PRÓ-REITORIA DE PESQUISA, PÓS-GRADUAÇÃO E

EXTENSÃO
MESTRADO PROFISSIONAL EM EDUCAÇÃO
ATIVIDADES COMPLEMENTARES
INGLÊS INSTRUMENTAL: LEITURA
SEGUNDO SEMESTRE DE 2021

1. INTRODUÇÃO E JUSTIFICATIVA

A língua inglesa é falada por aproximadamente 500 milhões pessoas

nativas. Ingleses, irlandeses, americanos, canadenses, nova zelandeses e
australianos são nativos. Mas outros 500 milhões de usuários utilizam-se da
língua inglesa, para se comunicar profissionalmente na ciência, na
tecnologia, na política, nas relações internacionais e no comércio
globalizado.

Por ser uma língua de estrutura gramatical leve e por estar vinculada a
países de relevo econômico e político, o inglês não é mais uma língua da
gente anglo-saxônica, mas sim de todos aqueles que realizam trabalhos
internacionais.

Como uma atividade complementar, INGLÊS INSTRUMENTAL:

LEITURA, equivalente a 15 horas (um crédito), servirá para completar
uma das exigências curriculares do curso de mestrado.
2 - OBJETIVOS

2.1 – O projeto “Inglês Instrumental: Leitura” visa oferecer subsídios

linguísticos aos alunos do Programa de Mestrado Profissional em Educação
para o exame de proficiência em língua inglesa que acontece todos os anos.

2.2 – Além disso, visa preparar o aluno, para ler textos requeridos em
língua inglesa e para desenvoltura nos eventos internacionais que
requeiram ler relatos de pesquisas realizadas por pesquisadores
participantes.

3 – PÚBLICO ALVO

Alunos do Programa de Mestrado Profissional em Educação: Formação

Docente para Educação Básica.

4 – ORGANIZADOR DOCENTE

Prof. Osvaldo Freitas de Jesus

5 – EMENTA

A Ideia do inglês instrumental/leitura. Breve histórico da língua inglesa: a

herança latina, anglo-saxônica e viking. Léxico da língua inglesa: 50% de
origem latina. O uso que o leitor pode fazer de seus conhecimentos prévios.
Aprender a escrita e a leitura em inglês pelo sistema ortográfico da língua
inglesa. A prática da leitura sem o conhecimento específico da gramática
normativa. Leitura de textos “short texts” em língua inglesa retirados do
ERIC (Educational Resources International Center).

6 – CONDIÇÕES PARA PARTICIPAÇÃO

O(a) aluno(a) deverá participar de 10 encontros semestrais, cada qual de 50

minutos, a serem realizados nas terças-feiras, às 18h:00, com tarefas
equivalentes a 5 horas, totalizando 15 horas-semestre, ou a 1 crédito (15
horas).

7 – METODOLOGIA

Por não ser uma disciplina, mas uma atividade acadêmica complementar,
os encontros seguirão, semelhantes a rodas de conversa, mas sempre com
o intuito firme de melhorar a capacidade de leitura em inglês.

Não haverá avaliação, já que a avaliação principal será aquela da

proficiência em leitura no exame do final do ano.

Haverá sempre uma lista de chamada e a presença do aluno será um

requisito, a ser observado ao final.

8 – CONTATO

Osvaldo Freitas de Jesus

e-mail: freitasdejesus.osvaldo09@gmail.com

MESTRADO PROFISSIONAL EM EDUCAÇÃO: FORMAÇÃO

DOCENTE PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA
TEL: (34)3292-5683
(34)32925688
 USAID Education Policy
US Agency for International Development
The United States Agency for International Development (USAID)
Education Policy provides an Agency-wide vision and direction for
supporting partner countries in strengthening their capacity to deliver
quality learning opportunities for children and youth. (33 words, 14
are known)
The primary purpose of programming in education by USAID is to
achieve sustained, measurable improvements in learning outcomes
and skills development. The principles laid out in the policy drive
decision-making for new education investments supporting the
vision that partner country education systems must enable all
children and youth to acquire the education and skills needed to be
productive members of society.
The priority areas laid out in this policy serve as a general framing
and orientation for USAID's work in education. Across these areas,
USAID investments in education may cut across education levels
(from pre-primary through higher education), types of institutions
(state and non-state), and learning environments (formal and non-
formal).
These priorities illustrate key areas for programming and investment
that are critical to supporting countries on their journey to self-
reliance:
(1) Children and youth, particularly the most marginalized and
vulnerable, have increased access to quality education that is safe,
relevant, and promotes social well-being;
(2) Children and youth gain literacy, numeracy, and social-emotional
skills that are foundational to future learning and success;
(3) Youth gain the skills they need to lead productive lives, gain
employment, and positively contribute to society; and
(4) Higher education institutions have the capacity to be central
actors in development by conducting and applying research,
delivering quality education, and engaging with communities.
USAID's education investments support partner countries to
strengthen their capacity to achieve sustainable, quality learning and
education outcomes. In the education sector, self-reliance describes
a country's ability to sustainably finance and equitably deliver
services that improve learning outcomes and skill acquisition for all
children and youth.

Descriptors:
International Organizations.  Public Agencies. Educational
Policy International Programs. Foreign Countries. Policy
Formation Educational Planning. Access to Education. Skill
Development. Reading Skills. Numeracy Social
Development. Emotional Development. Job Skills. Elementary
Secondary Education. Higher Education. Educational
Quality. Capacity. Building. Sustainable
Development. Inclusion. Equal Education. Educational Objectives.