente, esses africa-
nos eram prisioneiros de guerra.
Muitas pessoas tentam minimizar a escra-
vidão que ocorreu no Brasil, argumentando que
já existia escravidão na África. Não podemos
comparar essas duas formas de escravidão.
Escravizar pessoas data da Antiguidade, mas
em nenhuma dessas formas de escravidão, o
masp.org.br/
caráter de desumanização estava presente.
Além disso, temos que falar sobre o lucrativo
comércio que surgiu dessa atividade.
A permanência das estruturas – Rosana Paulino é uma artista

Você já reparou como alguns
visual e educadora, nascida em São Paulo em 1967.
elementos da nossa cultura
são parecidos com a cultura
de outros países da América? Os historiadores calculam que mais de 40% dos
Como o exemplo a culinária indivíduos que saíram da África durante esse perío-
brasileira e a cubana. Ou do tiveram o Brasil como destino. Somos o país que
alguns ritmos brasileiros mais recebeu africanos.
como o candombe, um ritmo
afro-uruguaio
Vale lembrar uma coisa: vários africanos
que conhecemos hoje, e que foram pessoas
Essas coincidências acontecem devido à imigra-
escravizadas, como Tereza de Bengela, ga-
ção forçada de diversos indivíduos africanos para o
nhavam o nome do porto de onde saíram e
nosso continente.
não de sua etnia. Quando falamos, no início
Essa migração forçada que os africanos foram da aula, sobre os Bantos, que eram maioria
obrigados a viver deu origem à Diáspora Africana. aqui na nossa cidade, falamos de etnias. Ou-
Os indivíduos eram obrigados a embarcar nos tros exemplos de etnias são: Iorubas, Gegês
tumbeiros (navios negreiros). Mas nesses navios e Fanti-Ashantis.
entravam muito mais que pessoas, entravam mo-
dos de vida, culturas, práticas religiosas, línguas e
formas de organização política que acabaram por 24. Além das coincidências que a Joana falou, pes-
influenciar a construção das sociedades que africa- quise mais coisas em comum entre o Brasil e ou-
nos escravizados tiveram como destino. tros países da América onde houve escravização de
Estima-se que durante todo o período do tráfico africanos.
negreiro, aproximadamente 11 milhões de africa-
nos foram transportados para as Américas.
25. O que foi a Diáspora Africana?
HABILIDADES: Analisar as dinâmicas de comércio de escravizados, identificando os agentes 337

responsáveis pelo tráfico, as regiões africanas de procedência dos escravizados e as consequências
do comércio de escravizados a partir do conceito de diáspora africana.
Navio negreiro Mire a câmera do seu telefone celular para

IV o QR Code e saiba mais sobre o Tráfico
Era um sonho dantesco... o tombadilho Transatlântico
Que das luzernas avermelha o brilho.
Em sangue a se banhar.
Tinir de ferros... estalar de açoite...
Legiões de homens negros como a noite,
Horrendos a dançar...
Negras mulheres, suspendendo às tetas

Magras crianças, cujas bocas pretas
A ESCRAVIDÃO MODERNA E
Rega o sangue das mães: SUAS DIFERENÇAS DA
Outras moças, mas nuas e espantadas, ESCRAVIDÃO DA ANTIGUIDADE
No turbilhão de espectros arrastadas,
Em ânsia e mágoa vãs! ]
Quando falamos sobre
E ri-se a orquestra irônica, estridente... escravidão, logo associamos
E da ronda fantástica a serpente à questão racial, ou pensamos
Faz doudas espirais ... no continente africano.
Se o velho arqueja, se no chão resvala, Mas só existiu um tipo de
Ouvem-se gritos... o chicote estala. escravidão? E hoje, será que
E voam mais e mais... ainda existe escravidão?
Presa nos elos de uma só cadeia,

A multidão faminta cambaleia, Anúncio 1
E chora e dança ali!
Um de raiva delira, outro enlouquece,
Outro, que martírios embrutece,
Cantando, geme e ri!
[...]
http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/
bv000068.pdf
A viagem até as Américas era feita nos tumbei-

ros ou navios negreiros. Esses indivíduos que vi- Anúncio 2
nham de África cruzavam o Atlântico em péssimas
condições. Eram em torno de 400 pessoas amonto-
adas nos porões dos navios negreiros, muitos mor-
riam pelo caminho de várias doenças. As mulheres
sofriam violência sexual. As viagens duravam em
média de 40 a 60 dias.
26. Faça uma pesquisa e descubra quem eram os

pretos novos.
Aproveite e visite o Instituto Pretos Novos, na Zona
Portuária do Rio de Janeiro. Internet, fonte desconhecida
338 HABILIDADES: Discutir o conceito de escravidão moderna e suas distinções em relação ao escravismo
antigo e à servidão medieval.
Os corpos desses indivíduos não eram mais con-

O termo escravo faz referência às pesso- siderados humanos. Eram quase como uma coisa,
as originárias da África que foram obrigadas uma ferramenta, como exposto pelo classificado da
a deixar suas terras para virem para cá. Mas página anterior.
essa é a melhor palavra para definir todos es- O processo de escravização era permitido pelo
ses povos? Acreditamos que a palavra “es- Estado, pelo governo, era legalizado. Outra caracte-
cravo” reduz o ser humano à mera condição rística dessa escravidão moderna é o seu compo-
de mercadoria, como um ser que não decide nente religioso. O europeu não escravizou um povo,
e não tem consciência sobre os rumos de mas todo um continente, todos os que não eram
sua própria vida, ou seja, age passivamente. cristãos poderiam ser escravizados.
A palavra que usamos para denominar essas Esse modelo foi desenvolvido para suprir a falta
pessoas é “escravizado”. Essa palavra dá a de mão de obra nas Américas e seguir uma lógica de
ideia de que a pessoa não é escrava, e sim lucro, ou seja, a escravidão também serviu para que
que foi obrigada a ser escrava, a escravidão as elites africanas e europeias pudessem lucrar.
não foi uma opção, e de que os negros não
Mas existem diferenças entre a escravidão mo-
aceitaram essa condição passivamente.
derna, a praticada na América Colonial, e a escra-
vidão da Antiguidade. Nem sempre a escravidão
seguiu a lógica do lucro e do componente racial.
Na Antiguidade, os escravizados eram consegui-
27. De que forma a mulher do anúncio 1 é
dos por guerras ou por dívidas.
tratada?
Na África, a escravidão também seguia esse
28. Compare os dois anúncios. modelo, quem era escravizado era somente quem
29. Por que é melhor usar o termo escravi- perdia a guerra.
zado para nos referirmos aos indivíduos que Em Atenas, os escravizados, os estrangeiros e as
foram obrigados a vir para o nosso país tra- mulheres não eram vistos como cidadãos, por isso
balhar compulsoriamente? não tinham o direto de participar da Democracia.
Durante a Idade Média (entre os séculos V e XV)
houve, também, escravidão, como muçulmanos,
A escravidão não surgiu no século XV, ela foi que foram escravizados pelos europeus, os vikings
uma prática presente em muitas civilizações, des- que escravizavam prisioneiros de guerra e os esla-
de a Mesopotâmia na Antiguidade. Os Babilônicos vos, escravizados dentro do continente europeu.
já possuíam escravizados. O Código de Hamurábi,
conjunto de leis escritas da civilização babilônica,
apresentava itens discutindo a relação entre os es-
cravizados e seus senhores.
Precisamos definir o que foi essa escravidão 30. Qual a diferença entre a escravidão da Antigui-
moderna que ocorreu entre os séculos XIV e XIX. dade e a escravidão moderna?
Um sistema onde indivíduos foram obrigados a tra-
balhar de forma compulsória e, além disso, esses
seres humanos, que foram escravizados, sofreram
um processo de desumanização.
Outra característica da escravidão moderna era
que os escravizados não eram mais prisioneiros
de guerra. A escravidão moderna gerou guerras no
continente africano.
HABILIDADES: Discutir o conceito de escravidão moderna e suas distinções em relação ao escravismo 339
Vamos dar uma pequena

pausa na comparação
entre a escravidão da
Antiguidade e a escravidão
moderna para falar de
sobre resistência. Você
sabe o que é um Quilombo?
Quando falamos sobre escravidão moderna, também fala-

mos sobre os movimentos de resistência a essa condição.
Muitas foram as formas de se resistir: greves, rebeliões, as-
sassinatos, entre outras. Aqui vamos falar sobre os Quilombos.
Quilombo ou Mocambo é o nome dado aos espaços e às
comunidades criadas por populações negras que foram escra-
vizadas ou seus descendentes. A maioria surgiu no período co-
lonial, como forma de resistência à escravidão
Aqui na nossa cidade temos três quilombos urbanos: Qui-
lombo Camorim (zona oeste), Quilombo da Pedra do Sal (zona
central) e Quilombo Sacopã (zona sul).
O Quilombo Sacopã está localizado em um dos metros qua-
drados mais caros da nossa cidade, no bairro da Lagoa.
Acervo pessoal/
Resistindo por mais de 100 anos, esse território é de extre-
ma importância para o Rio de Janeiro, como um lugar de memó-
ria e luta da população negra.
Procure as respostas das perguntas no caça-palavras.

1. Nome do navio que realizava as viagens transatlânticas, também conhecido como tumbeiros.
2. Palavra que dá a ideia de que a pessoa não é escrava,
e sim que foi obrigada a ser escrava, a escravidão não
foi uma opção.
3. Nome dado aos espaços e às comunidades criadas
por populações negras que foram escravizadas ou seus
descendentes.
4. Migração forçada que os africanos foram obrigados a
viver fora do seu continente.
5. Tipo de trabalho existente na Idade Média.
6. A ___________ foi um sistema onde indivíduos foram
obrigados a trabalhar de forma compulsória e, além
disso, esses seres humanos, que foram escravizados,
sofreram um processo de desumanização.
7. Na escravidão praticada na _____________ os escravizados eram conseguidos por guerras ou por
dívidas.
8. O Quilombo _____________ é um dos três quilombos que existe no Rio de Janeiro. Ele fica localizado
no bairro da Lagoa.
340 HABILIDADES: Discutir o conceito de escravidão moderna e suas distinções em relação ao escravismo
LÍNGUA
INGLESA
BLOCO I
LÍNGUA INGLESA · 1o BIMESTRE / 2024 · CARIOCA I

1. Dandara’s parents
1. Dandara’s want towant
parents move to
UNIT 1 – HOME IS WHERE THE HEART IS to amove
new place
to a and
newthey found
place andthethey
UNIT 1 – HOME IS WHERE THE HEART IS textfound
below.the
Circle
textthe types Circle
below. of houses
the
thattypes of houses
you can that
find near youschool.
your can find
near your school.
Sometimes people move to a new 2. What typetype
of text
2. What of is it? is it?
text
place. It can be a different city or
Sometimes people move People
to a new (A) A(A)
website
A website (B)(B) A map
A map
even a different country!
place. It can be a different city or (C) A(C)
scientific article
A scientific article
move house for various reasons,
even
and a different
this country! People
is very common in our
move house for culture.
various reasons, and
this is very common in our culture. 3. Look at
3. Look at the
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STUDENT TYPE OF HOUSE

4. Talk to your classmates and complete the table.
4. Talk to your classmates and complete the table. JOANA
STUDENT HOUSE
TYPE OF HOUSE
Where do you live, Joana?
Where do you live, Joana? JOANA HOUSE
I live in a house. And you?
I live in a house. And you?
I live in an apartment.
*We useI"a"
livebefore
in an aapartment.
consonant sound
and “an” before a vowel sound.
*We use “a” before a consonant sound
and “an” before a vowel sound.
HABILIDADES: • Deduzir e/ou identificar a ideia principal, tema, público-alvo e/ou o propósito comunicativo
de textos escritos, observando os recursos multimodais e recorrendo a outras estratégias de leitura 343
• Descrever moradias, fazendo referência aos cômodos e à mobília.
8. What is the objective of this text?
5. Dandara’s parents found the text below and (A) To convince people to buy the house.
got interested in this place. Does it say positive (B) To show the cultural aspects of a country.
or negative things about it? Circle the words that
(C) To talk about the lives of the family that live in
helped you come to this conclusion.
this house.
Wikimedia Commons
9. What information can you see in the text?
(A) A phone number
(B) The parts of the house
(C) The name of the neighborhood where the house
Wikimedia Commons
is
10. Look at the text and answer the questions.
Follow the example.
a) Where can you have a bath or a shower? In the
bathrooms.
Beautiful house in a friendly and nice b) Where can you watch TV and talk to your friends?
neighborhood:
• Oversized living room where you can
watch TV and talk to your friends; c) Where can kids play in?
• Fully equipped kitchen where you can
prepare delicious meals;
• 2 cosy bedrooms where you can relax and d) Where can you relax and sleep?
sleep;
• 2 big bathrooms where you can have a
e) Where can you prepare meals?
bath or a shower;
• A beautiful yard for your kids to play in;
• A large basement where you can store f) Where can you store your objects?
your most precious objects.
Answer the questions

about the text.
11. Do you think Dandara’s parents will buy this
6. What type of text is it? house? Would you like to live in this house? Why
(A) It’s an advert. “House refers to a (not)?
(B) It’s a shopping list. building in which 12. What are the characteristics of this type of
(C) It’s a text message. someone lives. In text? Where can you find it?
contrast, a home
7. What is this text about? can refer either
Point your device camera
(A) A stilt house to a building or to
at the QR Code and
(B) A shack any location that
watch a video that shows
(C) A house a person thinks of
more types of houses.
as the place where
she lives and that
belongs to her.”
Fonte: www.britannica.com
344 de textos escritos, observando os recursos multimodais e recorrendo a outras estratégias de leitura;
13. Dandara is visiting the house with her parents.
Wikimedia Commons
b) ___________________
Help her identify the different parts of the house.
_____________________
Look at the example.
Wikimedia Commons
c) ___________________
b) ___________________ _____________________
a) This is the kitchen.
_____________________
d) ___________________
_____________________
c) ___________________ d) ___________________ e) __________

_____________________ _____________________ _____________
_____________
f) ___________________
_____________________
e) ___________________ f) ___________________
_____________________ 15. Where in your house do you.
_____________________
a) watch TV?
14. Dandara’s parents decided to buy the house.
Now let’s help them put some objects in their correct
places. Follow the example. b) study?
Mom, where do we
put these objects? c) relax?
d) eat lunch and dinner?

Wikimedia Commons
a) In the
basement.
e) play games?
16. What do you do to help your

parents tidy up your house?
Why is it important to do that?
HABILIDADES: • Descrever moradias, fazendo referência aos cômodos e à mobília. 345

Our furniture and other objects are finally

here! Can you help us put them in the
Free SVG
correct parts of the house, please?
BEDSIDE TABLE
BEDSIDE TABLE
BED BENCH BOOKSHELF CHAIR
DRAWERS BED BENCH BOOKSHELF CHAIR
Creazilla
DRAWERS
CHEST OF KITCHEN
WARDROBE COUCH
DRAWERS CUPBOARD
CHEST OF KITCHEN
WARDROBE COUCH
DRAWERS CUPBOARD
MIRROR SHOWER SINK TABLE TOILET

MIRROR SHOWER SINK TABLE TOILET
17. Write the names of the pieces of furniture and other objects in the appropriate parts of the house.
BATHROOM BEDROOM
BATHROOM BEDROOM
YARD
KITCHEN LIVING ROOM YARD
KITCHEN LIVING ROOM
346 HABILIDADES: • Descrever moradias, fazendo referência aos cômodos e à mobília.

1 ONE 9 NINE 17 SEVENTEEN 50 FIFTY
2 TWO 10 TEN 18 EIGHTEEN 60 SIXTY
3 THREE 11 ELEVEN 19 NINETEEN 70 SEVENTY
4 FOUR 12 TWELVE 20 TWENTY 80 EIGHTY
5 FIVE 13 THIRTEEN 21 TWENTY-ONE 90 NINETY
6 SIX 14 FOURTEEN 22 TWENTY-TWO 100 ONE HUNDRED
7 SEVEN 15 FIFTEEN 30 THIRTY 200 TWO HUNDRED
8 EIGHT 16 SIXTEEN 40 FORTY 1000 ONE THOUSAND
18. Dandara’s parents have R$1000,00 and they want to buy some appliances. Look
at the brochure. What should they buy? Talk to your classmates. Look at the example
dialogue.
In my opinion, it’s a good I don’t agree. In my opinion,

idea to buy a fridge, an I agree. it’s a good idea to buy
air conditioner, a vacuum a washing machine, a
cleaner and a toaster. dishwasher and a stove.
Home Museum – Used Home Appliances

Creazilla, Flickr, Public Domain Pictures, Public Domain Vectors
AIR CONDITIONER BLENDER CEILING FAN DISHWASHER
FRIDGE MICROWAVE SMART TV STEAM IRON
STOVE TOASTER VACUUM CLEANER WASHING MACHINE
19. Talk in pairs. Ask your classmate how much

the products are. Look at the example dialogue.
20. Is it a good idea to buy
used home appliances? Why
It’s three hundred (not)? What are the pros and
How much is the
and fifty reais. cons of doing it?
washing machine?
HABILIDADES: • Expressar concordância ou discordância.

• Descrever moradias, fazendo referência aos cômodos e à mobília. 347
• Exprimir quantidade; endereços e números de telefone; preços etc., usando os numerais cardinais (se
necessário, por extenso).
21. Now that Dandara and her parents are in their

new house, they have many things to do. Dandara
recorded a podcast talking about things we do Tip 7: Water
around the house. Write the number of the room the plants.
where we usually do these things. Look at the
example.
3 - bedroom 22. Daniel’s cousin is in his house, but he is a baby.
1 - anywhere in the house
4 - kitchen Look at Dandara and Daniel’s sentences and answer
2 - bathroom the questions below:
5 - yard Don’t water the plants!
Hi, there! Welcome to Dandaracast!
Today, I’ll give you tips for keeping Don’t iron the
your families happy and your clothes!
houses tidy and clean!
Don’t do the
dishes!
2 Tip 1: clean
the toilets. a) Who is giving suggestions?
(A) Dandara (B) Daniel
b) Who is telling someone not to do something?
(A) Dandara (B) Daniel
Tip 2: 23. Alejandro’s grandmother needs his

cook help. Look at the pictures and complete
the speech bubbles with the appropriate
sentences. Look at exercise 21.
a) Alejandro,
water the
Tip 3: do the
plants!
dishes.
b) Alejandro, ____________
Imagens: Flickr, Pexels, Pxfuel, Wikimedia Commons. Public Domain Vectors

_________________________
Tip 4: iron
the clothes.
c) Alejandro, ____________
_________________________
Tip 5: make d) Alejandro, ____________

the beds. _________________________
24. Talk to your I make the

Tip 6: sweep
bed and I I sweep
the floor. classmates about
clean the the floor
the things you do
around your house. toilets. and I cook.
HABILIDADES: • Produzir, com o suporte do/a Professor/a e/ou a partir de modelos, textos orais curtos
348 e simples, conforme os propósitos comunicativos da situação e as características do gênero textual,
observando os mecanismos básicos do sistema linguístico-discursivo.
• Inferir comandos, instruções e regras em geral.
BLOCO II
28. Dandara talked about her bedroom and Yan
Dandara and Yan are remembered that he saw a painting of a bedroom in
using a message app. an art exhibition. Help him complete the description
Listen and answer the of the painting.
questions.
25. What are these?
(A) Songs
Van Gogh Museum

(B) Voice messages
(C) Comments about a post
26. What is Dandara talking about?
(A) Yan’s bathroom This is a painting by Vincent van Gogh and
(B) Dandara’s bedroom it’s called The Bedroom. It shows his own
(C) Dandara’s living room bedroom and it’s very beautiful. There is a
27. Listen to Dandara’s description again. Circle the _________________ and a _________________.
picture below that shows her bedroom. There are two ________________.
Creazilla
My grandmother Jacira has

indigenous ancestry and she
told me that the indigenous
peoples created great works
of art! Point your device
camera at the QR Code
and watch a video about
Indigenous art.
HABILIDADES: • Deduzir e/ou identificar a ideia principal, tema e/ou propósito comunicativo de uma
interação oral, observando os recursos multimodais e aplicando outras estratégias de compreensão. 349
• Localizar informações específicas em textos orais e/ou multimodais, conforme os objetivos/ finalidade
do interlocutor ou da situação, recorrendo a estratégias de compreensão.
29. Look at the sentences about Van Gogh’s 33. Look at the pictures below and write the
bedroom below. descriptions of their living rooms. Follow the example.
There are two chairs.

a) There are two couches, there is a smart TV
There is a bed.
and an air conditioner in my living room.
a) Complete with THERE IS or THERE ARE.

We use ____________________ for plural.
We use ____________________ for singular.
b) We use THERE IS and THERE ARE to talk about
(A) actions in progress.
(B) the distance between objects.
(C) the existance or presence of someone or
something.
30. What can you see in the picture below?
(A) A living room (B) A kitchen (C) A yard b) ___________________________________________
______________________________________________
_________________________________
Creazilla Wallpaper Flare
31. What can you see in this place? Look at the

picture above and complete the sentences with
THERE IS or THERE ARE. Look at the example.
a) How many chairs are there?
There are three chairs. c) ___________________________________________
______________________________________________
b) How many microwaves are there?
_________________________________
__________________ one microwave.
c) How many fridges are there?
__________________ one fridge.
Creazilla Public Domain Pictures
d) How many blenders are there?

__________________ two blenders.
32. Look at the picture again and write sentences
using the words given. Follow the example.
a) TABLE – There is a table.
b) STOVE –
c) TOASTERS -

Wikimedia Commons, Rawpixel, Flickr, Free SVG, Public Domain Pictures
37. Complete the sentences with AND or BUT.
a) There is a basement in my house, ______ there
isn’t a yard.
b) There aren’t toasters, ______ there is a stove in my
house.
c) There is a living room _______ there are two
bedrooms in my house. Wikimedia Commons
38. Look at this

classroom. Write
T (true) or F (fal-
se) according to
This is my basement. There is a chest of the picture.
drawers, a dishwasher and there are two
mirrors, but there isn’t a sofa. There aren’t ( ) There are desks* in the classroom.
chairs either. I have to go now because I…I ( ) There aren’t chairs in the classroom.
have to study! Goodbye!
( ) There is a fridge in the classsroom.
( ) There isn’t a vacuum cleaner in the classroom.
34. What can you see in Daniel’s basement?
*A DESK is a type of table that
( ) Chairs ( ) A chest of drawers
you can use to work or study.
( ) A dishwasher ( ) Mirrors
( ) A sofa 39. Now look at other school
facilities and talk about the
35. Look at the sentences about Daniel’s basement:
furniture and appliances that aren’t in the pictures.
There isn’t a sofa. Follow the example.
There aren’t chairs.
Flickr, Wikimedia Commons, Pxfuel, Picryl

There isn’t a
a) We use THERE ISN’T andTHERE AREN’T to talk table at the gym.
about There aren’t smart
(A) things or people that are in a place. TVs at the gym.
(B) things or people that are not in a place.
GYM
b) The sentences are in the
(A) affirmative form.
(B) negative form.
There isn’t = There is not

There aren’t = There are not
36. Look at Daniel’s speech bubble and complete CAFETERIA TOILET

the sentences with AND or BUT.
We use _________ to connect similar ideas.
We use _________ to connect opposing ideas.
• There is an air conditioner _______ there are smart

TVs in myfriend’s house.
• There is a microwave _______ there isn’t a
dishwasher in my kitchen. LIBRARY PRINCIPAL’S OFFICE
HABILIDADES: • Reconhecer e estabelecer relações discursivas marcadas nos textos orais a partir de
outros elementos coesivos. 351
43. Put the questions in the correct order. Answer
40. What is your favorite school facility? Talk to them according to the picture below. Look at the
a classmate about it. Mention the furniture and example.
appliances that you can see there and the ones that
are not in these places. Look at the examples.
Wikimedia Commons
What’s your favorite school facility?
It’s the library. There

are tables and chairs.
There is a computer, a) blenders / the / there / kitchen / are / in?
but there isn’t a Q: Are there blenders in the kitchen?
smart TV. A: No, there aren’t.
b) in / there / kitchen / a microwave / the / is ?

Q: _______________________________________________
41. Why is it important to preserve your school A: ________________________________________________
facilities? Talk to your classmates about good ideas
to keep your school clean and organized. c) kitchen / are / in / chairs / there / the ?
42. Kauã is asking Alejandro some questions about Q: _______________________________________________
his house. Look at their dialogue, then complete the A: ________________________________________________
sentences and the chart below. 44. Look at the picture and write questions that fit
the answers below. Look at the example.
Is there an air
conditioner in
your bedroom?
Rawpixel
Yes, there is.
Are there chairs in

your living room?
No, there aren’t.

No, there
Is there a chair in the bathroom? isn’t.
When we ask questions about the existence or
presence of someone or something, we use: ______________________________
No, there
_______________________ in the singular; ______________________________
aren’t.
_______________________ in the plural.
______________________________
Yes, there is.
SHORT ANSWERS ______________________________
SINGULAR PLURAL ______________________________

Yes, there is.
______________________________
Yes, there are.
__________________
No, there isn’t. __________________ 45. Ask your classmates about

the furniture, appliances and
other objects there are in the different parts of their
houses. Look at the examples in exercise 42.

BLOCO I

4. Would you like to go to this event?
UNIT 2 – WE ARE THE WORLD!
Why (not)? Why is it important to
Do you like to take part in participate in our school events?
school events? My students
love it and they are very excited 5. Complete with information from the poster:
about an upcoming event. a) Name of the school:
Look at the text below. b) Address:
c) Date:
d) Time:
6. Draw a poster for a school cultural event:
Pixabay, Free SVG
1. What type of text is it?

(A) A text message
(B) An event poster
(C) A social media post
2. What type of event is it?
(A) A sports event
(B) A science event
(C) A cultural event Point your device camera at the QR Code
and watch a video of a Multicultural Fair.
3. Circle the elements you can find in the poster:

a) Name of the event b) Subtitle c) Date
d) Time e) Address f) Name of the school
de textos escritos, observando os recursos multimodais e recorrendo a outras estratégias de leitura. 353
• Localizar informações específicas em textos escritos e/ou multimodais, conforme os objetivos/
finalidade da leitura, recorrendo a estratégias de compreensão.
7. The students have to fill an application form to 8. Look at the dialogue and the application form.
participate in the Multicultural Fair. Look at the Match the questions to the type of information they
dialogue below and the form. Circle the questions refer to:
in the dialogue. ( ) age
a) What’s your name?
Lorena: Hi, I’d like to take part in the Multicultural b) Where do you study? ( ) name
Fair. ( ) place of birth
c) How old are you?
Mr. Silva: Great! We have to fill an application form.
d) What’s your ( ) place of living
Can I ask you some questions?
telephone number? ( ) school
Lorena: Sure!
Mr. Silva: What’s your name? e) Where are you from? ( ) telephone number
Lorena: My name is Lorena. f) Where do you live?
Mr. Silva: Where do you study, Lorena?
Lorena: I study at Professor Souza Carneiro
Municipal School. 9. Another student
Mr. Silva: How old are you? wants to participate
Lorena: I’m 12 years old. in the Multicultural
Mr. Silva: What’s your telephone number? Fair too. Listen
Lorena: It’s 9876-5432 to the dialogue
Mr. Silva: Where are you from? and complete the
Lorena: I’m from Rio de Janeiro, Brazil. application form.
Mr. Silva: Where do you live?
Lorena: I live in Penha. MULTICULTURAL EVENT – APPLICATION FORM
Mr. Silva: Ok, Lorena. Thank you! See you on the day
of the event. STUDENT’S NAME:
Lorena: See you, Mr. Silva. Goodbye!
SCHOOL:
AGE:
TELEPHONE NUMBER:
PLACE OF BIRTH:
PLACE OF LIVING:
10. Talk to a classmate. Ask

him/her questions to fill in
MULTICULTURAL EVENT – APPLICATION FORM the application form below
with his/her information.
STUDENT’S NAME: Lorena
MULTICULTURAL EVENT – APPLICATION FORM
SCHOOL: Professor Souza Carneiro Municipal
School. STUDENT’S NAME:
AGE: 12 SCHOOL:
TELEPHONE NUMBER: 9876-5432 AGE:

PLACE OF BIRTH: Rio de Janeiro, Brazil TELEPHONE NUMBER:
PLACE OF LIVING: Penha PLACE OF BIRTH:
PLACE OF LIVING:
HABILIDADES: • Produzir pedidos e fornecimento de informações relativas à origem de pessoas, animais

354 e objetos.
• Exprimir quantidade; endereços e números de telefone; preços etc., usando os numerais cardinais (se
necessário, por extenso).
11. The students decided to prepare some typical dishes from different countries. Match
the dishes to the country they come from. Look at the example.
A. Angola B. Brazil C. England D. Japan E. Mexico
A. Angola B. Brazil C. England D. Japan E. Mexico
Wikimedia Commons
G. South H. South J. United
F. Nigeria I. Spain
Africa
G. South Korea
H. South J.States
United
F. Nigeria I. Spain
Africa Korea States
B OGBONO SOUP is a Nigerian

BAIÃO DE DOIS is a Brazilian
dish made with the seeds of
B dish, typical of the Northeast OGBONO SOUP is a Nigerian
an African tree. Main
BAIÃO DE DOIS
Region. Mainisingredients:
a Brazilian
dish made with
ingredients: the seeds
ogbono seeds,of
dish,rice,
typical of the
beans, Northeast
jerked beef. anvegetables,
African tree. Main
seasonings, meat.
Region. Main ingredients:
ingredients: ogbono seeds,
rice,BIBIMBAP
beans, jerkedis a beef.
South Korean vegetables,
PAELLA isseasonings, meat.
one of the most
rice dish which is usually
famous Spanish dishes. Main
BIBIMBAP
served inis aa bowl.
SouthMain
Korean
PAELLA is one
ingredients: of herbs,
rice, the most
spices,
rice ingredients:
dish which is usually
vegetables,
famous Spanish
seafood, dishes. Main
vegetables.
served in aeggs,
meat, bowl. Main sauce.
Bibimbap
ingredients: rice, herbs, spices,
ingredients: vegetables,
BOBOTIE is the South seafood,
QUESADILLAvegetables.
is a Mexican
meat, eggs, Bibimbap sauce.
African national dish, made tortilla that is filled with
with beef
BOBOTIE or lamb.
is the SouthMain different items.
QUESADILLA is aMain
Mexican
ingredients:
African nationalmeat,
dish, eggs,
made ingredients: tortillas, cheese,
tortilla that is filled with
with beef or lamb. Main jam.
spices, raisins, apricot salsa. items. Main
different
ingredients:
BUFFALOmeat,
WINGSeggs,
are typical ingredients: tortillas, cheese,
spices, STEAK AND KIDNEY PIE is a
American appetizersjam.
raisins, apricot that salsa.
popular English dish. Main
consist of chicken wings and
BUFFALO WINGS are typical ingredients: beef, kidney,
sauce. Main ingredients: STEAK AND KIDNEY PIE is a
American appetizers that onions, brown gravy.
chicken wings, pepper sauce. popular English dish. Main
consist of chicken wings and
ingredients: beef, kidney,
sauce. Main ingredients:
MOAMBE CHICKEN is SUKIYAKI is a Japanese dish
onions, brown gravy.
Flickr, Wikimedia Commons
chicken wings, pepper

considered sauce.
the Angolan that is prepared and served on
national dish. Main the dining table. Main
MOAMBE CHICKEN
ingredients: is
tomatoes, garlic, SUKIYAKI is ameat,
ingredients: Japanese dish
vegetables
considered the Angolan
peppers, okra. that
andissoy
prepared
sauce. and served on
national dish. Main the dining table. Main
ingredients: tomatoes, garlic, ingredients: meat, vegetables
peppers, okra. and soy sauce.
Point your camera at the

12. Have you ever tried any of these QR Code and watch a video
dishes? Do you like to try new food? of a Baião de Dois recipe.
Which one would you like to eat?
HABILIDADES: • Produzir pedidos e fornecimento de informações relativas à origem de pessoas, animais 355
e objetos.
18. Look at the sentences below and answer the
The students organized a meeting in the school’s questions.
library to prepare the Multicultural Fair. Look at
a. María Angeles is from Venezuela.
the dialogue below between Dandara and María
Angeles. b. María Angeles is Venezuelan.
María Angeles: Buenas tardes. ¿Donde está la a) The sentences have.
biblioteca?
( ) the same meaning. ( ) different meanings.
Dandara: You speak Spanish. Cool!
b) Sentence A mentions.
María Angeles: Yes, I’m not from Brazil.
( ) her country of origin. ( ) her nationality.
Dandara: I’m sorry, but I don’t speak Spanish. I only
speak Portuguese and English. c) Sentence B mentions.
María Angeles: No problem! I speak English too. ( ) her country of origin ( ) her nationality.
Dandara: Where are you from?
19. Complete the dialogues below.
María Angeles : I’m from Caracas, Venezuela.
Dandara: You’re Venezuelan! Awesome! I’m ____________ are you from?
Brazilian.
María Angeles : How nice! I love your country. I’m _________ Brazil.
Dandara: Awesome! Come with me, I’m going to And you?
the library too.
María Angeles: Great! Let’s go together. ________ Venezuelan.
20. Play a guessing game with

your classmates. Choose a dish from the previous
page and they have to guess where you are from.
Look at the example dialogue below.
13. Choose the correct option. The word “cool” has a: Where are you from?
(A) positive meaning. Guess! I eat Bobotie.
(B) negative meaning.
You are from Spain.
14.Circle other similar words in the dialogue. Which
words in Portuguese do you use for that? Wrong. Try again.
You are from

South Africa. That’s right!
15. Match:
I’m from South
a) Dandara speaks ( ) Spanish and English. Africa.
b) María Angeles speaks ( ) Portuguese and English.
21. Talk about your favorite artists or sports
16. Which question did Dandara use to ask about
celebrities. Don’t forget to say where they are from.
María Angeles country of origin?
My favorite football player is Son
Heung-min. Son is from South Korea.
My favorite
singer is Adele.
17. Do you know anybody from a different country? Adele is from
Why is it important to respect people of all England.
nationalities?
HABILIDADES: • Produzir pedidos e fornecimento de informações relativas à origem de pessoas, animais e objetos.
356 • Produzir, com o suporte do/a Professor/a e/ou a partir de modelos, textos orais curtos e simples, conforme os
propósitos comunicativos da situação e as características do gênero textual, observando os mecanismos básicos
do sistema linguístico-discursivo.
BLOCO II

22. María Angeles and Dandara are talking about famous artists from different
countries. Complete the sentences below with their nationalities. Then write the words in the crossword puzzle.
ACROSS → DOWN ↓
3. Lele Pons is from Venezuela. She is 1. Jun Ji Hyun is from South Korea. She is _________________.
Venezuelan. 2. Salma Hayek is from Mexico. She is _________________.
7. Ben Okri is from Nigeria. He is 4. Esther Mahlangu is from South Africa. She is ____________.
_________________.
5. Penélope Cruz is from Spain. She is _________________.
9. Hermeto Pascoal is from Brazil. He is
6. Banksy is from England. He is _________________.
_________________.
8. Aline Frazão is from Angola. She is _________________.
11. Hayao Miyazaki is from Japan. He is
_________________. 10. CJ Ramone is from the United States. He is ____________.
Flickr, Wikimedia Commons
23. Listen to Dandara’s podcast and complete the fact files below. Look at the example.
NAME: Pongo NAMES: Gustavo / NAME: Patricia

Otávio Pandolfo van Dalen
AGE: 31 AGE: AGE:
Flickr, Wikimedia Commons, Doornroosje
NATIONALITY: NATIONALITY: NATIONALITY:

Angolan
PLACE OF LIVING:
Portugal PLACE OF LIVING: PLACE OF LIVING:
HABILIDADES: • Produzir pedidos e fornecimento de informações relativas à origem de pessoas, animais

e objetos. 357
• Localizar informações específicas em textos orais e/ou multimodais, conforme os objetivos/ finalidade
24. Alejandro and Yan are part of the group that is

organizing the Multicultural Fair. They have many 26. Match the actions and the images.
things to do and to decide. Write D if people do the
a) COOK
things below DURING a school event or B if people
do these things BEFORE an event. b) DANCE
Pxfuel, Pexels, Flickr,
Wikimedia Commons c) DESIGN POSTERS
D d) PLAY AN INSTRUMENT
F
e) SING
f) TELL STORIES
ACT COOK
DANCE DECORATE
DESIGN POSTERS PLAY AN INSTRUMENT
Creazilla, Free SVG

SING TELL STORIES
25. Complete the sentences with the actions from

exercise 24. 27. Play Simon Says with your classmates using the
actions from exercise 24.
a) In Japan, people ______________ in karaoke bars.
b) In Pernambuco, people ______________ the frevo. Simon says:
dance!
c) In Bahia, people ______________ some delicious
meals such as acarajé, vatapá and abará.
d) In the United States, families ______________ their
houses on Halloween.
e) It’s difficult to learn to __________________ like the
guitar or the bass. You have to practice hard!
HABILIDADES: • Inferir comandos, instruções e regras em geral.

358 • Identificar hábitos e atividades da vida escolar e da rotina.
• Identificar atividades de lazer e esportes.
30. Look at exercise 29. What question did Mr. Silva

28. The students are getting ready for the
use to ask about his students’ abilities?
Multicultural Fair. Look at them.
?
I can cook.
31. Talk to 3 classmates about your abilities.Write

I can dance. down their answers. Look at the example.
What can you do?
I can act, sing,

I can cook and tell
design I can play an stories.
posters. instrument.
MY CLASSMATES’ ABILITIES
Kauã can act, sing, cook and tell stories.

Free SVG, Creazilla
a) They are talking about:

(A) abilities.
(B) obligations. Now talk to a different classmate about their
(C) predictions for the future. abilities.
b) Which word do we use to talk about it?
Kauã can act, sing, cook and tell stories.
(A) MUST
Dandara can design posters and sing. Joana
(B) WILL can dance and play an instrument.
(C) CAN
How
29. Mr. Silva wants to know which abilities his
nice!
students have. Make sentences using the words in
parentheses.
What can you do?
a)I can act. 32. Mr. Silva is talking about his students’ abilities.
(act) Listen and complete the sentences. Look at the
example.
b) ____________________________
a) Daniel can play an instrument and sing.
(design posters)
b) Lorena ______________________________________.
c) ____________________________
c) Yan _________________________________________.
(decorate)
d) Alice ________________________________________.
HABILIDADES: • Produzir pedidos e fornecimento de informações sobre as suas habilidades e as do outro

• Localizar informações específicas em textos orais e/ou multimodais, conforme os objetivos/ finalidade 359
33. Look at Dandara and Daniel. 35. Look at the dialogue below.
Can you dance?
Yes, I
I can’t play an instrument. can.
Can you sing?
I can’t tell stories. No, I can’t.
a) Alejandro is:
(A) asking about Ana Beatriz’s abilities.
I can’t cook. (B) talking about the abilities that Ana has.
(C) talking about the abilities that Ana doesn’t have.
b) When we ask questions about people’s abilities,
the correct order is:
I can’t act. (A) SUBJECT + CAN
(B) CAN + SUBJECT
a) They are talking about: 36. Put the words in the correct order to form
questions and write the correct answers using the
(A) the abilities that they have.
information from exercise 34. Look at the example.
(B) the abilities that they don’t have.
b) Which word do we use to talk about abilities that
we don’t have? Can you act?
(A) DON’T you / act / can
(B) CAN’T
(C) ISN’T No, I can’t.
34. Write sentences about the abilities that the
people below have and the abilities that they don’t b) ______________________
have. Follow the example. decorate / can / you
a) Alejandro can cook, but he can’t act.

______________________
COOK ACT
c) ______________________
b) Ana Beatriz ________________________ can / design posters/ you
_______________________________________
SING ______________________
DANCE
c) Laura _______________________________
_______________________________________
37. Ask your classmates about their abilities. Look
DESIGN at the example dialogue in exercise 35.
COOK
POSTERS
d) Alice _______________________________
_______________________________________ 38. We all have different abilities. Why is it important
to respect our differences? How can we develop
DECORATE PLAY AN new abilities? Is it possible to develop abilities if we
INSTRUMENT don’t have opportunities in life?
360 HABILIDADES: • Produzir pedidos e fornecimento de informações sobre as suas habilidades e as do

outro.
43. Look at the description of the video. Which

question did Dandara ask about people’s
preferences?
44. Look at the sentences below:
I like telling stories.

2:21 / 6:54
I like singing.
OUR BEAUTIFUL MULTICULTURAL FAIR
Dandara’s world
SUBSCRIBE 32 0 a) After“LIKE” we use:
35 subscribers (A) sing/tell/play -S
My friends and I had a Multicultural Fair at school (B) sing/tell/play -ING
and we had a great time! We have different I like
abilities and we did a lot of different things! What Now look at this sentence: dancing.
did you think of our event? What do you like doing?
b) “Dance” ends in -e. In this case:
@beautifulbianca
Awesome! I like dancing. (A) we remove the -e and add -ing.
Free SVG, Wikimedia Commons
(B) we repeat the -e and add -ing.

@amazingantonio
How nice! I like singing. 45. Lorena asked her classmates
@lovelyluisa about their preferences. Look at
Cool! I like telling stories. the image below and answer the
questions.
39. What is this?

(A) A page from a history book.
(B) The images of a fantasy book and a story.
(C) A video on an online platform with a
description and comments.
40. The video has
(A) only positive comments.
(B) only negative comments.
(C) positive and negative comments.
41. Look at the comments. What are they talking
about? a) What is it?
(A) A bar graph (B) A poster (C) A map
(A) Their abilities.
(B) Their preferences. b) How many students like doing each action? Look
(C) Their nationalities. at the example:
42. Why is it important to be corteous when we react • Eight students like acting.
to posts on video platforms and social media? • _____________________________________________
• _____________________________________________
• _____________________________________________
de textos escritos, observando os recursos multimodais e recorrendo a outras estratégias de leitura. 361
• Expressar interesses, preferências e gostos pessoais em relação aos temas das aulas, reconhecendo
as diferenças e reagindo, respeitosamente, em relação a elas.
46. Look at the dialogue. Yan has a virtual
Public Domain Vectors

assistant with artificial
What do you like doing?
intelligence.
We like singing, Look at their dialogue.

but we don’t like Virtual Assistant Hello, Yan! How are you today?
dancing. Yan : I’m great! We had a poster exhibition in the
Multicultural Fair at school. It was awesome!
a) Choose the correct option: Virtual Assistant: Do you like designing posters?
(A) María Angeles and Alejandro like singing. Yan: Yes, I do.
Virtual Assistant: Do you like singing?
(B) María Angeles and Alejandro like dancing.
Yan: No, I don’t.
b) Look at the sentence below: Virtual Assistant: Oh, really? I like singing.
It is a(n):
Yan: Cool! Sing a song for me, please.
(A) affirmative sentence. Virtual Assistant: We are the champions, my
We don’t like dancing. frieeend...
(B) negative sentence.
49. What are they talking about?
c) In this case, which word do we use to make the
(A) The food in the Multicultural Fair
sentence negative?
(B) Different countries and their cultures.
(A) ISN’T (B) CAN’T (C) DON’T
(C) The Multicultural Fair and their preferences.
d) “Don’t” is used:
50. Look at the dialogue and complete the question.
(A) before “like”. (B) after “like”.
47. Look at the images and write negative sentences. _______you ___________ singing?
Look at the example. 51. Look at Yan’s answers in the dialogue and match.
I don’t like designing posters. (A) Yes, I do. ( ) negative answer
(DESIGN POSTERS) (B) No, I don’t. ( ) positive answer
52. Write questions using the verbs in parentheses.

a) __________________________ After that, look at the symbols and write the answers.
(DANCE) Look at the example.
a) Do you like decorating? (DECORATE)
b) __________________________
No, I don’t.
(DECORATE)
b) ________________________________________ (SING)
_________________
c) __________________________ c) ________________________________________ (COOK)
(ACT) _________________
d) ________________________________ (TELL STORIES)
_________________
48. Let’s play “A truth and a lie”. Say a sentence to
your classmates with a truth and a lie. The one who
finds out the lie gets 1 point. 53. Ask your classmates about their preferences
I like cooking, but I don’t and make a bar graph like the one in exercise 45.
like designing posters.
You like designing posters.

54. We all have different preferences. What would
the world be like if everybody liked the same things?
Correct. 1 point for you. How can we live with our differences?
HABILIDADES: • Expressar interesses, preferências e gostos pessoais em relação aos temas das aulas,
362 reconhecendo as diferenças e reagindo, respeitosamente, em relação a elas.
BLOCO I
UNIT 1 – MY SCHOOL, MY HOME 3. Look at the questions in exercise 2. We use the
word “where” to ask about:
(A) time (B) reasons (C) locations
Rio de Janeiro is called “the

wonderful city”. In your opinion, is 4. Talk to your classmates and teacher.
the city wonderful? Do you know
a) In which part of the city is your school located?
any songs about Rio de Janeiro?
b) Do you like the area where you live? Can you name
What could a person from another
some of its positive and negative aspects? How can
country say about our city?
you make it better?
1. Our city is divided into four parts. Observe the 5. Alejandro and his friends want to visit the Museum
map. Match the parts of the city and the colors. of Tomorrow. Alejandro’s stepmother has a van and
A) West Zone ( ) Red will pick them up, but she needs to know where they
live. Read the information and write the answers.
B) North Zone ( ) Green Look at the example.
C) Central Zone ( ) Blue
I live in
a) Where
D) South Zone ( ) Yellow Bangu. It’s
do you
in the West
live?
Zone.
Bangu · West Zone
b) __________________________________________
____________________________________________
2. Alejandro is from Venezuela and he isn’t familiar

with our city. Look at the map and help Kauã answer
· Penha
his questions about the neighborhoods. Look at the · North Zone
example.
a) Where It’s in the
is Penha? North
Zone. c) __________________________________________
____________________________________________
b) Where is Santa Cruz?

· Maré
· North Zone
c) Where is Vidigal?
d) __________________________________________
____________________________________________
d) Where is Estácio?
· Jacarepaguá
· West Zone
HABILIDADES: • Expressar-se em situações que envolvam a localização de objetos, pessoas e lugares. 363
• Identificar lugares e estabelecimentos no entorno da casa/ da escola ou em outras regiões.
CLASSMATE #1
Name: __________________________________________________
6. Now, interview 3 classmates. Ask where
Neighborhood: __________________________________________
they live and where their neighborhoods
are. Write the information in the box. Region: __________________________________________
CLASSMATE #2
Name: __________________________________________________
Where do you live? Neighborhood: __________________________________________
Region: __________________________________________
I live in…
CLASSMATE #3
Name: __________________________________________________
Where is…?
Neighborhood: __________________________________________
It’s in… Region: __________________________________________
https://museudoamanha.org.br
7. Read the text and answer the questions.
Address a) What is it?
1 Mauá Square - Centro. Rio de Janeiro, RJ - Zip (A) It’s a flyer.
Code: 20081-262
(B) It’s a website.
Avoid going by car; the museum doesn’t have a
parking lot. (C) It’s an infographic.
The nearest subway station is Uruguaiana. b) What can you see?

The closest train station is Parada dos Museus. (A) Information about a museum
Opening hours (B) Information about artists
•The Museum of Tomorrow is open from
(C) Information about sports
Tuesday to Sundays, from 10 a.m. to 6 p.m.
•The coffee shop and the museum souvenir shop c) Tick the correct boxes: what type of
are open during the Museum working hours. information can you find in this text?
Tickets  Types of art

•Online sales: click here  Neighborhood
•Full price: R$ 30.
•Half price: R$ 15.
 Prices
Half price tickets  Visiting days and hours
FreeSVG
•Young people from 6 to 21 years old;  Events

•School and university students;
•Disabled people;
 Information about transport
•Residents or natives of Rio de Janeiro city.
Point your device camera

at the QR Code and watch
Adaptado de museudoamanha.org.br/en/content/welcome.
a Rioeduca class about
Acesso em 09/05/2023
what we’ve seen so far.
364 HABILIDADES: • Expressar-se em situações que envolvam a localização de objetos, pessoas e lugares.
11. The people in the houses below decided to call

I’m hungry and I want to eat
and order pizzas. Help them say their addresses.
some pizza! Where can I find a
restaurant? I think I can use an
What’s your address?
online map to find one.
a) It’s 214 Chiquinha Gonzaga Street, Estácio.
MARIUTTI’S RESTAURANT Italian Food

825 Lima de Assis Avenue, Méier
8. What is an online map?

(A) It’s a representation of an area.
(B) It’s a group of symbols that represent emotions.
(C) It’s a representation of opinions and ideas.
9. Look at the part of the map below. What is it?
b) ________________________________________
(A)It’s the type of food served at the restaurant.

(B)It’s the address of the restaurant.
10. Look at the address. Write the name of the
sections in the order they appear.
c) _________________________________________
This is the position of an apartment number in an

address:
915 Visconde de Pirajá Street,

apt. 213, Ipanema d) ________________________________________
The most common street types are:

12. Now, imagine that you want to order a pizza.
• AVENUES (Examples: Presidente Vargas Avenue
Answer the question below.
and Rio Branco Avenue)
What’s your address?
• STREETS (Examples: Primeiro de Março Street
and Uruguaiana Street)
________________________________________________
• ROADS (Examples: Três Rios Road, Paineiras Road
________________________________________________
and Itararé Road)
Hi, Kauã. How are you? I live in Penha. Do you know it? It’s a great place.
There is a school, a supermarket and a bakery near my house.
Why don’t you come to my house on Saturday? We can play computer games.
What a good idea! I’ll ask my

parents if I can go.
13. Here are some common places you can see in a city. Circle the ones you can see in your neighborhood.
Wikimedia Commons, Prefeirurado Rio de Janeiro, Pexels, Flickr, EPBR

SUPERMARKET BAKERY MUSEUM SCHOOL
PARK HOSPITAL DRUGSTORE GAS STATION
14. Dandara is challenging Daniel to answer some questions. Let’s help him! Look
at the example and the images.
Where can you find At a

meat, fruits and supermarket.
vegetables?
Where can you a) ______________

find gasoline? _________________ Pixabay
Where can you b) ______________

find desks and
white boards? _________________
Where can you

c) ______________
find bread and
cakes? _________________
366 HABILIDADES: • Expressar-se em situações que envolvam a localização de objetos, pessoas e lugares.
Lorena decided to show Kauã around her neighborhood.

The supermarket is
next to the hospital.
The bakery is across
from the gas station.
NEXT
TO
ACROSS
FROM
The school is between the
drugstore and the museum.
The park is in front

of the museum.
BETWEEN
IN FRONT The drugstore is

OF behind the park.
Creazilla, Pixabay,
BEHIND
15. Write the names of the places in the map below.

• The drugstore is
between the bakery and
the supermarket.
• The hospital is behind
the drugstore.
• The park is across from
the drugstore.
• The gas station is next
to the park.
• The supermarket is
across from the gas
station.
• The school is behind
the park.
• The bakery is next to
the drugstore.
BLOCO II
16. Read the text on Alice’s cell phone and answer the questions.
a) What is it?
(A) It’s a list of names.
(B) It’s a social media post.
(C) It’s a chat in a message app.
b) Look at the question: “Where do you study?” Choose the
correct option: what information does Alice want to know?
(A) Joana’s address
(B) Joana’s favorite school
(C) The name of the school where Joana studies
c) Circle the sentence where Joana
says the name of the school where
she studies.
17. Look at the dialogue on the cell phone and complete the
dialogue between Alice and Yan.
FreeSVG
__________________ do you study?
18. Now help Alice’s I _______________ at Jornalista Orlando

friends answer the Dantas Municipal School.
question. Look at the
example.
Where I study at Aleksander Aleksander
do you Henryk Laks Henryk Laks
Municipal
study? Municipal School.
School
a) ________________________ b) ________________________ c) ________________________
__________________________ __________________________ __________________________
Ministro Gama Prof. Souza Uruguai

Filho Municipal Carneiro Municipal
School Municipal School School
19. Now answer Alice’s question

with your information.
20. Discuss with your classmates and teacher.
Where
a) Do you like your school? What are its positive
do you
and negative aspects?
study?
b) What can you do to make it a better place?
HABILIDADES: • Antecipar e/ou identificar a ideia principal, tema, público-alvo e/ou o propósito comunicativo de
368 textos escritos, observando os recursos multimodais e recorrendo a outras estratégias de leitura.
• Localizar informações específicas em textos escritos e/ou multimodais, conforme os objetivos/finalidade da
leitura, recorrendo a estratégias de compreensão.
Hello! My name is María Ángeles. I study at Holanda Municipal School. I
love my school. I have Portuguese, science, history, geography, math, art,
English and P.E. classes there. My teachers are great! I love them!
22. Write down your teachers’ names:

21. Let’s see the school subjects that María Ángeles has at
her school. Circle the subjects that you study at your school. ART TEACHER: __________________________
ENGLISH TEACHER: ______________________

Oi!
GEOGRAPHY TEACHER: ___________________
PORTUGUESE MATH HISTORY GEOGRAPHY HISTORY TEACHER: ______________________
MATH TEACHER: ________________________
Hi! P.E. TEACHER: __________________________
PORTUGUESE TEACHER: __________________

SCIENCE ART P.E. (PHYSICAL ENGLISH
SCIENCE TEACHER: _______________________
EDUCATION)
23. Complete the names

of the school subjects
in the timetable with the
missing letters.
24. What can you see in Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday
this timetable? Tick the
correct boxes.
P_RT_G_ _S_ M_TH P.__. SC_ _NC_ H_ST_RY
 Teachers’ names P_RT_G_ _S_ M_TH G_ _GR_PHY P_RT_G_ _S_ M_TH
 Student’s name SC_ _NC_ _RT SC_ _NC_ P_RT_G_ _S_ M_TH
 School subjects
 Class times
 School name SC_ _NC_ _NGL_SH G_ _GR_PHY M_TH P.__.
 Days of the Week _RT _NGL_SH M_TH M_TH H_ST_RY

Canva
25. Talk to your classmates:

a) Who is your favorite teacher?
b) What are your favorite subjects?
c) In your opinion, which subjects are difficult?
d) In your opinion, which subjects are easy?
HABILIDADES: • Localizar informações específicas em textos escritos e/ou multimodais, conforme os

objetivos/finalidade da leitura, recorrendo a estratégias de compreensão 369
• Identificar hábitos e atividades da vida escolar e da rotina.
26. Look at the timetable in exercise 23 and write down the days of the week in the correct order.
Wednesday Monday Thursday

Tuesday Friday
Sunday
Saturday
27. Complete with the days of the week.

a. In Rio de Janeiro’s municipal schools, we usually have regular classes on _________________________,
______________________, ______________________, ______________________ and ___________________________.
b. In Rio de Janeiro’s municipal schools, we don’t usually have regular classes on ____________________,
and ______________________.
28. Complete the school timetable below with your class times, subjects and days of the week.
Canva
29. Talk to your classmates and teacher.

a) Are you an organized person?
b) Do you have your own school timetable? Where do you keep it?
c) Do you divide a notebook into different subjects, or do you use one
notebook for each subject?
HABILIDADES: • Localizar-se temporalmente no calendário semanal e anual, usando o dia da semana,
370 o mês e a estação do ano, como parte da rotina diária de aula e em outras situações que envolvam
referências temporais.
30. The Rioeduca kids study at different schools and they are curious about

each other’s class times. Look at the dialogues and complete their timetables. Friday
07:30 math
What time is your My English class is at 08:20
English class on Fridays? 10:20 a.m. on Fridays. 09:10 P.E.
10:00 BREAK
What time is your My history class is at
10:20
history class on Fridays? 8:20 a.m. on Fridays.
11:10 science
10:20 a.m. = ten twenty a.m.

8:20 a.m. = eight twenty a.m. Monday
1:00
What time is your art My art class is at 1:00
1:50 geography
class on Mondays? p.m. on Mondays.
2:40 Portuguese
3:30 BREAK
What time is your P.E. My P.E. class is at 4:40
class on Mondays? p.m. on Mondays. 3:50 Portuguese
4:40
1:00 p.m. = one p.m. 4:40
p.m. = four forty p.m.
31. Look at exercise 30 and the information below to answer the questions.
MIDNIGHT MIDDAY MIDNIGHT
12:00 A.M. 12:00 P.M. 12:00

a) Who studies in the morning? Kauã or Lorena? ______________________________
b) Who studies in the afternoon? Kauã or Lorena? _____________________________
32. Look at their dialogues in exercise 30 and

complete the question and the answer in the
dialogue below. 33. Talk in pairs.
Student A – ask your partner about the class times
What ___________ is
on Mondays and Tuesdays
your Portuguese class
______ Tuesdays? Student B – ask your partner about the class times
on Thursdays and Fridays
My Portuguese class is
_________ 9:10 a.m.
_______ Tuesdays.
HABILIDADES: • Expressar-se em situações com referência a horas e horários.

• Produzir, com o suporte do/a Professor/a e/ou a partir de modelos, textos orais curtos e simples, 371
conforme os propósitos comunicativos da situação e as características do gênero textual, observando
os mecanismos básicos do sistema linguístico-discursivo.
34. Help Mr. Silva answer the students’ question.
Complete the sentences with the numbers below:

• fifteen What time
• forty-five is it?
• thirty
a) It’s half past eight.

FreeSVG
It’s two o’clock.

= It’s eight
__________________
2:00 8:30
b) It’s a quarter past

c) It’s a quarter to
seven. = It’s seven
seven. = It’s six
__________________
__________________
7:15 6:45
35. Help the students answer the questions correctly using the words below. Look at the example.
O’CLOCK – PAST – TO – HALF

What time is it?
a) __________________
It’s ten
o’clock. _____________________
4:15
10:00
b) __________________ c) __________________
_____________________ _____________________
Point your device
9:45 5:30 camera at the QR
Code and watch
a Rioeduca class
about what we’ve
seen so far.
372 HABILIDADES: • Expressar-se em situações com referência a horas e horários.

BLOCO I
1. Dandara and her friends decided to start a campaign
UNIT 2 –ME AND MY FAMILY called “All Hair is Beautiful”. Help them draw an image
to illustrate the campaign poster below.
Imagine if we lived
in a world with only
one type of food, one
type of music and one
language. In my opinion,
it would be very boring.
We are all different and
diversity makes life
interesting!
Flickr / Pixabay
2. What do you think about this campaign?
3. We are all different people with different appearances. It’s essential

to respect our differences. How can people respect each other?
4. Carlos’s teacher challenged his class to talk on the phone to some people in English. Look at the dialogue
below and answer the question.
What do you
look like?
I have short wavy blond hair,
blue eyes and light skin.
I have long straight

brown hair, brown eyes
and dark skin.
Choose the correct option: we use this question to ask about people’s:
(A) appearance.
(B) personality.
(C) names.
HABILIDADES: • Debater criticamente em relação a conteúdos apresentados em textos escritos e/ou multimodais.
• Antecipar e/ou identificar a ideia principal, tema, público-alvo e/ou o propósito comunicativo de textos escritos, 373
observando os recursos multimodais e recorrendo a outras estratégias de leitura.
• Descrever características físicas.
5. Let’s see how we can describe people’s appearances. Circle your characteristics.
LONG HAIR SHORT HAIR CURLY HAIR WAVY HAIR STRAIGHT HAIR
BLACK HAIR BROWN HAIR BLOND HAIR RED HAIR GREY HAIR
BROWN EYES GREEN EYES BLUE EYES

DARK SKIN LIGHT SKIN
6. Now look back at exercise 4. What’s the correct adjective order to describe people’s hair? Write the types
of adjectives in the correct order:
COLOR LENGTH TYPE

(black, brown, etc.) (long, short) (wavy, curly, straight)
7. Listen and complete. Then draw the people below according to their descriptions.
a) I have short straight brown b) I have ___________ wavy c) I have ___________ curly
___________ , brown ___________ black hair, ___________ eyes blond hair, ___________ eyes
and dark ___________. and ___________ skin. and ___________ skin.
374 HABILIDADES: • Descrever características físicas.

8. Help them answer Daniel’s question. Look at the examples in exercise 7.

What do you
look like?
a) _________________________________________________________________
___________________________________________________________________
b) _________________________________________________________________
___________________________________________________________________
c) _________________________________________________________________
___________________________________________________________________
d) _________________________________________________________________
___________________________________________________________________
9. Talk to your classmates.
What do
you look like? I have...
and...
HABILIDADES: • Descrever características físicas.

• Produzir, com o suporte do/a Professor/a e/ou a partir de modelos, textos orais curtos e simples, 375
conforme os propósitos comunicativos da situação e as características do gênero textual, observando
os mecanismos básicos do sistema linguístico-discursivo.
BLOCO II
Look at the rest of Dandara’s vlog.
These are my parents. My mother’s name is

Hi, my name is Dandara and Emília. She is very intelligent
this is my video channel. and organized. My father’s
Today we will meet my family. name is José. He is very
I love my family! But first, like strong and creative.
this video and subscribe to
my channel!
1:18 / 5:00
0:03 / 5:00
These are my siblings. My sister’s name is
Janaína. She is very responsible and confident.
My brother’s name is
Marcos. He is very
10. Look at the video and answer the questions. funny and sincere.
a) What type of video is it?
(A) A gameplay
2:49 / 5:00
(B) A tutorial
These are my grandparents. My grandmother’s
(C) A vlog
name is Olga. She is very generous and patient.
b) What is the video about? My grandfather’s name
is Eraldo. He is very
(A) Her favorite game dynamic and friendly.
(B) Her school
(C) Her family
3:58 / 5:00
c) What do people talk about in this type of video? 13. In your opinion, does Dandara like her family?
(A) Their ideas, opinions and life experiences How did you come to this conclusion?
(B) Instructions on how to use a product 14. Complete Dandara’s family tree with the names
of her family members.
(C) How to play a game
11. Underline the sentence in which she asks people

to like the video and subscribe to her channel. Is it
common to hear people saying that on online videos?
12. Talk to your classmates and teacher.

a) What is your favorite online video channel?
b) Do you have a video channel? Do your friends
have one?
c) What type of information can you share in a
video like this?
376 de textos escritos, observando os recursos multimodais e recorrendo a outras estratégias de leitura
15. Look at Dandara’s vlog and write SIBLINGS, PARENTS and GRANDPARENTS.

a) FATHER + MOTHER = ____________________________________________________
b) BROTHER(S) + SISTER(S) = ____________________________________________________
c) GRANDFATHER + GRANDMOTHER = ____________________________________________________
Kauã, Alice and Carlos watched the video and they 18. Look at the example and make sentences talking
are talking about Dandara’s family now. about their family members.
DANDARA
MARCOS (SISTER)
Emília is
Dandara’s
mother.
Dandara is Marcos’ sister.
ALEJANDRO CARMELA
(GRANDMOTHER)
Janaína
is Dandara’s
sister.
a) ___________________________________________
_____________________________________________
Eraldo is
Dandara’s ALEJANDRO LUCÍA
grandfather. (STEPMOTHER)
16. Look at the sentences above. It’s possible to use

an apostrophe + the letter s (‘s) next to a person’s
name to talk about: b) ___________________________________________
(A) the relationship between family members.
_____________________________________________
(B) your opinion about your family members.
(C) the birthday of your family members.
KAUÃ ERALDO
17. Look at Dandara’s vlog and complete the (GRANDFATHER)
sentences:
a) Marcos is Dandara’s _________________________.
b) Olga is Dandara’s ____________________________.
c) José is Dandara’s ____________________________. c) ___________________________________________
d) Dandara is Janaína’s _________________________.
_____________________________________________
HABILIDADES: • Inferir sobre apresentação da própria família e/ou de outras pessoas, reconhecendo 377
suas diversas configurações e referindo-se, respeitosamente, a elas.
These are MY parents. These are YOUR grandparents.
This is HER brother. This is HIS grandmother.
19. Look at the sentences above and answer: b) We use THIS IS to talk about:
a) We can use MY, YOUR, HIS and HER: (A) plural nouns.
(A) to say the names of the people in a family. (B) singular nouns.
(B) to talk about the number of people in a family. c) We use THESE ARE to talk about:
(C) to show that people are related, from the same (A) plural nouns.
family.
(B) singular nouns.
20. Make sentences about the people in the pictures using the words in parentheses. Follow the example.
This is my
a) _______________________
mother.
Pexels, Pixabay, PX Fuel, Wikimedia
_________________________
(MOTHER)
(BROTHERS)
c) _______________________
b) _______________________
_________________________
_________________________
Point your device

camera at the QR
Code and watch
a Rioeduca class
about what we’ve
(GRANDFATHER) seen so far
(GRANDPARENTS)
378 HABILIDADES: • Inferir sobre apresentação da própria família e/ou de outras pessoas, reconhecendo
suas diversas configurações e referindo-se, respeitosamente, a elas.
• Expressar apresentação de si e de outrem.
21. Yan and Daniel watched

Who do you
Dandara’s vlog and they decided
live with? I live with my father
to talk about their own families.
and my grandmother.
Look at the dialogue and circle
And you? Who do you
the question that you ask when
live with?
you want to know about the
people who live in a house with
somebody. I live with my father and my mother.
22. Yan decided to ask other people the same question. Use the pieces of information from the boxes and
help them answer the question. Follow the example.
Who do you live with?
MOTHER a) I live with my mother

and my brother.
Pexels, Pxhere
BROTHER
b) __________________________________________________
_____________________________________________________
FATHER SISTER
SISTER
MOTHER
b) ____________________________________________
FATHER ______________________________________________
______________________________________________
GRANDMOTHER SISTER
MOTHER
MOTHER
d) __________________________________________________ SISTER
_____________________________________________________
23. Talk to your classmates and teacher:

24. Talk to a classmate:
a) What do families A and B have in common?
b) Which family has a single mother? A, B, C or D?
Who do you
c) Which family has a single father? A, B, C or D? I live with...
live with?
d) Is any of the options a one-child family?
HABILIDADES: • Inferir sobre apresentação da própria família e/ou de outras pessoas, reconhecendo suas
diversas configurações e referindo-se, respeitosamente, a elas. 379
• Localizar informações específicas em textos escritos e/ou multimodais, conforme os objetivos/finalidade
da leitura, recorrendo a estratégias de compreensão.
Dandara’s sister wants to start working and

she decided to use the internet to find a job.
https://www.superduperclassifiedads.com/part-timejobsforyoungpeople
Dog walking company

looks for a dog walker. Babysitting agency needs
• Requirements: responsible young people
- no experience necessary • Requirements
- candidates must be available to start - 2 years of babysitting experience
immediately - candidates must be available in the evenings
- candidates must be strong and friendly - candidates must speak English and Spanish
• What we offer: • What we offer
- flexible working hours - medical and dental insurance
Apply online at www.cooldogwalkers.com Please mail CV to amy@pinkbabysitters.com
Car dealership needs Supermarket looks

car washer for a cashier
• Requirements • Requirements
- no experience necessary - 5 years of experience as a cashier
- candidates must be 18 years old or older - candidates must be available on Saturdays
• What we offer and Sundays
Pixabay, Wikimedia, Pxfuel, Vrsoft

- opportunities for career development • What we offer
- safe workplace - medical and dental insurance
Apply in person at Lightyear Dealership - excellent working conditions
(357 Andre Matos Avenue) Please call 28678-91234
25. Look at the tablet and answer the questions:

a) What is this? b) What should you do if you c) Look at the requirements and
(A) A product advert are interested in applying for what the companies offer. Which
(B) A social media post these jobs? job do you think would be the best
one for you?
(C) A classified ads website
380 de textos escritos, observando os recursos multimodais e recorrendo a outras estratégias de leitura.
• Localizar informações específicas em textos escritos e/ou multimodais, conforme os objetivos/finalidade
da leitura, recorrendo a estratégias de compreensão.
26. Look at these other occupations. Circle the most interesting ones in your opinion.

I am a bus You
driver are a
chef.
He is a She is a
street nurse.
cleaner.
They
We are
are
mechanics.
doctors.
27. Match the parts to make correct sentences.

a) Mechanics work at... ( ) bus companies.
b) Doctors and nurses work at... ( ) cleaning companies.
You are c) Bus drivers work at... ( ) garages.
Flickr, Picryl
firefighters. d) Street cleaners work at... ( ) restaurants.

e) Chefs work at... ( ) hospitals.
f) Firefighters work at... ( ) fire stations.
28. Look at exercise 26 and complete the sentences with AM, ARE or IS.
a) Maria is a teacher. She ________ intelligent.

b) Pedro and Kevin are street cleaners. They ________ efficient.
c) I ________ a student. Point your device camera
d) We ________ doctors. at the QR Code and watch
a Rioeduca class about
e) Charles is a nurse. He ________ very competent.
what we’ve seen so far.
f) You ________ a good professional.
HABILIDADES: Produzir pedidos e fornecimento de informações sobre a ocupação das pessoas. 381
29. Look at the pictures and write sentences. Look at the example.
He is a mechanic.
a) ____________________
_______________________
_______________________
b) ____________________
c) _________________________
_______________________
____________________________
_______________________
____________________________
d) ____________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
e) ____________________________________________
Pexels, Flickr, Pxfuel
______________________________________________
______________________________________________
30. Talk to your classmates about the people you know and their occupations.
My mother is
a bus driver. My best friend is
a street cleaner.
My brother
is a nurse. My father is
a firefighter.
382 HABILIDADES: Produzir pedidos e fornecimento de informações sobre a ocupação das pessoas.

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CARIOCA I

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

Este material é totalmente elaborado por profissionais de educação da

LÍNGUA PORTUGUESA Texto 3: Tirinha do Armandinho

LÍNGUA PORTUGUESA · HABILIDADES / 2024 · CARIOCA I

lidos.​ objetivos da comunicação, levando com conta: a finalidade,

57. Organizar o texto em blocos de sentido: o parágrafo.​

Sabia que há palavras

Se dois fatos ocorrem no (A) explicação.

Antes (C) “Em momento algum engoli a teoria simplista

nas aulas de História, tive a resposta que sempre

nas aulas de História, tive a resposta que sempre

Kauã, lembra da aula na qual

Relação de substituição entre as

No exemplo a seguir, a pala-

E você sabe por que precisa-

mos fazer essas substitui-

ABDIAS DO NASCIMENTO: CONHEÇA UM DOS Essa eu sei: a substituição evita repe-

2. De acordo com a sinopse do filme, o que acon-

TEXTO 4 3. O que acontece com Dúdú, quando a professora

e desenvolve um sentimento de orgulho por sua

bege, vários tons de marrom e preto.

Olá, pessoal! Vamos ampliar

Disponível em: https://jornaldeboasnoticias.com.br/de-que-

2. A mão no queixo representa uma postura de

4. Para a sociedade brasileira, qual é a função social

TEXTO 7 – NEGRO LINDO Raissa é de Umuarama, estuda marketing e é

3. A partir da manchete da notícia, é possível afir-

Discuta com seus amigos sobre os ver-

Você e sua turma podem criar uma coreogra-

Planeje a sua produção, colocando o

2. Quantas candidatas negras disputaram o con-

3. Em “...esse número inédito mereceu ser come-

4. No texto 7, os versos “Lute minha raça/Ame mi-

Agora é só reescrever em seu caderno,

Por fim, sinta-se orgulhoso ou orgulho-

E aí, você lembra Você sabe identificar a

Bem, eu olho para o texto

E eu pergunto qual é o obje-

Sinopse é uma descrição resumi-

E então, você sabe a finali-

3. No subtítulo do texto 6, “Marca quebra preconcei-

https://www.yout ube.com/watch? v=KtEIuYM7JnM

1. Qual é o público-alvo dos textos 7 e 8? Erga essa cabeça, mete o pé e vai na fé

2. Qual é o assunto da canção?

3. De que forma você manda a tristeza ir embora?

Mire a câmera de seu ce-

Eu aprendi que o uso da gíria é como escolher

É um tipo de linguagem limitada a um grupo so-

em: 24 ago. 2023

A linguagem utilizada entre

Escreva um exemplo de gíria que utiliza em seu dia

3. Nos versos “Basta acreditar que um novo dia vai

24 HABILIDADES: 29,, 31, 32, 51.

em: 25 ago. 2023

ANALISANDO O VERBO NA CANÇÃO

1. Analise a estrofe da canção “Tá escrito” e em se-

“Erga essa cabeça, mete o pé e vai na fé

Sabia que eu faço a leitura de tex-

2. O que os súditos e os ministros disputavam?

3. O que o rei resolveu fazer?

4. O que cada cego falou sobre o elefante?

Substitua o SE pela palavra CASO, mudando o

Ah, até observei um se na

lidos. objetivos da comunicação, levando com conta: a finalidade,

57. Organizar o texto em blocos de sentido: o parágrafo.