INSTRUMENTOS AVALIATIVOS

Professoras: Ane Beatriz Duailibe e Jéssica Marques

Designer Educacional: Lidiane Lima
 Fórum
• Tipo de comunicação assíncrona, que propicia um diálogo entre os
participantes sobre um tema específico (GARCIA, 2013);

• Espaços privilegiados para o exercício de relações dialógicas, abertas

e plurais.

2.2 – Instrumentos avaliativos

 Fórum
• Como avaliar? (Sugestões)
• Interação, participação e colaboração.

• Onde construir?
• Teams (Geral), SharePoint, Google Classroom, Google Docs, dentre outros.
 Fórum – exemplo
Fórum - Reflexões da originalidade e autonomia do pensamento
filosófico no Brasil nos períodos colonial e imperial

Bem-vindo ao nosso fórum!

Ao estudarmos a história do pensamento filosófico no Brasil nos seus
anos iniciais, nos deparamos com uma série de influências e
intencionalidades que marcam os períodos colonial e imperial.
Pressupostos, marcos e autores configuram um cenário de muitos
conflitos socioculturais, principalmente entre as tendências europeias/
portuguesas e as tradições nativas/africanas.
 Fórum – exemplo
Desta forma, convido-lhes ao debate sobre caráter autônomo do
pensamento e de sua originalidade quanto ao seu desenvolvimento no
país, tema este tão importante para a história da filosofia no Brasil.

Para este fórum, você deve fazer sua participação opinando e discutindo a
partir da análise do nosso material de estudos, podendo também lançar mão
de outras fontes, artigos ou livros, para fazer sua análise/comentário. Assim,
você fará a sua participação, além de analisar a participação dos seus
colegas, colaborando com a sua opinião.

Lembre-se que a sua participação é fundamental para este processo.

Boa discussão!
 Glossário
• Permite criar e atualizar uma lista de termos com conceitos e
definições, semelhante a um dicionário.

• Banco colaborativo de termos;

• Área de compartilhamento de vídeos, imagens ou arquivos de som;
• Recurso de revisão de fatos a serem lembrados.

(AMARAL; ASSIS; BARROS, 2009)

 Glossário
• Como avaliar? (Sugestões)
• Análise dos termos escolhidos e sua relação com a temática abordada;
• Referencial teórico utilizados na construção de conceituações.

• Onde construir?
• Google Drive, Google Docs, OneDrive, SharePoint, Dropbox, Word,
PowerPoint, dentre outros.
 Glossário – exemplo
Glossário – Teoria do Conhecimento
Olá, caros e caras estudantes!
Nossa atividade virtual será a elaboração de um glossário. Para isso, é
necessário que criemos, de modo colaborativo, uma enciclopédia de
termos que são mencionados ao longo da nossa disciplina. Seja nas
videoaulas, seja na coletânea de textos, ou mesmo nos materiais
complementares.

Importante: Caso você faça alguma citação, lembre-se de referenciá-la

corretamente. Fique à vontade para criar novos itens, anexar arquivos,
editar verbetes já criados por você, e inclusive, comentá-los.
 Glossário – exemplo
A avaliação dessa atividade dependerá de sua participação na atividade
com pelo menos dois conceitos/verbetes ainda não apresentados pelos
demais colegas.

Observação: As palavras devem ser apresentadas em ordem alfabética,

e no momento da sua participação, observe a ordem das palavras.

Desse modo, para que nossa enciclopédia tenha seu pontapé inicial,
apresentarei a primeira palavra/termo e seu respectivo conceito:
 Glossário – exemplo
Proposição: “O pensamento literalmente expresso por uma frase declarativa com
sentido. A diferença entre proposições e frases é facilmente compreendida se
considerarmos as frases ‘Sócrates era um filósofo’ e ‘Socrates was a philosopher’. É
claro que se trata de dois objetos linguísticos, mas não é menos claro que
exprimem o mesmo pensamento. São de fato duas frases que exprimem uma única
proposição. Tal como duas frases distintas podem exprimir uma única proposição,
também uma única frase pode exprimir proposições diferentes. Por exemplo, a
frase ‘Eu sou português’, dita por Jorge Sampaio, exprime a proposição, verdadeira,
que Jorge Sampaio é português; mas dita pelo presidente do Brasil exprime a
proposição, falsa, que o presidente do Brasil é português”. (BRANQUINHO;
MURCHO; GOMES, 2006, p. 628).
 Wiki
• Espaço de trabalho digital colaborativo que permite desenvolver,
refinar e melhorar um produto, de forma compartilhada e pública;

• Permite aos participantes a construção de uma “enciclopédia de

conhecimentos” sobre determinado tema, por meio de uma interação
mútua (LISBÔA; BOTTENTUIT JR.; COUTINHO, 2009).
 Wiki
• Como avaliar? (Sugestões)
• Acesso e acompanhamento do que está sendo produzido, a partir das
contribuições, rascunhos e edições;
• Análise do material construído de forma colaborativa.

• Onde construir?
• Wikia, Wikidot, Google Docs, Google Drive, SharePoint, OneNote, dentre
outros.
 Wiki – exemplo
Caro estudante, antes de realizar sua atividade, você deve primeiro
acessar o link abaixo, para assistir ao vídeo e ler o texto.
http://rondineialves.blogspot.com/2013/02/potencialidades-da-
ferramenta-wiki-na.html
O Wiki é uma ferramenta que viabiliza a criação de textos de forma
colaborativa no ambiente da internet e que apresenta a possibilidade
de interação, acesso e atualização das informações. Dessa forma, o wiki
é uma ferramenta utilizada através da escrita virtual, onde todos
podem atuar, interagir e trocar informações sobre o assunto, gerando
ambientes colaborativos.
 Wiki – exemplo
Agora, com base em seus estudos, a turma se dividirá em grupos e
cada grupo fará um texto informativo, utilizando a ferramenta Wiki,
com a temática: “A relevância da EJA para a melhoria da qualidade
vida das pessoas que dela fazem parte”, para que possamos
compreender a relevância desta modalidade de educação e a sua
relação com a qualidade de vida destas pessoas, ou seja, o conjunto
das ações e relações que são estabelecidas a partir da mediação do
professor e aluno. Considerando, dentre os aspectos abordados, que
este público são pessoas que já estão em desvantagem na questão
escolaridade e idade.
 Wiki – exemplo
Essa atividade será avaliada em grupo, logo poderão ser de 3 a 5
participantes nos grupos, e no máximo 6 equipes (o tutor mediará a
divisão entre grupos). O texto precisa ser no modelo de texto
dissertativo, logo é importantíssimo demonstrar clareza, coerência e
coesão.

Lembre-se: Todos dos grupos devem participar! Na própria ferramenta,

ficará a contribuição de quem editou.
 Portfólio
• Atividade na qual os alunos registram suas reflexões sobre as
pesquisas e avaliações de fontes de informações diversas;

• O professor pode ajudar/orientar na construção deste material, de

maneira que essa coleção esteja alinhada com o pensamento
corrente na área (MATTAR, 2012).
 Portfólio
• Como avaliar? (Sugestões)
• Relação entre o material produzido e disciplina/temática abordada.

• Onde construir?
• Google Drive, Google Docs, Google Coleções, Jamboard, Dropbox, OneNote,
dentre outros.
 Portfólio – exemplo
Para esta atividade, proponho a criação de um portfólio on-line. Isso mesmo!

Você sabe o que é e como construir um Portfólio?

“O webfólio ou portfólio online segue os princípios e fundamentos do portfólio

construído de forma física. Nesse caso, o webfólio corresponde às produções dos
estudantes disponíveis em uma página da web e com a utilização de recursos da
internet. Segundo Nunes e Moreira (2005), o termo portfólio deriva do verbo latino
portare (transportar) e do substantivo foglio (folha), designando a pasta que contém
desenhos, fotos, textos, pautas de músicas e outras produções dos alunos. Na
literatura, é também encontrada a denominação porta-fólio, segundo Villas Boas
(2004).”

Disponível em: https://seer.ufrgs.br/InfEducTeoriaPratica/article/view/63731/43635.

Acesso em: 03 jun. 2020.
 Portfólio – exemplo
Dentro desse contexto, você, estudante, criará seu Portfólio dentro do Ambiente
Virtual de Aprendizagem. Você colocará nele suas atividades ao longo da
disciplina, além de contribuir com produções do Modernismo brasileiro. Isso
mesmo! Para avaliar esta atividade, além de suas produções, você trará de 3 a 5
textos de autores do Modernismo, pode ser poesias ou textos em prosa, é
necessário, dentro dessas produções, que você escreva uma síntese de até 10
linhas sobre o texto trazido. E claro, para complementar, poderá preenchê-lo com
fotografias, pinturas e entre outras produções do Modernismo Brasileiro.

Então, mãos à obra!

Essa atividade será avaliada de acordo com suas produções, textos (com a
síntese), entre outras obras do Modernismo.
 Autoavaliação
• Reflexão pessoal sobre o desenvolvimento de suas ações no decorrer
da disciplinas e atividades.
• Espera-se senso crítico e responsabilidade no julgamento consciente.

Fonte: CPA/UFG, 2019

 Autoavaliação
• Como avaliar? (Sugestões)
• Qual o seu nível de envolvimento durante as aulas online?
• Qual a sua porcentagem de participação durantes os trabalhos/aulas?
• Como você avalia a sua responsabilidade em cumprir os acordos feitos como
os seus colegas durante os trabalhos em grupo?

• Onde construir?
• Google Docs, SharePoint, Kahoot, dentre outros.
 Mapa conceitual
• Diagramas hierárquicos que indicam relações entre conceitos [...] que
procuram refletir a organização conceitual de uma disciplina ou parte
dela (MOREIRA, 2006, p. 45-46).

A aprendizagem significativa efetiva-se quando uma informação nova é

adquirida mediante um esforço deliberado por parte do aprendiz em ligar a
informação nova com conceitos ou proposições relevantes preexistentes em
sua estrutura cognitiva (AUSUBEL; NOVAK; HANESIAN, 1980, p. 159).
 Mapa mental
• Ferramenta utilizada para organizar, memorizar ou analisar um
conteúdo específico (SBCOACHING, 2018).
 Mapas
• Como avaliar? (Sugestões)
• Através conceitos apresentados, ligação entre conceitos, ligações cruzadas,
níveis hierárquicos, exemplos, entre outros.

• Onde construir?
• Jamboard, Mindmeister, Popplet, Canvas, Powerpoint, Word, Folha A4
(posteriormente, tirar foto para envio na Plataforma utilizada), dentre outras
ferramentas.
 Mapas – exemplo
Olá, estudante! Bem-vindo a mais uma atividade virtual.

Elabore um mapa conceitual com base na Unidade 3 - Critérios de

Cientificidade do fascículo "Filosofia das Ciências". Para isso, utilize o
software Xmind6 ou XMind. Você pode baixar o aplicativo em seu
smartphone, que é um software de brainstorm e de mapeamento
mental. Caso não tenha como você baixar aplicativo, utilize outra
ferramenta para a construção do mapa, como: Word, Power point, ou
até mesmo um desenho do mapa, enviando-o por meio de uma foto.
 Mapas – exemplo
O mapa precisa apresentar os principais conceitos utilizados, no mínimo
quatro (4), com tópicos frasais relacionados a eles, com o layout que você
preferir. Utilize subtópicos no mapa, relacionados a todos os tópicos
inseridos. Trata-se de um tipo de resumo do capítulo, organizado em forma
de mapa, que você o enviará para o AVA para ser avaliado pelo tutor.

Abaixo, segue o link de um vídeo tutorial sobre como utilizar o XMind.

Link do vídeo tutorial: https://www.youtube.com/watch?v=InV1IIiMZsE
Bom trabalho!
 Questionário
• Criação de testes de múltipla escolha, com resposta única, ou de itens
discursivos, com respostas abertas.

• Onde construir?
• Kahoot, Socrative, Padlet, Google Classroom, Google Docs, OneNote, dentre
outros.
 Questionário – exemplo
1) Leia o texto a seguir:
Não faças versos sobre acontecimentos.
Não há criação nem morte perante a poesia.
Diante dela, a vida é um sol estático,
não aquece nem ilumina.

Uma das constantes na obra poética de Carlos Drummond de Andrade, como se

verifica nos versos transcritos, é:
a) louvação do homem social.
b) o negativismo destrutivo.
c) a violação e desintegração da palavra.
d) o questionamento da própria poesia.
e) o pessimismo lírico.

Fonte: https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-literatura/exercicios-sobre-as-fases-romantismo.htm. Acesso em: 03 jun. 2020

 Outros instrumentos avaliativos
• Blogs;
• Jornais;
• Jogos educativos/ Jogos sérios;
• Registros de observação;
• Estudos de caso;
• Seminários (através do Zoom, Google Classroom, Hangouts, Google
Meet, notas de áudio, Teams, entre outros aplicativos).
Vale a pena conhecer
 Referências
AUSUBEL, D. P.; NOVAK, J. D.; HANESIAN, H. Psicologia Educacional. Rio de Janeiro: Interamericana, 1980
INSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS ANÍSIO TEIXEIRA. Guia de Elaboração e
Revisão de Itens. Brasília/DF, 2010.
GARCIA, Rosineide Pereira Mubarack. Avaliação da aprendizagem na educação a distância na perspectiva
comunicacional / Rosineide Pereira Mubarack Garcia - Cruz das Almas/BA : UFRB, 2013.
GESTÃO UNIVERSITÁRIA. As Ferramentas de Interação do Ambiente Virtual de Aprendizagem: Instrumentos
que Viabilizam as Inter-Relações entre Professores e Alunos. Disponível em:
http://gestaouniversitaria.com.br/artigos/as-ferramentas-de-interacao-do-ambiente-virtual-de-aprendizagem-
instrumentos-que-viabilizam-as-inter-relacoes-entre-professores-e-alunos . Acesso em: 25 abr. 2019.
GIL, A. C. Método e técnicas de pesquisa social. 6. ed. São Paulo: Atlas S.A, 2008. Disponível em:
https://guiadamonografia.com.br/pesquisa-de-campo/. Acesso em: 28 mar. 2020.
LISBÔA, E. S.; BOTTENTUIT JR., J. B.; COUTINHO, C. P. Avaliação de aprendizagens em ambiente online: o
contributo das tecnologias web 2.0. In: CONFERÊNCIA INTERNACIONAL DE TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E
COMUNICAÇÃO NA EDUCAÇÃO, 6., 2009, Braga. p. 1765 – 1778. Disponível em: <
https://repositorium.sdum.uminho.pt/bitstream/1822/9425/1/ao_049.pdf>. Acesso em: 02 jun. 2020.
MOREIRA, M. A.; BUCHWEITZ, B. Novas estratégias de ensino e aprendizagem: os mapas conceptuais e o Vê
epistemológico. Lisboa: Plátano, 1993.
POLAK, Ymiracy Nascimento de Souza. A avaliação do aprendiz em EaD. In: LITTO, Frederic Michael e FORMIGA,
Marcos Maciel. (Orgs.). Educação a Distância o estado da arte. São Paulo: Editora Pearson Education do Brasil,
2009. p. 153 – 159.