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Universidade de Brasília
Mestrado em Educação Física Escolar
Disciplina: Pesquisa em Educação
Professora: Liliane Campos
Aluna: Kênia Souza dos Santos
Matrícula: 17/0175529

ESQUEMA PARADIGMÁTICO

1. CONSTRUÇÃO DA PERGUNTA
1.1. Tema: Educação Física na Socioeducação: primeiras aproximações
1.2. Problema: Quais os desafios pedagógicos e possíveis intervenções na Educação
Física para os alunos das Unidades de Internação do Distrito Federal?
1.3. Objetivo Geral: Analisar as ações desenvolvidas pelos profissionais de
Educação Física, bem como as implicações dessas práticas e como ela contribui
com o processo de escolarização dos socioeducandos dentro das Unidades de
Internação do Recanto das Emas, Distrito Federal.

2. NÍVEL TÉCNICO
O campo de pesquisa dar-se-á em uma escola localizada dentro da Unidade de
Internação do Recanto das Emas (UNIRE), pertencente à Região Administrativa do
Recanto das Emas. Participarão como sujeitos da pesquisa a equipe pedagógica e os
professores de Educação Física da escola da UNIRE. As equipes que compõem o a UI e
os alunos podem ser considerados interlocutores indiretos desse estudo.

3. NÍVEL METODOLÓGICO

Pesquisa de abordagem qualitativa – pesquisa social.

A autora Minayo (2009), apresenta uma abordagem qualitativa em um ciclo

divido em três etapas: fase exploratória; trabalho de campo; análise e tratamento do
material empírico e documental. A primeira fase, exploratória, é o momento de
produção do projeto de pesquisa, buscando a preparação para a introdução em campo. A
segunda fase, trabalho de campo, os pressupostos teóricos levantados na primeira fase,
são levados à realidade combinando instrumentos de pesquisa. A terceira e última fase,
consiste em valorizar, compreender, interpretar os dados empíricos, fundamentando-os
com a teoria que endossou o projeto, estabelecendo critérios para análise.
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4. NÍVEL TEÓRICO
Serão utilizados para fundamentação teórica base:

 COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do Ensino da Educação Física. São

Paulo: Cortez, 2012.
 RIZZINI, I., & PILOTTI, F. (. (2011). A Arte de governar crianças: a história
das políticas sociais, da legislação e da assistência à infância no Brasil (3ªed.).
São Paulo: Cortez.
 SAVIANI, Dermeval. Escola e Democracia. Campinas- São Paulo: Autores
Associados, 2007.
 SAVIANI, Dermeval. Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações.
Campinas- São Paulo: Autores Associados, 2013
 SPOSATO, K. B., & COSTA, C. (2015). Instrumentos Legais e Normativos do
SINASE. In: Brasil, Matriz de Formação do Sistema Nacional de Atendimento
Socioeducativo (SINASE): Coletânea de artigos (pp. 105-135). Brasília: UnB.
 SOUZA, Candida de. Socioeducação e Perspectiva Pedagógica: uma leitura da
realidade a partir do olhar de professores. Brasília: FUP- UnB, 2017.

Nessa construção, buscar-se-á entrelaçar construtos teóricos que embasem,

justifiquem e expliquem a prática do profissional de Educação Física numa perspectiva
crítica. Levando a uma melhor compreensão dos fenômenos a serem investigados e
possibilitando melhorias à qualidade do atendimento oferecido aos socioeducandos..

5. NÍVEL EPISTEMOLÓGICO
A pesquisa se desenvolverá de um coletivo de autores que tomaram como base o
materialismo histórico-dialético de Karl Marx, partindo da concepção que o
conhecimento deve estar vinculado à realidade social concreta, articulando teoria/prática
e realidade.

6. PRESSUPOSTOS GNOSIOLÓGICOS
Por se tratar de uma pesquisa incipiente a aproximação com o sujeito e objeto,
terá a pretensão de investigar o contexto da realidade, observando as intervenções e
desafios que o componente curricular de Educação Física encontra nesse contexto.
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7. Pressupostos ontológicos
Segundo Paes (2008), Maraschin e Raniere (2011), Zanella (2011) e Raniere
(2014), o conceito de socioeducação nasce com o Estatuto da Criança e do Adolescente
(ECA), importante marco legal e regulatório dos direitos humanos das crianças e dos
adolescentes, instituído pela lei nº 8.069 em julho de 1990. Entretanto, para a criação do
ECA, Antônio Carlos inspirou-se no livro Poema Pedagógico de Makarenko que tratava
da educação social e não propriamente da socioeducação. O autor ucraniano realizava
com jovens abandonados, infratores ou privados de liberdade, um trabalho convergente
com a socioeducação.