LIVRO 5 UNIP-POS

UNIDADE I
Usuário Joel Nemona Mendes
Curso Análise dos Movimentos Históricos no Ensino Superior
Teste Questionário - Unidade l
Iniciado 18/01/21 07:46
Enviado 18/01/21 08:28
Status Completada
Resultado da tentativa 0,75 em 0,75 pontos  
Tempo decorrido 41 minutos
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
 Pergunta 1
0,075 em 0,075 pontos
Leia o texto que segue inspirado na questão de Prova da Prefeitura de Boa Vista (RR) / 2018, para
Professor Licenciado em Pedagogia (in: https://fgvprojetos.fgv.br/concursos/smag)
Clovis iniciou sua aula lendo um texto sobre o tema a ser trabalhado no dia.
Em seguida, apresentou a seus alunos sua interpretação e comentou sobre
semelhanças e diferenças deste com outros autores. Os alunos deveriam
fazer suas anotações e, em seguida, responder aos exercícios sobre o texto.
A metodologia da aula de Clovis tem inspiração no modelo:
Respostas: a. 
Jesuíta
b. 
Escolanovista
c. 
Alemão
d. 
Construtivista
e. 
Experimental
Feedback da A característica mais importante desse período colonial no quesito
resposta:
educação gira em torno de uma pedagogia tradicional, voltada
para reproduzir as anotações realizadas pelo professor mediante
seus alunos, com prática de memorização. Essa tendência de
uma educação passiva e subserviente é uma marca distintiva
desse período. Unidade I – pp. 7-12.
 Pergunta 2
0,075 em 0,075 pontos
A Constituição de 1934 atribuiu ao Estado, a fixação do Plano Nacional de Educação, em
todos os graus e ramos de ensino, coordenando e fiscalizando a execução do referido plano.
A partir dessa reflexão, assinale a alternativa incorreta que não condiz com as competências
da União junto às propostas do Plano Nacional de Educação:
Respostas: a. 
Fixar o Plano Nacional de Educação, compreensivo do ensino de
todos os graus de Ramos, com muitos e especializados; e
coordenar e fiscalizar a sua execução, em todo território do país
 b. 
Determinar as condições de reconhecimento oficial dos
estabelecimentos de ensino secundário complementar deste e dos
institutos de ensino superior, exercendo sobre eles a necessária
fiscalização
c. 
Organizar e manter nos territórios sistemas educativos apropriados
d. 
Manter no Distrito Federal ensino secundário e complementar
deste, superior e universitário
e. 
Não exercer ação supletiva, onde se faça necessário por
deficiência de iniciativa de recursos, e estimula a obra educativa
em todo país, por meio de estudos, inquéritos, demonstração e
subvenções
Feedback da A alternativa E está incorreta uma vez que compete a União
resposta:
exercer ação supletiva, onde se faça necessário por deficiência
de iniciativa de recursos, e estimula a obra educativa em todo
país, por meio de estudos, inquéritos, demonstração e
subvenções. Unidade I: pp. 19-23
 Pergunta 3
0,075 em 0,075 pontos
A história da análise dos movimentos históricos do ensino superior no Brasil é marcada por uma forte
influência da nossa história como nação a partir dos movimentos sociais e conjunturas histórico,
político e econômicas de nosso povo. A partir do período colonial em nossa história como nação e
povo brasileiro, podemos considerar como correta sobre o ensino superior no Brasil nesse período
histórico a(s) alternativa(s):

I)          No Brasil colonial, a metrópole de nosso povo (Lisboa / Coroa

Portuguesa) concedia bolsas para que um determinado número de filhos de
colonos fosse estudar em Coimbra, e concomitante a permissão de grupos
jesuíticos em oferecer cursos superiores de Teologia e Filosofia.
II)         O primeiro estabelecimento de Ensino Superior no Brasil foi fundado
pelos padres franciscanos na Bahia, sede do Governo Geral em 1850.
III)        Os padres jesuítas criaram, ao todo, 17 colégios no Brasil destinados
a estudantes externos e internos, sem intenção exclusiva de formação de
sacerdotes. Muitos desses alunos eram filhos de senhores de engenho, de
criadores de gado, de artesãos e, no século XVIIII, também de mineradores,
além de funcionários públicos.
IV)       O curso de Artes, também chamado de Ciências Naturais ou Filosofia,
tinha duração de três anos. Compreendia o ensino de Lógica, Física, de
Matemática, Metafísica e Ética.
Estão corretas as alternativas:
Respostas: a. 
I, II e III
b. 
I, III e IV
c. 
 II, III e IV
d. 
I, II e IV
e. 
I, II, III e IV
Feedback da As assertivas I, III e IV apontam características dos primórdios da
resposta:
trajetória do Ensino Superior no Brasil no período colonial. A
assertiva II está errada quanto ao período (no ano de 1850 o
Brasil já não era mais colônia de Portugal) e quanto à Ordem
Religiosa que deu início às fundações de Colégios no Brasil
(foram os padres Jesuítas, não os Franciscanos). As respostas
corretas estão nos pressupostos estudados na unidade I, pp. 7-
12.
 Pergunta 4
0,075 em 0,075 pontos

Leia o texto abaixo e responda a questão:

"O Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova é o resultado dos anseios por
reformas educacionais, acreditando que para que haja uma mudança na
estrutura de um pais, antes é necessário realizar uma mudança no modelo
educacional. (...) Desta maneira, o Manifesto representa não apenas uma
síntese dos ideais de reconstrução educacional, mas também um impulso
tentativa de avanço sobre novas propostas de educação ".
(http://escolanova.net/pages/manifesto.html) Assinale a alternativa que melhor
corresponde aos objetivos defendidos pelos signatários do Manifesto."O
Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova é o resultado dos anseios por
reformas educacionais, acreditando que para que
Respostas: a. 
Educação bancária e tecnicista, na qual os alunos poderiam
aprender um ofício para a vida profissional desde cedo, ofício este
direcionado a partir do desejo da família
b. 
Escola pública e única, na qual predominassem as concepções de
laicidade, gratuidade, obrigatoriedade
c. 
Fortalecimento da autoridade do professor em sala de aula, como
o detentor do saber e responsável pela transmissão dos
conhecimentos
d. 
Uma escola que respeitasse o tempo e o limite de cada aluno,
assegurando condições necessárias para concluir todo o processo
de escolarização
e. 
Uma maior centralização do poder educacional através das
 entidades governamentais, a fim de garantir um modelo que
estivesse de acordo com os planos de governo
Feedback da O movimento dos pioneiros da educação buscava de fato uma
resposta:
escola pública marcada pela laicidade, gratuidade e
obrigatoriedade. Aqui reside, de fato, a marca singular desse
movimento educacional no século XX. Unidade I: pp. 19-21
 Pergunta 5
0,075 em 0,075 pontos
Assinale a alternativa que não condiz com o período do Brasil Império no que tange às
contribuições dos movimentos do Ensino Superior no Brasil:
Respostas: a. 
No início do Império do Brasil, as preocupações com as fronteiras
e os combates internos contra os levantes separatistas desviaram
a atenção dos governantes, deixando o ensino superior em
segundo plano
b. 
Após a Independência, em 1822, planos e projetos foram
apresentados sobre a necessidade de criação de instituições
universitárias do Brasil; porém, a situação indefinida continuaria
inalterada durante todo período imperial
c. 
A reforma proposta por Benjamin Constant, a mais ampla, tentou a
substituição do currículo acadêmico por um currículo enciclopédico
d. 
Um projeto promissor foi apresentado na primeira Assembleia
Geral Constituinte de em 1823
e. 
Em 1870, o ministro Paulino José Soares de Souza encaminhou à
Assembleia Geral um relatório destacando a necessidade da
criação de um Conselho Superior de Instrução Pública, voltando ao
debate a ideia de criação de uma Universidade no Império
Feedback da A alternativa C está incorreta, uma vez que a sentença aponta
resposta:
para o período do Brasil Republicano, e não mais sobre o
período Imperial. Unidade I: pp. 13-14
 Pergunta 6
0,075 em 0,075 pontos
Sobre a história da educação brasileira, que foi marcada por uma série de transformações,
assinale a afirmativa incorreta.
Respostas: a. 
Sob sua influência, os índios se reuniam em aldeia, perdiam os
hábitos primitivos e ferozes, aprendiam as técnicas da agricultura,
construíam casas, constituíam famílias, viviam dentro dos
princípios da moral cristã
b. 
As metrópoles europeias enviavam religiosos, a fim de converter
os índios e impedir que os colonos se desviassem da fé católica.
 Era por meio da educação que os dominantes (poder real)
garantiam a unidade política
c. 
A educação brasileira recebe influência europeia, quando no ano
de 1530 tem início a colonização nas terras brasileiras. Durante
210 anos, os jesuítas promoveram a educação cristã no Brasil,
apoiados oficialmente pela Coroa Portuguesa
d. 
No ano de 1759, os jesuítas são expulsos, seus bens são
apreendidos e seus livros e manuscritos destruídos. O ensino
regular não é substituído por outra organização escolar de imediato
e. 
Neste período de 1759, dentre as reformas realizadas em caráter
nacional, uma das primeiras destaca‐se a Reforma Francisco
Campos
Feedback da A Reforma Francisco Campos, com o Decreto número 19.851, de
resposta:
11 de abril de 1931, propôs nova política para o ensino
universitário. Portanto, a data da reforma Francisco Campos
ocorre no Brasil República e não no Brasil Colonial. Unidade I: pp.
15-18.
 Pergunta 7
0,075 em 0,075 pontos
O Manifesto de 1932 causou grande impacto no meio educacional, merecendo pronunciamento oficial
do Ministério da Educação. O Manifesto, na área de ensino superior, também propunha como política
educacional:

I. A formação do professorado para as escolas primárias,

secundárias, profissionais e superiores.
II. A formação de profissionais em algumas profissões de base
científica.
III.  A vulgarização científica, literária e artística por todos e todos
os meios de extensão universitária (AZEVEDO, 1932, p. 88-89.)
IV. Criação de Universidades de tal maneira organizadas e
aparelhadas que possam exercer a dupla função que para eles é
essencial, de elaborar ou criar a ciência.

 
Estão corretas as assertivas:
Respostas: a. 
I e II
b. 
I e III
c. 
I, II e IV
d. 
I, II, III e IV
 Feedback da Somente as alternativas I e III estão corretas, uma vez que a
resposta:
alternativa aponta algumas profissões, porém é para todas as
profissões. Na alternativa IV, o termo correto é tríplice função, e
não dupla (são eles: ensino, pesquisa e extensão). Unidade I: pp.
19-23
 Pergunta 8
0,075 em 0,075 pontos
Ao estudarmos sobre o protagonismo universitário e o desenvolvimento universitário na Universidade
no Brasil no século XX, na unidade I, é possível considerar como correta a(s) assertiva(s):

I. Apesar de sua curta vida, a universidade existente no país foi

intensamente praticada nos anos 1950 e 1960 por professores de
instituições de ensino superior, principalmente os que tiveram
oportunidade de comparar a estreiteza dos cursos profissionais
ministrados Brasil com as práticas mais abertas vigentes em outros
países.
II. A política educacional do Estado Novo estava marcada por uma
estruturação do ensino médio, com ramo secundário conduzindo direta
e restritamente ao ensino superior e o ramo profissional que não
permitia aos seus diplomados ingressarem no grau posterior, a não ser
que fossem cumpridas exigências adicionais, mesmo assim,
restringindo a candidatura a cursos previamente fixados.
III. A expansão das oportunidades de escolarização no ensino
secundário e a equivalência dos cursos médios ao secundário
aumentaram a demanda pelos cursos superiores, que foi respondida
principalmente pelo governo federal. Tal resposta assumiu em primeiro
lugar, a criação de novas faculdades.
IV. Os professores catedráticos desses estabelecimentos
passaram a ser efetivados nos quadros do funcionalismo público
federal, com remuneração e privilégios idênticos aos seus colegas da
Universidade do Brasil, considerada nos anos 50 como a Universidade
Federal por excelência.

 
Estão corretas:
Respostas: a. 
I, II, III, IV
b. 
I, III e IV
c. 
II, III e IV
d. 
Somente I e IV
e. 
Somente II e III
Feedback da Somente as alternativas II, III, e IV estão corretas porque na
 resposta: primeira assertiva, o que temos como correto é Apesar de sua
curta vida, a universidade existente no país foi intensamente
praticada nos anos 1920 e 1930 por professores de instituições de
ensino superior X. Unidade I: pp. 22-26
 Pergunta 9
0,075 em 0,075 pontos
Leia o texto que segue e assinale a alternativa que não condiz com a proposta de reforma
educacional de Benjamim Constant:  “As reformas propostas na tentativa de legislar e definir
uma política para o ensino superior não alcançaram êxito. A reforma proposta por Benjamin
Constant, a mais ampla, tentou a substituição do currículo acadêmico por um currículo
enciclopédico. E, introduzindo disciplinas científicas, consagrou o ensino seriado e deu maior
organicidade ao sistema todo e foi também um incentivador do ensino superior, artístico e
técnico em todo território do país”.
Respostas: a. 
Estender aos colégios estaduais que seguissem o currículo do
Colégio Pedro II, a emissão de certificados que permitissem ao
aluno matricular-se em estabelecimentos de ensino superior sem
prestar exame de ingresso
b. 
O vestibular tornou-se mais presente e glorioso, exigindo-se o
certificado de secundário
c. 
Os alunos das escolas particulares deveriam prestar os exames
nas escolas oficiais, para obter o certificado que os isentaria do
exame às Escolas superiores
d. 
Que os diplomas da Escola Superior de instituições particulares
tivessem o mesmo valor dos exames oficiais
e. 
Os alunos das escolas particulares deveriam prestar os exames
nas escolas oficiais, para obter o certificado que os isentaria do
exame às Escolas superiores
Feedback da O processo seletivo de vestibular não faz parte dos projetos de
resposta:
reforma Benjamim Constant. Apesar de ser uma prática real na
escola pública do Brasil República, a alternativa B não contempla
a proposta da Reforma citada acima. Unidade 1 – pp.13-17
 Pergunta 10
0,075 em 0,075 pontos
Acerca da Universidade Brasileira, em sua gênese, trajetória e desdobramentos NÃO
podemos afirmar:
Respostas: a. 
O estatuto das universidades brasileiras definiu a organização do
ensino superior, colocando o controle nas mãos do governo
federal, tradição que se mantinha desde o Ato Adicional de 1834
b. 
A tradição brasileira de ensino superior era eminentemente
 aristocrática, no sentido da herança humanística, cultura geral e
propedêutica, oferecida quase que exclusivamente para formação
de profissionais liberais
c. 
A universidade brasileira passou a ser mais uma federação de
escolas ou reunião de faculdades, sem prejuízo do seu significado
renovador no campo da filosofia do conhecimento, nos métodos
para busca do saber, na formação dos quadros técnicos para
sociedade industrial, no desenvolvimento do espírito de pesquisa
voltado para a realidade brasileira (LARROYO, 1979, p. 967)
d. 
A nova universidade brasileira não deveria identificar sinais com a
realidade nacional, colocar-se a serviço do desenvolvimento do
país para dinamizar a sociedade integrada no contexto
internacional, o que representava um grande desafio a ser vencido,
porque teria de romper com as estruturas tradicionais e vencer as
resistências intelectuais e políticos tão afeitas ao costumeiro e às
ideias oriundas do Império e acomodadas a viver num país
dependente de outras culturas
e. 
A universidade deveria ser uma expressão consciente da vida
cultural nacional, devendo, portanto, estar presente e inserida nas
estruturas e áreas que decidem sobre os destinos do país
Feedback da A nova universidade brasileira não deveria identificar sinais com a
resposta:
realidade nacional, colocar-se a serviço do desenvolvimento do
país para dinamizar a sociedade integrada no contexto
internacional. De fato, a universidade brasileira deveria identificar
sinais com a realidade nacional. Unidade I: pp. 18-20
Segunda-feira, 18 de Janeiro de 2021 08h28min44s BRT