MATEMÁTICA – 4.

º ANO

OBJETIVOS ESSENCIAIS DE
Domínios Subdomínios / Conteúdos programáticos APRENDIZAGEM CONHECIMENTOS,
CAPACIDADES E ATITUDES
Números e Números naturais Números naturais
Operações
– Extensão das regras de construção dos numerais • Ler e representar números no sistema
decimais para classes de grandeza indefinida; de numeração decimal até ao milhão,
identificar o valor posicional de um
– Diferentes significados do termo «bilião» (*a). algarismo e relacionar os valores das
- Estimativas (*b). diferentes ordens e classes.
• Comparar e ordenar números
naturais, realizar estimativas do
resultado de operações e avaliar a sua
razoabilidade.
Adição, subtração, multiplicação e
Adição e subtração de números naturais (*b)
divisão
- Algoritmos da adição e da subtração.
• Reconhecer relações numéricas e
Multiplicação de números naturais (*b) propriedades das operações e utilizá-
las em situações de cálculo.
- Algoritmo da multiplicação.
• Reconhecer e memorizar factos
básicos da multiplicação e da divisão.
Divisão inteira
– Algoritmo da divisão inteira;
– Determinação dos divisores de um número natural
até 100;
– Problemas de vários passos envolvendo números
naturais e as quatro operações.
PRÁTICAS ESSENCIAIS DE DESCRITORES DO
APRENDIZAGEM PERFIL DOS ALUNOS
• Explorar, analisar e interpretar
situações de contextos variados
que favoreçam e apoiem uma Conhecedor/ sabedor/
aprendizagem matemática com culto/ informado
sentido (dos conceitos, operações,
(A, B, G, I, J)
propriedades, regras e
procedimentos matemáticos).
• Realizar tarefas de natureza Criativo
diversificada (projetos,
(A, C, D, J)
explorações, investigações,
resolução de problemas,
exercícios, jogos).
Crítico/analítico
• Utilizar materiais manipuláveis e
(A, B, C, D, G)
outros recursos, incluindo os de
tecnologia digital e a calculadora,
na resolução de problemas e em
outras tarefas de aprendizagem. Indagador/ investigador
• Realizar cálculos recorrendo a (C, D, F, H, I)
diferentes estratégias de cálculo
mental e usando algoritmos, em
contextos diversos. Respeitador da
diferença/ do outro
• Utilizar factos básicos das
operações em situações de (A, B, E, F, H)
cálculo, designadamente factos
básicos da multiplicação, como a
tabuada do 6, 7, 8 e 9. Sistematizador/
organizador
(A, B, C, I, J)

Números racionais não negativos Questionador

Números racionais não negativos (*a)
– Construção de frações equivalentes por multiplicação
dos termos por um mesmo fator;
– Simplificação de frações de termos pertencentes à
tabuada do 2 e do 5 ou ambos múltiplos de 10.
• Calcular com números racionais não
negativos na representação decimal,
recorrendo ao cálculo mental e a
algoritmos.
• Representar números racionais não
• Utilizar números racionais não
negativos com o significado de (A, F, G, I, J)
parte-todo, quociente, medida e
operador, em contextos
matemáticos e não matemáticos.
Multiplicação e divisão de números racionais não
negativos
– Multiplicação e divisão de números racionais por
naturais e por racionais na forma de fração unitária
(*a);
– Produto e quociente de um número representado por
uma dízima por 10, 100, 1000, 0,1, 0,01 e 0,001;
– Utilização do algoritmo da divisão inteira para obter
aproximações na forma de dízima de números
racionais;
– Multiplicação de números racionais representados
por dízimas finitas, utilizando o algoritmo;
– Utilização do algoritmo da divisão inteira para obter
aproximações na forma de dízima de quocientes de
números racionais.
Problemas
– Problemas de vários passos envolvendo números
racionais, aproximações de números racionais e as
quatro operações.
negativos na forma de fração, decimal
e percentagem, estabelecer relações
entre as diferentes representações e
utilizá-los em diferentes contextos,
matemáticos e não matemáticos.
Resolução de problemas /
Raciocínio matemático /
Comunicação matemática
• Conceber e aplicar estratégias na
resolução de problemas com números
racionais não negativos, em contextos
matemáticos e não matemáticos, e
avaliar a plausibilidade dos resultados.
• Reconhecer regularidades em
sequências e em tabelas numéricas, e
formular e testar conjeturas.
• Exprimir, oralmente e por escrito,
ideias matemáticas, e explicar
raciocínios, procedimentos e
conclusões, recorrendo ao vocabulário
e linguagem próprios da matemática
(convenções, notações, terminologia e
simbologia).
• Desenvolver interesse pela
Matemática e valorizar o seu papel no
desenvolvimento das outras ciências e
domínios da atividade humana e social.
• Desenvolver confiança nas suas
capacidades e conhecimentos
matemáticos, e a capacidade de
Comunicador
(A, B, D, E, H)
Autoavaliador
(transversal às áreas)
Participativo/
colaborador
(B, C, D, E, F)
Responsável/ autónomo
(C, D, E, F, G, I, J)
• Resolver problemas que Cuidador de si e do
requeiram a aplicação de outro
conhecimentos já aprendidos e
apoiem a aprendizagem de novos (B, E, F, G)
conhecimentos.
• Resolver e formular problemas,
analisar estratégias variadas de
resolução, e apreciar os resultados
obtidos.
• Comunicar utilizando linguagem
matemática, oralmente e por
escrito, para descrever, explicar
raciocínios, procedimentos e
conclusões.
• Analisar o próprio trabalho para
identificar progressos, lacunas e
dificuldades na sua aprendizagem.

Geometria e Localização e orientação no espaço
Medida
– Ângulo formado por duas direções; vértice de um
ângulo;
– Ângulos com a mesma amplitude;
– A meia volta e o quarto de volta associados
a ângulos(*a).
Figuras geométricas
Ângulos
– Ângulos convexos e ângulos côncavos(*a);
– Ângulos verticalmente opostos(*a);
– Ângulos nulos(*a), rasos e giros(*a);
– Critério de igualdade de ângulos(*a);
– Ângulos adjacentes(*a);
– Comparação das amplitudes de ângulos;
– Ângulos retos, agudos e obtusos.
Propriedades geométricas
– Retas concorrentes, perpendiculares e paralelas;
retas não paralelas que não se intersetam(*a);
– Retângulos como quadriláteros de ângulos retos;
– Polígonos regulares;
analisar o próprio trabalho e regular a
sua aprendizagem.
• Desenvolver persistência, autonomia
e à-vontade em lidar com situações
que envolvam a Matemática no seu
percurso escolar e na vida em
sociedade.
Localização e orientação no espaço /
Figuras geométricas
• Desenhar e descrever a posição de
polígonos (triângulos, quadrados,
retângulos, pentágonos e hexágonos)
recorrendo a coordenadas, em grelhas
quadriculadas.
• Identificar ângulos em polígonos e
distinguir diversos tipos de ângulos
(reto, agudo, obtuso, raso).
• Identificar propriedades de figuras
planas e de sólidos geométricos e fazer
classificações, justificando os critérios
utilizados.
• Explorar, analisar e interpretar
situações de contextos variados
que favoreçam e apoiem uma
aprendizagem matemática com
sentido dos conceitos
matemáticos.
• Realizar tarefas de natureza
diversificada (projetos,
explorações, investigações,
resolução de problemas,
exercícios, jogos).
• Desenhar polígonos, recorrendo
a coordenadas, em grelhas
quadriculadas, no geoplano e em
papel ponteado (malha
quadrangular).
• Descrever figuras bi e
tridimensionais, identificando as
suas propriedades (no caso das
figuras planas, incluindo a
identificação das suas simetrias).
– Polígonos geometricamente iguais;
– Planos paralelos(*a);
– Paralelepípedos retângulos; dimensões;
– Prismas retos;
– Planificações de cubos, paralelepípedos e prismas
retos;
– Pavimentações do plano(*a).
- Polígonos: triângulos, quadrados, retângulos,
pentágonos e hexágonos (*b);
– Identificação de eixos de simetria em figuras planas
(*b).

Medida Medida: Comprimento e Área;

Comprimento (*b)
- Unidades de medida de comprimento do sistema
métrico; conversões;
- Estimativas.
Área
– Unidades de área do sistema métrico;
– Medições de áreas em unidades do sistema métrico;
conversões;
– Unidades de medida agrárias; conversões;
– Determinação, numa dada unidade do sistema
métrico, de áreas de retângulos com lados de medidas
exprimíveis em números inteiros, numa subunidade.
- Estimativas (*b).
Volume e Capacidade; Massa;
Dinheiro; Tempo
• Medir comprimentos, áreas, volumes,
capacidades e massas, utilizando e
relacionando as unidades de medida
do SI e fazer estimativas de medidas,
em contextos diversos.
• Utilizar unidades de medida
convencionais do SI e
instrumentos de medida, em
contextos diversos.
• Interpretar calendários e horários
e relacionar medidas de grandezas
com os números racionais não
negativos, em situações do
quotidiano.
• Utilizar materiais manipuláveis
estruturados e não estruturados e
instrumentos variados, incluindo os
de tecnologia digital.
Volume
– Medições de volumes em unidades cúbicas;
– Fórmula para o volume do paralelepípedo retângulo
de arestas de medida inteira;
– Unidades de volume do sistema métrico; conversões;
– Relação entre o decímetro cúbico e o litro.
- Estimativas (*b).

Capacidade (*b)
- Unidades de capacidade do sistema métrico;
conversões;
- Medições de capacidades em unidades do sistema
métrico;
- Estimativas.

Massa (*b)
- Unidades de massa do sistema métrico; conversões;
- Pesagens em unidades do sistema métrico;
- Relação entre litro e quilograma.
- Estimativas.

Dinheiro (*b)
- Adição e subtração de quantias de dinheiro.
- Estimativas.

Tempo (*b)
- Minutos e segundos; leitura do tempo em relógios
de ponteiros;
- Conversões de medidas de tempo;
- Adição e subtração de medidas de tempo.
- Estimativas.
 Problemas Resolução de problemas /
Raciocínio matemático /
– Problemas de vários passos relacionando medidas Comunicação matemática
de diferentes grandezas.
• Conceber e aplicar estratégias na
resolução de problemas envolvendo
grandezas e propriedades das figuras
geométricas no plano e no espaço, em
contextos matemáticos e não
matemáticos, e avaliar a plausibilidade
dos resultados.
• Exprimir, oralmente e por escrito,
ideias matemáticas, e explicar
raciocínios, procedimentos e
conclusões, recorrendo ao vocabulário
e linguagem próprios da matemática
(convenções, notações, terminologia e
simbologia).
• Desenvolver interesse pela
Matemática e valorizar o seu papel no
desenvolvimento das outras ciências e
domínios da atividade humana e social.
• Desenvolver confiança nas suas
capacidades e conhecimentos
matemáticos, e a capacidade de
analisar o próprio trabalho e regular a
sua aprendizagem.
• Desenvolver persistência, autonomia
e à-vontade em lidar com situações
que envolvam a Matemática no seu
percurso escolar e na vida em
sociedade.
Organização Tratamento de dados Representação e interpretação de
e dados
Tratamento – Frequência relativa;
de dados • Analisar e interpretar informação de
– Noção de percentagem; natureza estatística representada de
- Gráficos de barras, circulares e diagramas de caule e diversas formas.
folhas(*b); • Reconhecer e dar exemplos de
- Acontecimentos certos e impossíveis, e acontecimentos certos e impossíveis, e
acontecimentos possíveis (prováveis e pouco acontecimentos possíveis (prováveis e
pouco prováveis).
• Resolver problemas que
requeiram a aplicação de
conhecimentos já aprendidos e
apoiem a aprendizagem de novos
conhecimentos.
• Resolver e formular problemas,
analisar estratégias variadas de
resolução, e apreciar os resultados
obtidos.
• Comunicar utilizando linguagem
matemática, oralmente e por
escrito, para descrever e explicar
raciocínios, procedimentos e
conclusões.
• Analisar o próprio trabalho para
identificar progressos, lacunas e
dificuldades na sua aprendizagem.
• Explorar, analisar e interpretar
situações de contextos variados
que favoreçam e apoiem uma
aprendizagem matemática com
sentido (dos conceitos,
propriedades, regras e
procedimentos matemáticos).
• Explorar, analisar e interpretar
situações de contextos variados
que favoreçam e apoiem uma
aprendizagem matemática com
sentido (dos conceitos,
propriedades, regras e
procedimentos matemáticos).
• Formular questões a partir de
situações familiares variadas e
 prováveis) (*b). recolher e organizar dados de
diferentes formas, respondendo às
questões formuladas.
Problemas • Utilizar gráficos circulares (25%,
– Problemas envolvendo o cálculo e a comparação de 50% e 75%), gráficos de barras e
frequências relativas. diagramas de caule e folhas na
Resolução de problemas / organização e representação de
Raciocínio matemático / dados.
Comunicação matemática
• Resolver problemas recorrendo à
• Resolver problemas envolvendo a recolha de dados e à sua
organização e tratamento de dados em organização e representação.
contextos familiares variados.
• Comunicar, oralmente e por
• Planear e conduzir investigações escrito, para descrever e explicar
usando o ciclo da investigação representações dos dados e as
estatística (formular questões, escolher interpretações realizadas,
métodos de recolha de dados, discutindo argumentos e criticando
selecionar formas de organização e argumentos dos outros.
representação de dados, analisar e
concluir). • Analisar o próprio trabalho para
identificar progressos, lacunas e
• Comunicar raciocínios, procedimentos dificuldades na sua aprendizagem.
e conclusões, utilizando linguagem
própria da estatística, baseando-se nos
dados recolhidos e tratados.
• Desenvolver interesse pela
Matemática e valorizar o seu papel no
desenvolvimento das outras ciências e
domínios da atividade humana e social.
• Desenvolver confiança nas suas
capacidades e conhecimentos
matemáticos, e a capacidade de
analisar o próprio trabalho e regular a
sua aprendizagem.
• Desenvolver persistência, autonomia
e à-vontade em lidar com situações
que envolvam a Matemática no seu
percurso escolar e na vida em
sociedade.

(*a) – Conteúdo programático/descritor que pode ser suprimido por não constar das Aprendizagens Essenciais de 4.º Ano.

(*b) – Conteúdo programático que não consta no Programa e Metas Curriculares de 4.º Ano, mas é necessário abordar porque faz parte das Aprendizagens
Essenciais do 4.º Ano.