Material Digital do Professor

Geografia – 8º ano
1º bimestre – Sequência didática 1

A América nas diferentes regionalizações

do pós-guerra
Duração: 2 aulas
Referência do Livro do Estudante: Unidade 1, Capítulo 1

Relevância para a aprendizagem

A existência de duas superpotências saídas como vitoriosas no pós-Segunda Guerra, os Estados
Unidos e a União Soviética, dividiu, de certa maneira, o mundo: de um lado, os países alinhados ao
sistema capitalista e, de outro, as nações que aderiram ao socialismo. Além dessa divisão, foi
convencionada outra, que dividia o planeta entre o Sul, de países considerados subdesenvolvidos, e o
Norte, de países considerados desenvolvidos. Ao escrever, no início dos anos 1950, sobre o que
chamou de Terceiro Mundo, o demógrafo francês Alfred Sauvy ajudou a popularizar um modelo
teórico que acabou por dividir ideologicamente o planeta em três esferas econômicas e geopolíticas
durante os anos da Guerra Fria: o Primeiro Mundo, correspondente aos países capitalistas
desenvolvidos; o Segundo Mundo, aos países socialistas; e o próprio termo terceiro-mundista para
países periféricos, considerados subdesenvolvidos, entre os quais aqueles pertencentes a quase toda
a América Latina e o Caribe. Mesmo após o fim da Guerra Fria e o desuso da divisão em três mundos
– capitalista, socialista e terceiro mundo –, as disparidades socioeconômicas continuam presentes. O
objetivo desta sequência é compreender o processo de regionalização da América.

Ao perceber a existência de diferentes critérios para a regionalização do continente

americano, espera-se que os alunos do 8º ano do Ensino Fundamental – Anos Finais consigam associar
o conhecimento de fatores históricos responsáveis por mudanças políticas e econômicas na América
durante o século XX (Competência geral 1 da BNCC) às mudanças de perspectiva para as diferentes
divisões regionais, especialmente a partir das causas que levaram à essas divisões (Competência geral
2 da BNCC).

Objetivos de aprendizagem
• Analisar a situação do continente americano no pós-guerra, a partir de diferentes
regionalizações.
• Destacar os casos do Brasil e dos Estados Unidos a partir das novas regionalizações.
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Objeto de conhecimento e habilidades (BNCC)

Objeto de conhecimento
Corporações e organismos
internacionais e do Brasil na ordem
econômica mundial
Habilidades
(EF08GE05) Aplicar os conceitos de Estado, nação, território, governo e país para o
entendimento de conflitos e tensões na contemporaneidade, com destaque para
as situações geopolíticas na América e na África e suas múltiplas regionalizações a
partir do pós-guerra.
(EF08GE08) Analisar a situação do Brasil e de outros países da América Latina e da
África, assim como da potência estadunidense na ordem mundial do pós-guerra.

Desenvolvimento
Aula 1 – A América no pós-Segunda Guerra
Duração: cerca de 45 minutos.
Local: em sala de aula.
Organização dos alunos: sentados nas carteiras.
Recursos e/ou material necessário: lousa, giz, caderno, lápis, borracha e régua.

Atividade 1: Divisões do pós-Segunda Guerra (20 minutos)

Inicie a atividade conversando com os alunos sobre alguns fenômenos que puderam ser
observados com maior intensidade durante a Segunda Guerra Mundial, como o fortalecimento da
economia e do complexo industrial-militar dos Estados Unidos; o processo de industrialização e o
crescimento de áreas urbanas no Brasil, na Argentina e no México; o alinhamento de países da América
Latina à esfera geopolítica norte-americana e algumas iniciativas da política de boa vizinhança para
manter as nações latino-americanas na esfera de influência geopolítica e econômica estadunidense.

Para ilustrar as mudanças decorrentes do fim da Segunda Guerra na América, ressalte para os
alunos que os Estados Unidos passaram a concentrar cerca de 50% do Produto Interno Bruto (PIB)
mundial e quase 60% da capacidade industrial do planeta, além de terem sido parte decisiva para a
vitória dos países aliados no conflito, assim como ocorreu com a União Soviética, do outro lado do
Atlântico. É importante ressaltar, também, que a república socialista passou a ter, sob sua esfera de
influência, outras nações, inclusive fora da URSS, como China e Cuba.

Indique aos alunos que a regionalização do planeta segundo o modelo de três mundos também
ocorreu no continente americano. Reproduza ou projete as informações da tabela a seguir na lousa
para demonstrar um dos aspectos ligados às diferenças entre a América Latina e a América Anglo-
Saxônica durante os anos de Guerra Fria, nesse caso utilizando como exemplo o percentual de pessoas
abaixo da linha de pobreza. Observe que no Brasil e no México os percentuais eram muito superiores
aos verificados nos Estados Unidos e no Canadá.
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Incidência da pobreza: pessoas com renda de até US$ 1,25 por dia – 1985
País Percentual em relação ao total de habitantes
Brasil 23,1%

Canadá 0,43%

Estados Unidos 0,7%

México 8,05%

Elaborado com base em: BANCO MUNDIAL. Indicadores do desenvolvimento mundial.

Disponível em: <http://databank.worldbank.org/data/source/world-development-indicators>. Acesso em: 28 out. 2018.

Oriente os alunos a refletirem e responderem às perguntas a seguir.

• O que passou a significar, após o fim da Segunda Guerra, a divisão regional do mundo em
países de Primeiro, Segundo e Terceiro Mundo?
• Nesse modelo de regionalização, como ficaram os Estados Unidos e os países da América
Latina?
Espera-se que, com as informações relatadas na abertura da aula e com os dados
apresentados, os alunos percebam as diferenças entre: Primeiro Mundo, países capitalistas
desenvolvidos, com área de abrangência envolvendo os Estados Unidos, o Canadá e os países da
Europa ocidental, por exemplo; Segundo Mundo, países socialistas, a exemplo do bloco soviético; e
Terceiro Mundo, países capitalistas considerados subdesenvolvidos. Além disso, é esperado que
consigam verificar que o continente americano passou a ter representantes de cada uma dessas
porções: a América Latina e o Caribe, representando, de forma geral, os países de Terceiro Mundo;
Cuba, como uma república socialista representante do Segundo Mundo; e os Estados Unidos e o
Canadá, que representam o Primeiro Mundo. Se possível, utilize um mapa do continente americano
para que os alunos possam comparar a abrangência de acordo com esse tipo de regionalização típica
do contexto da Guerra Fria.

Atividade 2: Regionalização socioeconômica da América (25 minutos)

Considerando as diferenças de dimensão econômica entre os países americanos, projete ou

reproduza na lousa as tabelas a seguir.

Países desenvolvidos Países em desenvolvimento

• valores mais elevados de IDH (igual ou maior que 0,800);
• renda per capita mais elevada;
• predomínio dos setores secundário e terciário na
economia;
• economia dinâmica, com volume expressivo de
exportações.
• valores menos elevados de IDH (menor que 0,800);
• renda per capita menos elevada;
• predomínio do setor primário sobre outros setores da
economia;
• economia com dependência externa mais significativa.
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Indicadores socioeconômicos – 2018

PIB per capita Exportações Importações
País IDH Participação dos setores
(US$) (US$ bilhões) (US$ bilhões)
Agricultura: 10,9%

Argentina 0,825 18.461 Indústria: 28,2% 57,73 55,61

Serviços: 60,9%

Agricultura: 13%

Bolívia 0,693 6.714 Indústria: 37,4% 8,73 9,77

Serviços: 50%

Agricultura: 1,7%

Canadá 0,926 43.433 Indústria: 28,1% 389,07 402,97

Serviços: 70,2%

Agricultura: 3,9%

México 0,774 16.944 Indústria: 31,6% 373,88 387,64

Serviços: 64%

Agricultura: 2,4%

Panamá 0,789 19.178 Indústria: 15,7% 11,2 9,24

Serviços: 82%

Agricultura: 11,6%

Suriname 0,72 13.306 Indústria: 31,1% 1,23 1,17

Serviços: 57,4%

Elaborado com base em: NAÇÕES UNIDAS, PNUD. Human Development Reports, 2018 Statistical Update. Disponível em:

<http://hdr.undp.org/en/2018-update>; BANCO MUNDIAL. World Integrated Trade Solution. Disponível em:

<https://wits.worldbank.org/countrystats.aspx?lang=en>; CIA. The World Factbook. Disponível em:

<www.cia.gov/library/publications/the-world-factbook/fields/2012.html>. Acesso em: 22 out. 2018.

A primeira tabela representa alguns critérios que ajudam a distinguir os países desenvolvidos
dos países considerados em desenvolvimento, levando em conta dados como o Índice de
Desenvolvimento Humano (IDH), o Produto Interno Bruto (PIB) per capita (a renda média quando se
divide o PIB pelo número de habitantes) e a presença de atividades consideradas tecnologicamente
mais avançadas e típicas de países mais desenvolvidos, como a participação do setor industrial e de
comércio e serviços na composição da economia nacional. A segunda tabela apresenta indicadores
que refletem a realidade de alguns países do continente americano, dentro das perspectivas da
primeira.

Peça aos alunos que, após copiarem as tabelas no caderno, respondam individualmente às
questões a seguir.
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• Entre os países selecionados, quais podem ser considerados mais desenvolvidos? Que
critérios você observou para essa consideração? E quais podem ser classificados como
menos desenvolvidos?
• Os critérios de classificação para os países que você observou poderiam ajudar também a
definir esses países do continente americano entre Primeiro, Segundo ou Terceiro Mundo?
Por quê?
Espera-se que os alunos indiquem, entre as nações selecionadas, o Canadá e a Argentina como
países com maior grau de desenvolvimento, especialmente quando se considera o IDH (nos dois casos,
acima de 0,800, critério utilizado pela ONU para definir nações de desenvolvimento humano muito
alto). É importante que os alunos observem que os países com valores de IDH mais elevados não são,
necessariamente, mais centrais nas relações econômicas e políticas internacionais: a Argentina, por
exemplo, embora possua IDH considerado muito alto, faz parte dos países latino-americanos,
dependentes de investimentos externos e com nível de exportações menor que o do Canadá. Nesse
sentido, indique aos alunos que o Canadá, assim como os Estados Unidos, esteve ligado ao Primeiro
Mundo, enquanto os outros países, com exceção de Cuba, estiveram associados ao chamado Terceiro
Mundo durante a Guerra Fria.

Aula 2 – Brasil e Estados Unidos: contrastes socioeconômicos regionais

Duração: cerca de 45 minutos.
Local: em sala de aula.
Organização dos alunos: sentados em suas carteiras.
Recursos e/ou material necessário: lousa, giz, caderno, lápis, borracha e régua.

Atividade: Analisando as diferenças regionais (45 minutos)

Partindo dos aspectos conceituais trabalhados na primeira aula, é possível comparar a situação
do Brasil e a dos Estados Unidos em termos de desenvolvimento socioeconômico para estabelecer
uma regionalização dentro dessa perspectiva. Reproduza a tabela a seguir na lousa, com as
informações descritas ou se, possível, projete-a.

Linha de pobreza: pessoas vivendo

com menos de US$ 1,25 por dia – 2015
Brasil 4,93 milhões

Estados Unidos 3,10 milhões

Elaborado com base em: BANCO MUNDIAL.

Indicadores do Desenvolvimento Mundial, Índice de incidência de pobreza.

Disponível em: <https://data.worldbank.org/>. Acesso em: 22 out. 2018.

A tabela apresenta a porção de pessoas que vivem com menos de US$1,25 por dia, valor
definido pelas Nações Unidas para determinar a linha de pobreza. Observe se os alunos estão
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distinguindo as diferenças entre a situação do Brasil e a dos Estados Unidos e peça-lhes que respondam
às questões abaixo, após solicitar que reproduzam a tabela no caderno.

• Comparando as duas situações presentes na tabela, em qual país a quantidade de pessoas

vivendo abaixo da linha de pobreza é maior?
Espera-se que os alunos identifiquem que, embora o Brasil possua maior número de pessoas
abaixo da linha de pobreza, os Estados Unidos também têm uma quantidade expressiva de habitantes
com renda inferior a US$ 1,25 ao dia, e que em ambos os casos os dados mostram a existência de
milhões de pessoas nessa situação. Como complemento, é possível verificar se a proporção de pessoas
em cada país torna esses números ainda mais expressivos. Para isso, incentive os alunos, a partir dos
dados seguintes, a calcular em percentual os casos apresentados anteriormente.

• População total: Brasil: 208 milhões de habitantes; Estados Unidos: 326 milhões.
• Em termos percentuais, qual é a proporção de pessoas que vivem abaixo da linha de pobreza
em cada país?
• Tendo em vista a situação do Brasil e a dos Estados Unidos no continente americano, a
quantidade de pessoas abaixo da linha de pobreza pode ser considerada significativa? Que
fatores você consegue identificar para essa situação?
O resultado dessas reflexões pode ser organizado em uma tabela como a seguinte, facilitando
a comparação entre os dois países.

Linha de pobreza: percentual de pessoas vivendo

com menos de US$ 1,25 por dia – 2015
País População Percentual
Brasil 208 milhões 2,37%

Estados Unidos 326 milhões 0,95%

É interessante que, através de uma pesquisa, os alunos possam também verificar a aplicação
dos parâmetros acima para comparar a situação dos países quanto ao desenvolvimento humano. Se
possível, solicite aos alunos que pesquisem o status da linha de pobreza dos países que constam na
tabela da atividade 1 e tentem classificá-los quanto à quantidade e aos percentuais de pessoas que se
encontram nessa condição. As informações sobre esses indicadores podem ser obtidas com dados do
Banco Mundial na internet:

• BANCO MUNDIAL. Indicadores do Desenvolvimento Humano Mundial. Disponível em:

<www.google.com.br/publicdata/explore?ds=d5bncppjof8f9_>. Acesso em: 12 nov. 2018.
Com a utilização dos dados sobre o desenvolvimento socioeconômico no continente, finalize
a sequência didática explicando aos alunos que o uso de indicadores é um dos critérios a partir dos
quais é possível fazer a regionalização do continente. Se achar necessário, apresente outros exemplos
de divisões regionais, como a partir da existência de blocos: Mercosul, Nafta, Comunidade Andina,
Caricom, entre outros.
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Aferição do objetivo de aprendizagem

A avaliação do processo de aprendizagem pode ser realizada por meio de atividades propostas
nesta sequência didática e deve considerar o desenvolvimento de cada um dos alunos. A participação
dos alunos é exigida em diversos momentos.

Na aula 1 é esperado que, a partir dos exemplos de indicadores socioeconômicos, os alunos

compreendam as origens da divisão regional de países americanos no contexto da Guerra Fria, bem
como a situação regional do desenvolvimento humano. Observe se eles conseguiram diferenciar as
expressões Primeiro, Segundo e Terceiro Mundo dentro desse contexto e se observaram que essa
definição perdeu força com a derrocada dos países socialistas nos anos 1990. É fundamental ressaltar
para a turma que o conjunto de informações utilizadas varia de acordo com a análise pretendida. Por
exemplo, quando comparados ao restante do continente, Brasil e Estados Unidos são economias de
grande dimensão, portanto, além do PIB, é necessária a utilização de outros dados (como o IDH) para
diferenciar as situações dos dois países.

Na aula 2, é esperado que os alunos consigam observar uma relação entre os valores de IDH e
a divisão entre países desenvolvidos e países em desenvolvimento. É importante que a turma perceba
que a utilização de indicadores socioeconômicos faz parte de parâmetros para a regionalização do
continente.

Questões para auxiliar na aferição

1. A regionalização do pós-Segunda Guerra, chamada também Teoria dos Mundos, indicava a divisão
das nações em:
a) Primeiro Mundo, representando os países capitalistas da América Latina, e Segundo Mundo,
representando os países socialistas.
b) Primeiro Mundo, representando os países capitalistas desenvolvidos; Segundo Mundo,
representando os países socialistas; e Terceiro Mundo, incluindo países capitalistas
subdesenvolvidos.
c) Segundo Mundo, representando países socialistas desenvolvidos, e Primeiro Mundo,
representando países capitalistas desenvolvidos.
d) Primeiro, Segundo, Terceiro e Quarto Mundo.
e) Primeiro Mundo, representando países socialistas desenvolvidos; Segundo Mundo,
representando países capitalistas em desenvolvimento; e Terceiro Mundo, representando os
países menos ricos do planeta.
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2. Quando comparadas as situações de Brasil, Argentina, Estados Unidos e Canadá, podemos agrupar
esses países, respectivamente nos grupos:
a) Brasil e Argentina: países em desenvolvimento, fazem parte da América Latina; Estados Unidos
e Canadá: países desenvolvidos da América do Norte.
b) Estados Unidos e Canadá: países desenvolvidos da América Latina; Brasil e Argentina: países
em desenvolvimento da América do Norte.
c) Argentina e Brasil: países em desenvolvimento; Estados Unidos e Canadá: países desenvolvidos
da Europa.
d) Estados Unidos e Canadá: países subdesenvolvidos; Brasil e Argentina: países desenvolvidos.
e) Brasil e Argentina: países subdesenvolvidos da América do Norte; Estados Unidos e Canadá:
países desenvolvidos da América Latina.

Gabarito das questões

1. Alternativa correta: b.

2. Alternativa correta: a.