Apostila Port Revisada Ok

Copyright © 2021 Concurseiros Aprovados. Todos os direitos reservados.
31
LITERATURA E REDAÇÃO DISCURSIVA
Sumário
LITERATURA.......................................................................................................3
- TEORIA LITERÁRIA.......................................................................................4
 GÊNEROS LITERÁRIOS........................................................................4
- ESCOLAS LITERÁRIAS.................................................................................7
 ERA COLONIAL......................................................................................7
 Quinhentismo........................................................................................7
 Barroco...................................................................................................7
 Arcadismo..............................................................................................8
 ERA NACIONAL......................................................................................8
 Romantismo...........................................................................................8
 Realismo...............................................................................................11
 Naturalismo..........................................................................................13
 Parnasianismo.....................................................................................13
 Simbolismo..........................................................................................14
 Pré-Modernismo..................................................................................15
 Modernismo.........................................................................................16
 Pós-modernismo.................................................................................22
PARA RELEMBRAR...................................................................................23
- AUTORES MAIS COBRADOS EM PROVAS DE CONCURSO..................23
REDAÇÃO DISCURSIVA..................................................................................26
- TIPOS DE REDAÇÃO...................................................................................27
 Dissertação............................................................................................27
- ESTRUTURA DA DISSERTAÇÃO............................................................28
 Descrição.............................................................................................35
 Narração...............................................................................................36

- DICAS IMPORTANTES.............................................................................37
- ASPECTOS QUE MERECEM ATENÇÃO NA SUA REDAÇÃO...............38
- O QUE PODE ZERAR SUA REDAÇÃO?.................................................40
- NO DIA DA PROVA...................................................................................40
Evite na hora de escrever:...........................................................................42
Use e abuse:................................................................................................42
- VERDADES E MENTIRAS SOBRE A PROVA DE REDAÇÃO................43
- VAMOS PRATICAR...................................................................................45

LITERATURA E
REDAÇÃO
DISCURSIVA

LITERATURA
- TEORIA LITERÁRIA
Literatura é uma palavra que tem origem no termo latino littera, que

significa letra. A literatura remete ao conjunto de habilidades de ler e escrever.
A literatura pode ser definida como manifestações da linguagem que têm como
finalidade a estética. Ou seja, a literatura é o uso da linguagem com a intenção
de suscitar reações nos interlocutores que a recebem a partir da estética
empregada nos enunciados. É por isso que sua função de entretenimento é tão
importante para a disseminação da literatura ao redor do mundo.
Dessa forma, a essência da arte literária está no uso das palavras, de modo a
estimular seus potenciais sonoros, sintáticos e semânticos com a intenção de
estabelecer relações entre os autores e os leitores/ouvintes, usando as
palavras de modo a estabelecer sentidos denotativos (reais), ou conotativos
(figurados), possibilitando tanto a representação da realidade quanto a fuga
para o fictício.
Nesse sentido, a Literatura é a arte de criar e compor textos, sendo que

existem diversos tipos de produções literárias, tais como poesia, prosa, ficção,
romance. A literatura também pode ser um conjunto de textos escritos, sejam
eles de um país, de uma personalidade ou uma época. (Exemplo: A literatura
de Portugal, remete ao conjunto de textos escritos por escritores portugueses).

Aqui estudaremos a Literatura enquanto disciplina escolar, onde os estudantes

estudam diversos autores e suas obras, suas contribuições para a literatura
brasileira e mundial, e temas importantes para os vestibulares.
OBS:
O QUE É NECESSÁRIO PARA ENTENDER BEM A Na literatura, a função

da linguagem
LITERATURA, ENTÃO? predominante é a
função poética, onde o
foco do emissor está
na mensagem que está
 Analisar e interpretar os recursos expressivos de sendo transmitida!
linguagem que foram empregados no texto, além de

perceber o contexto em que a literatura está inserida, o
motivo pelo qual foi feita, sua função social, as
manifestações nela contidas e as condições de produção, ou seja, todo
o contexto que envolve a produção da obra;
 Entender as relações entre o texto e o contexto histórico;
 Estabelecer relações entre as concepções artísticas e a construção do
texto, para poder, por exemplo, identificar a que período literário
pertence a obra;
 Boa capacidade de interpretação textual, o que se adquire por meio do
contato com a literatura.
 GÊNEROS LITERÁRIOS
 LÍRICO
O gênero lírico é aquele que abusa do uso da função poética da linguagem, de

modo a trabalhar o uso de sentimentos e emoções através da subjetividade e
da exteriorização de aspectos ligados à interioridade dos indivíduos.
Importante lembrar que a voz que se expressa no gênero lírico é a do Eu-lírico,

que não necessariamente é a mesma voz do autor.

Exemplo dessa diferenciação são alguns poemas de Fernando Pessoa, que

ficou conhecido pelo uso de vários heterônimos, por meio dos quais dá luz à
diversas vozes poéticas distintas.
O Gênero lírico se expressa por meio dos poemas, que podem ser
classificados como: Soneto, Balada, Rondó, Haicai, Ode, Hino, Écloga, Idílio,
Elegia, Sátira, Vilancete, Epitalâmio.
OBS: No gênero lírico há o uso recorrente das mais diversas figuras de

linguagem.
 Versos e metrificação
Verso é a unidade melódica que corresponde a uma linha do poema.
Metrificação é a medida de um verso, que se dá a partir da contagem das

sílabas poéticas de um verso. A divisão do verso em sílabas poéticas recebe o
nome de escansão.
A contagem das silabas poéticas é feita somente até a última sílaba tônica do
verso e as vogais átonas das demais palavras são agrupadas, conforme
exemplo abaixo:
verso
O/ quar/to/ es/tá/ tão/ fri/o/ que /pos/so/ ver/ o ar/ sa/ir/ de /mim
Aos/ pou/cos/ co/mo/ quem/ não/ quer/ ser /per/ce/bi/do.
Sem/ per/ce/bê/-lo/, per/ce/bi/ que as/ ir/re/a/is /pra/te/lei/ras/ es/tão/ va/zi/as,
estrofe
Que as/ lin/has/ dos/ li/vros/ que/ ali /não/ es/tão/, são/ sem/ pa/la/vras
E /que a /fo/to do/ fal/so/ por/ta/-re/tra/to /não /e/xis/tiu.
(NASCIMENTO, 2020)1
1
NASCIMENTO, Paula. Os Sofrimentos dos Vinte anos. Brasília, 2020.

Os versos podem ser classificados de acordo com a quantidade de sílabas

poéticas que o compõem, seguindo o seguinte esquema:
Os versos são classificados conforme o número de sílabas poéticas que
possuem:
 Monossílabo: uma sílaba poética.
 Dissílabo: duas sílabas poéticas.
 Trissílabo: três sílabas poéticas.
 Tetrassílabo: quatro sílabas poéticas.
 Pentassílabo ou redondilha maior: cinco sílabas poéticas.
 Hexassílabo: seis sílabas poéticas.
 Heptassílabo: sete sílabas poéticas.
 Octossílabo: oito sílabas poéticas.
 Eneassílabo: nove sílabas poéticas.
 Decassílabo: dez sílabas poéticas.
 Hendecassílabo: onze sílabas poéticas.
 Dodecassílabo ou alexandrino: doze sílabas poéticas.
 Verso Bárbaro: mais de doze sílabas poéticas
A estrofe, como visto no quadro, é, então, o agrupamento desses versos, elas

são classificadas de acordo com a quantidade de versos que agrupam,
podendo ser: Dísticos, tercetos, quartetos, quintilha, sexteto, sétima, oitava,
nona e décima.
Já as rimas são a semelhança sonora que se dá propositalmente entre as

palavras dos versos. As rimas podem ser interpoladas (ABBA), alternadas ou
cruzadas (ABAB) ou emparelhadas (AABB), quando estão situadas no final do
verso.

Vagueio campos noturnos (A)

Muros soturnos (A) Emparelhadas
paredes de solidão (B)
sufocam minha canção (B)
(Ferreira Gullar)
Minha desgraça, não, não é ser poeta, (A)

Nem na terra de amor não ter um eco, (B)
É meu anjo de Deus, o meu planeta (A) Cruzadas
Tratar-me como trata-se um boneco (B)
(Álvares de Azevedo)
Ilustríssimo, caro e velho amigo, (A)

Saberás que, por um motivo urgente, (B)
Interpoladas
Na quinta-feira, nove do corrente, (B)
Preciso muito de falar contigo. (A)
(Machado de Assis)
 NARRATIVO
Os textos narrativos são compostos por narrador, enredo, personagens,

espaço e tempos, conflito, clímax, resolução do conflito e conclusão dos fatos.
Os principais tipos de texto narrativo são: a novela, o conto, a crônica, a fábula,
o apólogo, sendo o mais conhecido deles, o romance.
OBS: Na antiguidade, o gênero narrativo está ligado às epopeias, sendo as principais

delas a Odisséia e a Ilíada, podendo ser citada também a Eneida. É importante

estudar um pouco essas obras tão clássicas e tão importantes para o desenvolvimento
da literatura.
 DRAMÁTICO
O gênero dramático é composto pelas obras voltadas para a encenação, que,

antes de serem encenadas, são escritas por seus autores.
O gênero é dividido entre as tragédias, as comédias, as tragicomédias, as

farsas e os autos.
Entre os principais autores do gênero dramático na Grécia antiga estão:

Sófocles (496-406 a.C.), Eurípedes (480-406 a.C.) e Ésquilo (524-456 a.C.).
- ESCOLAS LITERÁRIAS
As escolas literárias são os grupos em que estão divididas as composições

literárias de acordo com suas características, levando em consideração
principalmente seu momento histórico. Os movimentos literários, no Brasil,
dividem-se em duas eras, a era colonial e a era nacional.
 ERA COLONIAL
Na era colonial estão os movimentos literários que ainda recebiam forte

influência da literatura portuguesa.
 Quinhentismo
(1500 – 1601) – Tinha caráter pedagógico e era usada como mecanismo

de catequização, por meio, por exemplo, dos poemas de José de
Anchieta. Além também do caráter informativo, exemplificado pelas
cartas de Pero Vaz de Caminha, que tinham como objetivo descrever o
Brasil.

 Barroco
(1601 – 1768) – Tem como principal característica a preocupação com

os detalhes, com o rebuscamento e o exagero. Aqui, duas formas de se
buscar o rebuscamento do texto são o cultismo e o conceptismo.
De acordo com a corrente cultista, era dada prioridade para a construção

de imagens, para os jogos de palavras, para o uso das figuras de
linguagem, através dos paradoxos e metáforas, por exemplo, de modo a
trazer o detalhamento e o exagero característico da época.
Já na corrente conceptista, a preocupação era com a construção de

ideias, através do uso de conceitos =, por exemplo, trazendo um
conteúdo intelectual para as obras. Aqui eram usadas referências à
natureza das palavras, por exemplo, relações lógicas e menções outros
textos mais antigos.
O principal representante do período é Gregório de Matos.
 Arcadismo
O Arcadismo é marcado pela aversão aos parâmetros barrocos, ou seja,

aqui, o exagero é visto com maus olhos, ao contrário disso, se busca o
uso de uma linguagem simples e são abordados temas do cotidiano.
Além disso, percebe-se uma exaltação da natureza e dos temas
bucólicos. Exaltação da natureza e linguagem simples.
O principal representante desse movimento literário foi José de Santa

Rita Durão, que ficou conhecido pela criação do poema O Caramuru.
 ERA NACIONAL
 Romantismo
(1836 -1881) As principais características da literatura romântica no Brasil

são:

 Rompimento com a tradição clássica de busca pela perfeição e na arte

erudita;
 Maior liberdade formal: utiliza versos sem rima e sem métrica, além de
uma linguagem informal e regionalista;
 Índio como herói nacional, sendo idealizado como um ser puro e
inocente;
 Nacionalismo e ufanismo;
 Culto à natureza;
 Amor platônico, idealismo;
 Idealização da mulher, mulher como representação da pureza, da
inocência e da delicadeza.
 Subjetivismo e egocentrismo, focando nos sentimentos dos autores, de
forma individualista.
 Sentimentalismo exacerbado;
 Religiosidade;
 Fuga da realidade: os autores veem na idealização uma forma de
escapismo.
 FASES DO ROMANTISMO
Primeira geração romântica (1836 a 1852): nacionalista, indianista e

religiosa.
Influenciados pela recente Independência do país, os autores da primeira

geração buscavam temas voltados para a valorização nacional, dando
ênfase para a cultura e história do país, por exemplo. Além disso, nessa fase
do romantismo o índio foi visto como o herói nacional de modo a ser
exaltado como sendo um ser puro e inocente.

Os principais representantes dessa fase são Gonçalves Dias, com Canção

do exílio (1843), I-Juca-Pirama (1851) e José de Alencar com O
Guarani (1857), Iracema (1865) e Ubirajara (1874).
Trecho da obra Iracema, de José de Alencar
Além, muito além daquela serra, que ainda azula

no horizonte, nasceu Iracema. Iracema, a virgem
dos lábios de mel, que tinha os cabelos mais
negros que a asa da graúna, e mais longos que seu
talhe de palmeira.
O favo da jati não era doce como seu sorriso; nem a

baunilha recendia no bosque como seu hálito
perfumado.
Mais rápida que a corça selvagem, a morena virgem

corria o sertão e as matas do Ipu, onde campeava sua
guerreira tribo, da grande nação tabajara. O pé grácil
e nu, mal roçando, alisava apenas a verde pelúcia
que vestia a terra com as primeiras águas.
Segunda geração romântica (1853 a 1869): egocentrismo exacerbado e

pessimismo.
Essa fase ficou conhecida como a geração do “Mal do Século” ou

“Ultrarromântica”, além disso, por ser muito influenciada pela poesia do
inglês George Gordon Byron, (1788-1824), também foi chamada de geração
“Byroniana”.
Caracterizada por aspectos negativos, traz como temas: egocentrismo,

negativismo, pessimismo, dúvida, desilusão, boêmia, exaltação da morte e
fuga da realidade.

Os principais representantes são: Álvares de Azevedo (1831-1852), com

uma obra focada na tristeza e na morte, sendo suas principais criações: Lira
dos vinte anos (1853), Noite na taverna (1855) e Macário (1855); e Casimiro
de Abreu (1839-1860) que abordou temas como a saudade da infância e a
tristeza, publicando somente uma obra, seu livro de poesias: As
primaveras (1859).
Terceira geração romântica (1870 a 1880): Chamada de “Geração

Condoreira”, a terceira geração romântica é uma poesia libertária e social.
Sua nomenclatura está relacionada ao condor, águia da cordilheira dos
Andes, como ilustração de sua maior característica: a liberdade. O grande
foco dos escritores desse momento, esteve nos problemas sociais e no
abolicionismo.
Os principais autores da geração são Castro Alves (1847-1871), conhecido

como o poeta dos escravos, com sua obra “O navio negreira”; e
Sousândrade (1833-1902), sendo O Guesa sua obra mais conhecida.
Trecho do poema O Navio Negreiro, de Castro Alves
Era um sonho dantesco... O tombadilho

Que das luzernas avermelha o brilho,
Em sangue a se banhar.
Tinir de ferros... estalar do açoite…
Legiões de homens negros como a noite,
Horrendos a dançar...
Negras mulheres, suspendendo às tetas
Magras crianças, cujas bocas pretas
Rega o sangue das mães:
Outras, moças... mas nuas, espantadas,
No turbilhão de espectros arrastadas,
Em ânsia e mágoa vãs.

 Realismo
(1881-1893) O Realismo é a escola literária que analisa a realidade do contexto

em que está inserida. Traz como caraterística o objetivismo e veracidade e,
como consequência, a denúncia social.
Suas principais características são:
 Inversão dos ideais do Romantismo;

 Foco no homem e no seu cotidiano;
 Crítica social;
 Linguagem simples e objetiva;
 Detalhamento na descrição dos ambientes e dos personagens, com o
objetivo de aproximar o leitor da realidade.
O Realismo no Brasil dá enfoque ao homem, ao seu cotidiano e à crítica social.

Assim, por meio de uma linguagem simples e objetiva, as obras são ricas na
descrição de detalhes - características que visam aproximar o leitor o mais
possível da realidade.
As principais obras dessa época são:
 Memórias Póstumas de Brás Cubas (1881) – Machado de Assis

 Dom Casmurro (1899) – Machado de Assis
 Quincas Borba (1891) – Machado de Assis
 O Ateneu (1888) – Raul Pompeia
 Canções sem Metro (1900) Raul Pompeia
 OS PRINCIPAIS AUTORES
MACHADO DE ASSIS (1839-1908)

Obra marcada por temas sociais, críticas à burguesia e repleta de análises

psicológicas dos personagens. Sua obra é dividida em duas fases, uma que
ainda traz algumas características românticas e a seguinte que é
completamente realista.
RAUL POMPEIA (1863-1895)
Temas envolvidos na campanha abolicionista e nas causas republicanas.
 Naturalismo
(1881-1893) O Naturalismo no Brasil se inicia com a publicação do romance "O

Mulato" (1881), de Aluísio de Azevedo. Tem como principais características:
 Linguagem coloquial;
 Observação da realidade e retrato objetivo da sociedade em que está
inserido;
 Evolucionismo, cientificismo e positivismo;
 Problemas humanos e sociais.
Seus principais autores são:
Aluízio de Azevedo (1857-1913) – Mesmo sendo considerado naturalista,

apresenta em suas obras, em alguns momentos, características românticas e
realistas.
Adolfo Ferreira Caminha (1867-1897) – Trouxe a temática homossexual
 Parnasianismo

(1881-1893) Os escritores parnasianos encontravam o sentido para a

existência humana na perfeição estética. Assim, o foco era na "Arte pela Arte",
ou seja, a forma era a principal preocupação da poesia.
Características:
 Arte pela arte;

 Objetivismo e universalismo;
 Cientificismo e positivismo;
 Temas baseados na realidade, fatos históricos, mitologia grega e cultura
clássica;
 Busca da perfeição;
 Sacralidade e o culto à forma;
 Preocupação com a estética, metrificação, versificação;
 Utilização de rimas ricas e palavras raras;
 Preferência por estruturas fixas (soneto);
 Descrição visual bem detalhada.
Os principais escritores parnasianos foram:

 Teófilo Dias;
 Olavo Bilac.
 Simbolismo
(1893-1910) O simbolismo no Brasil tem seu início em 1893 com a publicação

de "Missal" e "Broquéis", de Cruz e Souza.
 Não Racionalidade;
 Subjetivismo, individualismo e ficção;
 Espiritualidade e transcendentalidade;

 Subconsciente e inconsciente;
 Musicalidade e misticismo;
 Uso de outras figuras de linguagem, como: sinestesia, aliteração,

assonância.
Os principais colaboradores com as obras da época foram:
 Cruz e Souza – Obra marcada pela musicalidade e espiritualidade com

temáticas individualistas, satânicas e sensuais;
 Alphonsus de Guimarães – sua obra é marcada pela sensibilidade,

espiritualidade, misticismo, religiosidade e traz como temática a morte, a
solidão, o sofrimento e o amor;
 Augusto dos Anjos – foi chamado de "Poeta da morte", pois seus
poemas exploram temas sombrios.
 Pré-Modernismo
(1910-1922) Foi um período de muita movimentação no cenário literário,

marcando uma transição do movimento simbolista para o movimento
modernista, tendo seu “fim” marcado pela Semana de Arte Moderna em 1922.

OBSERVAÇÂO!
 Ruptura com o academicismo; Para alguns teóricos

esse período não
 Ruptura com o passado e a linguagem
pode ser considerado
parnasiana; um movimento
literário justamente
 Linguagem coloquial, simples; por ser um
movimento de
 Exposição da realidade social brasileira; transição e por isso,
 Regionalismo e nacionalismo; não apresentar
características tão
definidas.

 Marginalidade das personagens, trazendo o sertanejo, o caipira, o

mulato;
 Temáticas que continham fatos históricos, políticos, econômicos e
sociais.
Importante lembrar que o período pré-modernista ocorre juntamente com

inúmeras revoltas como: revolta da vacina, revolta da chibata, revolta da
armada, revolta de Canudos, etc.
Na Europa, os movimentos artísticos de vanguardas (expressionismo, cubismo,

futurismo, dadaísmo e surrealismo) já começavam a trazer inovações para o
cenário literário mundial. O que influenciou os escritores brasileiros, culminando
na Semana de 1922.
Os autores que se destacaram no movimento foram:
 Euclides da Cunha; (Os Sertões)

 Graça Aranha; (Canaã)
 Monteiro Lobato; (Sítio do Picapau Amarelo e Urupês)
 Lima Barreto; (Triste Fim de Policarpo Quaresma) e
 Augusto dos Anjos (poesia) (temática sombria).
 Modernismo
(1922-1950) O modernismo no Brasil foi um movimento artístico, cultural e

literário que prezou pela liberdade estética, pelo nacionalismo e pela crítica
social.
Inspirado pelas inovações artísticas das vanguardas europeias (cubismo,

futurismo, dadaísmo, expressionismo e surrealismo), ele teve como pontapé
inicial a Semana de Arte Moderna, que ocorreu entre os dias 11 e 18 de
fevereiro de 1922, sediada no Theatro Municipal de São Paulo.

No Brasil, pairava a insatisfação, pois muitas pessoas consideravam a política,

a economia e a cultura estagnadas. O que estava relacionado com o modelo
político baseado na política do café com leite, durando até 1930, quando um
golpe de estado depôs o presidente Washington Luís, pondo fim à República
velha.
Diante desse cenário de incertezas, um grupo de artistas, visando propor uma

renovação estética na arte, apresenta um olhar mais libertário, contrário ao
tradicionalismo e o rigor estético.
Dando início à Semana de Arte Moderna, liderada pelo chamado “Grupo dos
cinco” que era composto por: Anita Malfatti, Mário de Andrade, Menotti del
Picchia, Oswald de Andrade e Tarsila do Amaral.
 FASES DO MODERNISMO
Primeira Fase (1922-1930)
A primeira fase do modernismo esteve voltada para a busca de uma identidade

nacional. Nesse momento, diversos artistas aproveitaram a agitação causada
pela semana de arte moderna para romper com modelos que, segundo eles,
eram limitados e impediam a criatividade.
Conhecida como fase heroica por buscar uma renovação estética total, sedo
considerada a mais radical das gerações.
Buscando a construção de uma arte genuinamente brasileira, possibilitou-se a

valorização da cultura e do folclore, além do uso de uma fala mais cotidiana e
coloquial.

Dos manifestos criados nesse período surgiram alguns movimentos

importantes, sendo eles: o movimento pau-brasil, o movimento antropofágico, o
movimento regionalista e o movimento verde-amarelo.
 fase mais radical e nacionalista;

 busca de uma identidade nacional;
 maior liberdade formal com rupturas da sintaxe;
 presença de regionalismos e linguagem informal;
 valorização do folclore, arte e cultura popular brasileira;
 uso de versos livres, que não possuem métrica (medida);
 uso de versos brancos, com ausência de rimas;
 utilização do sarcasmo e da ironia.
Dentre os autores se destacam:
 Mario de Andrade (1893-1945) - Obras: Paulicéia

Desvairada (1922), Amar, Verbo Intransitivo (1927)
e Macunaíma (1928).
 Oswald de Andrade (1890-1954) - Obras: Os
condenados (1922), Memórias Sentimentais de João Miramar (1924)
e Pau Brasil (1925).
 Manuel Bandeira (1886-1968) - Obras: A cinza das
horas (1917), Carnaval (1919) e Libertinagem (1930).
Poética – Manuel Bandeira
Estou farto do lirismo comedido

Do lirismo bem comportado
Do lirismo funcionário público com livro de ponto expediente
protocolo e manifestações de apreço ao Sr. Diretor.

Estou farto do lirismo que pára e vai averiguar no dicionário o

cunho vernáculo de um vocábulo.
Abaixo os puristas
(...)
Quero antes o lirismo dos loucos

O lirismo dos bêbados
O lirismo difícil e pungente dos bêbedos
O lirismo dos clowns de Shakespeare
— Não quero mais saber do lirismo que não é libertação.
Nesse momento outras vertentes da arte se destacaram também, sendo a

principal delas a pintura, nesse sentido chamam a atenção:
 Tarsila do Amaral (1886-1973)

 Anita Malfatti (1889-1964)
 Di Cavalanti (1897-1976)
 Cândido Portinari (1903-1962)
Abaporu (Tarsila do Amaral,1928), obra

símbolo do movimento antropofágico
Segunda Fase (1930-1945)
A segunda fase do modernismo, chamada de fase de geração de 30, começou

em 1930 e durou até 1945, quando termina a Segunda Guerra Mundial.
Diferentemente da primeira geração, os autores da segunda geração
apresentavam maior equilíbrio e racionalidade em seus escritos.

TEMAS: nacionalistas, regionalistas e de caráter social, com predomínio de

uma literatura mais crítica e revolucionária. Além da prosa de ficção, a poesia
brasileira se consolida, o que significa o maior êxito para os modernistas.
 vasta produção literária em poesia e prosa;

 regionalismo e linguagem popular;
 utilização de versos livres e brancos;
 crítica à realidade social brasileira;
 valorização da diversidade cultural do país;
 temática cotidiana, social, histórica e religiosa.
Os principais representantes da geração:
POESIA:
 Carlos Drummond de Andrade (1902-1987) - Obras: Alguma

poesia (1930), A Rosa do povo (1945) e Claro Enigma (1951).
 Murilo Mendes (1901-1975) - Obras: Poemas (1930), A poesia em
pânico (1937) e As metamorfoses (1944).
 Jorge de Lima (1893-1953) - Obras: Novos poemas (1929), O
acendedor de lampiões (1932) e O anjo (1934).
 Cecília Meireles (1901-1964) - Obras: Espectros (1919), Romanceiro da
Inconfidência (1953) e Batuque, Samba e Macumba (1935).
 Vinicius de Moraes (1913-1980) - Obras: Poemas, Sonetos e
Baladas (1946), Antologia Poética (1954), Orfeu da Conceição (1954).
PROSA
 Graciliano Ramos (1892-1953) - Obras: Vidas Secas (1938), São

Bernardo (1934), Angústia (1936), Memórias do cárcere (1953).
 José Lins do Rego (1901-1957) - Obras: Menino do
Engenho (1932), Doidinho (1933), Banguê (1934) e Fogo morto (1943).

 Jorge Amado (1912-2001) - Obras: O País do Carnaval (1930), Mar

morto (1936) e Capitães da areia (1937).
 Rachel de Queiroz (1910-2003) - Obras: O quinze (1930), Caminho das
pedras (1937) e Memorial de Maria Moura (1992).
 Érico Veríssimo (1905-1975) - Obras: Olhai os lírios do campo (1938), O
Tempo e o Vento - 3 volumes (1948-1961) e Incidente em
Antares (1971).
Terceira Fase (1945-1960)
Nesse momento, a “Geração de 45” reuniu um grupo de escritores, chamados

de neoparnasianos, que buscavam uma poesia mais equilibrada e objetiva,
dando lugar à métrica e o culto à forma, com produções inspiradas no
Parnasianismo e Simbolismo.
 linguagem mais objetiva e equilibrada;

 influência do Parnasianismo e Simbolismo;
 oposição à liberdade formal;
 forte preocupação com a estética e a perfeição;
 valorização da métrica e da rima;
 temática social e humana.
Os principais representantes dessa geração foram:
 Mario Quintana (1906-1994) - Obras: Rua dos

cataventos (1940), Canções (1946) e Baú de espantos (1986).

 João Cabral de Melo Neto (1920-1999) - Obras: Pedra do

sono (1942), O cão sem plumas (1950) e Morte e vida severina (1957).
 Guimarães Rosa (1908-1967) - Obras: Sagarana (1946), Primeiras
Estórias (1962) e Grande Sertão: Veredas (1956).
 Clarice Lispector (1920-1977) - Obras: Perto do coração
selvagem (1942), A paixão segundo G. H (1964) e A hora da
estrela (1977).
 Pós-modernismo
(1960-Atualidade) O Pós-Modernismo, Pós-Modernidade é um processo

contemporâneo de mudanças significativas nas tendências artísticas,
filosóficas, sociológicas e científicas. Surgiu após o movimento Modernista.
 ausência de valores e regras, imprecisão, individualismo, pluralidade,

mistura do real e do imaginário, produção em série, espontaneidade e
liberdade de expressão;
 combinação de várias tendências;
 Não existem mais compartimentos de gêneros, ou mesmo a formalidade
aplicada nas artes, bem como nos âmbitos social e cultural;
 Demostra a nova vida do homem pós-moderno, bombardeado de
informações. A vida baseada na efemeridade, narcisismo e no
hedonismo, ou na busca incessante do prazer;
 Niilismo;
 A arte pós-modernista é uma arte eclética, híbrida e sem
hierarquizações e por isso é considerada uma antiarte;
 Trabalha o lúdico, o humor, a metalinguagem, a pluralidade de gêneros,
a polifonia, a intertextualidade, a ironia, as fragmentações e
desconstruções de princípios e valores;
 foco no cotidiano banalizado;
 "tornar espetáculo", passa a ser uma tendência aplicada às artes na
cultura pós-moderna.

PARA RELEMBRAR
- AUTORES MAIS COBRADOS EM PROVAS DE CONCURSO
Carlos Drummond de Andrade

Nasceu em Itabira do Mato Dentro (MG), em 31 de outubro de 1902.

Pertence à segunda geração do modernismo, a principal obra é Alguma
Poesia (1930).
Manuel Bandeira
Manuel Carneiro de Souza Bandeira Filho nasceu no Recife no dia 19

de abril de 1886. Figura da Primeira geração Modernista, usando uma
fala coloquial para tratar de temas triviais e eventos do dia a dia, com
objetividade e humor. Foi jornalista, produzindo inúmeras crônicas e
crítica artística. Trabalhando posteriormente como antologista (Antero
de Quental, Gonçalves Dias), historiador literário (Noções de História
das Literaturas) e biografista. Produziu tanto poesia quanto proza,
sendo Estrela da manhã (1936) uma das suas principais obras.
Machado de Assis
Joaquim Maria Machado de Assis é considerado um dos mais

importantes escritores da literatura brasileira. Nasceu no Rio de Janeiro
em 21.06.1839. Foi o primeiro presidente da Academia Brasileira de
Letras e o principal representante do movimento Realista no Brasil,
tendo como principais obras alguns contos como O Alienista (1882), e
também romances, como o famosíssimo Dom Casmurro (1899).
Mario de Andrade
Foi um poeta, romancista, crítico, musicólogo, professor universitário,

ensaísta e uma das principais figuras do Modernismo brasileiro, em
especial, de sua primeira geração. Tem entre suas obras mais
conhecidas Paulicéia Desvairada (poesias) (1922) e Amar, verbo
intransitivo (prosa) (1927).
Oswald de Andrade
Um dos principais protagonistas do modernismo no Brasil, José Oswald

de Sousa Andrade nasceu em São Paulo no ano de 1890 e foi um dos

principais dramaturgos do cenário nacional. Dentre suas principais

obras estão o Manifesto Pau-Brasil (1925) e o Manifesto Antropófago
(1928), importantíssimos para o movimento modernista, além de
diversos poemas que marcaram o período.
Álvares de Azevedo
Manuel Antônio Álvares de Azevedo nasceu aos 12 de setembro de

1831, em São Paulo. Foi um dos principais representantes do
Romantismo brasileiro. Trouxe para suas poesias suas poesias ares
sarcásticos e irônicos e ideais de autodestruição, morte, dor e de uma
visão de amor irreal e idealizado por donzelas virgens, além do
recorrente saudosismo da infância. Dentre suas principais obras estão
Lira dos Vinte Anos (1853) e Noite na Taverna (1855).
DICA IMPORTANTE!
ESTUDE UM POUCO TODOS
OS AUTORES E OBRAS AQUI
APRESENTADOS. SE POSSÍVEL,
LEIA OS TEXTOS, POIS É BEM
PROVÁVEL QUE SEJAM CITADOS
NAS PROVAS!

REDAÇÃO
DISCURSIVA

Assim como as questões da prova, nos concursos, a redação é fundamental

para que a tão sonhada vaga seja alcançada!
Nesse sentido, é muito importante que seja estudada com bastante

antecedência para que, com a prática, você possa alcançar a uma nota alta em
sua prova de redação.
PARA ALCANÇAR UMA BOA NOTA NA REDAÇÃO É

PRECISO MUITA PRÁTICA, POR ISSO, FAÇA REDAÇÕES
CONSTANTEMENTE!
DICA IMPORTANTE!
Ao se preparar para sua prova, quando estiver treinando, cronometre o

tempo para fazer sua redação de acordo com o tempo de prova estipulado
no edital do concurso pretendido. Lembre-se que é necessário tempo
para a realização das questões, do rascunho e para a passagem das
respostas para seus locais definitivos!
- TIPOS DE REDAÇÃO
Existem diversos tipos textuais que podem ser cobrados em uma prova de
redação, no entanto, nos concursos públicos, as tipologias mais cobradas são:
Dissertação, descrição e narração. Essa última sendo cobrada com menor
frequência.
É importante conhecer as provas anteriores do concurso para o qual está

estudando, uma vez que, conhecendo as provas, poderá perceber qual é a
tipologia textual mais cobrada pela banca e, assim, dar maior foco para ela.

 Dissertação
É a tipologia textual mais cobrada em concursos, visto que o texto
dissertativo proporciona que os candidatos exponham suas ideias acerca de
temas relevantes para os contextos sociais. A dissertação pode ser dividida
em duas categorias:
 Dissertativo-argumentativa: o candidato apresenta uma tese,

ou seja, um ponto de vista sobre algo, buscando convencer o
leitor, com argumentos relevantes, sobre o seu ponto de vista.
Assim, além de explicar sua opinião, você deve dar argumentos
de autoridade que mostrem para o leitor o motivo pelo qual ele
deve concordar com você. No entanto, apesar de ser um texto a
respeito dos seus argumentos, ele não deve ser um texto
pessoal, ou seja, não deve ser escrito em primeira pessoa. Então
expressões como “eu acho” ou “eu penso” não devem ser
utilizadas. Ao invés delas, prefira expressões como “percebe-se”,
“acredita-se”. Ou seja, a terceira pessoa é a mais indicada para
um texto dissertativo argumentativo.
 Dissertativo-expositiva: Aqui não se tem o objetivo de

persuadir o leitor e o convencer, apenas de lhe apresentar
informações a respeito do tema proposto. Essas informações
devem ser tiradas de fontes concretas e confiáveis e não devem
ser apresentadas com suas impressões, mas sim de forma direta
e objetiva, usando de preferência, uma linguagem de fácil
compreensão.
- ESTRUTURA DA DISSERTAÇÃO

1° PARÁGRAFO – No primeiro parágrafo do texto dissertativo, sendo ele

argumentativo ou não, apresenta-se, de forma sucinta, o que vai ser abordado
no texto. Essa parte do texto chamamos de introdução.
A introdução normalmente tem 5 ou 6 linhas, não sendo interessante

ultrapassar as 7 linhas na introdução.
Normalmente dividida em três períodos, a introdução apresenta, no primeiro

período, o tema que vai ser abordado, no segundo período o primeiro ponto a
respeito do tema e no terceiro período o segundo ponto que será discutido.
EXEMPLO DE INTRODUÇÃO
TEMA
A tecnologia, atualmente, é indispensável para a manutenção

do cotidiano dos seres humanos. Nesse contexto, o uso da tecnologia na 1°
TÓPICO
educação tem se mostrado cada vez mais necessário e inevitável, SOBRE
O TEMA
principalmente quando levado em consideração o contexto pandêmico
atual. No entanto, o uso dos recursos tecnológicos para a implantação do
ensino remoto, por exemplo, tem sido muito questionado por diversos
professores e profissionais da educação.
2° TÓPICO
SOBRE O
TEMA
EXPRESSÕES INTERESSANTES PARA INICIAR SUA INTRODUÇÃO
2° E
3°

PARÁGRAFOS – Nos parágrafos seguintes à introdução, são desenvolvidos

de forma lógica os tópicos que foram citados na introdução. É a parte do texto
que chamamos de desenvolvimento. Aqui são usadas normalmente em torno
de 15 a 20 linhas, divididas, na maioria das vezes, em dois parágrafos de 7 a 9
linhas cada um.
É aqui que se encontra a principal diferença entre a dissertação argumentativa

e a dissertação expositiva.
No texto argumentativo, você deverá apresentar argumentos baseados em

fatos de modo a buscar convencer seu leitor a respeito do seu posicionamento.
São exemplos de argumentos concretos:
 Fatos históricos;
 Reportagens;
 Citação de livros e figuras conhecidas;
 Pesquisas;
 IBGE;
 Filmes;
Já no texto expositivo, você apenas deve repassar ao seu leitor as informações

colhidas de fontes confiáveis e concretas. Usando como base livros,
reportagens, entrevistas, pesquisas etc.
OBS: Dentro dos parágrafos de desenvolvimento, é muito

importante que sejam usados elementos de coesão para que
seu texto esteja conectado e mostre a ordem lógica dos
argumentos apresentados, ou seja, não é interessante que
você apresente em seu texto frases soltas, mas sim que você
as conecte por meio do que chamamos de conectivos, que
são expressões como: Logo; assim; entretanto; no entanto;
por isso; ademais; além disso; nesse sentido etc.
EXEMPLO DE DESENVOLVIMENTO
Elementos de coesão

Com o advento da pandemia do coronavírus, formas de se manter o acesso à

educação tiveram que ser estabelecidas às pressas. Diante disso, os governos, 1°
tópico
como o Governo do Distrito Federal, encontraram na tecnologia uma solução
para a continuidade das atividades escolares. Nesse sentido, o conselho
nacional de educação aprovou, no dia 6 de outubro de 2020, um parecer que
permite o ensino remoto até dezembro de 2021. Logo, percebe-se que existe
informação
concreta para uma movimentação nacional no sentido de proporcionar o acesso dos
sustentar a
argumentação
estudantes ao ensino, sem colocar sua saúde em risco, por meio do uso dos
recursos tecnológicos, de modo a corroborar com a manutenção dos direitos
sociais garantidos às crianças pela Constituição Federal de 1988. Informação
concreta
No entanto, apesar do pensamento quanto a saúde dos estudantes e
professores, muitos profissionais da educação se questionam a respeito dos
2° problemas inerentes a essa modalidade de ensino, dependente da tecnologia.
tópico
Um dos problemas relacionados ao ensino remoto foi abordado no programa
fantástico, exibido no dia 21 de março de 2021, na rede globo de televisão,
argumentação
onde foi apresentado o caso de um estudante que precisa subir no alto de uma
árvore para ter acesso às suas aulas. Nesse sentido, percebe-se que apesar
de mantidas as aulas, o estudante carece das condições necessárias para um
bom aproveitamento do ensino que está sendo lhe ofertado. Ademais, essa
carência de condições para o acesso ao ensino fica ainda mais nítida quando
levadas em consideração as desigualdades sociais que assolam o país.
argumentação
DICA IMPORTANTE
PARA QUE VOCÊ TENHA ARGUMENTOS E INFORMAÇÕES CONCRETAS

DE FONTES CONFIÁVEIS É MUITO IMPORTANTE QUE VOCÊ ESTEJA

ANTENADO NAS ATUALIDADES, POR ISSO, LEIA BASTANTE,

PRINCIPALMENTE JORNAIS E REVISTAS, ESTEJA DE OLHO NA
INTERNET E ASSISTA AOS JORNAIS, ISSO IRÁ TE AJUDAR BASTANTE NA
HORA DE ENCONTRAR ARGUMENTOS PARA SEU TEXTO.
MUITO IMPORTANTE: EM ALGUMAS PROVAS DE REDAÇÃO É

SOLICITADO QUE O CANDIDATO ABORDE EM SEU TEXTO ALGUM
CONCEITO, POR EXEMPLO “EM SEU TEXTO EXPLIQUE O QUE É
EMPATIA”. EM PROVAS ESPECÍFICAS, PODE SER UM CONCEITO
REFERENTE AO CONTEÚDO ESPECÍFICO DO CARGO EM QUESTÃO. É
NO DESENVOLVIMENTO DO TEXTO QUE ESSES CONCEITOS DEVEM
SER ABORDADOS.
4° PARÁGRAFO: O último parágrafo do seu texto é a conclusão, nele você

deve fazer o fechamento de suas ideias, podendo trazer uma proposta de
intervenção, não sendo, no entanto, obrigatório. É interessante que sua
conclusão tenha uma quantidade de linhas semelhante à sua introdução.
EXEMPLO DE CONCLUSÃO
Nesse sentido, percebe-se que apesar dos avanços referentes ao uso da

tecnologia na educação, ele pode trazer à tona muitas problemáticas e
questionamentos referentes ao tema. Dessa forma, pode-se afirmar que é
necessário que, para além da simples implantação da tecnologia no ambiente
escolar, sejam viabilizadas formas para que todos os estudantes tenham
acesso igualitário a esse recurso tão atual e ao mesmo tempo tão essencial.
FIQUE ATENTO!
Em algumas provas, a banca não deixa claro se está pedindo um texto

argumentativo ou um texto descritivo, então, cabe ao candidato, a partir da

interpretação do comando da prova, entender qual texto está lhe sendo exigido.
Acompanhe os exemplos a seguir e perceba como é simples entender a
diferença!
PROPOSTA DE REDAÇÃO A SEGUIR, DO CONCURSO PARA ANALISTA

DE CONTROLE EXTERNO DO TCU (2006), ELABORADA PELA ESAF
Dissertar, sobre o âmbito de incidência do regime jurídico único, estabelecido

na Lei n. 8.112/90, e quanto às normas constitucionais relativas aos servidores
públicos, regidos por aquele diploma legal, suas garantias fundamentais e
fiscalização específica estabelecida na Constituição expressamente para aferir
a legalidade de determinados atos administrativos, concernentes a suas
relações jurídico-funcionais.
 Perceba que lendo o tema, entende-se que não há espaço para as

impressões e opiniões do autor. A solicitação é que o candidato
apresente seus conhecimentos acerca dos conteúdos estudados para a
prova. Nesse sentido, será um texto descritivo, pois deve-se apresentar
a informação sem, no entanto, colocar suas impressões nela. Ou seja,
aqui a banca quer saber os conhecimentos específicos do candidato em
relação a um ponto do edital.
 É muito importante se atentar, nesse caso, uma vez que, ao colocar sua
opinião, seu texto pode ser considerado fraco e receber uma nota baixa,
ou até mesmo ser desclassificado por ter fugido do gênero textual
solicitado.
ANALISTA ADMINISTRATIVO DA ANATEL (2008) – CESPE

O levantamento “Mapa da Violência: os Jovens da América Latina” indicou que

o Brasil ocupa o quinto lugar entre os países do continente com maior número
de homicídios de jovens. A pesquisa indicou ainda que o Brasil também ostenta
um dos mais altos índices de vitimização juvenil do mundo, o que significa que
a taxa de homicídios entre os jovens é bem maior do que entre os não jovens.
Nesse quesito, o país aparece em terceiro lugar no ranque, atrás apenas de
Porto Rico e Venezuela. Traduzindo em números: entre 1994 e 2005, a taxa de
homicídio total no Brasil passou de 20,2 para 25,2 mortes para cada 100 mil
habitantes. No mesmo período, esse índice, apenas entre os jovens, subiu de
34,9 para 51,6 homicídios.
(Família Cristã, fev. 2009, p. 19, com adaptações.)
Considerando que o texto acima tem caráter unicamente motivador, redija um

texto dissertativo acerca do seguinte tema.
A TRAGÉDIA DA VIOLÊNCIA E OS JOVENS
Ao elaborar seu texto, aborde, necessariamente, os seguintes aspectos:

a) violência como característica do mundo contemporâneo;
b) drogas ilícitas, álcool, trânsito e violência;
c) oportunidades educacionais, culturais e profissionais: caminho para reduzir a
violência juvenil.
Aqui, apesar de a banca não ter usado em nenhum momento o comando de

argumentação, percebe-se, ao interpretar o enunciado, que a intenção da
proposta é que o candidato exponha suas impressões a respeito do tema, com
argumentos fundamentados e concretos, de modo a convencer o avaliador de
seus pontos de vista.
Uma dica importante para se levar em consideração é que

os comandos para textos descritivos normalmente são mais
diretos “fale sobre isso”. Já os comandos para textos
argumentativos, normalmente são maiores e trazem consigo
além de um texto motivador, uma reflexão.

 Descrição
Apesar de a escrita dissertativa ser mais comum, pode ser que a banca
organizadora venha a pedir um texto descritivo. Como o próprio nome já diz,
texto tem o objetivo de descrever um tema por meio de suas palavras. Assim, o
autor deve apresentar suas impressões expondo as características físicas e/ou
psicológicas de algo. A descrição também tem duas vertentes:
 Descrição objetiva: não há opinião do autor, apenas a apresentação

dos fatos, descrevendo as características necessárias, exemplo disso é
o resumo.
 Descrição subjetiva: traz as características fixas, mas acompanhadas

das impressões do autor, exemplo dessa tipologia é a resenha.
 Narração
A narração é o menos cobrado dos três tipos de texto, mas, mesmo assim é
interessante ter conhecimento de sua estrutura. Quando solicitada,
normalmente ela vem acompanhada do gênero Carta, normalmente.
O que uma narrativa precisa ter?

 Narrador: alguém conta uma história, podendo estar dentro ou fora

dela;
 Enredo: são os eventos contados. Ele é dividido em apresentação,
desenvolvimento, clímax e desfecho. Ou seja, uma introdução que
contextualize o leitor, a apresentação dos acontecimentos, um episódio
que gere tensão ou emoção e uma resolução;
 Personagens: são as pessoas (reais ou fictícias) que participam dos
eventos narrados. Eles podem ser principais, como protagonistas e
antagonistas, e secundários;
 Tempo: momento em que estão situados os acontecimentos;
 Espaço: ambiente (s) em que as ações acontecem.
- DICAS IMPORTANTES
Independente da tipologia textual solicitada na prova, é importante que

algumas regras sejam seguidas, sendo elas:
 Preste atenção no número de linhas estipulado pela banca, o número

mínimo de linhas, normalmente, é a metade do número máximo, no
entanto, esse valor raramente vem expresso na prova;
 Preste atenção nas margens e faça a sinalização do início do parágrafo;
 Não se identifique na prova;
 Evite abreviações, gírias, bordões etc.;
 Tome muito cuidado com a repetição de palavras;
 RESPEITE AS NORMAS GRAMATICAIS;
 Treine fazer redação com temas que poderão ser cobrados em sua
prova, com base nas provas passadas, além disso, treine temas da
atualidade também;
 Cronometre o tempo, de acordo com o tempo estipulado no edital,
lembrando que deverá deixar tempo suficiente para passar a redação
para a folha definitiva e para a marcação das questões na folha de
respostas;
 Não ultrapasse as margens, nem o limite de linhas estabelecidas na
prova;

 Mantenha o padrão de letra do início ao fim do texto. Não inicie com

letras cursivas e termine com letras de forma, por exemplo;
 Não rasure sua redação, mas caso aconteça alguma rasura, em geral, é
aceito pelas bancas um risco simples sobre a(s) palavra(s) rasurada(s).;
 Tenha muita atenção ao tema, FUGA AO TEMA geralmente anula sua
redação;
 Evite lugares-comuns, ditos populares, jargões e clichês. Ex.: quem com
ferro fere, com ferro será ferido;
 Nunca generalize, passando a impressão de que você não entende do
assunto abordado;
 Use a pontuação corretamente;
 Não faça uso de perguntas retóricas, ou seja, não pergunte o óbvio;
 Se for utilizar siglas, coloque o significado por extenso e a sigla entre
parênteses. Ex.: Tribunal de Contas da União (TCU), após o primeiro
uso, pode ser usada apenas a sigla (TCU);
 Não escreva frases, nem parágrafos muito longos. O indicado é que
seus períodos tenham no máximo entre 2 e 3 linhas;
 Seja sempre incisivo e coerente;
 Se estiver com dúvida a respeito da escrita de alguma palavra, procure
usar um sinônimo.
- ASPECTOS QUE MERECEM ATENÇÃO NA SUA REDAÇÃO
 Seja claro, simples e direto: evite o uso de palavras rebuscadas demais,

isso pode mostrar para seu avaliador que você está tentando “encher
linguiça”; lembre-se que o foco é que seu leitor entenda o que você quer
dizer, então seja claro;
 Não ficar dando voltas ou sendo redundante, fale objetivamente seus
pontos, dizendo apenas o que realmente é relevante;
 A coerência textual é um dos aspectos mais importantes da redação. Ela
diz respeito a estruturação do seu texto, que deve seguir uma sequência

lógica, de modo que todos os parágrafos e períodos estejam

interligados. É necessário que as partes do texto funcionem como um
todo, estabelecendo a ordem das ideias, de modo que elas se
completem. Dessa forma, não use frases soltas, conecte-as de modo a
justificar o motivo pelo qual escreveu aquela frase. Veja o exemplo:
 Veja que no segundo caso, acontece uma progressão entre os

enunciados, de modo que todas as informações estão ligadas de uma
forma lógica.
 Evite contradições, a não ser que ela esteja funcionando como elemento
de argumentação (quando você contrapõe dois argumentos, por
exemplo). Quando você se contradiz em seu texto, o avaliador entende
que você não possui domínio acerca do tema que está abordando, o que
diminui drasticamente sua nota;
 Tenha muita atenção ao uso correto do português, na normal culta da
língua. Lembre-se dos acentos, das pontuações, das conjugações dos
verbos, do uso correto da vírgula etc.;
 Evite termos e frases que possam vir a confundir o avaliador, ou seja,
evite a ambiguidade e os duplos sentidos. A cacofonia é um exemplo de
vício da escrita que pode trazer a ambiguidade para seu texto, veja
alguns exemplos:
 Além disso, a falta de coesão pode prejudicar seu texto também, pois
sua presença evita repetições, veja:

 Ao invés de: Comprei um carro. Dei o carro para meu pai.

Fica mais coeso dizer: Comprei um carro e dei-o ao meu pai.
.
Observação importante: Nem todas as bancas solicitam título na

redação. Quando não solicitado, não o coloque. Já quando for
solicitado, lembre-se que não é interessante que sejam colocados
verbos no título e não se deve colocar ponto final!
- O QUE PODE ZERAR SUA REDAÇÃO?
Sua redação pode ser anulada quando:
 Estiver ilegível;
 Fugir do assunto;
 For escrita a lápis;
 For escrita com rasuras;
 Não obedecer ao espaço determinado (passar das margens);
 Não seguir as instruções relativas ao tema escolhido;
 Usar menos ou mais linhas do que as quantidades mínimas e máximas
preestabelecidas;
 Contiver cópias das ideias do texto de motivação, quando este for dado;
 Apresentar identificação do candidato fora do local estabelecido;
 Ofensa à legislação (Ex: falar que roubos devem ser permitidos).
- NO DIA DA PROVA

 Leia com bastante atenção o tema e os comandos da sua prova de

redação!
 As provas normalmente são acompanhadas de textos de motivação,
então, leia com bastante atenção tudo que lhe for apresentado, isso vai
ajudar a ter uma ideia de para onde devem seguir seus argumentos,
além de te incentivar a desenvolver suas reflexões.
 Lembre-se que fuga ao tema pode zerar sua redação,

então tenha muita atenção para esse tópico.
 Faça um esqueleto da sua redação, para te lembrar durante todo o

processo sobre o que você quer falar. Perceba que aqui ainda não é seu
rascunho. Veja o exemplo.
 Faça o seu rascunho. Normalmente as bancas disponibilizam uma folha

de rascunho para os candidatos, use-a. Escreva suas ideias como se já
estivesse escrevendo sua redação. Lembre-se de usar o esqueleto feito
anteriormente como guia para seu rascunho, use as palavras chaves
que destacou nele e mantenha o foco!

 Já no seu rascunho defina o tamanho médio dos seus parágrafos, é

muito importante que eles não fiquem muito diferentes para que seja
mantida a progressão textual.
 Use apenas um argumento por parágrafo!
 Busque iniciar cada um deles com um conector, como: contudo,

portanto, pois, desse modo etc. Assim você conseguirá ligar os pontos
de uma forma que faça sentido para o leitor.
DICA IMPORTANTE!
Algumas bancas cobram na prova de redação conteúdos

que foram abordados na prova objetiva, então preste muita
atenção em sua prova, ela pode te ajudar a ter ótimas ideias
na escrita de sua redação.
MAS LEMBRE-SE DE NÃO COPIAR TRECHOS DA
Evite na hora de escrever:
 “Queismo”: o uso excessivo da palavra “que”;
 Gerúndio: pode aparecer algumas vezes, mas deve ser evitado;
 Pontuações que você não domina: alguns sinais como a exclamação,

reticências, aspas e ponto e vírgula têm usos muito específicos. Então,
se você não tem certeza, é melhor não os usar;

 A palavra “não”: prefira escrever frases afirmativas com expressões

que indiquem sentido negativo. (Ex: não se deve roubar. Fica melhor
assim: é nítido que o roubo é um desvio grande, que prejudica a
sociedade).
Use e abuse:
 Linguagem simples e clara;
 Frases curtas: sentenças longas fazem o leitor se perder, então lembre-

se que o ideal é que seus períodos tenham entre 2 e 3 linhas no
máximo;
 Ordem direta: prefira orações que sigam a ordem “sujeito, verbo e

complemento”, porque assim você evita o uso excessivo da vírgula e
interpretações de duplo sentido.
 Revise seu texto antes de passar para a folha definitiva.

 Tenha certeza de que obedeceu a todas as regras e que
escreveu tudo que queria.
 Esse passo é muito importante, pois irá evitar que você
rasure sua folha definitiva, o que pode até mesmo zerar
sua redação.
Dica importante: se já tiver terminado o restante da prova,

comece a marcar as questões no cartão de respostas e

depois faça a revisão do seu texto. Quando você se afasta um pouco do

texto, fica mais fácil reconhecer os erros que cometeu!
 Na hora de passar para a folha definitiva, tenha muita atenção e faça

com calma!
 Para isso é muito importante que você tenha um tempo
razoável para sua redação, então controle-o durante a
prova.
 Cuidado com as rasuras!
 Mantenha sua letra legível e padronizada. Se começou
com letras cursivas, continue com letras cursivas até o final
do seu texto!
- VERDADES E MENTIRAS SOBRE A PROVA DE REDAÇÃO
 Posso escolher o formato da minha letra?
VERDADE. Não importa qual formato de letra você vai usar, desde que a
escrita esteja legível e a diferenciação entre minúsculas e maiúsculas seja
clara. E que você mantenha o padrão durante todo o texto.
 “Isso” é para o que já foi falado e “isto” é para o que ainda

será dito
VERDADE. são uma regra gramatical, então siga à risca. Por exemplo:
 Isto é o que eu penso: você precisa beber mais água.

 Você precisa beber mais água. É isso que eu penso.
 Não posso repetir palavras ao longo do texto?
MITO. Você pode, desde que elas não estejam muito próximas e que não
aconteça demasiadamente. Caso você precise usar um termo duas vezes na

mesma frase, verifique a possibilidade de trocar por um pronome ou por um

sinônimo. Se você usou determinada expressão num parágrafo, não tem
problema usá-la no próximo.
 Tente não exagerar na repetição
 Não preciso escrever palavras difíceis para ser formal
VERDADE. Você vai precisar de um bom vocabulário para não ficar repetindo

palavras, mas não precisa ser um vocabulário rebuscado. Escreva as palavras
da forma correta, respeitando as normas gramaticais e a coesão e coerência
do seu texto.
 Gastar tempo com rascunho é ruim
MITO. Como vimos, o rascunho é uma parte importante do seu trabalho. É a

partir dele que você irá perceber onde estão seus erros e assim poderá corrigi-
los. Além disso, o rascunho tem papel importantíssimo para lhe ajudar a evitar
as rasuras no seu texto.
 Não é necessário colocar aspas em palavras estrangeiras

MITO. É obrigatório fazer a marcação das palavras estrangeiras, mesmo
aquelas que já fazem parte do nosso cotidiano, como “home office”, “business”
etc.
 É melhor trocar o termo ao invés de chutar a grafia correta
VERDADE. Se você não tem certeza da grafia de alguma palavra ou está na

dúvida quanto ao seu real significado, procure usar sinônimos ou então
descrever o significado da palavra.
Veja alguns exemplos de palavras que podem gerar dúvidas:
 Excepcional: anormal, Extraordinário;
 Sessão: reuniões ou assembleias;

 Seção: parte de um todo;
 Cessão: substantivo que vem do verbo ceder;
 Frisar: ressaltar, salientar, evidenciar;
 Perda: substantivo;
 Perca: verbo;
- VAMOS PRATICAR
Como já dito, praticar é um dos principais meios para que você alcance a nota
máxima na redação, por isso, traremos aqui algumas propostas para que você
possa estudar um pouco mais!
Observação: lembre-se de seguir todas as instruções dadas no comando

da prova ou seu texto poderá ser ANULADO. Nesse sentido, caso
apareçam questionamentos no enunciado, responda-os
NECESSARIAMENTE em seu texto.
PROVA DISCURSIVA. Cargo: Agente Penitenciário Federal. CESPE |

CEBRASPE – DEPEN – Aplicação: 2015
Convocada pela Defensoria Pública do Rio, a comunidade do Complexo do

Alemão começou a chegar duas horas antes do combinado. Enfileiraram-se em
busca, principalmente, de carteiras de identidade e de trabalho, ícones da
entrada na sociedade formal. Houve duas dúzias de coleta de material genético
para exames de comprovação de paternidade. Foram entrevistadas 180
moradoras sobre saúde, maternidade e violência doméstica. Uma cidadã
transexual foi atrás de orientação para trocar de nome. Mães pediram
tratamento psicológico para filhos com sintomas de síndrome do pânico.
Segundo a presidenta da Associação de Defensores Públicos do Estado do Rio

de Janeiro, “quando conversamos, percebemos que a violência permeia o

discurso. Mas os moradores têm outras demandas. Denunciam a falta de
alguma instituição que os defenda da vulnerabilidade”. A agenda dos
moradores do Alemão envolve cinco ações: moradia, saneamento, educação
técnico-profissional, políticas para jovens e espaços de lazer, esporte e cultura.
Flávia Oliveira. Demanda cidadã. In: O Globo, 27/5/2015, p. 28 (com adaptações).
Considerando que o fragmento de texto acima tem caráter unicamente

motivador, redija um texto dissertativo acerca do seguinte tema.
SEGURANÇA PÚBLICA: POLÍCIA E POLÍTICAS PÚBLICAS
Ao elaborar seu texto, faça o que se pede a seguir.
 Disserte a respeito da segurança como condição para o exercício da

cidadania. [valor: 25,50 pontos]
 Dê exemplos de ação do Estado na luta pela segurança pública. [valor:
25,50 pontos]
 Discorra acerca da ausência do poder público e a presença do crime
organizado. [valor: 25,00 pontos]
Agente de Polícia Federal. CESPE | CEBRASPE – DGP/PF – Aplicação:

2018
Nesta prova, faça o que se pede, usando, caso deseje, o espaço para
rascunho indicado no presente caderno. Em seguida, transcreva o texto para
a FOLHA DE TEXTO DEFINITIVO DA PROVA DISCURSIVA, no local
apropriado, pois não será avaliado fragmento de texto escrito em local
indevido.
Qualquer fragmento de texto além da extensão máxima de linhas

disponibilizadas será desconsiderado.
Na Folha de Texto Definitivo, a presença de qualquer marca identificadora no

espaço destinado à transcrição do texto definitivo acarretará a anulação da
sua prova discursiva.

Ao domínio do conteúdo serão atribuídos até 13,00 pontos, dos quais até 0,60
ponto será atribuído ao quesito apresentação (legibilidade, respeito às
margens e indicação de parágrafos) e estrutura textual (organização das
ideias em texto estruturado).
A consolidação de um direito brasileiro democrático da

criança e do adolescente tem suas origens na Campanha Criança
e Constituinte, antes mesmo da entrada em vigor do Estatuto da
Criança e do Adolescente (Lei n.º 8.069/1990), por força de
princípios constitucionais que reconheceram a proteção integral e
a prioridade absoluta no estabelecimento de todas as políticas
dirigidas à infância e à juventude. A doutrina da proteção integral
interfere, diretamente, na organização de um sistema de justiça
especializado e na adoção de uma legislação especial para
regulamentar todas as situações que envolvam criança ou
adolescente, com especial destaque às situações nas quais o
adolescente é autor de uma infração à lei penal.
Karyna Batista Sposato. Por que

dizer não à redução da idade
penal. Brasília: UNICEF, 2007,
p. 6. Internet:
<www.crianca.mppr.mp.br> (com
adaptações).
Tabela comparativa da idade de responsabilidade penal juvenil e de

adultos, em diferentes países:
responsabilidad
e penal
país observaçõe
s
juvenil de
adultos
De 18 a 21 anos de idade, o sistema alemão

admite o que se convencionou chamar de sistema
de jovens adultos, no qual, mesmo após os 18
anos de idade, conforme o estudo do
discernimento, podem ser aplicadas as regras do
sistema de justiça juvenil. Após os 21 anos de
Alemanha 14 18/21 idade, a competência é exclusiva da jurisdição
penal tradicional.

O sistema argentino é tutelar. Segundo esse

sistema, a partir dos 16 anos de idade,
adolescentes podem ser privados de sua
liberdade, se cometerem delitos, e podem ser
internados em alcaidías (estabelecimentos
penitenciários destinados ao alojamento de
Argentina 16 18 detidos que ainda não receberam detenção
preventiva) ou penitenciárias.
O art. 104 do Estatuto da Criança e do

Adolescente (Lei n.º 8.069/1990) determina que
são penalmente inimputáveis os menores de 18
anos de idade, sujeitos às medidas
Brasil 12 18 socioeducativas previstas na lei a partir dos 12
anos de idade.
A legislação canadense admite que, a partir dos

14 anos de idade, nos casos de delitos de
extrema gravidade, o adolescente seja julgado
pela justiça comum e receba sanções previstas
no Código Criminal, porém estabelece que
nenhuma sanção aplicada a um adolescente
Canadá 12 14/18 poderá ser mais severa do que aquela aplicada a
um adulto pela prática do mesmo crime.
A lei chinesa admite a responsabilidade de

adolescentes de 14 anos de idade nos casos de
crimes violentos como homicídios, lesões graves
intencionais, estupro, roubo, tráfico de drogas,
incêndio, explosão, envenenamento etc. Em
casos de crimes cometidos sem violências, a
China 14/16 18 responsabilidade somente se dará aos 16 anos
de idade.
Na maioria dos estados federados, adolescentes

com mais de 12 anos de idade podem ser
submetidos aos mesmos procedimentos dos
adultos, inclusive com a imposição de pena de
Estados 10 (somente 12/16 morte ou prisão perpétua. O país não ratificou a
Unidos para delitos Convenção Internacional sobre os Direitos da
graves) Criança.
Os adolescentes entre 13 e 18 anos de idade

gozam de presunção relativa de
França 13 18 irresponsabilidade penal.
A Lei Juvenil Japonesa, embora possua uma

definição de delinquência juvenil mais ampla que
Japão 14 21 a da maioria dos países, fixa a maioridade penal
em 21 anos de idade.
Considerando que as informações precedentes têm caráter unicamente

motivador, redija um texto dissertativo a respeito do seguinte tema.

A RESPONSABILIDADE PENAL NO BRASIL
Em seu texto, posicione-se, de forma clara e fundamentada, a respeito da

redução da maioridade penal [valor: 4,00 pontos] e discuta os seguintes
aspectos:
1. proteção da criança e do adolescente pelo Estado; [valor: 2,80

pontos]
2. redução/aumento da violência e tratamento dos adolescentes em
conflito com a lei como adultos; [valor: 2,80 pontos]
3. papel do poder público na elaboração de políticas sociais com
potencial de reduzir o envolvimento de adolescentes com a
violência no Brasil. [valor: 2,80 pontos]
Soldado Policial Militar do quadro de praças policiais militares

especialistas músicos. IADES – PM/DF. Aplicação: 2018.
PROVA DISCURSIVA
Orientações para a elaboração do texto da prova discursiva.
 A prova é composta por 1 (uma) questão discursiva.

 A prova deverá ser manuscrita, em letra legível, com caneta
esferográfica de tinta preta, fabricada com material transparente.
 A folha de texto definitivo da prova discursiva não poderá ser
assinada, rubricada nem conter, em outro local que não o apropriado,
nenhuma palavra ou marca que identifique o candidato, sob pena de
anulação da prova.
 A detecção de qualquer marca identificadora no espaço destinado à
transcrição de texto definitivo acarretará anulação da prova do
candidato.
 A folha de texto definitivo é o único documento válido para a
avaliação da prova discursiva.
 O espaço para rascunho, contido no caderno de provas, é de
preenchimento facultativo e não valerá para avaliação da prova
discursiva.
 A resposta da questão deverá ter extensão mínima de 20 (vinte)
linhas e máxima de 30 (trinta) linhas.
QUESTÃO DISCURSIVA

Leia, com atenção, os textos a seguir.
Texto 1
Projeto de Musicalização – Aulas de música para crianças com deficiência
(8/12/2017) O projeto é aberto para crianças de 1 a 3 anos e seus
familiares, voltado especialmente para crianças com necessidades
especiais. Coordenada por um subtenente da Polícia Militar, a
equipe é formada por cinco professores da Banda de Música da
PMDF. As aulas são realizadas no Centro de Treinamento do Uso
Progressivo da Força, localizado na Academia de Polícia Militar de
Brasília, no Setor Policial. As aulas são de 45 minutos uma vez por
semana, sempre com a presença de alguém do grupo familiar.
O intuito do projeto é ensinar os princípios básicos da música, e nele
pais e crianças cantam, dançam e têm contato com instrumentos
musicais, e cada família cria sua própria música. O objetivo é
melhorar as áreas psicomotoras e cognitivas da criança. Ao todo, o
projeto, que tem base no MPC — Música Para Criança (UnB),
atende cerca de 130 famílias.
Um morador de Águas Claras e pai de uma pequena menina de
quatro anos e três meses de idade (síndrome de Down) conheceu o
projeto por meio de grupos na internet em 2016 e ficou até hoje.
Segundo ele, a filha melhorou muito em relação à comunicação, à
matemática e até ao vocabulário. “O valor desse projeto é enorme. A
gente, que tem criança especial, tem muitos gastos e, como o
projeto é gratuito, torna-se excelente. As aulas, além de serem
divertidas, trabalham o lado lúdico, e minha filha se diverte muito”.
Já uma moradora de Ceilândia, mamãe da esperta garotinha que
possui síndrome de Angelman, conheceu o programa em 2015 pelo
Facebook da PMDF. Ela frequenta as aulas uma vez por semana e
também notou uma grande melhora no comportamento da criança.
“Hoje ela se relaciona melhor com as crianças. Percebo um avanço
muito grande, melhorou 1.000%. Acho esse projeto maravilhoso;
muito boa a dedicação e a paciência dos policiais/instrutores”, disse
a senhora.
SANTOS, Gilmar. Projeto de Musicalização – Aulas de
música para crianças com deficiência. Disponível em: .
Acesso em: 17 abr. 2018, com adaptações.
Texto 2
Comissão aprova Banda de Música da PM como Patrimônio Cultural

Imaterial do DF

(13/12/2017) A Comissão de Assuntos Sociais (CAS) da Câmara

Legislativa aprovou, em reunião realizada nessa quarta-feira (13), o
Projeto de Lei no 1.167/2016, que declara a Banda de Música da
Polícia Militar do Distrito Federal como Patrimônio Cultural Imaterial
do Distrito Federal.
O referido projeto de lei estabelece que o Poder Público garantirá a
todos o pleno exercício dos direitos culturais e o acesso às fontes da
cultura; e apoiará e incentivará a valorização e a difusão das
manifestações culturais, bem como a proteção do patrimônio
artístico, cultural e histórico do Distrito Federal.
O projeto estabelece ainda que o Poder Público adotará medidas de
preservação das manifestações e dos bens de valor histórico,
artístico e cultural, bem como das paisagens notáveis, naturais e
construídas, e dos sítios arqueológicos, buscada a articulação
orgânica com as vocações da região do entorno, abrangendo os
bens de natureza material e imaterial, tomados individualmente ou
em conjunto, relacionados com a identidade, a ação e a memória
dos diferentes grupos integrantes da comunidade.
Disponível em: . Acesso em: 17 abr. 2018 (fragmento),
com adaptações.
Considerando que os textos apresentados têm caráter meramente motivador,

redija um texto dissertativo e (ou) argumentativo referente ao tema A
relevância sociocultural da música enquanto elo entre a polícia e a
comunidade, abordando, necessariamente, a importância da inserção da
música no meio militar.
Oficial Polícia Militar DF. Cespe/ UnB – CFOPM. Aplicação: 2010

Considerando que os fragmentos de textos acima apresentados têm caráter

unicamente motivador, redija um texto dissertativo acerca da violência contra a
mulher. Ao elaborar seu texto, responda, necessariamente, os seguintes
questionamentos.
 Quais são as principais causas da violência contra a mulher?

 Por que muitas mulheres não denunciam seus agressores?
 A que instituições a mulher pode recorrer depois de ter sido agredida?
Agente Penitenciário Federal. CESPE/UnB – DEPEN. Aplicação: 2013
rascunho indicado no presente caderno. Em seguida, transcreva o texto para a
FOLHA DE TEXTO DEFINITIVO DA PROVA DISCURSIVA, no local
apropriado, pois não será avaliado fragmento de texto escrito em local
indevido.
 Qualquer fragmento de texto além da extensão máxima de linhas
disponibilizadas será desconsiderado.
 Na folha de texto definitivo, identifique-se apenas no cabeçalho da
primeira página, pois não será avaliado texto que tenha qualquer
assinatura ou marca identificadora fora do local apropriado.
 Ao domínio do conteúdo serão atribuídos até 20,00 pontos, dos quais
até 1,00 ponto será atribuído ao quesito apresentação e estrutura textual
(legibilidade, respeito às margens e indicação de parágrafos).
O princípio da individualização da pena é direito subjetivo dos condenados,

previsto no art. 5.º da Constituição Federal. Trata-se de garantia fundamental
para que se alcance a recuperação social e moral dos presos, a qual guarda
estreita relação com o princípio da dignidade da pessoa humana. A Lei de
Execução Penal coaduna-se com os ideais individualizadores, sendo muitos os
institutos previstos por ela para que assim se proceda.
In: Intertem@s, ISSN 1677-1281, vol. 17, n.º 17, 2009
(com adaptações).
Considerando a Lei de Execução Penal e o fragmento de texto acima, que tem

caráter unicamente motivador, redija texto dissertativo que aborde,
necessariamente, os seguintes tópicos:
 composição da Comissão Técnica de Classificação, responsável por
classificar, nos estabelecimentos prisionais, os condenados ao

cumprimento de pena privativa de liberdade segundo seus antecedentes

e personalidade; [valor: 6,00 pontos]
 procedimentos a serem adotados pela Comissão Técnica de
Classificação no exame para obtenção de dados relevantes da
personalidade do preso; [valor: 7,00 pontos]
 abrangência da assistência à saúde do preso e do internado. [valor: 6,00
pontos]
Agente de Polícia – Polícia Civil/PE. CESPE/Cebraspe –SDS/PE.

Aplicação: 2016
rascunho indicado no presente caderno. Em seguida, transcreva o texto para a
FOLHA DE TEXTO DEFINITIVO, no local apropriado, pois não será avaliado
fragmento de texto escrito em local indevido.
 Qualquer fragmento de texto que ultrapassar a extensão máxima de

linhas disponibilizadas será desconsiderado.
 Na folha de texto definitivo, identifique-se apenas no cabeçalho da
primeira página, pois não será avaliado texto que tenha qualquer
assinatura ou marca identificadora fora do local apropriado.
 Ao domínio do conteúdo serão atribuídos até 20,00 pontos, dos quais
até 1,00 ponto será atribuído ao quesito apresentação (legibilidade,
respeito às margens e indicação de parágrafo) e estrutura textual
(organização das ideias em texto estruturado).
À medida que o crescimento urbano avança, impulsionado ou não por novos

investimentos e iniciativas imobiliárias, mais desafios a administração pública e
as empresas enfrentam. Atualmente, não são as migrações as responsáveis
pelo caos urbano das metrópoles brasileiras, e sim a falta de políticas públicas
que freiem o inchaço habitacional. Exemplo clássico é a escassez de políticas
habitacionais e de atividades econômicas que criem postos de trabalho
próximos às moradias, visando descentralizar essas atividades para os anéis
externos das cidades, as quais, ao evoluírem e ocuparem os respectivos
territórios, tendem a manter concentradas as atividades sociais e econômicas,
o que alonga os deslocamentos diários dos trabalhadores em razão do
congestionamento do tráfego.

Aldo Paviani. Sustentabilidade urbana: utopia
ou esperança? In: Correio Braziliense,
6/5/2016, p. 13 (com adaptações).
Considerando que o fragmento de texto acima tem caráter unicamente

motivador, redija um texto dissertativo acerca do seguinte tema.
URBANIZAÇÃO DA SOCIEDADE CONTEMPORÂNEA: PROBLEMAS,

ALTERNATIVAS E DESAFIOS
Ao elaborar seu texto, aborde os seguintes aspectos:

 1 problemas da administração pública que dificultam a ocupação urbana
ordenada; [valor: 6,50 pontos]
 2 alternativas para enfrentar os problemas de mobilidade nas grandes
metrópoles; [valor: 6,50 pontos]
 3 desafios para a defesa social resultantes do crescimento desordenado
das cidades. [valor: 6,00 pontos]
Agente de Polícia Civil da 3° Classe. NUCEPE/UESPI. Aplicação: 2018
PROVA ESCRITA DISSERTATIVA

O repertório de conhecimentos de que necessitamos enquanto seres sociais é
construído a partir de experiências, estudos, interações as mais diversas com
nossos pares e com a própria natureza.
Partindo de seus conhecimentos assim adquiridos e dos textos motivadores
apresentados, redija um texto dissertativo-argumentativo, em prosa,
respeitando os preceitos normativos da modalidade escrita formal da língua
portuguesa, no qual desenvolva um tema que há muito está na ordem dos
debates, mas, dada a sua complexidade, o problema parece estar longe de ser
resolvido: MAIORIDADE PENAL E JUSTIÇA SOCIAL NO BRASIL
CONTEMPORÂNEO: O REAL E O REALIZÁVEL.
Lembre-se de que o seu texto deverá apresentar um ponto de vista. Esse ponto
de vista deverá ser defendido a partir de argumentos consistentes,
selecionados e apresentados de forma coesa e coerente e deverá,
necessariamente, apresentar uma proposta de solução para o problema que
você trouxer à discussão.
TEXTOS MOTIVADORES
TEXTO I
(...)

Maioridade penal é a idade mínima para que uma pessoa pode ser julgada
criminalmente por seus atos como um adulto. No Brasil, e em vários países do
mundo, a maioridade penal começa a partir dos 18 anos de idade.
Também conhecida por maioridade criminal, esta é considerada uma linha
divisória na forma como o tratamento de determinado ato deverá ser julgado.
Para os indivíduos que possuem idade superior à estabelecida pela maioridade
penal, todo o processo de julgamento é regido pelas leis do Código Penal do
país. Os menores de idade, no entanto, caso comentam atos ilegais, devem ser
julgados e punidos de acordo com a legislação do Estatuto da Criança e do
Adolescente (ECA).
(...)
Não se deve confundir maioridade penal com responsabilidade penal. Os
jovens, a partir dos 12 anos de idade, já podem responder por atos de
criminalidade, no entanto, seguindo uma linha socioeducativa.
O objetivo da punição para os indivíduos que estiverem abaixo da maioridade
penal não é o de fazerem sofrer pelos crimes que cometeram, mas sim ajudar
a preparar o jovem para a vida adulta, ajudando-o a recomeçar de maneira
mais digna.
(https://www.significados.com.br/maioridade-penal/- Acesso em 8.5.2018)
TEXTO II
(www.ufjf.br/notícias - Acesso em 6.5.2018)

TEXTO III
Por que argumentam a favor?
 Porque adolescentes de 16 e 17 anos já têm discernimento o suficiente para
responder por seus atos. Esse argumento pode aparecer de formas diferentes.
Algumas apontam, por exemplo, que jovens de 16 anos já podem votar, então
por que não poderiam responder criminalmente, como qualquer adulto? Ele se

pauta na crença de que adolescentes já possuem a mesma responsabilidade

pelos seus próprios atos que os adultos.
Por que argumentam contra?
 Porque é mais eficiente educar do que punir. Educação de qualidade é uma
ferramenta muito mais eficiente para resolver o problema da criminalidade
entre os jovens do que o investimento em mais prisões para esses mesmos
jovens. O problema de criminalidade entre menores só irá ser resolvido de
forma efetiva quando o problema da educação for superado.
(http://www.politize.com.br/reducao-da-
maioridade-penal-argumentos/- Acesso em
8.5.2018).


Apostila Port Revisada Ok

Enviado por

Dados do documento

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Apostila Port Revisada Ok

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Copyright © 2021 Concurseiros Aprovados. Todos os direitos reservados.

- AUTORES MAIS COBRADOS EM PROVAS DE CONCURSO..................23

Copyright © 2021 Concurseiros Aprovados. Todos os direitos reservados.

- ASPECTOS QUE MERECEM ATENÇÃO NA SUA REDAÇÃO...............38

- O QUE PODE ZERAR SUA REDAÇÃO?.................................................40

Evite na hora de escrever:...........................................................................42

- VERDADES E MENTIRAS SOBRE A PROVA DE REDAÇÃO................43

Copyright © 2021 Concurseiros Aprovados. Todos os direitos reservados.

Copyright © 2021 Concurseiros Aprovados. Todos os direitos reservados.

Literatura é uma palavra que tem origem no termo latino littera, que

Nesse sentido, a Literatura é a arte de criar e compor textos, sendo que

Copyright © 2021 Concurseiros Aprovados. Todos os direitos reservados.

Aqui estudaremos a Literatura enquanto disciplina escolar, onde os estudantes

O QUE É NECESSÁRIO PARA ENTENDER BEM A Na literatura, a função

linguagem que foram empregados no texto, além de

O gênero lírico é aquele que abusa do uso da função poética da linguagem, de

Importante lembrar que a voz que se expressa no gênero lírico é a do Eu-lírico,

Copyright © 2021 Concurseiros Aprovados. Todos os direitos reservados.

Exemplo dessa diferenciação são alguns poemas de Fernando Pessoa, que

OBS: No gênero lírico há o uso recorrente das mais diversas figuras de

Verso é a unidade melódica que corresponde a uma linha do poema.

Metrificação é a medida de um verso, que se dá a partir da contagem das

Copyright © 2021 Concurseiros Aprovados. Todos os direitos reservados.

Os versos podem ser classificados de acordo com a quantidade de sílabas

 Monossílabo: uma sílaba poética.

 Dissílabo: duas sílabas poéticas.

 Trissílabo: três sílabas poéticas.

 Tetrassílabo: quatro sílabas poéticas.

 Pentassílabo ou redondilha maior: cinco sílabas poéticas.

 Hexassílabo: seis sílabas poéticas.

 Heptassílabo: sete sílabas poéticas.

 Octossílabo: oito sílabas poéticas.

 Eneassílabo: nove sílabas poéticas.

 Decassílabo: dez sílabas poéticas.

 Hendecassílabo: onze sílabas poéticas.

 Dodecassílabo ou alexandrino: doze sílabas poéticas.

 Verso Bárbaro: mais de doze sílabas poéticas

A estrofe, como visto no quadro, é, então, o agrupamento desses versos, elas

Já as rimas são a semelhança sonora que se dá propositalmente entre as

Copyright © 2021 Concurseiros Aprovados. Todos os direitos reservados.

Vagueio campos noturnos (A)

Minha desgraça, não, não é ser poeta, (A)

Ilustríssimo, caro e velho amigo, (A)

Os textos narrativos são compostos por narrador, enredo, personagens,

OBS: Na antiguidade, o gênero narrativo está ligado às epopeias, sendo as principais

Copyright © 2021 Concurseiros Aprovados. Todos os direitos reservados.

O gênero dramático é composto pelas obras voltadas para a encenação, que,

O gênero é dividido entre as tragédias, as comédias, as tragicomédias, as

Entre os principais autores do gênero dramático na Grécia antiga estão:

As escolas literárias são os grupos em que estão divididas as composições

Na era colonial estão os movimentos literários que ainda recebiam forte

(1500 – 1601) – Tinha caráter pedagógico e era usada como mecanismo

Copyright © 2021 Concurseiros Aprovados. Todos os direitos reservados.

(1601 – 1768) – Tem como principal característica a preocupação com

De acordo com a corrente cultista, era dada prioridade para a construção

Já na corrente conceptista, a preocupação era com a construção de

O principal representante do período é Gregório de Matos.

O Arcadismo é marcado pela aversão aos parâmetros barrocos, ou seja,

O principal representante desse movimento literário foi José de Santa

(1836 -1881) As principais características da literatura romântica no Brasil

Copyright © 2021 Concurseiros Aprovados. Todos os direitos reservados.

 Rompimento com a tradição clássica de busca pela perfeição e na arte

Primeira geração romântica (1836 a 1852): nacionalista, indianista e

Influenciados pela recente Independência do país, os autores da primeira