MATEMÁTICA SOCIOCULTURAL

11260037 – 2023/2

DANIELA HOFFMANN

D E M AT / I F M / U F P E L
BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR – BNCC

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um

documento de caráter normativo que define o conjunto
de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem
desenvolver ao longo das etapas e modalidades da
Educação Básica, de modo a que tenham assegurados
seus direitos de aprendizagem e desenvolvimento, em
conformidade com o que preceitua o Plano Nacional de
Educação (PNE).
• Referência nacional para a formulação dos currículos dos sistemas e das
redes escolares dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios e das
propostas pedagógicas das instituições escolares.
• Instrumento fundamental para garantir, além de acesso e permanência na
escola, um patamar comum de aprendizagens a todos os estudantes.

Ao longo da Educação Básica, as aprendizagens essenciais

definidas na BNCC devem concorrer para assegurar aos
estudantes o desenvolvimento de dez competências gerais,
que consubstanciam, no âmbito pedagógico, os direitos de
aprendizagem e desenvolvimento.
Competência – BNCC

Por meio da indicação clara do que os alunos devem “saber”

(considerando a constituição de conhecimentos, habilidades, atitudes e
valores) e, sobretudo, do que devem “saber fazer” (considerando a
mobilização desses conhecimentos, habilidades, atitudes e valores para
resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da
cidadania e do mundo do trabalho), a explicitação das competências
oferece referências para o fortalecimento de ações que assegurem as
aprendizagens essenciais definidas na BNCC. (p.13)
Competência – BNCC
BNCC
Ensino Médio
mobilização de
• conhecimentos (conceitos e procedimentos),
• habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais),
• atitudes e valores
para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno
exercício da cidadania e do mundo do trabalho.

A BNCC indica que as decisões pedagógicas devem estar

orientadas para o desenvolvimento de competências.
BNCC – p.24
 Cada área do conhecimento estabelece competências
específicas cujo desenvolvimento deve ser promovido ao longo
dos nove anos do Ensino Fundamental.

As competências específicas explicitam como as dez

competências gerais se expressam nessas áreas. As áreas do
conhecimento que abrigam mais de um componente curricular
definem competências específicas para cada componente.

As competências específicas possibilitam a articulação

horizontal entre as áreas, perpassando todos os componentes
curriculares e, também, a articulação vertical, ou seja, a
progressão entre os Anos Iniciais e os Anos Finais do
Ensino Fundamental e a continuidade das experiências dos
alunos.

Para garantir o desenvolvimento das competências

específicas, cada componente curricular apresenta um
conjunto de habilidades.
Essas habilidades estão relacionadas a diferentes objetos
de conhecimento – conteúdos, conceitos e processos –
organizados em unidades temáticas.
O Ensino Médio está organizado em quatro áreas do
conhecimento e deve buscar o fortalecimento das relações
entre elas e a sua contextualização para apreensão e
intervenção na realidade.

Cada área do conhecimento estabelece competências

específicas cujo desenvolvimento deve ser promovido ao longo
dos três anos tanto no âmbito da BNCC como dos itinerários
formativos das diferentes áreas.

Cada área do conhecimento explicita seu papel na formação

integral dos estudantes do Ensino Médio e destaca seus objetos
de conhecimento, considerando as características do alunado,
as aprendizagens promovidas no Ensino Fundamental e as
especificidades e demandas dessa etapa da escolarização.

Para assegurar o desenvolvimento das competências

especificas de cada área, é relacionado um conjunto de
habilidades, que representa as aprendizagens essenciais a
ser garantidas a todos os estudantes do Ensino Médio.
 A área do conhecimento Matemática é
composta por apenas um componente
curricular: Matemática.
A BNCC estrutura o componente curricular
Matemática em cinco unidades
temáticas para o Ensino Fundamental:
• Números
• Álgebra
• Geometria
• Grandezas e medidas
• Probabilidade e estatística
Cada unidade é composta por objetos do
conhecimento e habilidades.

As habilidades expressam as aprendizagens essenciais que

devem ser asseguradas nos diferentes contextos escolares.
 Novamente, a área do conhecimento Matemática e
suas Tecnologias é composta por apenas um
componente curricular: Matemática.
Processos matemáticos em destaque:
• investigação;
• construção de modelos; e
• resolução de problemas.
Desenvolvimento de competências que envolvam:
• raciocinar;
• representar;
• comunicar; e
• argumentar.
Desenvolvimento de representações e procedimentos
cada vez mais sofisticados.
São identificadas três unidades de conhecimento:
• Números e Álgebra;
• Geometria e Medidas;
• Probabilidade e Estatística.
BNCC – Matemática – competências e habilidades

• Duas possibilidades BNCC

Ensino de pensar a organização curricular:
Médio
• Habilidades a partir das unidades:
Quantidades Totais Unidades Habilidades
Ensino 5* 121
Ensino Médio 3** 43

• Habilidades a partir das competências:

Quantidades Totais Competências Habilidades

Ensino 8 121
Ensino Médio 5 43

* Números; Álgebra; Geometria; Grandezas e Medidas; Probabilidade e Estatística.

** Números e Álgebra; Geometria e Medidas; Probabilidade e Estatística
BNCC, P. 269
BNCC, P. 269
BNCC, P. 533
BNCC, P. 533
BNCC ENSINO MÉDIO: MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS

Em continuidade às aprendizagens do Ensino Fundamental, o foco é a

construção de uma visão integrada da Matemática, aplicada à
realidade, em diferentes contextos.

Quando a realidade é a referência, é preciso levar em conta as

vivências cotidianas dos estudantes – impactados pelos avanços
tecnológicos, pelas exigências do mercado de trabalho, pelos projetos
de bem viver dos seus povos, pela potencialidade das mídias sociais,
entre outros.
BNCC Ensino Médio: Matemática e suas tecnologias
Os novos conhecimentos específicos devem estimular
processos mais elaborados de reflexão e de abstração,
que deem sustentação a modos de pensar que permitam aos
estudantes formular e resolver problemas em diversos
contextos com mais autonomia e recursos matemáticos.
Para isso, os estudantes devem desenvolver habilidades
relativas aos processos de investigação, de construção
de modelos e de resolução de problemas. Para tanto, eles
devem mobilizar seu modo próprio de raciocinar,
representar, comunicar, argumentar e, com base em
discussões e validações conjuntas, aprender conceitos e
desenvolver representações e procedimentos cada vez mais
sofisticados.
As competências e habilidades da BNCC constituem a formação geral
básica.
Os currículos do Ensino Médio são compostos pela formação geral
básica, articulada aos itinerários formativos como um todo
indissociável.

Carga horária ANTES BNCC

Mínimo Tempo Integral
Por ANO 800 1000 1400
Total 2400 3000 4200

Carga horária Itinerários

BNCC
Formativos
Total mínimo 1800 1200
Total tempo
1800 2400
integral (?)
Itinerário formativo – Matemática

II – matemática e suas tecnologias: aprofundamento de

conhecimentos estruturantes para aplicação de diferentes conceitos
matemáticos em contextos sociais e de trabalho, estruturando
arranjos curriculares que permitam estudos em resolução de
problemas e análises complexas, funcionais e não-lineares, análise
de dados estatísticos e probabilidade, geometria e topologia,
robótica, automação, inteligência artificial, programação, jogos
digitais, sistemas dinâmicos, dentre outros, considerando o
contexto local e as possibilidades de oferta pelos sistemas de
ensino;
 Legislação
Constituição 1824 educacional
• instrução pública gratuita a todos cidadãos “Ensino Médio”
Ato Adicional de 1834
• autonomia das províncias
Decreto 1.331 (1854)
• divisão da escola elementar: primário e secundário
Decreto nº 981 (1890): Reforma Benjamin Constant
• padrão nacional seriado da organização escolar
Era Vargas (1930-1945)
Reforma Francisco Campos (1931)
• Conselho Nacional de Educação (CNE)
• Ensinos Secundário e Comercial: (5 Fundamental) + (2 Complementar)
Gustavo Capanema (1942-1946):
• Secundário (4 Ginasial + 3 Clássico Ou Científico)
• Secundário Comercial (4+3)
• Secundário Industrial (4+3)
• Secundário Agrícola (4+3)
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 4.024 (1961)
LDB (1971)
2º Grau, 3 ou 4 séries; Profissionalizante
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.394 (LDB 1996)

Art. 35. O ensino médio, etapa final da educação básica, com duração SEÇÃO IV
DO
mínima de três anos, terá como finalidades:
ENSINO
I - a consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no MÉDIO
ensino fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos;
II - a preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando, para
continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a
novas condições de ocupação ou aperfeiçoamento posteriores;
III - o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a
formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do
pensamento crítico;
IV - a compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos dos processos
produtivos, relacionando a teoria com a prática, no ensino de cada disciplina.
 MP 747/22.09.2016
LEI 13.415 Altera as Leis nº 9.394, 20.12.1996, que estabelece as
16 DE diretrizes e bases da educação nacional, e 11.494,
FEVEREIRO 20.06.2007, que regulamenta o Fundo de Manutenção e
DE 2017 Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos
Profissionais da Educação [..]; revoga a Lei nº 11.161,
05.08.2005; e institui a Política de Fomento à Implementação
de Escolas de Ensino Médio em Tempo Integral.
Amplia a carga horária mínima anual do ensino médio,
progressivamente, para de 800 para 1.000 horas.
Determina o ensino de língua portuguesa, matemática e língua
inglesa obrigatório nos três anos do ensino médio.
Torna o ensino da arte e da educação física facultativo no
ensino médio, assim como o oferecimento de outros idiomas,
preferencialmente o espanhol.
LEI 13.415 Determina que o currículo do ensino médio será composto pela
16 DE Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e por itinerários
FEVEREIRO formativos específicos definidos em cada sistema de ensino
DE 2017 (municipal, estadual e federal) com ênfase nas áreas de
• linguagens,
• matemática,
• ciências da natureza,
• ciências humanas e
• formação técnica e profissional.

Dá autonomia aos sistemas de ensino para definir a

organização das áreas de conhecimento, as competências,
habilidades e expectativas de aprendizagem definidas na BNCC
 Referencial Curricular Gaúcho.
 Documento Orientador do Município – DOM/Pelotas
LDBEN (1996/Lei 13.415/2017)
Art. 35-A. A Base Nacional Comum Curricular
definirá direitos e objetivos de aprendizagem do ensino
médio, conforme diretrizes do Conselho Nacional de
Educação, nas seguintes áreas do conhecimento:
I - linguagens e suas tecnologias;
II - matemática e suas tecnologias;
III - ciências da natureza e suas tecnologias
IV - ciências humanas e sociais aplicadas.
LDBEN (1996/ LEI 13.415/2017 )
Art 35-A.

§ 1o A parte diversificada dos currículos de que trata o caput do

art. 26, definida em cada sistema de ensino, deverá estar
harmonizada à Base Nacional Comum Curricular e ser articulada a
partir do contexto histórico, econômico, social, ambiental e
cultural.

§ 2o A Base Nacional Comum Curricular referente ao ensino médio

incluirá obrigatoriamente estudos e práticas de educação física, arte,
sociologia e filosofia.

§ 3o O ensino da língua portuguesa e da matemática será

obrigatório nos três anos do ensino médio, assegurada às
comunidades indígenas, também, a utilização das respectivas línguas
maternas.
LDBEN (1996/ LEI 13.415/2017 ) - Art 35-A.
§ 4o Os currículos do ensino médio incluirão, obrigatoriamente, o
estudo da língua inglesa e poderão ofertar outras línguas estrangeiras,
em caráter optativo, preferencialmente o espanhol, de acordo com a
disponibilidade de oferta, locais e horários definidos pelos sistemas
de ensino.
§ 5o A carga horária destinada ao cumprimento da Base Nacional
Comum Curricular não poderá ser superior a mil e oitocentas horas do
total da carga horária do ensino médio, de acordo com a definição dos
sistemas de ensino.
§ 6o A União estabelecerá os padrões de desempenho esperados para
o ensino médio, que serão referência nos processos nacionais de
avaliação, a partir da Base Nacional Comum Curricular.
§ 7o Os currículos do ensino médio deverão considerar a
formação integral do aluno, de maneira a adotar um trabalho
voltado para a construção de seu projeto de vida e para sua formação
nos aspectos físicos, cognitivos e socioemocionais.
LDBEN (1996/LEI 13.415/2017) - Art 35-A.

§ 8o Os conteúdos, as metodologias e as formas de avaliação

processual e formativa serão organizados nas redes de ensino por
meio de atividades teóricas e práticas, provas orais e escritas,
seminários, projetos e atividades on-line, de tal forma que ao final
do ensino médio o educando demonstre:

I - domínio dos princípios científicos e tecnológicos que presidem a

produção moderna;

II - conhecimento das formas contemporâneas de linguagem.

LDBEN (1996/Lei 13.415/2017)

Art. 36. O currículo do ensino médio será composto pela

Base Nacional Comum Curricular e por itinerários
formativos, que deverão ser organizados por meio da
oferta de diferentes arranjos curriculares, conforme a
relevância para o contexto local e a possibilidade dos
sistemas de ensino, a saber:
I - linguagens e suas tecnologias;
II - matemática e suas tecnologias;
III - ciências da natureza e suas tecnologias;
IV - ciências humanas e sociais aplicadas;
V - formação técnica e profissional.
LDBEN (1996/Lei 13.415/2017)

Art 36.
BNCC
Ensino Médio
§ 1o A organização das áreas de que trata o caput e das respectivas
competências e habilidades será feita de acordo com critérios estabelecidos em
cada sistema de ensino.

§ 3o A critério dos sistemas de ensino, poderá ser composto itinerário

formativo integrado, que se traduz na composição de componentes curriculares
da Base Nacional Comum Curricular - BNCC e dos itinerários formativos,
considerando os incisos I a V do caput.

§ 5o Os sistemas de ensino, mediante disponibilidade de

vagas na rede, possibilitarão ao aluno concluinte do ensino
médio cursar mais um itinerário formativo de que trata o
caput.
 BNCC
LDBEN Médio Lei 13.415/2017 )
Ensino(1996/

• Art. 62. §8 o Os currículos dos cursos de formação de

docentes terão por referência a base nacional comum
curricular.
 Base Nacional Comum de Formação de Professores (BNCF)
BNCC

Site MEC
• http://basenacionalcomum.mec.gov.br