Transtornos de

Comportamento e
Desenvolvimento
Transtorno Desintegrativo
Teleaula 4
da Infância (TDI)
Profa. Me. Jarci Maria Machado
tutoriaeducacaoespecial@grupouninter.com.br Características Diagnósticas

Educação Especial e
Educação Inclusiva

a) Desenvolvimento aparentemente
normal durante pelo menos b) Perda clinicamente importante
os dois primeiros anos de vida, de habilidades já adquiridas
manifestado pela presença
(antes dos 10 anos) em pelo
de comunicação verbal e não
menos duas das seguintes
verbal, relacionamentos sociais,
jogos e comportamento áreas:

adaptativo próprios da idade

1. linguagem expressiva
ou receptiva

2. habilidades sociais ou c) Funcionamento anormal

comportamento adaptativo em pelo menos duas das
3. controle esfincteriano seguintes áreas:

4. jogos

5. habilidades motoras

1
1. comprometimento qualitativo
da interação social (por
exemplo, comprometimento de
comportamentos não verbais,
fracasso em desenvolver
relacionamentos com seus
pares, falta de reciprocidade
social ou emocional)
3. padrões restritos, repetitivos
e estereotipados de
comportamento, interesses
e atividades, incluindo
estereotipias motoras
e maneirismos

Frequentemente, observa-se
um período de tempo associado
à presença de irritabilidade,
inquietude, ansiedade e uma relativa
hiperatividade seguidas de perda da
fala e da linguagem, das habilidades
sociais, alteração nas relações
pessoais, perda de interesses pelos
objetos e formações de estereotipias
e maneirismos
2. comprometimento qualitativo
da comunicação (por exemplo,
atraso ou ausência de linguagem
falada, fracasso em iniciar
ou manter uma conversa, uso
estereotipado e repetitivo da
linguagem, ausência de jogos
variados de faz de conta
d) A perturbação não é melhor
explicada por outro Transtorno
Global do Desenvolvimento
Específico ou por Esquizofrenia

Transtorno Desintegrativo: há
uma evidente sobreposição
com os sintomas do Autismo
2


Normalmente, desenvolve-se
durante os primeiros dois anos
de idade, mas antes dos dez
anos a criança começa a perder
as habilidades linguísticas e
motoras

Frequentemente, existe um período
da doença pouco definido, durante
o qual a criança torna-se inquieta,
irritada, ansiosa e hiperativa,
seguido de um empobrecimento
e de perda da linguagem e da
fala, acompanhada por uma
desintegração do comportamento
Curso e Tratamento

Início agudo ou gradual

Pode não ser progressivo, mas
não há melhora significativa

Geralmente, há retardo mental
grave

Tratamento – semelhante
ao do Transtorno Autista

Há perda de outras funções
adaptativas, como controle
do esfíncter; também se mostra
a evidência de uma grave
deterioração na interação social
e na comunicação acompanhada
por padrões de comportamento,
interesses e atividades repetitivas
e estereotipadas

O prognóstico é reservado,
em geral, para a maioria dos
indivíduos que são afetados
por um retardo mental severo

Em alguns aspectos, a síndrome
parece com a deficiência
intelectual na vida adulta
Transtorno Invasivo do
Desenvolvimento Sem Outra
Especificação (TID-SOE)
3


Essa categoria deve ser usada
quando existe um prejuízo severo
e invasivo no desenvolvimento da
interação social recíproca ou de
habilidades de comunicação
verbal ou não verbal, (...)
Os Sintomas dos TID-SOE
Podem Incluir Problemas
de Comunicação, como:

dificuldade no uso e na
compreensão da linguagem

dificuldade em se relacionar
com pessoas, objetos e eventos
TID-SOE

Essa categoria inclui, por
exemplo, “Autismo Atípico” –
apresentações que não
satisfazem os critérios para
Transtorno Autista em vista
da idade tardia de seu início
(...) ou quando comportamento,
interesses e atividades
estereotipados estão presentes,
mas não são satisfeitos os
critérios para um Transtorno
Invasivo do Desenvolvimento
Específico

brincadeiras não usuais com
brinquedos e outros objetos

dificuldade com as mudanças de
rotina ou do ambiente familiar

padrões repetitivos de
movimentos corporais
ou de comportamentos
Tratamento e Educação
para Crianças com
Transtorno Invasivo do
Desenvolvimento (TID)

Precisam de um ambiente
estruturado

Espaço físico delimitado

Atividades organizadas em tempo
4
 Método Teacch

Estrutura física bem delimitada,
Apoio visual para todos os
na qual cada espaço é utilizado atributos que estão sendo
para somente uma função ensinados, já que pesquisas
predeterminada
indicam que pessoas com

Sequência das atividades, de
autismo assimilam melhor
forma que a criança saiba o quê,
essa via de informação
quando, onde e como elas devem
ser realizadas

Estrutura de uma Sala de

Aula com o Método Teacch

O apoio visual possibilita
a concretização da relação
nome-objeto-ação, dando
Programas individuais,
significados às palavras e criados com a fundamental
à comunicação participação dos pais

Espaço físico estruturado:
Esquemas individuais com

local para lanche, para apoio visual para a rotina da
atividades de grupo, para criança, nos quais podem ser
atividades individuais e utilizados fotos, desenhos ou
para atividades livres palavras

5

O Método Teacch serve para
facilitar tanto a comunicação Método Teacch:
das pessoas com TID quanto Modelos de Atividades
a estruturação de sua rotina
diária