2011

PROFESSORES
COOREDENADORA
DIRETORA
JUSTIFICATIVA:
Este trabalho vem mostrar que o objetivo de educar se baseia em valores significa levar o
aluno a refletir sobre sua prpria conduta e a dos outros. Valores estes que precisam ser
estimulados tais como: dilogo, justia, respeito mtuo, amizade, solidariedade, tolerncia: que os
far agir em prol do outro e em prol do bem comum. Neste trabalho busca-se desenvolver
competncia nas crianas, mostrando-lhes como possvel serem verdadeiros amigos, como
aceitar e respeitar as diferenas do outro, como lidar com as adversidades de sentimentos. Por
tanto se faz necessrio que a escola e a famlia busquem e promovam um ambiente de
aprendizagem constante para o educando, visando suas necessidades e seu total desenvolvimento.
PBLICO ALVO: 2 ano
DURAO: 15 dias
OBJETIVO GERAL:
O projeto A Zebrinha Preocupada tem como objetivo enriquecer a leitura/escrita
durante o processo de alfabetizao, bem como, melhorar a socializao valorizando as

diferenas fsicas e pessoais, estimulando o crescimento do aluno, regatando valores e o

fortalecimento da auto-estima e a incluso.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Perceber que existem vrias difernas: de cor, fsicas, sociais e que devemos respeit-las;
Desenvolver a capacidade de intervir, posicionar, julgar e modificar a histria;
Estabelecer relaes entre a realidade e a fantasia;
Produzir palavras, frases e textos coletivos;
Desenvolver atividades em todas as disciplinas que se relacionam com a histria do livro A
Zebrinha Preocupada;
Procurar informaes e imagens;
Experimentar os vrios usos da escrita;
Identificar caractersticas especficas de animais (girafa e zebra);
Identificar caractersticas de habitats da girafa e zebra em mapas;
Produzir, com vrios materiais, produes artsticas baseadas na histria trabalhada;
Imitar os movimentos corporais dos personagens;
Construir regras de convivncia, fazendo-os pensar sobre o respeito que voc tem sobre os
outros e por si;
Identificar os nmeros e quantidades;
Saber utilizar os nmeros para resoluo de problemas;
Reconhecer o uso dos nmeros no contexto dirio;
Construir as noes matemticas, espaciais, de agrupamento e tamanho;
Identificao de algumas propriedades das formas geomtricas;
Representao de formas geomtricas;
Saber usar sinais = < >;

SEQUNCIA DIDTICA
ATELI DAS LETRAS
Leitura com explorao das imagens da histria do livro;
Conto, interpretao e reconto da histria do livro;
Leitura do livro no datashow;
Nomes e palavras relacionadas histria do livro;

Apresentao de imagens no computador sobre a Zebra e a Girafa;

Atividades com as famlias silbicas do titulo do livro;
Pintura das vogais do texto de verde;
Pinturas das palavras ZEBRA e GIRAFA;
Confeco de mural de palavras sobre diferentes sentimentos;
Construo de regras sociais;
Reconhecimento dos personagens da histria do livro;
Localizao geogrfica e identificao de habitats de animais;
Tirar as impresses digitais numa folha para mostrar sua individualidade;
Depoimento dos alunos sobre o projeto.

ATELI DOS NMEROS

Quantidade de animais de cada espcie;
Nmeros e quantidades;
Noes matemticas: espaciais, de agrupamento, de alto e baixo;
Jogo dos 7 erros;
Uso dos sinais de = < >;
Noes matemticas, espaciais, de agrupamento e tamanho;
Identificao de algumas propriedades das formas geomtricas;
Representao de formas geomtricas;
ATELI DE ARTE E DO BRINQUEDO
Atividades usando A Lngua Brasileira de Sinais (Libras);
Formas de animais, objetos e paisagens atravs de produo artstica;
Trabalho com sons e msicas de animais;
Expresso corporal (imitao de animais);
Dramatizao da histria;
Brincadeiras e dinmicas referentes auto-estima;
AVALIAO:

Os alunos sero avaliados em todo o processo ensino-aprendizagem, no desenvolvimento das

atividades, pela capacidade de resoluo de problemas e identificao do tema atravs das
atividades propostas.

SISTEMATIZAO METACOGNITIVA E
METALINGUSTICA DOS ATELIS:
ALELI DAS LETRAS:
Tema da aula: Diversidade
Gneros Textuais: Fbula A Zebrinha Preocupada
Texto informativo: Curiosidade

PREPARAO DA TURMA: fazer questionamentos e comentrios como:

Olhe para os colegas, somos iguais ou cada um tem um jeito de ser?
Quais so as nossas semelhanas?
Em que somos diferentes?
Eu devo procurar ser ou fazer o que os outros fazem? Por qu?
Somente reconhecer que cada um diferente no suficiente para vivermos em
harmonia.
preciso respeitar essa diversidade e aceit-la
Observando isso, vamos ouvir uma histria bem interessante sobre uma
zebrinha que era muito preocupada.
Qual seria o motivo se sua preocupao? Ser que a zebrinha aceitou ser
diferente Vamos descobrir?
Inicia-se a leitura do texto dando nfase as falas, expresses e comportamento
de cada personagem da histria.

1.LEITURA DO LIVRO
a.APRESENTAO DO LIVRO DIGITALIZADO NO DATASHOW;

A ZEBRINHA PREOCUPADA

(TEXTO PARA OS ALUNOS)

ERA UMA VEZ UMA ZEBRINHA LISTRADA QUE VIVIA MUITO PREOCUPADA EM UMA
SAVANA.
COMO TODAS AS OUTRAS ZEBRAS QUE VIVIAM POR L, ESTA ZEBRINHA TAMBM
TINHA LISTRAS PRETAS E LISTRAS BRANCAS QUE PARECIAM UM BELO PIJAMA.
SE NO FOSSE POR UM PEQUENO DETALHE, A ZEBRINHA NO TERIA NEM UM
PROBLEMA: SUAS LISTRAS ERAM DEITADAS.
A ZEBRINHA FICAVA MUITO CHATEADA.
POR ONDE PASSAVA TODO MUNDO COMENTAVA:
- L VAI ELA, A ZEBRA DE LISTRAS DEITADAS!
A ZEBRINHA FICAVA TO TRISTE QUE CHORAVA.
AT QUE UM DIA A ZEBRINHA, NO MEIO DE UM PASSEIO CONHECEU UMA GIRAFA
MUITO ESTRANHA.
COMO TODAS AS OUTRAS GIRAFAS QUE VIVIAM POR L, ESTA TAMBM ERA AMARELA
COM PINTAS MARRONS.
SE NO FOSSE UM PEQUENO DETALHE, A GIRAFA NO SERIA ESTRANHA: SUAS PINTAS
ERAM QUADRADAS.
CONVERSA VAI, CONVERSA VEM, E A ZEBRINHA DISSE PARA A AMIGA NOVA O QUE A
INCOMODAVA:
- SO TODAS ESTAS LISTRAS DEITADAS!!!
- TREMENDA BESTEIRA! TREMENDA BOBAGEM! RESPONDEU A GIRAFA. EU GOSTO
MUITO DE SER QUADRICULADA!
- ORA BOLAS! QUER SABER DE UMA COISA? CANSEI DE ANDAR ESTRESSADA. ISSO
MESMO, GRANDE AMIGA GIRAFA! EM P OU DEITADA, A POSIO DA LISTRA NO O
QUE REALMENTE INTERESSA!
- ENTO, ZEBRINHA, VAMOS ACABAR LOGO COM ESTA HISTRIA E VAMOS BRINCAR
DEPRESSA! E ASSIM A ZEBRINHA NUNCA MAIS VIVEU PREOCUPADA!
ERA UMA VEZ UMA ZEBRINHA LISTRADA QUE VIVIA MUITO PREOCUPADA EM UMA
SAVANA.

COMO TODAS AS OUTRAS ZEBRAS QUE VIVIAM POR L, ESTA ZEBRINHA TAMBM
TINHA LISTRAS PRETAS E LISTRAS BRANCAS QUE PARECIAM UM BELO PIJAMA.
SE NO FOSSE POR UM PEQUENO DETALHE, A ZEBRINHA NO TERIA NEM UM
PROBLEMA: SUAS LISTRAS ERAM DEITADAS.
A ZEBRINHA FICAVA MUITO CHATEADA.
POR ONDE PASSAVA TODO MUNDO COMENTAVA:
- L VAI ELA, A ZEBRA DE LISTRAS DEITADAS!
A ZEBRINHA FICAVA TO TRISTE QUE CHORAVA.
AT QUE UM DIA A ZEBRINHA, NO MEIO DE UM PASSEIO CONHECEU UMA GIRAFA
MUITO ESTRANHA.
COMO TODAS AS OUTRAS GIRAFAS QUE VIVIAM POR L, ESTA TAMBM ERA AMARELA
COM PINTAS MARRONS.
SE NO FOSSE UM PEQUENO DETALHE, A GIRAFA NO SERIA ESTRANHA: SUAS PINTAS
ERAM QUADRADAS.
CONVERSA VAI, CONVERSA VEM, E A ZEBRINHA DISSE PARA A AMIGA NOVA O QUE A
INCOMODAVA:
- SO TODAS ESTAS LISTRAS DEITADAS!!!
- TREMENDA BESTEIRA! TREMENDA BOBAGEM! RESPONDEU A GIRAFA. EU GOSTO
MUITO DE SER QUADRICULADA!
- ORA BOLAS! QUER SABER DE UMA COISA? CANSEI DE ANDAR ESTRESSADA. ISSO
MESMO, GRANDE AMIGA GIRAFA! EM P OU DEITADA, A POSIO DA LISTRA NO O
QUE REALMENTE INTERESSA!
- ENTO, ZEBRINHA, VAMOS ACABAR LOGO COM ESTA HISTRIA E VAMOS BRINCAR
DEPRESSA! E ASSIM A ZEBRINHA NUNCA MAIS VIVEU PREOCUPADA!

2.EXPLORAO DO TEXTO E LEITURA:

a. Pinte no texto todas as letras vogais de verde:
b.Pinte de amarelo as palavras ZEBRA e GIRAFA toda vez que aparece no texto:
c.Quantas vezes aparece a palavra zebra no texto? .......
d.Quantas vezes aparece a palavra girafa no texto? .......
e.Circule duas palavras que iniciem com a letra do seu nome:

O KEVIN LEU O LIVRO TODINHO

3. Oralidade:
Aps a leitura do texto a compreenso oral atravs de questionamentos tais como:
Onde vivia a zebrinha listrada?
A zebrinha vivia preocupada? Com o qu?
Como eram suas listrinhas?
Eram iguais s outras zebras?
E ns, somos todos iguais? Em que somos diferentes?
Como a zebrinha ficava quando os outros falavam dela?

 Voc acha certo sair falando da aparncia das pessoas? Por qu?
Como a zebrinha conheceu a girafa?
Onde as duas viviam?
Em que a girafa se parecia com as outras girafas? E que elas se diferenciavam?
A girafa e a zebrinha conversaram bastante. A que concluso elas chegaram?
A histria teve um final legal? Por qu?
Na histria os personagens principais, embora sendo animais, realizam uma ao prpria do ser
humano. Que ao essa?
No final da histria, apresentado um ensinamento, uma lio que tambm pode ser chamada de
moral. Que ensinamento esse?
Podemos dizer que a histria da zebrinha uma fbula? Por qu?
As outras zebrinhas mesmo tendo suas listras no mesmo sentido, elas eram iguais umas das
outras? Justifique.
De que forma a girafa conseguiu ajudar a zebrinha?
Em sua opinio, somente a aparncia faz com que um ser seja diferente do outro?
Se voc fosse a zebrinha, como agiria se seus amigos ficassem rindo de voc?
Voc j se sentiu diferente dos outros em algum momento? Explique.

5.Observe no mapa mundi:

6.Observe o Continente Africano e pinte o pas originrio da zebra e da girafa no mapa mundi:

Assistindo e lendo no datashow o livro A Zebrinha Preocupada

Aps a leitura no datashow, fiz uma tcnica para que vou dar era uma girafa de EVA com um
pirulito. Um aluno pegou um e escolheu um colega para dar, quem recebeu deu um abrao, retirou
outro pirulito e deu a outro colega. Assim sucessivamente...

SER DIFERENTE FAZ DIFERENA!

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07/10/2009

Autor e Coautor(es)
Autor: Marta Regina Alves Pereira

UBERLANDIA - MG ESC DE EDUCACAO BASICA

Coautor(es):
Lucianna Ribeiro de Lima; Liliane dos Guimares Alvim Nunes; Ftima Rezende Naves Dias; Glucia Costa Abdala Diniz.

Estrutura Curricular
MODALIDADE / NVEL DE ENSINO

COMPONENTE CURRICULAR

TEMA

Ensino Fundamental Inicial

tica

Respe

Dados da Aula
O que o aluno poder aprender com esta aula
- Identificar a existncia de vrios tipos de diferenas: caractersticas fsicas e psicolgicas, sociais, culturais, dentre outras.
- Conhecer as prprias caractersticas e as do outro.
- Reconhecer nas diferenas a oportunidade de uma pessoa ser nica;
- Valorizar e respeitar as diferenas existentes entre os colegas de sala e pessoas de outros espaos de convivncia.
Durao das atividades
1 aula de 50 a 60 minutos.
Conhecimentos prvios trabalhados pelo professor com o aluno
- No so necessrios conhecimentos prvios.
Estratgias e recursos da aula
COMENTRIOS INTRODUTRIOS DIRIGIDOS /AO PROFESSORA/OR:
Professora/or, sabe-se que muito comum nas crianas (e at mesmo em adultos) a necessidade de aceitao por parte de
um determinado grupo a que pertence ou deseja pertencer. Para isto, muitas vezes, h uma tendncia em buscar padres de
comportamento, de idias e at mesmo de valores, com o intuito de alcanar a homogeneidade. Nesse sentido, fundamental
problematizar com os alunos a funo deste tipo de conduta e lev-los a refletir que, mesmo fazendo parte de um mesmo
grupo, cada ser diferente do outro e, portanto, nico.
1 momento:
Antes de ler a histria, a/o professora/or dever perguntar aos alunos se j viram em filmes, desenhos ou livros de histria
imagens de zebra e de girafa. A partir das respostas dadas, dever solicitar que descrevam as caractersticas dos dois animais,
ressaltando as diferenas entre eles. Aps esta breve conversa, a/o professora/or apresentar aos alunos a capa do livro A
Zebrinha Preocupada, de Lcia Reis, levantando algumas questes: Qual ser a preocupao da zebrinha? Em que local
vive a zebrinha?. Depois de ouvir as hipteses das crianas, far a leitura do texto em voz alta.

A Zebrinha Preocupada
Lcia Reis
Era uma vez uma Zebrinha listrada que vivia muito preocupada em uma savana africana.
Como todas as outras zebras que viviam por l, esta Zebrinha tambm tinha listras pretas e listras brancas que
pareciam um belo pijama.
Se no fosse por um pequeno detalhe, a Zebrinha no teria nenhum problema: suas listras eram deitadas.

A Zebrinha ficava muito chateada. Por onde passava todo mundo comentava:
- L vai ela, a Zebra de listras deitadas!
A Zebrinha ficava to triste que chorava.
At que um dia, a Zebrinha, no meio de um passeio, conheceu uma Girafa muito estranha.
Como todas as outras girafas que viviam por l, esta tambm era amarela com pintas marrons.
Se no fosse um pequeno detalhe, a Girafa no seria estranha: suas pintas eram quadradas.
Conversa vai, conversa vem, e a Zebrinha disse para a amiga nova o que a incomodava:
- So todas estas listras deitadas!!!
- Tremenda besteira! Tremenda bobagem! respondeu a Girafa. Eu gosto muito de ser quadriculada!
- Ora bolas! Quer saber de uma coisa? Cansei de andar estressada. isso mesmo, grande amiga Girafa! Em p ou
deitada, a posio da listra no o que realmente interessa!
- Ento, Zebrinha, vamos acabar logo com esta histria e vamos brincar depressa!
E assim a Zebrinha nunca mais viveu preocupada!
O livro encontra-se disponvel para apresentao no seguinte endereo: http://www.slideshare.net/adriana.25/azebrinha-preocupada
Aps a leitura, a/o professora/or dever propor algumas questes para discusso em roda: A preocupao da Zebrinha era a
mesma que vocs imaginavam? Por que a zebrinha era to preocupada com suas listras? O que a fez sentir-se
diferente das demais zebras? Apesar de as zebras aparentemente serem iguais, elas de fato so idnticas? E a girafa
com pintas quadriculadas? Como se sentia? Qual a principal diferena entre a maneira como cada uma delas se
percebia? Por que ser que ser quadriculada deixava a girafa to feliz e orgulhosa de si mesma, enquanto ter listras
deitadas incomodava tanto a zebrinha?
Nesse momento, a/o professora/or pedir aos alunos que estabeleam relaes entre a histria e as diferenas presentes na
sala de aula. Poder questionar, c aso haja na turma, e xemplos de irmos gme os ou semelhanas ap arentemente idntic
as entre as pessoas, bem como os aspectos que as diferenciam.
2 momento:
- A/O professora/or dividir a turma em duplas e solicitar a cada aluno que complete as frases, com a seguinte proposta:

DIFERENAS E SEMELHANAS
Sou diferente de:
1) Meu/minha irmo/irm ... porque...
2) Meu/minha colega ... porque...
3) Meu pai ... porque...
4) Minha me ... porque...
5) Meu/minha vizinho/a ... porque...
6) Meu/minha amigo/a ... porque ...
Sou parecido/a com:
1) Meu/minha irmo/irm ... porque...
2) Meu/minha colega ... porque...
3) Meu pai ... porque...
4) Minha me ... porque...
5) Meu/minha vizinho/a ... porque...
6) Meu/minha amigo/a ... porque ...
- Aps o relato das duplas, a/o professora/or perguntar aos alunos as facilidades e dificuldades encontradas na realizao da
atividade e, se possvel ser, ao mesmo tempo, parecido e diferente. Para fechamento da aula, a/o professora/or convidar as
crianas a assistirem ao vdeo:

Relacionamentos

O curta metragem encontra-se disponvel em:

http://www.portacurtas.com.br/curtanaescola/pop_160.asp?Cod=1776&exib=5513
- Aps a atividade de completar frases, as duplas devero conversar a respeito dos aspectos comuns e diferentes identificados
entre eles e as pessoas de seu convvio e eleger 1 experincia vivida por cada aluno para compartilhar com os demais
colegas, atravs de breve apresentao.
3 momento:

Sou diferente de:

Meu/minha irmo/irm ...
Meu/minha colega ...
Meu pai ...
Minha me ...
Meu/minha vizinho/a ...
Meu/minha amigo/a ...

DIFERENAS E SEMELHANAS
Porque: Sou parecido com:
Meu/minha irmo/irm ...
Meu/minha colega ...
Meu pai ...
Minha me ...
Meu/minha vizinho/a ...
Meu/minha amigo/a ...

Porque:

Recursos Complementares
Referncias Bibliogrficas:
REIS, L. A Zebrinha Preocupada. So Paulo: FTD, 2001.
Avaliao
- O envolvimento dos/as seus/as alunos/as com o tema apresentado, a ateno leitura da histria, a participao na
realizao da atividade em dupla, nas discusses em roda e na apresentao do trabalho.
- A capacidade dos alunos em estabelecer relaes entre os recursos apresentados e as experincias pessoais.
- O respeito s opinies dos colegas, aos momentos de fala e escuta durante as discusses e apresentaes.

Opinio de quem acessou

Cinco estrelas 2 classificaes

Cinco estrelas2/2 - 100%

Quatro estrelas0/2 - 0%

Trs estrelas0/2 - 0%

Duas estrelas0/2 - 0%

Uma estrela0/2 - 0%

Opinies

Alcymeire e. da silva, prefeitura da serra , Esprito Santo - disse:

alcymeire@hotmail.com
26/07/2014
Cinco estrelas
Gostei muito,principalmente para trabalhar a incluso!!

Maria Zilma de Sousa Morais, SESI/RR , Roraima - disse:

zilmamorais@yahoo.com.br
14/04/2011
Cinco estrelas
Acredito que partindo de um planejamento bem elaborado com aulas dinmicas o professor consegue envolver seus
alunos nas atividades a serem realizadas obtendo assim um resultado satisfatrio com uma aprendizagem mtua.
Parabns a palavra chave. adorei a metodologia. Abraos!