SBR Na Jepp 1ano Ebook Professor

JEPP
1º ano
DESCOBERTAS
EMPREENDEDORAS
NO JARDIM SENSORIAL
MANUAL DE ORIENTAÇÕES
PARA APLICAÇÃO (MOA)
LIVRO DO PROFESSOR
JEPP
Jovens Empreendedores
Primeiros Passos
1º ano
LIVRO DO PROFESSOR
DESCOBERTAS
EMPREENDEDORAS
NO JARDIM SENSORIAL
MANUAL DE ORIENTAÇÕES
PARA APLICAÇÃO (MOA)
4ª edição
© 2021. Serviço Brasileiro de Apoio às Micro e Pequenas Empresas – Sebrae.
Todos os direitos reservados. A reprodução não autorizada desta publicação, no todo ou

em parte, constitui violação dos direitos autorais (Lei n° 9.610/1998).
Informações e contatos
Sebrae
SGAS 605 – Conj. A – Asa Sul – 70.200-645 – Brasília / DF
0800 570 0800
www.sebrae.com.br/educacaoempreendedora
Presidente do Conselho Deliberativo

José Roberto Tadros
Diretor-Presidente
Carlos Carmo Andrade Melles
Diretor-Técnico
Bruno Quick Lourenço de Lima
Diretor de Administração e Finanças

Eduardo Diogo
Unidade de Gestão de Soluções

Diego Wander Demétrio – Gerente
Unidade de Educação Empreendedora

Janio Carlos Endo Macedo – Gerente
Equipe Técnica – 4ª edição
Flávia Azevedo Fernandes – Sebrae/NA Luana Martins Carulla – Sebrae/NA

Ana Maria de Araujo Brasilio – Sebrae/SP Manoela Alexandre – Sebrae/NA
Cacilda Maria de Almeida – Sebrae/MG Mariana Marrara Vitarelli – Sebrae/SC
Janaina Neves Silva – Sebrae/BA Roselaine Monteiro Moraes – Sebrae/RS
Consultores Conteudistas – 4ª edição

Marcelo Severo Pimenta – Laboratorium Consultoria em Projetos Inovadores Ltda.
Consultoria Educacional – 4ª edição

Elimara Clélia Rufino – R&R Associados Ltda.
João Carlos Telles – FACTUM – Centro de Desenvolvimento Tecnológico e Empresarial Ltda.
Diagramação – 4ª edição
DOT Digital Group
Ficha catalográfica
S443
Sebrae – Serviço Brasileiro de Apoio às Micro e Pequenas Empresas.

JEPP: 1° ano: Descobertas empreendedoras no jardim sensorial: Manual de
Orientações para Aplicação [livro do(a) professor(a)] / Sebrae – Brasília, 2021.
188 p. il., color.

Inclui Bibliografia
ISBN 978-65-5649-368-8
1. Empreendedorismo. 2. Jovens empreendedores. 3. Jardim Sensorial.

I. Pimenta, Marcelo Severo II. Título.
CDU – 658-053.6
APRESENTAÇÃO
Este programa é idealizado e fomentado pelo Sebrae – Serviço Brasileiro de Apoio às
Micro e Pequenas Empresas. Nosso propósito é transformar os pequenos negócios em
protagonistas do desenvolvimento sustentável no Brasil. Para isso, atuamos com foco
na capacitação e no desenvolvimento de empreendedores e empresários, tendo em
vista também a educação empreendedora.
Para o Sebrae, a educação empreendedora tem a missão de inspirar e despertar o

potencial de cada pessoa por meio:
• do desenvolvimento • da colaboração com • da oferta de soluções
de competências o desenvolvimento de aperfeiçoamento e
integradas à construção integral de estudantes valorização profissional
de projetos de vida. e o estímulo ao dos professores.
protagonismo juvenil.
É nesse contexto que se encontra o programa Jovens Empreendedores Primeiros

Passos (JEPP), do qual agora você faz parte! O nosso objetivo é estimular a cultura
empreendedora no ambiente escolar. Isso significa que você implementará em suas
turmas práticas de aprendizagem que valorizam a autonomia e o protagonismo dos
estudantes. Dessa forma, serão desenvolvidas as competências necessárias para que
empreendam na sua própria vida e conquistem seus sonhos. Ao longo dos encontros,
serão muitas as propostas que envolvem planejamento, estabelecimento de metas,
trabalho em equipe, identificação de oportunidades, iniciativa, busca de informações,
comprometimento e persistência, tudo para estimular comportamentos empreendedores
e a capacidade de transformar objetivos em projetos reais.
Para cumprir esse propósito, o JEPP é composto por nove temas, um para cada ano do
Ensino Fundamental:
1º ano 4º ano 7º ano

Descobertas Produções culturais Robótica empreendedora
empreendedoras no jardim criativas
sensorial
8º ano
2º ano 5º ano Tecnologias digitais e
Descobrindo alimentos e Sabores e cores regionais soluções empreendedoras
temperos naturais
3º ano 6º ano 9º ano

Brinquedos ecológicos Soluções sustentáveis GerAção empreendedora
Você tem um papel muito importante em todo o processo. Por isso, contamos com o seu
apoio!
BOAS-VINDAS!
Prezado professor,
O Livro do Professor tem como objetivo dar subsídios teóricos e didáticos para
trabalhar o tema Descobertas empreendedoras no jardim sensorial – no curso Jovens
Empreendedores Primeiros Passos – 1º ano. Gradativamente, os alunos são instigados,
a partir de diferentes histórias e atividades práticas, a desenvolver os comportamentos
empreendedores.
A proposta do projeto empreendedor do 1º ano é a criação de um jardim sensorial de
maneira lúdica, exercitando a cooperação, a ecossustentabilidade, a cidadania e a ética.
Apresentamos para cada encontro orientações sobre como desenvolver as atividades
programadas. Lembramos que um dos pressupostos do curso Jovens Empreendedores
Primeiros Passos é a metodologia semiaberta. Por isso, é necessário que você,
professor, reconheça o contexto e as peculiaridades locais, observando limitações e
oportunidades, trazendo para a aplicação deste material com os alunos as adequações
que se fizerem necessárias para atingir os objetivos propostos a cada encontro. Se
preciso, é possível adaptar atividades e subdividir os encontros, mas sugerimos manter
a sequência programada, pois o curso é encadeado e possui uma sequência lógica
entre as atividades.
No Livro do Aluno do 1º ano, sugere-se a criação de um jardim sensorial com produtos
elaborados a partir de ervas aromáticas; contudo, você tem liberdade de decidir, junto
aos alunos, o produto que melhor represente a comunidade local, organizando o
planejamento dos encontros conforme a escolha realizada, sem que isso implique a
mudança dos conteúdos de empreendedorismo propostos. Assim, as orientações para
o trabalho com os alunos em cada um dos encontros devem ser interpretadas como
sugestões. Sabemos que você conhece o que seus alunos necessitam aprender, domina
a gestão do conhecimento dentro da sala de aula e está atento ao seu papel e ao seu
compromisso como professor.
Lembramos que, nessa faixa etária, os alunos estão descobrindo o mundo da escrita e
da leitura, bem como a linguagem matemática. Por isso, o Livro do Aluno tem letras de
forma, para favorecer o seu reconhecimento e estimular a curiosidade pelos fonemas.
Do mesmo modo, todas as atividades sugerem “registre”, “desenhe” ou “escreva”, uma
vez que o mais importante nessa fase é a experiência do registro de suas ideias, ao
mesmo tempo que fica o convite à escrita e ao raciocínio lógico-matemático.
Agradecemos sua disposição e comprometimento em dedicar tempo no estudo deste
material para entender a proposta teórica e metodológica e para organizar e planejar
a aplicação do curso JEPP. Ressaltamos que, caso seja necessário, faça adaptações
das atividades propostas no Livro do Aluno, conforme a realidade local, respeitando os
objetivos do curso.
Bom trabalho!
Equipe Sebrae
SUMÁRIO
Plano de aplicação dos encontros......................................................................................9
ENCONTRO 1 – As caixas misteriosas.............................................................................. 11
ENCONTRO 2 – As ideias aromáticas da Filomena...................................................... 29
ENCONTRO 3 – Um presente da Filomena para a turma do 1º ano........................... 45
ENCONTRO 4 – Conhecendo a loja da Filomena........................................................... 61
ENCONTRO 5 – O jardim sensorial com o estande de

ervas aromáticas do 1º ano...................................................................75
ENCONTRO 6 – Descobrindo a preferência dos visitantes......................................... 89
ENCONTRO 7 – É hora de decidir e planejar.................................................................101
ENCONTRO 8 – A qualidade que faz a diferença!.........................................................117
ENCONTRO 9 – Toc... toc... contando o estoque.......................................................... 133
ENCONTRO 10 – Venha conhecer o nosso jardim sensorial com o estande

de ervas aromáticas!...........................................................................145
ENCONTRO 11 – Um grande dia!.....................................................................................161
ENCONTRO 12 – Será que deu tudo certo?...................................................................169
Referências......................................................................................................................... 179
PLANO DE APLICAÇÃO
DOS ENCONTROS
No conteúdo a seguir, você encontrará todas as orientações necessárias para ministrar
os encontros e executar as atividades com a turma.
Serão 12 encontros que vão estimular o lado criativo e inovador dos alunos, além de
contribuir para o desenvolvimento das características empreendedoras importantes
para a vida!
Plano de aplicação dos encontros 9

ENCONTRO 1
AS CAIXAS
MISTERIOSAS
Objetivos
• Realizar atividades relacionadas com os cinco sentidos: audição, tato, paladar,
olfato e visão.
• Diferenciar elementos cheirosos de outros não cheirosos.
• Associar imagens aos sentidos.
• Conhecer o que é uma loja e o que ela pode vender.
Orientação geral
Resumo
Neste encontro, os alunos são apresentados ao universo dos jovens empreendedores:
Mieko, Pâmela, Maurício e Leonardo. Os amigos se veem diante de um mistério: as
caixas cheirosas que aparecem numa casa ao lado da escola. Trabalha-se o sentido
do olfato e como o nosso organismo reconhece o cheiro das coisas. Também são
trabalhadas experiências relacionadas aos cinco sentidos do corpo humano e
algumas curiosidades.
Apresenta-se a ideia de que ao lado da escola será aberta uma loja, o que é o passo
inicial para inserir a proposta de que os alunos pensem em criar oportunidades de
negócio com ervas aromáticas em encontros futuros.
Competências
Ao participar ativamente das atividades do Encontro 1, espera-se que os alunos sejam
estimulados para o desenvolvimento das seguintes competências do curso JEPP para
o 1º ano:
Competência cognitiva
• Conhecer características do comportamento empreendedor.
Competência atitudinal
• Exercitar a curiosidade intelectual, o pensamento crítico, científico e a criatividade.
12 JEPP 1º ano | Livro do professor | Descobertas empreendedoras no jardim sensorial

Competência operacional
• Desenvolver estratégias para alcançar objetivos comuns definidos e resultados

esperados.
Conteúdos
• Apresentação do curso e da turma dos jovens empreendedores.
• Os cinco sentidos humanos.
• Experiências sensoriais com ervas aromáticas e outros materiais.
• O que é uma loja.
Recursos necessários
Livro do Aluno, computador, equipamento de projeção (projetor ou televisão) e acesso
à internet; caixa de som para o podcast; ervas aromáticas e materiais para promover
experiências sensoriais, como: instrumentos musicais, terra, pedras, diferentes tecidos,
entre outros.
Caso não seja possível o acesso à internet, o

Livro do Aluno dá o suporte necessário para as
atividades. Nas Orientações para aplicação, são
apresentadas sugestões de adaptação.
Encontro 1 – As caixas misteriosas 13

Orientações para aplicação
Atividade de abertura
Tempo estimado: 15 minutos.
Recursos: Livro do Aluno; computador, equipamento de projeção

(projetor ou televisão) e acesso à internet.
Objetivos
• Apresentar o curso JEPP e a turma dos jovens empreendedores.
• Integrar os alunos e estimular a curiosidade sobre os sentidos.
Estratégia sugerida
• Atividade coletiva – Leitura dialogada: “A turma dos jovens empreendedores” e “A

turma dos jovens empreendedores do 1º ano e as caixas misteriosas”.
Orientações gerais

• Dê as boas-vindas aos alunos para o início do curso JEPP para a turma do 1º ano.
• Inicie apresentando o curso e o objetivo para a turma do 1º ano.
• Utilize o recurso digital “Aperte o Play” – Vídeo “Bem-vindo ao JEPP – 1º ano”,

presente na abertura do Livro do Aluno.
• Caso não seja possível exibir o vídeo para a turma, utilize o texto de abertura do
Livro do Aluno para apresentar como um todo a proposta do curso, comente sobre
empreendedorismo, que o foco do 1º ano é criar um jardim sensorial com produtos
elaborados a partir de ervas aromáticas e montar um estande com esses produtos.
• Em seguida, entregue o Livro do Aluno do JEPP – 1º ano

aos estudantes.
• Inicialmente, peça que explorem o livro, folheiem, e

deixe que comecem a se estimular por tudo que o Livro
proporcionará.
• Conforme a decisão da escola, se os livros ficarão ou não com os alunos,

converse com eles sobre o comprometimento e cuidado com o livro, que será
responsabilidade de cada um cuidar e manter o seu livro, assim como este deve
estar presente em todos os encontros do curso.
• Comente que serão 12 encontros, que o Livro do Aluno será essencial para os
encontros e que em cada um deles teremos momentos (“Conversa entre amigos”,
“Vamos praticar”, “Decola”, entre outros).
• Depois, apresente os quatro personagens do curso JEPP

para os alunos, usando a imagem deles e o texto de
apresentação do Livro do Aluno.
• Comente que os personagens estarão presentes em todos os encontros do JEPP e

acompanharão os desafios da turma.
• Questione se os alunos já ouviram falar e o que entendem como significado do

termo “empreendedor”.

• Oriente sobre o significado da palavra “empreendedor”, fornecendo exemplos para
facilitar o entendimento, comente que empreendedor é aquela pessoa que sonha
e corre atrás de alcançar os sonhos, que planeja e executa projetos, entre outras
definições que eles compreenderão ao longo dos encontros.
• Escreva no quadro o nome dos personagens do curso e incentive-os a também

formarem uma turma de jovens empreendedores.
• No Livro do Aluno há um campo para que cada estudante escreva seu nome, faça
um desenho ou cole a sua foto. Oriente-os para o preenchimento. Informe que
agora eles também fazem parte da turma de jovens empreendedores.
• Faça perguntas aos alunos sobre o entendimento dos textos, explicando sobre o
significado das palavras que tenham dúvidas.
• Após a apresentação inicial do JEPP e dos personagens, inicie o Encontro 1. Peça

que abram o Livro do Aluno no início do encontro, comente os objetivos deste e
aborde a introdução.
• Em seguida, apresente a videoanimação da Conversa

entre amigos – “O mistério das caixas”.
• Caso não seja possível exibir o vídeo, faça a leitura do texto e solicite que os alunos
busquem acompanhar a sua leitura.
• A partir da narrativa dos quatro personagens, converse com a turma sobre o

que será que havia naquela caixa. Estimule que busquem ideias e comentem
coletivamente. Se preciso, retome trechos do texto.

PONTO DE ATENÇÃO
Os textos dos encontros do material do 1º ano são simples e objetivam apresentar
e introduzir os temas de trabalho das atividades programadas. Você pode ampliar
essa abordagem inicial, considerando a necessidade de adequar o tempo das demais
atividades e dos encontros, caso adote essa estratégia.
• Durante as atividades que possuem texto, adote o procedimento de leitura que

julgar mais adequado e de acordo com o processo de alfabetização que está sendo
realizado com a turma. Mesmo que você, professor, faça a maior parte das leituras,
solicite que os alunos acompanhem-na com o dedo ou com a régua. Se há alunos
na turma que já conseguem ler pequenas frases, envolvê-los nesse momento pode
ser interessante.
• Sugere-se que os textos de apoio do Livro do Aluno sejam utilizados em outros

momentos e atividades de alfabetização, por exemplo: após a leitura do texto,
solicite que os alunos identifiquem e pintem ou circulem uma palavra específica.
• Indica-se que a apresentação inicial do curso, dos personagens e do Livro do

Aluno, se possível, seja feita anteriormente ao início do conteúdo em si, ou seja, em
um momento anterior ao Encontro 1.
Atividade 1. Vamos praticar 1
Recurso: Livro do Aluno.
Objetivo
• Diferenciar elementos cheirosos de outros não cheirosos.

• Atividade individual – identificação de imagens.
• Após a conversa sobre o que teria dentro da caixa (na história contada na atividade
anterior), leia a introdução da atividade.
• Solicite que os alunos, individualmente, identifiquem entre as imagens do Livro do

Aluno quais são cheirosas, marcando-as com um X.
• Ao final do tempo, solicite aos alunos que mostrem o que identificaram

como cheirosos.
• Aproveite essa atividade simples e rápida para questionar como sabem que o que
está na imagem é cheiroso.
• De acordo com as respostas, estimule-os para que reflitam que utilizaram a

memória que possuem de cheiros (memória olfativa) e que o sentido que foi
preciso nesse caso foi o olfato, que são os cheiros que sentimos e identificamos
com o nosso nariz.
• Assim, você inicia o tema da atividade seguinte.

Atividade 2. Decola
Recursos: Livro do Aluno, ervas aromáticas e materiais para

promover experiências sensoriais, computador e/ou dispositivo
móvel, caixa de som e acesso à internet.
Objetivo
• Realizar atividades relacionadas com os cinco sentidos: audição, tato, paladar,

olfato e visão.
• Atividade coletiva – exposição dialogada e experimentação dos sentidos com ervas

aromáticas e outros materiais.
• Nessa atividade, como recurso digital, o Livro do Aluno oferece um podcast para
apresentar o conteúdo dos cinco sentidos.

• Para escutar um podcast, é preciso atenção e concentração, por isso, ao iniciar o
recurso, apague as luzes, peça silêncio e que, no momento, foquem no que estão
escutando. Se preciso, após a audição do recurso, retome os principais pontos para
compreensão de todos com o uso do texto do Livro do Aluno.
• Caso não seja possível utilizar o podcast, faça a leitura dialogada do texto,
explicando sobre os cinco sentidos do corpo humano e as curiosidades
apresentadas como informações adicionais.
• Para praticar os cinco sentidos, apresente aos alunos o

conjunto de diferentes ervas aromáticas (como alecrim,
cebolinha, louro, orégano – as que estiverem à disposição
na escola) e outros materiais para promover experiências
sensoriais, como: instrumentos musicais (audição), terra,
pedras, tecidos diferentes (tato), entre outros. Se possível,
faça um chá ou um suco com as ervas, ou frutas, para
aguçar também o paladar. A visão é estimulada a todo o
momento na atividade.
• Convide os alunos a interagir com tais recursos, de modo que possam sentir
sabores, cores, aromas, texturas e sons variados, experimentando e aguçando os
cinco sentidos.
• Durante a experimentação, retome a reflexão final do texto sobre a diferença entre

bons e maus cheiros.
• Pergunte aos alunos sobre como entendem qual é a importância dos cinco
sentidos para a vida das pessoas, incentivando que percebam como aguçar os
sentidos é útil para reconhecer o mundo que os cerca, inclusive alguns perigos.
Relacione, por exemplo, a importância de reconhecer pelo odor ou aparência um
alimento estragado.
PONTO DE ATENÇÃO
Professor, se em sua sala de aula há crianças com deficiência visual ou auditiva, é
importante destacar que “a visão é uma das maneiras que nos permite ver o mundo,
assim como a audição”, tendo a sensibilidade de explicar que é possível “ver” e
“escutar” de outras maneiras. Busque fazer uma abordagem leve, sem singularizar
a deficiência do aluno. Se possível, traga o profissional da escola ou professor que
trabalha com as adaptações das atividades para os alunos com deficiência, para
auxiliar na abordagem e explicação.

Para a atividade de estimular os sentidos, caso a escola possua uma horta que tenha
temperos ou ervas aromáticas, leve a turma para esse espaço, ou utilize a hora do
lanche dos alunos para questionar quais são os sentidos que estão utilizando no
momento em que estão no refeitório/cantina.
Objetivo
• Associar imagens aos sentidos.
• Atividade individual e coletiva – relacionar a imagem com seu respectivo sentido.

• Converse com os alunos para que, juntos, realizem a associação das ações listadas
(coluna B) com os sentidos correspondentes (coluna A).
• Peça aos alunos para fazerem a devida correspondência e registrarem no livro.
• Ao final do tempo, solicite aos alunos que mostrem como ficou a correspondência.
• Circule pela sala para verificar se todos conseguiram concluir a atividade.
• Como alternativa à atividade: reúna-os em duplas ou trios para tentarem fazer,

inicialmente sozinhos, e depois retome as respostas coletivamente.
• Utilize essa atividade para retomar e resumir o conteúdo da atividade anterior.
Atividade 4. Decola e Vamos praticar 3
Objetivo
• Conhecer o que é uma loja e o que ela pode vender.
• Atividade coletiva e individual – conversar sobre o que é uma loja e identificar

imagens que representam tipos de loja.

• Leia o breve parágrafo do “Decola”, questione se sabem o que é uma loja e

estimule que falem exemplos da cidade.
• Converse com os alunos para que, juntos, concluam como podemos identificar uma
loja e seus diversos tipos.
• Relembre com os alunos a narrativa da história das caixas misteriosas que estão na
casa ao lado da escola da turma dos jovens empreendedores. Contextualize que,
conforme a história, nesse local será aberta uma loja.
• Promova a realização coletiva da atividade para identificação da finalidade de
diferentes tipos de lojas, conforme o Livro do Aluno.
• Pergunte aos alunos que outros tipos de lojas eles conhecem e se já foram a
alguma loja que vende coisas cheirosas, bonitas, gostosas e sonoras, incentivando
que compartilhem suas vivências e experiências.
PONTO DE ATENÇÃO
Professor, o objetivo dessas atividades é introduzir a turma à temática do
empreendedorismo e a alguns conceitos do mundo dos negócios, nesse caso, o termo
“loja”. Isso auxiliará na criação do projeto empreendedor ao longo dos encontros, ou
seja, na criação do estande de produtos elaborados a partir de ervas aromáticas.

Atividade 5. O que será que tem dentro da caixa?
Objetivo
• Identificar possíveis produtos que serão vendidos na loja ao lado da escola da

turma dos jovens empreendedores.
• Atividade individual – desenho livre.
• Estimule a imaginação e a criatividade dos alunos perguntando sobre o que

imaginam o que a loja ao lado da escola da turma dos jovens empreendedores
venderá e o que está dentro das caixas misteriosas: será que tem sabonetes nas
caixas? Será que tem flores? Será que tem ervas aromáticas?

• Conforme a narrativa apresentada desde o início do encontro, oriente que
os alunos desenhem o que imaginam que tem dentro das caixas cheirosas e
misteriosas.
• Solicite, de acordo com a possibilidade, que os alunos escrevam o nome do

que desenharam.
PONTO DE ATENÇÃO
Como opção, esta atividade pode ser feita em folhas avulsas para posterior formação
de um painel com o desenho dos alunos.
Encerramento – Já pensou?, Características do

comportamento empreendedor e Próximos passos
Objetivos
• Retomar as características do comportamento empreendedor.
• Encerrar avaliando o encontro.
• Atividade coletiva – roda de conversa sobre as descobertas do dia.

• Faça uma roda de conversa com a turma para os últimos momentos do encontro.
• Utilize o “Já pensou?” para iniciar a reflexão sobre o encontro. Pergunte aos alunos
o que gostaram e o que aprenderam nesse encontro.
• Nesse momento, sugere-se a realização de uma dinâmica ou brincadeira para o

encerramento, como a de “Telefone sem fio”:
A turma senta em roda ou círculo (no chão ou cadeiras). Sorteie ou

solicite um voluntário para resumir em uma frase curta o que aprendeu
no encontro. Ele começa o telefone sem fio, falando bem baixinho
no ouvido do amigo do lado; este repete o que foi dito para o colega
ao lado; até o fim do círculo! O último colega diz o que chegou até
ele no final!
• É uma maneira divertida para os alunos exporem a experiência da aula. E ainda tem
relação com os cinco sentidos (audição), que é tema do encontro.
• Caso não tenha tempo para a brincadeira, esta fica como sugestão para
outro encontro.
• Em seguida, leia o item “Características do comportamento empreendedor” e

converse com a turma sobre o que foi exercitado nesse encontro.

• Utilize os ícones dos comportamentos dos empreendedores para os
alunos acompanharem a leitura e também começar a identificar cada um
desses comportamentos.
• Por fim, informe os próximos passos e o que ocorrerá no encontro seguinte,

estimulando a curiosidade da turma e o interesse para o que virá.
• Também apresente a “Tarefa de casa” e estimule que envolvam familiares e

responsáveis em encontrar algo cheiroso na casa para desenhar.
Avaliação
Ao final do encontro, você, professor, deverá observar:
• Se a turma conseguiu conhecer as características dos

jovens empreendedores e que estas farão parte da
jornada da turma durante o curso.
• Se a turma compreendeu a diferenciação entre elementos

cheirosos de outros não cheirosos.
• Se houve compreensão da temática dos cinco sentidos.
• Se houve participação e engajamento nas atividades

propostas.

PAINEL DE RECURSOS
Bem-vindo ao JEPP – 1° ano

Esse vídeo, presente na abertura do Livro
do Aluno, será trabalhado na introdução
do encontro.
O mistério das caixas

Esse vídeo apresenta a conversa entre
amigos e introduz o tema do encontro,
assim como a sua narrativa sobre a caixa
será abordada em outras atividades do
encontro.
Os sentidos humanos
Esse podcast apresenta o texto presente
no Livro do Aluno, no “Decola”, sendo este
a apresentação do conteúdo sobre os
cinco sentidos.

ENCONTRO 2
AS IDEIAS
AROMÁTICAS
DA FILOMENA
Objetivos
• Identificar ervas aromáticas.
• Aprender a fazer água aromatizada para tornar ambientes cheirosos.
• Recortar e colar figuras de ervas aromáticas.
Orientação geral
Resumo
Nesse encontro, os alunos farão um jogo de adivinhação para conhecer o aroma e
o paladar de algumas ervas aromáticas. Também farão a primeira ação de produção
pensando em produtos sensoriais – água aromatizante de ambientes.
Pretende-se ampliar a vivência de experiências relacionadas aos sentidos e estimular
os comportamentos empreendedores ligados ao comprometimento, à busca de
informações e à busca de oportunidades e iniciativa na realização das atividades. Com
relação aos aspectos relacionados ao mundo dos negócios, os alunos desenvolvem
ações de produção, reconhecimento da origem das matérias-primas e etapas de
trabalho necessárias.
Competências
o 1º ano:
Competências cognitivas
• Conhecer aspectos do mundo dos negócios pela identificação de oportunidades de

criar experiências sensoriais ou produtos com a utilização de ervas aromáticas.
• Identificar e utilizar conhecimentos historicamente construídos sobre ervas

aromáticas.
• Predispor-se ao trabalho coletivo para alcançar objetivos definidos.

• Desenvolver estratégias para alcançar objetivos comuns definidos e resultados

esperados.
Conteúdos
• Diferentes aromas e cores de ervas aromáticas.
• Elaboração de um produto sensorial – água aromatizada.
à internet, potes com ervas aromáticas, venda para os olhos ou similar, água, álcool,
essência, garrafa PET 2 L, funil, borrifadores pequenos, retalhos de tecido ou fitas;
material de apoio: quadro de ervas, tesouras e cola.


Recursos: Livro do Aluno, computador, equipamento de projeção

Encontro 2 – As ideias aromáticas da Filomena 31

Objetivo
• Recepcionar a turma e apresentar o tema do encontro.
• Atividade coletiva – recepção da turma e introdução do tema do encontro.
• Dê as boas-vindas aos alunos da turma, recepcionando-os de modo que se sintam

motivados a iniciar mais um encontro.
• Retome a “Tarefa de casa” do encontro anterior, questionando o que desenharam e

o que encontraram de cheiroso em suas casas.
• Em seguida, apresente, com o Livro do Aluno como apoio, o título do Encontro 2,

seus objetivos e a introdução deste.
• Na sequência, faça a exibição do vídeo do recurso “Aperte o Play”, da “Conversa

entre amigos”, em que continua a narrativa dos personagens e o mistério da
caixa cheirosa.
• Caso não seja possível a exibição do vídeo, realize a leitura do texto como uma
contação de história.
• Ao longo da leitura, pergunte aos alunos se eles têm ideias ou pistas sobre o
mistério das caixas cheirosas da Filomena, instigando o interesse da turma.
• Comente que Filomena é a nutricionista da escola dos personagens da turma de

jovens empreendedores e explique brevemente o que esse profissional faz.

• Caso a sua escola também conte com esse profissional, faça um paralelo com o
trabalho da Filomena.
• Se preciso, lembre que foi discutido o que é uma loja no encontro anterior, e
retome a conversa.
• Também destaque no texto o conceito de ervas aromáticas e aromas que a

Filomena apresenta.
• Assim, direcione-os para a atividade seguinte, em que vão utilizar o sentido do

olfato para conhecer e tentar identificar ervas.
PARA GRIFAR
Professor, a abertura funciona como um momento para acalmar os ânimos e para
centrar os alunos rumo a uma participação ativa no encontro.
De modo geral, a dinâmica da abertura é uma escolha livre, que pode, conforme o
que percebe no grupo, adotar uma abordagem mais assertiva, de acordo com as
características da turma.
PONTO DE ATENÇÃO
A personagem Filomena pode ser trabalhada, a partir desse momento, como uma
fonte de informação sobre negócios e ervas aromáticas para os alunos, tanto quanto
uma inspiração sobre como agir de maneira empreendedora.

Recursos: Livro do Aluno, potes, ervas aromáticas; venda ou

similar para os olhos dos alunos.
Objetivo
• Conhecer diferentes cheiros, sabores e texturas de ervas aromáticas.
• Atividade coletiva – jogo sensorial com as ervas aromáticas.
• O objetivo desse jogo é que os alunos comecem a identificar e conhecer ervas

aromáticas, de preferência e se possível da região em que moram.
• Solicite que a turma faça uma roda, pode ser no chão ou em volta das carteiras (essa
atividade também pode ser feita em um espaço aberto – fora da sala de aula).

• Em seguida, solicite que vendem ou apenas fechem os olhos (a venda pode ser
feita com TNT ou outro tecido que tenha na escola – que pode ser utilizado na
atividade seguinte também).
• Se a turma for muito grande, pode-se fazer dois ou três grupos, como for
mais adequado.
• Monte diferentes potes com ervas aromáticas, de modo que fique uma abertura
para sentirem o cheiro.
• Caso não tenha venda, é possível também utilizar potes que não mostram o
conteúdo com uma abertura apenas (para que, num primeiro momento, não
consigam ver o que tem dentro).
• Primeiro, solicite que cheirem. Passe por todos antes de

perguntar o que acham que é, se já sentiram esse cheiro, se
lembram de alguma coisa.
• Se forem ervas comestíveis (como hortelã), deixe os alunos as
saborearem.
• Busque utilizar apenas ervas que podem ser experimentadas
(colocadas na boca pelos alunos).
• Após passar os potes que selecionou, apresente cada erva que estava nos potes,
deixe-os manuseá-las e comente o que é possível fazer com cada erva.
• Incentive a curiosidade dos alunos, perguntando se acreditam que Filomena

venderá algumas dessas ervas aromáticas na loja dela.
PONTO DE ATENÇÃO
Sugestões de ervas para esta atividade: hortelã, erva-doce, camomila, erva-cidreira,
alecrim, orégano. Ressalta-se que, se possível, utilize ervas aromáticas características
da região.
Caso a escola possua uma horta que tenha ervas, sugere-se utilizar o que já existe
plantado, assim, podem acompanhar também o plantio e o crescimento dessas ervas.

Recursos: Livro do Aluno, água, álcool, essência, garrafa pet 2 L,

funil, borrifadores pequenos, retalhos de tecido ou fitas.
Objetivo
• Aprender a fazer água aromatizada para tornar ambientes cheirosos.
• Atividade coletiva – preparação de água aromatizante de ambientes.
• Para essa atividade, será preciso a separação prévia dos materiais necessários:

4 xícaras de água, meia xícara de álcool de cereais, 10 gotas de essência
do aroma escolhido (essência à base de água), 1 garrafa PET de 2 litros,
vazia, bem limpa e com a tampa, 1 funil pequeno, potes borrifadores
pequenos (50 ou 100 mL), retalhos de tecido e/ou fitas.
• Coloque sobre a mesa ou organize no espaço de trabalho para essa atividade os

ingredientes e os materiais para preparar a água aromatizada.
• Comente com os alunos que, nesse momento, eles vão criar um produto com
aroma (como na loja da Filomena).
• Organize os alunos em volta da mesa ou espaço e apresente os materiais

existentes e o que será feito.
• Apresente o texto e a orientação da atividade no Livro do Aluno, solicite que

acompanhem o texto e a preparação.
• Orienta-se que a mistura principal seja feita por você, professor, demonstrando
para toda a turma.
• Receita:
Misturar 4 xícaras de água, meia xícara de álcool de cereais, 10 gotas de

essência do aroma escolhido (essência à base de água) em uma garrafa
PET de 2 litros, vazia, bem limpa e com a tampa.
• Utilizar 1 funil pequeno para despejar a água aromatizada em potes
borrifadores pequenos (50 ou 100 mL).
• A separação nos borrifadores pode ser feita pelos próprios alunos, em

pequenos grupos.
• Caso decida fazer mais de uma essência, é possível criar dois ou mais grupos para
a criação da água aromatizante de ambientes.
• Se a opção for pela essência de rosas, sugere-se providenciar pétalas de rosas

para colocar dentro dos borrifadores, como forma de decoração.
• Ao longo da atividade, pergunte se eles sabem de onde vêm os materiais e

os produtos utilizados, para trazer a ideia dos fornecedores, mesmo sem uma
definição conceitual.
• Depois que a água aromatizada estiver pronta e nos potes borrifadores, solicite que
os alunos decorem a embalagem. Utilize retalhos de tecidos e/ou fitas, entre outros
materiais, para decorar os potes borrifadores.
• Comente que muitas pessoas fazem produtos como esse para vender ou dar
de presente para os amigos, e explique que esse produto pode ser considerado
sensorial (relação aroma e olfato).

• Deixe-os experimentar o borrifador na sala ou em um ambiente externo.
• Ao final da atividade, solicite que os alunos comentem como se

sentiram com essa atividade de elaborar um produto sensorial
e se acreditam que esse produto poderia ser vendido numa loja
como a da Filomena, por exemplo.
• Envolva os alunos na organização dos materiais e produtos elaborados.
PONTO DE ATENÇÃO
Professor, verifique com antecedência se algum aluno é alérgico a essência ou a
qualquer produto a ser usado, ou, ainda, a aromas concentrados.
O rendimento da receita é de 20 borrifadores de 50 mL ou 10 borrifadores de 100 mL,

aproximadamente. A receita pode ser ampliada ou reduzida conforme a necessidade e
tamanho da turma, assim como sua escolha pedagógica em fazer pequenos grupos ou
um borrifador individual.
Utilize na receita álcool de cereais, se possível, pois é o tipo mais indicado para fazer
produtos líquidos com aromatizantes.
Como opção, é possível trazer água aromatizada pronta para demonstração de como
fazer.
Os produtos feitos durante os encontros poderão ser produtos para o estande de

ervas aromáticas do jardim sensorial no final do JEPP. Por isso, durante os trabalhos de
produção, os alunos devem ser orientados para a importância da organização, de fazer
bem-feito e de aprender a trabalhar em equipe, valorizando a iniciativa e a participação
de todos.
PARA GRIFAR
Em relação aos materiais necessários para essa atividade, verifique com a direção
e, conforme a realidade da escola, como melhor proceder. Se as famílias dos alunos
podem contribuir com os recursos ou a escola pode fornecer os materiais.

PONTO DE ATENÇÃO
Se possível, faça registros fotográficos e/ou vídeos do momento de produção da
turma, estes podem ser utilizados e expostos no Encontro 11.
Atividade 3. Decola
Objetivo
• Incentivar a curiosidade de reforçar os conhecimentos adquiridos.
• Exposição dialogada – as muitas possibilidades das ervas aromáticas.

• O conteúdo deste “Decola” pode ser abordado ao longo das atividades anteriores,
fazendo a turma refletir sobre as muitas utilidades das ervas aromáticas.
• Faça a leitura do texto como resumo e conclusão da atividade anterior.
PONTO DE ATENÇÃO
Professor, novamente estimulamos que você utilize os textos do Livro do Aluno para
atividades de alfabetização e letramento, por exemplo, nesse texto, após a leitura, é
possível solicitar que os alunos identifiquem a palavra “erva” que aparece mais de
uma vez e que será constantemente utilizada ao longo do livro. Ou faça destaques no
quadro ou na lousa de palavras que eles reconhecem no texto, estimulando a leitura.

Recursos: Livro do Aluno; material de apoio: quadro de ervas;

tesouras e cola.
Objetivos
• Recortar e colar figuras de ervas aromáticas.
• Reforçar os conhecimentos adquiridos ao longo do encontro.
• Atividade individual – seleção, colagem e desenho.
• Leia as orientações da atividade no Livro do Aluno.

• Oriente onde encontrarão o material de apoio para selecionar e recortar as ervas.
• Peça aos alunos que recortem duas imagens de ervas aromáticas que estão no
final do livro, no material de apoio.
• Em seguida, oriente-os para colar cada uma delas nos espaços indicados no
Livro do Aluno.
• Na frente de cada imagem colada, peça que façam um desenho que represente
onde essa erva pode ser utilizada, como uma bebida, comida ou sabonete.
• Essa atividade é uma maneira de registrarem o que aprenderam ao longo

do encontro.
• Durante a atividade, circule entre os alunos para auxiliar se preciso.
• Se houver tempo durante o encontro, solicite que alguns alunos mostrem os seus
desenhos à turma.
Encerramento – Características do comportamento

empreendedor e Próximos passos
Objetivo
• Atividade coletiva – roda de conversa sobre os comportamentos e as descobertas

do encontro.

• Promova uma roda de conversa com os alunos, de modo que todos tenham a
oportunidade de se colocar.
• Convide-os a comentar sobre o que mais gostaram, o que aprenderam e como foi a
experiência de prepararem a água aromatizada.
• Esclareça possíveis dúvidas e incentive os alunos a pensarem em outros produtos

sensoriais que podem ser elaborados com ervas aromáticas, ou a partir delas,
como a água aromatizada. Os desenhos realizados na atividade anterior podem ser
utilizados para esse momento.
• Em seguida, leia o item “Características do comportamento empreendedor” e

converse com a turma sobre o que foi exercitado nesse encontro.
• Utilize os ícones dos comportamentos dos empreendedores para os alunos

acompanharem a leitura e também identificarem cada um.
• Por fim, informe os próximos passos e o que ocorrerá no encontro seguinte,

estimulando a curiosidade da turma e o interesse para o que virá.

Avaliação
• O envolvimento da turma em conhecer e identificar ervas

aromáticas.
• A participação dos alunos na produção de água

aromatizada para ambiente.
• O desenvolvimento motor dos alunos para identificar,

selecionar, recortar e colar figuras de ervas aromáticas.
• Se os alunos auxiliaram na organização dos materiais e da

sala durante as atividades.
PAINEL DE RECURSOS
A loja de Filomena
A animação representa a narrativa
apresentada na “Conversa entre amigos”
no início do encontro e pode ser utilizada
como introdução ao tema. Sugere-se
que seja exibido o vídeo e, em seguida,
sejam retomados os principais pontos e
conceitos no texto do Livro do Aluno.

ENCONTRO 3
UM PRESENTE DA
FILOMENA PARA A
TURMA DO 1º ANO
Objetivos
• Decidir sobre a criação de um jardim sensorial de ervas aromáticas.
• Receber dicas da Filomena.
• Aprender a preparar um delicioso chá.
Orientação geral
Resumo
Nesse encontro, os alunos são estimulados a criar um jardim sensorial de ervas
aromáticas com a ajuda das dicas da Filomena, que envia um presente para a turma!
Os alunos aprendem que um jardim sensorial é um local cheio de plantas das mais
variadas texturas, cheiros, sabores e formas, propiciando que os cinco sentidos sejam
estimulados. Também serão exercitados os seguintes aspectos do comportamento
empreendedor: busca de informações; busca de oportunidades e de iniciativa;
estabelecimento de metas; planejamento e acompanhamento; comprometimento; troca
de ideias e rede de parceiros; e abordados os seguintes elementos do planejamento:
ampliação do conhecimento sobre o negócio; ampliação do conhecimento dos produtos;
definição do tipo de negócio; desenvolvimento de ações de produção.
Competências
o 1º ano:
• Compreender etapas de planejamento para transformar ideias em experiências e

produtos sensoriais, definindo o que e como será feito, para quem, quais recursos
necessários e resultados esperados.
• Identificar e utilizar conhecimentos historicamente construídos sobre ervas

aromáticas.
• Adotar postura de convivência de maneira ética e cidadã com o ambiente e as

pessoas ao seu redor.

• Planejar etapas para a criação de um jardim sensorial de ervas aromáticas.
Conteúdos
• Tomada de decisões.
• Produção de chá.
Livro do Aluno, computador e/ou dispositivo móvel, caixa de som e acesso à internet,
material para fazer chá: água, erva aromática, recipiente para fazer o chá, peneira ou
filtro para coar, copos ou canecas.


Recursos: Livro do Aluno; computador e/ou dispositivo móvel,

caixa de som e acesso à internet.
Encontro 3 – Um presente da Filomena para a turma do 1º ano 47

Objetivos
• Recepcionar a turma e apresentar o tema do encontro.
• Receber dicas da Filomena.
• Dê as boas-vindas à turma ao terceiro encontro do JEPP – 1º ano.
• Comente os objetivos e solicite que localizem no Livro do Aluno a introdução

do encontro.
• Em seguida, faça a narração da história da “Conversa entre amigos”, estimule a

curiosidade da turma em relação ao que teria dentro da caixa.
• Se preferir, você pode encenar a narrativa apresentando uma caixa com os

materiais que utilizará na Atividade 3, da preparação do chá.
• Após a leitura e/ou encenação da primeira parte da história, utilize o recurso do

podcast, com o Bilhete da Filomena.
Se não for possível o uso do recurso digital, realize a leitura do bilhete, instigando a
turma ao desafio e convite que a Filomena faz à turma.

Atividade 1. Decisão da turma
Objetivo
• Decidir sobre a criação de um jardim sensorial de ervas aromáticas.
• Atividade coletiva – conversa com o grupo para decisão sobre o projeto

empreendedor.
• O objetivo desse momento é envolver os alunos da turma na decisão do que farão

como projeto empreendedor, a criação do jardim sensorial com o estande de ervas
aromáticas.
• Utilize o bilhete da Filomena como ponto de partida e explique o que é um jardim

sensorial.

• O jardim sensorial se destina a estimular os cinco sentidos: visão, olfato, tato,
paladar e audição. E pode ser feito de muitas formas e tamanhos, tanto que
estimule os sentidos.
• O próprio estande de ervas aromáticas pode ser o jardim ou fazer parte dele:
Para estimular a visão, podem ser escolhidas algumas

flores (gerânio, violeta, hibisco, entre outras), ou mesmo
diferentes ervas.
Para o olfato, as ervas aromáticas, como camomila, orégano,

alecrim, manjericão e hortelã.
Para o tato, pode-se estimular o contato direto com as plantas,

pelo toque. Ou criar-se um caminho com diferentes objetos para
que os alunos passem sentindo as diferentes texturas com as
mãos ou com os pés.
Para o paladar, pode-se oferecer a experimentação das ervas

aromáticas, ou fazer chá ou água saborizada para os convidados.
Para a audição, é possível colocar o barulho da água de fontes e

cascatas ao fundo.
• Conforme a realidade da escola e as possibilidades, reflita com a turma

anteriormente à discussão.
• Apresente imagens ou vídeos de jardins sensoriais para a turma.
• Questione o que acham sobre a elaboração de um jardim sensorial.

• Nesse momento, não é preciso definir detalhes de como será; essas decisões
serão feitas ao longo dos encontros. Agora a turma decidirá se aceita o desafio
da Filomena.
• Explique sobre o que ocorre quando tomamos decisões e fale sobre a necessidade
de todos se comprometerem se a decisão for por criarem o jardim e o estande.
• Estimule a confiança e a motivação dos alunos para as tomadas de decisão.
• Comemore com os alunos a decisão batendo palmas, por exemplo, e dizendo que
eles vão aprender a ser empreendedores como os quatro personagens do curso.
• Comente que poderão oferecer produtos no estande de ervas aromáticas do

jardim sensorial, como o aromatizante de ambiente que já sabem fazer. E que os
convidados podem ser outra turma da escola ou as famílias.
• Comente também que eles aprenderão sobre outros produtos que poderão estar
no estande nos próximos encontros.
• Ao final da conversa, solicite que os alunos marquem no Livro do Aluno, na

atividade, a figura específica se concordam com a decisão de criar um jardim
sensorial com um estande de ervas aromáticas.
PONTO DE ATENÇÃO
Nas informações complementares, há uma indicação de material para aprofundamento
do que é o jardim sensorial e como pode ser aplicado.
Como já comentado, verifique a realidade da escola e da sua comunidade para a

efetivação do jardim sensorial com o estande de ervas aromáticas. O tamanho do
estande e do evento será definido por você, professor, e pela direção da escola.
Caso outras turmas da escola estejam participando do JEPP, é possível realizar um

evento em conjunto, com o estande fazendo parte do evento.
Ressaltamos que as decisões sobre como será o jardim sensorial com o estande de
ervas aromáticas definirá e encaminhará futuras decisões e produções a partir do
Encontro 7 do curso.
Busque também, sempre que possível, envolver a comunidade escolar, familiares e

outros professores na criação do jardim sensorial com o estande de ervas aromáticas.

PONTO DE ATENÇÃO
Seguem mais algumas sugestões de como viabilizar o jardim sensorial com o estande
de ervas aromáticas:
Exposição de ervas: no jardim das ervas aromáticas,

explorar as ervas frescas e secas, com nomes, origens
e utilidades. As ervas frescas podem estar em caixas
doadas pela Filomena, por exemplo. As ervas secas podem
ser colocadas em vidros pequenos, como indicado no
Encontro 8.
Cantinho do chá: organizar espaço com algumas cadeiras,

uma mesinha, copos e canecas, dois tipos de chá, biscoitos
saborizados com alguma erva aromática, como erva-doce.
Um local onde os convidados podem conversar e tomar um
chá quente ou gelado.
Produtos do estande: o estande pode ser formado pelos

produtos desenvolvidos ao longo dos encontros, como:
borrifador de água aromatizante de ambientes (Encontro 2),
sachês perfumados (Encontro 4), potes de ervas secas para
chá e saquinhos de chá (Encontro 8). Também pode haver
travesseirinhos ou almofadas aromáticas, e outros produtos
que tenham sido planejados e elaborados.
Professor, não é preciso definir como será o evento nesse encontro, mas são ideias
que ajudarão no planejamento dos próximos encontros.

Atividade 3. Decola
Objetivo
• Apresentar conteúdo sobre o chá.
• Exposição dialogada – leitura e conversa sobre o chá.
• Realizar a leitura dialogada do texto do Livro do Aluno, apresentando o conteúdo

sobre chás.
• Questionar se eles costumam tomar chá em casa e que tipo de chá.
• Esse texto é uma introdução para a atividade a seguir.

Recursos: Livro do Aluno, material para fazer chá: água, erva

aromática, recipiente para fazer o chá, peneira ou filtro para coar,
copos ou canecas.
Objetivo
• Aprender a preparar um delicioso chá.
• Atividade coletiva – preparando o chá.
• Organize previamente os materiais que serão utilizados para fazer o chá: 1 litro
de água, 3 colheres de erva aromática (a sua escolha), recipiente para fazer o
chá, peneira ou filtro para coar o chá, copos ou canecas (se possível, já utilizar
o que as crianças trazem ou o que tem no refeitório da escola, evitando o uso
de plástico).

• Com a turma, leia as orientações do Livro do Aluno.
• Se possível, faça essa preparação no refeitório ou na cantina da escola.
• Lembre a turma do presente da Filomena, que podem ser

as ervas para o chá.
• Solicite que formem um círculo para conseguirem

acompanhar todos os processos.
• Prepare o chá com os alunos. Durante a preparação,

pergunte de onde vêm os materiais, de modo a fazê-los
associar ao conceito de fornecedores.
• Comente que, se quiserem fazer chá em casa, devem

pedir ajuda a um adulto, pela necessidade de manipular
água quente.
• Faça uma demonstração de como se prepara o chá, explicando que o primeiro

passo é prender os cabelos e lavar bem as mãos antes de manusear os
ingredientes. Se possível, usar uma touca descartável na cabeça, para preservar a
higiene no manuseio de alimentos.
• Peça para os alunos ajudarem na preparação das demais etapas, como separar
e distribuir os copos/canecas, um para cada colega; definir qual erva aromática
será usada para fazer o chá; colocar a erva escolhida no recipiente de preparação
do chá etc.
• Faça a experimentação com a turma. Se for possível, faça mais de um tipo de chá
para perceberem os diferentes cheiros e sabores.
• Reflita com a turma a cor do chá, estimule que sintam o cheiro, fazendo assim uma
experimentação sensorial.
• Também é interessante levar os chás de “saquinho” para que percebam a diferença

de como fazer cada tipo.

Objetivo
• Registrar a decisão da turma.
• Atividade individual – desenho sobre a decisão da turma.
• Leia com a turma as orientações da atividade.
• Solicite que criem individualmente um desenho, no Livro do Aluno, sobre a decisão

do grupo de criar um jardim sensorial de ervas aromáticas em agradecimento à
Filomena pelo presente recebido.
• Coordene a participação dos alunos para que cada um faça o seu desenho.
• Comente que fazer um desenho como forma de agradecimento a um presente é

uma atitude gentil e carinhosa.
• Circule pela sala para auxiliar, se preciso.

empreendedor, Já pensou? e Próximos passos
Objetivo

do encontro.
• Promova uma roda de conversa com os alunos, de modo que todos tenham a
oportunidade de se colocar.

• Converse, com base no Livro do Aluno, sobre os comportamentos empreendedores
desenvolvidos nesse encontro.
• Questione se já identificam pelos ícones quais são os comportamentos.
• Em seguida, leia o “Já pensou?” e convide-os a comentar sobre o que mais

gostaram, o que aprenderam e como foi a experiência de preparar o chá.
• Esclareça possíveis dúvidas e estimule o interesse pelo próximo encontro lendo o

item “Próximos passos”.
• Agradeça a participação de todos no encontro.
Avaliação
• O envolvimento da turma nas atividades do encontro e na

decisão sobre o jardim sensorial.
• Se compreenderam que serão responsáveis pela criação

do jardim e do estande.
• A participação dos alunos na produção do chá.
PAINEL DE RECURSOS
O bilhete de Filomena
O podcast representa a leitura do bilhete
de Filomena para a turma. Sugere-se que
seja utilizado o podcast e solicitado que
os alunos acompanhem o texto no Livro
do Aluno, buscando identificar palavras.
Em seguida, são retomados os principais
pontos do bilhete no Livro do Aluno.

IDEIA DE MESTRE
A realização de momentos de culinária ou preparos que abrangem a “mão na massa”
como ação pedagógica é uma maneira de envolver os alunos, tanto no conteúdo
como no desenvolvimento de diferentes comportamentos, como autonomia,
responsabilidade, colaboração, assim como estimular o trabalho em grupo.
Ao realizar uma receita, é possível trabalhar noção de quantidades, tamanhos e cores.

São muitos meios e conteúdos em que a culinária pode fazer parte da rotina da turma.
Reflita sobre o assunto. No conteúdo do 1º ano, onde é possível incluir atividades que
envolvem a culinária?!
Registre aqui suas respostas.

ENCONTRO 4
CONHECENDO A
LOJA DA FILOMENA
Objetivos
• Conhecer o conceito de cliente.
• Identificar ervas aromáticas já conhecidas.
• Aprender a fazer um sachê aromático.
Orientação geral
Resumo
Nesse encontro, os alunos conhecem simbolicamente a loja da Filomena e aprendem
mais sobre as ervas aromáticas. Exercitam ações de produção para um novo produto:
sachê perfumado. Também são estimulados a desenvolver características do
comportamento empreendedor, como: buscar informações; reconhecer oportunidades e
ter iniciativa; estabelecer metas; planejar e acompanhar resultados; realizar as atividades
com qualidade e empenho; ter comprometimento com o trabalho. Tudo isso, enquanto
identificam os clientes e desenvolvem ações de produção de sachê perfumado.
Competências
o 1º ano:

• Relacionar comportamentos empreendedores com a prática de valores éticos,

culturais e de cidadania ao trabalhar em equipe e tomar decisões individuais e
coletivas.
Competências atitudinais
• Posicionar-se de maneira autônoma diante de situações que estimulem o seu perfil

como jovem empreendedor.
• Usar a criatividade para elaborar diferentes propostas de produtos e serviços

sensoriais.

Competências operacionais
• Planejar e cumprir as metas para atingir resultados.
• Utilizar diferentes estratégias para resolver situações-problema.
Conteúdos
• Conhecer a loja da Filomena.
• Quem são os clientes.
• Produção de sachês perfumados.
à internet, peças do quebra-cabeça; material para fazer sachês: 10 ml do aroma
escolhido, 2 metros de tecido (sugestão: tule), manta acrílica ou bolinhas de algodão,
fitinhas coloridas, 10 etiquetas.



Encontro 4 – Conhecendo a loja da Filomena 63

Objetivos
• Sensibilizar os alunos, motivando-os para a temática do curso do 1º ano.
• Conhecer um negócio: loja de ervas aromáticas.
• Recepcione os alunos e informe que a principal temática do encontro será

conhecer a loja da Filomena e tudo que envolve uma loja de ervas aromáticas.
• Apresente os objetivos do encontro e a introdução do Livro do Aluno.
• Se algum aluno já estiver lendo, é possível solicitar que leia um dos objetivos,
estimulando a participação.
• Em seguida, utilize o recurso digital com o vídeo que representa a “Conversa

entre amigos”.
• Caso não seja possível utilizar o recurso, faça uma leitura dialogada dele.
• Após o vídeo ou durante a leitura, converse com a turma sobre como acham
que seria a loja. Será que ela seria cheirosa? Quem será que visitará a loja?
Quem atende?
• Aproveite para abordar o funcionamento básico de uma loja e relacione com o

atendimento que farão aos convidados no jardim sensorial e no estande de ervas
aromáticas.

PONTO DE ATENÇÃO
Professor, se na sua cidade há alguma loja ou feira com produtos que utilizam
ervas aromáticas, verifique a possibilidade de realizar um passeio com a turma,
com o objetivo de conhecerem mais sobre os produtos e sobre o funcionamento
de uma loja.
Recursos: Livro do Aluno, peças do quebra-cabeça Anexo 1 –

disponível no Ambiente Virtual de Formação - JEPP - Professor -
1° ano - Descobertas empreendedoras no jardim sensorial.
Objetivo
• Conhecer o negócio: loja de ervas aromáticas.
• Atividade individual – quebra-cabeça da loja da Filomena.

• Providencie cópias do quebra-cabeça. Um modelo do quebra-cabeças está

disponibilizado no Anexo 1 – Ambiente Virtual de Formação – JEPP – Professor
– 1° ano – Descobertas empreendedoras no jardim sensorial. Será necessário
providenciar cópias na quantidade de alunos da turma.
• De acordo com a turma, analise se já conseguem cortar as peças antes de tentar

montar, ou então recorte previamente as peças do quebra-cabeça.
• Entregue um jogo de peças para cada aluno e oriente para a montagem no

Livro do Aluno.
• Após a montagem, é possível que os alunos colem as peças no Livro do Aluno, ou

então as guardem e fiquem com esse material/jogo para outro momento de jogos e
brincadeiras com a turma.
• Também é possível expor um dos quebra-cabeças no dia de abertura do estande

de ervas aromáticas.
• Após a montagem, pergunte o que os alunos perceberam da loja de ervas

aromáticas da Filomena e o que mais gostaram.

Objetivo
• Conhecer o conceito de cliente.
Estratégias sugeridas
• Exposição dialogada – conversa sobre quem é o cliente.
• Atividade individual – desenho de clientes.
• Faça a leitura e a exposição do conteúdo do “Decola” do Livro do Aluno.
• Questione o que entendem que é um cliente.

• Busque relacionar com alguma loja ou supermercado próximo da escola e em que
seus familiares e comunidade fazem compras e são clientes.
• Comente sobre quem poderia se tornar cliente da loja da Filomena e a maneira

como essas pessoas gostariam de ser atendidas.
• Em seguida, volte a conversa para o jardim sensorial com o estande de ervas

aromáticas do 1º ano (projeto empreendedor) e pergunte à turma quem gostariam
que fossem convidados para visitar o jardim.
• Podem ser alunos da escola, de apenas outra turma, professores, familiares.
• Conforme o que foi pensado pela turma, solicite que registrem por meio de um
desenho os possíveis clientes do jardim.
• Estimule que pensem nas características dessas pessoas,

como elas seriam, seriam crianças? Que roupas usariam?
• Peça que façam o desenho no Livro do Aluno.
Atividade 3. Vamos praticar 3 e 4
Objetivo
• Identificar ervas aromáticas já conhecidas.
• Atividade em dupla – identificar as ervas aromáticas e colorir os potes de

essências.

• Solicite que os alunos se reúnam em duplas. De preferência, una alunos com

diferentes níveis de alfabetização para se ajudarem nas atividades.
• Apresente a atividade do “Vamos praticar 3” e leia a orientação.
• Comente que já viram algumas ervas e informe que, nesse momento, devem
circular as que já conhecem.
• Peça que os alunos se ajudem para identificar as ervas e ler seus nomes.
PONTO DE ATENÇÃO
Professor, se possível, leve as ervas citadas para conhecerem após a atividade.
• Em seguida, comente que na loja da Filomena serão vendidos potes de essências,

como aquele que foi usado no Encontro 1 para fazer a água para aromatizar
ambientes.
• Leia a orientação da atividade, explique aos alunos sobre os potes de essências e

as cores indicadas para cada um deles.
• Oriente como deve ser feita a pintura dos potes conforme as cores indicadas.

• Nesse momento, estimule novamente que as duplas se ajudem na leitura e
identificação das cores.
• Ao final, retome a ordem das cores para que verifiquem se as identificaram

corretamente.
• Por último, promova um bate-papo sobre o entendimento do que são essências a

partir do texto presente no Livro do aluno: Você sabe o que são essências?
• Assim, já relaciona-se com a atividade prática seguinte.
Recursos: Livro do Aluno, material para fazer sachês: 10 ml do

aroma escolhido, 2 metros de tecido (sugestão: tule), meio metro
de manta acrílica ou bolinhas de algodão, fitinhas coloridas,
etiquetas, tesoura e cola.
Objetivo
• Aprender a fazer um sachê aromático.
• Atividade coletiva – produção de sachês perfumados.

• Após compreenderem o que são essências, comente que vão produzir sachês
perfumados.
• De preferência, opte por uma essência de uma erva aromática.
• Explique o passo a passo indicado no Livro do Aluno para elaborar sachês

perfumados, envolvendo os alunos ao máximo possível.
• Organize e demonstre os materiais que serão utilizados.

• Pergunte de onde vêm os materiais usados na produção para que eles identifiquem
a ideia de fornecedores, durante a confecção dos sachês.
• Explique como será feita a atividade e procure ir demonstrando passo a passo o

que deverão fazer, estimulando-os nessa produção.
• Oriente-os, constantemente, sobre a importância da organização, de fazer o

produto bem-feito.
• Estimule o trabalho em equipe, valorizando a iniciativa e a participação dos alunos.

• Para um melhor resultado na elaboração do sachê, é possível usar ervas aromáticas
e também essência, como descrito no Livro do Aluno.
• Com os sachês prontos, entregue etiquetas para os alunos anotarem o nome da

erva/essência utilizada.
• Escreva o nome no quadro ou na lousa para que copiem.
• A etiqueta pode ser feita de pedaços pequenos de papel reciclado, cartolina ou

papel pardo, com um pequeno furo feito com furador (assim a etiqueta pode ser
amarrada junto ao laço).

PONTO DE ATENÇÃO
Professor, você já pode levar o tecido cortado no tamanho certo ou orientar que os
alunos o cortem, com o seu auxílio.
Com o material indicado no Livro do Aluno, o rendimento é de 10 sachês,

aproximadamente. Amplie ou reduza a receita conforme a necessidade e o tamanho
da turma. Se possível, providencie diferentes essências.
Utilize retalhos de tecido e fitas, ou quaisquer outros materiais que reduzam a compra
de material como um todo, pensando na sustentabilidade.
O momento de produção dos sachês é presente em vários encontros e prepara os

alunos para a confecção dos produtos.
Defina antecipadamente se os alunos levarão esses sachês para casa ou se serão

guardados para o estande de ervas aromáticas.

Objetivo

do encontro.

• Promova uma roda de conversa de avaliação do encontro.

que foram desenvolvidos nesse encontro.
• Questione se já identificam pelos ícones quais são os comportamentos.
• Se algum aluno identificar, peça que compartilhe com a turma o que lembra sobre
tal comportamento.
• Em seguida, leia o “Já pensou?” e convide-os a comentar sobre o que mais

gostaram, o que aprenderam e como foi a experiência de prepararem os sachês.

PONTO DE ATENÇÃO
Caso ainda tenha tempo, faça uma dinâmica de jogo ou brincadeira para o
encerramento do encontro. Como “telefone sem fio” ou “batata quente”, entre outros.

Avaliação
• Se os alunos compreenderam o conceito de cliente.
• Se já estão conseguindo identificar ervas aromáticas

pelos desenhos.
• A participação da turma na produção dos sachês

aromáticos.
• O envolvimento geral da turma nas atividades

do encontro.
PAINEL DE RECURSOS
Visita à loja de Filomena

A animação que representa a narrativa
da “Conversa entre amigos” no início
do encontro pode ser utilizada como
introdução ao tema dele. Sugere-se
que seja exibido o vídeo e, em seguida,
sejam retomados os principais pontos e

ENCONTRO 5
O JARDIM
SENSORIAL COM O
ESTANDE DE ERVAS
AROMÁTICAS
DO 1º ANO
Objetivos
• Entender o que é planejamento.
• Planejar todas as etapas necessárias à criação do jardim sensorial e do estande de

ervas aromáticas.
• Participar de um jogo – a corrida maluca.
Orientação geral
Resumo
Nesse encontro, os alunos aprendem sobre planejamento e conhecem as etapas que
precisam seguir para planejar o jardim sensorial com o estande de ervas aromáticas.
Terão a oportunidade de vivenciar situações que estimulam comportamentos
empreendedores, como: planejamento e acompanhamento; estabelecimento de
metas; enfrentar desafios com segurança; comprometimento e persistência.
Competências
o 1º ano:


• Exercitar a curiosidade intelectual, o pensamento crítico, científico e a criatividade.

Conteúdo
• Planejamento do projeto empreendedor.
Livro do Aluno, cartaz previamente elaborado peloprofessor.


Encontro 5 – O jardim sensorial com o estande de ervas aromáticas do 1º ano 77

Objetivo
• Dê as boas-vindas aos alunos ao 5º encontro do JEPP – 1º ano.
• Informe que esse será um encontro muito importante, pois vão aprender sobre
como organizar e planejar o jardim sensorial.
• Leia os objetivos e apresente a introdução do encontro.
• Depois, como em uma narração de história, leia a “Conversa entre amigos”,

estimulando que reflitam sobre o que é planejar algo.
• Comente com os alunos que nesse encontro eles aprenderão sobre as etapas do
planejamento.

Objetivo
• Atividade individual – identificação de imagens relacionadas ao planejamento.
• Pergunte se os alunos sabem o que é planejamento e se já planejaram algo: férias,

brincar com os amigos, jogar bola no fim de semana, entre outros exemplos.

• Converse com a turma sobre o planejamento de uma festa de aniversário.
• Oriente que os alunos marquem as imagens relacionadas ao planejamento de uma

festa de aniversário.
• Explique a relação de que, assim como se planeja uma festa de aniversário, será
possível planejar tudo que for necessário para a criação do jardim sensorial com
o estande de ervas aromáticas, para que não se esqueçam de nada durante a
organização.
Atividade 2. Decola
Objetivo
• Exposição dialogada – o que é planejar.

• Leia o texto do “Decola” no Livro do Aluno.
• Converse com a turma sobre o que é planejar e reforce a importância do

planejamento para coisas grandes ou pequenas.
• Utilize o breve texto do Livro do Aluno e peça que os alunos acompanhem a leitura
com o dedo e, se possível, que identifiquem palavras específicas (estimulando o
processo de alfabetização e letramento).
Recursos: Livro do Aluno, cartaz previamente elaborado

pelo professor.

Objetivo
• Planejar todas as etapas necessárias à criação do jardim sensorial e do estande de

ervas aromáticas.
• Atividade coletiva – identificação das imagens relacionadas a cada passo de um

planejamento do projeto empreendedor.
• Comente com a turma que para organizar o planejamento do jardim sensorial com
o estande de ervas aromáticas é preciso decidir e organizar vários passos.
• Informe quais são os passos, explicando cada um deles.
• Prepare previamente um cartaz com os passos do planejamento do negócio

descritos no Livro do Aluno. Esse cartaz servirá para o acompanhamento do
planejamento nos próximos encontros. Podem ser feitas adaptações, caso ache
necessário.
• Sugestão de itens para o cartaz:
Dia de inauguração do jardim sensorial com o estande de ervas

aromáticas.
Local onde o jardim sensorial com o estande de ervas aromáticas

será montado.

Produtos que serão apresentados.
Conhecer e aprender mais sobre os produtos que serão apresentados.
Convidar pessoas para conhecer o jardim sensorial com o estande de

ervas aromáticas.
Saber quem serão os clientes/visitantes do jardim sensorial com o

estande de ervas aromáticas.
Decidir o nome do jardim sensorial com o estande de ervas aromáticas.
Saber quais sabores e aromas as pessoas preferem.
• Apresente os passos ao realizar a atividade do Livro do Aluno com a turma e

combine que nos próximos encontros serão decididos quais serão executados.
• Nessa explicação, peça que os alunos identifiquem passo a passo o planejamento

e marquem a imagem relacionada, seguindo a descrição do Livro do Aluno.
• Reforce que planejar é pensar e organizar antecipadamente tudo aquilo que

precisa ser feito para acontecer algo que se deseja.
• Nesse encontro, o cartaz será apenas apresentado, nos demais, em que houver
tomadas de decisão e/ou acompanhamento do planejamento, você, professor,
pode registrar as decisões de cada item (sugerimos, então, que o cartaz tenha
espaço para preenchimento).

PONTO DE ATENÇÃO
Professor, muito do planejamento da criação do jardim sensorial com o estande de
ervas aromáticas vai depender das possibilidades da escola e da comunidade, por
isso alguns desses passos serão decididos previamente por você. Se preferir, crie um
planejamento prévio para sua organização, mas busque envolver a turma durante as
decisões e passos ao longo dos próximos encontros.
Objetivos
• Participar de um jogo – “Corrida Maluca”
• Trabalhar em equipe.
• Atividade coletiva – Jogo Corrida Legal.

• O jogo indicado estimula o trabalho em equipe e a busca de soluções

coletivamente.
• Leia a orientação do Livro do Aluno.
• Oriente os alunos para que todos fiquem de um lado da sala ou em uma parede. Se
possível, faça essa atividade em espaço livre ou quadra.
• Explique que os alunos terão como desafio correr para o outro lado/outra
parede ou marca.
• Porém é uma corrida diferente, o desafio é todos os alunos chegarem juntos ao

outro lado.
• Peça que testem a primeira vez, avaliem se deu certo e façam novamente.
• Questione se todos chegaram de fato juntos, se não, precisam combinar uma

estratégia.
• Aos poucos, coloque novos elementos na orientação para o grupo, fazendo mais
algumas rodadas: andando de lado, agachados, de costas, pulando com uma perna
só, entre outros.
• O jogo prepara os alunos para a prática de planejar, pois, para atingirem a meta,
precisam pensar antes de agir, conversar e planejar uma estratégia.
• Ao final do jogo, converse com os alunos sobre o que acharam e o que foi preciso
para cumprir o desafio.

Objetivo

do encontro.

• Novamente, questione se já identificam pelos ícones quais são os comportamentos.
tal comportamento.
• Se preciso, retome o significado de cada comportamento.
• Em seguida, leia o “Já pensou?” e convide-os a comentar o que gostariam

de planejar.

Avaliação
• Se a turma compreendeu o que é planejamento.
• Se a turma compreendeu os passos para a criação do

jardim sensorial e do estande de ervas aromáticas.
• O envolvimento e a participação da turma durante

os encontros.

ENCONTRO 6
DESCOBRINDO A
PREFERÊNCIA DOS
VISITANTES
Objetivos
• Entender o que é uma pesquisa.
• Conhecer o conceito de concorrente.
• Fazer uma pesquisa para identificar as preferências dos clientes.
Orientação geral
Resumo
Nesse encontro, os alunos aprendem sobre a importância de conhecer as preferências
dos clientes e conversam sobre o que é fazer uma pesquisa. Aprendem, ainda, o que
é ser concorrente e que é possível conviver de maneira amigável com a concorrência.
Com as atividades desenvolvidas no encontro, os alunos vivenciam situações que
estimulam os comportamentos empreendedores: busca de informações; planejamento
e acompanhamento; comprometimento; persistência; independência e autoconfiança;
troca de ideias e rede de parceiros; enfrentar desafios com segurança. Aprendem
também conteúdos relacionados ao planejamento: pesquisa de preferência dos
clientes e identificação da concorrência.
Competências
o 1º ano:


coletivas.


Conteúdos
• Pesquisa com clientes.
• Concorrência saudável.
à internet; material de apoio: ficha de pesquisa.



Encontro 6 – Descobrindo a preferência dos visitantes 91

Objetivo
• Informe que nesse encontro a turma vai aprender muitas coisas novas.
• Leia os objetivos do encontro e apresente a introdução do encontro.
• Em seguida, faça a exibição do vídeo “Pensando nos visitantes do jardim sensorial”,

do “Aperte o Play” do Livro do Aluno.
• Retome as principais ideias da animação com base no texto da

“Conversa entre amigos”.
• Comente que conversarão sobre a realização de pesquisa para conhecer as ervas

aromáticas do jardim e os produtos com base nas preferências dos clientes.
• Nesse encontro, provavelmente os alunos já identificam os nomes dos quatro

personagens, por isso é possível solicitar que busquem os nomes Mieko,
Pâmela, Maurício e Leonardo no texto e os marquem (estimulando o processo de
alfabetização e letramento).

PONTO DE ATENÇÃO
Professor, esse é um encontro com atividades mais expositivas, com novos conceitos,
por isso se sinta à vontade de ter outra abordagem de dinâmica para abordar os
conceitos ou mesmo iniciar e finalizar o encontro, com jogos e brincadeiras.
Atividade 1. Decola
Objetivos
• Entender o que é uma pesquisa.
• Compreender que vão fazer uma pesquisa para identificar as preferências

dos clientes.
• Exposição dialogada – o que é pesquisar.

• Realize a leitura/exposição do conteúdo do “Decola”.
• Questione o que eles entendem sobre o que é pesquisar.
• Busque trazer exemplos de atividades já realizadas com a turma que envolveu

pesquisar.
• Informe que eles terão como Tarefa de casa uma pesquisa que ajudará na criação
do estande de ervas aromáticas.
• Comente sobre a importância da pesquisa com os clientes/convidados.
PONTO DE ATENÇÃO
Professor, você pode aproveitar para apresentar a “Tarefa de casa” nesse momento ou
deixar para orientar na finalização do encontro (como está nesse documento).

Atividade 2. Decola – Vamos aprender o que é ser
concorrente?
Objetivo
• Conhecer o conceito de concorrente.
• Exposição dialogada – conversa para troca de ideias sobre concorrência.
• Faça a leitura do texto que traz informações sobre a concorrência.
• Reforçamos que toda abordagem de concorrência deve ser leve e feita

considerando a possibilidade cooperativa e de parceria das relações e ações entre
si, como o exemplo da Filomena.

• Promova um bate-papo sobre concorrentes.
• Utilize os ícones do Livro do Aluno para que a turma acompanhe a leitura e a

discussão.
• Sugerimos ler cada parágrafo e discutir com a turma ao longo do texto.
• Questione, dentro da realidade da comunidade escolar, quais lojas ou

estabelecimentos seriam concorrentes no bairro, contextualizando a discussão para
a realidade da turma.
Atividade 3. Características do comportamento empreendedor

e Já pensou?
Objetivo
• Retomar os comportamentos do empreendedor e refletir sobre o encontro.
• Atividade coletiva – roda de conversa sobre os comportamentos e registro do que

aprenderam até o momento.

• Promova uma roda de conversa para retomar os comportamentos empreendedores

do encontro.

• Novamente, questione se os alunos já identificam os comportamentos pelos ícones.
tal comportamento.
• Retome o significado de cada comportamento e também quais são os dez

comportamentos.
• Comente que, aos poucos, a turma está aprendendo e exercitando os

comportamentos.
• Em seguida, aborde o “Já pensou?” no Livro do Aluno, estimule a discussão da

turma e solicite que, individualmente, registrem no campo do livro o que foi mais
interessante nesse encontro.
• O registro pode ser um desenho ou uma palavra (conforme o nível de alfabetização

de cada aluno).
• Estimule os alunos a praticarem escrita. Se preciso, coloque no quadro ou lousa o

que gostariam de escrever, para que possam copiar.

Encerramento – Próximos passos e Tarefa de Casa
Recursos: Livro do Aluno, material de apoio: ficha de pesquisa.
Objetivos
• Encerrar o encontro.
• Fazer uma pesquisa para identificar as preferências dos clientes.
• Atividade coletiva – apresentação dos próximos passos e explicação da

Tarefa de casa.
• Ainda em roda, leia o item “Próximos passos” e o bilhete da Filomena.

• Em seguida, apresente a “Tarefa de casa” e esclareça como a pesquisa será feita
com o uso do material de apoio do Livro do Aluno “Ficha de pesquisa”.
• Apresente a ficha e como esta deve ser preenchida pelos alunos.
• Leia os nomes de cada erva da ficha para conhecerem e informe que os espaços
em branco são para registro de outros possíveis aromas a serem pesquisados,
além dos listados, ou para que a pessoa pesquisada possa registrar seu aroma
preferido, caso não esteja listada nas opções anteriores.
• Faça a orientação da pesquisa e explique que eles a realizarão com duas pessoas.
• Peça para que destaquem do livro as fichas para a pesquisa e escolham duas
pessoas (um professor, alguém da família, outro aluno ou algum colaborador da
escola) para realizar a pesquisa como “Tarefa de casa”.
• Oriente que eles terão que trazer as fichas preenchidas no próximo encontro, em
que farão o levantamento das informações.
PONTO DE ATENÇÃO
Professor, orienta-se que seja encaminhado um recado para as famílias e/ou
responsáveis dos alunos indicando que auxiliem na “Tarefa de casa – pesquisa”.
Lembre-se de que no Livro do Aluno há um quiz com cinco questões para que os
alunos reforcem os conteúdos trabalhados até o momento. Se possível, e conforme o
tempo do encontro, faça o quiz coletivamente, lendo as orientações e disponibilizando
tempo para fazerem individualmente ou em duplas, ou faça o quiz em um momento à
parte. Também é possível solicitar que os alunos o façam como “Tarefa de casa” até
o próximo encontro. Nesse último caso, encaminhe um recado às famílias para que
acompanhem na tarefa.

Avaliação
• Se a turma compreendeu o conceito de pesquisa e o que

é pesquisar.
• Se a turma compreendeu o conceito de concorrente,

entendendo este de maneira cooperativa.
• Se a turma entendeu a “Tarefa de casa” – fazer

uma pesquisa para identificar as preferências dos
clientes/convidados.
• A participação dos alunos nas atividades do encontro.
PAINEL DE RECURSOS
Pensando nos visitantes do

jardim sensorial
do início do encontro e pode ser utilizada
como introdução ao tema. Sugere-se
exibir o vídeo e, em seguida, retomar os
principais pontos e conceitos no texto do
Livro do Aluno.

ENCONTRO 7
É HORA DE DECIDIR
E PLANEJAR
Objetivos
• Organizar os resultados da pesquisa.
• Rever as etapas do planejamento.
• Definir os produtos que serão produzidos para o estande de ervas aromáticas.
• Conhecer o conceito de embalagem e alguns de seus tipos.
Orientação geral
Resumo
Nesse encontro, os alunos fazem o levantamento dos dados da pesquisa da “Tarefa
de casa” e decidem quais produtos serão expostos no estande de ervas aromáticas.
Também realizam o monitoramento do planejamento para a inauguração do jardim
sensorial, além de serem estimulados a desenvolver características relacionadas
ao comportamento empreendedor, como: exigência de qualidade e empenho,
comprometimento, troca de ideias e rede de parceiros, criatividade, planejamento e
acompanhamento.
Competências
o 1º ano:

necessários e os resultados esperados.

sensoriais.


Conteúdos
• Levantamento de dados da pesquisa.
• Etapas do planejamento do projeto empreendedor.
• Definição do que será produzido para o estande de ervas aromáticas.
Livro do Aluno; cartaz previamente elaborado pelo professor com os passos
do planejamento.


Encontro 7 – É hora de decidir e planejar 103

Objetivo
• Sensibilizar os alunos, motivando-os para a temática do curso do 1º ano e

do encontro.
• Atividade coletiva – recepção da turma, introdução do tema do encontro e

conversa sobre a “Tarefa de casa”.
• Informe que nesse encontro a turma vai aprender muitas coisas novas e será um
momento de decisões a partir do que pesquisaram na “Tarefa de casa”.
• Em seguida, leia a história da “Conversa entre amigos”, para introduzir o tema

do encontro.
• Essa leitura pode ser feita por meio de contação de histórias ou fantoches.
• Também é possível convidar outro professor para interpretar a “Conversa entre

amigos”, assim variando o meio de abordar o início do encontro.
• Em seguida, utilizando o que foi apresentado na “Conversa entre amigos”, aborde

a questão do “Já pensou?”, conversando sobre como foi a realização das pesquisas
na “Tarefa de casa”.

• Recolha as fichas de pesquisa preenchidas para a atividade seguinte.
• Por fim, comente que nesse encontro, a partir das descobertas da pesquisa,
definirão elementos que integrarão o jardim sensorial de ervas aromáticas.
Recursos: Livro do Aluno; opcional: computador, equipamento de

projeção (projetor ou televisão).
Objetivo
• Organizar os resultados da pesquisa.
• Atividade coletiva – levantamento dos dados da pesquisa.
• Com as fichas de pesquisa em mãos, faça o levantamento das respostas com

os alunos.

• Prepare o quadro ou a lousa para tabular o resultado das pesquisas, ou utilize
computador e equipamento de projeção (televisão ou projetor) para preencher os
quadrados com os alunos.
• Oriente para que os alunos preencham o quadro do Livro do Aluno marcando com
um X, “pontinho” ou pintando, conforme as respostas das pessoas pesquisadas.
• Ao final, faça a contagem com os alunos e anote os resultados apurados.
• Aproveite a atividade para solicitar que realizem as contagens, cada aluno pode
fazer a contagem de uma erva ou fazer coletivamente.
• Oriente os alunos para preencherem os livros com os mesmos resultados.
• Conclua a tabulação, confira os resultados e divulgue as somas.
• Conforme a orientação da atividade no Livro do Aluno, peça que pintem na tabela

as células em que estão as respostas para a preferência das pessoas: as ervas
aromáticas de que mais gosta, e as de que menos gostam.
PONTO DE ATENÇÃO
Professor, nessa atividade, para a realização da contagem, você pode usar como apoio
outros materiais para o estímulo da matemática, de acordo com o que existe na escola,
como: material dourado, escala Cuisenaire, ábaco. Nesse caso, apenas sugerimos
a ampliação do tempo destinado à atividade, para que os alunos acompanhem a
contagem.

Objetivo
• Definir os produtos que serão produzidos para o estande de ervas aromáticas.
• Atividade coletiva – conversa e decisão sobre o que será ofertado no estande.
• Essa é uma atividade de tomada de decisão, que será importante para definir o
que será produzido nos próximos encontros e no dia da inauguração do jardim
sensorial com o estande de ervas aromáticas do 1º ano.
• Após a finalização da atividade anterior, retome o resultado da pesquisa e oriente

sobre as ervas e os produtos que podem ser produzidos pela turma.
Promova uma conversa sobre os aromas que as pessoas

entrevistadas mais gostam e o que é possível fazer com eles,
por exemplo: saquinhos de sachê, água aromatizante de
ambientes, chás, entre outros.

PONTO DE ATENÇÃO
Professor, considere para essa conversa o que você decidiu e apresentou no Encontro
3 sobre a criação do jardim sensorial com o estande de ervas aromáticas. Assim, você
orienta as tomadas de decisão conforme os materiais e as possibilidades da escola.
Como já comentado, o jardim sensorial pode ser composto por diferentes ervas, com
acessórios como minicascatas, sinos de vento, corredor de sensações (com pés ou
mãos), potes com diferentes cheiros e ervas, entre outros.
Também é possível planejar o cultivo de ervas, em garrafas PET e expô-las no estande.
• Após retomar a conversa dos preparativos para o jardim sensorial e as

possibilidades, com base no Livro do Aluno, leia com a turma as perguntas para a
definição das ervas e dos produtos.
• Oriente que os alunos anotem as respostas (pode ser com desenhos):
Quais ervas aromáticas serão utilizadas para fazer chá?
Quais aromas utilizaremos para fazer sachês

perfumados, águas aromatizantes de ambientes
ou outros produtos cheirosos?

Faremos outros produtos para o estande? Quais?
PONTO DE ATENÇÃO
Professor, no Anexo 2, disponível no Ambiente Virtual de Formação - JEPP - Professor
- 1° ano - Descobertas empreendedoras no jardim sensorial, há sugestões de outros
produtos que podem ser feitos com o uso de ervas aromáticas, fique à vontade para
buscar também outras sugestões e aplicá-las.
Nas informações complementares, há a sugestão de uma brincadeira que pode ser

feita como meio de estimular a decisão de um produto para o estande.
Recursos: Livro do Aluno, cartaz previamente elaborado pelo

professor com os passos do planejamento.
Objetivo
• Retomar etapas do planejamento do projeto empreendedor.
• Atividade coletiva – identificação das etapas do planejamento já realizadas.

• Relembre com a turma que estão planejando a criação do jardim sensorial (projeto
empreendedor).
• Leia as orientações da atividade no Livro do Aluno e retome com a turma cada

passo para que identifiquem o que já foi realizado.
• Peça que pintem as etapas de planejamento já realizadas.
• Retome o cartaz elaborado no Encontro 5, indicando as decisões tomadas.
• Faça o acompanhamento dos itens para o cartaz:

aromáticas, já definido pelo professor.
Local onde o jardim sensorial com o estande de ervas aromáticas será

montado, já definido pelo professor.
Produtos que serão apresentados, definidos nesse encontro.
Conhecer e aprender mais sobre os produtos que teremos, definidos

nesse encontro e produzidos nos próximos encontros.

ervas aromáticas (Encontro 10).

estande de ervas aromáticas, já definido pelo professor e pela escola.
Decidir o nome do nosso jardim sensorial com o estande de ervas

aromáticas (Encontro 10).
Saber quais sabores e aromas as pessoas preferem (Pesquisa e

levantamento no Encontro 7).
Caso você tenha criado outros itens no cartaz não há problema, apenas retome com a
turma.
PARA GRIFAR
Professor, para trabalhar com o item “Saber quem também oferece produtos
semelhantes aos nossos” do Livro do Aluno, considere o que foi conversado no
Encontro 6.
Atividade 4. Decola

Objetivo
• Exposição dialogada – o que é uma embalagem.
• Faça a leitura do texto que traz informações sobre as embalagens.
• Fale sobre os diferentes tipos de embalagens e peça aos alunos para citar
exemplos de embalagens que eles conhecem.
• O objetivo desse texto é que entendam que é preciso preparar os produtos para a
exposição do estande, e que diferentes tipos de embalagens são necessárias.
• Assim, o “Decola” apresenta e aborda um conteúdo importante que depois será

solicitado na prática na “Tarefa de casa”.

PONTO DE ATENÇÃO
Professor, o Decola traz um bom texto que pode ser explorado para a alfabetização
e letramento. Você pode solicitar, após a leitura e a discussão do conteúdo, que
busquem identificar a palavra “embalagem” e “embalagens” com cores diferentes,
para que percebam a diferença entre singular e plural em uma palavra.

Objetivos
• Apresentar “Tarefa de casa”.

do encontro.


• Novamente, questione os ícones dos comportamentos e, se algum aluno identificar,

peça que compartilhe com a turma o que lembra sobre tal comportamento.
• Se preciso, retome o significado de cada comportamento destacado no encontro.
• Em seguida, leia o “Já pensou?” e convide-os a comentar sobre o que aprenderam

e gostaram desse encontro.

• Apresente a “Tarefa de casa” e solicite que no próximo encontro cada aluno traga
um pote (de preferência de vidro) com tampa.

PONTO DE ATENÇÃO
Professor, conforme o que você decidiu fazer para o estande, verifique qual tipo de
pote é melhor ou mesmo se serão utilizados outros materiais, como garrafa PET. Desse
modo, o pedido da tarefa de casa pode ser diferente e de acordo com o que será feito
pela turma. Também sugerimos que seja encaminhado um recado/bilhete para as
famílias e/ou responsáveis sobre a “Tarefa de casa”.
Avaliação
• A participação dos alunos nas atividades.
• Se a turma conseguiu acompanhar a organização dos

resultados da pesquisa.
• Se a turma compreendeu o avanço nas etapas do

planejamento.
• Se foram definidos os produtos que serão produzidos

para o estande de ervas aromáticas.
• Se a turma compreendeu o conceito de embalagem.

IDEIA DE MESTRE
O planejamento e a organização são muito importantes para o desenvolvimento
de um projeto empreendedor, ou mesmo de tarefas mais simples do dia a dia da
turma. A compreensão do conceito de planejar e organizar não é tão simples para
crianças de seis anos e pode ser bastante abstrato. No entanto, é possível estimular
a compreensão, na prática, por meio de pequenos acompanhamentos por parte da
turma. Por exemplo, quando no início da aula você, professor, explica ou registra no
quadro o que será feito naquele dia, é uma forma de acompanharem um planejamento.
Ou mesmo quando você faz combinados com a turma sobre tempo de brincadeiras
e tempo de atividades. Ao estipular acordos, as crianças desenvolvem senso de
responsabilidade e também conseguem perceber na prática a organização e o
planejamento.
Nesse sentido, reflita em que outros momentos do cotidiano escolar com a turma do
1º ano é possível estimular atividades práticas para compreenderem a importância de
planejar e organizar.

ENCONTRO 8
A QUALIDADE QUE
FAZ A DIFERENÇA!
Objetivos
• Decorar o pote para transformá-lo em uma bonita embalagem para os produtos.
• Selecionar os produtos que serão apresentados no estande de ervas aromáticas.
• Aprender a fazer saquinhos de chás.
Orientação geral
Resumo
Nesse oitavo encontro, os alunos realizam novas etapas produtivas, preparando-se
para a montagem e para a abertura do jardim sensorial com o estande de ervas
aromáticas. Sugere-se a produção de potes com ervas para chá e saquinhos de chá
(com chá a granel – saber da preferência da turma).
Além disso, é feita a produção das etiquetas dos produtos que serão expostos no
estande do jardim sensorial. Também realizam monitoramento da qualidade das
embalagens dos produtos, comprometidos com o capricho e a beleza das embalagens
e das etiquetas.
Competências
o 1º ano:


sensoriais.


Conteúdos
• Conceito de qualidade.
• Análise da qualidade dos produtos.
• Produção de produtos para o evento.
à internet; materiais necessários para enfeitar os potes: potes que os alunos trouxeram,
tinta acrílica em várias cores, pincéis, pano de limpeza, embalagem com água para
lavar pincéis ou tecido e fitas em geral, ervas aromáticas para chá escolhidas para
colocar na embalagem (de preferência variadas), materiais para saquinho de chá:
quadrados de pano (tipo musselina de 13 cm de lado aproximadamente), barbante
de algodão na cor preferida, tesoura, chá a granel (sabor de preferência da turma),
embalagem (caixa ou cesto) para colocar os saquinhos de chá, rolo de etiquetas
adesivas ou similar, produtos já produzidos para análise de qualidade.

Encontro 8 – A qualidade que faz a diferença! 119


Objetivo
• Sensibilizar os alunos, motivando-os para a temática do curso do 1º ano e

do encontro.

• Recepcione os alunos e informe que a principal temática do encontro será a
produção de produtos cheirosos para o estande de ervas aromáticas e criar
etiquetas para estes.

entre amigos”.
• Caso não seja possível utilizar o recurso, faça uma leitura dialogada dele ou utilize
outros recursos de contação de histórias (como fantoches).
PONTO DE ATENÇÃO
Professor, nesse encontro, há a previsão de duas atividades práticas, para criação de
produtos para o estande. No Livro do Aluno, elas estão separadas, mas é possível
fazer essas produções paralelamente, dividindo a turma em grupos e os revezando na
produção dos potes enfeitados para as ervas e dos saquinhos de chá.
Também é possível utilizar esse encontro para a produção de outros produtos que
você definiu com a turma para o jardim sensorial – de acordo com as escolhas
realizadas nos encontros anteriores.
Recursos: Livro do Aluno, materiais necessários para enfeitar

os potes: potes que os alunos trouxeram, tinta acrílica em várias
cores, pincéis, pano de limpeza, embalagem com água para
lavar pincéis, tecido e fitas em geral, ervas aromáticas para chá
escolhidas para colocar na embalagem.

Objetivo
• Decorar o pote para transformá-lo em uma bonita embalagem para os produtos.
• Atividade coletiva ou em grupos – produção das embalagens para colocar ervas

aromáticas para fazer chás.
• Informe a turma de que, nesse momento, eles utilizarão os potes de vidro que
trouxeram de casa, que serão enfeitados, tornando-se embalagens para as ervas
aromáticas para fazer chás (que serão oferecidos e expostos na inauguração
do evento).
• Leia o passo a passo apresentado no Livro do Aluno para a turma e faça as

adequações necessárias, conforme os materiais disponíveis para a elaboração do
pote de ervas aromáticas para chás.
• Pergunte para os alunos de onde será que vêm tais materiais e produtos que
estão sendo usados, de modo a trazer a ideia dos fornecedores, mesmo sem uma
definição conceitual.
• Oriente a turma constantemente para a importância da organização, do capricho e

do trabalho em equipe, valorizando a iniciativa e a participação dos alunos.
• Para a decoração dos potes, além da pintura sugerida no Livro do Aluno, é possível
utilizar outras estratégias, como: colar retalhos de tecido e de papel, embalar com
celofane ou outro material.

• Comente que as ervas só serão colocadas após a secagem dos potes (caso tenham
sido pintados).
• Ao colocar as ervas, oriente que separem os potes para não misturarem os tipos
(se houver mais de uma).
• Comente que as etiquetas serão feitas e colocadas na atividade 4, nesse encontro.
• Materiais necessários para enfeitar os potes:
• Diferentes ervas aromáticas para as embalagens e conforme as preferências

observadas na pesquisa realizada.
• Potes que os alunos trouxeram.
• Tinta acrílica em várias cores.
• Pincéis.
• Pano de limpeza.
• Embalagem com água para lavar os pincéis.
• Retalhos de tecidos, fitas ou papéis para enfeitar os potes – como opção a mais
ou substituição a pintura.
• Observações: Caso as pinturas nos potes não sequem no mesmo dia, oriente para
que continuem a produção dessa embalagem em outro momento. É importante que
deixem para colocar as ervas somente quando a pintura estiver seca.
PONTO DE ATENÇÃO
Professor, nessa atividade 1 e na atividade 3 desse encontro, são necessários diversos
materiais, principalmente ervas aromáticas e chá a granel. Verifique com a escola
qual é a melhor alternativa para obtê-los. Se a escola consegue fornecê-los ou se
é necessário solicitar auxílio das famílias da turma para a compra (de acordo com a
realidade da escola).

Recursos: Livro do Aluno, produtos feitos até o momento.
Objetivos
• Compreender a importância da qualidade dos produtos e das embalagens.
• Selecionar os produtos que serão apresentados no estande de ervas aromáticas,

de acordo com a qualidade.
• Atividade coletiva – conversa sobre qualidade e separação dos produtos pela

qualidade.
• Faça a leitura do texto do “Decola”, que traz o conceito de qualidade.

• Aproveite para enfatizar a importância de nos preocuparmos em fazer tudo com
capricho e qualidade.
• Discuta brevemente sobre o que os alunos entendem que é qualidade nos

produtos para o estande de ervas aromáticas.
• Em seguida, leia as orientações do “Vamos praticar 2” do Livro do Aluno e comente

que a turma analisará os produtos feitos até o momento.
• Exemplos de produtos: borrifador com água aromatizante de ambientes (feitos no

Encontro 2), sachês perfumados (feitos no Encontro 4) e potes com ervas para chá
(feitos nesse encontro).
• Prepare, conforme indicação no Livro do Aluno, caixas ou mesas para

separação dos produtos, para que os alunos verifiquem a qualidade das
embalagens com você.
• Organize os alunos em volta desse espaço e coordene a avaliação dos produtos já

elaborados em encontros anteriores, conforme a quantidade produzida. A proposta
nessa atividade é promover um exercício de prática da qualidade.
• Defina os aspectos que deverão ser observados: acabamento, capricho, padrão

entre os produtos similares.
PARA GRIFAR
Reforce com os alunos a ideia de que os produtos foram construídos pela turma e
não especificamente apontando que determinado produto foi construído por este ou
aquele aluno. Isso é importante para que, no momento da observação, a qualidade
do produto possa ser avaliada sem desmerecer quem o produziu e para que essa
atividade represente um lembrete para a organização e o capricho no momento da
produção.
• Separe os produtos em dois grupos: aqueles avaliados como já prontos para o

estande e aqueles que precisam de algum ajuste.
• Organize, no momento de produção seguinte, grupos de trabalho para arrumar tais

produtos (se necessário).

PONTO DE ATENÇÃO
Professor, caso o envolvimento da turma seja grande e a produção divertida, forneça
mais tempo para a criação, produção e ajustes do que está sendo feito, podendo,
também, subdividir esse encontro para dedicar mais tempo para a elaboração dos
produtos escolhidos.
Recursos: Livro do Aluno, materiais para saquinho de

chá: quadrados de pano, tipo musselina de 13 cm de lado
aproximadamente, barbante de algodão na cor preferida, tesoura,
chá a granel, embalagem (caixa ou cesto) para colocar os
saquinhos de chá.
Objetivo
• Aprender a fazer saquinhos de chá.
• Atividade coletiva ou em grupos – produção de saquinhos de chá.

• Para essa atividade, é necessário selecionar previamente o local onde os saquinhos

de chá produzidos pelos alunos serão guardados, uma vez que precisam ficar
reservados de umidade até o dia da inauguração.
• Os saquinhos de chá podem ficar em caixas ou em cestas, separadas por tipos de

chá (se houver mais de um).
Para iniciar a atividade, aborde o “Vamos praticar 3” do Livro

do Aluno e converse com a turma, orientando as respostas
das questões propostas para determinar um padrão de
qualidade para elaboração dos produtos seguintes, incluindo
a quantidade de produção e de produtos (chá) a serem
colocados em cada embalagem.
• Auxilie nas respostas e solicite que registrem no Livro do Aluno.
• Leve, para esse momento, exemplos de medida, trabalhando o conteúdo de

tamanhos e medidas (normalmente indicado para o 1º ano).
• Informe como será feita a produção dos saquinhos de chá e demonstre a

elaboração de um para terem de exemplo.
• Reforce a importância da qualidade das embalagens e dos produtos.
• Sugerimos já deixar as caixas semiprontas ou prontas (conforme a complexidade

da embalagem escolhida – para armazenar os saquinhos), para facilitar o trabalho
com os alunos.

• Caso pretenda envolver os alunos na elaboração das caixas/cestas, enfeitando-as,
organize tempo maior para a atividade.
• Não apresentamos um modelo padrão da caixa ou cesta de chás, para que sejam
elaboradas conforme os recursos disponíveis.
• Sempre que possível, organize para que os alunos trabalhem em grupo.
Recursos: Livro do Aluno, rolo de etiquetas adesivas ou similar

(exemplo: papel adesivo tipo notas autoadesivas, papel colorido
cortado).
Objetivo
• Elaborar etiquetas para os produtos do estande de ervas aromáticas.
• Atividade coletiva – criação das etiquetas dos produtos.

Para colocar as etiquetas nos produtos criados, é possível criar
moldes (exemplos) e os alunos escreverem as etiquetas, ou
já levá-las prontas (impressas, por exemplo) para que apenas
colem nos produtos.
• É importante destacar os itens necessários de uma etiqueta de um produto, como

nome, data de fabricação e validade.
• Converse com a turma sobre todos os produtos alimentícios terem um prazo

de validade.
• Se possível, leve algum exemplo para sala, mostre aos alunos onde podemos
encontrar essas informações e estimule-os a fazer essa investigação em produtos
que possuem em casa.
• Depois que as embalagens estiverem prontas (secas, no caso dos potes pintados),
os alunos elaboram etiquetas para identificar os produtos ou fazem a colagem das
que já estão prontas.
• São sugeridas etiquetas adesivas pela praticidade, mas podem ser utilizados
materiais similares, como papel tipo notas autoadesivas, papel colorido cortado e
colado ou amarrado com fita.
PONTO DE ATENÇÃO
Sobre o prazo de validade:
• Geralmente, a validade das ervas aromáticas secas é de 4 a 6 meses; porém é

necessário conferir e pesquisar conforme as ervas aromáticas a serem utilizadas.
• Como o prazo de validade também sofre influência conforme o tipo de embalagem,

sugerimos que a data de validade seja indicada como um período de consumo
estimado apropriado para evitar a deterioração das ervas, por exemplo: “Data de
fabricação: XX/XX/XXXX – consumir no máximo em XX dias”.
• Sugerimos colocar o período de consumo para 15 dias e reforçamos a importância

de pesquisar, conforme a erva aromática utilizada.
• Professor, a decisão quanto a data de validade a ser colocada deve ser sua. A partir
da pesquisa do prazo indicado para a erva aromática da embalagem, a data de
validade deverá ser informada aos alunos, para o preenchimento da etiqueta.

Encerramento. Características do comportamento
Objetivos
• Retomar os comportamentos empreendedores exercitados no encontro.

do encontro.
• Ao final das atividades práticas, solicite que todos os alunos ajudem na organização
da sala e dos materiais.

• Novamente, questione os ícones dos comportamentos e, se algum aluno identificar,

peça que compartilhe com a turma o que lembra sobre tal comportamento.
• Por fim, esclareça possíveis dúvidas e estimule o interesse pelo próximo encontro
lendo o item “Próximos Passos”.
• Agradeça a participação de todos da turma.
Avaliação
• A organização da turma durante as atividades práticas de

elaboração de produtos.
• Se a turma compreendeu o conceito de qualidade e

conseguiu analisar os produtos feitos até o momento.
PAINEL DE RECURSOS
Os produtos possuem etiquetas

apresentada na “Conversa entre
amigos” no início do encontro e pode ser
utilizada como introdução ao tema deste.
Sugere-se que seja exibido o vídeo e, em
seguida, retomados os principais pontos e

ENCONTRO 9
TOC... TOC...
CONTANDO O
ESTOQUE
Objetivos
• Contar a quantidade de produtos produzidos para o estande de ervas aromáticas.
• Conhecer o conceito de estoque.
• Rever as etapas do planejamento.
Orientação geral
Resumo
Nesse encontro, os alunos organizam o estoque dos produtos e continuam
o planejamento para a inauguração do jardim sensorial com o estande de
ervas aromáticas. São estimulados os seguintes aspectos do comportamento
empreendedor: planejamento e acompanhamento, busca de informações, enfrentar
desafios com segurança. Os alunos também terão a oportunidade de entender
alguns cuidados que devem ser tomados na organização do estoque dos produtos
do estande de ervas aromáticas.
Competências
o 1º ano:

• Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade,

resiliência e determinação para alcançar as metas empreendedoras.
• Avaliar o planejamento realizado, com foco na qualidade e eficiência.

Conteúdos
• Conceito de estoque.
• Contagem de quantidade de produtos.
• Acompanhamento das etapas de planejamento.
Livro do Aluno; cartaz previamente elaborado pelo professor com os passos do
planejamento; produtos elaborados nos encontros anteriores.


Objetivo
• Motivar os alunos para a temática do curso do 1º ano.
Encontro 9 – Toc... toc... contando o estoque 135

• Dê as boas-vindas aos alunos ao nono encontro do JEPP – 1º ano.
• Informe que nesse encontro a turma vai retomar o planejamento do projeto

empreendedor (criação do jardim sensorial com o estande de ervas aromáticas).
• Em seguida, leia a história da “Conversa entre amigos”, para introduzir o tema.

• Essa leitura pode ser feita por meio de contação de histórias, fantoches ou
convidando os alunos que já conseguem a ler frases que auxiliem na leitura das
falas dos personagens.
• Também é possível convidar outro professor para interpretar a “Conversa entre

amigos”, assim variando a maneira de abordar o início do encontro.
• Depois, aborde no Livro do Aluno o texto intitulado “Já parou para pensar?” e
solicite que os alunos acompanhem a leitura.
• Aproveite esse conteúdo e relacione com outros temas trabalhados em sala

de aula no 1º ano, como a história da contagem, como os povos pré-históricos
contavam e marcavam quantidades, entre outros.
• Faça o questionamento da idade (presente no Livro do Aluno) e solicite que

registrem no local específico.

• Leia em forma de verso ou cantarole o texto a seguir no
Livro do Aluno “Eu conto 1, eu conto 2…”.
• Leia mais de uma vez e peça que tentem ler e/ou cantar
junto, estimulando a participação.
• Leia o parágrafo final desse momento e comente que

nesse encontro a turma vai organizar o estoque para o
PONTO DE ATENÇÃO
Professor, caso seja necessário, é possível inserir nesse encontro mais um momento
de produção de algum produto ou das ideias para o jardim sensorial com a turma.
Recursos: Livro do Aluno; cartaz previamente elaborado pelo

professor com os passos do planejamento.
Objetivo
• Planejar e monitorar as ações sistematicamente.
• Atividade coletiva – identificação das etapas do planejamento já realizadas.

• Relembre com a turma que estão planejando a criação do jardim sensorial (projeto
empreendedor).
• Leia as orientações da atividade no Livro do Aluno e retome cada passo para que
identifiquem o que já foi realizado.
• Peça que pintem as etapas de planejamento já realizadas, lembrando que essa

é a segunda vez que a turma faz essa atividade, e que, nesse momento, pintarão
mais itens.
• Retome o cartaz elaborado no Encontro 5, indicando as decisões e preencha com a

turma os demais itens já definidos.
• Acompanhamento dos itens para o cartaz:

aromáticas, já definido pelo professor.
Local onde o jardim sensorial com o estande de ervas aromáticas será

montado, já definido pelo professor.
Produtos que serão apresentados, definidos no Encontro 7.
Conhecer e aprender mais sobre os produtos definidos no Encontro 7 e

produzidos no Encontro 8.

ervas aromáticas (Encontro 10).

estande de ervas aromáticas, já definidos pelo professor e escola.
Decidir o nome do jardim sensorial com o estande de ervas aromáticas

(Encontro 10).
Saber quais sabores e aromas as pessoas preferem, já definidos pela

pesquisa e levantamento no Encontro 7.
• Caso você tenha criado outros itens no cartaz, não há problema, apenas retome
com a turma.
PARA GRIFAR
No Livro do Aluno, há ainda a previsão do item: “Saber quem também oferece
produtos semelhantes aos nossos”; conversado no Encontro 6.
PONTO DE ATENÇÃO
Podem ter produtos que serão ofertados no evento que devem ser feitos no dia, como
chá quente e chá gelado, suco com frutas e ervas, espaço com sons tranquilizantes
(como parte do jardim), entre outros. Nesse caso, é possível apresentar e elencar
esses itens no momento em que conversar com a turma sobre os produtos a serem
ofertados/apresentados.
Com isso, a turma poderá acompanhar que alguns itens serão feitos no próprio dia
do evento.

Recursos: Livro do Aluno, produtos elaborados nos encontros

anteriores.
Objetivos
• Organizar o estoque.
• Contar o estoque.
• Atividade coletiva e registro individual – organização e contagem dos produtos

do estoque.
• Faça uma breve exposição dialogada do conteúdo do “Decola”, do Livro do Aluno,

explicando o que é estoque.

• Tente buscar um exemplo local, como um supermercado ou outro tipo de loja que
seja necessário reposição de itens.
• Comente que, se em casa possuem um espaço para as compras do mês, este pode
ser também considerado um estoque.
• Em seguida, apresente o “Vamos praticar 2”.
• Comente que a turma vai coletivamente contar os produtos, registrar os números e

organizar o estoque do estande de ervas aromáticas.
• Apresente os produtos feitos até o momento pela turma, com todos os itens.
Por exemplo: borrifador com água aromatizante de ambientes

(feito no Encontro 2); sachês perfumados (feito no Encontro 4);
potes com ervas para chá e saquinhos de chá (feitos no
Encontro 8).
• Prepare os alunos para o momento da contagem e da organização dos elementos

do jardim sensorial e dos produtos do estande, fazendo os agrupamentos dos
elementos e da produção.
• Oriente para que façam o registro no Livro do Aluno, utilizando pontos, riscos ou
outros recursos.
• É possível fazer essa atividade e a contagem coletivamente ou formar pequenos

grupos e cada grupo fazer a contagem de um produto e compartilhar o resultado
com a turma.
• Verifique a melhor estratégia de acordo com a turma e o conhecimento que já

possuem de contagem básica e numeração.
• No Livro do Aluno, há espaços específicos para os potes e para os sachês. Se

a turma tiver outro tipo de produto, ou quiser incluir os borrifadores com água
aromatizante de ambientes, pode ser preenchido em “Outros produtos”.
• Sugere-se que, para conferência e melhor acompanhamento da turma, você,

professor, faça o registro no quadro ou na lousa, para conseguirem comparar com
o que fizeram.

PONTO DE ATENÇÃO
Professor, nessa atividade, para a realização da contagem, você pode novamente usar
como apoio outros materiais para o estímulo da matemática, de acordo com o que tem
na escola, como material dourado, escala Cuisenaire, ábaco.

Objetivo

do encontro.


• Questione os ícones dos comportamentos e, se algum aluno identificar, peça que

compartilhe com a turma o que lembra sobre tal comportamento.
• Também faça a leitura das relações do encontro com os comportamentos

nesse item.
• Por fim, esclareça possíveis dúvidas e estimule o interesse pelo próximo encontro,
lendo o item “Próximos passos”.
• Agradeça a participação de todos da turma.

Avaliação
• A participação dos alunos nas atividades do encontro.
• A cooperação e o bom relacionamento com os colegas,

verificando a necessidade de rever a formação de grupos.
• Se a turma compreendeu o conceito de estoque.
• Se a turma conseguiu realizar a contagem da quantidade

de produtos e já identifica o número para registrar
a quantia.
• Se a turma está conseguindo acompanhar o planejamento

e compreender que faz parte das decisões.

ENCONTRO 10
VENHA CONHECER
O NOSSO JARDIM
SENSORIAL COM O
ESTANDE DE ERVAS
AROMÁTICAS!
Objetivos
• Definir um nome para o jardim sensorial e para o estande de ervas aromáticas.
• Criar cartazes de divulgação do jardim e do estande.
Orientação geral
Resumo
Nesse encontro, os alunos definem o nome do jardim sensorial com o estande
de ervas aromáticas do 1º ano e fazem ações de divulgação do evento. Serão
estimulados os seguintes aspectos do comportamento empreendedor: planejamento
e acompanhamento; criatividade; troca de ideias e rede de parceiros; busca de
oportunidades e iniciativa.
Competências
o 1º ano:
• Aprender e vivenciar situações com foco nas ações de divulgação do

jardim sensorial.
• Aplicar a criatividade e a eficiência para divulgar o jardim sensorial.
• Cooperar com as decisões tomadas em equipe.
• Concretizar o planejamento para promover a divulgação do jardim sensorial.

Conteúdos
• Definição do nome.
• Criação de cartazes de divulgação.
à internet, cartolina ou papel pardo para cartazes, folha branca ou colorida para os
convites e demais materiais necessários para a criação das divulgações.



Objetivo
• Buscar motivação para a temática do curso do 1º ano.
Encontro 10 – Venha conhecer o nosso jardim sensorial com o estande de ervas aromáticas! 147
• Recepcione os alunos ao décimo encontro e comente que a turma está

muito próxima do dia da inauguração do jardim sensorial com o estande de
ervas aromáticas.
• Informe que nesse encontro a turma vai definir o nome do jardim e também criar
formas de divulgar e chamar os convidados.

entre amigos”.
• Caso não seja possível utilizar o recurso, faça uma leitura dialogada dele ou utilize
outros recursos de contação de histórias (como fantoches).

Objetivo
• Levantar ideias para o nome do jardim sensorial com o estande de

ervas aromáticas
• Atividade individual ou em dupla – levantamento de ideias para o nome do jardim

sensorial com o estande de ervas aromáticas do 1º ano.
• Comente que este é o momento de pensar em um nome para o jardim sensorial da

turma. Inicialmente, peça que o alunos reflitam individualmente ou em duplas, para
na próxima atividade definir o nome com os demais colegas.
• Oriente os alunos a pensarem e a escreverem individualmente um nome para o
jardim sensorial.
• Conforme o processo de alfabetização da turma, faça essa atividade em duplas,

possibilitando ao aluno que já sabe escrever auxiliar o que está iniciando o
processo de escrita.
• Oriente aos alunos que façam livremente sugestões sobre o nome para o jardim.
• Ressalte a importância do nome do jardim sensorial, pois, muitas vezes, somos

atraídos pelo nome de um local para visitá-lo.
• Estimule que pensem nos produtos produzidos e como o nome pode refletir esses
produtos ou os cheiros das ervas aromáticas.
• Circule entre os alunos ou duplas para auxiliar nas ideias e na escrita.
Objetivo
• Definir o nome do jardim sensorial com o estande de ervas aromáticas do 1º ano.
• Atividade coletiva – definição do nome do jardim sensorial com o estande de ervas

aromáticas do 1º ano.

• Após as primeiras ideias criadas, nesse momento, a turma vai debater e

definir o nome.
• Solicite que os alunos e/ou duplas compartilhem os nomes que pensaram e

escreveram no Livro do Aluno.
• Escreva no quadro ou na lousa as ideias de nomes para os alunos visualizarem

a escrita.
• Faça a mediação da escolha; analise com a turma os nomes que estão no quadro.
• Se for preciso, faça uma votação dos nomes que a turma mais gostou.
• Ao final, a turma deve definir o nome do jardim sensorial com o estande de ervas
aromáticas do 1º ano.
Atividade 3. Decola e Dica da Filomena
Objetivo
• Conhecer o conceito de divulgação.
• Exposição dialogada – o que é divulgação.
• Faça a leitura dialogada do “Decola”, no Livro do Aluno, explicando as

várias maneiras que as pessoas e as empresas têm para divulgar eventos e
seus negócios.
• Busque relacionar com a realidade local, utilizando, como exemplo, um outdoor

próximo da escola, um carro de som ou uma propaganda de televisão de alguma
loja local.
• Peça aos alunos para falarem sobre alguma forma de divulgação que conhecem.
• Caso perceba a necessidade, mostre exemplos de publicidade, algum convite de

inauguração de uma loja local ou divulgação de oferta.
• Promova a conversa com os alunos sobre como podem divulgar o jardim sensorial,
a fim de que as pessoas o conheçam.
• Faça a leitura do texto seguinte, “Dica da Filomena”, em que dá ideias e sugestões

de como divulgar o jardim sensorial do 1º ano.
• Explique como seria possível colocar em prática as dicas da Filomena.

Objetivo
• Organizar a divulgação do jardim sensorial com o estande de ervas aromáticas.
• Atividade coletiva – decisão da turma e identificação no texto das dicas

da Filomena.
• Seguindo a discussão do texto das dicas da Filomena, converse com os alunos

sobre o que é possível fazer para a divulgação do jardim sensorial da turma.
• Debata ideias e defina com a turma a divulgação que será feita
• Conforme as possibilidades, busque incentivar outras ideias criativas da turma.
• Não é preciso ficar apenas nas ideias presentes no Livro do Aluno.
• Comente que a divulgação depende muito do tamanho do evento, se as famílias

serão convidadas, se serão apenas outras turmas ou um evento maior da escola.
• Se for um evento grande, talvez divulgar nas redes sociais da escola, fazendo um
breve videoconvite da turma (segundo as regras da escola para tal).
• Também destacamos a importância de convidar a direção da escola e demais

professores da turma.
• Ao término dos debates e definições, os alunos deverão circular no livro as

estratégias que serão usadas para divulgar o jardim sensorial. As opções estão no
quadro de dicas da Filomena.
• Se você e a turma escolherem diferentes opções, peça que circulem a dica mais
próxima do que foi decidido.
Recursos: Livro do Aluno, cartolina ou papel pardo para cartazes,

folha branca ou colorida para os convites e demais materiais
necessários para a criação das divulgações.
Objetivos
• Organizar a divulgação do jardim sensorial.
• Criar cartazes de divulgação do jardim sensorial e do estande.
• Atividade coletiva – elaboração de convites, cartazes e o que mais foi decidido

para divulgar o jardim sensorial.

• De acordo com as decisões da turma, organize os alunos em grupos para que

colaborem na elaboração dos cartazes e dos convites para divulgação do jardim
sensorial.
• Cada grupo pode ficar responsável por uma tarefa: um grupo faz o cartaz com o
nome do jardim, outro faz o convite oficial para a direção, outro se prepara para
convidar as outras turmas, entre outros.
Caso as famílias sejam convidadas, cada criança pode criar

o convite da sua família. Nesse caso, elabore o texto para
o convite e deixe exposto no quadro ou na lousa para que
consigam copiar.
• Oriente que levem convites para entregar para sua família.
• Deixe um grupo de alunos responsável pelo cartaz com o nome do jardim sensorial
da turma que será utilizado no dia da inauguração.
Caso tenha decidido convidar outras turmas pessoalmente,

faça um breve ensaio com os alunos e combine com os
professores das outras turmas que a turma do 1º ano (ou um
grupo da turma) os visitará para fazer um convite especial.
• Sugere-se que os alunos façam pequenos cartazes sobre o que foi produzido e
com quais materiais, para serem expostos no estande de ervas aromáticas. Por
exemplo, se for oferecido um chá gelado, é possível expor junto a receita para os
convidados conhecerem.
• Nesse caso, sugerimos que você, professor, já leve pronto e solicite que os alunos
desenhem/enfeitem esses pequenos cartazes.
• Se tiverem sido definidas outras formas de divulgação, utilize esse momento para
tal criação.
PONTO DE ATENÇÃO
Professor, sugerimos recursos que podem ser necessários, mas os materiais
dependerão da decisão da turma sobre como divulgar o jardim sensorial com o
estande de ervas aromáticas. Por isso, verifique o que já tem na escola, ou também
que é possível reaproveitar.
Caso decida utilizar algum recurso digital, como a criação de um videoconvite para
redes sociais da escola ou WhatsApp da turma (segundo as regras da escola), será
necessário prever mais tempo para a atividade, para os alunos criarem, ensaiarem e
você filmar.


Objetivo

do encontro.

• Questione os ícones dos comportamentos e, se algum aluno identificar, peça que

compartilhe com a turma o que lembra sobre tal comportamento.
• Também destaque com as turma os comportamentos que foram trabalhados

no encontro.
• Por fim, esclareça possíveis dúvidas sobre o evento que será no próximo encontro.
• Leia os “Próximos passos” e busque envolvê-los nos preparativos finais para a

inauguração do jardim. Se preciso, busque diminuir a ansiedade da turma e lembre
que todos trabalharam bastante para esse momento. Destaque que foram as
decisões e o trabalho dos alunos que possibilitaram a criação do jardim sensorial
com o estande de ervas aromáticas.
PONTO DE ATENÇÃO
Professor, o próximo encontro é dedicado à inauguração do jardim sensorial com
o estande de ervas aromáticas da turma do 1º ano, por isso faça um levantamento
de todos os preparativos necessários para serem feitos no dia, para seu controle e
dos alunos. Caso decidam servir chás ou outros produtos para consumo, organize o
momento em que estes serão feitos (no dia do evento).
Se o evento ocorrer fora do horário de aula, será preciso encaminhar um comunicado

às famílias, agendando o horário que os alunos devem chegar na escola para a
organização.
Lembre a turma de levar e entregar os convites às famílias (caso o evento seja aberto à
comunidade).
Também aproveite esse encontro para combinar com a turma o que farão com
os produtos que serão expostos do estande, se serão dados como presente aos
convidados (um sachê por convidado, por exemplo) ou se serão redistribuídos entre os
alunos após o evento.
Avaliação
• A cooperação e o bom relacionamento com os colegas

durante as atividades em duplas e em grupo.
• A organização dos alunos nas atividades práticas.
• Se a turma conseguiu definir o nome para o jardim

sensorial com o estande de ervas aromáticas.
• Se foram criados os convites e os cartazes de divulgação.

PAINEL DE RECURSOS
A visita da Filomena
no início do encontro, e pode ser utilizada
como introdução ao tema. Sugere-se que
se exiba o vídeo e, em seguida, retome os
principais pontos e conceitos no texto do
Livro do Aluno.
ENCONTRO 11
UM GRANDE DIA!
Objetivos
• Inaugurar o jardim sensorial com o estande de ervas aromáticas.
• Receber os visitantes.
• Apresentar os trabalhos que foram realizados.
Orientação geral
Resumo
Nesse encontro, realiza-se a inauguração do jardim sensorial com o estande
de ervas aromáticas. É o momento de concretizar tudo o que foi planejado e
feito pelos alunos ao longo do curso. É o momento de vivenciar situações que
estimulam comportamentos relacionados ao perfil empreendedor: planejamento
e acompanhamento, enfrentar desafios com segurança, comprometimento,
independência e autoconfiança.
Competências
o 1º ano:

coletivas.
• Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação.
• Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade,

resiliência e determinação para alcançar as metas empreendedoras.

Conteúdo
• Inauguração do jardim sensorial com o estande de ervas aromáticas.
Livro do Aluno, produtos com ervas aromáticas criados pela turma, cartazes e demais
elementos definidos para o jardim e o estande (de acordo com a turma), máquina
fotográfica ou dispositivo móvel para registro.


Atividade 1. Vamos praticar 1 e 2
Recursos: Livro do Aluno, produtos com ervas aromáticas criados

pela turma, cartazes e demais elementos definidos para o jardim
e o estande (de acordo com a turma), máquina fotográfica ou
dispositivo móvel para registro.
Objetivos
• Inaugurar o jardim sensorial com o estande de ervas aromáticas.
• Praticar comportamentos empreendedores ao inaugurar o jardim sensorial com o

Encontro 11 – Um grande dia! 163

• Atividade coletiva – jardim sensorial com o estande de ervas aromáticas do 1º ano.
Antes do evento
• Promova uma conversa com a turma momentos antes da chegada dos convidados
ou no dia anterior, para estimular a cooperação e a colaboração de todos no
trabalho que será desenvolvido.
• Conforme o formato do evento, solicite que os alunos cheguem antes do horário

previsto para receberem os convidados ou separe um momento do encontro para a
organização do jardim sensorial com o estande.
• A organização do jardim sensorial com o estande de ervas aromáticas foi definida

por você e pela turma durante os encontros e de acordo com o que foi produzido
pelos alunos (no Encontro 3, foram destacadas algumas possibilidades de
organização, mas lembre-se de realizar as adaptações necessárias para a realidade
da escola).
• Envolva os alunos na organização de mesas, cadeiras, das ervas para exposição e a

disposição dos produtos desenvolvidos.
• Lembre dos cartazes feitos no encontro anterior e solicite que os alunos auxiliem
na disposição deles, assim como dos cartazes explicativos dos produtos.
• Se foi decidido oferecer chás (quentes ou gelados), sucos ou outros produtos

alimentícios que necessitam de preparação prévia, organize esses detalhes
com a turma.

• Preveja um espaço para os convidados se servirem.
• Combine com os alunos para que recepcionem os convidados e expliquem o que

foi feito e como foram preparados os produtos expostos.
• É possível dividir a turma em grupos e cada um fica responsável por um produto.
Durante o evento e a recepção dos convidados

• Ao iniciar o evento, peça que os alunos recepcionem os convidados que
forem chegando.
• Faça uma abertura do evento, apresentando o JEPP – 1º ano e explique o que a

turma aprendeu ao longo do curso e o objetivo geral.
• Convide a direção a fazer uma breve fala e agradeça a presença de todos.
• Em seguida, convide todos os presentes a circular pelo jardim sensorial e conhecer

o estande, assim como ver os produtos criados pelos alunos.
• Faça o registro com fotos ou filmagens do evento.
• Indique que os convidados podem levar como presente/agradecimento um sachê

perfumado ou outro produto do estande (conforme combinado com a turma no
encontro anterior).
PONTO DE ATENÇÃO
Professor, se possível, envolva e solicite ajuda aos familiares dos alunos e outras
pessoas da comunidade escolar.
Também sugerimos a criação de um mural com os registros fotográficos feitos nos

encontros anteriores, como forma de expor todo o curso.

Atividade 2. Características do comportamento empreendedor
e Próximos passos
Objetivo
• Resgatar as características do comportamento empreendedor destacadas

nesse encontro.
• Atividade individual ou coletiva.
Orientações e sugestões gerais
• Como exposto anteriormente, esse encontro terá como foco a realização da

inauguração do jardim, por isso esses momentos e etapas do Livro do Aluno devem
ser realizados como “Tarefa de casa” pelos alunos.
• Caso o formato do jardim sensorial com o estande de ervas aromáticas seja

diferente e tenha sido realizado no horário de aula, é possível fazer esses
momentos coletivamente, conforme demais encontros.
• Peça que os alunos registrem no Livro do Aluno com desenho ou palavras como
ficou o estande organizado.
• Em seguida, converse com a turma, com base no Livro do Aluno, sobre os

comportamentos empreendedores desenvolvidos nesse encontro.

Havendo oportunidade, destaque que hoje foi um dos
dias mais importantes para o desenvolvimento dos
comportamentos empreendedores, afinal, praticamente
todos eles foram exercitados. Desde o Encontro 1, houve
pesquisa, aprendizado, planejamento e organização para
que o jardim sensorial com o estande de ervas aromáticas
fosse um sucesso. Além disso, todos tiveram que se dedicar,
se comprometer, persistir, contribuir com as atividades e
com a turma.
Informe que no próximo encontro será realizada a avaliação do curso e da inauguração

do jardim sensorial com o estande de ervas aromáticas.
Avaliação
• O engajamento e o entusiasmo dos alunos

durante o evento.
• O comprometimento com o evento, tanto no momento de

chegada como durante e na organização final.

ENCONTRO 12
SERÁ QUE DEU
TUDO CERTO?
Objetivos
• Analisar os resultados do jardim sensorial e do estande de ervas aromáticas.
• Identificar o que deu certo e o que precisa ser melhorado.
Orientação geral
Resumo
Nesse encontro, os alunos avaliam o processo que vivenciaram no JEPP e registram o
que mais gostaram do jardim sensorial com o estande de ervas aromáticas.
Competências
o 1º ano:


coletivas.
• Tomar consciência do seu potencial criativo para resolver problemas e desafios.
• Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação.

Conteúdo
• Avaliação do curso e da inauguração do jardim sensorial com o estande de ervas
aromáticas.
Recurso necessário
Livro do Aluno.


Objetivo
• Buscar motivação para a temática do curso do 1º ano e o último encontro.
Encontro 12 – Será que deu tudo certo? 171

• Recepcione os alunos ao último encontro do JEPP – 1º ano.
• Leia e comente os objetivos do encontro e a introdução do Livro do Aluno.
• Faça a narração da história do item “Conversa entre amigos”, estimulando que a

turma acompanhe a leitura do Livro do Aluno e também a envolva na identificação
das palavras.
• Comente que nesse encontro a turma vai rever o que foi feito durante o curso e
refletir sobre o que aprendeu e gostou de fazer.
• Enfatize que esse é o último encontro do JEPP e que a turma está de parabéns por
tudo que realizou.

Objetivos
• Analisar os resultados do jardim sensorial e do estande de ervas aromáticas.
• Identificar o que deu certo e o que precisa ser melhorado.
• Atividade coletiva e registro individual – tabela de avaliação e desenho.
• Essa atividade de reflexão pode ser feita em roda de conversa ou em outro espaço
na escola, ao ar livre, pois é preciso apenas o Livro do Aluno para que os alunos
registrem a avaliação e depois o desenho.
• Inicie o momento de reflexão e análise sobre o que acharam do funcionamento do

jardim sensorial e do estande de ervas aromáticas.
• Converse sobre o que deu certo, como os convidados participaram e o que falaram
e também busque refletir com a turma sobre os pontos que talvez não funcionaram
ou que poderiam ter sido feitos de forma diferente.
• Em seguida, busque fazer uma avaliação geral do curso. Se possível, retome

a sequência dos encontros, o que foi feito em cada um, para, assim, os alunos
perceberem a caminhada realizada ao participar do curso JEPP – 1º ano.
• Depois de esses primeiros pontos serem conversados, peça que os alunos

busquem no Livro do Aluno a atividade “Vamos praticar 1”, com a tabela
de avaliação.

• Explique que o objetivo da atividade é retomar o que fizeram e analisar o que
gostaram muito, pouco ou nada.
• Para o preenchimento, leia cada item, se preciso, vá relembrando os alunos de

como fizeram a atividade, e oriente que preencham a tabela de avaliação no
Livro do Aluno.
• Comente que é muito importante avaliar como foi o trabalho no curso JEPP para
saber o que foi interessante e o que não foi para cada um.
• Solicite, na sequência, que os alunos desenhem o momento que mais gostaram nos
encontros que aconteceram.
• Como opção, oriente que façam o desenho em folha separada, para depois montar
um painel com os desenhos da turma, projetando um tempo maior para essa
atividade, caso adote essa estratégia.
Atividade 2. E a Filomena veio se despedir!
Objetivo
• Finalizar a participação da Filomena.
• Atividade coletiva – leitura do bilhete.

• Realize a leitura do texto do Livro do Aluno, fechando a participação da Filomena

durante o curso.
• Pergunte aos alunos o que mais gostaram na Filomena e se perceberam que ela
ajudou a turma durante todos os encontros.
PONTO DE ATENÇÃO
Professor, assim como em outros textos do Livro do Aluno, é possível utilizar este
para uma atividade de estímulo ao processo de alfabetização e letramento, tanto para
identificar palavras e frases como também pode ser utilizada como exemplo do tipo de
texto ao estilo bilhete ou carta.

Objetivo
• Encerrar o encontro e o curso.
• Atividade coletiva – roda de conversa com os alunos sobre o curso JEPP na turma
do 1º ano.
• Comente que os alunos fizeram uma caminhada de 12 encontros no curso e

buscaram aprender como ser um jovem empreendedor criando um jardim sensorial
com o estande de ervas aromáticas.

• Enfatize a importância da participação de cada um durante o curso.
• Estimule-os a refletirem sobre o papel que desempenharam e expresse que eles

podem levar essa vivência e os conhecimentos que conquistaram para o dia a dia.

• Aproveite e relembre os dez comportamentos empreendedores e reflita com os

alunos como praticaram todos durante o curso.
• Ao final do encontro, parabenize e promova aplausos para a turma.
• Faça uma foto da turma, a fim de registrar o último encontro do JEPP – 1º ano.
PONTO DE ATENÇÃO
Professor, se possível, sugere-se preparar uma confraternização para o encerramento
do curso.
Também destacamos que, ao final do encontro e do Livro do Aluno, há um quiz com

cinco questões para que os alunos reforcem os conteúdos trabalhados no curso.
Orientamos que esse quiz seja realizado coletivamente, na finalização do curso,
podendo ser dentro do Encontro 12 ou em um momento à parte. Caso não seja
possível, solicite que os alunos façam como “Tarefa de casa”. Nesse caso, encaminhe
um recado às famílias para que acompanhem na tarefa.
Avaliação
• O envolvimento dos alunos na avaliação da participação

na atividade empreendedora, tanto coletiva como
individualmente.
• Se os alunos conseguiram perceber as realizações e as

aprendizagens da turma ao longo do JEPP.

IDEIA DE MESTRE
Parabéns, professor!
Obrigado por ter participado da proposta do Sebrae e do Curso Jovens

Empreendedores Primeiros Passos.
Aproveite esse momento de finalização, para a sua reflexão também.
Como foi para você realizar as atividades?
O que você leva para o seu trabalho pedagógico daqui em diante?
O curso também contribuiu para sua formação continuada?
O que faria diferente?
O espaço é seu!

REFERÊNCIAS
ANTUNES, Celso. Jogos para estimulação das inteligências múltiplas. 12. ed.
Petrópolis: Vozes, 1998.
BORNHAUSEN, Rosy Lopes. As ervas do sítio: história, magia, saúde, culinária e

cosmética. São Paulo: M.A.S., 1991.
BROTTO, Fábio Otuzi. Jogos cooperativos. Santos: Projeto Cooperação, 1997.
CANAL KIDS. Os cinco sentidos. Canal Kids, [20--]. Disponível em: https://www.
canalkids.com.br/saude/sentidos/. Acesso em: 19 ago. 2021.
CEAGESP. Ervas aromáticas. São Paulo: v. 1, n. 1, 2018. Disponível em: http://ceagesp.

gov.br/wp-content/uploads/2021/01/ervas_aromaticas_web_16-01-19.pdf. Acesso em:
12 nov. 2021.
CORDEIRO, Pedro Henrique Furquim; PRESTES, Rafaela de Fátima Rocha; PERIOTTO,

Fernando; BARON, Daniel. Jardim sensorial: ambiente não formal de ensino em
Botânica. São Carlos: UFSCar/CPOI, 2019. Disponível em: https://www.sibi.ufscar.br/
arquivos/jardim-sensorial-ambiente-nao-formal-de-ensino-em-botanica.pdf. Acesso em:
11 nov. 2021.
DOLABELA, Fernando. Oficina do empreendedor. Rio de Janeiro: Sextante, 2008.
DOLABELA, Fernando. Quero construir a minha história. Rio de Janeiro: Sextante,

2009.
DRUCKER, Peter. Inovação e espírito empreendedor: entrepreneurship. Prática e

princípios. 6. ed. São Paulo: Pioneira, 2006.
FRIEDMAN, Adriana. A arte de brincar: brincadeiras e jogos tradicionais. 7. ed.

Petrópolis: Vozes, 2010.
GADOTTI, Moacir. Boniteza de um sonho: ensinar – e – aprender com sentido. São

Paulo: Inst. Paulo Freire, 2008.
IFES. Guia rápido para organização de eventos. 2018. Disponível em: https://www.ifes.
edu.br/images/stories/files/Comunicacao/guia_rapido_eventos/guia_rapido_para_
organizacao_de_eventos.pdf. Acesso em: 22 out. 2021.
INSON, Nathalia. Horta com garrafa PET: cultive hortaliças e temperos em espaços
pequenos. VivaDecora Blog, 2021. Disponível em: https://www.vivadecora.com.br/
revista/horta-com-garrafa-pet/. Acesso em: 12 nov. 2021.
LOPES, Rose (Org.). Educação empreendedora: conceitos, modelos e práticas. Rio de

Janeiro: Elsevier, 2010.
Referências 179
MORAIS, Luciana. Uma festa para os sentidos. Revista Ecológico, ed. 92, 16 set. 2016.
p. 69-73. Disponível em: http://revistaecologico.com.br/revista/edicoes-anteriores/
edicao-92/uma-festa-para-os-sentidos/. Acesso em: 11 nov. 2021.
MORIN, Edgar. Os sete saberes necessários à educação do futuro. Tradução de

Catarina Eleonora F. da Silva, Jeanne Sawaya. Revisão técnica de Edgard de Assis
Carvalho. 2. ed. São Paulo: Cortez; Brasília: Unesco, 2000.
MURRAY, Roseana. Cinco sentidos e outros. Belo Horizonte: Abacate, 2014.
PERRENOUD, Philippe. Construir as competências desde a escola. Porto Alegre:

Artmed, 1999.
POMBO, Adriane Alvarenga da Rocha. O que é ser empreendedor. Sebrae, [20--].

Disponível em: https://bibliotecas.sebrae.com.br/chronus/ARQUIVOS_CHRONUS/bds/
bds.nsf/A2EEEAD6407D759003256D520059B1F8/$File/NT00001D9A.pdf. Acesso
em: 3 nov. 2021.
RAMAL, Silvina Ana. Como transformar seu talento em um negócio de sucesso:

gestão de negócios para pequenos empreendimentos. Rio de Janeiro: Elsevier, 2006.
SEBRAE. Análise da concorrência. 2014. Disponível em: https://www.sebrae.com.br/

sites/PortalSebrae/artigos/analise-da-concorrencia,456836627a963410VgnVCM10000
03b74010aRCRD. Acesso em: 12 nov. 2021.
SEBRAE. Aprenda como identificar seus concorrentes. 2015. Disponível em: https://
www.sebrae.com.br/sites/PortalSebrae/artigos/aprenda-como-identificar-seus-concorre
ntes,bf8b4cd7eb34f410VgnVCM1000004c00210aRCRD. Acesso em: 12 nov. 2021.
SEBRAE. O nome do seu negócio. 2015. Disponível em: https://www.sebrae.com.br/

sites/PortalSebrae/bis/o-nome-do-seu-negocio,54d9438af1c92410VgnVCM100000b27
2010aRCRD. Acesso em: 12 nov. 2021.
SEBRAE. O nome do seu negócio – Plano de voo. 2015. Disponível em: http://
www.bibliotecas.sebrae.com.br/chronus/ARQUIVOS_CHRONUS/bds/bds.
nsf/48A5C7E9D393175803256D520059BE5F/$File/NT00001F1A.pdf. Acesso em: 12
nov. 2021.
SEBRAE. Educação empreendedora e sustentabilidade. Cuiabá: Centro Sebrae

de Sustentabilidade, 2017. Disponível em: https://www.sebrae.com.br/Sebrae/
Portal%20Sebrae/UFs/AP/Anexos/Sebrae%20-%20Educaca%C3%A7%C3%A3o%20
empreendedora%20e%20sustentabilidade.pdf. Acesso em: 04 nov. 2021.
SEBRAE. Inventário de estoque: como aplicar no seu negócio? 2020. Disponível em:
https://www.sebrae.com.br/sites/PortalSebrae/ufs/pe/artigos/inventario-de-estoque-
como-aplicar-no-seu-negocio,e21d28bdf8575710VgnVCM1000004c00210aRCRD.
Acesso em: 12 nov. 2021.

SEBRAE. Como faço para identificar qual o cliente da empresa. 2019. Disponível
em: https://www.sebrae.com.br/sites/PortalSebrae/ufs/ap/artigos/como-faco-para-
identificar-qual-o-cliente-da-empresa,5e2e3a3a410ef510VgnVCM1000004c00210aRC
RD. Acesso em: 12 nov. 2021.
SEBRAE/AL. Tomada de decisão nas organizações: como ser mais assertivo? 2021.
Disponível em: https://blog.sebraealagoas.com.br/gestao/tomada-de-decisao-nas-
organizacoes/. Acesso em: 12 nov. 2021.
SEBRAE MINAS. O que é persona e como criar uma fortalece sua estratégia de
negócio. Inovação Sebrae, 2018. Disponível em: https://inovacaosebraeminas.com.
br/o-que-e-persona-e-como-criar-uma-fortalece-sua-estrategia-de-negocio/. Acesso: 13
set. 2021.
SEBRAE/MS. A importância da tomada de decisão. 2008. Disponível em: https://

sebrae.ms/empreendedorismo/a-importancia-da-tomada-de-decisao/#. Acesso em: 12
nov. 2021.
SEBRAE/SP. Meios de hospedagem: Descubra quem são seus clientes e mercado-

-alvo. 2017. Disponível em: http://www.bibliotecas.sebrae.com.br/chronus/
ARQUIVOS_CHRONUS/bds/bds.nsf/1ebc33439d6f9790f4eab015c4a03eb4/$File/
SP_meiosdehospedagemdescubra_16.pdf. Acesso em: 12 nov. 2021.
SEBRAE/SP. Empreendedorismo – 10 características do empreendedor. YouTube,

[20--]. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=xfIU6oukqes. Acesso em:
3 nov. 2021.
SENAR. Plantas medicinais aromáticas e condimentares: produção e beneficiamento.

Brasília: Senar, 2017. Disponível em: https://www.cnabrasil.org.br/assets/arquivos/213-
PLANTAS-MEDICINAIS.pdf. Acesso em: 11 nov. 2021.
XARRIÉ, Juan Gonzalez. Trabalhos manuais: 60 ideias para você criar com as mãos.
Barueri: Girassol, 2007.
Referências 181
Anotações
Anotações
Anotações
Anotações
Anotações
Anotações

SBR Na Jepp 1ano Ebook Professor

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

SBR Na Jepp 1ano Ebook Professor

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

JEPP

Todos os direitos reservados. A reprodução não autorizada desta publicação, no todo ou

Presidente do Conselho Deliberativo

Diretor de Administração e Finanças

Unidade de Gestão de Soluções

Unidade de Educação Empreendedora

Equipe Técnica – 4ª edição

Flávia Azevedo Fernandes – Sebrae/NA Luana Martins Carulla – Sebrae/NA

Consultores Conteudistas – 4ª edição

Consultoria Educacional – 4ª edição

Sebrae – Serviço Brasileiro de Apoio às Micro e Pequenas Empresas.

188 p. il., color.

1. Empreendedorismo. 2. Jovens empreendedores. 3. Jardim Sensorial.

Para o Sebrae, a educação empreendedora tem a missão de inspirar e despertar o

É nesse contexto que se encontra o programa Jovens Empreendedores Primeiros

1º ano 4º ano 7º ano

3º ano 6º ano 9º ano

ENCONTRO 1 – As caixas misteriosas.............................................................................. 11

ENCONTRO 2 – As ideias aromáticas da Filomena...................................................... 29

ENCONTRO 3 – Um presente da Filomena para a turma do 1º ano........................... 45

ENCONTRO 4 – Conhecendo a loja da Filomena........................................................... 61

ENCONTRO 5 – O jardim sensorial com o estande de

ENCONTRO 6 – Descobrindo a preferência dos visitantes......................................... 89

ENCONTRO 7 – É hora de decidir e planejar.................................................................101

ENCONTRO 8 – A qualidade que faz a diferença!.........................................................117

ENCONTRO 9 – Toc... toc... contando o estoque.......................................................... 133

ENCONTRO 10 – Venha conhecer o nosso jardim sensorial com o estande

ENCONTRO 11 – Um grande dia!.....................................................................................161

ENCONTRO 12 – Será que deu tudo certo?...................................................................169

Plano de aplicação dos encontros 9

• Diferenciar elementos cheirosos de outros não cheirosos.

• Associar imagens aos sentidos.

• Conhecer o que é uma loja e o que ela pode vender.

• Conhecer características do comportamento empreendedor.

• Exercitar a curiosidade intelectual, o pensamento crítico, científico e a criatividade.

12 JEPP 1º ano | Livro do professor | Descobertas empreendedoras no jardim sensorial

• Desenvolver estratégias para alcançar objetivos comuns definidos e resultados

• Os cinco sentidos humanos.

• Experiências sensoriais com ervas aromáticas e outros materiais.

• O que é uma loja.

Caso não seja possível o acesso à internet, o

Encontro 1 – As caixas misteriosas 13

Tempo estimado: 15 minutos.

Recursos: Livro do Aluno; computador, equipamento de projeção

• Apresentar o curso JEPP e a turma dos jovens empreendedores.

• Integrar os alunos e estimular a curiosidade sobre os sentidos.

• Atividade coletiva – Leitura dialogada: “A turma dos jovens empreendedores” e “A

14 JEPP 1º ano | Livro do professor | Descobertas empreendedoras no jardim sensorial

• Inicie apresentando o curso e o objetivo para a turma do 1º ano.

• Utilize o recurso digital “Aperte o Play” – Vídeo “Bem-vindo ao JEPP – 1º ano”,

• Em seguida, entregue o Livro do Aluno do JEPP – 1º ano

• Inicialmente, peça que explorem o livro, folheiem, e

• Conforme a decisão da escola, se os livros ficarão ou não com os alunos,

• Depois, apresente os quatro personagens do curso JEPP

• Comente que os personagens estarão presentes em todos os encontros do JEPP e

• Questione se os alunos já ouviram falar e o que entendem como significado do

Encontro 1 – As caixas misteriosas 15

• Escreva no quadro o nome dos personagens do curso e incentive-os a também

• Após a apresentação inicial do JEPP e dos personagens, inicie o Encontro 1. Peça

• Em seguida, apresente a videoanimação da Conversa

• A partir da narrativa dos quatro personagens, converse com a turma sobre o

16 JEPP 1º ano | Livro do professor | Descobertas empreendedoras no jardim sensorial

• Durante as atividades que possuem texto, adote o procedimento de leitura que