LP ING CIE 7 Prof

C A D E R N O
Dia 01
PROVA PAULISTA 2º BIMESTRE 2023

LÍNGUA PORTUGUESA, INGLÊS E CIÊNCIAS 7º ano do Ensino
Fundamental
Nome da Escola __
Nome do Aluno _______________________________________________
Data Turma _______________________
A B C D  A B C D
01  O O O O 21 O  O O
02 O O  O 22 O O O 
03 O O  O 23 O  O O
04 O O  O 24 O O  O
05 O O O  25 O O O 
06 O O O  26 O  O O
07 O O  O 27  O O O
08 O O O  28 O O O 
09 O O  O 29 O O  O
10 O O O  30 O O O 
11  O O O 31 O O O 
12 O  O O 32 O O  O
13 O  O O 33 O  O O
14  O O O 34 O  O O
15 O O  O 35  O O O
16 O  O O 36  O O O
17 O  O O 37  O O O
18 O  O O 38  O O O
19 O O  O 39  O O O
20  O O O 40 O O O 
QUESTÃO 1
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO
EF67LP14A - Definir o contexto de produção
Identificar a finalidade de
1 A 2º da entrevista (objetivos, o que se pretende Finalidade de um texto.
textos de diferentes gêneros.
conseguir, escolha do entrevistado etc.).
Leia a entrevista abaixo para responder à questão.
Criada há mais de 50 anos, a Turma da Mônica vai enfim virar gente de verdade. Depois de estampar
tirinhas diárias em jornais e páginas de gibis publicados em 29 países, de estrelar desenhos animados,
espetáculos teatrais, jogos e até aplicativos para celular, os personagens que o cartunista Mauricio de Sousa
criou a partir de sua filha e dos amiguinhos dela serão interpretados por crianças de carne e osso. Em 2018,
Mônica, Cebolinha, Cascão e Magali voltarão ao cinema no filme “Laços”. (…) Aos 81 anos, Mauricio de
Sousa destaca na entrevista a seguir o sucesso global de suas criações, fala de uma iniciativa para ajudar
filhos brasileiros de decasséguis a se ambientar melhor no Japão e lamenta a criação de barreiras entre
países.
Revista – Por que colocar crianças de verdade nos papéis da Turma da Mônica pela primeira
vez num filme?
Mauricio de Sousa – Estamos ousando. Fui convencido de que agora temos capacidade e boas
condições de encarar esse desafio. Podemos treinar os cãezinhos e cuidar bem da criançada que vai
trabalhar no filme. Queremos um filme alegre, que inspire e que marque época.
Como será a escolha dos atores?
Logicamente vamos buscar crianças com as características físicas mais parecidas com as personagens,
mas vamos atrás de talento. (…)
A Turma da Mônica é imune à crise?
Nós temos 10 milhões de leitores permanentes no Brasil. Isso vem se mantendo de forma constante ao
longo dos anos. Entra crise, sai crise, a gente continua vendendo milhões. (…)
Antes do YouTube, suas histórias em quadrinhos circulavam em quase trinta países. Quais
adaptações precisaram ser feitas para atender às diferentes culturas?
Pouca coisa. Por exemplo, na Indonésia, quando a Mônica e a Magali iam à praia, tinham de usar um maiô
inteiriço e não biquíni. Há países em que o Bidu (cachorro) não pode fazer xixi no poste, senão a editora é
multada. [...]
E no Brasil, de que forma as características das personagens se adequaram aos novos
tempos?
No começo a Mônica era um pouquinho mais violenta, dava umas pegadas mais doloridas na turminha. Uma
criança de Brasília nos escreveu dizendo que se ela continuasse batendo daquele jeito no Cebolinha, ele
não compraria mais a revista. Aquilo tocou o estúdio todo. Acompanhamos o que acontece. [...]
Disponível em: <https://istoe.com.br/o-mundo-precisa-de-mais-turmas-da-monica/>. Acesso em: 25 mai. 2023. Adaptado.
Qual a finalidade dessa entrevista?

A) relatar experiências do criador da Turma da Mônica.
B) informar sobre os diversos países onde circulam gibis.
C) debater sobre o número de leitores no Brasil.
D) explicar porque a Turma da Mônica está em crise.
Comentário do Item
O item busca aferir se o estudante consegue identificar a finalidade de um texto, nesse caso, de
uma entrevista. Para resolvê-lo, o aluno deve reconhecer o gênero textual entrevista e relacionar
a finalidade comum ao gênero. No caso da entrevista em questão, trata-se de um relato de
experiência (A).
Ao optar pelos distratores como resposta do item, o estudante demonstra, provavelmente,
desconhecer a finalidade do gênero entrevista, optando por alternativas que abordam
superficialmente os relatos de Mauricio de Souza (B e C), ou ainda, não compreendeu o texto e
optou por (D), que contradiz as informações presentes no texto.
QUESTÃO 2

EF67LP14A - Definir o contexto de produção da Reconhecer os elementos
Características de
2 C 2º entrevista (objetivos, o que se pretende constitutivos de um gênero
gênero textual.
conseguir, escolha do entrevistado etc.). textual.
Criada há mais de 50 anos, a Turma da Mônica vai enfim virar gente de verdade. Depois de estampar
tirinhas diárias em jornais e páginas de gibis publicados em 29 países, de estrelar desenhos animados,
espetáculos teatrais, jogos e até aplicativos para celular, os personagens que o cartunista Mauricio de Sousa
criou a partir de sua filha e dos amiguinhos dela serão interpretados por crianças de carne e osso. Em 2018,
Mônica, Cebolinha, Cascão e Magali voltarão ao cinema no filme “Laços”. (…) Aos 81 anos, Mauricio de
Sousa destaca na entrevista a seguir o sucesso global de suas criações, fala de uma iniciativa para ajudar
filhos brasileiros de decasséguis a se ambientar melhor no Japão e lamenta a criação de barreiras entre
países.
Revista – Por que colocar crianças de verdade nos papéis da Turma da Mônica pela primeira
vez num filme?
Mauricio de Sousa – Estamos ousando. Fui convencido de que agora temos capacidade e boas
condições de encarar esse desafio. Podemos treinar os cãezinhos e cuidar bem da criançada que vai
trabalhar no filme. Queremos um filme alegre, que inspire e que marque época.
Como será a escolha dos atores?
Logicamente vamos buscar crianças com as características físicas mais parecidas com as personagens,
mas vamos atrás de talento. (…)
A Turma da Mônica é imune à crise?
Nós temos 10 milhões de leitores permanentes no Brasil. Isso vem se mantendo de forma constante ao
longo dos anos. Entra crise, sai crise, a gente continua vendendo milhões. (…)
Antes do YouTube, suas histórias em quadrinhos circulavam em quase trinta países. Quais
adaptações precisaram ser feitas para atender às diferentes culturas?
Pouca coisa. Por exemplo, na Indonésia, quando a Mônica e a Magali iam à praia, tinham de usar um maiô
inteiriço e não biquíni. Há países em que o Bidu (cachorro) não pode fazer xixi no poste, senão a editora é
multada. [...]
E no Brasil, de que forma as características das personagens se adequaram aos novos
tempos?
No começo a Mônica era um pouquinho mais violenta, dava umas pegadas mais doloridas na turminha. Uma
criança de Brasília nos escreveu dizendo que se ela continuasse batendo daquele jeito no Cebolinha, ele
não compraria mais a revista. Aquilo tocou o estúdio todo. Acompanhamos o que acontece. [...]
Disponível em: <https://istoe.com.br/o-mundo-precisa-de-mais-turmas-da-monica/>. Acesso em: 25 mai. 2023. Adaptado.
Com relação à organização dessa entrevista, podemos dizer que há

A) a predominância de transcrição da linguagem oral.
B) paráfrases para as respostas do entrevistado.
C) uma introdução que apresenta o entrevistado.
D) perguntas que indicam se tratar de uma pesquisa de opinião.
Comentário do Item
O item busca aferir se o estudante consegue reconhecer as características do gênero entrevista,
identificando suas partes. No caso da entrevista em questão, espera-se que o estudante
reconheça a introdução, que é a apresentação sobre quem será entrevistado (C).
desconhecer as características do gênero entrevista, em especial a introdução, que é importante
para que o receptor possa conhecer o entrevistado.
QUESTÃO 3
EF67LP14A - Definir o contexto de produção da entrevista
Localizar informações Informação
3 C 2º (objetivos, o que se pretende conseguir, escolha do
explícitas em um texto. explícita
entrevistado etc.).

Entrevista: Fernanda Takai escreve livro infantil inspirado na filha
“O cabelo da menina” pode ser acessado pela internet
Maria Clara Vieira
Além de cantar, ela também escreve. Fernanda Takai, a vocalista da banda Patu Fu, se aventura
novamente no mundo da literatura. Autora de dois livros de crônicas e um infantil, ela acaba de lançar uma
nova história para crianças, intitulada O cabelo da menina. A narrativa leve vem acompanhada de ilustrações
igualmente delicadas, assinadas por Carolina Avelino. No enredo, uma menina muito criativa decide ir à
escola com o cabelo todo "diferentão". Só que, quando ela chega lá, algumas crianças começam a rir [...]
O livro não tem folhas de papel, porque está em uma plataforma virtual [...]. Justamente por ser
moderninha, a história conta com recursos que não existem no impresso, como músicas da própria cantora
e animações nas ilustrações. A seguir, confira entrevista que Fernanda Takai concedeu à CRESCER.
Como surgiu a ideia da história?
A inspiração vem da relação com minha filha Nina, que hoje tem 12 anos. [...]
Sua filha se reconheceu no livro?
É engraçado porque eu mostrei o livro já pronto no celular. Ela foi lendo e disse: “Mãe, mas isso é
uma história sobre a gente!” Uma das primeiras cenas do livro é a mãe amassando a banana na cozinha e
eu faço isso até hoje para minha filha. Ela se reconheceu e adorou. A Nina não sabia que a história ia tê-la
como inspiração.
VIEIRA, Maria Clara. Revista Crescer, 26 set. 2016. Disponível em: <https://revistacrescer.globo.com/Voce-precisa-
saber/noticia/2016/09/entrevista-fernanda-takai-escreve-livro-infantil-inspirado-na-filha.html>. Acesso em: 27 abr. 2023.
De acordo com o texto,

A) Nina participou da criação do livro a cada página.
B) foi preciso insistir para que Nina gostasse do livro.
C) o livro foi lançado em formato digital, sem cópias impressas.
D) O cabelo da menina é o primeiro livro infantil da entrevistada.
Comentário do Item
O item busca aferir se o estudante consegue sintetizar informações explícitas ao longo de um texto. No
caso, de um trecho de uma entrevista.
Para resolvê-lo, o estudante deveria ler o texto e retirar as informações principais do texto, após analisar
cada alternativa do item, confirmando as informações presentes em cada uma. Ao interpretar o texto, o
aluno pode concluir que o livro foi lançado em formato digital, sem cópias impressas. (C). Essa
informação está nos dois primeiros parágrafos, na introdução da entrevista, destaca-se “O livro não tem
folhas de papel, porque está em uma plataforma virtual [...] a história conta com recursos que não
existem no impresso”.
Ao optar pelos distratores como resposta do item, o estudante demonstra, possivelmente, não
compreender o texto. No quarto parágrafo, em “A Nina não sabia que a história ia tê-la como
inspiração.” já demonstra o distrator (A), pois se ela não sabia da existência do livro, não poderia ter
participado de sua criação. No mesmo parágrafo, em “‘Mãe, mas isso é uma história sobre a gente!’
Uma das primeiras cenas do livro é a mãe amassando a banana na cozinha e eu faço isso até hoje
para minha filha. Ela se reconheceu e adorou.”, percebe-se que a menina adorou o livro, reforçado pelo
uso da exclamação, não sendo preciso insistir para que ela gostasse dele (B). No primeiro parágrafo, em
“Autora de dois livros de crônicas e um infantil, ela acaba de lançar uma nova história para
crianças, intitulada O cabelo da menina.”, percebe-se que a autora já havia publicado outros livros
infantis, reforçado por acaba de lançar uma nova história, negando a alternativa (D). Essas informações
explícitas e inferências simples exigem um olhar cuidadoso do texto, o que eleva sua dificuldade.
QUESTÃO 4

EF67LP14A - Definir o contexto de produção da entrevista
Identificar o tema de um Tema de um
4 C 2º (objetivos, o que se pretende conseguir, escolha do
texto. texto
entrevistado etc.).
Leia o texto abaixo para responder à questão.
Problema de peso
A obesidade afeta cerca de 500 milhões de pessoas e é um problema de saúde pública em boa parte
do mundo – este número, segundo estimativas, pode chegar a 1 bilhão em 2030. Mas a obesidade em si
não é o principal problema e sim as várias doenças cujo risco ela ajuda a aumentar. É por isso que muitos
cientistas se dedicam a entender os mecanismos que levam um indivíduo a se tornar obeso.
O médico Licio Augusto Velloso é um dos pesquisadores mais conceituados do país envolvidos
nessa busca. Coordenador do Laboratório de Sinalização Celular da Universidade Estadual de Campinas
(Unicamp), ele estuda os mecanismos moleculares e celulares que levam ao aparecimento da obesidade e
do diabetes.
Na 27ª Reunião Anual da Federação das Sociedades de Biologia Experimental (Fesbe), de 21 a 24 de
agosto, em Caxambu (MG), o tema foi abordado por Velloso em duas palestras. Em entrevista à Ciência
Hoje, ele aponta as diferentes facetas do distúrbio: “A obesidade não está relacionada apenas a comer
muito, mas a uma predisposição genética e a um processo inflamatório deflagrado por uma dieta rica em
gordura saturada”.
Ciência Hoje: Como é visto o problema da obesidade atualmente?
Velloso: Temos várias formas de enxergar a obesidade. Do ponto de vista epidemiológico, é um
problema de saúde pública em uma boa parte dos países do mundo, inclusive no Brasil. Atualmente, existem
em torno de 500 milhões de obesos no mundo e, se não encontrarmos soluções terapêuticas e métodos
para prevenir seu avanço, esse número deve crescer rapidamente nas próximas décadas, podendo alcançar
aproximadamente 1 bilhão e meio de pessoas até o ano de 2030.
É um grande problema, mas não pelo fato de haver muita gente obesa, e sim porque esses indivíduos
têm um risco muito maior de desenvolver outras doenças, como diabetes, aterosclerose e algumas formas
de câncer. É um distúrbio que acarreta grande custo para os governos, pois é necessário prover tratamento
para todos os males decorrentes dele, além de diminuir a produtividade da população e, o mais importante,
a qualidade de vida das pessoas.
[...] Os ácidos graxos saturados – as gorduras saturadas – são capazes de induzir um distúrbio
inflamatório no hipotálamo, a região do cérebro que controla a fome e o gasto energético. Ao fazer isso, o
indivíduo perde a regulação neural de ambos e isso aumenta a chance de ele ficar obeso.
Mas isso é verdade para todos ou há pessoas com alguma predisposição para engordar?
Para ser obeso, é preciso haver uma predisposição, que está presente em 50% das pessoas. Ela
provavelmente está associada a fatores genéticos ou epigenéticos, que é a modificação da atividade
genética por fatores ambientais. Ainda não conhecemos bem esses genes, mas já foram feitos vários
estudos de avaliação. O que podemos dizer é que existe um componente genético e que é ele que deve
determinar se alguém exposto a uma dieta muito calórica e rica em gordura vai ou não desenvolver a
obesidade.
O normal seria ganhar peso, quando se comem mais calorias, e perdê-lo ao se interromper essa
dieta?
Exato, mas não é isso o que acontece. Primeiro, nem todo mundo que come muito fica obeso. Há
pessoas que são geneticamente protegidas da obesidade – podem comer bastante e errado que ainda assim
não desenvolvem a doença. Já outras nem comem tanto e se tornam obesas. São as associações de fatores
ambientais e genéticos que vão dar o fenótipo final.
[...] Se um indivíduo é obeso há muitos anos, já sabemos de antemão que vai ser difícil trazê-lo para
seu peso normal. Há vários grupos tentando entender essa questão e o que estamos vendo é que uma dieta
muito rica em gordura acaba levando alguns neurônios do hipotálamo a entrar em apoptose (morte celular).
Quando se perdem esses neurônios, é mais difícil controlar o peso depois.
Disponível em <https://cienciahoje.org.br/artigo/problema-de-peso/>. Acesso em 26. abr. 2023.
O tema da entrevista é:
A) Os custos da obesidade para a saúde pública.
B) As doenças hereditárias que causam a obesidade.
C) A obesidade vai muito além de comer muito.
D) O risco da obesidade para o cérebro humano.
Comentário do Item
O item busca aferir se o estudante consegue identificar o tema de um texto, nesse caso a de uma
entrevista sobre a obesidade, suas causas e consequências (C). A complexidade de identificar o
tema pode ser considerada maior por causa do gênero, pois, ainda que a introdução direcione
para o tema, o estudante pode encontrar outros temas numa mesma entrevista de acordo com o
desenvolvimento do roteiro. Outro fator que o torna mais desafiador, é o tamanho do texto desse
gênero, já que um aluno com dificuldade em interpretação textual terá um texto maior para
sintetizar as principais informações.
Para resolvê-lo o aluno deveria sintetizar as informações da entrevista. Esse gênero permite
identificar o tema já na introdução a maioria das vezes. Ao ler as perguntas do entrevistador,
pode perceber também o tema e os subtemas envolvidos.
Ao optar pelos distratores como resposta do item, o estudante demonstra, possivelmente, ter
encontrado informações secundárias ou subtemas que permeiam o texto, o que demonstra
dificuldade de sintetizar as informações do texto.
QUESTÃO 5

EF69LP16A - Analisar as formas de composição dos Reconhecer diferentes Gênero
5 D 2º
gêneros textuais do campo jornalístico. gêneros textuais. textual
Estádio de futebol austríaco vira floresta com instalação de 300 árvores no gramado
O artista Klaus Littmann transformou um estádio com capacidade para 30 mil pessoas em uma
floresta como parte de uma exposição em homenagem à natureza.
Esqueça as bolas, jogadores e gritos de gol. No estádio de futebol Wörthersee na cidade de
Klagenfur, na Áustria, 300 árvores estão crescendo no meio do gramado para conscientizar sobre
as alterações climáticas mundiais e os perigos do desmatamento.
A floresta temporária de árvores nativas é organizada pelo curador suíço Klaus Littmann.
Algumas das árvores já são muito grandes e pesam até seis toneladas.
A instalação na Áustria levou 22 dias para ser executada, com espécies que vieram da Itália,
Alemanha e Bélgica.
Em seu site, Littmann explica que a exposição procura "desafiar nossa percepção da natureza
e questionar seu futuro". Ela visa provocar uma reflexão sobre se a natureza algum dia poderá ser
encontrada apenas em espaços designados, como os animais são encontrados em jardins
zoológicos.
O público poderá ver a floresta de muitos ângulos dentro do estádio de 30 mil lugares a partir
da próxima semana.
A inspiração para a exposição foi um desenho distópico1 do arquiteto austríaco Max Peintner,
que Littmann descobriu há quase 30 anos.
Cada uma das 300 árvores será levada de volta em 27 de outubro, após o fechamento da
exposição. Por questões ecológicas, as árvores serão transferidas para um local próximo ao
estádio.
Vocabulário:
1. distópico – É o oposto de utopia. Representa uma realidade opressora e aterrorizante.
G1. Disponível em <https://encurtador.com.br/nPUYZ>. Acesso em 16. mai. 2023.
Esse texto é uma:

A) Campanha.
B) Reportagem.
C) Crônica.
D) Notícia.
Comentário do Item
O item busca aferir se o estudante reconhece o gênero textual notícia.
Para resolvê-lo, o aluno deve mobilizar conhecimentos de leitura que permitam a ele extrair essa
informação a partir das características do gênero notícia, neste caso, de caráter informativo (D).
Essa tarefa pode ser tornar mais complexa conforme o assunto abordado e o vocabulário
utilizado.
conhecer algumas das características envolvidas em um texto jornalístico, mas não identifica o
gênero específico notícia. O distrator reportagem pode chamar a atenção do leitor menos
experiente. Esse gênero aborda um tema de forma aprofundada, é opinativo, podendo ser
utilizado a qualquer tempo, com temas de fenômenos sociais ou político de ocorrência no espaço
social de interesse geral. A notícia é informativa, breve, e tradicionalmente apresenta fatos do
cotidiano em um determinado momento, podendo ser considerada passageira.
QUESTÃO 6

EF69LP16A - Analisar as formas de Reconhecer os elementos
Características de
6 D 2º composição dos gêneros textuais do campo constitutivos de um gênero
gênero textual
jornalístico. textual.
Adoçante faz mal? Veja perguntas e respostas sobre decisão da OMS

Substâncias não ajudam na perda de peso, mas não há evidências fortes sobre os riscos;
entenda
Da redação 16/05/2023 • 20:11
A Organização Mundial da Saúde (OMS) publicou nesta segunda-feira (15) uma

recomendação para que adoçantes não sejam usados no controle de peso. Mas afinal, adoçantes
fazem mal?
Os estudos revisados pela OMS não trazem evidências fortes sobre os riscos do uso dessas
substâncias. "A ligação observada entre os adoçantes e o desenvolvimento de doenças se
confunde com as características pré-existentes dos participantes dos estudos", aponta a
organização.
Dessa forma, a recomendação é condicional, como ressalta o dr. Dennys Esper Cintra,
consultor da Associação Brasileira de Nutrição (Asbran) e coordenador do laboratório de
Nutrigenômica da Unicamp.
“Significa que o uso de adoçantes não traz benefícios a longo prazo, o que é
diferente de 'parem de consumir adoçante', explica Cintra. Antes de países
adotarem medidas quanto à restrição, ainda cabe debate.”
A diretriz da OMS aponta que quando o assunto é redução da gordura corporal, seja em
adultos ou em crianças, essas substâncias não trazem perda de peso sustentada.
A organização ressalta que a diretriz não inclui os portadores de diabetes tipos 1 e 2. "O
adoçante é fundamental para o controle da glicemia nessas pessoas", aponta Cintra. [...]
Referência Da Redação Band Uol.16/05/2023 • 20:11
Esse texto é uma notícia pois

A) relata acontecimentos do cotidiano com o uso de personagens e linguagem coloquial.
B) desenvolve o tema com muita profundidade e utiliza o pretérito perfeito do modo indicativo.
C) expõe uma sequência de perguntas e respostas sobre o uso de adoçantes.
D) apresenta um fato cotidiano atual e significativo para a sociedade sobre o uso do
adoçante.
Comentário do Item
O item busca aferir se o estudante consegue reconhecer características do gênero notícia. Para
resolvê-lo, o aluno deveria reconhecer o gênero e suas características que incluem, por exemplo,
fatos sem muitos detalhes com apoio na recomendação da OMS (D). Evidencia-se no texto
também o uso da norma padrão e no Presente do modo indicativo.
confundir notícia, meramente informativa, com reportagem, opinativa, (B) ou entrevista (C). Pode
ainda não reconhecer que textos jornalísticos, em sua maioria, se apoiam na norma padrão da
língua (A).
QUESTÃO 7

EF69LP55 - Reconhecer em textos de diferentes Identificar as marcas linguísticas
Variação
7 C 2º gêneros as variedades da língua falada, o conceito que evidenciam o locutor e o
linguística
de normapadrão e o de preconceito linguístico. interlocutor de um texto.
A Entrevista é um dos gêneros textuais com função geralmente informativa veiculado,

sobretudo, pelos meios de comunicação: jornais, revistas, internet, televisão, rádio, podcast, dentre
outros.
Há diversos tipos de entrevistas, dependendo da intenção pretendida: a entrevista
jornalística, entrevista de emprego, entrevista psicológica, a entrevista social, dentre outras. Elas
podem fazer parte de outros textos jornalísticos, por exemplo, a notícia e a reportagem.
Trata-se de um texto marcado pela oralidade produzido pela interação entre duas pessoas,
ou seja, o entrevistador, responsável por fazer perguntas, e o entrevistado (ou entrevistados), quem
responde às perguntas.
Disponível em <https://www.todamateria.com.br/genero-textual-entrevista/>. Acesso em 05. abr. 2023. fragmento.
No texto, a linguagem predominante é:

A) Científica.
B) Informal.
C) Formal.
D) Regional.
Comentário do Item
O item busca aferir se o estudante compreende os diferentes usos da língua, nesse caso, uma
variante linguística em texto didático. Para resolvê-lo, o aluno deve reconhecer o contexto de uso
da língua portuguesa, já que em textos didáticos, a norma-padrão é a variante comumente
utilizada (C).
Ao optar pelos distratores como resposta do item, o estudante demonstra, provavelmente, não
haver consolidado que as variações na língua são adequadas a diferentes contextos, nesse caso,
formal.
QUESTÃO 8
DESCRITOR DO
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO CONTEÚDO
ITEM
EF67LP16 - Explorar e analisar espaços de reclamação de direitos
e de envio de solicitações (ouvidorias, SAC, canais ligados a órgãos Identificar a
públicos, plataformas do consumidor, plataformas de reclamação), finalidade de textos Finalidade de
8 D 2º
reconhecendo-os como espaços para fazer reivindicações e se de diferentes um texto
engajar na busca de soluções para problemas pessoais, dos outros gêneros.
e coletivos.
Olá, CHC
Tudo bem? Eu sou a Larissa
Achei interessante a matéria, mesmo assim não acredito em vampiros nem lobisomens e acho que
não passa de uma história que engana crianças e adultos sugiro outras criaturas só que da vida
real.
até a próxima!
Tchau Tchau!
Revista Ciência hoje das crianças. Disponível em <https://chc.org.br/acervo/sobre-vampiros-e-lobisomens/>. Acesso em 06. abr. 2023. (Adaptado)
O texto tem a finalidade de

A) solicitar mais matérias como a que foi publicada.
B) informar que superstições são inverdades dos adultos.
C) criticar uma revista por abordar temas da vida real.
D) expor uma opinião sobre uma matéria publicada.
Comentário do Item
O item busca aferir se o estudante consegue identificar a finalidade de um texto, nesse caso, a
de uma carta de leitor. Para resolvê-lo, o aluno deve reconhecer o gênero textual carta de leitor
e relacionar a finalidade comum ao gênero — no caso desse texto, expor opiniões —
identificando, assim, o porquê de ter sido produzido (D).
desconhecer a finalidade do gênero carta de leitor. Além disso, é possível que não tenha
compreendido o texto, visto que não foi escrito para pedir mais matérias como a que acabara de
ser publicada (A), ainda que tenha achado interessante. A leitora também relata não acreditar em
superstições (B), o que apenas acrescenta uma informação. Por fim, sua crítica à revista é pelo
fato de NÃO serem abordados temas da vida real (C).
QUESTÃO 9
DESCRITOR DO
ITEM
EF69LP06 - Produzir notícias, fotodenúncias, fotorreportagens,
reportagens, infográficos, podcasts noticiosos, entrevistas,
Reconhecer os
cartas de leitor, comentários, artigos de opinião de interesse Características de
elementos
9 C 2º local ou global, textos de apresentação e apreciação de gênero textual:
constitutivos de um
produção cultural (resenhas e outros gêneros textuais próprios notícia
gênero textual.
das formas de expressão das culturas juvenis, em várias
mídias).
Campanha em SP alerta contra mosquito da dengue: ‘qual o animal mais perigoso do

mundo?’
Estado registrou quase 21 mil casos em janeiro e fevereiro deste ano; 147 municípios estão em
situação de risco e 247 em alerta
Ter, 21/03/2023 - 8h46 | Do Portal do Governo
Com o tema ‘Qual o animal mais perigoso do mundo?’, o Governo do Estado de São Paulo
lança nesta terça-feira (21) uma campanha de conscientização para combater mosquito Aedes
Aegypti, transmissor de doenças como dengue, zika e chikungunya.
O foco é mostrar que a dengue é uma realidade no cenário pós-pandemia e o que é pequeno
e difícil de ser visto ainda oferece perigo para a população. Hoje, o mosquito é responsável por
quase um milhão de mortes no mundo a cada ano.
Diante do cenário de sazonalidade do aumento de casos – sempre na mesma época - a
campanha traz orientações sobre prevenção e ações em casos de sintomas da doença e busca
mobilizar os cidadãos a participarem efetivamente do combate, eliminando todo o local de água
parada, já que é lá que o mosquito transmissor coloca os seus ovos. A publicidade será veiculada
em rádios, TVs abertas, portais e redes sociais com informações sobre os principais focos de
proliferação do mosquito. [...]
Disponível em <https://curt.link/pCBPJ9>. Acesso em 6. abr. 2023.
Baseado nas características da notícia, esse texto possui

A) a fala de especialistas com uso do discurso direto.
B) o uso da 1ª pessoa do singular, aumentando a subjetividade.
C) lide, que apresenta ao leitor informações básicas da notícia.
D) emprego da variedade linguística informal, para se aproximar do leitor.
Comentário do Item
O item busca aferir se o estudante consegue reconhecer características da forma composicional
de um texto jornalístico. Para resolvê-lo, o aluno deve conhecer as características de uma notícia,
formais e estilísticas, e perceber que há lide no texto (C).
desconhecer que em uma notícia há uma estrutura e estilo próprios que, geralmente, compõem
qualquer texto do gênero. A fala de especialistas ou testemunhas é comum a notícias, mas não
na notícia apresentada (A). Além disso, texto jornalístico como a notícia não deve ser subjetivo
(B). Deve ainda ser impessoal, também utilizando-se da norma-padrão, preferencialmente (D).
QUESTÃO 10
DESCRITOR
DO ITEM
EF69LP30 - Comparar, com a ajuda do professor, conteúdos, dados e
informações de diferentes fontes, levando em conta seus contextos de
Inferir uma
produção e referências, identificando coincidências, Informação
10 D 2º informação
complementaridades e contradições, de forma a poder identificar implícita
implícita.
erros/imprecisões conceituais, compreender e posicionar-se
criticamente sobre os conteúdos e informações em questão.
Adoçante faz mal? Veja perguntas e respostas sobre decisão da OMS

Substâncias não ajudam na perda de peso, mas não há evidências fortes sobre os riscos; entenda
Da redação
16/05/2023 • 20:11
A Organização Mundial da Saúde (OMS) publicou nesta segunda-feira (15) uma

recomendação para que adoçantes não sejam usados no controle de peso. Mas afinal, adoçantes
fazem mal?
Os estudos revisados pela OMS não trazem evidências fortes sobre os riscos do uso dessas
substâncias. "A ligação observada entre os adoçantes e o desenvolvimento de doenças se
confunde com as características pré-existentes dos participantes dos estudos", aponta a
organização.
Dessa forma, a recomendação é condicional, como ressalta o dr. Dennys Esper Cintra,
consultor da Associação Brasileira de Nutrição (Asbran) e coordenador do laboratório de
Nutrigenômica da Unicamp.
“Significa que o uso de adoçantes não traz benefícios a longo prazo, o que é
diferente de 'parem de consumir adoçante', explica Cintra. Antes de países
adotarem medidas quanto à restrição, ainda cabe debate.”
A diretriz da OMS aponta que quando o assunto é redução da gordura corporal, seja em
adultos ou em crianças, essas substâncias não trazem perda de peso sustentada.
A organização ressalta que a diretriz não inclui os portadores de diabetes tipos 1 e 2. "O
adoçante é fundamental para o controle da glicemia nessas pessoas", aponta Cintra. [...]
Disponível em: <https://www.band.uol.com.br/noticias/adocante-faz-mal-veja-perguntas-e-respostas-sobre-decisao-da-oms-16602692>. Acesso
em: 17 mai. 2023.
Podemos entender do texto que

A) os adoçantes passaram a ser proibidos a partir da recomendação da OMS.
B) os portadores de diabetes tipos 1 e 2 são os únicos que devem utilizar adoçantes.
C) o relatório da OMS comprova que o uso de adoçantes prejudica a saúde das pessoas.
D) o uso de adoçantes ainda é permitido, mas sua relação com o emagrecimento é
questionada.
Comentário do Item
O item busca aferir se o estudante infere uma informação implícita em um texto.
Para resolvê-lo, o aluno necessita ler e compreender o texto em sua totalidade, construindo
inferências possíveis de apontar que o adoçante não está proibido de ser utilizado, mas que sua
eficiência quanto ao emagrecimento é questionada (D). O 4o parágrafo (A diretriz da OMS aponta
que [...]) contribui com a resolução, pois traz a informação sobre a eficácia na perda de peso com
o uso dos adoçantes "não sustentada", exigindo do estudante a inferência na relação da palavra
"sustentada" com o significado de "questionada".
conseguir levantar informações que não estejam explícitas no texto, compreendendo
superficialmente apenas o que está nas “linhas” do texto, já que os adoçantes não estão proibidos
(A), seu uso se mostra ineficaz quanto à diminuição de gordura corporal, o que não exclui
portadores de diabetes de continuar seu uso pois o objetivo é controlar a glicemia (B). O relatório
da própria OMS não apresenta dados contundentes que demonstrem que há prejuízo à saúde a
ingestão de adoçantes (C).
QUESTÃO 11

EF69LP30 - Comparar, com a ajuda do professor,
Estabelecer relações entre
conteúdos, dados e informações de diferentes fontes,
partes de um texto,
levando em conta seus contextos de produção e referências,
identificando repetições ou Coesão
11 A 2º identificando coincidências, complementaridades e
substituições que Referencial
contradições, de forma a poder identificar erros/imprecisões
contribuem para a
conceituais, compreender e posicionar-se criticamente
continuidade de um texto.
sobre os conteúdos e informações em questão.
Tipos de maçãs
Por Rafael Barty Dextro
A maçã é o fruto de uma árvore originaria da Ásia pertencente ao gênero Malus. Quando
cultivada a partir da semente, estas árvores atingem grandes tamanhos e demoram mais tempo
para produzir os frutos. Por esta razão, os agricultores utilizam a técnica de propagação, onde
fazem o replantio de enxertos de árvores adultas em estruturas de suporte. Por isso, pomares de
macieiras geralmente são compostos por árvores relativamente baixas e pequenas que produzem
frutos com maior frequência.
Sendo mundialmente popular e a fruta mais consumida de todas, a maçã é cultivada
globalmente acumulando mais de 80 milhões de toneladas por ano. A China é a maior produtora
de maçãs, com uma produção dez vezes maior que o segundo lugar, os Estados Unidos. Um ditado
popular inglês comum diz que “o consumo de uma maçã por dia mantém o médico longe” (an apple
a day keeps the doctor away). Cientificamente, devido ao alto teor de fibras e quantidade elevada
de água na polpa, as maçãs ajudam a reduzir o colesterol e beneficiam o processo de digestão.
Por conter muitos flavonoides (como a quercetina) e fenóis, as maçãs também podem reduzir ou
retardar o desenvolvimento de doenças como demência e Alzheimer.
Os tipos de maçãs mais disponíveis no mercado brasileiro são a gala, a red (também
conhecida como Argentina), a fuji e a maçã verde.
Disponível em <https://www.infoescola.com/frutas/tipos-de-macas/>. Acesso em 27. abr. 2023.
O nome maçã foi utilizado várias vezes no texto. No 2º parágrafo, no trecho “A China é a maior
produtora de maçãs”, é possível substituir “de maçãs”, mantendo a coesão e coerência, por:
A) da fruta.
B) de árvores.
C) a polpa.
D) os frutos.
Comentário do Item
O item busca aferir se o estudante consegue estabelecer relações entre segmentos de um texto,
identificando substituições de grupos nominais de referência, evitando o uso excessivo da palavra “maçã”
no texto como em A maçã é o fruto de uma árvore / A maçã é mundialmente famosa / a China é a maior
produtora de maçãs / o consumo de uma maçã / as maçãs ajudam a reduzir / as maçãs também podem
reduzir.
Para resolvê-lo, o aluno deve reler o parágrafo para compreender que se trata da fruta, da maçã, evitando
uma substituição errônea por outro termo. Desse modo, deveria substituir o termo de maçãs por, da fruta
(A).
Ao optar pelos distratores como resposta do item, o estudante demonstra, provavelmente, não conseguir
realizar substituições nominais, ou ainda, não perceber a relação anafórica e catafórica do substantivo
maçã. Pode ainda, ter assinalado de árvores (B) por conta dos pomares de macieiras, no entanto, 80
milhões de toneladas se refere à fruta, não às árvores, assim como o trecho a fruta mais consumida
de todas que retoma maçã. O distrator (C) possui uma característica atribuída também ao anterior, de
frutas/de árvores e não especifica a fruta maçã, não estabelecendo a coerência desejada. O distrator
(D) deve ser foco de análise do professor, já que não há coesão ao substituir de maçãs por, os frutos, e
possivelmente, o aluno fez uma escolha aleatória ao apontá-lo.
QUESTÃO 12

EF69LP30 - Comparar, com a ajuda do professor, conteúdos,
dados e informações de diferentes fontes, levando em conta Interpretar texto com
seus contextos de produção e referências, identificando auxílio de material Linguagem
12 B 2º coincidências, complementaridades e contradições, de forma a gráfico diverso verbal e não
poder identificar erros/imprecisões conceituais, compreender (propagandas, verbal
e posicionar-se criticamente sobre os conteúdos e informações quadrinhos, foto etc.).
em questão.
Disponível em <https://bit.ly/3yvNosn>. Acesso em 10. mai. 2023.
O texto foi construído utilizando-se a linguagem

A) não verbal.
B) mista.
C) verbal.
D) corporal.
Comentário do Item
O item busca aferir se o estudante consegue identificar que ocorreu a junção da linguagem verbal
com a não verbal no texto, conhecida como linguagem mista ou híbrida.
Para resolvê-lo, o aluno deveria reconhecer que existe uma relação entre as imagens e o texto
verbal (B).
desconhecer o que viria a ser linguagem mista.
QUESTÃO 13

EF67LP36 - Utilizar, ao produzir texto, recursos de
Diferenciar as partes
coesão referencial (léxica e pronominal) e sequencial e Constituição de
13 B 2º principais das secundárias
outros recursos expressivos adequados ao gênero parágrafo
em um texto.
textual.
Uma colônia de fungos se apoderou de um alimento na sua geladeira… E agora? O que

fazer? Descubra!
Fungos, bolor, mofo… Você sabe o que é isso? Se não faz ideia, a gente explica! Quantas
vezes, no auge da sua fome, você pegou aquela última fatia de pão de forma, percebeu uma
mancha de aspecto aveludado e se perguntou o que fazer? Provavelmente, muitas, não é?! Mas o
que seria isso exatamente?
Os bolores ou mofos são seres vivos. Eles fazem parte do reino dos Fungos, que também
inclui os cogumelos e as leveduras, como o fermento biológico. Os fungos são importantíssimos
para o ambiente porque, entre outras coisas, são excelentes decompositores. Em outras palavras,
são capazes de digerir folhas caídas, madeira, outros restos de seres vivos, dentre outros materiais.
Em seguida, o fungo absorve e se alimenta dos nutrientes digeridos. [...]
Disponível em <http://www.invivo.fiocruz.br/biodiversidade/fungos-o-pao-mofou/>. Acesso em 27. abr. 2023.
No segundo parágrafo, a ideia principal é:

A) “Os fungos são importantíssimos para o ambiente...”.
B) “Os bolores ou mofos são seres vivos.”.
C) “...são capazes de digerir folhas caídas...”.
D) “...entre outras coisas, são excelentes decompositores.”.
Comentário do Item
O item busca aferir se o estudante consegue diferenciar a parte principal das secundárias de um
texto.
Para resolvê-lo, o aluno deveria localizar a informação principal do parágrafo, ou seja, seu eixo
temático: os bolores ou mofos são seres vivos (B), diferenciando-a das secundárias. As outras
informações ajudam a desenvolver o parágrafo, como sua importância para o ambiente (A), sua
função de decompositores (D) e como se alimentam (C).
conseguir identificar a informação principal em um parágrafo, confundindo-a com as secundárias,
presentes nos distratores.
QUESTÃO 14

EF69LP47 - Analisar, em textos narrativos ficcionais, as
diferentes formas de composição próprias de cada
gênero, os recursos coesivos que constroem a
passagem do tempo e articulam suas partes, a escolha Identificar o conflito
lexical típica de cada gênero para a caracterização dos gerador do enredo e Elementos da
14 A 2º cenários e dos personagens e os efeitos de sentido os elementos que narrativa:
decorrentes dos tempos verbais, dos tipos de discurso, constroem a narrador
dos verbos de enunciação e das variedades linguísticas narrativa.
empregados. Expressões conotativas e processos
figurativos e do uso de recursos linguístico gramaticais
próprios a cada gênero narrativo.
O homem que sabia javanês

Lima Barreto
[...]
— Eu tinha chegado havia pouco ao Rio estava literalmente na miséria. Vivia fugido de casa
de pensão em casa de pensão, sem saber onde e como ganhar dinheiro, quando li no Jornal do
Comércio o anúncio seguinte:
"Precisa-se de um professor de língua javanesa. Cartas, etc." Ora, disse cá comigo, está ali
uma colocação que não terá muitos concorrentes; se eu capiscasse1 quatro palavras, ia apresentar-
me. Saí do café e andei pelas ruas, sempre a imaginar-me professor de javanês, ganhando
dinheiro, andando de bonde e sem encontros desagradáveis com os "cadáveres". Insensivelmente
dirigi-me à Biblioteca Nacional. Não sabia bem que livro iria pedir; mas, entrei, entreguei o chapéu
ao porteiro, recebi a senha e subi. Na escada, acudiu-me pedir a Grande Encyclopédie, letra J, a
fim de consultar o artigo relativo a Java e a língua javanesa. Dito e feito. Fiquei sabendo, ao fim de
alguns minutos, que Java era uma grande ilha do arquipélago de Sonda, colônia holandesa, e o
javanês, língua aglutinante do grupo maleo-polinésico, possuía uma literatura digna de nota e
escrita em caracteres derivados do velho alfabeto hindu.
[...]
Vocabulário:
1. capiscasse – compreender.
BARRETO, Lima. O homem que sabia javanês. Disponível em <https://encurtador.com.br/ltu09>. Acesso em 17. mai. 2023.
Quanto ao tipo de narrador, o texto possui

A) narrador-personagem em 1ª pessoa.
B) narrador-observador em 3ª pessoa.
C) narrador-onisciente em 1ª pessoa.
D) narrador-personagem em 3ª pessoa.
Comentário do Item
O item busca aferir se o estudante consegue reconhecer o foco narrativo de um texto.
Para resolvê-lo, o aluno deveria observar o uso da primeira pessoa no texto, assim, concluir
também que o narrador é personagem, pois participa da história (A).
Ao optar pelos distratores como resposta do item, o estudante demonstra, provavelmente, ter
dificuldade em identificar quem narra o texto e de que modo faz isso, definindo o foco narrativo.
QUESTÃO 15

EF06LP04A - Analisar o uso de elementos
Reconhecer o efeito de sentido
gramaticais (substantivos, adjetivos e verbos nos
decorrente da exploração de Modo verbal:
15 C 2º modos Indicativo, Subjuntivo e Imperativo afirmativo
recursos ortográficos e/ou imperativo
e negativo) na produção (escrita/oral), leitura de
morfossintáticos.
diferentes gêneros.
Leia a receita abaixo para responder à questão.
Panqueca de banana
• 2 bananas
• 2 ovos
• 1 colher (sopa) de açúcar
• 5 colheres (sopa) de farinha de trigo com fermento
• 1/2 xícara (chá) de leite
Modo de preparo
Em uma vasilha, amasse as duas bananas com a ajuda de um garfo, junte os dois ovos, o
açúcar e misture bem.
Acrescente a farinha de trigo, uma colher de cada vez, misturando para não empelotar.
Por último coloque o leite, mexendo até obter uma massa homogênea.
Coloque uma concha da massa no centro de uma frigideira antiaderente, devagar para que a
massa não se espalhe muito (se preferir pode ir moldando com a ajuda de uma colher).
Deixe dourar e com a ajuda de uma espátula vire e doure o outro lado. Pronto, é só servir! [...]
Disponível em <https://www.tudogostoso.com.br/receita/181793-panqueca-de-banana.html>. Acesso em 10. mai. 2023.
O uso dos verbos “amasse”, “junte”, “misture” e “espalhe”, indica:

A) proibição, no modo imperativo.
B) imprecisão, no modo subjuntivo.
C) orientação, no modo imperativo.
D) possibilidade, no modo subjuntivo.
Comentário do Item
O item busca aferir se o estudante reconhece o sentido de uso do modo imperativo. Nesse
contexto, o texto informativo apresenta uma orientação sobre o preparo de uma panqueca de
banana (C).
Para resolvê-lo, o aluno deveria reconhecer o uso do imperativo no contexto em que se insere,
para compreender o sentido estabelecido pelo verbo no texto.
reconhecer o efeito causado no texto pelo uso de verbos no imperativo, entre eles “amasse”,
“junte”, “misture” e “espalhe”, assim como provavelmente, desconhece a implicação do uso dos
verbos no modo subjuntivo.
QUESTÃO 16

EF06LP04A - Analisar o uso de elementos
gramaticais (substantivos, adjetivos e verbos nos Verbo:
decorrente da exploração de
16 B 2º modos Indicativo, Subjuntivo e Imperativo Presente, modo
recursos ortográficos e/ou
afirmativo e negativo) na produção (escrita/oral), indicativo
morfossintáticos.
leitura de diferentes gêneros.

Tipos de maçãs
Por Rafael Barty Dextro
A maçã é o fruto de uma árvore originaria da Ásia pertencente ao gênero Malus. Quando
cultivada a partir da semente, estas árvores atingem grandes tamanhos e demoram mais tempo
para produzir os frutos. Por esta razão, os agricultores utilizam a técnica de propagação, onde
fazem o replantio de enxertos de árvores adultas em estruturas de suporte. Por isso, pomares de
macieiras geralmente são compostos por árvores relativamente baixas e pequenas que produzem
frutos com maior frequência.
[...]
Disponível em <https://www.infoescola.com/frutas/tipos-de-macas/>. Acesso em 27. abr. 2023.Fragmento
No trecho “A maçã é o fruto de uma árvore originária da Ásia...”, a forma verbal empregada está no
tempo
A) pretérito.
B) presente.
C) futuro.
D) gerúndio.
Comentário do Item
O item busca aferir se o estudante reconhece o tempo verbal de um trecho de um texto
informativo.
Para resolvê-lo, o aluno deveria reconhecer que a forma verbal “é”, existente na oração “A maçã
é o fruto de uma árvore”, está no presente do modo indicativo (B).
desconhecer o presente do indicativo do verbo ser.
Observação: Por se tratar de um verbo muito recorrente, é permitido levantar outras hipóteses
que incluem o pouco ou a ausência de trabalho com textos diversificados e com os elementos
gramaticais que estão presentes nesses textos. Listas de conjugação verbal podem não ser o
caminho inicial ideal, mas sim, rememorar no texto esse elemento, tão corriqueiro.
QUESTÃO 17

EF07LP10B - Utilizar, ao produzir diferentes Interpretar texto com auxílio de material
Modo verbal:
17 B 2º gêneros, conhecimentos linguísticos e gráfico diverso (propagandas,
imperativo
gramaticais, já estudados. quadrinhos, foto etc.).
Leia a campanha publicitária abaixo para responder à questão.
Disponível em <https://180graus.com/agua-branca/desliga-ai-agua-
branca-lanca-campanha-para-incentivar-o-consumo-consciente-de-
energia-eletrica/>. Acesso em 10. mai. 2023.
O uso do verbo no imperativo em “Desliga aí!” foi utilizado para

A) dar uma ordem.
B) fazer um pedido.
C) estabelecer uma condição.
D) fazer um convite.
Comentário do Item
O item busca aferir se o estudante reconhece o sentido de uso do verbo no imperativo.
Para resolvê-lo, o aluno deveria relacionar o gênero campanha publicitária e o uso do imperativo
nesse contexto, para compreender o sentido estabelecido pelo verbo no texto, percebendo que
o efeito é o de pedir às pessoas que usem, de forma consciente a energia elétrica, desligando as
luzes (B).
reconhecer o efeito causado no texto pelo verbo “desligar” no imperativo, sendo possível que
tenha usado o padrão que conhece para dar uma ordem ou fazer um convite, sem considerar o
contexto da campanha.
QUESTÃO 18

EF07LP10B - Utilizar, ao produzir Reconhecer o efeito de sentido decorrente
Modo verbal:
18 B 2º diferentes gêneros, conhecimentos da exploração de recursos ortográficos
imperativo
linguísticos e gramaticais, já estudados. e/ou morfossintáticos.
Criando o podcast de entrevista

Quando falamos sobre a produção, gravação e edição de um
podcast, precisamos pensar em todos os detalhes, desde o
planejamento dos episódios, até o tempo de edição antes de ir ao
ar.
Para tornar esse processo mais ágil, alguns softwares podem
ajudar na produção dos episódios, desde a gravação
à hospedagem do podcast.
Além disso, você coloca seu podcast no ar em várias
plataformas ao mesmo tempo, evitando o transtorno de fazer
upload em cada uma delas por vez.
Aproveite as dicas e ideias para podcast e comece agora mesmo a criar os seus episódios
para deixar a sua marca no mundo das entrevistas em áudio.
Disponível em: <https://feedgurus.com/podcast-de-entrevista/>. Acesso em: 05 abr. 2023. Fragmento
Nos trechos “... Aproveite as dicas e ideias...” e “...comece agora mesmo a criar...” (último
parágrafo), os termos em destaque foram usados para
A) transmitir uma ordem.
B) realizar um convite.
C) sugerir uma possibilidade.
D) indicar uma instrução.
Comentário do Item
O item busca aferir se o estudante reconhece o sentido do emprego do verbo no imperativo. Para
resolvê-lo, o aluno deveria reconhecer seu uso no contexto em que se insere, de um texto
informativo sobre a criação de podcast de entrevista, convidando o leitor a criar um (B), para
inferir o sentido estabelecido pelo verbo no texto.
reconhecer o efeito causado no texto pelos verbos “aproveite” e “comece” no modo imperativo,
sendo possível que tenha realizado uma análise sem considerar o contexto em que foram
empregados (A). Além disso, não há elementos que indiquem a construção do podcast, por meio
de instruções de como proceder (D) ou sugerindo uma possibilidade (C), apontando para o fato
do estudante possivelmente não ter consolidado o que seria uma instrução e os gêneros mais
comuns em que elas aparecem.
QUESTÃO 19

EF69LP55 - Reconhecer em textos de diferentes Identificar as marcas linguísticas
Variação
19 C 2º gêneros as variedades da língua falada, o conceito que evidenciam o locutor e o
linguística
de normapadrão e o de preconceito linguístico. interlocutor de um texto.
Leia o texto para responder à questão.
O herói improvável da sala 13B

Capítulo 1
O garoto inspirou enquanto a porta se abria. Era como se soubesse. A garota entrou na sala
e, no intervalo de um batimento cardíaco, ele estava perdido.
A garota caminhou na direção do semicírculo de cadeiras, sem exatamente sorrir, mas
também sem hesitar. Era mais velha, com certeza. Provavelmente. Então era inútil, óbvio. Ela se
sentou diretamente à sua frente, na outra ponta do semicírculo. Sem levantar os olhos, ela cruzou
suas pernas [...] e jogou uma longa trança de cabelos negros para trás. No momento em que soltou
o ar, o garoto estava apaixonado. [...] Sem nem saber como sabia, ele de alguma forma soube que,
se ela quisesse, ele lhe daria tudo [...].
TOTEN, Teresa. O herói improvável da sala 13B. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2016. Fragmento.
Nesse texto, no trecho “... ele lhe daria tudo...” (3º parágrafo), a linguagem utilizada é
A) científica.
B) informal.
C) formal.
D) regional.
Comentário do Item
O item busca aferir se o estudante identifica a variante linguística empregada em um texto. Para
resolvê-lo o aluno deve observar em que contexto a língua está em uso. No fragmento do texto
selecionado, há predomínio da linguagem formal.
haver consolidado que há variações na língua adequadas a diferentes contextos, nesse caso,
padrão (C), sem marcas de oralidade, regionalismo ou de texto científico.
QUESTÃO 20

EF69LP03C - Identificar, em entrevistas, os principais
Identificar o tema de um Tema de um
20 A 2º temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses
texto. texto
defendidas.
Alguns pássaros cantam a mesma melodia por vários milhares de anos

Muitos dos pássaros que nos acordam todas as manhãs aprendem os seus cantos
melodiosos da mesma forma que os humanos aprendem um dialeto, através dos pais e vizinhos.
Mas para a maioria dos biólogos, aprender músicas por meio da mímica é um processo incerto e
propenso a erros, resultando numa mudança lenta, mas inevitável, no canto ao longo dos anos.
Um novo estudo realizado por biólogos [...] documenta canções de pássaros da África
Oriental que permaneceram quase inalteradas por mais de 500.000 anos, e talvez por até 1 milhão
de anos, tornando as melodias quase indistinguíveis daquelas de parentes dos quais eles estão
separados há muito tempo.
A natureza surpreendentemente estática dos seus cânticos pode dever-se à falta de
mudança nos ambientes destas aves, ou seja, florestas montanhosas estáveis, as chamadas ilhas
do céu, isoladas de outras populações de ilhas do céu da mesma espécie ou de espécies
semelhantes por dezenas de milhares a milhões de anos. A coloração das penas das aves também
pouco se alterou, tornando a plumagem quase indistinguível uma da outra, embora algumas sejam
espécies separadas, mas intimamente relacionadas. [...]
Disponível em <https://www.tempo.pt/noticias/ciencia/alguns-passaros-cantam-a-mesma-
melodia-por-varios-milhares-de-anos-passaro-sol.html>. Acesso em 10. Mai. 2023. Fragmento.
O tema desse texto é

A) a mesma melodia cantada pelos pássaros por milhares de anos.
B) as florestas montanhosas estáveis, conhecidas como ilhas do céu.
C) o processo incerto de aprendizado de músicas por meio da mímica.
D) os dialetos aprendidos por humanos através dos pais e dos vizinhos.
Comentário do Item
O item busca aferir se o estudante consegue identificar o tema de um texto, nesse caso, de um
texto de divulgação científica. Para resolvê-lo, o aluno deveria sintetizar as informações e
diferenciar as principais das secundárias. Apoiar-se no título, dados e fonte do texto também são
estratégias para a construção do tema, presente nesse caso, no próprio título (A).
Ao optar pelos distratores como resposta do item, o estudante demonstra, possivelmente, ter
encontrado informações secundárias ou subtemas que permeiam o tema do texto, o que
demonstra dificuldade de sintetizar suas informações.
QUESTÃO 21

EF69LP03C - Identificar, em entrevistas, os Reconhecer o efeito de sentido
Sentido de palavra
21 B 2º principais temas/subtemas abordados, decorrente da escolha de uma
ou expressão
explicações dadas ou teses defendidas. determinada palavra ou expressão.
Problema de peso
A obesidade afeta cerca de 500 milhões de pessoas e é um problema de saúde pública em boa parte
do mundo – este número, segundo estimativas, pode chegar a 1 bilhão em 2030. Mas a obesidade em si
não é o principal problema e sim as várias doenças cujo risco ela ajuda a aumentar. É por isso que muitos
cientistas se dedicam a entender os mecanismos que levam um indivíduo a se tornar obeso.
O médico Licio Augusto Velloso é um dos pesquisadores mais conceituados do país envolvidos
nessa busca. Coordenador do Laboratório de Sinalização Celular da Universidade Estadual de Campinas
(Unicamp), ele estuda os mecanismos moleculares e celulares que levam ao aparecimento da obesidade e
do diabetes.
Na 27ª Reunião Anual da Federação das Sociedades de Biologia Experimental (Fesbe), de 21 a 24
de agosto, em Caxambu (MG), o tema foi abordado por Velloso em duas palestras. Em entrevista à Ciência
Hoje, ele aponta as diferentes facetas do distúrbio: “A obesidade não está relacionada apenas a comer
muito, mas a uma predisposição genética e a um processo inflamatório deflagrado por uma dieta rica em
gordura saturada”.
[...]
Disponível em <https://cienciahoje.org.br/artigo/problema-de-peso/>. Acesso em 26. abr. 2023.Fragmento
O título do texto “Problema de Peso” admite mais de uma leitura, pois

A) os cientistas ainda tentam entender o porquê de as pessoas ganharem peso.
B) a palavra "peso" pode ser usada no sentido de "massa corporal" ou algo "de grande importância".
C) a palavra “peso” está relacionada, literalmente, ao ganho de massa corporal pelas pessoas.
D) o ganho de peso em si das pessoas não é um problema de saúde pública.
Comentário do Item
O item busca aferir se o estudante consegue identificar o sentido de uma palavra no texto, que a
partir da escolha lexical, possibilita haver dois sentidos para a mesma palavra.
Para resolvê-lo, o aluno deveria relacionar o título ao tema do texto, para então, perceber que a
palavra peso possui dois significados aceitos para o contexto, sendo a ideia de um “problema de
peso” relacionada ora a algo grave, ora ao peso corporal das pessoas (B).
ter relacionado o sentido conotativo de “peso” no título à compreensão do texto, entendendo o
termo no seu sentido mais comumente usado (C) ou associou a outras informações que
permeiam o texto (A), mas que não se relacionam com o que foi solicitado no comando do item.
Também pode ter interpretado erroneamente o texto, acreditando não ser um problema de saúde
pública o ganho de peso (D).’
QUESTÃO 22

EF67LP14A - Definir o contexto de produção da Diferenciar as partes
Parte principal de
22 D 2º entrevista (objetivos, o que se pretende conseguir, principais das secundárias em
um texto
escolha do entrevistado etc.). um texto.
Leia a entrevista abaixo para responder a questão.
Entrevista: Fernanda Takai escreve livro infantil inspirado na filha

“O cabelo da menina” pode ser acessado pela internet
Maria Clara Vieira
[...]
Como surgiu a ideia da história?
A inspiração vem da relação com minha filha Nina, que hoje tem 12 anos. [...] Na história, a
personagem se emociona com a música – e isso acontecia com a Nina quando ela era bem menor.
Eu viajava a trabalho e ela ficava com minha mãe. Ela ouvia minhas músicas e dizia que aparecia
“um pinguinho no olho dela”. Era a forma como regia à minha voz, à saudade dos momentos que
passamos juntas. Acho que a música faz as pessoas terem força, traz ânimo, emoção. Essas duas
coisas – a música e a maneira como enfrentamos as situações do dia a dia – são os pilares da
história. [...]
VIEIRA, Maria Clara. Revista Crescer, 26 set. 2016. Disponível em <https://revistacrescer.globo.com/Voce-precisa-
saber/noticia/2016/09/entrevista-fernanda-takai-escreve-livro-infantil-inspirado-na-filha.html>. Acesso em 27. abr. 2023. adaptado
Quanto ao surgimento da ideia da história, a informação principal dada é a de que

A) a filha da entrevistada se emocionava com a música.
B) a música foi um dos pilares para a entrevistada.
C) a viagem a trabalho foi a inspiração para ela.
D) a relação com a filha dela inspirou a criação do livro.
Comentário do Item
O item busca aferir se o estudante consegue diferenciar a parte principal das secundárias de um
texto. No caso, de um trecho de uma entrevista.
Para resolvê-lo, o aluno deveria localizar a informação principal do parágrafo, seu eixo temático,
diferenciando-a das secundárias. Logo no início do parágrafo temos “A inspiração [para o
surgimento da ideia da história] vem da relação com minha filha Nina, que hoje tem 12 anos.”
Após essa informação, a entrevistada traz o desenvolvimento dessa ideia, falando da música e
das viagens a trabalho, e acrescentando informações sobre a relação com a filha (D).
conseguir identificar a informação principal em um parágrafo, confundindo-a com as secundárias.
Língua Estrangeira Moderna – Inglês
QUESTÃO 23

EF07LI07 - Identificar a(s) informação(ões)-chave de Localizar informações Informação
23 B 2º
partes de um texto em língua inglesa (parágrafos). explícitas em um texto. explícita
Leia o texto para responder à questão.
Who Is Mae C. Jemison?

Mae C. Jemison is an American astronaut and physician who, on June
4, 1987, became the first African American woman to be admitted into
NASA’s astronaut training program. On September 12, 1992, Jemison finally
flew into space with six other astronauts aboard the Endeavour on mission
STS47, becoming the first African American woman in space. In recognition
of her accomplishments, Jemison has received several awards and honorary
doctorates.
Disponível em: <https://www.biography.com/scientists/mae-c-jemison>. Acesso em: 19 mai. 2023.
Segundo o texto, Mae C. Jemison foi

A) uma astronauta africana que faleceu em 12 de setembro de1992.
B) a primeira astronauta afro-americana em uma missão espacial.
C) uma celebridade que recebeu diversos prêmios de física.
D) a responsável pelo treinamento da missão espacial Endeavour.
Comentário do Item
O item busca aferir se o estudante identifica uma informação explícita no texto.
Para resolvê-lo, o aluno deve compreender o texto utilizando-se de uma das estratégias de leitura
que permitam identificar que Jemison foi a primeira astronauta afro-americana em uma missão
espacial pela NASA (B).
Ao optar pelos distratores como resposta do item, o estudante demonstra, provavelmente, que
não compreendeu o texto para identificar que Jemison foi a primeira astronauta admitida no
programa espacial da NASA.
QUESTÃO 24

EF07LI18 - Utilizar o passado simples
e o passado contínuo para produzir Verbo TO BE -
24 C 2º decorrente da exploração de recursos
textos orais e escritos, mostrando Simple Past
ortográficos e/ou morfossintáticos.
relações de sequência e causalidade.
Leia o fragmento para responder à questão.
[…]
Janelle Monáe Robinson was born on December 1, 1985, in Kansas City, Kansas. Her mother
_____ a janitor, and her father _____ a garbage truck driver who struggled with drug addiction
throughout Monáe’s childhood. “I come from a very hard working-class family who make nothing
into something,” she told The Guardian.
[…]
Disponível em: <https://www.biography.com/musicians/janelle-monae>. Acesso em: 19 mai. 2023.
No trecho “Her mother _____ a janitor, and her father _____ a garbage truck driver”, as lacunas são
corretamente preenchidas, respectivamente, por:
A) were / were.
B) were / was.
C) was / was.
D) was / were.
Comentário do Item
O item busca aferir se o estudante consegue identificar e utilizar o passado simples do verbo TO
BE.
Para resolvê-lo, o aluno deve observar que mother e father representam she e he, devendo
optar pelo verbo TO BE de suas respectivas pessoas, 3ª do singular, was / was (C). Item
considerado de baixa complexidade por utilizar vocabulário recorrente.
ainda não conhece o verbo TO BE no simple past.
QUESTÃO 25

EF07LP15 - Construir repertório Estabelecer relações lógico-discursivas
Preposições de
25 D 2º lexical relativo a preposições de presentes no texto, marcadas por
Tempo (in, at, on)
tempo (in, on, at). conjunções, advérbios etc.
Observe as frases a seguir quanto ao uso das preposições de tempo.
[…]
1. Chris was born ___ 1985.
2. I didn't go to school ___ Monday.
3. I could see the stars ___ night.
4. I like watching TV ___ the evening.
5. They got married ___ April.
6. They never go out ___ Sunday evenings.
7. We often have a short holiday ___ Christmas.
8. What are you doing ___ the weekend?
9. The concert is ___ 24 April.
[…]
Disponível em: <https://www.focus.olsztyn.pl/en-exercises-prepositions-time-test.html>. Acesso em: 19 mai. 2023.
As frases que devem receber apenas a preposição IN são:

A) 2 / 6 / 9.
B) 3 / 7 / 8.
C) 1 / 6 / 7.
D) 1 / 4 / 5.
Comentário do Item
O item busca aferir se o estudante consegue reconhecer o uso da preposição de tempo IN.
Para resolvê-lo, o aluno deve recordar que o uso da requerida preposição se dá quando se
pretende indicar tempo, especificamente, períodos de tempo mais longos ou menos definidos
(D), como manhã e tarde (exceto noite), mês, ano, estações do ano, ou ainda lugar como cidade,
país, parte da casa, dentro de algo ou área.
possui dificuldade em relacionar as preposições de tempo (in, at, on) com o seu contexto de uso.
1. Chris was born in 1985. / 2. I didn't go to school on Monday. / 3. I could see the stars at night.
/ 4. I like watching TV in the evening. / 5. They got married in April. / 6. They never go
out on Sunday evenings. / 7. We often have a short holiday at Christmas. / 8. What are you
doing at the weekend? / 9. The concert is on 24 April.
Ciências
QUESTÃO 26

EF07CI05 - Discutir o uso de diferentes tipos
de combustíveis e máquinas térmicas ao
Máquinas
longo do tempo, para avaliar e argumentar
Identificar máquinas Térmicas e o
26 B 2º sobre os avanços na perspectiva econômica
térmicas. mundo
e consequências socioambientais causadas
moderno.
pela produção e uso desses materiais e
máquinas.
Sabendo-se que as máquinas térmicas são máquinas capazes de converter calor em trabalho
mecânico, qual alternativa apresenta uma máquina térmica invertida
(A) Skate.
(B) Refrigerador.
(C) Alicate.
(D) Televisão.
Comentário do Item
Uma vez que as máquinas térmicas são máquinas capazes de converter calor em trabalho
mecânico e funcionam em ciclos utilizando duas fontes de temperaturas diferentes, apenas
‘refrigerador’ é uma máquina térmica invertida.
QUESTÃO 27

EF07CI05 - Discutir o uso de diferentes
Identificar mudanças na vida
tipos de combustíveis e máquinas
cotidiana quanto ao mundo Máquinas
térmicas ao longo do tempo, para avaliar e
do trabalho, decorrentes do Térmicas e o
27 A 2º argumentar sobre os avanços na
desenvolvimento de mundo
perspectiva econômica e consequências
tecnologias como automação moderno.
socioambientais causadas pela produção
e informatização.
e uso desses materiais e máquinas.
A imagem abaixo representa a indústria 4.0.
Disponível em: <https://www.pngwing.com/pt/free-png-hybyu/download>. Acesso em: 26 jun. 2023.
Qual a tendência de uma indústria 4.0?

A) Utilizar automação, controle e tecnologia da informação.
B) Utilizar semicondutores e robótica.
C) Utilizar máquina a vapor e mecanização.
D) Utilizar energia elétrica, petróleo e linha de produção.
Comentário do Item
Uma vez que as máquinas térmicas são máquinas capazes de converter calor em trabalho
mecânico e funcionam em ciclos utilizando duas fontes de temperaturas diferentes, apenas
‘refrigerador’ é uma máquina térmica invertida.
QUESTÃO 28

EF07CI05 - Discutir o uso de diferentes tipos de
combustíveis e máquinas térmicas ao longo do
Identificar combustíveis
tempo, para avaliar e argumentar sobre os
28 D 2º renováveis e não Combustíveis.
avanços na perspectiva econômica e
renováveis.
consequências socioambientais causadas pela
produção e uso desses materiais e máquinas.
Leia o texto abaixo.
Os combustíveis derivados de fontes renováveis de energia têm ganhado importância por

serem preparados com recursos que se renovam de forma relativamente rápida, podendo dar
origem a ciclos sustentáveis, como por exemplo a cana de açúcar. O etanol e o biodiesel são
exemplos desse tipo de combustível.
Os combustíveis não renováveis derivam de um tipo de energia esgotável, que pode se
originar de combustíveis fósseis (petróleo, gás natural e carvão mineral) e urânio, utilizado na
energia nuclear.
Fonte: https://www.pexels.com/pt-br/foto/canas-de-acucar-2254097/
Qual a alternativa que traz informação correta a respeito dos combustíveis?

A) Como os combustíveis fósseis se renovam rapidamente, o seu uso se torna sustentável.
B) O etanol e o biodiesel são exemplos de combustíveis derivados de fontes não renováveis.
C) Grande parte dos combustíveis são compostos por átomos de carbono e nitrogênio.
D) Os combustíveis derivados de fontes não renováveis em sua maior parte são,
provenientes de fontes fósseis.
Comentário do Item
Os combustíveis são substâncias eficazes na liberação de alta quantidade de energia, sob a
forma de calor, ao reagir com um material comburente, geralmente o gás oxigênio, em uma
reação de combustão. Eles podem ser renováveis, como é o caso do biodiesel e do etanol, que
são sustentáveis, e não renováveis quando se trata de combustíveis fósseis, ou seja, um dia
terão um fim.
QUESTÃO 29

tempo, para avaliar e argumentar sobre os avanços
29 C 2º renováveis e não Combustíveis.
na perspectiva econômica e consequências
renováveis.
socioambientais causadas pela produção e uso
desses materiais e máquinas.
Qual dos combustíveis apresentados nas alternativas representa um combustível derivado do

petróleo?
A) Biodiesel.
B) Etanol.
C) Gasolina.
D) Carvão vegetal.
Comentário do Item
Os combustíveis são substâncias eficazes na liberação de alta quantidade de energia, sob a
forma de calor, ao reagir com um material comburente, geralmente o gás oxigênio, em uma
reação de combustão. A gasolina é um combustível líquido derivado do petróleo e é amplamente
utilizado em motores de combustão interna.
QUESTÃO 30

tempo, para avaliar e argumentar sobre os avanços
30 D 2º renováveis e não Combustíveis.
na perspectiva econômica e consequências
renováveis.
socioambientais causadas pela produção e uso
desses materiais e máquinas.
Analise as seguintes afirmações
I - a gasolina é um combustível líquido, derivado do petróleo e é amplamente utilizada em motores

de combustão interna.
II - o gás de cozinha (GLP) é um combustível derivado do petróleo e é frequentemente usado para
aquecimento e cozimento em residências, bares e restaurantes.
III - os combustíveis são substâncias que, ao sofrerem uma reação química, liberam energia
térmica.
IV - o etanol é um combustível líquido derivado do petróleo.
Estão corretas as afirmações:

A) I e IV apenas.
B) II, III e IV apenas.
C) I, II, III e IV.
D) I, II e III apenas.
Comentário do Item
Os combustíveis são substâncias que, durante uma reação química, liberam energia térmica.
Essa energia pode ser convertida em energia mecânica, para realizar um trabalho. A gasolina é
um combustível líquido derivado do petróleo e é amplamente utilizado em motores de combustão
interna. Gás de cozinha (GLP) é um combustível derivado do petróleo e é frequentemente usado
para aquecimento e cozimento em residências, bares e restaurantes. Os combustíveis são
substâncias que, ao sofrerem uma reação química, acabam liberando energia térmica. O etanol
é um biocombustível líquido derivado de plantas, como a cana-de-açúcar e o milho.
QUESTÃO 31

EF07CI07 - Caracterizar os principais
ecossistemas brasileiros quanto à paisagem, à Biomas e
Identificar características
quantidade de água, ao tipo de solo, à Ecossistemas.
31 D 2º de biomas e
disponibilidade de luz solar, à temperatura etc.,
ecossistemas brasileiros.
correlacionando essas características à flora e
fauna específicas.
Leia o texto abaixo.
Segundo o IBGE, a fauna do _________ é extremamente diversa, com cerca de 120 espécies
de aves, 97 espécies de répteis, 74 espécies de mamíferos, 50 espécies de anfíbios e 18
espécies de peixes. Em relação à vegetação, esta é predominantemente campestre, composta
por plantas herbáceas, incluindo as gramíneas, arbustos e espécies endêmicas como o
Nhandavaí e o Algarrobo.
Fonte: Material Digital de Ciências - 7º Ano - Seduc-SP
A palavra que completa corretamente a lacuna do texto é:

A) Deserto.
B) Pantanal.
C) Cerrado.
D) Pampa.
Comentário do Item
Segundo informações do IBGE, a fauna do Pampa é extremamente diversa, contando com 120
espécies de aves, 97 espécies de répteis, 74 espécies de mamíferos, 50 espécies de anfíbios e
18 espécies de peixes. Vegetação dos Pampas é predominantemente campestre, composta por
plantas herbáceas, incluindo as gramíneas, arbustos, semelhante às pradarias e espécies
endêmicas como o Nhandavaí e o Algarrobo.
QUESTÃO 32

EF07CI08 - Identificar possíveis impactos
provocados pela ocorrência de catástrofes
naturais ou alterações nos componentes físicos, Identificar possíveis Mudanças
biológicos ou sociais de um ecossistema e impactos ambientais climáticas e
32 C 2º
avaliar de que maneira podem afetar suas provocados por ações impactos
populações quanto às possibilidades de antrópicas. ambientais.
extinção de espécies, alteração de hábitos,
migração, entre outras.
Fonte: Material Digital - 7º ano - Ciências - SEDUC-SP
“Em 2015, aconteceu o Acordo de Paris, no qual 195 países se reuniram e assinaram um
documento que tem como objetivo principal a tomada de medidas para lidar com as alterações
climáticas. Esse acordo firma o compromisso entre os países de combater o aumento da
temperatura média do planeta para que fique abaixo de 2ºC dos níveis pré-industriais.”
Nesse sentido, o Brasil...

A) comprometeu-se a reduzir a produção de alimentos transgênicos em 25%, investindo no cultivo
orgânico e oferecendo subsídios para pequenos produtores, até 2025.
B) comprometeu-se a reduzir a geração de energia em usinas hidrelétricas até 2025, investindo em
usinas termelétricas para diminuir em 30% o impacto na emissão de gases do efeito estufa.
C) comprometeu-se a reduzir as emissões de gases de efeito estufa em 37% abaixo dos
níveis, aumentando sua participação na geração de bioenergia sustentável e restaurando
mais de 10 milhões de hectares de florestas até 2025.
D) comprometeu-se a aumentar em 15% o investimento em energia limpa até 2025 e reduzir a
emissão de gases do efeito estufa emitidos por suas usinas nucleares.
Comentário do Item
Em 2015, aconteceu o Acordo de Paris, no qual 195 países se reuniram e assinaram um
documento que tem como objetivo principal a tomada de medidas para lidar com as alterações
climáticas. Esse acordo firma o compromisso entre os países de combater o aumento da
temperatura média do planeta para que fique abaixo de 2 ºC dos níveis pré-industriais. Cada país
participante do Acordo de Paris, construiu seus próprios compromissos. O Brasil, por exemplo,
comprometeu-se a reduzir as emissões de gases de efeito estufa em 37% abaixo dos níveis, até
2025. Para assegurar que essa meta seja alcançada, o país comprometeu-se a aumentar a
participação de bioenergia sustentável na sua matriz energética e a realizar restaurações de mais
de 10 milhões de hectares de florestas.
QUESTÃO 33

naturais ou alterações nos componentes físicos, Identificar possíveis Impactos
biológicos ou sociais de um ecossistema e impactos ambientais ambientais na
33 B 2º
avaliar de que maneira podem afetar suas provocados por ações ocupação de
populações quanto às possibilidades de antrópicas. áreas urbanas.
extinção de espécies, alteração de hábitos,
migração, entre outras.
A absorção e a retenção de calor por superfícies urbanas, como asfalto e concreto, podem levar ao
chamado efeito de ilha de calor, aumentando a sensação térmica e prejudicando a qualidade de
vida dos habitantes da cidade. Este fenômeno pode ser causado por
A) poluição do solo.
B) retenção de calor por superfícies urbanas.
C) poluição do planeta Terra.
D) diminuição da sensação térmica.
Comentário do Item
A urbanização altera o meio ambiente e causa uma grande alteração no meio ambiente afetando
os processos atmosféricos locais. A retenção de calor por superfícies urbanas é causada pela
substituição da vegetação e da superfície natural por concreto e asfalto, alterando o ciclo de
temperatura local, criando o efeito de Ilha de Calor.
QUESTÃO 34

Identificar
ecossistemas brasileiros quanto à paisagem, à Biomas e
características de
quantidade de água, ao tipo de solo, à Ecossistemas.
34 B 2º biomas e ecossistemas
disponibilidade de luz solar, à temperatura etc.,
brasileiros.
fauna específicas.
Observe a imagem abaixo.
Fonte: Material Digital - 7º Ano - Ciências - Seduc-SP
Qual das alternativas representa o solo do Cerrado?

A) Os solos do Cerrado são profundos e úmidos.
B) Possuem couraças que dificultam a infiltração das águas das chuvas.
C) As texturas desses solos são variadas, predominando solos calcários.
D) Esses solos possibilitam o desenvolvimento de formações vegetais exuberantes.
Comentário do Item
Os solos do Cerrado são pouco profundos, drenados e antigos. Sua coloração é avermelhada e,
por serem excessivamente porosos e permeáveis, são suscetíveis a intensos processos de
lixiviação. As texturas são variadas, predominando, solos arenosos ou argilosos, como areia,
argila e silte. Em algumas partes, possuem couraças que dificultam a infiltração das águas das
chuvas, que impossibilitam o desenvolvimento de formações vegetais exuberantes e impedem a
produção agrícola.
QUESTÃO 35

ecossistemas brasileiros quanto à paisagem, à Identificar
quantidade de água, ao tipo de solo, à características de Biomas e
35 A 2º
disponibilidade de luz solar, à temperatura etc., biomas e ecossistemas Ecossistemas.
correlacionando essas características à flora e brasileiros.
fauna específicas.
Observe a imagem abaixo:
https://petaronline.com.br/edital-de-chamamento-03-2022/
A maior parte da Mata Atlântica é influenciada pelo clima

A) tropical.
B) desértico.
C) polar.
D) semiárido.
Comentário do Item
A maior parte da Mata Atlântica é influenciada pelo clima tropical, pois apresenta verões chuvosos
e invernos secos.
QUESTÃO 36

ecossistemas brasileiros quanto à paisagem, à
Identificar influências
quantidade de água, ao tipo de solo, à Biomas e
36 A 2º exercidas por um
disponibilidade de luz solar, à temperatura etc., Ecossistemas.
bioma em outro.
fauna específicas.
Embora seja um dos menores biomas do Brasil, o Pantanal abriga uma grande variedade da fauna
brasileira, tornando-o excepcionalmente rico porque sofre influência direta de três grandes biomas
brasileiros, são eles:
A) Floresta Amazônica, Cerrado e Mata Atlântica.
B) Floresta Amazônica, Pampas e Mata Atlântica.
C) Tundra, Cerrado e Mata Atlântica.
D) Floresta Amazônica, Tundra e Caatinga.
Comentário do Item
A fauna presente no Pantanal é riquíssima. Esse fato ocorre porque tal bioma sofre uma influência
direta de três grandes biomas brasileiros: Floresta Amazônica, Cerrado e Mata Atlântica, além
de ter algumas áreas com resquícios da Caatinga.
QUESTÃO 37

provocados pela ocorrência de catástrofes naturais
ou alterações nos componentes físicos, biológicos Contaminação
Identificar as causas da
37 A 2º ou sociais de um ecossistema e avaliar de que e degradação
poluição do solo.
maneira podem afetar suas populações quanto às do solo.
possibilidades de extinção de espécies, alteração
de hábitos, migração, entre outras.
O solo é um recurso natural e valioso pois suporta a vida vegetal, animal e humana. Uma das
causas da poluição do solo é o
A) uso de agrotóxicos nas plantações.
B) tratamento do descarte de resíduos de usinas.
C) uso de dejetos animais.
D) tratamento de resíduos tóxicos liberados pelas fábricas.
Comentário do Item
Nas áreas rurais a poluição do solo acontece sobretudo, pelo uso indevido de agrotóxicos. A
contaminação por resíduos industriais também ocorre, na maioria dos casos, por depósito ilegal
de restos industriais, normalmente associados a metais pesados, produtos químicos perigosos
ou restos industriais, enterrados em solo sem precaução adequada.
QUESTÃO 38

naturais ou alterações nos componentes físicos, Identificar os impactos
biológicos ou sociais de um ecossistema e avaliar ambientais em Impactos
38 A 2º
de que maneira podem afetar suas populações decorrência de ambientais.
quanto às possibilidades de extinção de catástrofes.
espécies, alteração de hábitos, migração, entre
outras.
Quais foram os impactos ambientais causados nas cidades de Mariana-MG e Brumadinho-MG por
conta do rompimento das barragens em 2015 e 2019, respectivamente?
Fonte: Material Digital - 7º Ano - Ciências - Seduc-SP
A) A liberação de uma enorme quantidade de rejeitos e lama por conta da mineração,

destruindo grande parte da vegetação local causando a morte de diversas pessoas, espécies
de animais e vegetação.
B) A contaminação do solo por elementos radioativos, causando a morte de diversas plantas e
animais por conta da exposição à energia nuclear.
C) O desequilíbrio ambiental causado pelas ilhas de calor, destruindo grande parte da flora e da
fauna devido às altas temperaturas.
D) O soterramento das cidades por rejeitos de lama devido à instalação de Usinas Hidrelétricas
próximas às barragens.
Comentário do Item
É importante que o aluno compreenda que as catástrofes ambientais podem ter um impacto
significativo no meio ambiente, alterando os ecossistemas de diversas maneiras. Em 2015, a
barragem da cidade de Mariana-MG e 2019, a barragem da cidade de Brumadinho-MG, ambas
se romperam liberando uma enorme quantidade de rejeitos e lama por conta de mineração,
destruindo grande parte da vegetação local e causou a morte de diversas pessoas, espécies de
animais e vegetação. É importante salientar que a região abrigava uma grande área
remanescente da Mata Atlântica, um bioma com grande biodiversidade.
QUESTÃO 39

ecossistemas brasileiros quanto à paisagem, à dentificar
quantidade de água, ao tipo de solo, à características de Biomas e
39 A 2º
disponibilidade de luz solar, à temperatura etc., biomas e ecossistemas Ecossistemas.
correlacionando essas características à flora e brasileiros.
fauna específicas.
Leia as afirmações seguintes:

I) Fragmentos de rochas são frequentes na superfície, compõe quase totalmente a superfície do
solo, o que dá a ele um aspecto pedregoso e o impede de armazenar a água que cai no período
das chuvas.
II) É caracterizada por uma vegetação xerófila, ou seja, adaptada à escassez de água, com plantas
como o mandacaru, aroeira, jurema-preta, umbuzeiro, entre outras.
III) Ocupa uma área de 844.453 mil km² e a totalidade de seus limites encontra-se dentro do
território brasileiro, ou seja, é um bioma 100% nacional.
As afirmações referem-se à
A) Caatinga.
B) Mata Atlântica.
C) Tundra.
D) Mata de Araucárias.
Comentário do Item
A Caatinga ocupa uma área de 844.453 mil km² e a totalidade de seus limites encontra-se dentro
do território brasileiro, ou seja, é um bioma 100% nacional. A Caatinga é caracterizada por uma
vegetação xerófila, ou seja, adaptada à escassez de água, com plantas como o mandacaru,
aroeira, jurema-preta, umbuzeiro, entre outras. Fragmentos de rochas são frequentes na
superfície, compõe quase totalmente a superfície do solo, o que dá a ele um aspecto pedregoso
e o impede de armazenar a água que cai no período das chuvas.
QUESTÃO 40

EF07CI06 - Discutir e avaliar mudanças
econômicas, culturais e sociais, tanto na vida Surgimento
Compreender o
cotidiana quanto no mundo do trabalho, de novos
40 D 2º surgimento de novos
decorrentes do desenvolvimento de novos materiais e
materiais e tecnologias
materiais e tecnologias (como automação e tecnologia.
informatização).
Nos dias atuais, o surgimento de novas ferramentas e tecnologias ocorre continuamente, com
avanços significativos em áreas como inteligência artificial, computação em nuvem, wifi,
biotecnologia, nanotecnologia, robótica, entre outras.
Essas tecnologias:
A) têm a capacidade para que haja melhora na área da saúde e educação, somente.
B) cuidam para haver avanços tecnológicos e científicos apenas na área da saúde.
C) têm a função de manter a forma que vivemos e trabalhamos afetando a nossa produtividade.
D) têm o potencial de transformar a forma como vivemos e trabalhamos, melhorando a
eficiência e a produtividade.
Comentário do Item
Nos dias atuais, o surgimento de novas ferramentas e tecnologias ocorre continuamente, com
avanços significativos em áreas como inteligência artificial, computação em nuvem, wifi,
biotecnologia, nanotecnologia, robótica, entre outras. Essas tecnologias têm o potencial de
transformar a forma como vivemos e trabalhamos, melhorando a eficiência e a produtividade,
criando produtos e serviços, além disso, elas também podem ter um impacto significativo na
sociedade.

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C A D E R N O

PROVA PAULISTA 2º BIMESTRE 2023

Leia a entrevista abaixo para responder à questão.

Qual a finalidade dessa entrevista?

ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO

Leia a entrevista abaixo para responder à questão.

Com relação à organização dessa entrevista, podemos dizer que há

Leia a entrevista abaixo para responder à questão.

De acordo com o texto,

ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO

Leia o texto abaixo para responder à questão.

ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO

Leia o texto abaixo para responder à questão.

G1. Disponível em <https://encurtador.com.br/nPUYZ>. Acesso em 16. mai. 2023.

Esse texto é uma:

ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO

Leia o texto abaixo para responder à questão.

Adoçante faz mal? Veja perguntas e respostas sobre decisão da OMS

A Organização Mundial da Saúde (OMS) publicou nesta segunda-feira (15) uma

Esse texto é uma notícia pois

ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO

Leia o texto abaixo para responder à questão.

A Entrevista é um dos gêneros textuais com função geralmente informativa veiculado,

Disponível em <https://www.todamateria.com.br/genero-textual-entrevista/>. Acesso em 05. abr. 2023. fragmento.

No texto, a linguagem predominante é:

Leia o texto abaixo para responder à questão.

O texto tem a finalidade de

Leia o texto abaixo para responder à questão.

Campanha em SP alerta contra mosquito da dengue: ‘qual o animal mais perigoso do

Disponível em <https://curt.link/pCBPJ9>. Acesso em 6. abr. 2023.

Baseado nas características da notícia, esse texto possui

Leia o texto abaixo para responder à questão.

Adoçante faz mal? Veja perguntas e respostas sobre decisão da OMS

A Organização Mundial da Saúde (OMS) publicou nesta segunda-feira (15) uma

Podemos entender do texto que

ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO

Leia o texto abaixo para responder à questão.

ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO

Leia o texto abaixo para responder à questão.

Disponível em <https://bit.ly/3yvNosn>. Acesso em 10. mai. 2023.

O texto foi construído utilizando-se a linguagem

ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO

Leia o texto abaixo para responder à questão.

Uma colônia de fungos se apoderou de um alimento na sua geladeira… E agora? O que

No segundo parágrafo, a ideia principal é:

ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO

Leia o texto abaixo para responder à questão.

O homem que sabia javanês

Quanto ao tipo de narrador, o texto possui

ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO

Leia a receita abaixo para responder à questão.

O uso dos verbos “amasse”, “junte”, “misture” e “espalhe”, indica:

ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO

Leia o texto abaixo para responder à questão.

ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO

Leia a campanha publicitária abaixo para responder à questão.

O uso do verbo no imperativo em “Desliga aí!” foi utilizado para

ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO

Leia o texto abaixo para responder à questão.

Criando o podcast de entrevista

ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO

Leia o texto para responder à questão.

O herói improvável da sala 13B