PROVA

PARANÁ
2ª edição 2019

AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA
LÍNGUA PORTUGUESA

6º ano do
Prova
Ensino Fundamental
Comentada

CADERNO DO APLICADOR
01) (P050031G5) Esses textos são parecidos porque
A) apresentam a importância dos fósseis.
B) explicam sobre a queda de meteoros.
C) informam sobre o México.
D) tratam de dinossauros.
 DESCRITOR/HABILIDADE AVALIADA
D15: Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na
comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das
condições em que ele foi produzido e daquelas em que ele foi
recebido.
COMENTÁRIO
Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “D) tratam
de dinossauros” tendo avaliada a sua habilidade de, por meio da leitura
de dois ou mais textos, de mesmo gênero ou de gêneros diferentes,
reconhecer formas distintas de abordagem. No caso do item, dentre
diversos elementos que os caracterizam como sendo da mesma
temática, os títulos são de grande valia na identificação da alternativa
correta.

02) (P050032G5) No Texto 1, no trecho “Eles sobreviveram por aproximadamente 150

milhões de anos...” (ℓ. 2-3), a palavra destacada está no lugar de
dinossauros.
répteis.
lagartos.
fósseis.

DESCRITOR/HABILIDADE AVALIADA
D2: Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando
repetições ou substituições que contribuem para a continuidade de um
texto.
COMENTÁRIO
Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “A)
dinossauros”, tendo avaliada a sua habilidade de reconhecer a função
dos elementos que dão coesão ao texto. No caso da questão
analisada, o estudante necessitou identificar qual palavra foi
substituída pelo pronome “eles”.

Leia novamente o texto “O que são os dinossauros?” para responder à

questão abaixo.

3) (P050033G5) De acordo com o Texto 1, hoje, só é possível saber sobre

os dinossauros porque
A) eles podiam botar ovos.
B) eles tinham longos pescoços.
C) seus ossos foram conservados como fósseis.
D) seus dentes eram afiados para comerem carne.
4) (P050050E4) O verso “Uau, uau, uau, uau!” (v. 12) representa o barulho
A) do remexer da traseirinha.
B) do latido da cachorrinha.
C) dos movimentos da barriguinha.
D) dos passos da cachorrinha.

DESCRITOR/HABILIDADE AVALIADA
D19: Reconhecer o efeito de sentido decorrente da exploração de
recursos
ortográficos e/ou morfossintáticos
COMENTÁRIO
Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “B) do
latido da cachorrinha”, tendo avaliada sua habilidade em identificar as
mudanças de sentido decorrentes das variações nos padrões
gramaticais da língua. No caso do comando, indicar qual a
representação da expressão “uau, uau, uau!”, que deve ser
interpretada por inferência, visto que lembra a onomatopeia “au, au!”.
 Leia o texto abaixo.

Menino Maluquinho. São Paulo: Globo, 2006, p. 9. (P090206B1_SUP)

05) (P090209B1) No trecho “... eu também quebrei um recorde lá na pista...”, a palavra

destacada significa
destruí.
esmaguei.
fraturei.
ultrapassei.

DESCRITOR/HABILIDADE AVALIADA
D3: Inferir o sentido de uma palavra ou de uma expressão.
COMENTÁRIO
Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “D)
ultrapassei”, uma vez que a realização da tarefa proposta por este item
pressupõe a capacidade de se relacionar de modo um pouco mais
autônomo com textos de gêneros diversos. Além disso, essa
habilidade relaciona-se fortemente a conhecimentos prévios, que
permitirão o estabelecimento dos sentidos possíveis e a posterior
seleção daquele que é pertinente ao contexto no qual a expressão foi
utilizada. No texto em questão, se fez necessário que o estudante
retomasse a leitura dos quadrinhos e inferisse significado à expressão
“quebrei”, que fora utilizada no sentido de ultrapassar.

BL01P06
6) (P050122E4) O trecho desse texto que apresenta uma opinião é:
A) “– Batom cor-de-rosa? Que esquisito!”. (ℓ. 17)
B) “E foi para casa trocar de vestido.”. (ℓ. 22)
C) “... Filó resmungava pelo caminho.”. (ℓ. 22-23)
D) “Venha amanhã, estarei te esperando...”. (ℓ. 31)

DESCRITOR/HABILIDADE AVALIADA
D11: Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.
COMENTÁRIO
Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “A) _
Batom cor- de-rosa? Que esquisito! ”, sendo solicitado a ele a
identificação do trecho do texto que apresenta uma opinião. Dessa
forma, ao reler o texto, se fez necessário ao estudante que observasse
os elementos que diferenciam um fato de uma opinião, neste caso, a
opinião do grilo falante.
 7) (P050117E4) Qual é a personagem principal desse texto?
A) A aranha Filomena.
B) A borboleta Loreta.
C) A joaninha Filó.
D) A tia Matilde.

DESCRITOR/HABILIDADE AVALIADA
D7: Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que
constroem
a narrativa.
COMENTÁRIO
Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “C) A
joaninha Filó”. A habilidade avaliada por meio deste item demanda do
estudante que identifique os acontecimentos desencadeadores de
fatos apresentados na narrativa, ou seja, o conflito gerador, ou o
personagem principal, ou o narrador da história, ou o desfecho da
narrativa. No caso do comando, a identificação do personagem
principal do texto.

8) (P050119E4) No trecho “– Que lindo dia!” (ℓ. 2), o ponto de

exclamação foi utilizado para
A) destacar o fato de que a joaninha acordou cedo.
B) expressar a emoção da joaninha em relação ao dia.
C) mostrar a alegria da joaninha em se arrumar.
D) ressaltar a felicidade da joaninha ao visitar a tia.

DESCRITOR/HABILIDADE AVALIADA
D17: Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e
de outras notações.
COMENTÁRIO
Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “B)
expressar a emoção da joaninha em relação ao dia”, demonstrando
perceber o significado do uso do ponto de exclamação no trecho em
destaque. Nesse sentido, faz-se necessário, portanto, nesta questão,
que o estudante, ao explorar o texto, perceba que a utilização deste
recurso na leitura manifesta a emoção da personagem em relação ao
dia.

Leia o texto abaixo.

Entusiasmos no primeiro dia de aulas na

Orquestra Cidadã – Meninos do Ipojuca

Esta terça-feira (16) foi o primeiro dia de aula na sede Orquestra Criança
Cidadã –Meninos do Ipojuca, no distrito de Camela. A garotada compareceu com
muita expectativa e entusiasmo à nova rotina diária. A programação conta com
cursos de teoria musical e de instrumentos de cordas, reforço escolar, aulas de
5 informática, além de atendimento psicológico e pedagógico e três refeições diárias
[...]. O núcleo funcionará nos horários da manhã e da tarde de segunda a sexta-
feira e aos sábados com o ensaio geral. O prédio [...] conta com 15 salas de
aulas, miniauditório, telecentro, sala de acompanhamento pedagógico, sala para
atendimento psicossocial, banheiros e refeitório.

BL01P06
 9) (P060001G5) A informação principal desse texto está no trecho:
A) “Esta terça-feira (16) foi o primeiro dia de aula na sede da Orquestra Criança Cidadã...”. (ℓ. 1-2)
B) “O núcleo funcionará nos horários da manhã e da tarde de segunda a sexta-feira...”. (ℓ. 7-8)
C) “... Márcio Pereira, acredita que os alunos terão facilidade no aprendizado.”. (ℓ. 13-14)
D) “... a Orquestra Cidadã do Ipojuca pretende realizar um pequeno concerto. ”. (ℓ. 18-19)

DESCRITOR/HABILIDADE AVALIADA
D23: Diferenciar as partes principais das secundárias em um texto.
COMENTÁRIO
Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “A) Esta
terça-feira (16) foi o primeiro dia de aula na sede da Orquestra Criança
Cidadã...”, sendo avaliada sua habilidade em reconhecer a estrutura e a
organização do texto e localizar a informação principal e as informações
secundárias que o compõem. Para responder corretamente ao
comando, foi importante ao estudante atentar para o título do texto, que
antecipa a informação principal, sendo aprofundada no decorrer do
texto.

10) (P060005G5) De acordo com esse texto, o núcleo funcionará aos sábados com
A) aulas de informática.
B) cursos de música.
C) ensaio geral.
D) reforço escolar.

DESCRITOR/HABILIDADE AVALIADA
D1: Localizar informações explícitas em um texto.
COMENTÁRIO
Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “C) ensaio
geral”, sendo avaliada a sua capacidade de chegar à resposta correta a
partir da retomada do texto, localizando, dentre outras informações,
aquela que foi solicitada. Dessa forma, ao reler o texto, o estudante
poderia encontrar a resposta correta, explicitamente, ao final do primeiro
parágrafo do texto.

Leia o texto abaixo.

LIMA, Lucas. Nicolau e seus queridos vizinhos. Araraquara: Enquadrinho, 2009. p. 66. (P050236BH_SUP)
11) (P050105E4) Nesse texto, no trecho “Porque tô fazendo um ‘porta-retratos’.”, a palavra em
destaque é encontrada em
bulas de remédio.
conversas entre familiares.
jornais de televisão.
manuais de instrução.

DESCRITOR/HABILIDADE AVALIADA
D10: Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o
interlocutor de um texto.
COMENTÁRIO
Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “B)
conversas com familiares”. Por meio deste item, tem-se avaliada a
habilidade em identificar as marcas linguísticas que identificam o
locutor e o interlocutor do texto. A partir da leitura de uma tira, deveria
ser indicado o contexto ao qual poderíamos utilizar a palavra “tô”, que
dentre as alternativas, a única que caberia seria “em conversas
familiares”, visto que todas as outras se referem a contextos formais

Leia novamente o texto “Nicolau” para responder à questão abaixo.

12) (P050236BH) O que tornou esse texto engraçado foi o fato de o menino
A) sentar em um banco baixinho.
B) fazer um desenho de si mesmo.
C) usar a palavra “porta-retratos” com outro sentido.
D) conversar com o pássaro sobre porta-retratos.

DESCRITOR/HABILIDADE AVALIADA
D13: Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.
COMENTÁRIO
Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “C) usar a
palavras “porta-retratos” com outro sentido”. A habilidade avaliada por
este item consiste em identificar os efeitos de ironia ou humor nos
textos. Por se tratar de uma tira, é comum que o leitor encontre efeitos
de humor e identifica-las contribui muito para a compreensão da
mensagem.

Leia o texto abaixo.

Notícias quentes… de Marte!

Espirais encontradas no solo do planeta mostram que um vale marciano foi
formado por lava

Perto da linha do equador de Marte, existe um grande vale chamado

Athabasca que, há muito tempo, intriga os cientistas. É que, até agora, a
formação dessa região era um grande mistério – ninguém conseguia dizer
se as formas do vale haviam sido esculpidas por gelo ou por lava. Depois de
5 analisar novas imagens do planeta, porém, pesquisadores da Universidade
do Arizona, nos Estados Unidos, resolveram o mistério. A região foi formada
por lava!
Os cientistas chegaram a essa conclusão quando viram as novas
imagens de satélite enviadas pela NASA, a agência espacial americana.
Além de terem
10 uma qualidade maior, elas mostram o vale sem estar coberto por poeira, o que

BL01P06
 13) (P050057E4) A informação principal desse texto está no trecho:
A) “A região foi formada por lava!”. (ℓ. 8)
B) “Os cientistas chegaram a essa conclusão quando...”. (ℓ. 9)
C) “Ali existem 269 espirais que medem até 30 metros...”. (ℓ. 14)
D) “Elas surgem quando a lava esfria...”. (ℓ. 22-23)

DESCRITOR/HABILIDADE AVALIADA
D23: Diferenciar as partes principais das secundárias em um texto.
COMENTÁRIO
Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “A) A
região foi formada por lava!”, sendo avaliada sua habilidade em
reconhecer a estrutura e a organização do texto e localizar a
informação principal e as informações secundárias que o compõem. O
item traz alternativas com frases do texto e o estudante, por meio da
leitura atenta, deverá identificar qual delas exprime a informação
principal do texto, neste caso, a de que a região do vale Athabasca, em
marte, foi formada por lava.

Leia os textos abaixo.

Texto 1
Preparação do banho do gato

Acostume o seu gato com o banho desde pequeno. Assim, o processo será mais
agradável para você e para ele. Se ele não for acostumado desde pequeno, o nível
de estresse do seu gato (e seu também) pode ser extremamente grande, sendo
possível que seu gato chore, grite e arranhe para sair da banheira. Por essa razão,
use uma camiseta de manga comprida para prevenir arranhões.
Antes de lavar o seu gato, deixe o shampoo, as escovas e as toalhas ao seu
alcance. Sempre use um ralo para não entupir os canos da sua casa com pelos.
É muito importante que você cuide melhor de seu animal, que você entenda o
comportamento felino.
Disponível em: <http://www.linkanimal.com.br/gatos/saude-de-gatos/dando-banho-no-seu-gato.html>.
Acesso em: 17 jul. 2013. *Adaptado: Reforma Ortográfica.

Texto 2
migos. Porto Alegre: L&PM, 2013. p. 126. (P050062F5_SUP)
14) (P050062F5) Esses dois textos mostram
A) a forma correta de dar banho nos gatos.
B) a importância de dar banho em seu gato.
C) o comportamento dos gatos na hora do banho.
D) o produto correto para usar no banho dos gatos.

DESCRITOR/HABILIDADE AVALIADA
D15: Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na
comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das
condições em que ele foi produzido e daquelas em que será recebido.
COMENTÁRIO
Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “C) o
comportamento dos gatos na hora do banho”, demonstrando a
habilidade de reconhecer as diferentes formas de tratar uma
informação, na comparação de textos que tratam de um mesmo tema.
Nesse sentido, o estudante deve perceber que ambos os textos
mostram o comportamento dos gatos na hora do banho.

15) (P050063F5) O Texto 1 foi escrito para

A) apresentar uma opinião.
B) contar uma história.
C) descrever um animal.
D) ensinar uma tarefa.

DESCRITOR/HABILIDADE AVALIADA
D9: Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.
COMENTÁRIO
Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “D) ensinar
uma terefa”. A realização da tarefa proposta por este item pressupõe a
capacidade de se relacionar de modo um pouco mais autônomo com
textos diversos, pois para identificar a finalidade de determinado texto,
se faz necessária a relação com o gênero ao qual pertence.
16) (P050003F5) Qual verso desse texto marca ideia de lugar?
A) “Esta carrega a migalha;”. (v. 8)
B) “Aquilo que achou na estrada;”. (v. 13)
C) “Nenhuma para cansada.”. (v. 15)
D) “Também quando chega o frio,”. (v. 20)

DESCRITOR/HABILIDADE AVALIADA
D12: Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no
texto, marcadas por conjunções,
advérbios etc.
COMENTÁRIO
Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “B) Aquilo
que achou na estrada”, reconhecendo elementos ou recursos lógico-
discursivos que possibilitam uma leitura para além dos elementos
superficiais do texto. No caso da questão analisada, o estudante deve
reconhecer a função dos operadores argumentativos na construção do
texto, neste contexto a ideia de lugar expressa pelo adjunto adverbial.

17) (P050137F5) De acordo com esse texto, as formigas são

A) medrosas.
B) orgulhosas.
C) responsáveis.
D) teimosas.

DESCRITOR/HABILIDADE AVALIADA
D4: Inferir uma informação implícita em um texto.
COMENTÁRIO
Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “C)
responsáveis”, sendo a ele solicitado que busque informações que vão
além do que está explícito, mas que à medida que ele vá atribuindo
sentido ao que está enunciado no texto, vá deduzindo o que lhe foi
solicitado. No texto em questão são apresentadas características das
formigas, a partir das quais o estudante poderá inferir que são
responsáveis.
 Leia o texto abaixo.
Regiões brasileiras

Nosso país é realmente fantástico! Há abundância em tudo:

vegetação, água, espécies animais, extensão territorial, etc.
Justamente pela grande diversidadei natural, social, econômica e
também pela extensãoii territorial – temos 8 514 877 km2 em extensão,
foi necessário dividir nosso país em regiões, dessa forma fica mais
fácil administrar e estimular o desenvolvimento baseando-se nas
características regionais.
Atualmente o Brasil é formado por 26 estados e um Distrito
Federal, divididos em cinco regiões: Centro-Oeste, Nordeste,
Norte, Sul e Sudeste. [...]

Vocabulário:
i
Diversidade: variedade.
ii
Extensão: tamanho, comprimento.

Disponível em: <http://www.smartkids.com.br/especiais/regioes-brasileiras.html>.

Acesso em: 24 out. 2014. Fragmento. (P050053G5_SUP)

18) (P050053G5) Qual é o assunto desse texto?

A) A variedade de animais brasileiros.
B) A importância da vegetação brasileira.
C) A grande quantidade de água no Brasil.
D) A divisão do Brasil em cinco regiões.

DESCRITOR/HABILIDADE AVALIADA
D6: Identificar o tema de um texto.
COMENTÁRIO
Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “D) A
divisão do Brasil em cinco regiões”, demonstrando reconhecer o tema,
ou assunto do texto, a partir da compreensão de informações trazidas
pelo autor. No caso do item, o título do texto é um dos principais
elementos que podem contribuir para a resposta correta.

(P050054G5) O trecho desse texto que apresenta uma opinião é:

“Nosso país é realmente fantástico!”.
“... temos 8 514 877 km2 em extensão,...”.
“... foi necessário dividir nosso país em regiões,...”.
“Atualmente o Brasil é formado por 26 estados...”.

DESCRITOR/HABILIDADE AVALIADA
D11: Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.
COMENTÁRIO
Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “A) Nosso
país é realmente fantástico!”, tendo avaliada a sua habilidade em
identificar um acontecimento real e daquilo que é a expressão de um
julgamento do autor. Dessa forma, ao reler o texto, se fez necessário
ao estudante que observasse e diferenciasse os elementos que são
notadamente dados, daquele que manifesta a opinião particular do
autor diante desses dados.

BL01P06
 20) (P051122RJ) No trecho “... essa substância vai se acumulando...” (ℓ.
12), a expressão em destaque está no lugar da palavra
A) água.
B) cloro.
C) sódio.
D) sal.

DESCRITOR/HABILIDADE AVALIADA
D2: Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando
repetições ou substituições que contribuem para a continuidade de um
texto.
COMENTÁRIO
Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “D) sal”,
reconhecendo elementos ou recursos expressivos que possibilitam
uma leitura para além dos elementos superficiais do texto. No caso da
questão analisada, foi necessário reconhecer a função do pronome
demonstrativo “essa”, relacionando com o substantivo que ele substitui
no texto.