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AMOSTRA GRÁTIS
PLANEJAMENTOS ANUAIS DO 6º AO 9º ANO BNCC 2023

ANUAIS, MENSAIS E SEMANAIS
Ensino Fundamental 2
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PORTUGUÊS 6º AO 9º ANO
2023
ANUAL
PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2023 / LÍNGUA PORTUGUESA / 6º ANO
PROFESSOR (a): ESCOLA:
IS
TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF15LP01) (EF15LP02) (EF15LP03) (EF15LP04)
T
PRÁTICAS DE CAMPO DE OBJETO DE DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
LINGUAGEM ATUAÇÃO CONHECIMENTO (Ações do Professor)
Á
Reflita com os alunos sobre o importante
Estratégia de (EF67LP19) Realizar levantamento de questões,
R
papel que o Regimento escolar tem, por
produção: problemas que requeiram a denúncia de
ser um documento que orienta e
PRODUÇÃO DE Campo planejamento de desrespeito a direitos, reivindicações,
normatiza as ações no âmbito escolar. Por
G
TEXTOS jornalístico/midi textos reclamações, solicitações que contemplem a
ser um instrumento democrático,
ático reivindicatórios ou comunidade escolar ou algum de seus membros
qualquer integrante da comunidade
propositivos e examinar normas e legislações.
escolar pode sugerir alterações ou
A
mesmo sugerir novas normas e regras.
R
CAMPO DE ATUAÇÃO NA VIDA PÚBLICA
T
Oriente-os a pensarem em pontos como,
S
Campo das (EF67LP20) Realizar pesquisa, a partir de recortes por exemplo, se vão imprimir e colar em
Curadoria de
práticas de e questões definidos previamente, usando fontes murais, se vão realizar um evento para
LEITURA informação
estudo e indicadas e abertas. divulgação etc. Para ficar dinâmico, peça
O
pesquisa para que os alunos se reúnam nos grupos

e discutam essas formas de divulgação.
M
A Anotação é um gênero textual que
(EF67LP21) Divulgar resultados de pesquisas por circula no campo Práticas de estudo e
A
Campo das meio de apresentações orais, painéis, artigos de pesquisa e também no campo de atuação
práticas de Estratégias de escrita: divulgação científica, verbetes de enciclopédia, Vida pública e de numerosas atividades
PRODUÇÃO DE textualização, revisão
estudo e podcasts científicos etc. profissionais. Na escola, a Anotação é um
TEXTOS e edição
pesquisa (EF67LP22) Produzir resumos, a partir das notas gênero textual produzido por um emissor

e/ou esquemas feitos, com o uso adequado de para si mesmo com o propósito de
paráfrases e citações. aprender, rememorar, visualizar as
informações de um texto, aula ou palestra.
IS
T
HABILIDADES
Á
Textualização, tendo (EF67LP10) Produzir notícia impressa tendo em
R
em vista suas vista características do gênero – título ou
condições de manchete com verbo no tempo presente, linha fina
Diga aos estudantes que hoje iremos
produção, as (opcional), lide, progressão dada pela ordem
G
colocar em prática o planejamento para a
características do decrescente de importância dos fatos, uso de 3ª
escrita de uma primeira versão das
Campo gênero em questão, o pessoa, de palavras que indicam precisão –, e o
notícias de esporte, que publicaremos no
jornalístico/midi estabelecimento de estabelecimento adequado de coesão e produzir
A
jornal da escola.
ático coesão, adequação à notícia para TV, rádio e internet, tendo em vista,
norma-padrão e o uso além das características do gênero, os recursos de
R
adequado de mídias disponíveis e o manejo de recursos de
ferramentas de edição captação e edição de áudio e imagem.
T
PRODUÇÃO DE
TEXTOS (EF67LP11) Planejar resenhas, vlogs, vídeos e
S
podcasts variados, e textos e vídeos de Para essa seleção, considere: vídeos com
apresentação e apreciação próprios das culturas depoimentos apenas pessoais e outros
juvenis (algumas possibilidades: fanzines, fanclipes, com relatos que inserem conteúdos
O
e-zines, gameplay, detonado etc.), dentre outros, coletivos. Você também pode separar
tendo em vista as condições de produção do texto vídeos de estudantes com mais
Estratégias de – objetivo, leitores/espectadores, veículos e mídia dificuldades (que podem ser refeitos,
M
produção: de circulação etc. –, a partir da escolha de uma aprimorados) e/ou aqueles que
Campo
planejamento de produção ou evento cultural para analisar – livro, favoreçam a observação de algum
jornalístico/midi
A
textos filme, série, game, canção, videoclipe, fanclipe, aspecto técnico e/ou conceitual que
ático
argumentativos e show, saraus, slams etc. – da busca de informação mereça ser compartilhado com todos.
apreciativos sobre a produção ou evento escolhido, da síntese Se, no decorrer da aula, a definição for por
de informações sobre a obra/evento e do refazer algum dos vídeos, convide os
elenco/seleção de aspectos, elementos ou recursos alunos mais hábeis nas técnicas de
que possam ser destacados positiva ou filmagem ou de edição para ajudar os
negativamente ou da roteirização do passo a passo colegas menos experientes.
do game para posterior gravação dos vídeos.
IS
T
HABILIDADES
Á
Movimentos (EF89LP23) Analisar, em textos argumentativos, Valorizar e fruir as diversas manifestações
ANÁLISE Campo de
R
argumentativos e reivindicatórios e propositivos, os movimentos artísticas e culturais, das locais às
LINGUÍSTICA/SE atuação na vida
força dos argumentativos utilizados (sustentação, mundiais, e também participar de práticas
MIÓTICA pública
G
argumentos refutação e negociação), avaliando a força dos diversificadas da produção artístico-
argumentos utilizados. cultural.
A
CAMPO DAS PRÁTICAS DE ESTUDO E PESQUISA
Como o texto utilizado na aula é escrito
R
(EF89LP24) Realizar pesquisa, estabelecendo o em um único parágrafo, é possível que os
Campo de Curadoria de
LEITURA recorte das questões, usando fontes abertas e
T
atuação na vida alunos tenham dificuldade para localizar
informação confiáveis.
pública as partes do texto: introdução,
S
desenvolvimento e conclusão; bem como
identificar os argumentos usados pelo
editorialista.
O
(EF89LP25) Divulgar o resultado de pesquisas
por meio de apresentações orais, verbetes de Escolher o tema e criar um verbete.
M
enciclopédias colaborativas, reportagens de Peça a alguns grupos que socializem a
Estratégias de escrita: divulgação científica, vlogs científicos, vídeos de experiência de não apenas consultar a
A
PRODUÇÃO DE diferentes tipos etc. Wikipédia, mas sim produzir um verbete
Campo de textualização, revisão
TEXTOS (EF89LP26) Produzir resenhas, a partir das notas utilizando-a. Assim como contem que
atuação na vida e edição
pública e/ou esquemas feitos, com o manejo adequado verbete criaram e o porquê.
das vozes envolvidas (do resenhador, do autor da
obra e, se for o caso, também dos autores citados
na obra resenhada), por meio do uso de
paráfrases, marcas do discurso reportado e
citações.
IS
T
HABILIDADES
Á
(EF89LP21) Realizar enquetes e pesquisas de
R
opinião, de forma a levantar prioridades,
Nesta aula, falaremos sobre enquete.
problemas a resolver ou propostas que possam
G
Para subsidiá-lo sobre o trabalho. Para
contribuir para melhoria da escola ou da
introduzir esta aula, exiba este vídeo para
comunidade, caracterizar demanda/necessidade,
os alunos:
Estratégia de documentando-a de diferentes maneiras por meio
<https://www.youtube.com/watch?
A
Campo de produção: de diferentes procedimentos, gêneros e mídias e,
PRODUÇÃO DE v=v2nSFfCc4Wo>. Antes de iniciar o
atuação na vida planejamento de quando for o caso, selecionar informações e
TEXTOS vídeo, leia a tela no slide e reporte o
R
pública textos reivindicatórios dados relevantes de fontes pertinentes diversas
conceito de enquete para a turma.
ou propositivos (sites, impressos, vídeos etc.), avaliando a
Após o vídeo, peça que os alunos reflitam
T
qualidade e a utilidade dessas fontes, que
sobre a escola que eles têm hoje. Se estão
possam servir de contextualização e
satisfeitos ou se eles acham que
S
fundamentação de propostas, de forma a justificar
precisaria de ajustes.
a proposição de propostas, projetos culturais e
ações de intervenção.
MO (EF89LP22) Compreender e comparar as

diferentes posições e interesses em jogo em uma Celulares com câmera. Também será
A
Escuta discussão ou apresentação de propostas, necessário que os alunos façam uma
Apreender o sentido avaliando a validade e força dos argumentos e as
Campo de pesquisa prévia sobre os problemas da
geral dos textos consequências do que está sendo proposto e,
ORALIDADE atuação na vida cidade onde moram e busquem soluções
Apreciação e réplica quando for o caso, formular e negociar propostas
pública para esses problemas com base em
Produção/Proposta de diferentes naturezas relativas a interesses medidas adotadas em outras cidades.
coletivos envolvendo a escola ou comunidade
escolar.
PORTUGUÊS 6º AO 9º ANO
2023
ANUAL
6º ANO 7º ANO
TIS
RÁ
A G
TR
OS
AM
8º ANO 9º ANO
TIS
RÁ
A G
TR
OS
AM
MATEMÁTICA 6º AO 9º ANO
2023
ANUAL
PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2023 / MATEMÁTICA / 6º ANO
IS
TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF67EF01) (EF67EF02) (EF67EF03) (EF67EF04)
T
UNIDADES OBJETO DE DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS CONHECIMENTO (Ações do Professor)
Á
(EF06MA22) Utilizar instrumentos, como réguas e
R
esquadros, ou softwares para representações de retas Relacionar as medidas de capacidade (litro) e
paralelas e perpendiculares e construção de volume (dm³)
Construção de retas
quadriláteros, entre outros. Traçar estratégias para construção de
G
paralelas e
GEOMETRIA (EF06MA23) Construir algoritmo para resolver paralelepípedos. Nessa atividade, os alunos
perpendiculares,
situações passo a passo (como na construção de deverão planejar a construção de dois
fazendo uso de réguas,
dobraduras ou na indicação de deslocamento de um paralelepípedos, com base quadrada, com o
A
esquadros e softwares
objeto no plano segundo pontos de referência e total de 100 blocos de 1cm³.
distâncias fornecidas etc.).
TR
(EF06MA24) Resolver e elaborar problemas que Quem lembra o que é um ângulo? Dê
Problemas sobre exemplos. Deixe que os alunos expressem
envolvam as grandezas comprimento, massa, tempo,
medidas envolvendo
S
temperatura, área (triângulos e retângulos), seus conhecimentos livremente. Peça-lhes
grandezas como exemplos. Porque é útil sabermos medir
capacidade e volume (sólidos formados por blocos
comprimento, massa, ângulos? Podemos citar diversas aplicações.
retangulares), sem uso de fórmulas, inseridos, sempre
O
tempo, temperatura, Deixe que eles levantem algumas aplicações
que possível, em contextos oriundos de situações
área, capacidade e também, isto ajuda os alunos a entrarem no
reais e/ou relacionadas às outras áreas do
volume clima da aula.
conhecimento.
M
GRANDEZAS E
MEDIDAS
(EF06MA25) Reconhecer a abertura do ângulo como Compreender o que são ângulos
A
grandeza associada às figuras geométricas. complementares e suplementares.
(EF06MA26) Resolver problemas que envolvam a Identificar ângulos complementares e
Ângulos: noção, usos e
noção de ângulo em diferentes contextos e em suplementares. Relembrar a noção de ângulos
medida
situações reais, como ângulo de visão. e suas as classificações. Relembrar a noção
(EF06MA27) Determinar medidas da abertura de de ângulos e as classificações de ângulo reto
ângulos, por meio de transferidor e/ou tecnologias e ângulo raso e definir ângulos
digitais. complementares e ângulos suplementares.
IS
T
HABILIDADES
Á
Estabelecer relações entre ângulos internos e
(EF07MA27) Calcular medidas de ângulos internos de
R
externos de polígonos, vinculadas à
polígonos regulares, sem o uso de fórmulas, e
confecção de ferramentas e peças mecânicas.
estabelecer relações entre ângulos internos e externos
Retomar a relação existente entre ângulos
G
Polígonos regulares: de polígonos, preferencialmente vinculadas à
GEOMETRIA quadrado e triângulo
externos e internos de polígonos. Estudar a
construção de mosaicos e de ladrilhamentos.
medida do ângulo externo e interno de um
equilátero (EF07MA28) Descrever, por escrito e por meio de um
polígono regular, aplicando estes conceitos
A
fluxograma, um algoritmo para a construção de um
no estudo dos diferentes tipos de parafusos e
polígono regular (como quadrado e triângulo
dos aspectos que contribuem para a sua
equilátero), conhecida a medida de seu lado.
R
melhor funcionalidade.
ST
(EF07MA29) Resolver e elaborar problemas que Estudar a medida do ângulo externo e interno
Problemas envolvendo envolvam medidas de grandezas inseridos em de um polígono regular, aplicando estes
medições contextos oriundos de situações cotidianas ou de conceitos no estudo dos diferentes tipos de
O
outras áreas do conhecimento, reconhecendo que parafusos e dos aspectos que contribuem
toda medida empírica é aproximada. para a sua melhor funcionalidade.
M
GRANDEZAS E
MEDIDAS Observar , interpretar e aplicar o
A
conhecimento das unidades de medida de
Cálculo de volume de capacidade, presentes em situações
(EF07MA30) Resolver e elaborar problemas de cálculo essenciais para nossa vida;
blocos retangulares,
de medida do volume de blocos retangulares, Compreender e relacionar as unidades de
utilizando unidades de
envolvendo as unidades usuais (metro cúbico, medidas de superfície na resolução de
medida convencionais
decímetro cúbico e centímetro cúbico). problemas de cálculo de medida de volume
mais usuais
de blocos retangulares.
IS
T
HABILIDADES
GEOMETRIA
Transformações
geométricas: simetrias
RÁ
(EF08MA18) Reconhecer e construir figuras obtidas
por composições de transformações geométricas
Efetuar cálculos de volume e capacidade do
Paralelepípedo Retângulo relacionando
G
de translação, reflexão e (translação, reflexão e rotação), com o uso de
objetos com diferentes formas e mesmo
rotação instrumentos de desenho ou de softwares de
volume.
geometria dinâmica.
RA (EF08MA19) Resolver e elaborar problemas que Reconhecer círculo e circunferência;
T
Área de figuras planas Identificar elementos como raio, diâmetro,
envolvam medidas de área de figuras geométricas,
Área do círculo e corda, ângulos centrais e setor circular.
utilizando expressões de cálculo de área
S
comprimento de sua Proporcionar aos alunos uma reflexão sobre
(quadriláteros, triângulos e círculos), em situações
circunferência conceitos já aprendidos que serão abordados
como determinar medida de terrenos.
durante as atividades da aula.
O
GRANDEZAS E
MEDIDAS
M
(EF08MA20) Reconhecer a relação entre um litro e um
A
Descrever as dimensões e características do
decímetro cúbico e a relação entre litro e metro
Paralelepípedo Retângulo;
Volume de bloco cúbico, para resolver problemas de cálculo de
Efetuar cálculos de volume e capacidade do
retangular capacidade de recipientes.
Paralelepípedo Retângulo;
Medidas de capacidade (EF08MA21) Resolver e elaborar problemas que
Diferenciar volume e capacidade.
envolvam o cálculo do volume de recipiente cujo
formato é o de um bloco retangular.
IS
T
HABILIDADES
Á
(EF09MA19) Resolver e elaborar problemas que Compreender o conceito de capacidade de
R
Volume de prismas e
GRANDEZAS E envolvam medidas de volumes de prismas e de prismas e cilindros retos.
cilindros
MEDIDAS cilindros retos, inclusive com uso de expressões de Relacionar as medidas volume e capacidade.
G
cálculo, em situações cotidianas.
Calcular a probabilidade de eventos

Análise de
A
dependentes ou independentes, utilizando-se
probabilidade de (EF09MA20) Reconhecer, em experimentos aleatórios,
do produto e soma de probabilidades.
eventos aleatórios: eventos independentes e dependentes e calcular a
R
Diferenciar eventos dependentes e
eventos dependentes e probabilidade de sua ocorrência, nos dois casos.
independentes.
independentes
ST
Análise de gráficos (EF09MA21) Analisar e identificar, em gráficos Analisar erros em gráficos de linha.
divulgados pela mídia: divulgados pela mídia, os elementos que podem Observar o que o gráfico de linha pode
elementos que podem induzir, às vezes propositadamente, erros de leitura, influenciar de forma equivocada o leitor.
O
PROBABILIDADE E
induzir a erros de leitura como escalas inapropriadas, legendas não Identificar erros em gráficos apresentados em
ESTATÍSTICA ou de interpretação explicitadas corretamente, omissão de informações mídias. Ler gráficos oriundos de mídias de
importantes (fontes e datas), entre outros. informação de forma crítica.
M
Leitura, interpretação e
A
representação de dados
Escolher e construir o gráfico mais adequado
de pesquisa expressos (EF09MA22) Escolher e construir o gráfico mais
(setores), com ou sem uso de planilhas
em tabelas de dupla adequado (colunas, setores, linhas), com ou sem uso
eletrônicas, para apresentar um determinado
entrada, gráficos de de planilhas eletrônicas, para apresentar um
conjunto de dados, destacando aspectos
colunas simples e determinado conjunto de dados, destacando aspectos
como as medidas de tendência central.
agrupadas, gráficos de como as medidas de tendência central.
barras e de setores e
gráficos pictóricos
MATEMÁTICA 6º AO 9º ANO
2023
ANUAL
6º ANO 7º ANO
TIS
RÁ
A G
TR
OS
AM
8º ANO 9º ANO
TIS
RÁ
A G
TR
OS
AM
CIÊNCIAS 6º AO 9º ANO
2023
ANUAL
PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2023 / CIÊNCIAS / 6º ANO
IS
TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF06CI05) (EF06CI06) (EF06CI07) (EF06CI08) (EF06CI09) (EF06CI10)
T
HABILIDADES
Á
Papel branco A4 ou similar e materiais
diversos para desenho a sua escolha (grafite,
R
lápis de cor, lápis cera, lápis hidrocor, etc.).
Apresente a pergunta disparadora. Escute a
G
(EF06CI05) Explicar a organização básica das células e opinião daqueles alunos que quiserem
seu papel como unidade estrutural e funcional dos apresentar uma ideia inicial sobre como seria
seres vivos. o organismo/corpo do ser vivo mais simples. É
A
(EF06CI06) Concluir, com base na análise de possível que alguns alunos já tenham tido
ilustrações e/ou modelos (físicos ou digitais), que os contato com o conceito de célula ou temas
organismos são um complexo arranjo de sistemas com muito próximos, por isso, se mantenha
R
diferentes níveis de organização. imparcial a todas as ideias apresentadas, não
T
(EF06CI07) Justificar o papel do sistema nervoso na indicando quais ideias estão próximas do real
Célula como unidade
coordenação das ações motoras e sensoriais do ou do correto. Ou seja, esse momento é
da vida
S
corpo, com base na análise de suas estruturas básicas apenas para dar início à construção das
Interação entre os
e respectivas funções. ideias. Apresente o conceito de célula, dando
VIDA E EVOLUÇÃO sistemas locomotor e
(EF06CI08) Explicar a importância da visão (captação destaque ao fato de que a célula é a unidade
O
nervoso
e interpretação das imagens) na interação do básica estrutural (dá estrutura ao corpo dos
Lentes corretivas
organismo com o meio e, com base no funcionamento seres vivos) e funcional (contém em seu
do olho humano, selecionar lentes adequadas para a interior todos os elementos necessários para
M
correção de diferentes defeitos da visão. realizar as funções vitais). Nesse momento, é
(EF06CI09) Deduzir que a estrutura, a sustentação e a de grande importância relacionar o que foi
A
movimentação dos animais resultam da interação produzido pelos alunos com a estrutura da
entre os sistemas muscular, ósseo e nervoso. célula em si e com os elementos que a
(EF06CI10) Explicar como o funcionamento do constitui. Por exemplo, caso algum grupo
sistema nervoso pode ser afetado por substâncias tenha inserido pulmões no ser vivo que
psicoativas. idealizou, é preciso relacionar a função desse
órgão (respiração) com o fato de que existe
uma organela responsável por isso no interior
de algumas células.
IS
TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF07CI07) (EF07CI08) (EF07CI09) (EF07CI10) (EF07CI11)
T
HABILIDADES
Á
(EF07CI07) Caracterizar os principais ecossistemas
R
brasileiros quanto à paisagem, à quantidade de água, Leia o título da aula e comente com os alunos
ao tipo de solo, à disponibilidade de luz solar, à que eles irão compreender o conceito de
G
temperatura etc., correlacionando essas bioma e, também, identificar alguns biomas
características à flora e fauna específicas. brasileiros com base na análise de
(EF07CI08) Avaliar como os impactos provocados por características vivas e não vivas. Apresente o
A
catástrofes naturais ou mudanças nos componentes vídeo para os alunos. Caso não seja possível
físicos, biológicos ou sociais de um ecossistema passar o vídeo, assista-ao no link:
afetam suas populações, podendo ameaçar ou http://g1.globo.com/natureza/videos/v/abc-
R
DIVERSIDADE DE provocar a extinção de espécies, alteração de hábitos, da-amazonia-vitoria-regia/1103269/ e conte
Máquinas simples
T
ECOSSISTEMAS migração etc. aos alunos o que o vídeo retrata. Pergunte o
Formas de propagação
(EF07CI09) Interpretar as condições de saúde da que eles acharam do vídeo. Questione-os
FENÔMENOS do calor
S
comunidade, cidade ou estado, com base na análise e também se eles já conheciam a planta e o que
NATURAIS E Equilíbrio
comparação de indicadores de saúde (como taxa de acharam dela. Diga para os alunos que eles
IMPACTOS termodinâmico e vida
mortalidade infantil, cobertura de saneamento básico irão conhecer outras espécies interessantes
O
AMBIENTAIS na Terra
e incidência de doenças de veiculação hídrica, de seres vivos que são típicos da Amazônia.
PROGRAMAS E História dos
atmosférica entre outras) e dos resultados de políticas Apresente a imagem aos alunos e explique
combustíveis e das
INDICADORES DE públicas destinadas à saúde. que ela representa um ecossistema numa
máquinas térmicas
M
SAÚDE PÚBLICA (EF07CI10) Argumentar sobre a importância da lagoa e que os seres vivos estão se
vacinação para a saúde pública, com base em relacionando uns com os outros e com o meio
A
informações sobre a maneira como a vacina atua no onde vivem por meio de uma cadeia
organismo e o papel histórico da vacinação para a alimentar. Explique também que uma cadeia
manutenção da saúde individual e coletiva e para a alimentar é composta de produtores (que
erradicação de doenças. produzem o próprio alimento), consumidores
(EF07CI11) Analisar historicamente o uso da (que se alimentam de outros seres vivos) e
tecnologia, incluindo a digital, nas diferentes decompositores (que decompõem os corpos
dimensões da vida humana, considerando dos seres vivos depois de mortos).
indicadores ambientais e de qualidade de vida.
IS
TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF08CI01) (EF08CI02) (EF08CI03) (EF08CI04) (EF08CI05) (EF08CI06)
T
HABILIDADES
RÁ
(EF08CI01) Identificar e classificar diferentes fontes
(renováveis e não renováveis) e tipos de energia Construa um cenário que favoreça um diálogo
utilizados em residências, comunidades ou cidades. na sala de aula para que os alunos possam
G
(EF08CI02) Construir circuitos elétricos com reconhecer a análise do gráfico e identificar as
pilha/bateria, fios e lâmpada ou outros dispositivos e informações sobre a matriz energética do país.
compará-los a circuitos elétricos residenciais. Essa conversa inicial pode ser conduzida a
A
(EF08CI03) Classificar equipamentos elétricos partir da interpretação do gráfico, como por
residenciais (chuveiro, ferro, lâmpadas, TV, rádio, exemplo:
R
geladeira etc.) de acordo com o tipo de transformação 1. A presença das usinas hidrelétricas na
de energia (da energia elétrica para a térmica, matriz energética nacional gera cerca de 90%
T
Fontes e tipos de
luminosa, sonora e mecânica, por exemplo). de toda a eletricidade produzida no país;
energia
(EF08CI04) Calcular o consumo de eletrodomésticos a 2. A biomassa é toda matéria orgânica (de
S
Transformação de
partir dos dados de potência (descritos no próprio origem animal ou vegetal) que pode ser
energia
MATÉRIA E ENERGIA equipamento) e tempo médio de uso para avaliar o utilizada na produção de energia;
Cálculo de consumo
O
impacto de cada equipamento no consumo 3. O principal impacto socioambiental de
de energia elétrica
doméstico mensal. usina eólica destaca-se a poluição sonora,
Circuitos elétricos
(EF08CI05) Propor ações coletivas para otimizar o uso devidos ao ruído dos rotores;
Uso consciente de
de energia elétrica em sua escola e/ou comunidade, 4. O petróleo continua sendo o mais
M
energia elétrica
com base na seleção de equipamentos segundo importante na geração de energia elétrica no
critérios de sustentabilidade (consumo de energia e país. Retome a ideia central da aula e discuta
A
eficiência energética) e hábitos de consumo sobre os diferentes pontos de vistas
responsável. apresentados pelos grupos nos jornais, dando
(EF08CI06) Discutir e avaliar usinas de geração de oportunidade para que os alunos possam
energia elétrica (termelétricas, hidrelétricas, eólicas refletir e compreender as vantagens e
etc.), suas semelhanças e diferenças, seus impactos desvantagens dessa fonte de energia.
socioambientais, e como essa energia chega e é usada
em sua cidade, comunidade, casa ou escola.
IS
TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF09CI01) (EF09CI02) (EF09CI03) (EF09CI04) (EF09CI05) (EF09CI06) (EF09CI07)
T
HABILIDADES
Á
(EF09CI01) Investigar as mudanças de estado físico da
R
matéria e explicar essas transformações com base no
Materiais necessários: Condutivímetro
modelo de constituição submicroscópica.
montado previamente, água pura (destilada -
(EF09CI02) Comparar quantidades de reagentes e
G
pode ser encontrada em farmácias, drogarias
produtos envolvidos em transformações químicas,
e lojas de equipamentos automobilísticos), sal
estabelecendo a proporção entre as suas massas.
de cozinha, açúcar, recipientes (copos
(EF09CI03) Identificar modelos que descrevem a
A
plásticos podem ser utilizados).
estrutura da matéria (constituição do átomo e
Tabela para impressão e desenvolvimento da
composição de moléculas simples) e reconhecer sua
atividade.
R
evolução histórica.
Construção do condutivímetro: o testador de
(EF09CI04) Planejar e executar experimentos que
T
condutividade deverá ser montado antes pelo
evidenciem que todas as cores de luz podem ser
professor. A montagem é simples, mas não
formadas pela composição das três cores primárias da
S
dará tempo de montar durante a aula. Uma
Aspectos quantitativos luz e que a cor de um objeto está relacionada também
possibilidade é que a montagem seja feita
MATÉRIA E ENERGIA das transformações à cor da luz que o ilumina.
pelos alunos uma aula antes desta. Esta
O
químicas (EF09CI05) Investigar os principais mecanismos
proposta será mais engajadora, pois eles irão
Estrutura da matéria envolvidos na transmissão e recepção de imagem e
utilizar um equipamento construído por eles.
Radiações e suas som que revolucionaram os sistemas de comunicação
O site Ponto Ciência traz um roteiro simples e
aplicações na saúde humana.
M
detalhado de como fazer a montagem. Se
(EF09CI06) Classificar as radiações eletromagnéticas
você resolver que os alunos irão fazer a
por suas frequências, fontes e aplicações, discutindo e
A
construção, imprima o roteiro ou projeto para
avaliando as implicações de seu uso em controle
a clase na aula reservada para a montagem do
remoto, telefone celular, raio X, forno de micro-ondas,
equipamento.
fotocélulas etc.
(EF09CI07) Discutir o papel do avanço tecnológico na
aplicação das radiações na medicina diagnóstica (raio
X, ultrassom, ressonância nuclear magnética) e no
tratamento de doenças (radioterapia, cirurgia ótica a
laser, infravermelho, ultravioleta etc.).
CIÊNCIAS 6º AO 9º ANO
2023
ANUAL
6º ANO 7º ANO
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8º ANO 9º ANO
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HISTÓRIA 6º AO 9º ANO
2023
ANUAL
PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2023 / HISTÓRIA / 6º ANO
IS
TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF06HI15) (EF06HI16) (EF06HI17) (EF06HI18)
T
HABILIDADES
Á
É recomendável que antes do
O Mediterrâneo como desenvolvimento desta aula sejam feitas
R
LÓGICAS DE espaço de interação (EF06HI15) Descrever as dinâmicas de circulação de algumas discussões acerca dos aspectos
ORGANIZAÇÃO entre as sociedades da pessoas, produtos e culturas no Mediterrâneo e seu físicos e geográficos das cidades medievais,
G
POLÍTICA Europa, da África e do significado. que, por necessidade de defesa, estavam
Oriente Médio quase sempre em locais de difícil acesso e
onde pudesse usar recursos naturais para se
A
defenderem, além das enormes muralhas.
R
Senhores e servos no Nesta atividade os alunos vão se concentrar
mundo antigo e no na estrutura social típica do feudalismo,
T
medieval sistema econômico que perdurou durante
Escravidão e trabalho (EF06HI16) Caracterizar e comparar as dinâmicas de
grande parte da Idade Média, mas cujo
S
livre em diferentes abastecimento e as formas de organização do trabalho
apogeu se deu na Idade Média Central
temporalidades e e da vida social em diferentes sociedades e períodos,
(séculos XI a XIII). Se anteriormente os
espaços (Roma Antiga, com destaque para as relações entre senhores e
O
TRABALHO E serviços mostrados na Contextualização
Europa medieval e servos.
estavam mais ligados ao ambiente urbano, a
FORMAS DE África) (EF06HI17) Diferenciar escravidão, servidão e trabalho
análise do documento da Problematização vai
ORGANIZAÇÃO Lógicas comerciais na livre no mundo antigo.
estar centrada no estudo de uma sociedade
M
SOCIAL E Antiguidade romana e mais rural.
CULTURAL no mundo medieval
A
Nesta atividade os alunos irão escrever cartas
O papel da religião (EF06HI18) Analisar o papel da religião cristã na para um estudante universitário de um tempo
cristã, dos mosteiros e cultura e nos modos de organização social no período diferente do dele (medieval escrevendo para
da cultura na Idade medieval. o brasileiro ou o brasileiro escrevendo para o
Média medieval).
IS
TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF07HI07) (EF07HI08) (EF07HI09) (EF07HI10) (EF07HI11) (EF07HI12)
T
HABILIDADES
Á
O objetivo é que os alunos reconheçam
A formação e o algumas das características da sociedade
R
funcionamento das (EF07HI07) Descrever os processos de formação e medieval feudal, que irá servir como base para
monarquias europeias: consolidação das monarquias e suas principais o aprofundamento da discussão nas próximas
G
a lógica da características com vistas à compreensão das razões etapas da aula. Aqui, também você deverá
centralização política e da centralização política. identificar quais conhecimentos prévios os
os conflitos na Europa alunos detém sobre o assunto que será
A
tratado em aula.
R
Com os grupos com todas as fontes analisadas e
A conquista da discutidas, peça para que façam um texto
(EF07HI08) Descrever as formas de organização das
América e as formas de pequeno, de no máximo 10 linhas, e um desenho
T
sociedades americanas no tempo da conquista com
A ORGANIZAÇÃO organização política da cidade de Tenochtitlán. Os alunos podem se
vistas à compreensão dos mecanismos de alianças,
DO PODER E AS dos indígenas e basear na imagem fonte, mas seria interessante
S
confrontos e resistências.
europeus: conflitos, que eles não a copiassem, mas sim tentassem
DINÂMICAS DO (EF07HI09) Analisar os diferentes impactos da
dominação e imaginar ela de um outro ponto de vista. Reforce
MUNDO COLONIAL conquista europeia da América para as populações aos alunos a importância de se utilizar as cores no
O
conciliação
AMERICANO ameríndias e identificar as formas de resistência. desenho.
(EF07HI10) Analisar, com base em documentos
M
históricos, diferentes interpretações sobre as Trecho escrito na primeira metade do século
A estruturação dos dinâmicas das sociedades americanas no período XVI em que o padre Manoel de Nóbrega
A
vice-reinos nas colonial. afirma que os povos nativos do Brasil podem
Américas (EF07HI11) Analisar a formação histórico-geográfica render muito dinheiro
Resistências indígenas, do território da América portuguesa por meio de à Coroa portuguesa e muitas almas para a
invasões e expansão mapas históricos. Igreja Católica. Este trecho deverá ser dado ao
na América portuguesa (EF07HI12) Identificar a distribuição territorial da grupo escolhido, que terá a responsabilidade
população brasileira em diferentes épocas, de teatralizá-lo e passar a sua mensagem para
considerando a diversidade étnico-racial e étnico- a turma sem que uma palavra seja dita.
cultural (indígena, africana, europeia e asiática).
IS
TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF08HI05) (EF08HI06) (EF08HI07) (EF08HI08) (EF08HI09) (EF08HI10) (EF08HI11)
T
HABILIDADES
Á
Os alunos devem identificar que as noções de
R
O MUNDO Rebeliões na América (EF08HI05) Explicar os movimentos e as rebeliões da liberdade, felicidade e igualdade de direitos é
CONTEMPORÂNEO: portuguesa: as América portuguesa, articulando as temáticas locais e um aspecto em comum entre os documentos .
conjurações mineira e Os ideais de liberdade e igualdade da
G
O ANTIGO REGIME suas interfaces com processos ocorridos na Europa e
baiana nas Américas. Revolução Francesa (1789) influenciaram
EM CRISE
diversos outros movimentos, dentre eles a
Revolta de Búzios (1798).
A
(EF08HI06) Aplicar os conceitos de Estado, nação,
R
território, governo e país para o entendimento de
conflitos e tensões. No fim da aula peça aos alunos que
T
Independência dos (EF08HI07) Identificar e contextualizar as desenvolvam oralmente a relação entre os
especificidades dos diversos processos de
S
Estados Unidos da conflitos territoriais, a formação do Estado do
América independência nas Américas, seus aspectos Chile e sua ligação com a Bolívia,
Independências na populacionais e suas conformações territoriais. identificando quais as consequências destes
O
OS PROCESSOS DE América espanhola (EF08HI08) Conhecer o ideário dos líderes dos conflitos até a atualidade e os impactos
INDEPENDÊNCIA • A revolução dos movimentos independentistas e seu papel nas econômicos e políticos da perda de territórios
escravizados em São revoluções que levaram à independência das colônias para um país.
NAS AMÉRICAS
M
Domingo e seus hispano-americanas. Em seguida, solicite que os alunos dispostos
múltiplos significados (EF08HI09) Conhecer as características e os principais em grupos (até quatro estudantes) elaborem
pensadores do Pan-americanismo.
A
e desdobramentos: o um termo de acordo entre os dois países,
caso do Haiti (EF08HI10) Identificar a Revolução de São Domingo sugerindo propostas para a resolução do
Os caminhos até a como evento singular e desdobramento da Revolução impasse que possui motivos históricos e se
independência do Francesa e avaliar suas implicações. estende até hoje. Após elaborados, os textos
Brasil (EF08HI11) Identificar e explicar os protagonismos e a poderão ser lidos e editados entre todos os
atuação de diferentes grupos sociais e étnicos nas presentes.
lutas de independência no Brasil, na América
espanhola e no Haiti.
IS
TURMA: TURNO: CÓDIGOS: 3º
(EF09HI01) (EF09HI02) (EF09HI03) (EF09HI04) (EF09HI05)
BIMESTRE
T
HABILIDADES
Á
Experiências
Explique que eles serão detetives da História e
R
republicanas e práticas
(EF09HI01) Descrever e contextualizar os principais como a atividade funcionará. Entregue a cada
autoritárias: as tensões
aspectos sociais, culturais, econômicos e políticos da equipe a primeira pista. Assim que
G
e disputas do mundo
emergência da República no Brasil. encontrarem a resposta devem levantar a mão
contemporâneo
(EF09HI02) Caracterizar e compreender os ciclos da e o professor irá até eles. Se a resposta estiver
A proclamação da
história republicana, identificando particularidades da correta receberão a próxima pista e uma
República e seus
A
história local e regional até 1954. palavra-chave que deverá ser guardada para a
primeiros
atividade da Sistematização.
desdobramentos
R
O NASCIMENTO DA A questão da inserção
T
O objetivo da aula é que no fim da mesma os
REPÚBLICA NO dos negros no período
alunos percebam que os locais de prática religiosa
republicano do pós-
S
BRASIL E OS (EF09HI03) Identificar os mecanismos de inserção dos das comunidades de matriz africana, são, além do
PROCESSOS abolição seu viés religioso, lugares de manutenção e
negros na sociedade brasileira pós-abolição e avaliar
Os movimentos sociais resistência socioculturais destas etnias, pois são
HISTÓRICOS ATÉ A os seus resultados.
O
e a imprensa negra; a pontos de encontro para o fortalecimento de seus
METADE DO (EF09HI04) Discutir a importância da participação da
laços sociais, do momento da chegada dos
cultura afro-brasileira
SÉCULO XX população negra na formação econômica, política e africanos escravizados até os dias de hoje,
como elemento de
social do Brasil. lembrando que desde o período da escravidão
M
resistência e
suas práticas sociais são perseguidas, atacadas,
superação das
desrespeitadas.
discriminações
A
Primeira República e O objetivo da aula é que no final da mesma os
suas características alunos percebam a Revolta da Vacina como
Contestações e (EF09HI05) Identificar os processos de urbanização e uma das mais importantes revoltas populares
dinâmicas da vida modernização da sociedade brasileira e avaliar suas que ocorreram durante a Primeira República
cultural no Brasil entre contradições e impactos na região em que vive. no Rio de Janeiro, ainda capital federal neste
1900 e 1930 período.
HISTÓRIA 6º AO 9º ANO
2023
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6º ANO 7º ANO
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8º ANO 9º ANO
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GEOGRAFIA 6º AO 9º ANO
2023
ANUAL
PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2023 / GEOGRAFIA / 6º ANO
IS
TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF06GE01) (EF06GE02) (EF06GE03) (EF06GE04) (EF06GE05) (EF06GE06) (EF06GE07)
T
HABILIDADES
Á
Para trabalhar essa habilidade, utilizaremos
(EF06GE01) Comparar modificações das paisagens vídeos curtos e fotografia de instituições
R
nos lugares de vivência e os usos desses lugares em nacionais e supranacionais como a ONU e
diferentes tempos.
O SUJEITO E SEU Identidade UNICEF e um vídeo sobre enchente feito por
G
sociocultural (EF06GE02) Analisar modificações de paisagens por um cidadão comum e postado nas redes
LUGAR NO MUNDO
diferentes tipos de sociedade, com destaque para os sociais. Eles trazem histórias cotidianas de
povos originários. alunos de vários pontos do planeta no
A
percurso para a escola.
(EF06GE03) Descrever os movimentos do planeta e
R
sua relação com a circulação geral da atmosfera, o
tempo atmosférico e os padrões climáticos. Comente com os alunos que irão
T
(EF06GE04) Descrever o ciclo da água, comparando o compreender a circulação das massas de ar e
escoamento superficial no ambiente urbano e rural, sua influência no Brasil a partir do conceito de
S
Relações entre os reconhecendo os principais componentes da ventos. Você pode perguntar a respeito de
CONEXÕES E
componentes físico- morfologia das bacias e das redes hidrográficas e a ventos na sua cidades, se são comuns e onde
ESCALAS naturais sua localização no modelado da superfície terrestre e ocorrem com mais frequência. Apresente as
O
da cobertura vegetal. massas de ar que circulam no Brasil.
(EF06GE05) Relacionar padrões climáticos, tipos de
solo, relevo e formações vegetais.
M
Apresente aos alunos o tema a ser abordado
A
na aula, que visa verificar as diferenças entre
(EF06GE06) Identificar as características das
paisagens rurais, visando as características
paisagens transformadas pelo trabalho humano a
Transformação das das pequenas e grandes propriedades da
MUNDO DO partir do desenvolvimento da agropecuária e do
paisagens naturais e terra, assim como as técnicas utilizadas e
TRABALHO processo de industrialização.
antrópicas como essas paisagens se transformaram no
(EF06GE07) Explicar as mudanças na interação
espaço-tempo. Comente também que, após as
humana com a natureza a partir do surgimento das
discussões, os alunos deverão confeccionar
cidades.
um mapa conceitual.
IS
TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF07GE01) (EF07GE02) (EF07GE03) (EF07GE04)
T
HABILIDADES
Á
Esta aula tem seu foco voltado à uma busca
R
(EF07GE01) Avaliar, por meio de exemplos extraídos pela desconstrução de alguns estereótipos
O SUJEITO E SEU Ideias e concepções dos meios de comunicação, ideias e estereótipos relacionados aos povos indígenas na
G
LUGAR NO MUNDO sobre a formação acerca das paisagens e da formação territorial do formação territorial do Brasil. Trata-se de
territorial do Brasil Brasil. pensar suas existências para além de uma
“contribuição” à formação territorial brasileira.
RA
(EF07GE02) Analisar a influência dos fluxos
econômicos e populacionais na formação A habilidade mencionada será desenvolvida
T
socioeconômica e territorial do Brasil, por meio da análise de uma mapa da
compreendendo os conflitos e as tensões históricas e produção de soja do Brasil que irá relacionar
S
contemporâneas. aos conceitos de fronteiras agrícolas junto a
Formação territorial do
(EF07GE03) Selecionar argumentos que reconheçam uma de sua influência no desenvolvimento do
Brasil
as territorialidades dos povos indígenas originários, espaço territorial do Brasil por meio de uma
O
das comunidades remanescentes de quilombos, de roda de conversa, compreendendo um dos
povos das florestas e do cerrado, de ribeirinhos e principais fluxos econômicos do Brasil, a
CONEXÕES E caiçaras, entre outros grupos sociais do campo e da produção agrícola.
M
ESCALAS cidade, como direitos legais dessas comunidades.
A
Pergunte se os estudantes já ouviram falar do
(EF07GE04) Analisar a distribuição territorial da Censo demográfico, ou mesmo do IBGE
Características da população brasileira, considerando a diversidade (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística).
população brasileira étnico-cultural (indígena, africana, europeia e asiática), Comente que a palavra censo vêm do latim.
assim como aspectos de renda, sexo e idade nas Na Roma Antiga, havia a figura do “Censor” -
regiões brasileiras. responsável pela contagem da população e
da vigilância a respeito dos costumes
romanos.
TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF08GE10) (EF08GE11) (EF08GE12) (EF08GE13) (EF08GE14)

HABILIDADES
(EF08GE10) Distinguir e analisar conflitos e ações dos

Deixe claro que nessa aula será analisado
movimentos sociais brasileiros, no campo e na cidade,
essa relação, com um viés para a deficiência
comparando com outros movimentos sociais
do Estado em atender aos anseios da maioria
existentes nos países latino-americanos.
Corporações e da população, necessitando uma organização
(EF08GE11) Analisar áreas de conflito e tensões nas
CONEXÕES E organismos civil, seja em formato de ONG ou de
regiões de fronteira do continente latino-americano e
ESCALAS internacionais e do movimento social.
o papel de organismos internacionais e regionais de
Brasil na ordem Como adequar à sua realidade: Caso tenha
cooperação nesses cenários.
econômica mundial ONGs e/ou movimentos sociais atuando em
(EF08GE12) Compreender os objetivos e analisar a
sua cidade/região, pesquise previamente suas
importância dos organismos de integração do
funções e suas relações para trabalhar ao
território americano (Mercosul, OEA, OEI, Nafta,
longo da aula com seus alunos.
Unasul, Alba, Comunidade Andina, Aladi, entre outros).
Comente com os alunos que nesta aula eles

irão refletir sobre a ocorrência dos fluxos de
(EF08GE13) Analisar a influência do desenvolvimento
pessoas no contexto da globalização. Em
científico e tecnológico na caracterização dos tipos de
seguida, verifique os conhecimentos prévios
trabalho e na economia dos espaços urbanos e rurais
da turma em relação aos movimentos
Os diferentes da América e da África.
migratórios por meio do encaminhamento
MUNDO DO contextos e os meios (EF08GE14) Analisar os processos de
oral de certos questionamentos:
TRABALHO técnico e tecnológico desconcentração, descentralização e recentralização
- O que é migração?
na produção das atividades econômicas a partir do capital
- O que é um centro de atração/repulsão
estadunidense e chinês em diferentes regiões no
populacional.
mundo, com destaque para o Brasil.
A partir dos apontamentos realizados por eles,
faça uma breve retomada de tais conceitos.
IS
TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF09GE01) (EF09GE02) (EF09GE03) (EF09GE04)
T
HABILIDADES
Á
Por meio da metodologia ativa denominada
sala de aula invertida (flipped learning), os
R
(EF09GE01) Analisar criticamente de que forma a
hegemonia europeia foi exercida em várias regiões do alunos, divididos em cinco grupos, irão
A hegemonia europeia apresentar um panorama geral de cinco
planeta, notadamente em situações de conflito,
G
na economia, na possessões europeias localizadas nas
intervenções militares e/ou influência cultural em
política e na cultura Américas: Curaçao, Aruba, Groenlândia,
diferentes tempos e lugares.
Guiana Francesa e Ilhas Malvinas.
A
Procure informações sobre a presença de
fábricas e complexos industriais na sua cidade
R
ou na região em que mora. Caso tenha
levante informações sobre a origem da
T
(EF09GE02) Analisar a atuação das corporações
Corporações e empresa, se é brasileira ou filial de alguma
internacionais e das organizações econômicas
organismos multinacional (empresa com sede em outro
S
O SUJEITO E SEU mundiais na vida da população em relação ao
internacionais país do mundo). Essa adequação é importante
LUGAR NO MUNDO consumo, à cultura e à mobilidade.
para que o estudante perceba que esse tema
O
faz parte da realidade cotidiana dele.
A proposta desta aula é uma análise de

Jerusalém na perspectiva das manifestações
M
(EF09GE03) Identificar diferentes manifestações culturais de minorias étnicas, sob a
culturais de minorias étnicas como forma de perspectiva de uma cidade sagrada para as
A
compreender a multiplicidade cultural na escala três principais religiões monoteístas: judeus,
As manifestações
mundial, defendendo o princípio do respeito às muçulmanos e cristãos. Portanto, o foco
culturais na formação
diferenças. principal desta aula é a religião. Questões que
populacional
(EF09GE04) Relacionar diferenças de paisagens aos são inerentes a essa região, como a criação do
modos de viver de diferentes povos na Europa, Ásia e Estado de Israel em 1947, o conflito de 1967,
Oceania, valorizando identidades e interculturalidades quando Israel tomou pela força a Cisjordânia,
regionais. ou então em 2005, quando Israel saiu da Faixa
de Gaza não são temas desta aula.
GEOGRAFIA 6º AO 9º ANO
2023
ANUAL
6º ANO 7º ANO
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8º ANO 9º ANO
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ARTE 6º AO 9º ANO
2023
ANUAL
PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2023 / ARTE / 6º ANO
IS
TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF69AR14) (EF69AR15) (EF69AR16) (EF69AR17) (EF69AR18) (EF69AR19)
T
HABILIDADES
RÁ
(EF69AR14) Analisar e experimentar diferentes Organize os alunos em roda.
elementos (figurino, iluminação, cenário, trilha sonora Depois desenhe o esboço da ação que irá
etc.) e espaços (convencionais e não convencionais) reproduzir (Uma pessoa pulando, por
G
para composição cênica e apresentação coreográfica. exemplo). Em seguida preencha o corpo do
DANÇA Processos de criação
(EF69AR15) Discutir as experiências pessoais e seu esboço. Faça um cenário de fundo para
coletivas em dança vivenciadas na escola e em outros compor seu desenho. Finalize com a pintura e
A
contextos, problematizando estereótipos e contorno.
preconceitos.
TR
(EF69AR16) Analisar criticamente, por meio da
apreciação musical, usos e funções da música em
S
seus contextos de produção e circulação,
relacionando as práticas musicais às diferentes
O
dimensões da vida social, cultural, política, histórica,
econômica, estética e ética.
(EF69AR17) Explorar e analisar, criticamente, Conceitos
M
diferentes meios e equipamentos culturais de Esculturas, teatro de rua, intervenções
MÚSICA Contextos e práticas circulação da música e do conhecimento musical. urbanas, performances, intervenções gráficas,
(EF69AR18) Reconhecer e apreciar o papel de grafite, etc...
A
músicos e grupos de música brasileiros e estrangeiros Festas populares
que contribuíram para o desenvolvimento de formas e Ritmos e melodias
gêneros musicais. Gêneros Musicais
(EF69AR19) Identificar e analisar diferentes estilos Músicas de matriz afro
musicais, contextualizando-os no tempo e no espaço,
de modo a aprimorar a capacidade de apreciação da
estética musical.
IS
TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF69AR01) (EF69AR02) (EF69AR03) (EF69AR04)
T
HABILIDADES
distintas das artes visuais tradicionais e
RÁ
(EF69AR01) Pesquisar, apreciar e analisar formas Introduza o assunto perguntando aos
estudantes se eles gostariam que houvesse
G
contemporâneas, em obras de artistas brasileiros e mais arte em seu dia a dia. Caso a resposta
estrangeiros de diferentes épocas e em diferentes seja afirmativa, qual seria essa arte? Estimule-
matrizes estéticas e culturais, de modo a ampliar a os a descrever e analisar as obras que
A
experiência com diferentes contextos e práticas encontram ao seu redor, ajudando-os a
artístico-visuais e cultivar a percepção, o imaginário, a descobrir manifestações artísticas que não
R
capacidade de simbolizar e o repertório imagético. tinham percebido até então. Peça também
Contextos e práticas (EF69AR02) Pesquisar e analisar diferentes estilos que descrevam os empecilhos ou facilidades
T
visuais, contextualizando-os no tempo e no espaço. para produzir arte ao seu redor.
(EF69AR03) Analisar situações nas quais as Ressalte a ideia de que o cotidiano é um tema
S
linguagens das artes visuais se integram às linguagens de inspiração para muitos artistas. Pergunte
ARTES VISUAIS audiovisuais (cinema, animações, vídeos etc.), gráficas que situações do dia a dia de cada um
(capas de livros, ilustrações de textos diversos etc.),
O
poderiam inspirá-los a criar uma obra e por
cenográficas, coreográficas, musicais etc. quê.
AM Elementos da linguagem
(EF69AR04) Analisar os elementos constitutivos das
artes visuais (ponto, linha, forma, direção, cor, tom,
escala, dimensão, espaço, movimento etc.) na
apreciação de diferentes produções artísticas.
Explorar pontos, linhas, formas, direções,
cores e movimento, ampliando o repertório e
desenvolvimento de práticas artísticas visuais.
IS
T
HABILIDADES
Á
(EF69AR20) Explorar e analisar elementos Apresentar uma pequena descrição dos
R
constitutivos da música (altura, intensidade, timbre, instrumentos de uma orquestra, que são
melodia, ritmo etc.), por meio de recursos tecnológicos divididos em quatro grupos: cordas, madeiras,
Elementos da linguagem (games e plataformas digitais), jogos, canções e metais e percussão. Nele é apresentada a
G
práticas diversas de composição/criação, execução e imagem e o som correspondente de cada
apreciação musicais. instrumento.
A
(EF69AR21) Explorar e analisar fontes e materiais Trabalhar com o conceito de arranjo musical.
sonoros em práticas de composição/criação,
R
Criar um arranjo para uma música.
Materialidades
execução e apreciação musical, reconhecendo Desenvolver a expressão e a criatividade
T
timbres e características de instrumentos musicais musical.
diversos.
S
MÚSICA
(EF69AR22) Explorar e identificar diferentes formas de Conhecer e refletir sobre as relações
O
registro musical (notação musical tradicional, existentes entre a música e a matemática,
Notação e registro partituras criativas e procedimentos da música podendo ser feito um trabalho interdisciplinar
musical contemporânea), bem como procedimentos e para compreender como o som se propaga no
M
técnicas de registro em áudio e audiovisual. ar.
A
(EF69AR23) Explorar e criar improvisações,
composições, arranjos, jingles, trilhas sonoras, entre
outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou
Processos de criação A arte de extrair sons do nosso corpo, através
instrumentos acústicos ou eletrônicos, convencionais
de palma, pisada, estalos assovios etc.
ou não convencionais, expressando ideias musicais
de maneira individual, coletiva e colaborativa.
IS
T
HABILIDADES
RÁ
(EF69AR01) Pesquisar, apreciar e analisar formas
distintas das artes visuais tradicionais e
Introduza o assunto perguntando aos
estudantes se eles gostariam que houvesse
G
contemporâneas, em obras de artistas brasileiros e mais arte em seu dia a dia. Caso a resposta
estrangeiros de diferentes épocas e em diferentes seja afirmativa, qual seria essa arte? Estimule-
matrizes estéticas e culturais, de modo a ampliar a os a descrever e analisar as obras que
A
experiência com diferentes contextos e práticas encontram ao seu redor, ajudando-os a
artístico-visuais e cultivar a percepção, o imaginário, a descobrir manifestações artísticas que não
R
capacidade de simbolizar e o repertório imagético. tinham percebido até então. Peça também
Contextos e práticas (EF69AR02) Pesquisar e analisar diferentes estilos que descrevam os empecilhos ou facilidades
T
visuais, contextualizando-os no tempo e no espaço. para produzir arte ao seu redor.
(EF69AR03) Analisar situações nas quais as Ressalte a ideia de que o cotidiano é um tema
S
linguagens das artes visuais se integram às linguagens de inspiração para muitos artistas. Pergunte
ARTES VISUAIS audiovisuais (cinema, animações, vídeos etc.), gráficas que situações do dia a dia de cada um
(capas de livros, ilustrações de textos diversos etc.), poderiam inspirá-los a criar uma obra e por
O
cenográficas, coreográficas, musicais etc. quê.
AM Elementos da linguagem
(EF69AR04) Analisar os elementos constitutivos das
artes visuais (ponto, linha, forma, direção, cor, tom,
escala, dimensão, espaço, movimento etc.) na
apreciação de diferentes produções artísticas.
Explorar pontos, linhas, formas, direções,
cores e movimento, ampliando o repertório e
desenvolvimento de práticas artísticas visuais.
ARTE 6º AO 9º ANO
2023
ANUAL
6º ANO 7º ANO
TIS
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TR
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8º ANO 9º ANO
TIS
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EDUCAÇÃO FÍSICA 6º AO 9º ANO
2023
ANUAL
PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2023 / EDUCAÇÃO FÍSICA / 6º ANO
IS
TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF67EF01) (EF67EF02) (EF67EF03) (EF67EF04) (EF67EF05) (EF67EF06) (EF67EF07)
T
HABILIDADES
Á
(EF67EF01) Experimentar e fruir, na escola e fora dela, Os alunos lerão duas notícias de esportes
jogos eletrônicos diversos, valorizando e respeitando sobre um mesmo assunto para que possam
R
os sentidos e significados atribuídos a eles por perceber de que modo as escolhas
diferentes grupos sociais e etários. linguísticas do jornalista atribuem diferentes
G
BRINCADEIRAS E (EF67EF02) Identificar as transformações nas posicionamentos e sentidos ao texto. Por ser
Jogos eletrônicos
JOGOS características dos jogos eletrônicos em função dos uma aula de descoberta sobre o gênero,
avanços das tecnologias e nas respectivas exigências permita que os alunos leiam e percebam as
A
corporais colocadas por esses diferentes tipos de caraterísticas tomando como base seus
jogos. conhecimentos prévios.
R
(EF67EF03) Experimentar e fruir esportes de marca,
T
precisão, invasão e técnico-combinatórios, valorizando Projete a notícia retirada da versão impressa
o trabalho coletivo e o protagonismo. do Jornal NH, veiculado na cidade de Novo
S
(EF67EF04) Praticar um ou mais esportes de marca, Hamburgo no Rio Grande do Sul, e publicada
precisão, invasão e técnico-combinatórios oferecidos em 10/10/2018. É importante que os alunos
Esportes de marca pela escola, usando habilidades técnico-táticas básicas recebam a cópia impressa da notícia para que
O
e respeitando regras. possam acompanhar a leitura e fazer
Esportes de precisão (EF67EF05) Planejar e utilizar estratégias para anotações. Para a impressão, acesse o
solucionar os desafios técnicos e táticos, tanto nos material complementar.
M
ESPORTES Esportes de invasão esportes de marca, precisão, invasão e técnico- Realize a leitura oral e coletiva com os alunos.
combinatórios como nas modalidades esportivas Ao possibilitar uma primeira leitura conjunta e
A
Esportes técnico- escolhidas para praticar de forma específica. em voz alta, você amplia as possibilidades de
combinatórios (EF67EF06) Analisar as transformações na organização mediação da leitura com seus alunos, uma vez
e na prática dos esportes em suas diferentes que pode fazer a entonação adequada, pode
manifestações (profissional e comunitário/lazer). fazer paradas para ouvir perguntas e dúvidas,
(EF67EF07) Propor e produzir alternativas para pode questionar sobre os diferentes
experimentação dos esportes não disponíveis e/ou entendimentos, etc.
acessíveis na comunidade e das demais práticas
corporais tematizadas na escola.
IS
TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF67EF14) (EF67EF15) (EF67EF16) (EF67EF17) (EF67EF18) (EF67EF19) (EF67EF20) (EF67EF21)
T
HABILIDADES
Á
(EF67EF14) Experimentar, fruir e recriar diferentes lutas
do Brasil, valorizando a própria segurança e integridade
R
física, bem como as dos demais.
(EF67EF15) Planejar e utilizar estratégias básicas das
Reconhecer o papel das lutas em rituais da
G
lutas do Brasil, respeitando o colega como oponente.
cultura dos povos indígenas. Compreender e
(EF67EF16) Identificar as características (códigos,
experimentar a dinâmica da luta ikindene da
LUTAS Lutas do Brasil rituais, elementos técnico-táticos, indumentária,
etnia indígena Kalapalo. Identificar e adotar
A
materiais, instalações, instituições) das lutas do Brasil.
valores de respeito mútuo e solidariedade
(EF67EF17) Problematizar preconceitos e estereótipos
presentes nas lutas indígenas.
R
relacionados ao universo das lutas e demais práticas
corporais, propondo alternativas para superá-los, com
T
base na solidariedade, na justiça, na equidade e no
respeito.
S
(EF67EF18) Experimentar e fruir diferentes práticas
corporais de aventura urbanas, valorizando a própria
O
segurança e integridade física, bem como as dos
demais.
(EF67EF19) Identificar os riscos durante a realização de Diferenciar os exercícios físicos das atividades
M
práticas corporais de aventura urbanas e planejar físicas e compreender seus significados.
estratégias para sua superação. Vivenciar, experimentar e fruir práticas
A
PRÁTICAS (EF67EF20) Executar práticas corporais de aventura corporais que envolvam as capacidades
Práticas corporais de
CORPORAIS DE urbanas, respeitando o patrimônio público e utilizando físicas. Discutir sobre o acesso e a apropriação
aventura urbanas
AVENTURA alternativas para a prática segura em diversos espaços. dos espaços públicos e privados para a
(EF67EF21) Identificar a origem das práticas corporais prática da ginástica de condicionamento
de aventura e as possibilidades de recriá-las, físico.
reconhecendo as características (instrumentos,
equipamentos de segurança, indumentária,
organização) e seus tipos de práticas.
IS
TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF89EF01) (EF89EF02) (EF89EF03) (EF89EF04) (EF89EF05) (EF89EF06)
T
HABILIDADES
Á
(EF89EF01) Experimentar diferentes papéis (jogador,
Utilize recursos multimídia para aprofundar o
R
árbitro e técnico) e fruir os esportes de rede/parede,
campo e taco, invasão e combate, valorizando o conhecimento da turma a respeito dos Jogos
trabalho coletivo e o protagonismo. Olímpicos e Paralímpicos de Inverno e, depois
G
(EF89EF02) Praticar um ou mais esportes de disso, discuta com os alunos os conteúdos
rede/parede, campo e taco, invasão e combate abordados em vídeos e imagens. Na
oferecidos pela escola, usando habilidades técnico- sequência, peça a eles que pesquisem na sala
A
táticas básicas. de informática sobre as dúvidas que tiverem
(EF89EF03) Formular e utilizar estratégias para após a discussão; nessa etapa podem surgir
R
solucionar os desafios técnicos e táticos, tanto nos perguntas como:
Esportes de 1. Por que o Brasil não valoriza esses
esportes de campo e taco, rede/parede, invasão e
T
rede/parede esportes? Por que os jogos não foram
combate como nas modalidades esportivas escolhidas
para praticar de forma específica. televisados?
S
Esportes de campo e 2. Como os atletas brasileiros que foram para
(EF89EF04) Identificar os elementos técnicos ou
taco os Jogos treinaram, se no Brasil não tem gelo?
ESPORTES técnico-táticos individuais, combinações táticas,
3. Como ocorre o processo de superação dos
O
sistemas de jogo e regras das modalidades esportivas
Esportes de invasão atletas paraolímpicos?
praticadas, bem como diferenciar as modalidades
esportivas com base nos critérios da lógica interna das A pesquisa pode se estender para outros
Esportes de combate tópicos, como equipamentos usados, a forma
M
categorias de esporte: rede/parede, campo e taco,
invasão e combate. de pontuação e como são feitas as pistas de
(EF89EF05) Identificar as transformações históricas do gelo.
A
fenômeno esportivo e discutir alguns de seus Além do hóquei sobre o gelo, apresente aos
problemas (doping, corrupção, violência etc.) e a alunos o hóquei na grama e analisem juntos
forma como as mídias os apresentam. as semelhanças e as diferenças entre as
(EF89EF06) Verificar locais disponíveis na práticas. Com esse apanhado de informações,
comunidade para a prática de esportes e das demais proponha aos alunos um trabalho para expor
práticas corporais tematizadas na escola, propondo e no pátio da escola para que todos possam ler
produzindo alternativas para utilizá-los no tempo livre. e saber mais sobre o esporte.
IS
TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF89EF12) (EF89EF13) (EF89EF14) (EF89EF015) (EF89EF16) (EF89EF17)
T
HABILIDADES
Á
(EF89EF12) Experimentar, fruir e recriar danças de
R
salão, valorizando a diversidade cultural e respeitando
a tradição dessas culturas.
Bolero
G
(EF89EF13) Planejar e utilizar estratégias para se
Conhecer e valorizar as danças de salão como
apropriar dos elementos constitutivos (ritmo, espaço,
uma manifestação cultural relevante.
gestos) das danças de salão.
DANÇAS Danças de salão Experimentar, fruir e recriar essas práticas.
A
(EF89EF14) Discutir estereótipos e preconceitos
Experimentar gestos, espaços e ritmos dessas
relativos às danças de salão e demais práticas
danças. Discutir estereótipos e preconceitos
corporais e propor alternativas para sua superação.
R
relativos às danças de salão.
(EF89EF15) Analisar as características (ritmos, gestos,
T
coreografias e músicas) das danças de salão, bem
como suas transformações históricas e os grupos de
S
origem.
O
(EF89EF16) Experimentar e fruir a execução dos
movimentos pertencentes às lutas do mundo,
Variações dos elementos das lutas do mundo
M
adotando procedimentos de segurança e respeitando
Realizar formas diversificadas de ataques e
o oponente.
esquivas, imobilização, agarramento,
A
(EF89EF17) Planejar e utilizar estratégias básicas das
LUTAS Lutas do mundo equilíbrio e desequilíbrio, associadas a
lutas experimentadas, reconhecendo as suas
conceitos de diversas lutas do mundo.
características técnico-táticas.
Transformar jogos de lutas para conceituar a
(EF89EF18) Discutir as transformações históricas, o
conquista de objetos e território.
processo de esportivização e a midiatização de uma
ou mais lutas, valorizando e respeitando as culturas de
origem.
EDUCAÇÃO FÍSICA 6º AO 9º ANO
2023
ANUAL
6º ANO 7º ANO
TIS
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8º ANO 9º ANO
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ENSINO RELIGIOSO 6º AO 9º ANO
2023
ANUAL
PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2023 / ENSINO RELIGIOSO / 6º ANO
IS
TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF06ER01) (EF06ER02) (EF06ER03) (EF06ER04) (EF06ER05) (EF06ER06) (EF06ER07)
T
HABILIDADES
Á
As liberdades de expressão e de culto são
R
asseguradas pela Declaração Universal dos
(EF06ER01) Reconhecer o papel da tradição escrita na
Direitos Humanos e pela Constituição Federal.
Tradição escrita: preservação de memórias, acontecimentos e
A religião e a crença de um ser humano não
G
registro dos ensinamentos religiosos.
devem constituir barreiras fraternais ou em
ensinamentos (EF06ER02) Reconhecer e valorizar a diversidade de
relação a melhores relações humanas. Todos
sagrados textos religiosos escritos (textos do Budismo,
devem ser respeitados e tratados de maneira
A
Cristianismo, Espiritismo, Hinduísmo, Islamismo,
igual perante a lei, independente da
Judaísmo, entre outros).
orientação religiosa.
TR
(EF06ER03) Reconhecer, em textos escritos, Pesquise informações a respeito de mulheres
Ensinamentos da ensinamentos relacionados a modos de ser e viver. que possuem ou possuíram atuação
CRENÇAS
S
tradição escrita (EF06ER04) Reconhecer que os textos escritos são destacada em religiões de matriz africana,
RELIGIOSAS E
utilizados pelas tradições religiosas de maneiras como Mãe Stella de Oxóssi, Ilarixá Winnie
FILOSOFIAS DE diversas. Bueno, Nina Fola e Yiá San-drali Bueno.
O
VIDA (EF06ER05) Discutir como o estudo e a interpretação Pesquise a respeito de lideranças femininas
dos textos religiosos influenciam os adeptos a em outras religiões e anote as informações
vivenciarem os ensinamentos das tradições religiosas. encontradas.
M
A habilidade a ser desenvolvida nesse
A
momento do ensino, consiste no ato
(EF06ER06) Reconhecer a importância dos mitos, ritos,
conceitual de identificar os diferentes ritos
Símbolos, ritos e mitos símbolos e textos na estruturação das diferentes
nos quais os modos de agir se submetem. Não
religiosos crenças, tradições e movimentos religiosos.
significa apenas identificar os ritos das
(EF06ER07) Exemplificar a relação entre mito, rito e
diferentes religiões em estudo. Por isso, a
símbolo nas práticas celebrativas de diferentes
ideia de movimento conceitual que vai além
tradições religiosas.
da noção comum de ritos presentes nas
manifestações religiosas.
PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2023 / ENSINO RELIGIOSO / 9º ANO
IS
TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF09ER01) (EF09ER02) (EF09ER03) (EF09ER04) (EF09ER05) (EF09ER06) (EF09ER07)
T
HABILIDADES
Á
Quando estamos expostos a situações de
convivência que consideramos uma ameaça,
R
(EF09ER01) Analisar princípios e orientações para o certamente nossa reação será de maneiras
cuidado da vida e nas diversas tradições religiosas e diversas. Medo, dúvida, aflição, compaixão,
G
Imanência e filosofias de vida. alegria, revolta, etc. É nesse momento que
transcendência (EF09ER02) Discutir as diferentes expressões de percebemos a importância da prática da ética,
valorização e de desrespeito à vida, por meio da para nortear nosso comportamento na prática
A
análise de matérias nas diferentes mídias. social. Como iremos reagir, de forma a
provocar conflitos ou de forma a promover a
paz?
TR
(EF09ER03) Identificar sentidos do viver e do morrer
em diferentes tradições religiosas, através do estudo
CRENÇAS
S
de mitos fundantes.
RELIGIOSAS E (EF09ER04) Identificar concepções de vida e morte Compreender como as visões sobre os
FILOSOFIAS DE em diferentes tradições religiosas e filosofias de vida, diferentes mitos fundadores influenciam a
O
Vida e morte
VIDA por meio da análise de diferentes ritos fúnebres. interpretação dos seres religiosos sobre a vida
(EF09ER05) Analisar as diferentes ideias de e a morte.
imortalidade elaboradas pelas tradições religiosas
M
(ancestralidade, reencarnação, transmigração e
ressurreição).
A
(EF09ER06) Reconhecer a coexistência como uma
atitude ética de respeito à vida e à dignidade humana.
(EF09ER07) Identificar princípios éticos (familiares, Apresentar as religiões, suas tradições e
Princípios e valores
religiosos e culturais) que possam alicerçar a manifestações a partir de fatos e fontes
éticos
construção de projetos de vida. históricas.
(EF09ER08) Construir projetos de vida assentados em
princípios e valores éticos.
ENSINO RELIGIOSO 6º AO 9º ANO
2023
ANUAL
6º ANO 7º ANO
TIS
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TR
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8º ANO 9º ANO
TIS
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A G
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LÍNGUA INGLESA 6º AO 9º ANO
2023
ANUAL
PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2023 / LÍNGUA INGLESA / 6º ANO
IS
TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF06LI10) (EF06LI11) (EF06LI12) (EF06LI13) (EF06LI14)
T
HABILIDADES
RÁ
(EF06LI10) Conhecer a organização de um dicionário
PRÁTICAS DE bilíngue (impresso e/ou on-line) para construir
LEITURA E Construção de Explique aos alunos que, na aula de hoje, eles
G
repertório lexical.
CONSTRUÇÃO DE repertório lexical e irão utilizar o dicionário para ajudá-los na
(EF06LI11) Explorar ambientes virtuais e/ou
autonomia leitora tarefa de entender um diálogo em inglês.
REPERTÓRIO aplicativos para construir repertório lexical na língua
LEXICAL inglesa.
RA
T
ATITUDES E
(EF06LI12) Interessar-se pelo texto lido, Que os alunos compreendam a origem do
DISPOSIÇÕES Partilha de leitura, com
compartilhando suas ideias sobre o que o texto texto da aula e a dimensão que a língua
S
FAVORÁVEIS DO mediação do professor
informa/comunica. inglesa possui em outras partes do mundo.
LEITOR
O
EIXO ESCRITA – Práticas de produção de textos em língua inglesa relacionados ao cotidiano dos alunos, em diferentes suportes e esferas de
circulação. Tais práticas envolvem a escrita mediada pelo professor ou colegas e articulada com os conhecimentos prévios dos alunos em
M
língua materna e/ou outras línguas.
A
Explique aos alunos que, na aula de hoje, eles
Planejamento do texto: (EF06LI13) Listar ideias para a produção de textos, irão criar um esboço de seu próprio conto
brainstorming levando em conta o tema e o assunto. tradicional, começando pelas características
ESTRATÉGIAS DE
dos personagens escolhidos.
ESCRITA: PRÉ-
ESCRITA Explique aos alunos que, na aula de hoje, eles
Planejamento do texto: (EF06LI14) Organizar ideias, selecionando-as em
irão escolher uma parte do corpo para
organização de ideias função da estrutura e do objetivo do texto.
escrever sobre.
IS
TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF07LI01) (EF07LI02) (EF07LI03) (EF07LI04)
T
HABILIDADES
Á
EIXO ORALIDADE – Práticas de compreensão e produção oral de língua inglesa, em diferentes contextos discursivos presenciais ou simulados,
R
com repertório de falas diversas, incluída a fala do professor.
G
Funções e usos da
(EF07LI01) Interagir em situações de intercâmbio oral
língua inglesa:
A
para realizar as atividades em sala de aula, de forma Que eles aprendam a falar sobre o que
convivência e
respeitosa e colaborativa, trocando ideias e carregam na mochila.
colaboração em sala
R
engajando-se em brincadeiras e jogos.
de aula
INTERAÇÃO
T
DISCURSIVA
Que os alunos utilizem a língua em uma
S
situação real, reportando o que descobriram
(EF07LI02) Entrevistar os colegas para conhecer suas
Práticas investigativas na pesquisa conduzida.Que os alunos
histórias de vida.
consigam compartilhar na língua alvo os
O
resultados obtidos.
M
Estratégias de
compreensão de Explique que eles irão utilizar o conhecimento
(EF07LI03) Mobilizar conhecimentos prévios para
textos orais: prévio que possuem para compreender um
A
compreender texto oral.
conhecimentos vídeo sobre classificação de animais.
prévios
COMPREENSÃO ORAL
Compreensão de (EF07LI04) Identificar o contexto, a finalidade, o Explique que a aula será focada em entender
textos orais de cunho assunto e os interlocutores em textos orais presentes informações em um diálogo onde nem todos
descritivo ou narrativo no cinema, na internet, na televisão, entre outros. os falantes falam inglês como língua materna.
IS
TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF08LI16) (EF08LI17) (EF08LI18)
T
HABILIDADES
Á
Fornecer aos alunos material autêntico para a
R
(EF08LI16) Utilizar, de modo inteligível, corretamente, observação do uso de some, any, many e
Quantificadores some, any, many, much. much e para obtenção de informações para o
G
output.
A
GRAMÁTICA
R
(EF08LI17) Empregar, de modo inteligível, os Explique que a aula será focada no uso dos
Pronomes relativos pronomes relativos (who, which, that, whose) para pronomes relativos which e that para
T
construir períodos compostos por subordinação. descrever capas de livros.
OS
EIXO DIMENSÃO INTERCULTURAL – Reflexão sobre aspectos relativos à interação entre culturas (dos alunos e aquelas relacionadas a demais
falantes de língua inglesa), de modo a favorecer o convívio, o respeito, a superação de conflitos e a valorização da diversidade entre os povos.
AM
MANIFESTAÇÕES
CULTURAIS
Construção de
repertório artístico-
cultural
(EF08LI18) Construir repertório cultural por meio do
contato com manifestações artístico-culturais
vinculadas à língua inglesa (artes plásticas e visuais,
literatura, música, cinema, dança, festividades, entre
outros), valorizando a diversidade entre culturas.
Fornecer vocabulário relacionado aos livros
para ajudar no preenchimento da ficha do
output.
IS
TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF09LI09) (EF09LI10) (EF09LI11) (EF09LI12)
T
HABILIDADES
Á
Que os alunos consigam trazer elementos
R
(EF09LI09) Compartilhar, com os colegas, a leitura dos
AVALIAÇÃO DOS constitutivos do gênero fábula e possam
Reflexão pós-leitura textos escritos pelo grupo, valorizando os diferentes
TEXTOS LIDOS discutir em que situações a moral dessas
pontos de vista defendidos, com ética e respeito.
G
histórias poderia ser usada na vida real.
EIXO ESCRITA – Práticas de produção de textos em língua inglesa relacionados ao cotidiano dos alunos, presentes em diferentes suportes e
esferas de circulação. Tais práticas envolvem a escrita mediada pelo professor ou colegas e articulada com os conhecimentos prévios dos
A
alunos em língua materna e/ou outras línguas, especialmente a língua inglesa.
R
(EF09LI10) Propor potenciais argumentos para expor Certifique-se de que os alunos anotaram este
T
e defender ponto de vista em texto escrito, refletindo objetivo em seus cadernos. Isso é relevante
Escrita: construção da sobre o tema proposto e pesquisando dados, para que eles desenvolvam estratégias de
S
argumentação evidências e exemplos para sustentar os argumentos, aprendizagem, como conferir, ao final da aula,
organizando-os em sequência lógica. o quanto foi feito para que o objetivo da aula
fosse atingido.
O
ESTRATÉGIAS DE
ESCRITA (EF09LI11) Utilizar recursos verbais e não verbais para
Que os estudantes se vejam construindo as
Escrita: construção da construção da persuasão em textos da esfera
M
suas próprias ideias sobre suas vidas
persuasão publicitária, de forma adequada ao contexto de
profissionais futuras.
circulação (produção e compreensão).
A Produção de textos (EF09LI12) Produzir textos (infográficos, fóruns de Que os alunos sejam expostos ao tema dos
discussão on-line, fotorreportagens, campanhas
PRÁTICAS DE escritos, com hábitos alimentares e ao consumo de carne
mediação do publicitárias, memes, entre outros) sobre temas de vermelha e branca no mundo.
ESCRITA
professor/colegas interesse coletivo local ou global, que revelem
posicionamento crítico.
LÍNGUA INGLESA 6º AO 9º ANO
2023
ANUAL
6º ANO 7º ANO
TIS
RÁ
A G
TR
OS
AM
8º ANO 9º ANO
TIS
RÁ
A G
TR
OS
AM
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Como o texto utilizado na aula é escrito

MO (EF89LP22) Compreender e comparar as

RA (EF08MA19) Resolver e elaborar problemas que Reconhecer círculo e circunferência;

Calcular a probabilidade de eventos

(EF07HI10) Analisar, com base em documentos

TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF08GE10) (EF08GE11) (EF08GE12) (EF08GE13) (EF08GE14)

UNIDADES OBJETO DE DESENVOLVIMENTO

(EF08GE10) Distinguir e analisar conflitos e ações dos

Comente com os alunos que nesta aula eles

A proposta desta aula é uma análise de

distintas das artes visuais tradicionais e

EDUCAÇÃO FÍSICA 6º AO 9º ANO

EDUCAÇÃO FÍSICA 6º AO 9º ANO

ENSINO RELIGIOSO 6º AO 9º ANO

LÍNGUA INGLESA 6º AO 9º ANO

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