Caríssimos Estudantes,

Vocês estão recebendo mais um material impresso que possibilitará a

continuidade de seus estudos. Diferentemente da outra vez, este traz todos os
componentes curriculares que vocês estudam. É uma oportunidade para que
vocês se mantenham atualizados, quanto aos conteúdos do ano letivo. Na
oportunidade vimos agradecer a todos os professores que participaram da
elaboração deste material, demonstrando, mais ainda, seu compromisso com a
educação popular.
Cada turma estará sendo acompanhada pelos seus Professores, através
dos grupos do whatsapp que vocês mantêm, para esclarecimentos ou para tirar
suas possíveis dúvidas, quanto à resolução das questões.
Esperamos que todos vocês se envolvam, cada dia mais, com seus
estudos através dos materiais disponibilizados e em especial a este. Para tanto,
precisam manter a rotina de trabalho escolar, mesmo estando ainda distante da
escola.
Para todos vocês desejamos um feliz trabalho, na certeza de um retorno
em breve.

Gerência de EJA

PÁG. 01
 LÍNGUA PORTUGUESA
SEQUÊNCIA 1

Leia este texto curioso:

1992
Chulé psicológico

Medicina
A equipe japonesa do centro de Pesquisa Shisedo, de Yokohama, foi premiada
pelas valiosas pesquisas sobre as causas do chulé. De fato, a pesquisa, em si, é séria.
O engraçado foi a conclusão do trabalho, que parece não concluir nada:” Quem acha
que tem chulé, sempre tem, e quem acha que não, não tem mesmo”.

(Superinteressante, abril 1995.)

1 - Retire do texto:

a) um substantivo próprio:
____________________________________________________
b) um substantivo coletivo:
____________________________________________________
c) dois substantivos comuns:
____________________________________________________

2 - A palavra trabalho, que aparece no texto, é um substantivo primitivo, ou seja, ela

pode dar origem a um substantivo derivado. Veja:

Trabalho + - dor = trabalhador

Sujeito primitivo Sujeito derivado

● Que outra palavra do texto, somada à partícula - dor, da origem a um substantivo

derivado?
________________________________________________________________

3 - Alguns substantivos coletivos são muito usados no português do dia a dia. Será
que você os conhece?

● Dê o significado dos coletivos abaixo: se necessário consulte o dicionário.

● Em seguida, escolha um deles e forme uma frase.

Acervo banca clero álbum arquipélago plateia discoteca caravana banda

PÁG. 02
4 - Há a seguir um grupo de coletivos.
● Descubra qual deles corresponde às expressões destacadas nas frases. Se
necessário, consulte o dicionário.
● Reescreva as frases, substituindo as expressões destacadas pelos coletivos que
correspondem a elas.

elenco flora exército corja álbum atlas plateia discoteca

pinacoteca esquadrilha bando fauna

a) A polícia procura um conjunto de bandidos malfeitores.

b) Um conjunto de aviões sobrevoou a cidade, fazendo acrobacias.
c) O desmatamento está prejudicando o conjunto de animais e o conjunto de
plantas da região.
d) Na minha última viagem à capital, visitei um conjunto de quadros e fotos e gostei
muito.
e) Um conjunto de soldados protege as fronteiras de nosso país.
f) Antes da prova de Geografia, dê uma olhada no conjunto de mapas da América.
g) O grupo de assaltantes já foi capturado ontem, de madrugada.
h) O conjunto de atores vai apresentar a peça em outra cidade.

(Fonte: Português Linguagens - 6° ano)

SEQUÊNCIA 2
Existem diferentes maneiras de usarmos a língua, essas diferenças dependem
de um contexto,   são as chamadas variações linguísticas, há uma diversidade
tão grande da língua que até parece que falamos uma língua portuguesa dife-
rente. As línguas estão em constante transformação, como se fossem organis-
mos vivos. A língua não é fixa, invariante, ela varia no decorrer de sua história,
de sua localização social e cultural.

PÁG. 03
1 - Na tirinha acima, Chico Bento e a professora não utilizam o mesmo tipo de
variedade. Qual é a variedade linguística presente na fala de Chico Bento e qual a
variedade linguística evidente na da professora?
Assinale a alternativa correta.

a) Ambos falam uma variedade linguística padrão.

b) Ambos não falam uma variedade linguística padrão.
c) Não é possível identificar que tipo de variações eles falam.
d) A variedade de Chico Bento é a padrão e da professora é regional.
e) A variedade de Chico Bento é regional e da professora é padrão.

2 - Reescrevendo a fala do 1º balão “ fessora! a senhora ia mi castigá pur arguma

coisa qui eu num fiz ? ” Em qual alternativa estaria certa, assinale-a:

a) Professora! A senhora ia mi castigar pur arguma coisa qui eu num fiz?

b) Professora! A senhora iria mi castigá por alguma coisa que eu não fiz?
c) Professora! A senhora me castigaria por alguma coisa que eu não fiz?
d) Professora! A senhora iria me castigá pur alguma coisa que eu não fiz?
e) Professora ! A senhora iria me castigar por arguma coisa que eu não fiz.?

PÁG. 04
Vamos ler este outro texto.

Vício da fala

Para dizerem milho dizem mio

Para melhor dizem mió
Para pior pió
Para telha dizem teia
Para telhado dizem teiado
E vão fazendo telhados.
Oswald de Andrade. Poesias reunidas. In.:
Obras completas. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1978, p. 47.)

3 - Lendo o texto acima é possível afirmar que:

( ) Pela linguagem utilizada não é possível entender o texto.

( ) Não devemos ter preconceito com esse tipo de linguagem.
( ) Esse modo de falar é totalmente inaceitável em qualquer situação.
( ) O fato de ser uma linguagem matuta não cumpre sua função comunicativa.

4 - Observando o texto a seguir de como os nomes que o pão poderá ser denominado,
é correto afirmar que:

a) Ocorreu uma variação regional.

b) Ocorreu uma variação social.
c) Ocorreu uma variação histórica.
d) Ocorreu uma variação situacional.
e) Não ocorreu a variação linguística.

PÁG. 05
Leia com atenção!

Testes rápidos Covid-19 na PHARMÁCIA: pode?

Pode sim. A Anvisa aprovou em 28/04 a proposta de realização de testes rápidos

(ensaios imunocromatográficos) de anticorpos e antígenos para o novo coronavírus
(Sars-CoV-2) em FARMÁCIAS e drogarias. A medida tem caráter temporário e
excepcional e visa ampliar a oferta e a rede de testagem, bem como reduzir a alta deman-
da em serviços públicos de saúde durante a pandemia.
FONTE: Texto extraído do livro Atividades de Educação Artística - Volume 1.

5 - Analisando as formas escritas PHARMÁCIA, na manchete e FARMÁCIAS no texto,

é correto afirmar que:

a) Ocorreu uma variação histórica.

b) Ocorreu uma variação social.

c) Ocorreu uma variação regional.

d) Ocorreu uma variação situacional.

e)Não ocorreu a variação linguística.

Leia cada texto abaixo e em seguida realize o que se pede.

Texto 1 Texto 2

6 - Analisando as falas das personagens acima, no texto 1 apresenta a variação

regionalista e o 2 a variação é situacional. As informações estão:

( ) Certas ( ) Erradas.

PÁG. 06
7 - Leia o texto abaixo e assinale a única alternativa correta:

“Iscute o que to dizeno,

Seu dotor, seu coroné:
De fome tão padeceno
Meus fio e minha muiér.
Sem briga, questão nem
guerra,
Meça desta grande terra
Umas tarefas pra eu!
Tenha pena do agregado
Não me dexe deserdado
Daquilo que Deus me deu”.

(Patativa do Assaré)

Esse falante do texto anteriormente escrito, pelos elementos explícitos

e implícitos no poema, é identificável como:

a) Sertanejo de uma área rural.

b) Idoso que habita uma comunidade urbana.

c) Escolarizado proveniente de uma metrópole.

d) Escolarizado que habita uma comunidade no interior do país.

e) Estrangeiro que imigrou para uma comunidade do sul do país.

PÁG. 07
8 - Leia o texto abaixo em seguida marque a alternativa certa.

Esse tá de Corona Vírus

O povo tá abestado, broco, lerdo, avalie sabe que não pode ficá junti ou se apro-
chegar, arguns tão até por cause de um tá de um homi abilolado, pomba lesa esquece
que esse bichim mata cum força, os pessuá tá cum uma invencionice de isolamento sóciá
verticá, fica num lenga, lenga da moléstia só pra o povo fazê o que eles qué, homi o povo
que escurta eles tudo encangado, mêimundo, atrás de uns caba desses, eles fica apurri-
nhando, ainda bem que é um tiquim que escurta esse cabocos, mermo avariado das
ideais. Como não sou besta, oi nem quero me lascar, nem vou dexar esse bichim pegá
eu, oxente eu e minha famia ramo ficá na nossa paioça.

a) A variação do texto é social.

b) A variação do texto é histórica.
c) Percebe-se que a variação do texto é situacional.
d) É um texto que apresenta uma variação regionalista.
e) Pelas características é um texto que apresenta uma variação social e regional.

SEQUÊNCIA 3

Leia o texto abaixo.

A Costureira das Fadas

Depois do jantar, o príncipe levou Narizinho à casa da melhor costureira do reino.
Depois do jantar, o príncipe levou Narizinho à casa da melhor costureira do reino.
Era uma aranha de Paris, que sabia fazer vestidos lindos, lindos até não poder mais! Ela
Eramesma
uma aranha
tecia ade Paris, que
fazenda, sabia fazer
ela mesma vestidos
inventava aslindos,
modas.lindos até não poder mais! Ela
mesma tecia a fazenda,
– Dona Aranha –ela mesma
disse inventava
o príncipe as modas.
– quero que faça para esta ilustre dama o vestido
mais bonito do mundo. Vou dar uma grande festa em sua honra e quero vê-la deslumbrar
– Dona Aranha – disse o príncipe – quero que faça para esta ilustre dama o
a corte.
vestido mais
Dissebonito do mundo.
e retirou-se. DonaVou dar uma
Aranha grande
tomou da fitafesta em sua
métrica honra epor
e, ajudada quero
seis vê-la
aranhi-
deslumbrar
nhas muito a corte.
espertas, principiou a tomar as medidas. Depois teceu depressa, depressa,
uma fazenda cor-de-rosa com estrelinhas douradas, a coisa mais linda que se possa
Disse e retirou-se. Dona Aranha tomou da fita métrica e, ajudada por seis
imaginar. Teceu também peças de fita e peças de renda e de entremeio — até carretéis
aranhinhas
de linha demuito
seda espertas,
fabricou. principiou a tomar as medidas. Depois teceu depressa,
depressa, uma fazenda cor-de-rosa com estrelinhas douradas, a coisa mais linda que se
possa imaginar. Teceu também peças de fita e peças de renda e de entremeio — até
carretéis de linha de seda fabricou.
MONTEIRO LOBATO, José Bento. Reinações de Narizinho. São Paulo: Brasiliense, 1973.

PÁG. 08
1 - O príncipe quer dar um vestido para Narizinho porque:

(A) ela deseja ter um vestido de baile.

(B) o príncipe vai se casar com Narizinho.

(C) ela deseja um vestido cor-de-rosa.

(D) o príncipe fará uma festa para Narizinho

2 - Leia as frases com atenção e classifique- as de acordo com a legenda

( D) DENOTATIVO ( C) CONOTATIVO

(___) Meu pai é meu espelho

(___) Quebrei o espelho do banheiro

(___) Essa menina tem um coração de ouro

(___) A Praça da Sé fica no coração de São Paulo

(___) Fez um transplante de coração.

(___) Você é mesmo mau: tem um coração de pedra.

(___) Para vencer a guerra era preciso alcançar o coração do país.

(___) Completou vinte primaveras.

(___) Na primavera os campos florescem.

(___) O leão procurou o gerente da Metro.

(___) O metro é uma unidade de comprimento.

(___) Estava tudo em pé de guerra.

(___) Ela estava com os pés inchados.

(___) É órfão de afeto.

(___) Muito cedo ele ficou órfão de pai.

(___) Caíram da escada.

(___) O leão caiu num sono profundo.

(___) Feriu-se na boca.

(___) Vem o Flamengo apontando a boca do túnel.

(___) O alpinista conseguiu escalar a montanha.

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 SEQUÊNCIA 4

Leitura da charge

Disponível em: http://tv-video-edc.blogspot.com/

As charges podem fazer uma crítica social, cultural ou política.

1 - A charge revela uma crítica aos meios de comunicação, em especial à internet,
porque:

a) Questiona a integração das pessoas nas redes virtuais de relacionamento.

b) Considera as relações sociais como menos importantes que as virtuais.

c) Enaltece a pretensão do homem de estar em todos os lugares ao mesmo tempo.

d) Descreve com precisão as sociedades humanas no mundo globalizado.

e) Concebe a rede de computadores como espaço mais eficaz para a construção de

relações sociais.

2 - Leia o texto abaixo para responder a questão:

Todas as variedades linguísticas são estruturadas e correspondem a sistemas e
subsistemas adequados às necessidades de seus usuários. Mas o fato de estar a língua
fortemente ligada à estrutura social e aos sistemas de valores da sociedade conduz a
uma avaliação distinta das características das suas diversas modalidades regionais,
sociais e estilísticas. A língua padrão, por exemplo, embora seja uma entre as muitas
variedades de um idioma, é sempre a mais prestigiosa, porque atua como modelo, como
norma, como ideal linguístico de uma comunidade. Do valor normativo decorre a sua
função coercitiva sobre as outras variedades, com o que se torna uma ponderável força
contrária à variação."
Celso Cunha. Nova gramática do português contemporâneo. Adaptado.

PÁG. 10
 ● A partir da leitura do texto, podemos inferir que uma língua é:

a) conjunto de variedades linguísticas, dentre as quais uma alcança maior valor social e
passa a ser considerada exemplar.
b) sistema que não admite nenhum tipo de variação linguística, sob pena de
empobrecimento do léxico.
c) a modalidade oral alcança maior prestígio social, pois é o resultado das adaptações
linguísticas produzidas pelos falantes.
d) A língua padrão deve ser preservada na modalidade oral e escrita, pois toda
modificação é prejudicial a um sistema linguístico.

03 - Leia o trecho abaixo. Trata-se de uma frase ambígua (apresenta duplo sentido e
pode ser interpretada de duas maneiras.)

“A mãe pediu à filha que arrumasse o seu quarto.”

● Explique de que maneiras a frase acima pode ser interpretada.

● Reescreva a frase em destaque tirando a ambiguidade.

SEQUÊNCIA 5

Pronomes Pessoais

São aqueles que substituem os substantivos, indicando diretamente as pessoas do

discurso. Quem fala ou escreve assume os pronomes eu ou nós, usa os pronomes tu,
vós,

você ou vocês para designar a quem se dirige e ele, ela, eles ou elas para fazer
referência à pessoa ou às pessoas de quem fala.

Os pronomes pessoais variam de acordo com as funções que exercem nas orações,
podendo ser do caso reto ou do caso oblíquo.

Pronome Reto

Os pronomes retos apresentam flexão de número, gênero (apenas na 3a pessoa) e

pessoa, sendo essa última a principal flexão, uma vez que marca a pessoa do
discurso. Dessa forma, o quadro dos pronomes retos é assim configurado:

- 1a pessoa do singular: eu 1a pessoa do plural: nós

- 2a pessoa do singular: tu 2a pessoa do plural: vós

- 3a pessoa do singular: ele, ela 3a pessoa do plural: eles, elas

PÁG. 11
Atenção: esses pronomes não costumam ser usados como complementos verbais na
língua- padrão. Frases como "Vi ele na rua" , "Encontrei ela na praça", "Trouxeram eu
até aqui", comuns na língua oral cotidiana, devem ser evitadas na língua formal escrita
ou falada. Na língua formal, devem ser usados os pronomes oblíquos correspondentes:
"Vi-o na rua", "Encontrei-a na praça", "Trouxeram-me até aqui".

Responda

1 - Reescreva as frases, substituindo as palavras sublinhadas pelo pronome pessoal

correspondente:

a) Cláudia gosta muito de estudar. _______________________________________

b) As mulheres rodearam a criancinha. ____________________________________

c) Os estudantes participaram da festa. ____________________________________

d) Mauro é o melhor advogado da cidade. _________________________________

Pronome Possessivo

Os pronomes possessivos são aqueles que transmitem a ideia de posse. Exemplos:

Essa caneta é minha? (o objeto possuído é a caneta, que pertence à 1a pessoa do

singular)

O computador que está em cima da mesa é meu. (o objeto possuído é o computador,

que pertence à 1a pessoa do singular)

A sua bolsa ficou na escola. (o objeto possuído é a bolsa, que pertence à 3a pessoa do
singular)

Nosso trabalho ficou muito bom. (o objeto possuído é o trabalho, que pertence à 1a
pessoa do plural)

Confira abaixo a tabela com os pessoas verbais do discurso e os respectivos

pronomes possessivos:

1ª pessoa meu, minha (singular); meus, minhas (plural)

2ª pessoa do singular (tu, você) teu, tua (singular); teus, tuas (plural)

3ª pessoa do singular (ele/ela) seu, sua (singular); seus, suas (plural)

1ª pessoa do plural (nós) nosso, nossa (singular); nossos, nossas (plural)

2ª pessoa do plural (vós, vocês) vosso, vossa (singular); vossos, vossas (plural)

3ª pessoa do plural (eles/elas) Dele , dela (singular); deles , delas (plural)

PÁG. 12
Pronomes Demonstrativos

Os pronomes demonstrativos são utilizados para indicar a posição de algum elemento

em relação à pessoa seja no discurso, no tempo ou no espaço.

Os pronomes demonstrativos variáveis são aqueles flexionados (em número ou

gênero), ou seja, são os que sofrem alterações na sua forma. Por exemplo: esse, este,
aquele, aquela, essa, esta.

Já os pronomes invariáveis são aqueles que não são flexionados, ou seja, que nunca
sofrem alterações. Por exemplo: isso, isto, aquilo.

Segue algumas dicas de uso dos pronomes demonstrativos:

1. Quando o elemento está com a pessoa que se fala ou próximo dela utilizamos: este,
esta, estes, estas e isto.

Exemplos:

Este computador é meu. Estas anotações foram feitas pela Carolina.

2. Quando o elemento está com quem se fala ou próximo desta pessoa utilizamos:
esse, essa, esses, essas e isso.

Exemplos:

Singular esta, essa, aquela este, esse, aquele

Plural estas, essas, aquelas estes, esses, aqueles

3. Quando o elemento não está com a pessoa que fala e nem com a pessoa com quem
se fala utilizamos: aquele, aquela, aqueles, aquelas e aquilo.

Exemplos:

De quem são aquelas coisas ali jogadas? Aquele prédio é o mais alto da cidade.

PÁG. 13
Responda

2 - Observe a tira e responda as questões:

PÁG. 14
Pronomes de tratamento

São aqueles que substituem a terceira pessoa gramatical. Alguns são usados em
tratamento cerimonioso e outros em situações de intimidade.

Conheça alguns:

você (v.) : tratamento familiar

senhor (Sr.), senhora (Sra.) : tratamento de respeito senhorita (Srta.) : moças solteiras

Vossa Senhoria (V.Sa.) : para pessoa de cerimônia Vossa Excelência (V.Exa.) : para
altas autoridades Vossa Reverendíssima (V. Revma.) : para sacerdotes Vossa
Eminência (V.Ema.) : para cardeais

Vossa Santidade (V.S.) : para o Papa

Vossa Majestade (V.M.) : para reis e rainhas

Vossa Majestade Imperial (V.M.I.) : para imperadores

Vossa Alteza (V.A.) : para príncipes, princesas e duques

Atividade

3 - Vossa Eminência é o pronome de tratamento utilizado para:

a) Príncipes. b) Imperadores c) Cardeais. d) Reitores de universidades.

4- Os pronomes de tratamento em destaque estão empregados corretamente em:

a) ( ) Espera-se que, no Brasil, Sua Santidade, o Papa Francisco, seja recebido, com o
devido respeito, pelos jovens.

b) ( ) O advogado assim se pronunciou perante o juiz: - Peço a Vossa Senhoria que

ouça o depoimento desta nova testemunha.

c) ( ) Senhor Chefe do Departamento de Pessoal, dirijo-me a Vossa Excelência, para

solicitar o abono de minhas faltas.

d) ( ) Vossa Majestade, a princesa da Inglaterra, foi homenageada por ocasião do seu

aniversário.

PÁG. 15
 MATEMÁTICA
SEQUÊNCIA 1

Números Naturais

O número surgiu a partir do momento em que existiu a

necessidade de contar objetos e coisas e isso aconteceu há mais
de 30.000 anos. Os homens nessa época viviam em cavernas e
grutas e não existia a ideia de números, mas eles tinham a
necessidade de contar. Assim, quando os homens iam pescar ou
caçar levavam consigo pedaços de ossos ou de madeira. Para
cada animal ou fruto capturado, o homem fazia no osso ou no
pedaço de madeira um risco. Com a evolução do homem, que
deixando de ser nômade fixou-se em um só lugar, esse passou
a praticar não somente a caça e a coleta de frutos, mas também
o cultivo de plantas e a criação de animais. A partir daí surgiu a necessidade de uma
nova forma de contagem, pois o homem precisava controlar o seu rebanho. Passou-se,
então, a utilizar pedras: cada animal representava uma. Mas como isso era feito? Para
cada animal que ia pastar, uma pedra era colocada dentro de um saco. Ao final do dia,
para cada animal que entrava no cercado, uma pedra era retirada. Assim, era possível
manter o controle e saber se algum animal havia sido comido por outro animal selvagem
ou apenas se perdido. Com a evolução do homem e da matemática, surgiu a palavra
cálculo, que em latim significa “contas com pedras”.

(Fonte:https://mundoeducacao.uol.com.br/matematica/como-surgiram-os-numeros.htm)

#HORADECALCULARERESPONDER

1 - João, Luiza e Paulo são irmãos. João tem 20 anos, Luiza 15 e Paulo 10. Qual é soma
das idades dos irmãos?

2 - Calcule:

a) 6578 – 2567
b) 8965 – 1234
c) 6572 – 1234
d) 7219 – 4234

3 - Numa caixa foram retiradas várias camisas. No primeiro lote foram retiradas 20 , no
2° lote foram 10 e no 3° lote foram 40. Quantas camisas foram retiradas no total?

4 - Alberto foi comprar mantimentos para casa . Na hora de pagar deu para o caixa, 3
notas de 10 reais, 1 nota de 50 e 3 notas de 100 reais. Quanto ele deu de dinheiro para
o caixa?

PÁG. 16
5 - Na escola há 4 turmas de 5o série. Na 5ª A são 30 alunos,na 5ªB são 25 alunos , na
5ª C são 25 alunos, na 5o D 20 alunos. Quantos alunos há na escola de 5ª série?

6 - Se possuo 3 notas de 50 reais e 6 notas de 10 reais e 4 de 20 reais. Quanto de

dinheiro possuo?

7 - Se tenho R$ 49 ,arrumei mais R$ 31, perdi R$ 18 e irei receber R$ 120. Quanto terei?

8 - Numa cidade há 52.000 veículos e foram comprados mais 12.000 veículos. Quantos
veículos agora terão na cidade?

9 - Meus pais possuem 40 e 42 anos, eu e minha irmão temos 10 e 8 anos. Qual é a

soma das idades do pessoal lá de casa?

10 - Se tenho 75 figuras, comprei mais 75 , depois achei 25 ,emprestei 50 e no final

ganhei 25. Quantas figuras tenho ao total?

11 - As contas de energia elétrica indicam o consumo mensal de uma residência ou de

um estabelecimento comercial. A energia elétrica é medida em quilowatt-hora (KWh). No
mês de julho de 2019, a família Alencar consumiu 304 KWh.

Observe nas tabelas abaixo dados da conta de energia elétrica da família Alencar e faça
o que se pede.

PÁG. 17
 a) Consulte os dados do “Histórico de consumo” e calcule o gasto total da energia
elétrica dessa família nos últimos 12 meses.

b) No campo “Dados de leitura e consumo” consta que, no momento da leitura, o

mostrador estava marcando 9 468. Calcule o número que o mostrador marcará
caso a família gaste 238 KWh até a próxima leitura.

c) No campo “Dados de Leitura e consumo consta o valor 304 como sendo o

consumo (em KWh) do mês de julho de 2019. Qual operação e quais dados foram
utilizados para obter o valor 304?

Chegou o momento que sugerimos você utilizar uma calculadora para responder os itens
d e e.

d) No campo “Dados de leitura e consumo” consta o valor 9,81 como sendo o

consumo médio diário do mês de julho de 2019. Consultando os dados da tabela
responda: Qual operação e quais dados foram utilizados para obter o valor 9,81?

e) Usando a mesma operação utilizada no cálculo do consumo médio diário (item

anterior), calcule o consumo médio anual. (agosto/2018 a julho/2019).

f) Utilizando o valor médio anual (aproximado para o número natural mais próximo),
qual seria o gasto total da energia elétrica dessa família? Existe diferença entre
esse valor e o valor determinado no item a?

SEQUÊNCIA 2
Números Racionais

Em matemática, um número racional é todo número que pode ser representado

por uma fração de dois números inteiros, um numerador e um denominador não nulo. O
termo racional surge do fato de representar a razão ou proporção entre os inteiros. O
conjunto dos números racionais é representado por Q, sendo o uso da letra "Q" derivado
da palavra latina quotiē(n)s, cujo significado é "quantas vezes".

#HORADERACIOCINARERESPONDER

1
1 - A fração corresponde ao número decimal:
5
a) 0,5 b) 0,4 c) 0,2 d) 0,8 e) 0,02

PÁG. 18
2 - O número decimal 0,34 corresponde a fração:

340 34 3400 3
34
b) c) 10 d) 34 e) 4
a) 100 10

2
3 - Dona Marluce utilizou na receita de bolo _
5
de kg de açúcar. Posso afirmar que ela
utilizou, em gramas:

a) 200
b) 300
c) 400
d) 350

4 - Observe o gráfico a seguir e responda:

a) Em qual dia da semana houve a maior quantidade de visitantes?

b) Em qual dia da semana houve menos visitantes?

c) Quantas pessoas, ao todo, visitaram o Parque do Ibirapuera nos cinco dias?

5 - Comprei um eletrodoméstico e pagarei em 7 parcelas de R$ 235,80. Qual o valor total

do objeto?

6 - Fernando irá dividir o valor de R$ 3.450,00 entre seis amigos. Quanto receberá cada
amigo?

7 - O saldo da conta bancária de Ana era de R$ 584,00. Ao fazer compras, ela emitiu
três cheques: R$ 132,00, R$ 201,00 e R$ 83,00. Qual é o seu saldo agora?

PÁG. 19
 SEQUÊNCIA 3

#FORMASPLANASENAOPLANAS

1 - Sobre as figuras planas, assinale a alternativa correta.

a) Uma figura é considerada plana quando possui exatamente uma dimensão.

b) Uma figura é considerada plana quando é possível medir seu comprimento, largura e
profundidade.
c) São exemplos de figuras planas: cubo, quadrado e paralelogramo.
d) São exemplos de figuras planas: círculo, circunferência, setor circular e arco.
e) Não são exemplos de figuras planas: cubo, paralelepípedo e paralelogramo.

2 - Juliana fez algumas figuras planas em papel cartão, como mostra abaixo.

Ao juntar todas essas partes formam o sólido chamado

(A) cone
(B) prisma
(C) cilindro
(D) pirâmide

3 - Maria quer inovar sua loja de embalagens e decidiu vender caixas com diferentes
formatos. Nas imagens apresentadas, estão as planificações dessas caixas.

Quais serão os sólidos geométricas que Maria obterá a partir dessas planificações?

a) Cilindro, prisma de base pentagonal e pirâmide.

b) Cone, prisma de base pentagonal e pirâmide.
c) Cone, tronco de pirâmide e prisma.
d) Cilindro, tronco de pirâmide e prisma.
e) Cilindro, prisma e tronco de cone.
PÁG. 20
4 - Montando a caixa ao lado, ela tem forma de:

(A) cubo.
(B) paralelepípedo.
(C) pirâmide.
(D) cilindro.

5 - Quantos retângulos formam a caixa abaixo?

(A) 3
(B) 4
(C) 6
(D) 8

PÁG. 21
 SEQUÊNCIA 4

#FORMASGEOMETRICASESPACIAIS

1 - Observe o chocolate que André gosta de ganhar na Páscoa. Ele tem a forma de um
cone.

Qual é o molde do cone?

2 - Sobre o cone pode-se afirmar que:

(A) possui base circular.

(B) possui 2 arestas e um vértice.
(C) possui base triangular.
(D) possui todas as superfícies planas.

PÁG. 22
3 - No desenho abaixo aparece um objeto comum em todas as casas, afinal, é com a
panela que fazemos a comida do dia a dia.

Qual é a forma geométrica que aparece no desenho?

(A) Cone
(B) Cilindro
(C) Cubo
(D) Esfera

4 - Renato cortou os pedaços de madeira desenhados abaixo.

Qual das caixas abaixo ele pode construir com esses pedaços de madeira?

(A) Caixa 1
(B) Caixa 2
(C) Caixa 3
(D) Caixa 4

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 CIÊNCIAS NATURAIS

SEQUÊNCIA 1

De acordo com a Teoria Celular, todos os organismos vivos são formados por
células. Em indivíduos unicelulares, uma única célula constitui todo o corpo do espécime;
em seres multicelulares, são necessárias várias células atuando de modo conjunto para
que o corpo seja formado. O homem é um exemplo de organismo multicelular, e as
bactérias são exemplos de seres unicelulares.

As células podem ser definidas como as unidades estruturais e funcionais de

todos os seres vivos. Essas estruturas são vivas, carregam a informação genética de um
determinado organismo e são capazes de transmitir essa informação no momento da
divisão celular.

Fonte: https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/biologia/o-que-e-celula.htm

RESPONDA AS QUESTÕES QUE SE SEGUEM:

1- Sobre as células, assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas

falsas:

( ) A célula constitui a unidade constitucional que compõem o corpo de todos os

seres vivos.
( ) Os seres unicelulares são formados por trilhões de células.
( ) Os seres pluricelulares são formados por uma única célula.
( ) As células podem variar em relação ao formato, tamanho e funções
realizadas.

2 - O ser humano, quanto ao número de células que possui, é classificado como:

( ) Unicelular ( ) Pluricelular

3 - Células que não possuem núcleo individualizado, ou seja, bem definido, são
classificadas como:

a) Eucariontes b) Unicelulares c) Procariontes d) Pluricelulares e) AcelulareS

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4 - Observe os esquemas a seguir e responda o que se pede:

a) Em que parte da célula encontramos o DNA?

b) Qual a função da membrana plasmática?

5 - Identifique a célula abaixo e determine o sistema do corpo humano que ela faz
parte.

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6 - Julgue as afirmativas em verdadeira (V) ou falsa (F):

( ) As células eucariontes possuem núcleo individualizado.

( ) O DNA encontra-se no núcleo da célula.
( ) O ser humano é composto de trilhões de células.
( ) Existem seres unicelulares, ou seja, formado por uma única célula.
( ) O sangue transporta oxigênio para todas as partes do corpo.
( ) A célula é a unidade básica da vida.
( ) Uma das organelas celulares é o Complexo de Golgi.
( ) O cachorro é um animal pluricelular.
( ) No DNA encontramos todas as nossas características e informações genéticas.
( ) A membrana plasmática funciona como uma barreira de proteção, selecionando
e controlando o fluxo de material na célula.

SEQUÊNCIA 2

Observe a imagem de uma célula vegetal e responda às questões 1, 2 e 3.

Estruturas de uma célula vegetal. Ilustração: BlueRingMedia / Shutterstock.com [adaptado]

1 - Que parte da célula controla a entrada e a saída de substâncias?

2 - Que parte da célula é o seu centro de controle?

3 - Que parte da célula contém as organelas celulares?

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4 - Sobre as células, assinale a alternativa correta:

a) Todas as células apresentam o mesmo formato.

b) Células só são encontradas em animais.
c) Todos os seres vivos possuem muitas células.
d) As células possuem estruturas em seu interior que atuam em conjunto para garantir
sua sobrevivência.

5 - Agora pense um pouco e responda: Como os cientistas conseguem estudar as

células, estruturas tão pequenas?

6 - Por que a célula é considerada a unidade estrutural e funcional da vida?

7 - Existem diferentes tipos de células com forma e tamanho variados. Todas elas
apresentam estruturas básicas com funções bem definidas. Com relação à estrutura
básica das células, assinale a afirmativa verdadeira.

a) A membrana plasmática é uma fina película, presente em todas as células,

responsável pela troca de substâncias entre a célula e o meio externo.
b) O citoplasma é formado pelos cromossomos, material que contém as características
hereditárias devido a sua composição de ácido desoxirribonucléico.
c) No núcleo encontramos as organelas citoplasmáticas, estruturas fundamentais para a
sobrevivência das células.
d) O nucléolo é uma organela responsável pela produção de ribossomos.

8 - Os organismos constituídos por várias células denominam-se:

a) Unicelulares.
b) Procarióticos.
c) Pluricelulares.
d) Eucarióticos.

9 - Indique as estruturas que formam os neurônios, células que compõem o tecido

nervoso.

10 - Nos organismos, as diversas células sofrem diferenciação, dando origem a grupos

de células com forma e função semelhantes. Esses grupos são chamados:

a) Sistemas.
b) Organismos.
c) Órgãos.
d) Tecidos.

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 SEQUÊNCIA 3

O solo, mais do que simplesmente a camada superficial da Terra, é conceituado como

o substrato terrestre que contém matérias orgânicas e é capaz de sustentar plantas e
vegetais sobre si em um ambiente aberto, sendo resultante do intemperismo e da
decomposição das rochas. É o material orgânico ou mineral inconsolidado na porção
superior da crosta terrestre que serve de base para todas as atividades socioespaciais
e naturais. A área do conhecimento que se preocupa em estudar especificamente os
solos é chamada de Pedologia.

Trata-se de um recurso renovável, ou seja, o solo é um elemento natural que pode ser
por diversas vezes utilizado pelo ser humano em suas atividades produtivas, embora a
má utilização e a não conservação dos solos façam com que eles se tornem incultiváveis.

Fonte: https://brasilescola.uol.com.br/geografia/o-solo.htm

Solo é a camada superior da superfície terrestre, onde se fixam as plantas, que

dependem de seu suporte físico, água e nutrientes. Um perfil de solo é representado na
figura abaixo.

1 - Sobre o perfil apresentado marque a resposta ERRADA:

PÁG. 28
a) O horizonte (ou camada) O corresponde aos restos de plantas e animais
decompostos.

b) O horizonte A apresenta muitos minerais não alterados da rocha que deu origem ao
solo, sendo normalmente o horizonte menos fértil do perfil.

c) O horizonte C é formado pela rocha matriz e rochas pouco degradadas ou

modificadas.

d) O horizonte B é aquele no qual se acumula argila, matéria orgânica e compostos de

ferro e alumínio.

O solo é um componente terrestre essencial para os seres vivos e também para a

realização das atividades econômicas, de forma a ser considerado um importante
recurso natural. Em termos de composição geomorfológica, pode-se afirmar que os solos

a) constituem-se em ambientes de erosão e acúmulo de material sedimentar

b) consolidam-se a partir de fatores exógenos do relevo.

c) são o ponto de partida para a formação de todas as rochas terrestres.

d) têm como característica a alteração mineralógica a partir da pressão do ar.

e) apresentam uma maior fertilidade quando livres de compostos orgânicos.

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 HISTÓRIA
SEQUÊNCIA 1

Do ponto de vista formal, a expressão “pré-

história” designa tudo que houve antes da história
humana se desenrolar. Na prática, esse mesmo
termo abarca o período que vai desde o
surgimento da vida da Terra, a evolução da
espécie humana, indo até o aparecimento da
escrita. Dessa forma, percebemos uma curiosa
contradição: como o termo pré-história é utilizado
para se definir um tempo em que os seres
humanos já existiam na Terra?

Para compreender essa contradição, devemos

conhecer quem foram os responsáveis pela existência do padrão que convenciona o
período pré-histórico. Tal concepção apareceu precisamente junto aos historiadores do
século XIX, que acreditavam que o estudo do passado só era possível por meio de
documentos escritos. Dessa forma, julgavam que a compreensão do passado pré-
histórico não poderia se sustentar em bases verdadeiras. Atualmente, esse tipo de
compreensão acabou perdendo espaço para outras formas de recuperação do passado.
Muitos historiadores passaram a ver que as fontes que documentam o passado não se
resumem aos documentos escritos. As manifestações artísticas, a oralidade, a cultura
material e outros vestígios podem se entregar no entendimento do passado. Com isso,
o mundo pré-histórico deixou de ser visto como um tempo “destituído de história”.

(Fonte: https://brasilescola.uol.com.br/historiag/a-pre-historia.htm)

Pesquise sobre o tema e responda:

1 - Examine as três proposições, julgando se são verdadeiras ou falsas. Em seguida,

assinale a alternativa correta.

I. A Pré-História, época compreendida entre o aparecimento do homem sobre a Terra e

o uso da escrita, é dividida tradicionalmente em dois períodos: Paleolítico e Neolítico.
II. A domesticação de animais e o surgimento da agricultura ocorreram apenas após a
invenção da escrita, posterior, portanto, ao Neolítico.
III. A duração do Paleolítico é bem mais extensa que a do Neolítico, envolvendo níveis
técnicos naturalmente mais primitivos.

a) Todas as proposições são verdadeiras.

b) Apenas as proposições I e II são verdadeiras.
c) Apenas as proposições I e III são verdadeiras.
d) Apenas as proposições II e III são verdadeiras.
e) Todas as proposições são falsas.

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2 - A partir da segunda metade do século XX, o termo Pré-história passou a ser cada
vez mais questionado por historiadores que, em seu lugar, têm utilizado "História dos
povos sem escrita". Sobre o referido debate entre historiadores, é correto afirmar que o
termo Pré-história é rejeitado porque:

a) enfatiza a arqueologia e a paleontologia, cujos estudos dependem de custosas

escavações e análise de fósseis.
b) possui conteúdo místico. evolucionista e preconceituoso, típico das Ciências
Humanas do século XIX.
c) supervaloriza os povos dotados de escrita, compreendendo apenas estes como
passíveis de produzir História.
d) impede os estudos dos povos cujas sociedades não desenvolveram a escrita.
e) iguala povos bárbaros e selvagens aos povos portadores de cultura.

3 - Faça um resumo sobre o que você aprendeu estudando o período da Pré-história.

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Leitura e reflexão

O homem não passa de um caniço, o mais fraco da natureza, mas é um

caniço pensante. Não é preciso que o universo inteiro se arme para esmagá-lo.
Um vapor, uma gota d' água, é o bastante para matá-lo. Mas, quando o universo
o esmagasse, o homem seria ainda mais nobre do que o que o mata, porque sabe
que morre; e a vantagem que o universo tem sobre ele, o universo a ignora.
(PASCAL, Blaise. Pensamentos, XI).

Sobre o texto responda:

1 - O texto do matemático e filósofo Pascal diz que o homem é nobre porque sabe que
morre. “Saber que se morre”, do ponto de vista da temporalidade humana, do tempo
propriamente histórico, quer dizer:

a) ser meramente animal, como todos os outros.

b) não ser consciente da morte, como é o universo.

c) ser inteligente é ser imortal.

d) ter consciência da própria finitude.

2 - Escreve o que você compreendeu sobre o texto e o que entende sobre temporalidade
humana.

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 SEQUÊNCIA 2

IDADE ANTIGA

A Idade Antiga é um período da história iniciado quando o ser humano

desenvolveu a primeira forma de escrita na Suméria, por volta de 3500 a.C. Esse tempo
faz parte de uma periodização, desenvolvida por historiadores modernos, que
estabeleceu o seu fim em 476 d.C., quando o Império Romano do Ocidente teve fim.

Entendendo a Idade Antiga

Por Idade Antiga entende-se o período da história humana que se deu com o
surgimento da primeira forma de escrita até a desagregação do Império Romano do
Ocidente. Esses marcos foram estipulados pelos historiadores e devem ser entendidos
como momentos de referência que levaram a transformações no longo prazo e não de
imediato. O desenvolvimento da escrita
cuneiforme é o marco utilizado pelos
historiadores para delimitar o início da Idade
Antiga. O primeiro acontecimento de referência
aconteceu por volta de 3500 a.C. e deu-se na
Suméria com a invenção da escrita cuneiforme.
O período histórico anterior à Idade Antiga é a
Pré-História, e o desenvolvimento da escrita é o
marco utilizado para estipular o seu fim. A Idade
Antiga durou até 476 d.C., quando o último
imperador romano foi destronado.
É bom lembrar que essa periodização não pode ser vista de maneira engessada
porque é constituída apenas por balizas usadas para finalidades didáticas. Assim, o
desenvolvimento da escrita pelos sumérios não significou que toda a humanidade
aprendeu a escrever, apenas delimitou um momento em que o estilo de vida de alguns
grupos humanos começou a tornar-se mais sofisticado. Quando falamos de história
antiga, estamos falando, por essência, de um período que teve grande foco nas
civilizações orientais e nas civilizações clássicas. Entre as civilizações orientais de
destaque, estão os egípcios, os povos mesopotâmicos, os hebreus, os fenícios, os
persas etc. No caso das civilizações clássicas, estamos falando dos gregos e dos
romanos.
Os romanos foram uma das grandes civilizações clássicas que existiram na
Antiguidade. A Antiguidade, portanto, é o período das grandes civilizações, e os
historiadores dedicam-se arduamente ao estudo delas, porque sabemos que reconstituir
o modo de vida de povos que viveram milhares de anos atras é algo extremamente
complexo. Fora das civilizações do Oriente Médio e da Europa, os pesquisadores
também consideram o estudo de algumas civilizações asiáticas, como a China. No caso

PÁG. 33
 da América, muitos ainda consideram que as
civilizações pré-colombianas também se encaixavam
dentro do modo de vida dos povos da Antiguidade.
Quando falamos de Antiguidade, dedicamo-nos a
entender os modos de vida de diferentes civilizações,
o que inclui as origens de cada grande civilização, os
seus modos de vida, os avanços realizados por elas.
Além disso, dedicamo-nos ao estudo das religiões
desses povos, seus mitos de origens, suas leis, sua economia etc. Esse foi o período
em que as grandes cidades surgiram, mas também foi um momento de conflitos e
guerras de expansão. Vamos, a seguir, conhecer um pouco de algumas das civilizações
que existiram nessa parte da história.

Egito Antigo
O Egito Antigo foi uma civilização que se desenvolveu no nordeste da África, na região
do Egito moderno. O desenvolvimento dessa civilização estava diretamente ligado com
a existência do rio Nilo, que garantia terras férteis e possibilitava o aprimoramento
humano naquela região. Considera-se que a história do Egito Antigo iniciou-se quando
aconteceu a unificação dos nomos, pequenas comunidades que existiam ao redor do
Nilo. Em, aproximadamente, 3500 a.C., os nomos formaram dois reinos chamados Baixo
Egito e Alto Egito, e, em 3200 a.C., esses reinos foram unificados por Menés, o primeiro
faraó da história egípcia. O Egito tinha sociedade estratificada, era uma monarquia
teocrática, e ficou marcado na história pela sua prática funerária de mumificar os seus
mortos e por ter realizado grandes construções, como as pirâmides. Caso queira saber
mais sobre essa civilização tão curiosa, leia: Egito Antigo.
Egito Antigo. https://mundoeducacao.uol.com.br/historiageral/egito-antigo.htm)

Mesopotâmia
A Mesopotâmia é nomeada por muitos como o berço da civilização, uma vez que parte
das primeiras cidades formadas pelo homem surgiu lá. As civilizações mesopotâmicas
desenvolveram-se entre os rios Tigre e Eufrates, e, por isso, ficaram conhecidas como
“terra entre rios”. A Mesopotâmia foi habitada por uma série de povos, como os sumérios,
os assírios, os babilônicos, os caldeus, entre outros. A primeira forma de escrita
desenvolvida pela humanidade foi criada na Mesopotâmia. A escrita cuneiforme, como
ficou conhecida, era realizada em blocos de argila e foi pensada pelos sumérios. Os
babilônicos também se destacaram por fazerem um código penal que ficou muito
conhecido: o Código de Hamurábi. Se quiser aprofundar-se nas características dos
povos que nasceram na região do Oriente Médio, leia: Civilização mesopotâmica.
(https://mundoeducacao.uol.com.br/historiageral/civilizacao-mesopotamica.htm)

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Grécia Antiga
Entre os séculos VIII e VI a.C., na Fase Arcaica da Grécia Antiga, os genos perderam
espaço para uma pequena elite de proprietários de terra. Tendo poder sobre os terrenos
mais férteis, as elites de cada região se organizaram em conglomerados demográficos
e políticos cada vez maiores. É aqui que temos o nascimento das primeiras cidades-
Estado da Grécia Antiga. Paralelamente, os gregos excluídos nesse processo de
apropriação das terras passaram a ocupar outras regiões do Mediterrâneo.
No período Clássico, que vai do século V até o IV a.C., a autonomia política das várias
cidades-Estado era visivelmente confrontada com o aparecimento de grandes conflitos.
Inicialmente, os persas tentaram invadir o território grego ao dispor de um enorme
exército. Contudo, a união militar das cidades-Estado possibilitou a vitória dos gregos.
Logo depois, as próprias cidades da Grécia Antiga decidiram lutar entre si para saber
quem imperaria na Península Balcânica.
O desgaste causado por tantas guerras acabou fazendo de toda a Grécia um alvo fácil
para qualquer nação militarmente preparada. A partir do século IV a.C., os macedônios
empreenderam as investidas militares que determinaram o fim da autonomia política dos
gregos. Esses eventos marcaram o Período Helenístico, que termina no século II a.C.,
quando os romanos conquistam o território grego.

Roma Antiga
Símbolo da civilização romana. A sigla significa Senatus
Populesque Romanus, termo em latim que é traduzido como
“O Senado e o Povo Romano”. Roma formou a civilização com
o maior império, territorialmente falando, de toda a
Antiguidade. A civilização romana surgiu como uma pequena
cidade no Lácio, região central da Itália moderna. Ao longo do
tempo, os romanos foram expandindo seus territórios e
formaram uma civilização extremamente complexa e sofisticada. A história romana foi
dividida nos períodos monárquico, republicano e imperial, e foi no período republicano
que os romanos iniciaram a expansão de suas fronteiras. Roma possuía uma sociedade
bem dividida, sendo que plebeus e patrícios eram os principais atores sociais. A luta dos
plebeus por direitos e melhores condições de vida atravessou toda a história romana. A
crise de Roma em sua fase imperial foi entendida pelos historiadores como o marco que
levou a humanidade (no continente europeu) para o período da Idade Média. Os
problemas do Império Romano iniciaram-se no século III com uma grave crise
econômica que o afetou fortemente. O golpe de misericórdia no Império Romano do
Ocidente foram as invasões dos povos germânicos, que vinham do norte da Europa e
procuravam estabelecer-se nas terras romanas. Quando o último imperador romano foi
destronado, em 476, a Idade Antiga, cronologicamente, foi encerrada.

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Outras civilizações
Essas quatro foram as principais civilizações da Antiguidade, mas o estudo desse
período não se resume a elas, porque uma infinidade de outras civilizações existiram
nele.
Algumas delas foram os:
● Persas
● Fenícios
● Hititas
● Minoicos
● Micênicos
● Celtas
● Hebreus
● Cartagineses
Se levarmos em consideração a América e a opinião de alguns historiadores que
entendem as civilizações pré-colombianas como povos com modo de vida antigos, então
podemos incluir os:
● Astecas
● Incas
● Maias
● Olmecas

(Fonte:https://mundoeducacao.uol.com.br/historiageral/idade-antiga.htm)

Com base no texto responda:

1 - Em que período da história ocorreu a Idade Antiga?

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2 - O que caracteriza o início da Idade Antiga?

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3 - A Idade Antiga é marcada por um período que teve grande foco nas civilizações
orientais e nas civilizações clássicas. Cite exemplos de civilizações orientais e clássicas.

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SEQUÊNCIA 3

Dando continuidade ao estudo sobre a Idade Antiga, através do texto anterior,

responda as seguintes questões.

1 - Quais foram as principais civilizações da Antiguidade?

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2 - Fale sobre o Egito Antigo. Quais as principais características dessa civilização?

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3 - O que você aprendeu sobre a Mesopotâmia?

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4 - Pesquise imagens que caracterizam o Egito Antigo e Mesopotâmia e se possível
coloque aqui. Caso não seja possível as imagens, desenhe ou escreva o que encontrou
na pesquisa.

SEQUÊNCIA 4

Ainda sobre o estudo da Idade Antiga, responda:

O texto sobre a Idade Antiga conta um pouco da história grega do século VIII ao século
II a.c., a partir dele responda esses questionamentos a seguir:

1 - Por que a Grécia acabou sendo conquistada facilmente por outros povos?

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2 - O que mais te chamou atenção sobre a civilização grega?

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Roma Antiga

3 - Quais as principais características da civilização Romana?

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4 - Vimos 4 principais civilizações da Antiguidade, mas o estudo desse período não se

resume a elas, porque uma infinidade de outras civilizações existiram nele. Cite outras
civilizações que surgiram nesse período da Idade Antiga.

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 GEOGRAFIA

SEQUÊNCIA 1

A Geografia é uma ciência humana que estuda o espaço geográfico e suas

composições, analisando a interação entre sociedade e natureza. Os principais
conceitos da Geografia, nesse sentido, são: lugar, paisagem, região e território.
Vejamos um pouco sobre cada um desses conceitos:
Lugar: o conceito de lugar para a Geografia está, nas principais abordagens, vinculado
a uma análise compreensiva – e, portanto, não objetiva e nem racionalista – da realidade.
Nesse sentido, ele se articula a partir da relação ou compreensão do ser diante do
espaço geográfico, ou seja, o lugar é o espaço apropriado ou percebido pelas relações
humanas.
Paisagem: em algumas análises, a paisagem é diretamente definida como o “aquilo que
a visão alcança” ou como o “mundo conforme a sua aparência externa”. Portanto, a
paisagem costuma ser definida como as formas com que a produção do espaço
geográfico revelam-se diante de nossos olhos.
Região: o conceito de região é amplamente utilizado no senso comum, sendo
geralmente empregado em referência a uma área do espaço mais ou menos delimitada.
Na Geografia, a região refere-se a uma porção superficial designada a partir de uma
característica que lhe é marcante ou que é escolhida por aquele que concebe a região
em questão. Assim, existem regiões naturais, regiões econômicas, regiões políticas,
entre muitos outros tipos.
Território: muito utilizado no âmbito da política, o território é comumente entendido como
uma área delimitada por fronteiras. No entanto, nem sempre essas fronteiras são visíveis
ou bem delineadas. Na maioria das abordagens geográficas, o conceito de território está
relacionado com uma configuração de poder. É portanto, uma área apropriada, uma
porção do espaço geográfico onde uma relação hierárquica estabelece-se.

Fonte:https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/categorias-conceitos-geografia

De acordo com o estudo sobre os fundamentos da geografia responda as questões a

seguir:

1 - O que estuda a ciência geográfica?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________.

PÁG. 40
2 - De acordo com a geografia o espaço geográfico é o espaço onde se desenvolve as
relações humanas com a natureza, logo é o espaço ocupado, produzido e transformado
pelo homem, no entanto o principal agente transformador deste espaço é o
________________.

a) Homem
b) Acontecimentos geológicos
c) Clima

3 - Ligue os conceitos as suas respectivas definições do estudo do espaço geográfico.

Território. Espaço conhecido e familiar p/ pessoa.

Região. Espaço em que existe apropriação.
Lugar. Espaço delimitado com critérios.

4 - Assinale a opção CORRETA em relação ao conceito de Paisagem.

(A). Paisagem é uma fotografia de um lugar só com características naturais.

(B). Paisagem geográfica é apenas um quadro bonito de um lugar.
(C). Paisagem representa apenas os aspectos sociais e humanizados de um determinado lugar.
(D). Paisagem é o que vemos e observamos de um lugar.

5 - Paisagem é parte do espaço geográfico que pode ser capturado por nossos sentidos,
porém paisagem é tudo aquilo que está ao nosso redor formada por elementos naturais
e humanizados. Cite 2 exemplos naturais e 2 elementos humanizados que formam as
paisagens?

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_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

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 SEQUÊNCIA 2

Ainda sobre os fundamentos da geografia e seus conceitos, responda:

1. A respeito do conceito de região, avalie as proposições a seguir:

I) Uma região pode ser criada com a finalidade de realizar estudos sobre as características
gerais de um território, assim como para entender determinados aspectos do espaço.
II) A região resulta de uma elaboração racional e intencional do ser humano. Tem a finalidade
de facilitar a análise, a gestão e a compreensão de uma determinada área e dos elementos
que a compõem.
III) Em geral, a região pode ser entendida como uma área que foi dividida obedecendo-se a
um critério específico.
IV) Algumas regiões surgem de forma natural e são estabelecidas sem que seja necessária a
especificação de um critério que as defina ou classifique. Elas são chamadas de regiões natu-
rais.
SEQUÊNCIA 3
Estão corretas as alternativas:
a) II e III.
b) II, III e IV.
c) I, II e III.
d) Todas as alternativas.
e) Apenas a alternativa IV.

2. “Esta categoria pode ser definida como o espaço percebido, ou seja, uma determinada área
ou ponto do espaço da forma como são entendidos pela razão humana. Seu conceito também
se liga ao espaço afetivo, aquele local em que uma determinada pessoa possui certa familiari-
dade ou intimidade, como uma rua, uma praça ou a própria casa.”

PENA, Rodolfo F. Alves. "Categorias da Geografia"; Brasil Escola.

A que categoria geográfica refere-se o fragmento acima?

a) região
b) território
c) paisagem cultural
d) lugar
e) espaço geográfico

PÁG. 42
3 - Categoria amplamente utilizada no âmbito da política, esse conceito é comumente
entendido como uma área delimitada por fronteiras e está relacionado com uma
configuração de poder. É, portanto, uma área apropriada, uma porção do espaço
geográfico onde uma relação hierárquica estabelece-se.
A que categoria geográfica refere-se a definição acima?

a) paisagem
b) lugar

c) espaço geográfico
d) região
e) território

SEQUÊNCIA 3

A estrutura interna da Terra, isto é, toda

a composição do planeta formada pela
superfície e tudo o que abaixo dela se
encontra, é formada por várias formas,
temperaturas, aspectos e composições
químicas. Para um melhor entendimento
sobre como está estruturado o planeta,
elaborou-se uma classificação que deu
origem ao que hoje compreendemos por
camadas da Terra.
Ao todo, o planeta apresenta três
principais camadas e duas
descontinuidades, que são as estruturas apresenta uma variação de 20 a 70 km
encontradas entre uma camada e outra. de espessura, medidas que diminuem
Confira o esquema a seguir: nas zonas oceânicas, onde a variação é
de 5 a 15 km.
Esquema explicativo das camadas da Abaixo da crosta terrestre encontra-se
Terra a Descontinuidade de Mohorovicic ou
A primeira camada da Terra é a Crosta simplesmente Moho. Nela, as variações
terrestre. É a menor das estruturas do sísmicas costumam ser mais rápidas e
planeta, mas é a mais importante para as mais fluidas em relação à sua
atividades humanas. Ela é composição externa.
fundamentalmente composta por rochas A segunda camada da Terra é o Manto.
leves, tendo como minerais Este apresenta profundidades que vão
predominantes o silício, o alumínio e o dos 30 km abaixo da superfície até 2900
magnésio. Nas zonas continentais, km, além de temperaturas internas que
chegam a alcançar os 2.000ºC, o que

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propicia o derretimento das rochas, dos continentes, apresentando dados
transformando-as em magma. No manto sobre as similaridades marcantes entre
interno, o material é mais líquido, haja as rochas, as estruturas geológicas e os
vista que as temperaturas são maiores; fósseis dos lados opostos do Atlântico, e
já no manto externo o material postulou sobre um megacontinente, o
magmático é mais pastoso. qual o denominou de Pangeia (do grego
Logo abaixo do manto encontra-se outra “todas as terras”).
descontinuidade, a de Wiechert-
Gutenberg, também conhecida somente
como descontinuidade de
Gutenberg. Ela encontra-se totalmente
em estado líquido e apresenta
temperaturas maiores que as do manto.
A terceira e última das camadas da Terra
é o Núcleo. Não se sabe exatamente
qual é a sua composição, mas há fortes
indícios de que ele seja formado por uma
liga de ferro e níquel, que também deve
envolver outro elemento químico ainda
Figura 1. A evolução da Pangeia até a
desconhecido. O núcleo externo
formação dos continentes que
encontra-se no estado líquido e o núcleo
conhecemos hoje. Ilustração: Artur
interno é sólido em virtude da influência
Balytskyi / Shutterstock.com
da pressão interna do planeta sobre ele.
Porém, suas hipóteses sobre a rapidez
Atualmente, sabe-se que o núcleo
do movimento dos continentes e quais
interno da Terra gira a uma velocidade
forças os moviam mostrou-se errônea, o
maior do que o próprio movimento de
que reduziu sua credibilidade no meio
rotação do planeta. Isso porque, como o
científico. Pesquisas defendendo a
núcleo externo é líquido, o núcleo interno
teoria da deriva continental continuaram,
fica imerso nessa verdadeira “câmara”
mostrando que não havia somente
de magma derretido, que o isola das
similaridades geográficas, mas
camadas restantes. O fato de ele girar
similaridades geológicas das idades das
em grandes velocidades indica que o
rochas e das orientações das estruturas
planeta também girava mais rápido em
geológicas nos lados opostos do
tempos remotos.
Atlântico. Outras evidências da deriva,
O conceito de Deriva Continental existe
como fósseis e dados climatológicos,
desde o final do século XVI e século
também foram apresentados como
XVII, quando cientistas europeus
dados válidos, e suportam a teoria até os
notaram o perfeito encaixe entre as
dias de hoje. Fósseis idênticos do
linhas costeiras em ambos os lados do
réptil Mesossaurus, de ±300 milhões de
Atlântico, como se as
anos, foram encontrados apenas na
Américas, Europa e África tivessem
África e na América do Sul, sugerindo
estado juntas em determinado momento,
que estes continentes estavam unidos
e depois, se afastaram por deriva. Mas
naquele período. O mesmo ocorre para
foi somente no século XX, que
com os fósseis da flora de Glossopteris,
o cientista Alfred Wegener escreveu
de ±300 milhões de anos. Os animais e
sobre a fragmentação e deriva

PÁG. 44
as plantas fósseis dos diferentes
continentes mostraram similaridades na
evolução até o período da fragmentação
dos continentes. Também, depósitos
associados com geleiras que existiram
há ±300 milhões de anos foram
encontrados na América do Sul,
na África, na Índia e na Austrália.
Figura 2: Distribuição geográfica e
correlação dos fósseis que Wegener
utilizou como argumentos para a Teoria
da Deriva Continental. Ilustração: United
States Geological Survey (USGS) /
via Wikimedia Commons
Apesar de todas as evidências, ainda
faltava a explicação para a força motora
que movimentava os continentes para
convencer a comunidade científica. Essa
explicação somente aconteceu quando
os cientistas deram-se conta de que
a convecção do manto da Terra poderia
empurrar e puxar os continentes à parte,
formando uma nova crosta oceânica, por
meio do processo de expansão do
assoalho oceânico. As evidências
convincentes começaram a emergir
como um resultado da intensa
exploração do fundo oceânico ocorrida
após a Segunda Guerra Mundial, com o
mapeamento da Dorsal Mesoatlântica
submarina e a descoberta do vale
profundo na forma de fenda, ou rifte,
tectonicamente ativo, estendendo-se ao
longo do centro do Oceano Atlântico.
A hipótese da expansão do assoalho
oceânico foi apresentada na década de
1960, pelos cientistas Hess e Dietz, onde
propuseram que a crosta separa-se ao
longo de riftes nas dorsais
mesoceânicas e que o novo fundo
oceânico forma-se pela ascensão de
uma nova crosta quente nessas fraturas.
O novo assoalho oceânico, que seria o
topo da nova litosfera criada, expande-
se lateralmente a partir do rifte e é
substituído por uma crosta ainda mais
nova, num processo de contínuo de
formação de placa.
Na sequência, a tectônica em torno do
globo sob a forma de “placas” rígidas
movendo-se sobre a superfície
da Terra foi descrita, propondo a teoria
da Tectônica de Placas, que acabou por
subsidiar as questões que faltavam para
confirmar as evidências utilizadas para a
teoria da Deriva Continental.
Bibliografia:
1. TEIXEIRA, W.; FAIRCHILD, T.;
TOLEDO, M.C.M. & TAIOLI, F. (2007).
Decifrando a Terra. 2ª edição, São
Paulo, SP; Companhia Editora Nacional,
623p.
2. PRESS, F.; SIEVER, R.;
GROTZINGER, J. e JORDAN, T.H.
(2013). Para entender a Terra. Tradução
R. Menegat (coord.), 6ª edição, Porto
Alegre, RS; Bookman, 656p.
3. WICANDER, R.; MONROE, J.S.
(2009). Fundamentos de Geologia. 1ª
edição, São Paulo, SP; Cengage
Learning, 507p.
http://www.cprm.gov.br/publique/Redes-
Institucionais/Rede-de-Bibliotecas---
Rede-Ametista/Canal-Escola/Geologia-
4007.html
Tipos de Rochas
A estrutura geológica é extremamente
importante na formação dos recursos
minerais, além de estabelecer uma
PÁG. 45
grande influência na consolidação dos resíduos de outros tipos de rochas. São
relevos e automaticamente do solo. exemplos de rochas sedimentares:
Para compreender a estrutura geológica areia, argila, sal-gema e calcário.
de um lugar é preciso analisar e
conhecer os tipos de rochas presentes
no local.
Rocha é a união natural de minerais,
compostos químicos definidos quanto à
sua composição, podem ser
encontrados no decorrer de toda a
superfície terrestre.
Veja alguns exemplos de minerais:
quartzo, grafita, calcita, mica, feldspato,
talco, diamante. • Metamórficas: esse tipo de rocha tem
sua origem na transformação de outras
As rochas são classificadas em: rochas, em virtude da pressão e da
temperatura. São exemplos de rochas
metamórficas: gnaisse (formada a partir
do granito), ardósia (originada da argila)
e mármore (formação calcária).
As mais antigas rochas são as do tipo
ígneas e metamórficas, que surgiram
respectivamente na era Pré-Cambriana
e Paleozoica. Essas rochas são
denominadas de cristalinas, por causa
da cristalização dos minerais que as
formaram.
• ígneas ou magmáticas: são rochas Ao contrário das outras, as rochas
formadas pelo esfriamento e
sedimentares são de formações mais
solidificação de elementos endógenos,
recentes, da era Paleozoica à
no caso, o magma pastoso. São Cenozoica. Essas são encontradas em
exemplos de rochas magmáticas:
aproximadamente 5% da superfície
granito, basalto, diorito e andesito.
terrestre.
Dessa forma, os minerais e as rochas
compõem uma parcela primordial da
litosfera, que corresponde ao conjunto
de elementos sólidos que formam os
continentes e as ilhas.

(Por Eduardo de Freitas

Graduado em Geografia)

• Sedimentares: esse tipo de rocha tem

sua formação a partir do acúmulo de

PÁG. 46
Com base no texto estudado, responda as seguintes questões.

1 - Classifique as camadas internas da terra.

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

2 - Explique o que são placas tectônicas.

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_______________________________________________________

3 - Explique o que é deriva continental.

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________

SEQUÊNCIA 4

Continuando com o estudo sobre o texto, pesquise e responda.

1 - A estrutura geológica é extremamente importante na formação dos recursos minerais,

além de estabelecer uma grande influência na consolidação dos relevos e
automaticamente do solo. Partindo dessa informação, responda o que são rochas?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

PÁG. 47
2 - Observe as imagens a seguir e classifique os três tipos de rochas.

____________________ ___________________ __________________

3 - A transformação de uma lagarta em crisálida e desta em borboleta denomina-se

“metamorfose”. No livro famoso de Kafka, “Metamorfose”, o personagem principal
transforma-se, de maneira inquietante, em um inseto. Metamorfose significa
transformação, mudança de forma, sem que se perca a essência da matéria em
transformação […]. Metamorfismo, em Geologia, define o conjunto de processos pelos
quais uma determinada rocha é transformada, através de reações que se processam no
estado sólido, em outra rocha, com características distintas daquelas que ela
apresentava antes da atuação do metamorfismo.
(RUBERTI, E. et al. Rochas Metamórficas. In: TEIXEIRA, W. et al. (orgs.). Decifrando
a Terra. São Paulo: Oficina de Textos, 2000. p.382).

O processo de metamorfismo acima descrito, responsável pela formação das rochas

metamórficas, ocorre a partir de dois principais fatores condicionantes, que são:

a) a temperatura e a pressão do ambiente.

b) o local e a estrutura do ponto onde se encontra a rocha.
c) a ação humana e as condições climáticas.
d) o vulcanismo e os processos tectônicos.
e) o intemperismo e a erosão.

PÁG. 48
 ARTE
SEQUÊNCIA 1

Unidade Temática: Artes Visuais.

Objetos do Conhecimento: Contextos e Práticas.

Habilidade: (EF69AR02) Pesquisar e analisar diferentes estilos visuais,

contextualizando-os no tempo e no espaço.

#PARAINICIAR

Para iniciarmos nossa viagem na história do ser humano no que se refere ao

período conhecido como Pré-história, sempre importante conhecer seus hábitos,
cotidiano, contexto em que vivam e os registros que esses indivíduos deixaram ao longo
desse período.

#ASSISTA!

Assista ao vídeo no link: https://www.youtube.com/watch?v=3duvqvAVqJs

Anote os pontos que lhe chamou mais atenção.

#PARACOMPREENDER

Depois de assistir, leia o texto abaixo e conheça um pouco mais sobre a arte
humana na Pré-história, observe a imagem esperamos que você tente imaginar o que
os seres que produziram esses desenhos queriam expressar nesse momento de
criatividade e qual seu valor para o historiador para entender a história do ser humano.

PÁG. 49
#LEIA

A ARTE NA PRÉ-HISTÓRIA

Parece difícil acreditar que homens da Idade da Pedra faziam arte. Eles
habitavam cavernas em quase toda a Europa, principalmente as da região Franco
Cantábrica, perto dos Pirineus. Os objetos deixados por estes povos revelam habilidade
superior e podem ser encontrados arpões, machados, agulhas de osso bem acabados
e em grande variedade. Viviam em comunidade, dividiam a caça e estavam deixando a
vida nômade.

As comunidades tinham alguma organização e surgem artífices especializados

(artesãos, artistas).

A maior realização dos homens pré-históricos foi a arte, o que indica um grande
progresso intelectual. Surge a pintura mural, a escultura, o entalhe e o relevo. Na pintura,
uns pigmentos chamados “terra” ou naturais, que são o ocre e o vermelho do hematita,
além do carvão eram misturados à água, à gema ou à clara de ovos ou sangue de
animais, e pintavam com os dedos ou peles de animais.

As pinturas de animais que serviam de caça eram constantes: conseguiam

representar uma grande variedade e é surpreendente a capacidade de pintá-los com o
traço firme e preciso.

As figuras são representadas lateralmente com uma riqueza de detalhes. Cascos,

crinas, olhos (de frente), manchas características de uma ou outra espécie. A sensação
de movimento é o que mais impressiona. Os animais saltam, correm e demonstram
grande energia. Nota-se, às vezes, flechas, e o animal sangrando.

Os animais são representados em ocasiões diferentes, e nota-se sobreposição

de uma pintura nova sobre a antiga, como se tivessem motivos especiais para
representar só naquele espaço.

Naquela época, a vida era difícil e morria-se muito cedo. Calcula-se que atingir 35
anos seria extraordinário. A mortalidade infantil era elevada sem os cuidados de higiene
e alimentação adequada. A fome deveria ser ameaça constante, fora os perigos
representados por animais ferozes e os cataclismos naturais. A gravidez, extremamente
necessária e benéfica, era considerada como um acontecimento sobrenatural. Por isso,
deviam acontecer sessões de magia não somente para propiciar a caça, como também
a fecundidade. As cerimônias religiosas combinavam dança, música e dramatizações.

Somente os animais que fossem caçados no dia-a-dia eram objetos de

invocações aos deuses para que lhes fossem concedidos.

Como já vimos, a pintura é figurativa e realista. Outra coisa interessante, é que

as figuras não são representadas em plano algum, são soltas nos espaços, não há
“chão”, nada fica atrás ou na frente de alguma coisa.

PÁG. 50
 Com o fim da última glaciação, a representação artística refletirá as mudanças
climáticas e as consequências sobre a vida do homem primitivo. Ele abandonará as
cavernas e o progresso será acentuado. Tudo irá mudar. A Arte também.
FONTE: Texto extraído e adaptado de https://pt.slideshare.net/josivaldopassos/a-arte-na-pr-histria-6-ano
Data do acesso: 15/04/2020 às 10:34.

Figura 1. Imagem de uma pintura rupestre em uma caverna na Indonésia. Disponível em:
https://conhecimentocientifico.r7.com/arte-rupestre-o-que-e-quando-onde-e-por-quem-foi-feita/

#PENSEERESPONDA

AGORA QUE LEU E ASSISTIU AO VÍDEO, SISTEMATIZE EM SEU CADERNO

AS SEGUINTES QUESTÕES ABAIXO. VAMOS LÁ, AGORA É COM VOCÊ!

1 - Por que podemos dizer que a arte foi uma das realizações mais importantes do
homem na Pré-história?

2 - Quais tipos de arte eram produzidos pelo homem nesse período?

3 - A vida do ser humano nesse período estudado era bem difícil, mostre algumas
dificuldades mostradas no texto que o homem tinha para sobreviver.

4 - Produza um desenho que tente reproduzir as pinturas feitas pelo homem da Pré-
história. Se possível utilize giz de cera para desenhar, esse recurso tem uma
semelhança com os traços feitos nas pinturas primitivas.

PÁG. 51
 SEQUÊNCIA 2

TEMÁTICA – BRASIL: UM PAÍS MULTICULTURAL

#PARAINICIAR

Você já pensou o quanto de beleza e riqueza cultural nós temos em nosso país?
Vamos pensar um pouco...

Para tanto, vamos ler um trecho abaixo do texto Multiculturalismo da autora

Camila Betoni.

#PARAREFLETIR

MULTICULTURALISMO

Uma sociedade multicultural é aquela que, em um mesmo território, abriga povos

de origens culturais distintas entre si. As relações entre esses grupos podem ser
aceitação e tolerância ou de conflito e rejeição. Isso vai depender da história da
sociedade em questão, das políticas públicas propostas pelo Estado e, principalmente,
do modo específico como a cultura dominante do território é imposta ou se impõem para
todas as outras. A convivência entre culturas diferentes não é uma questão nova, mas
que se intensificou nos últimos anos devido a acontecimentos marcantes.

O multiculturalismo emerge a partir das reivindicações de minorias étnicas que

sofrem de opressão histórica em seus territórios, como os negros e as populações
indígenas por todo continente americano, incluindo o Brasil. O debate em torno desse
tema é muito importante e traz à tona a forma como lidamos, enquanto sociedade, com
as diferenças étnicas, culturais e religiosas que nos cercam.
FONTE: Texto originalmente publicado em https://www.infoescola.com/sociologia/multiculturalismo/

PÁG. 52
#SISTEMATIZE

AGORA É COM VOCÊ! REFLITA E RESPONDA EM SEU CADERNO OS

QUESTIONAMENTOS A SEGUIR:

1 - O Brasil é considerado um país multicultural. O que representa essa designação?

Utilize as imagens acima como base para sua resposta.
2 - Conhecemos e debatemos em sala sobre a entrada de cultos africanos no Brasil de
forma lenta e progressiva. Como aconteceu essa introdução? Com base no que estuda-
mos, como você define sincretismo religioso?

SEQUÊNCIA 3

TEMÁTICA – MANIFESTAÇÕES ARTÍSTICAS BRASILEIRAS

#PARALER
MANIFESTAÇÕES ARTÍSTICAS BRASILEIRAS
Benedito M. Fagundes
A arte brasileira, em qualquer tempo, é representação de diferentes sentimentos
e expressões que a realidade imprimiu nos artistas (poetas, pintores, atores, escultores.
Etc.) que as executaram, independente de seu tempo.

Compreende-se que a arte encontrada em pesquisas arqueológicas pode contar

a história do Brasil antes da destruição das civilizações nativas pelos brancos que se
apossaram das terras brasileiras. Por tudo isso, compreende-se que a arte é uma das
maneiras mais eficazes de se contar a história e por isso é de fundamental importância
na construção de conhecimentos pela sociedade contemporânea.

A arte é parte da vida um povo, (nação, cultura, etc.) serve para a edificação de
monumentos, tais como templos, casas, esculturas, etc. Sem o artista nenhuma
manifestação artística existiria no mundo. Ou seja, nenhum tipo de arte. Apesar de a arte
ser milenar, somente na Idade Moderna surgiram os primeiros museus e a definição de
arte utilizada na atualidade, de que a arte é deleite e realizada para apreciação.

FONTE: (Texto Adaptado) http://arttess33.blogspot.com/2012/04/manifestacoes-artisticas-brasileiras.html

PÁG. 53
#SUAVEZ

COM BASE NA LEITURA DO TEXTO ACIMA, RESPONDA OS

QUESTIONAMENTOS:

1 - Explique com suas palavras, por que a arte é importante?

2 - De acordo com o texto, por que a arte é uma maneira eficaz de:

( ) contar a nossa história e construir conhecimentos.

( ) fazer as pessoas rirem mais sobre as coisas da vida.

( ) levar o ser humano a refletir sobre sua existência.

3 - Observe a obra abaixo. Ela pertence a um pintor norueguês. Foi vital para o
desenvolvimento do Expressionismo alemão. Seus trabalhos tratavam de temas como
infelicidade, doença, angústia e morte.

A obra o Grito pertence a:

(A) Edvard Munch. (B) Ismael Nery. (C) Pablo Picasso. (D) William Burchell.

4 - O que você sente ao analisar a imagem do famoso quadro O Grito? Descreva suas
sensações e interpretações ao analisar essa obra de arte.

PÁG. 54
 5 - A palavra arte é de origem da língua latina que quer dizer técnica ou habilidade, e
ela está presente na sociedade desde os primórdios. Escreva algumas formas em que
a arte pode se manifestar.

6 - Em seu convívio, com quais expressões artísticas você mais tem contato? Com
música, teatro, artesanato, pintura... entre outras?

SEQUÊNCIA 4

TEMÁTICA – FILME E TEATRO

#PARAENTENDER

“Chicó e João Grilo” são dois personagens de uma peça teatral do autor paraibano
Ariano Suassuna. Depois de adaptado para o cinema e para a televisão, esses
personagens ficaram famosos.

FONTE: Originalmente publicado em: https://www.google.com/url?sa=t&source=web&rct=j&url=

http://www.educacao.pe.gov.br/portal/upload/galeria/8591/04-ARTES_FUNDAMENTAL.pdf&ved=2ahUKEwjc-aPukObq
AhUpK7kGHcBFAXIQFjAIegQIBRAB&usg=AOvVaw0o2QYvMhcvaIJHpNUZTSUB

PÁG. 55
#RESPONDA

AGORA É COM VOCÊ!

Assinale a alternativa que melhor os contextualiza na história do teatro.

a) “Chicó e João Grilo” fazem uma encenação teatral mímica, ou seja, não usam
palavras.

b) “Chicó e João Grilo” representam uma encenação dramática, como

na Grécia antiga.

c) “Chicó e João Grilo” representam o teatro musical, todas as falas deles são cantadas.

d) “Chicó e João Grilo” representam uma comédia dramática, ao mesmo tempo em que
tratam de assuntos políticos e culturais.

#ASSISTA

PARA DESCONTRAIR, SUGERIMOS O FILME O AUTO DA COMPADECIDA!

O filme mostra as aventuras de João Grilo e Chicó, dois nordestinos pobres que
vivem de golpes para sobreviver. Eles estão sempre enganando o povo de um pequeno
vilarejo no sertão da Paraíba, inclusive o temido cangaceiro Severino de Aracaju, que os
persegue pela região. Somente a aparição da Nossa Senhora poderá salvar esta dupla.

Data de lançamento: 10 de setembro de 2000 (Brasil).

Direção: Guel Arraes.

Autor : Ariano Suassuna.

Idioma: Língua Portuguesa.

Roteiro : Guel Arraes, Adriana Falcão, João Falcão.

FONTE: https://g.co/kgs/MifjqT

PÁG. 56
 SEQUÊNCIA 5

TEMÁTICA – MOSAICO

#FIQUEPORDENTRO
MOSAICO
Isaías Marchesi

O mosaico é uma das artes decorativas mais antigas. É originário das

civilizações egípcias e assíria e estendeu-se por todo Oriente Médio. Na Grécia, o
mosaico tomou impulso, sendo bastante utilizado na arquitetura, todavia, foram os
romanos que mais usaram esse tipo de ornamentação. Os povos bizantinos destacaram-
se pela utilização do ouro no mosaico. Os mosaicos são representações artísticas de um
desenho feito com abáculos, pequenos cubos de pedra, cerâmica, embutido em
paredes, pavimentos ou tetos, para formar mosaico de diversas cores. A técnica
consiste em cortar pequenos pedaços do material e uni-los harmoniosamente, formando
um todo. A arte do mosaico é uma técnica de muita paciência. O trabalho em mosaico
adquire maior beleza se observado a distância.

FONTE: Texto extraído do livro Atividades de Educação Artística - Volume 1.

#MOSTREQUEENTENDEU

VAMOS VER O QUE VOCÊ CONSEGUIU COMPREENDER SOBRE A ARTE EM

MOSAICO? PENSE E RESPONDA AS PERGUNTAS.

1 - Como você definiria a arte em mosaico?

2 - Fale um pouco sobre a origem da arte em mosaico:

PÁG. 57
3 - Quais técnicas são utilizadas para criação de um mosaico?

Como sugestão, tente reproduzir a arte em mosaico abaixo de forma criativa, se

possível, pintando, recortando e colando em seu caderno:

PÁG. 58
 INGLÊS
SEQUÊNCIA 1

Let’s Read !

Text: Talking to the class

Teacher: Good morning, class!

Class: Good morning!
Teacher: My name’s Rose Silva. I’m your English Teacher.
Class: Hello, Miss Silva!
Teacher: Let’s call the roll… Number one?
Girl: Present!
Teacher: What’s your name, number one?
Girl: My name’s Amanda.
Teacher: Number two?
Boy: Present!
Teacher: What’s your name, number two?
Boy: My name’s Daniel. I’m Dan!
Teacher: Thank you, Dan!

1 - Responda segundo o texto.

a) Qual expressão a professora usa para cumprimentar os alunos?

__________________________________________________________
b) Em que período do dia a aula está acontecendo?
__________________________________________________________
c) Com que frase, em inglês, a professora diz o seu nome?
__________________________________________________________
d) Com que frase Rose diz a disciplina que vai lecionar?
__________________________________________________________
e) Com que frase a professora pergunta o nome do primeiro aluno?
__________________________________________________________
f) Com que expressão a professora agradece a Daniel?
__________________________________________________________

PÁG. 59
Grammar focus : Greetings

2 - Relacione a 2ªcoluna de acordo com a 1ª.

( 1 ) Good Night! ( ) Bom dia
( 2 ) Welcome! ( ) Até logo!
( 3 ) So long! ( ) Até amanhã!
( 4 ) Hi! ( ) Adeus!
( 5 ) Good Bye! ( ) Boa noite!
( 6 ) Hello! ( ) Oi!
( 7 ) Good Morning! ( ) Alô!
( 8 ) See you tomorow! ( ) Bem-vindo

3 - Answer (Responda)

a) Quando nós nos despedimos à noite, o que dizemos?

_____________________________________________
b) Na despedida, o que podemos dizer?
_____________________________________________
c) Quando nos encontramos com alguém, à noite, o que dizemos?
_____________________________________________

4 - Complete the lottery. (Complete a loteria): Atenção: pode haver acertos duplos ou
triplos.

1. Good, significa:
2. Até meio-dia dizemos
3.Meus amigos
4. À tarde, dizemos:
5. Na despedida, podemos dizer:
6. Quando nos despedimos à noite,
dizemos:
7.Quando nos encontramos com
alguém à noite, dizemos:
8. See you tomorrow, significa:
9. Saudação comum entre amigos:
10. Boy, significa:

PÁG. 60
 SEQUÊNCIA 2

Let’s Read !

Mark the information that you CAN’T find in the text about the boy. (Marque a
informação que você NÃO pode encontrar no texto sobre o garoto.)

VOCABULARY

Live: viver
About: sobre
World: mundo
Grade: série
City: cidade
State: estado
Life: vida

FRANCO, Cláudio de
Paiva.; TAVARES, Kátia C. do Amaral. Way to English for Brazilian Learners: 6° ano –
São Paul: Ática: 2015.p.46.

A. ( ) His name C. ( ) His city and state

B. ( ) His age D. ( ) His personal interests

PÁG. 61
Grammar focus : Plural of noums

PLURAL DOS SUBSTANTIVOS

● Analise as opções e selecione a opção correta:

1. Eu tenho dois cachorros pretos.

( ) I have two blacks dogs.

( ) I have two black dogs.
( ) I have two dogs blacks.

2. Tinha dois pássaros lindos no parque.

( ) There were two birds beautifuls in the park.

( ) There were two beautiful birds in the park.
( ) There were two beautifuls birds in the park.

3. Eu emprestei duas canetas azuis.

( ) I lent two blue pens.

( ) I lent two pens blues.
( ) I lent two blues pens.

4. Mês passado eu fui em três festas legais.

( ) Last month I went to three cool partys.

( ) Last month I went to three cool parties.
( ) Last month I went to three parties cool.

PÁG. 62
5. O sushi-man usa duas facas grandes.

( ) The sushi-man uses two big knifes.

( ) The sushi-man uses two knifes bigs.
( ) The sushi-man uses two big knives.

● Selecione a opção que indica os plurais corretos de cada palavra:

1 Monkey - Spy – Boy

( ) monkeis - spies - boies

( ) monkeys - spys - boys
( ) monkeys - spies - boys

7. Leaf - Half – Shelf

( ) Leafs - Halfs - Shelfs

( ) Leaves - Halves - Shelves

8. Man - Woman – Person

( ) Mans - Womans - Persons

( ) Mens - Womens - Peoples
( ) Men - Women - People

9. Foot - Tooth – Goose

( ) Feet - Teeth - Geese

( ) Foots - Tooths - Gooses
( ) Feets - Teeths - Geeses

10. Echo - Tornado – Tomato

( ) Echos - Tornados - Tomatos

( ) Echoes - Tornadoes - Tomatoes
( ) Echoses - Tonradoses – Tomatoeses

PÁG. 63
 SEQUÊNCIA 3

Para esta sequência assista a aula que foi transmitida pela TV Câmara dia
26.05.2020 , disponível no YouTube https://youtu.be/tphrw6d7rfo (8h35)

Grammar focus : Verb TO BE

1 - Complete os espaços com a forma afirmativa do do verbo to be.

● Complete os espaços com a forma afirmativa do verbo to be.
a.Mary _______ my best friend. b.John and Cindy _______ classmates.
c. Peter _______ my brother. d.You _______ a good student.
e.They _______ in the classroom. f.It _______ an orange.
g.Felicia and Mary _______ sisters. h.I _______ her teacher.
i.It _______ a book bag. j.You _______ a doctor.

2 - Reescreva as palavras das frases corretamente.

a.I / not / a teacher. / am
______________________________________________________________
b.She / my mother. / is
______________________________________________________________
c.The boys / playful. / are
______________________________________________________________
d.The girl / in the room. / is
______________________________________________________________
e.We / not / are / at home.
_____________________________________________________________

PÁG. 64
 SEQUÊNCIA 4

Let’s Read !

Kid Reporter- Ava Cambio

Age: 9
Matlacha, FL
Favorite thing to do in free time: Baking cupcakes with mom
Five things I can’t live without: My Family, friends, cupcakes
and books.
Who I admire: my sister
My favorite book genre: Romance
My favorite movie: Titanic
My favorite musician or musical group: Katy Perry
Career Goal: Becoming a write.

FRANCO, Cláudio de Paiva.; TAVARES, Kátia C. do Amaral. Way to English for Brazilian
Learners: 6° ano – São Paul: Ática: 2015.p.212.

BUILDING UP VOCABULARY

Bake: assar Genre: gênero Can’t: Não pode Who: quem

With: com Movie: filme Become: tornar Goal: objetivo
Things: coisas Musician: músico Career: Carreira Age: idade

PÁG. 65
UNDERSTADING THE TEXT ( Entendendo o texto)

1 - Check (T) for true and (F) for false. Then check the CORRECT alternative. (Marque
T para verdadeiro e F para falso. Então, marque a alternativa correta.)

I. Ava is a reporter for Time for Kids. ( )

II. Her favorite free time activity is baking cupcakes. ( )
III. Her favorite singer is Taylor Swift. ( )
IV. The person she admires is her mother. ( )

A. ( ) I and II are correct; III and IV are false.

B. ( ) I, II and III are correct; IV is false.
C. ( ) I and III are correct; IIand IV are false.
D. ( ) I is correct; II, III and IV are false.

2 - Connect the columns according to the text. (Complete as colunas de acordo com o
texto.)

1. Ava Cambio is ______years old. ( ) Titanic

2. __________ is her favorite book genre. ( )9
3. Her favorite movie is _____________. ( ) writer
4. Her career aspiration is to become a ________. ( ) Romance

A( ) 3 – 4 – 2 – 1 C( ) 4 – 3 – 1 – 2
B( ) 3 – 1 – 4 – 2 D( ) 2 – 3 - 1 – 4

PÁG. 66
03 - Mark the statement about the text. (Marque a alternativa sobre o texto)
Presents: apresenta Young: jovem

A( ) The text presents the daily routine of a young girl.

B( ) The text presents the personal interests of a young girl.

Grammar focus : There TO BE

1 - Complete as frases com There is ou There are:

a)__________________ a boy in the park.

b)__________________ some notebooks in the store.
c)__________________ a car in the garage.
d)__________________ some TVs in the house.

2 - Passe as frases para a forma negativa de There TO BE:

a) There are windows in the kitchen.

______________________________________________________

b) There is a student in the library.

______________________________________________________

c) There are pictures in the school.

_____________________________________________________

d) There is a baby in the house.

______________________________________________________

PÁG. 67
3 - Passe as frases para a forma interrogativa de There TO BE:
a) There are children in the shopping.
______________________________________________________

b) There is a ball on the sofa.

______________________________________________________

c) There are some books in the bag.

______________________________________________________

d) There are some girls in the street.

_____________________________________________________

4 - Passe o There TO BE para sua forma contrata:

a) There is a beautiful boy here.
_____________________________________________________

b) There are some tables in that classroom.

______________________________________________________

c) There is a child in the store.

______________________________________________________

PÁG. 68
 EDUCAÇÃO FÍSICA
SEQUÊNCIA 1

Aulas 01 e 02 - Conceito de Ginástica

#Leia

Ginástica

Olá, Estudantes!

O termo ginástica por muitos anos foi confundido com a própria Educação Física
em nosso país.

Daí, a sua importância de estar na escola, possibilitando a todos um vasto e amplo

conhecimento, das mais variadas formas de utilizar este conteúdo dentro da Cultura
Corporal de Movimento; Oportunizando a todos estudantes no âmbito escolar que
constate, interprete, compreenda e explique a realidade social em que vive, em seus
diversos aspectos: históricos, fisiológicos e sociológicos.

Vamos, então, mergulhar neste mundo divertido, saudável e desafiador da

ginástica em tempo de isolamento social.

A ginástica pode ser entendida como a área de conhecimento responsável pelo

estudo e desenvolvimento dos movimentos corporais humanos, buscando a melhoria de
habilidades e capacidades físicas. Mas o que são habilidades e capacidades físicas?

Habilidades físicas são um conjunto de movimentos que desempenham uma

certa função como andar, girar, saltar. Já a capacidade física diz respeito às qualidades
físicas motoras.
(DARIDO, S.C. et al.Práticas Corporais: Educação Física: 6° a 9° anos:
manual do professor- 1.ed. – São Paulo: Moderna, 2018.)

#Responda

1. Você já praticou ginástica alguma vez?

( ) Sim ( ) Não. Se sim, onde?

_________________________________________________

2. Quais os tipos de ginástica você conhece?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

PÁG. 69
#Crie

3. Escreva uma frase com as palavras ginástica e saúde.

_____________________________________________________________________

#Movimente-se

Bola ao cesto

Material: Bolas de meias ou folhas de papel, cesto, balde ou caixa.

Descrição: Construa bolas com meias ou com folhas de papel; separe um cesto/caixa
ou balde da sua casa e faça alguns lançamentos ao cesto e anote quantas vezes você
acertou.

Variações: Lançamento em pé ou sentado e com o balde/cesto/caixa no chão ou em

cima de uma cadeira.

Sugestão: Agora convide seus familiares para jogar com você.

PÁG. 70
#Desafie-se

SEQUÊNCIA 2

Aula 03 e 04 - Ginástica de Condicionamento Físico

#Leia

Ginástica de Condicionamento Físico

A ginástica de condicionamento físico é caracterizada pela exercitação orientada

que visa a melhora do rendimento, à aquisição e a manutenção da condição física
individual e à modificação da composição corporal. Geralmente elas são organizadas
em sessões planejadas de movimentos repetidos, com frequência e intensidades
definidas. Os exercícios físicos propostos também podem ser orientados para grupos
específicos, como a ginástica para idosos, gestantes, atletas de uma modalidade
esportiva específica ou atrelados a situações ambientais determinadas, como a ginástica
laboral. A ginástica de condicionamento físico é muito praticada em academia, mas
também é possível perceber sua prática em parques, praças e ruas. O estilo de vida
atual está relacionado com o aparecimento de várias doenças devido a falta de
exercícios físicos.

Melhorar as capacidades físicas, por meio da ginástica de condicionamento físico,

traz muitos benefícios para a saúde e desenvolve um estilo de vida mais ativo, que
resulta em uma condição física melhor para a realização dos movimentos do dia a dia.

São muitos os benefícios que podem ser percebidos com a prática regular de
exercícios físicos, como fortalecimento dos ossos, melhora da Frequência Cardíaca e do
sistema cardiovascular, diminuição do estresse e da ansiedade, além de favorecer a
elevação da autoestima e da imagem corporal. Por isso, é importante manter uma rotina
com a prática regular de exercícios físicos.
(DARIDO, S.C. et al.Práticas Corporais: Educação Física: 6° a 9° anos:
manual do professor- 1.ed. – São Paulo: Moderna, 2018.)

PÁG. 71
#Responda

De acordo com o texto:

1.Quais os benefícios percebidos com a prática regular de exercícios físicos?

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

2.Neste tempo de isolamento social, nosso espaço de convívio está reduzido, afetando
a saúde emocional. Certamente a prática regular de exercícios físicos (ginástica)
favorece uma diminuição do ________________ e da __________________.

#Movimente-se

Vivo ou morto: (Sugestão de brincadeira para toda família)

Uma pessoa deverá dar a ordem: "Morto" ou "Vivo". Essa pessoa será o "líder"
da brincadeira. Quando a ordem for "Morto", todos deverão se abaixar .Quando a ordem
for "Vivo", todos deverão ficar de pé. O líder poderá tentar confundir de acordo com a
evolução da brincadeira. O líder poderá acelerar as ordens, ou seja, não dando muito
tempo entre uma ordem de "vivo" ou "morto"; Repetir uma ordem já dada, por exemplo,
foi dada a ordem "vivo" e novamente ele ordena "vivo", quando todos estão esperando
que seja "morto"; o líder poderá também ordenar "vivo" ao mesmo tempo em que se
abaixar ou ordenar "morto" ao mesmo tempo em que fica de pé.
(DARIDO, S.C. et al.Práticas Corporais: Educação Física: 6° a 9° anos:
manual do professor- 1.ed. – São Paulo: Moderna, 2018.)

PÁG. 72
 SEQUÊNCIA 3

Aula 05 e 06 - Diferença de Exercícios Físicos e Atividades Físicas

#Leia

Exercício físico é o mesmo que atividade física?

Exercícios físicos são movimentos do corpo realizados com intencionalidade,

programados e sistematizados, praticados com regularidade. Seus objetivos geralmente
ligados a aquisição e melhoria do condicionamento físico, manutenção da saúde ou
estética. Exemplo: a prática da natação, futebol, voleibol, e até uma caminhada intensa.
O que determina é a intenção que o indivíduo atribui a essa prática.

Atividades físicas são movimentos do corpo que vão além do repouso. Só que
mesmo tendo gasto calórico significativo, sua intenção não tem o objetivo de melhorar o
condicionamento físico, são as atividades realizadas no dia a dia. Sua prática não é
regular com uma programação. Exemplo: ir comprar pão na padaria, caminhar para a
escola, subir e descer escada em casa, na loja, na escola, varrer o chão, lavar louça,
cuidar do jardim, tomar banho, escovar os dentes etc.

Vale destacar que uma mesma prática, como a caminhada (andar) e corrida
(correr), pode ser considerada, atividade física quando apenas tem o objetivo de
deslocamento (ir de casa até o ponto de ônibus) ou assume a condição de exercício
físico quando a pessoa realiza com a intenção de perder peso (com tempo e ritmo
determinado, praticado várias vezes por semana).
(DARIDO, S.C. et al.Práticas Corporais: Educação Física: 6° a 9° anos:
manual do professor- 1.ed. – São Paulo: Moderna, 2018.)

PÁG. 73
#Responda

1. De acordo com o conteúdo apresentado defina o que é:

a) Atividade física

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

b) Exercício(s) físico(s)
_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

2. Qual a diferença entre atividade física e exercícios físicos?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

#Desafie-se

PÁG. 74
#Movimente-se

Pega objetos: (Sugestão para toda a família)

Material: selecione 12 objetos (almofadas, copos plásticos, brinquedos, roupas, bolas

de meia, bolas de papel ), uma caixa de papel ou um balde ou um cesto.

Descrição: Coloca todos os objetos dentro do cesto, caixa ou balde no centro da sala de
sua casa e duas pessoas ficam nas extremidades da sala em posições opostas, ao sinal,
elas têm que se deslocar até o centro, pegar um objeto de cada vez e levar para o seu
lado. Ganha quem no final conseguir pegar mais objetos.

Variação: coloca o cesto, balde ou caixa no centro da sala e divide os 6 objetos para
cada lado, que vão ser transportados das extremidades para o centro. Ganha quem
esvaziar seu espaço primeiro.
(DARIDO, S.C. et al.Práticas Corporais: Educação Física: 6° a 9° anos:
manual do professor- 1.ed. – São Paulo: Moderna, 2018.)

SEQUÊNCIA 4

Aula 07 e 08 - Capacidades Físicas

#Leia

Capacidades Físicas

É importante saber quais são as capacidades físicas, pois, elas estão presentes
tanto nos movimentos realizados nos exercícios físicos como também nos movimentos
realizados na atividade física. São elas:
● Força: capacidade de vencer determinada resistência por meio da contração
muscular.
● Flexibilidade: capacidade de realizar movimentos articulares na maior amplitude
possível.
● Agilidade: capacidade de mudar de direção rapidamente. Ela depende da
velocidade e da força.
● Velocidade: capacidade de realizar ações vigorosas em um curto intervalo de
tempo.
● Resistência: capacidade de manter o esforço físico durante um longo intervalo de
tempo.
● Equilíbrio: capacidade de sustentar o corpo em uma posição na qual a ação da
gravidade exerce grande influência.

(DARIDO, S.C. et al.Práticas Corporais: Educação Física: 6° a 9° anos:

manual do professor- 1.ed. – São Paulo: Moderna, 2018.)
PÁG. 75
#Responda

Observe as figuras abaixo e identifique o nome das capacidades físicas

representadas:

a)____________________ b)____________________ c) ____________________

Fonte: http://educacaofisicanamente.blogspot.com/2012/01/capacidades-fisicas.html

#Movimente-se

Circuito Escolar: Sequência de exercícios

● Polichinelo: 20 vezes;
● Polisapato: 20 vezes;
● Corrida estacionária (parado) simples: 20 vezes;
● Corrida estacionária (parado) com elevação de joelhos: 20 vezes;
● Corrida estacionária (parado) tocando as mãos no calcanhar: 20 vezes.

Atenção: Os exercícios devem ser executados de acordo com a quantidade de

vezes indicada ao lado, devendo dar um intervalo de 5 a 10 segundos, em seguida,
repete mais uma ou duas vezes. Você deve dosar a intensidade e número de
repetições de cada exercício sempre respeitando a sua condição física. Cuidado
sempre na postura durante a execução de cada exercício. Respeitem seus limites.

Fonte:Domínio público

PÁG. 76
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