6) Em 1928 voltou ao Japão dando concertos com seu quarteto Suzuki, e lecionar

em escolas onde ele descobriu a grande capacidade de aprendizagem das

crianças, a parti daí desenvolveu seu método Suzuki junto com seu instituto de
pesquisa da educação do talento, seu método ganhou reconhecimento
internacional que foi introduzido no conservatório da faculdade de oberlin nos
(EUA)

6) O Método Suzuki também conhecido como “Método da Educação do Talento”, ou

“Método da Língua Mãe”, alicerces de seu método espelhando o aprendizado da língua
materna de bebês e crianças em seus primeiros anos de vida. Ele teve uma observação, que
todas as crianças – em qualquer lugar do mundo – falam sua(s) língua(s) materna(s) nos
primeiros anos de vida,

No Brasil, a metodologia, desenvolvida por Suzuki, vem sendo aplicada há mais de

quarenta anos. De acordo com Saito (1997), uma das primeiras pessoas a tomar
contato com essas idéias no país foi Maria Wilfried, uma religiosa de origem alemã,
que veio à Santa Maria-RS em 1973 para lecionar violino no curso de instrumento da
Universidade Federal,.......
Hoje nos dias mais atuais temos professores credenciadas que tem promovido
cursos de formação em varias cidades brasileiras: a professora Shinobu Saito,
violinista que reside na cidade de Campinas

7) O método Suzuki baseou sua proposta pedagógica na aquisição da língua

materna pelas crianças considerando que haveria um paralelismo entre
aprender a língua e aprender um instrumento musical. Assim, se as crianças
geralmente aprendem a língua a partir da escuta de discursos verbais
expressos pelas pessoas à sua volta, elas poderiam aprender música da
mesma forma, contando com um entorno estimulante, baseando-se a
aprendizagem neste processo de imitação e interação.

O princípio do método é, portanto, centrado na criação do mesmo ambiente para

aprender música que a criança tem para aprender a sua língua materna. O objetivo é
envolver o estudante com a música da mesma forma que ele se envolve com
a linguagem quando está aprendendo a falar. O ambiente proposto inclui
demonstrações e respostas (feedback) com frequentes bons exemplos, elogios,
palavras e expressões carinhosas e uma dosagem adequada de tempo de estudo, de
acordo com o desenvolvimento do aluno.
Apesar de estarem inseridos em áreas do conhecimento e
contextos político-sociais distintos, S. Suzuki e L. Vigotsky partem
de concepções bastante próximas a respeito do modo pelo qual o
ser humano interage com o que está a sua volta e apreende as
mais variadas coisas. Os dois autores entendem que o meio no qual
o indivíduo está inserido é um dos principais fatores na construção
de seu modo de ser e de se relacionar com o mundo. A imagem
evocada por Guimarães Rosa na
citação inicial de pessoas “não terminadas” em constante mudança
poderia tranquilamente ser atribuída a qualquer um dos dois
autores. Além disso, destaca-se que os pontos levantados por
Vigotsky têm estreita relação com o desenvolvimento humano de
maneira geral, sendo a música um fator importante para que esse
ocorra de maneira plena. Desse modo, pelo exame dos principais
pontos do pensamento dos dois autores aqui considerados, este
capítulo se dedica a uma reflexão a respeito da forma pela qual o
ser humano apreende a música, o que está intimamente ligado ao
processo de ensino e aos objetivos de Suzuki ao propor um método
de ensino de música.