Plano de Aula N. 35: Português 10. Ano

PLANO DE AULA N.o 35 Português 10.
o ano
ESCOLA: _________________________________________________________________ TURMA: _______ N.o DE ALUNOS: _____
DOCENTE DA TURMA: _______________________________________ DOCENTE DE SUBSTITUIÇÃO: ____________________________
o
LIÇÃO N. ______ DATA: ____/____/_________ HORA: ___ h ___ min SALA: ___________ DURAÇÃO: 90 MINUTOS
CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
 Educação literária: Rimas, de Luís de Camões — contextualização histórico-literária.
 Oralidade.
 Leitura: exposição sobre um tema.
DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHO

EL10 16. Situar obras literárias em função de grandes marcos históricos e culturais.
1. Reconhecer a contextualização histórico-literária da obra a estudar.
O10 2. Registar e tratar a informação.
1. Tomar notas, organizando-as.
2. Registar em tópicos, sequencialmente, a informação relevante.
4. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.
1. Respeitar o princípio de cortesia: formas de tratamente e registos de língua.
L10 8. Utilizar procedimentos adequados ao registo e ao tratamento da informação.
1. Selecionar criteriosamente informação relevante.
2. Elaborar tópicos que sistematizem as ideias-chave do texto.
SUMÁRIO RECURSOS
Introdução à unidade 4 — Rimas, de Luís de Camões. Manual do aluno
O contexto histórico-literário de produção da obra. Resolução de um Educateca
exercício de escolha múltipla. Livromédia
Calendarização de atividades de expressão oral. Caderno de atividades e avaliação contínua
ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES
• Leitura dos textos informativos de introdução à unidade 4: «Vida e obra de Luís de Camões» (p. 134), «O Renascimento»
(p. 136), «O Portugal de Camões» (p. 137), «A poesia do Renascimento» (p. 138) e «Forma poética e tradição na lírica de
Camões» (p. 139). Clarificação de conceitos relativos ao contexto histórico e ao género literário a estudar.
• Visionamento de diapositivos do PowerPoint sobre os conteúdos da unidade 4 (Educateca) e resolução de um
questionário de escolha múltipla a partir da informação do PowerPoint.
 Preparação dos alunos para as atividades de expressão oral: seleção de tópicos e calendarização.
AVALIAÇÃO TPC
 Observação direta: pontualidade; assiduidade; interesse; Resolução da ficha 12 (recursos expressivos)
participação (espontânea e solicitada). do Caderno de atividades e de avaliação
contínua (p. 27).
 Avaliação da expressão oral.
 Avaliação do questionário de escolha múltipla.
OBSERVAÇÕES/SUGESTÕES
ENTRE NÓS E AS PALAVRAS • Português • 10.o ano • © Santillana 1

O professor pode optar por não mostrar todos os diapositivos de PowerPoint sobre a lírica camoniana, selecionando apenas
a informação que deseja transmitir aos alunos no início da sequência.
Os alunos optarão por uma das atividades de expressão oral, sabendo que terão de a planificar com cuidado e rigor
e deverão respeitar as marcas de género e os limites impostos para cada tipo de texto.
As atividades de expressão oral sujeitas a avaliação podem corresponder às seguintes sugestões apresentadas ao longo
da unidade 4:
• Apreciação crítica de pinturas (p. 143; apoio nas fichas 12 e 21 dos Anexos);
• Apreciação crítica de música de temática amorosa (p. 146; apoio nas fichas 12 e 21 dos Anexos);
• Síntese de livro, romance ou conto sobre a complexidade do amor (p. 148; apoio nas fichas 12 e 21 dos Anexos) —
a secção Projeto de leitura apresenta algumas sugestões;
• Apreciação crítica de filme (p. 152; apoio nas fichas 12 e 21 dos Anexos) — o filme sugerido é Antes do Amanhecer,
de Richard Linklater;
• Síntese de filme (p. 159; apoio nas fichas 12 e 21 dos Anexos) — sugere-se o estabelecimento de uma relação com
os poemas da temática do desconcerto.

PLANO DE AULA N.o 36 Português 10.o ano
o
 Educação literária: Rimas, de Luís de Camões — a representação da amada; lírica tradicional; recursos expressivos.
 Gramática: funções sintáticas; campo lexical; campo semântico.
 Oralidade.

EL10 14. Ler e interpretar textos literários.
1. Ler expressivamente em voz alta textos literários.
3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando.
4. Fazer inferências, fundamentando.
6. Explicitar a estrutura do texto: organização interna.
7. Estabelecer relações de sentido:
a) entre as diversas partes constitutivas de um texto.
8. Identificar características do texto poético no que diz respeito a:
a) estrofe;
b) métrica;
c) rima.
9. Identificar e explicitar o valor de recursos expressivos.
G10 18. Explicitar aspetos essenciais da sintaxe do português.

1. Identificar funções sintáticas.
19. Explicitar aspetos essenciais da lexicologia do português.

3. Reconhecer o campo semântico de uma palavra.
4. Explicitar constituintes de campos lexicais.
5. Relacionar a construção de campos lexicais com o tema dominante do texto e com a respetiva intencionalidade
comunicativa.
O10 4. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.

1. Respeitar o princípio da cortesia: formas de tratamento e registo de língua.
2. Utilizar adequadamente recursos verbais e não verbais: postura, tom de voz, articulação, ritmo, entoação,
expressividade.
SUMÁRIO RECURSOS
A importância dos recursos expressivos na poesia. Manual do aluno
Leitura e compreensão dos poemas «Descalça vai para a fonte» e Livromédia
«Endechas a Bárbara escrava». Caderno de atividades e avaliação contínua
Educateca

• Correção do TPC: ficha 12 (recursos expressivos) do Caderno de atividades e de avaliação contínua (p. 27).
• Audição do poema «Descalça vai para a fonte».
• Resolução e correção das atividades de compreensão/interpretação e gramática relacionadas com o poema lido
(pp. 141-142).
• Audição do poema «Endechas a Bárbara escrava».
(pp. 144-145).
AVALIAÇÃO TPC
 Observação direta: pontualidade; assiduidade; interesse; Resolução da atividade de leitura —
participação (espontânea e solicitada). exposição sobre a Beleza da autoria
de Umberto Eco (p. 142).
 Questionário de compreensão/interpretação da leitura e
gramática.
 Avaliação de atitudes e valores.

o
 Educação literária: Rimas, de Luís de Camões — a experiência amorosa e a reflexão sobre o Amor; a inspiração clássica;
soneto; recursos expressivos.
 Leitura: exposição sobre um tema.
 Gramática: funções sintáticas; campo lexical; campo semântico.
 Oralidade.

a) estrofe;
b) métrica;
c) rima.
10. Identificar características do soneto.
L10 7. Ler e interpretar textos de diferentes géneros e graus de complexidade.

1. Identificar o tema dominante, justificando.
4. Explicitar o sentido global do texto, fundamentando.
5. Relacionar aspetos paratextuais com o conteúdo do texto.
6. Explicitar, em textos apresentados em diversos suportes, marcas do género — exposição sobre um tema.
G10 17. Conhecer a origem e a evolução do português.

4. Identificar étimos de palavras.
5. Reconhecer valores semânticos de palavras considerando o respetivo étimo.
18. Explicitar aspetos essenciais da sintaxe do português.


expressividade.
SUMÁRIO RECURSOS
Correção do TPC. Manual
Leitura e compreensão dos sonetos «Sete anos de pastor Jacob servia» Caderno de atividades e avaliação contínua
e «Um mover d’olhos, brando e piadoso». Livromédia
Realização de uma atividade de compreensão da leitura.
• Correção do TPC: resolução da atividade de Leitura — exposição sobre a Beleza da autoria de Umberto Eco (p. 142).
• Audição do poema «Sete anos de pastor Jacob servia» (p. 147).
• Resolução e correção das atividades de compreensão/interpretação relacionadas com o poema lido (pp. 147 e 148).
• Resolução e correção da atividade de Leitura — texto expositivo de Octavio Paz sobre o sentimento amoroso e seus
efeitos.
• Leitura expressiva do poema «Um mover d’olhos, brando e piadoso».
(pp. 144 e 145).
AVALIAÇÃO TPC
 Observação direta: pontualidade; assiduidade; interesse; Resolução da atividade de escrita proposta
participação (espontânea e solicitada). na página 146.
 Questionário de compreensão/interpretação da leitura.
A atividade de escrita de um texto expositivo subordina-se ao tema da relação entre amor e sofrimento na lírica camoniana
(p. 152). Os alunos podem consultar o texto da página 165 sobre esse tema ou ler a secção Sistematização de
Conhecimentos (pp. 167-172).

o
 Educação literária: Rimas, de Luís de Camões — a experiência amorosa e a reflexão sobre o Amor; a inspiração clássica;
soneto; recursos expressivos.
 Escrita: exposição sobre um tema.
 Gramática: funções sintáticas; orações; campo lexical; campo semântico.
 Oralidade.

a) estrofe;
b) métrica;
c) rima.
E10 10. Planificar a escrita de textos.

1. Pesquisar informação pertinente.
2. Elaborar planos:
a) estabelecer objetivos;
b) pesquisar e selecionar informação pertinente;
c) definir tópicos e organizá-los de acordo com o género de texto a produzir.
11. Escrever textos de diferentes géneros e finalidades.

1. Escrever textos variados, respeitando as marcas do género — exposição sobre um tema.
12. Redigir textos com coerência e correção linguística.
1. Respeitar o tema.
2. Mobilizar informação adequada ao tema.
3. Redigir um texto estruturado, que reflita uma planificação, evidenciando um bom domínio dos mecanismos
de coesão textual com marcação correta de parágrafos e utilização adequada de conectores.
4. Mobilizar adequadamente recursos da língua: uso correto do registo de língua, vocabulário adequado ao tema,
correção na acentuação, na ortografia, na sintaxe e na pontuação.
2. Dividir e classificar orações.

3. Reconhecer o campo semântico de uma palavra.
4. Explicitar constituintes de campos lexicais.
5. Relacionar a construção de campos lexicais com o tema dominante do texto e com a respetiva intencionalidade
comunicativa.
expressividade.
SUMÁRIO RECURSOS
Correção do TPC. Manual do aluno
Leitura e compreensão dos sonetos «Alma minha gentil, que te partiste» Livromédia
e «Amor é um fogo que arde sem se ver».
• Correção do TPC: leitura de textos produzidos pelos alunos atividade de escrita da página 146.
• Leitura expressiva do soneto «Alma minha gentil, que te partiste» (p. 151).
• Resolução e correção dos exercícios de compreensão/interpretação e gramática (pp. 151 e 152).
• Audição do soneto «Amor é um fogo que arde sem se ver» (p. 153).
• Resolução e correção dos exercícios de compreensão/interpretação e gramática (p. 154).
AVALIAÇÃO TPC
 Observação direta: pontualidade; assiduidade; interesse; Resolução da atividade 2 da secção Antes de
participação (espontânea e solicitada). ler da página 156 — pesquisa sobre os mitos
de Ícaro e Faetonte.
 Avaliação da escrita.

o
 Educação literária: Rimas, de Luís de Camões — a reflexão sobre a vida pessoal; o desconcerto; a lírica tradicional;
recursos expressivos.
 Gramática: orações.
 Oralidade: compreensão do oral — reportagem.

a) entre as diversas partes constitutivas de um texto;
a) estrofe;
b) métrica;
c) rima.

2. Dividir e classificar orações.
O10 1. Interpretar textos orais de diferentes géneros.

2. Explicitar a estrutura do texto.
3. Distinguir informação subjetiva de informação objetiva.
4. Fazer inferências.
5. Distinguir diferentes intenções comunicativas.
7. Explicitar, em função do texto, marcas do género — reportagem.
SUMÁRIO RECURSOS
Introdução ao tema do desconcerto do mundo. Manual do aluno
Leitura e interpretação dos poemas «Os bons vi sempre passar» e Caderno de atividades e avaliação contínua
«Perdigão perdeu a pena». Livromédia
Realização de uma atividade de compreensão do oral sobre o sonho e a Educateca
ambição.
• Leitura expressiva do poema «Os bons vi sempre passar» (p. 155).

• Resolução e correção das atividades de compreensão/interpretação e da secção Diálogos (p. 155).
• Audição do poema «Perdigão perdeu a pena» (p. 156).
• Mobilização de conhecimentos prévios pela correção do TPC (atividade 2 da secção Antes de ler na página 156) —
pesquisa sobre os mitos de Ícaro e Faetonte.
• Resolução e correção das atividades de compreensão/interpretação, gramática e compreensão do oral (p. 157).
AVALIAÇÃO TPC
 Observação direta: pontualidade; assiduidade; interesse;
participação (espontânea e solicitada).

o
 Educação literária: Rimas, de Luís de Camões — a reflexão sobre a vida pessoal; o desconcerto; discurso pessoal
e marcas de subjetividade; a inspiração clássica; o soneto; recursos expressivos.
 Gramática: funções sintáticas; orações.
 Oralidade: compreensão do oral — documentário.

a) estrofe;
b) métrica;
c) rima.
10. Identificar características de um soneto.

4. Identificar orações subordinadas.

7. Explicitar, em função do texto, marcas do género — documentário.
SUMÁRIO RECURSOS
Leitura e compreensão do soneto «O dia em que eu nasci, moura Manual do aluno
e pereça». Caderno de atividades e avaliação contínua
Realização de uma atividade de compreensão do oral. Educateca
Livromédia

• Audição do soneto «O dia em que eu nasci, moura e pereça» (p. 158).
• Resolução e correção das atividades de compreensão/interpretação e gramática (p. 159).
• Resolução e correção da atividade de compreensão do oral (p. 159).
AVALIAÇÃO TPC
 Observação direta: pontualidade; assiduidade; interesse; Resolução das questões 1, 1.1, 2 e 2.1
participação (espontânea e solicitada). da secção Antes de ler da página 160.
 Avaliação da compreensão do oral.

o
 Educação literária: Rimas, de Luís de Camões — a reflexão sobre a vida pessoal; o desconcerto; discurso pessoal
e marcas de subjetividade; a inspiração clássica; o soneto; recursos expressivos.
 Oralidade: compreensão do oral — reportagem televisiva.

a) estrofe;
b) métrica;
c) rima.
10. Identificar características de um soneto.

6. Verificar a adequação e a expressividade dos recursos verbais e não verbais.
7. Explicitar, em função do texto, marcas do género — reportagem televisiva.

2. Elaborar planos:


SUMÁRIO RECURSOS
Correção do TPC. Manual do aluno
Leitura e interpretação do soneto «Erros meus, má fortuna, Caderno de atividades e avaliação contínua
amor ardente». Livromédia
Resolução de atividades de compreensão da leitura e de escrita.
• Correção do TPC: resolução das questões 1, 1.1, 2 e 2.1 da secção Antes de ler da página 160.
• Audição do soneto «Erros meus, má fortuna, amor ardente» (p. 160).
• Resolução e correção das atividades de compreensão/interpretação, compreensão do oral e escrita da página 161.
AVALIAÇÃO TPC
 Avaliação da compreensão do oral.

A atividade de escrita de um texto expositivo subordina-se ao tema do desconcerto na lírica camoniana (p. 161). Os alunos
podem consultar o texto sobre esse tema na página 166 ou ler a secção Sistematização de Conhecimentos (pp. 167-172).

o
 Educação literária: Rimas, de Luís de Camões — o tema da mudança; a inspiração clássica; soneto; recursos expressivos.

a) estrofe;
b) métrica;
c) rima.
2. Elaborar planos:
SUMÁRIO RECURSOS
Leitura e compreensão dos sonetos «Mudam-se os tempos, mudam-se Manual do aluno
as vontades» e «Eu cantei já, e agora vou chorando». Livromédia
Realização de uma atividade de escrita.
• Audição do soneto «Mudam-se os tempos, mudam-se as vontades » (p. 162).
• Resolução e correção dos exercícios de compreensão/interpretação e leitura da página 163.
• Leitura expressiva do soneto «Eu cantei já, e agora vou chorando» (p. 164).
• Resolução e correção dos exercícios de compreensão/interpretação da página 164.
• Resolução da atividade de escrita de texto expositivo da página 163.
AVALIAÇÃO TPC
A atividade de escrita de um texto expositivo subordina-se ao tema da mudança na lírica camoniana (p. 163). Os alunos
podem ler a secção Sistematização de Conhecimentos (pp. 167-172).

o
 Educação literária: Rimas, de Luís de Camões — a representação da amada; a representação da natureza; a lírica
tradicional; recursos expressivos.
 Leitura: artigo de divulgação científica.
 Gramática: sintaxe.
 Escrita: texto expositivo.

8. Utilizar procedimentos adequados ao registo e ao tratamento da informação.
E10 11. Escrever textos de diferentes géneros e finalidades.
SUMÁRIO RECURSOS
Resolução de uma ficha de avaliação formativa. Manual do aluno
Livromédia
Caderno de atividades e avaliação contínua
• Resolução e correção de uma ficha de avaliação formativa (pp. 175-177).
• Esclarecimento de dúvidas.
AVALIAÇÃO TPC
 Avaliação formativa.

o
 Educação literária: Rimas, de Luís de Camões — a representação da amada; a representação da natureza; a experiência
amorosa e a reflexão sobre o Amor; a reflexão sobre a vida pessoal; o tema do desconcerto; o tema da mudança;
linguagem, estilo e estrutura.
 Leitura.
 Gramática: origem e evolução do português; sintaxe; lexicologia.
 Escrita.

SUMÁRIO RECURSOS
Resolução de uma ficha de avaliação sumativa. Educateca
 Resolução de uma ficha de avaliação sumativa.
AVALIAÇÃO TPC
 Avaliação sumativa.

O professor pode optar pelos modelos de fichas de avaliação editáveis da unidade 4 da Educateca.

o
 Educação literária: Rimas, de Luís de Camões — a representação da amada; a representação da natureza; a experiência
amorosa e a reflexão sobre o Amor; a reflexão sobre a vida pessoal; o tema do desconcerto; o tema da mudança;
linguagem, estilo e estrutura.
 Leitura.
 Gramática: origem e evolução do português; sintaxe; lexicologia.
 Escrita.

SUMÁRIO RECURSOS
Correção da ficha de avaliação sumativa. Educateca
 Correção da ficha de avaliação sumativa.
AVALIAÇÃO TPC

o
Oralidade: apreciação crítica; síntese.

O10 3. Planificar intervenções orais.
1. Pesquisar e selecionar informação.
2. Planificar o texto oral, elaborando tópicos de suporte à intervenção.
5. Produzir textos orais com correção e pertinência.
1. Produzir textos seguindo tópicos fornecidos.
2. Produzir textos seguindo tópicos elaborados autonomamente.
3. Produzir textos linguisticamente corretos, com diversificação do vocabulário e das estruturas.
6. Produzir textos orais de diferentes géneros e com diferentes finalidades.
1. Produzir os seguintes géneros de texto: síntese e apreciação crítica.
2. Respeitar as marcas de género do texto a produzir.
3. Respeitar as extensões temporais: síntese — 1-3 minutos; apreciação crítica — 2-4 minutos.
SUMÁRIO RECURSOS
Atividades de avaliação da expressão oral. Manual do aluno
Educateca (registos do professor)
Livromédia
 Apresentação das atividades de expressão oral calendarizadas pelo professor e pelos alunos (plano de aula n.º 35).
AVALIAÇÃO TPC
participação.
 Avaliação da expressão oral.
 Avaliação das atitudes e valores.
As atividades de expressão oral sujeitas a avaliação corresponderão às seguintes sugestões apresentadas ao longo da
unidade 4:
• Apreciação crítica de pinturas (p. 143; apoio nas fichas 12 e 21 dos Anexos);
• Apreciação crítica de música de temática amorosa (p. 146; apoio nas fichas 12 e 21 dos Anexos);
• Síntese de livro, romance ou conto, sobre a complexidade do amor (p. 148; apoio nas fichas 12 e 21 dos Anexos) —
a secção Projeto de Leitura apresenta algumas sugestões;
• Apreciação crítica de filme (p. 152; apoio nas fichas 12 e 21 dos Anexos) — o filme sugerido é Antes do Amanhecer,
de Richard Linklater;
• Síntese de filme (p. 159; apoio nas fichas 12 e 21 dos Anexos) — sugere-se o estabelecimento de uma relação com
a temática do «desconcerto»).

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PLANO DE AULA N.o 35 Português 10.

 Leitura: exposição sobre um tema.

DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHO

 Avaliação do questionário de escolha múltipla.

ENTRE NÓS E AS PALAVRAS • Português • 10.o ano • © Santillana 1

ENTRE NÓS E AS PALAVRAS • Português • 10.o ano • © Santillana 2

 Gramática: funções sintáticas; campo lexical; campo semântico.

DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHO

3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando.

4. Fazer inferências, fundamentando.

6. Explicitar a estrutura do texto: organização interna.

7. Estabelecer relações de sentido:

a) entre as diversas partes constitutivas de um texto.

8. Identificar características do texto poético no que diz respeito a:

9. Identificar e explicitar o valor de recursos expressivos.

G10 18. Explicitar aspetos essenciais da sintaxe do português.

19. Explicitar aspetos essenciais da lexicologia do português.

4. Explicitar constituintes de campos lexicais.

O10 4. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.

ENTRE NÓS E AS PALAVRAS • Português • 10.o ano • © Santillana 3

 Avaliação de atitudes e valores.

ENTRE NÓS E AS PALAVRAS • Português • 10.o ano • © Santillana 4

 Leitura: exposição sobre um tema.

 Gramática: funções sintáticas; campo lexical; campo semântico.

DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHO

3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando.

4. Fazer inferências, fundamentando.

6. Explicitar a estrutura do texto: organização interna.

7. Estabelecer relações de sentido:

a) entre as diversas partes constitutivas de um texto.

8. Identificar características do texto poético no que diz respeito a:

9. Identificar e explicitar o valor de recursos expressivos.

10. Identificar características do soneto.

L10 7. Ler e interpretar textos de diferentes géneros e graus de complexidade.

2. Fazer inferências, fundamentando.

3. Explicitar a estrutura do texto: organização interna.

4. Explicitar o sentido global do texto, fundamentando.

5. Relacionar aspetos paratextuais com o conteúdo do texto.

G10 17. Conhecer a origem e a evolução do português.

5. Reconhecer valores semânticos de palavras considerando o respetivo étimo.

18. Explicitar aspetos essenciais da sintaxe do português.

O10 4. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.

ENTRE NÓS E AS PALAVRAS • Português • 10.o ano • © Santillana 5

 Questionário de compreensão/interpretação da leitura.

 Avaliação de atitudes e valores.

ENTRE NÓS E AS PALAVRAS • Português • 10.o ano • © Santillana 6

 Escrita: exposição sobre um tema.

 Gramática: funções sintáticas; orações; campo lexical; campo semântico.

DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHO

3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando.

4. Fazer inferências, fundamentando.

6. Explicitar a estrutura do texto: organização interna.

7. Estabelecer relações de sentido:

a) entre as diversas partes constitutivas de um texto.

8. Identificar características do texto poético no que diz respeito a:

9. Identificar e explicitar o valor de recursos expressivos.

10. Identificar características do soneto.

E10 10. Planificar a escrita de textos.

b) pesquisar e selecionar informação pertinente;

c) definir tópicos e organizá-los de acordo com o género de texto a produzir.

11. Escrever textos de diferentes géneros e finalidades.

ENTRE NÓS E AS PALAVRAS • Português • 10.o ano • © Santillana 7

 Avaliação de atitudes e valores.