CONTEÚDO E METODOLOGIA DO ENSINO DE LINGUA PORTUGUESA

PEDAGOGIA - IBILCE/UNESP

Leitura no contexto
escolar
Conhecimento prévio e uma
proposta de leitura

CLÉBER DA SILVA
FELIPE CAETANO
RAQUEL GOMES
THAFAREL PITTON
APRESENTAÇÃO BASEADA NOS TEXTOS:
KLEIMAN, A. Conhecimento prévio de leitura. In: KLEIMAN, A. Texto e leitor: aspectos cognitivos
da leitura. ed.9. Campinas: Pontes, 2004.
BREVES FILHO, J. S. Uma proposta de leitura. In: BREVES FILHO, J. S. Pelos túneis do texto:
tecendo uma proposta.
Complementar:
PERINI, M.A. Gramática descritiva do português. 4ª ed. São Paulo: Ática, 2004.
RUWET, N. Introdução à gramática gerativa. 2ª ed. São Paulo Perspectiva, 2001.
SAUSSURE, F. Curso de linguística geral. 9ª ed. São Paulo: Cultrix,1977.
TRAVAGLIA, L. C. Gramática e interação. 9ª ed. rev. São Paulo: Cortez, 2003
Principais elementos da
1. Conhecimentos necessários para a leitura e
leitura e compreensão interpretação do texto
textual Conhecimentos prévios (textual)
Conhecimentos léxico e linguístico
Conhecimento de mundo

2. Objetivos e expectativas de leitura

Desenvolvimento de estratégias metacognitivas
Formulação de hipóteses

3. Leitura em voz alta

4. Leitura silenciosa

5. Uma proposta: atividade de leitura

1. CONHECIMENTOS NECESSÁRIOS PARA A LEITURA E INTERPRETAÇÃO DO
TEXTO

Conhecimento prévio

"[...] o leitor utiliza na leitura o que ele já sabe, o conhecimento adquirido

ao longo de sua vida . É mediante a interação de diversos níveis de
conhecimento, como o conhecimento linguístico, o textual, o
conhecimento de mundo, que o leitor consegue construir o sentido do
texto." (p.13)
 1. CONHECIMENTOS NECESSÁRIOS PARA A LEITURA
E INTERPRETAÇÃO DO TEXTO

Conhecimento linguístico

"É o conhecimento implícito, não verbalizado, nem verbalizável na grande maioria das vezes,
que faz com que falemos português como falantes nativos. Esse conhecimento abrange desde o
conhecimento sobre questões como pronunciar o português, passando pelo conhecimento de
vocabulário e regras da língua, chegando até o conhecimento sobre os usos da língua." (p.13).

Exemplo extraído da revista Isto é Senhor, 991 (14/09/88):

[os estudantes] " Estão reclamando, apenas, que a Universidade de Campinas está exigindo a leitura
de um livro que entrará no exame inexistente no Brasil: A confissão de Lúcio, Mário de Sá-Carneiro."
EXEMPLO

"Consideremos, por exemplo,

the analysis of myths. Antes de
mais nada é preciso proceder à
syntagmatic decomposition of
the pure mythical narration,
isolando..."

Title of the Report | Date of the Report

 1. CONHECIMENTOS NECESSÁRIOS PARA A LEITURA
E INTERPRETAÇÃO DO TEXTO

Conhecimentos linguístico

"Desempenha papel central no processamento do texto. Entende-se por processamento

aquela atividade pela qual as palavras, unidades discretas, distintas, são agrupadas em
unidades ou fatias maiores, também significativas, chamadas constituintes da frase. (14-15)"

COMPREENDE AS PALAVRAS QUE FAZEM PARTE DO REPERTÓRIO PARTICULAR DE CADA UM.

PODE SER ENTENDIDO COMO A QUANTIDADE DE PALAVRAS QUE O INDIVIDUO CONHECE.
 1. CONHECIMENTOS NECESSÁRIOS PARA A LEITURA E INTERPRETAÇÃO DO
TEXTO

Conhecimento textual
É "o conjunto de noções e conceitos sobre o texto [...] e desempenha papel
importante na compreensão do texto." (p.16)

Compreender as diferentes estruturas textuais:

narrativa: se caracteriza pela marcação formal do texto e pela causalidade, com destaque dado
aos agentes das ações (personagens), com partes essenciais como cenário ou orientação onde são
apresentados os personagens, complicação e resolução (desenrolar da trama até o seu fim).
expositiva: a orientação temporal é irrelevante, cuja ênfase está nas ideias e não nas ações. Está
organizada por relações lógicas (problema-solução, premissa, conclusão), com tese e evidência.
descritiva: possui estrutura mais imprecisa, um efeito de listagem, qualificação ou particularização,
de orientação atemporal (vale-se do presente e do pretérito imperfeito).

É possível encontrar uma descrição dentro de uma narração ou exposição, quando um objeto for
particularizado, de acordo com o caráter da interação entre autor ou leitor.
1. CONHECIMENTOS NECESSÁRIOS PARA A LEITURA E
INTERPRETAÇÃO DO TEXTO

Conhecimentos textual

Quanto maior o conhecimento textual o leitor tiver, quanto maior a sua exposição a todo
tipos de texto, mais fácil será a sua compreensão, pois [...], o conhecimento de estruturas
textuais e de tipos de discurso determinará, em grande medida, suas expectativas em
relação aos textos, expectativas estas que exercem um papel considerável na
compreensão. (p.20)
 1. CONHECIMENTOS NECESSÁRIOS PARA A LEITURA E
INTERPRETAÇÃO DO TEXTO

Conhecimento de mundo ou
enciclopédico
[...] pode ser adquirido tanto formalmente como informalmente. O
chamado conhecimento de mundo abrange desde o domínio que um
físico tem sobre sua especificidade até o conhecimento de fatos como "o
gato é um mamífero", "Angola está na África", "não se deve guardar fruta
verde na geladeira", ou "na consulta médica geralmente há uma entrevista
antes do exame físico". (p.20).

São conhecimentos "extralinguísticos (pois estão fora do texto), e a sua

recuperação se deve ao conhecimento de caráter enciclopédico que o
leitor tem [sobre determinado assunto]. " (p. 22).
 1. CONHECIMENTOS NECESSÁRIOS PARA A LEITURA E INTERPRETAÇÃO
DO TEXTO

Conhecimento de mundo ou
enciclopédico
Um segundo tipo de conhecimento de mundo, geralmente adquirido
informalmente, através de nossas experiências e convivo em sociedade,
conhecimento este cuja ativação no momento oportuno é também
essencial à compreensão de um texto. (p. 22).

Exemplo:
É o tipo de conhecimento que temos sobre o que está envolvido em ir ao
médico, comer num restaurante, tirar um documento, assistir uma aula;
podemos descrevê-lo como conhecimento estruturado, parcial sobre um
assunto, evento ou situação típicos.
1. CONHECIMENTOS NECESSÁRIOS PARA A LEITURA E INTERPRETAÇÃO
DO TEXTO

Conhecimento de mundo ou
enciclopédico
ELE
NA PRÓXIMA
ENTREVISTA..
1. CONHECIMENTOS NECESSÁRIOS PARA A LEITURA E INTERPRETAÇÃO
DO TEXTO

Conhecimento de mundo ou
enciclopédico
CHARGE
ORIGINAL
O esquema

Exemplo: Um acidente.
Conhecimento O esquema nos Conhecimento
"Vimos um acidente
parcial, permite grande mutualmente hoje"
estruturado, que economia na compartilhado, - "Ahh, por isso você
temos na comunicação, acessível para chegou tão tarde hoje?"
memória sobre pois podemos que o
assuntos, deixar implícito interlocutor. Esse conhecimento
situações, aquilo que é (p.23) permite interpretar o
eventos típicos típico de uma atraso como causado
de nossa cultura situação. (p. 23) pelo acidente, sem
[...]. (p.23) necessariemente
descrever toda a cena.
"A ativação do conhecimento
prévio é, então essencial, pois é o
conhecimento que o leitor tem
sobre o assunto que lhe permite
fazer as inferências necessárias
para relacionar diferentes partes
discretas do texto num todo
coerente." (p. 25)
 2. OBJETIVOS E EXPECTATIVAS DE LEITURA

A importância de estabelecer objetivos

e propósitos claros
"[...] o contexto escolar não favorece a delineação de objetivos específicos em
relação a essa atividade. Nele a atividade de leitura é difusa, confusa, muitas vezes
se constituindo apenas num pretexto para cópias, resumos, análise sintática, e
outras tarefas do ensino da língua." (p 30).

"Há evidências inequívocas que nossas capacidade de processamento e memória melhoram

significativamente quando é fornecido um objetivo para uma tarefa." (p. 30).
"
Há também evidência experimental que mostra que somos capazes de lembrar muito melhor aqueles
detalhes de um texto que têm a ver com um objetivo específico." (p. 30).
Exemplo: um mesmo texto com diferentes objetivos levam a diferentes conclusões;
 2. OBJETIVOS E EXPECTATIVAS DE LEITURA

A importância de estabelecer objetivos

e propósitos claros
"[...] há varios processo de leitura, sempre ativos tantos quantos forem os
objetivos do leitor, muitas vezes estes últimos determinados pelos tipos ou
formas de textos. " (p. 32)

"[...] a forma do texto determina, até certo pontos, os objetivos de leitura: há um grande número de tipo
de texto [...]; parece claro que o objetivo geral ao ler um jornal é diferente daquele quando lemos um
artigo científico." (p. 33).
Jornal: a partir de manchetes ou leitura "scanning"
Artigo: pré-leitura seletiva, leitura dos primeiros ou últimos períodos de parágrafos, tabela para se
obter a ideia geral do tema.
2. OBJETIVOS E EXPECTATIVAS DE LEITURA

O desenvolvimento de estratégias metacognitivas

"[...] a capacidade de estabelecer objetivos na leitura é considerada uma
estratégia metacognitiva, isto é uma estratégias de controle e regulamento
do próprio conhecimento." (p. 34)

Exemplo:
"Decidir que uma certa tarefa nos tomará quatro horas é uma decisão de
tipo metacognitivo, pois é uma decisão tomada após uma avaliação de
nossas capacidades e das facetas envolvidas na resolução de uma tarefa."
(p. 35)

É a reflexão sobre o próprio saber. [...] desenvolvido ao longo dos anos

de uma pessoa. (p. 35).
2. OBJETIVOS E EXPECTATIVAS DE LEITURA

As hipóteses do leitor fazem com que

FORMULAÇÃO DE certos aspectos do processamento,

HIPÓTESES essenciais a compreensão, se tornam

possíveis, como reconhecimento global
e instantâneo de de palavras, frases
relacionadas ao tópico, bem como
"[...] uma das atividades do leitor,
inferências não percebidas [...]. (p. 36)
fortemente determinada pelos seus
objetivos e suas expectativas é a formulação
de hipóteses de leitura." (p. 36)
 "O estabelecimento de
objetivos e formulação de
hipóteses são de natureza
metacognitiva...

... são atividades que

pressupõem reflexão e
controle consciente sobre o
próprio conhecimento, sobre o
próprio fazer, sobre a própria
capacidade." (p. 43 e 44).
 LEITURA NA ESCOLA
Ensinar a ler é:
criar uma expectativa em relação ao texto
ensinar a criança a se avaliar
treinar a criança para utilizar seu conhecimento
prévio
mostrar que o texto é uma unidade de sentido

Não é:
limitar a leitura a decodificação de frases
descontextualizadas.
transformar a leitura em uma atividade
tortuosa de decifração de palavras.
 LEITURA EM VOZ ALTA
PRINCIPAL OBJETIVO:

Avaliar a pontuação,
entonação, etc.

LEITURA SILENCIOSA
PRINCIPAL OBJETIVO: compreender o
texto em sua totalidade, buscar o
sentido e reler quantas vezes forem
necessárias.
 Referências bibliográficas

KLEIMAN, A. Conhecimento prévio na leitura. In: ___.

Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura. ed.9.

Obrigado! Campinas: Pontes, 2004.

BREVES FILHO, J. S. Uma proposta de leitura. In: ___.

Pelos túneis do texto: tecendo uma proposta.