Formação docente em

tempos de BNCC
E BNF.... Primeira temporada da série...
 “ Um Documento de caráter normativo
que define o conjunto orgânico e
progressivo de aprendizagens essenciais
que todos os alunos devem desenvolver
ao longo das etapas e modalidades da
EB”
."

(BRASIL, 2018, p. 8)
 O contexto histórico ... Pq tudo tem um começo
Define base nacional comum como
CF- Art. 2018 conhecimentos, saberes e valores PNE/2014
produzidos culturalmente, expressos nas
LDB/96- Art. 26 políticas públicas e que são gerados nas
Metas 2, 3 e 8
instituições produtoras do conhecimento
científico e tecnológico (...)

Serão fixados conteúdos mínimos para BNCC é estabelecida como estratégia

o EF, de maneira a assegurar a para o cumprimento destas metas.
formação básica comum (...)
DCN/2010
Os currículos da Educação infantil, do Art. 14
Ensino Fundamental e Médio devem ter
base nacional
Importante destacar as “pedras” no caminho....
 BNCC POR ELA MESMA...
Define aprendizagens essenciais – expressas em 10 COMPETÊNCIAS - que TODOS/AS os/as
alunos/as têm o DIREITO de adquirir ao longo da Educação Básica;

Competências têm como base: cidadãos que queremos formar e a educação que
queremos para todos;

Soma-se aos propósitos de FORMAÇÃO HUMANA INTEGRAL para a construção de uma

sociedade JUSTA, DEMOCRÁTICA, INCLUSIVA;

EDUCAÇÃO INTEGRAL: pleno desenvolvimento dos/as estudantes, crescimento como

cidadão; qualificação para o TRABALHO.
BNCC, prazer?!!
 Sobre a aprovação do
Documento

Contexto politico do país!

Significativas mudanças na concepção e conteúdos

Exclusão de professores e professoras do debate sobre currículo

Fragmentação na aprovação

Como ficam as especificidades regionais?

Votos Contrários - CNE

Competências Gerais da BNCC
Um conceito difícil!
Habilidades
Conhecimentos (práticas
(conceitos e cognitivas e
procedimentos) socioemocionis)

Atitudes e valores
(para resolver
demandas
complexas da vida
cotidiana)

Competência
 Organização– BNCC-EF Organização- BNCC-EM

• A unidade temática matéria e energia volta-se ao uso sustentável de

diferentes formas de matéria e energia, bem como à análise dos diferentes
• Busca explicar, analisar e prever os efeitos
Matéria e materiais utilizados na vida moderna e suas transformações, com vistas à das interações e relações entre matéria e
Energia manutenção dos recursos naturais e ao equilíbrio ambiental Matéria e energia
Energia
• Busca-se levar os estudantes a compreenderem-se integrantes da biosfera a
partir do estudo dos seres vivos e suas relações com o meio, construindo ao
Vida e longo do ensino fundamental, o conceito natural e social de saúde e bem-
Evolução estar, considerando os processos evolutivos de diversificação da vida. • Resultado da articulação das unidades
temáticas Vida e Evolução e Terra e
Terra e Cosmo Universo
• Amplia-se o estudo da astronomia e dos processos de formação do universo,
do sistema solar e da Terra, mediado pela construção de modelos e pela Evolução
Terra e observação dos astros celestes.
Universo
Distribuição da Habiliddes – Distribuição ds Habilidades-
BNCC-EF BNCC-EM

Terra e Universo 15 18 Competência 03 10

Vida e Evolução 18 22
Competência 02 9
Materia e Energia 15 23

0 10 20 30 40 Competência 01 7

Anos Iniciais Anos Finais 0 2 4 6 8 10

 Organização das habilidades BNCCEF- CN
Etapa Ano Processos Cognitivos
1º Identificar, localizar, comparar, discutir, nomear, selecionar exemplos e reconhecer.
2º Identificar, descrever, comparar, investigar, discutir, propor.
3º Observar, registrar, identificar, descrever, comparar, experimentar, relatar, produzir, discutir.
Anos
iniciais Descrever, relacionar, destacar semelhanças, comparar, associar, identificar, testar, verificar, relatar, analisar,
4º
construir, concluir, propor.
Identificar, explorar, aplicar conhecimentos, selecionar argumentos, construir propostas, justificar a relação,
5º
organizar (cardápio), discutir, associar, concluir, projetar e construir.
Classificar, identificar, selecionar métodos e instrumentos, associar, explicar, concluir, justificar, deduzir,
6º
inferir.
Caracterizar, descrever, discutir, diferenciar, utilizar o conhecimento, explicar, avaliar, interpretar, argumentar,
7º
analisar historicamente, demonstrar, selecionar e implementar propostas, justificar.

Anos finais Identificar, classificar, construir, calcular, propor ações coletivas, discutir, avaliar, comparar, analisar e
8º
explicar, comparar, justificar, selecionar, representar através de modelos, relacionar.

Descrever, relacionar, comparar, classificar, analisar, associar, investigar, identificar modelos, reconhecer
9º evolução histórica, discutir, selecionar argumentos, planejar, executar, justificar, propor iniciativas (individuais
e coletivas),
 Organização das habilidades BNCCEM- CN

Competência Processos Cognitivos

Analisar e discutir, comparar, avaliar e prever, elaborar, interpretar, identificar, analisar,
01
aplicar

02 Analisar, realiza previsões, avaliar, construir, utilizar, realizar previsões

Construir questões, elaborar hipóteses e previsões e estimativas, empregar instrumentos

03 de medida, representar e interpretar, avaliar e justificar, comunicar, promover debate,
analisar e debater, investigar e discutir, investigar e analisar
BNCC e Reforma do EM – Só pra plantar a necessidade
de aprofundamento..
• O currículo do ensino médio será composto pela BNCC e por itinerários
formativos, que deverão ser organizados por meio da oferta de diferentes arranjos
curriculares, conforme a relevância para o contexto local e a possibilidade dos
sistemas de ensino, a saber:
• I – linguagens e suas tecnologias;
• II – matemática e suas tecnologias;
• III – ciências da natureza e suas tecnologias;
• IV – ciências humanas e sociais aplicadas;
• V – formação técnica e profissional (LDB, Art. 36)
01
Documentos Curriculares
Estaduais
Segunda temporada dessa série...
Programa Pro-BNCC
E na Segunda Temporada..

Temos o Programa Pró-BNCC

 Elaboração de Documentos curriculares
Estaduais

1-Formação das Equipes foi decisão de cada

Estado
2-Até junho de 2020 todos os Estados, exceto
Rondônia já elaboraram e tiveram sues DCE- EF
aprovados pelos CEE
3-DCR-CE para EM foi enviado ao CEE em
setembro/21

18
• “Elaborados a luz da BNCC - Oportunidade
de resistências para Estados e o DF
pudessem imprimir suas marcas;
• Apresentação das concepções assumidas:
Princípios como contextualização,
interdisciplinaridade;
• Autonomia docente e Gestão democrática
das Escolas.

DCRC-CEARÁ
Conhecendo nosso DCRC

20
 Conhecendo nosso DCRC
Distribuição das Habilidades por UT

Terra e Universo 15 19

Vida e Evolução 20 24

Materia e Energia 15 23

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50

Anos Inicias Anos Finais

21
 Conhecendo nosso DCRC
Distribuição dos objetos específicos de Ciências da Natureza
160 153 152

140

120
100
100
77 79 76
80 73
62
60

40

20

0
Anos Iniciais Anos finais Total
Distribuição dos objetos específicos
Matéria e Energia Vida e Evolução Terra e Universo

22
Conhecendo nosso DCRC
Interações intercomponentes
80
69
70
Número de Interações

60
47
50
40 36
27 29
30
17
20
10
0
Lingua Matemática Artes Educação Física Geografia História
portuguesa
Componentes

23
Conhecendo nosso DCRC
Quantidade de Articulação entre CN e demais componentes

CINCO COMPONENTES

QUATRO COMPONENTES

TRÊS COMPONENTES

DUAS COMPONENTES

UMA COMPONENTE

SEM ARTICULAÇÕES IDENTIFICADAS

0 5 10 15 20 25 30 35 40

24
Base Nacional da
Formação
Terceira temporada dessa série....
 Relembrando como chegamos aqui…

2015 2021
Resolução CNE- Nº 2, de
20 de dezembro

Resolução CNE- Nº 2, de 1º de Resolução CEE -491/2021

julho de 2015 de 17 de maio

2019
 Resolução 02/2019 – BNC-Formação
Amarras e Retrocessos
estão na “porta de Entrada”..

Art. 2º A formação docente pressupõe o desenvolvimento, pelo licenciando, das competências gerais
previstas na BNCC-Educação Básica, bem como das aprendizagens essenciais a serem garantidas aos
estudantes, quanto aos aspectos intelectual, físico, cultural, social e emocional de sua formação, tendo
como perspectiva o desenvolvimento pleno das pessoas, visando à Educação Integral.

Art. 3º Com base nos mesmos princípios das competências gerais estabelecidas pela BNCC, é requerido
do licenciando o desenvolvimento das correspondentes competências gerais docentes. Parágrafo único.
As competências gerais docentes, bem como as competências específicas e as habilidades
correspondentes a elas, indicadas no Anexo que integra esta Resolução, compõem a BNC-Formação:
 Resolução CNE-CP 02/2019 – BNC-Formação
1.1 Dominar os objetos de conhecimento e saber como ensiná-los (07 Hab)

Eixo 1- 1.4 Conhecer a estrutura e a governança dos sistemas educacionais (06 Hab)
Conhecimento
Profissional 1.3 Reconhecer os contextos (04 Hab)

1.2 Demonstrar conhecimento sobre os estudantes e como eles aprendem (04 Hab)
Competências

2.1 Planejar as ações de ensino que resultem em efetivas aprendizagens (07 Hab)
Gerais

2.2 Criar e saber gerir ambientes de aprendizagem (03 Hab)

Eixo 2-
Prática Profissional 2.3 Avaliar o desenvolvimento do educando, a aprendizagem e o ensino (06 Hab)

2.4 Conduzir as práticas pedagógicas dos objetos conhecimento, competências e

habilidades (06 Hab)

3.1 Comprometer-se com o próprio desenvolvimento profissional (05 Hab)

3.2 Comprometer-se com a aprendizagem dos estudantes e colocar em prática o princípio

Eixo 3- Engajamento de que todos são capazes de aprender (05 Hab)
Profissional 3.3 Participar do Projeto Pedagógico da escola e da construção dos valores democráticos
(04 Hab)

3.4 Engajar-se, profissionalmente, com as famílias e com a comunidade (05 Hab)

 Fim da autonomia Desarticulação dos
curricular cursos de Pedagogia

O que
Desprofissionalização Representa Praticismos esvaziado
docente uma BNC- de fundamentação
Formação
Servidores
Concepção estreita de
Publicos
docência excludente
Resistência
Premissas

DIRETRIZ ESTADUAL – PROTAGONISMO DO CEE

VINCULAÇÃO ÀS POLÍTICAS CURRICULARES

DE FORMAÇÃO DOCENTE

FÓRUM ESTADUAL DAS LICENCIATURAS –

FORMACE
 Materialização – Resolução 491/2021 de 17 de maio de 2021

Mars
Venus
 Análise Resolução CEE Nº 491/2021 - Capítulo I - Do Objeto

Art. 1º Não desobriga o atendimento a 02/2019- uma vez que fixa diretrizes complementares à Resolução
CNE/CP nº 2, de 20 de dezembro de 2019;
Permite avançar nos pontos limitantes, principalmente no que se refere ao reducionismo da BNCC

Art. 2º Resolução Estadual amplia os pressupostos da formação, aponta para a Base Comum Nacional; e não se
restringe ao desenvolvimento da BNCC- Educação Básica, como ocorre na Federal

Resolução Estadual remete-se as competências estabelecidas na Política de Formação Docente (BNC -

Art. 3º Formação). Também aponta as competências específicas e as habilidades da BNC-Formação (Parágrafo único).
Traz para o corpo da resolução as competência que estão no Anexo da 02/2019

Correspondência ausente na Resolução Estadual;

Art. 4º
A Resolução Federal define as competências especificas e as três dimensões da ações docentes (Conhecimento
profissional, Prática Profissional e Engajamento profissional)
 Análise Comparativa - Capítulo I - Do Objeto

Ausente na Resolução Federal

Art. 5º e 6º
Apresenta o perfil do Egresso - Avanço

Ausente na Resolução Federal

Art. 7º Aponta a criação do Fórum Permanente de Discussão sobre Formação de Professores
para a Educação Básica,- Avanço
 Análise Comparativa - Capítulo II
Dos Fundamentos e da Política Da Formação Docente
Art. 8º Resolução Estadual explicita respeito às diferenças e a Federal fala em aproveitamento das experiências
anteriores

Resolução Federal faz grande associação à BNCC da EB;

Art. 9º Resolução Estadual remete-se a LDB , amplia os fundamentos, remetendo-se por exemplo, aos eixos fundamentais
para a formação. Avanço

Resolução Federal novamente remete-se já, no caput, à BNCC da EB.

Art. 10 Resolução Estadual, no caput, remete-se a 02/2019 e a BNCC em um dos incisos. Também copia alguns dos incisos
desta e acrescenta outros, por exemplo falando de metodologia inovadoras, interdisciplinaridade.

Sem correspondência direta na resolução Federal

Art. 11 Resolução Estadual explicita a articulação entre Ensino, pesquisa e Extensão. Avanço
 Análise Comparativa - Capítulo III Da organização curricular dos cursos de
licenciatura

Art. 12
Resolução Estadual mantem a mesma carga horária da Resolução Federal

Sem correspondência direta na resolução Federal

Art. 13
Institui as Atividades Complementares. Avanço

Art. 14 Resolução Estadual não limita-se a BNCC-EB. Também avança ao aponta que a ACC podem compor parte da carga-
horária dos grupos I e II e ao incluir a disciplina de Libras, diversidade e Extensão. Avanço

Resolução federal faz um detalhamento sobre a PCC, principalmente a diferenciando do Estágio, o que não ocorre na
Art. 15
Estadual
 Cargas Horárias Resolução CNE/CP Nº 2/2019
Carga horária mínima de
Grupo I: 800 (oitocentas) horas, para a base comum
que compreende os conhecimentos científicos,
educacionais e pedagógicos e fundamentam a
educação e suas articulações com os sistemas, as
escolas e as práticas educacionais.
3200horas

Grupo II: 1.600 (mil e seiscentas) horas, para a

aprendizagem dos conteúdos específicos das áreas,
componentes, unidades temáticas e objetos de
conhecimento da BNCC, e para o domínio
pedagógico desses conteúdos.
a) 400 (quatrocentas) horas para o estágio
supervisionado, em situação real de trabalho
em escola, segundo o Projeto Pedagógico do
Curso (PPC) da instituição formadora
Grupo III: 800 (oitocentas) horas, prática
pedagógica, assim distribuídas
b) 400 (quatrocentas) horas para a prática dos
componentes curriculares dos Grupos I e II,
distribuídas ao longo do curso, desde o seu
início, segundo o PPC da instituição
formadora
 Resolução Estadual mantem que a organização curricular proposta na Resolução CNE/CP Nº 2/2019,
com a inclusão das atividades complementares, sendo:

Grupo I: 800 (oitocentas) horas, para componentes

Carga horária mínima de
curriculares que relacionam com conhecimentos
científicos, educacionais e pedagógicos e
fundamentam a educação e suas articulações com os
sistemas, as escolas e as práticas educacionais;
3200horas

Grupo II: 1.600 (mil e seiscentas) horas, para

conhecimentos interdisciplinares, específicos da
200 horas ACC (Neste grupo ou dividido com o Grupo I)
área científica de referência do curso e para o
domínio pedagógico desses conteúdos;
a) 400 (quatrocentas) horas para o estágio supervisionado,
em ambiente de ensino e aprendizagem, relacionadas à
inserção no campo profissional e discussão das diretrizes
e bases nacionais para a formação inicial de
Grupo III: 800 (oitocentas) horas destinadas à professores(as) de educação básica, segundo o PPC da
prática pedagógica, intrinsecamente articulada, instituição formadora;
desde o primeiro ano do curso, com os estudos e
com a prática previstos nos componentes b) 400 (quatrocentas) horas para a prática dos
curriculares, e devem ser, assim, distribuídas: componentes curriculares dos Grupos I e/ou II,
distribuídas ao longo do curso, desde o seu início,
contemplando as Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Educação Básica e seus desdobramentos, incluindo a BNCC,
segundo o PPC da instituição formadora.
 Análise Comparativa - Capítulo III Da organização curricular dos cursos de
licenciatura

Na resolução Federal é definida como Prática dos Componentes Curriculares e não tem maiores detalhamentos.
Art. 16 Na resolução Estadual foi definido como Práticas como Componente Curricular (PCC), sendo detalhada em quatro artigos.
ao Art.
19 Avanço

Faz referencia Resolução CNE/CP nº 1, de 15 de maio de 2006, que define as Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de
Pedagogia;
Art. 20
Referência não apontada na Resolução Federal. A Estadual avança ao reconhecer a Pedagogia como curso de formação de
professores da Educação infantil e dos AI. Avanço

Resolução Estadual permite manter o formato atual, com habilitação pra Educação Infantil e AI, desde que especificações dessa
Art. 21 formação sejam incorporadas ao PPC. Avanço

Ausente na Resolução Federal

Art. 22 Resolução Estadual aponta que a matriz curricular do curso de Pedagogia reservará uma carga- horária para o estudo de teorias,
métodos e práticas de alfabetização, na perspectiva da aprendizagem da leitura até o 2º ano do ensino fundamental
Análise Comparativa - Capítulo IV - Da formação em segunda licenciatura

Art. 23
Resolução Estadual não faz o detalhamento das cargas horárias e remete-
se a 02/2019

Art. 24 Ambas resoluções com indicações similares

Resolução Estadual não faz o detalhamento das cargas horárias e remete-

Art. 25 se a 02/2019
 Análise Resolução CEE Comparativa - Capítulo V - Da formação
pedagógica para graduado

Resolução Estadual não faz o detalhamento das cargas horarias e remete-se a

Art. 26
02/2019

Art. 27 Sem correspondência na Resolução Federal- Apenas trâmites protocolares

Resolução Estadual não faz o detalhamento das cargas horárias e remete-se a

Art. 28
02/2019
 Análise Resolução CEE Comparativa - Capítulo VI - Da formação para atividades
pedagógicas e de gestão

Ambas permitem essa habilitação com o acréscimo de 400 horas as 3200 da pedagogia.
Art. 29 Resolução Federal faz referência também a formação em cursos de especialização, mestrado
ou doutorado

Art. 30 Resolução estadual amplia a gestão para outros profissionais, inclusive bacharéis, desde
que tenham pós-graduação na área.

Art. 31 Especificações ausentes na resolução federal

Análise Resolução CEE Comparativa - VII - Das disposições transitórias e
finais
A IES fica terminantemente impedida de realizar colação de grau para os(as) estudantes de cursos de graduação
Art. 32 que não estejam reconhecidos ou com reconhecimentos devidamente renovados por este CEE - PONTO DE
ATENÇÃO

Art. 33 Manteve o mesmo prazo da 02/2019 – PONTO DE ATENÇÃO

Art. 34 Resolução estadual mantem a determinação da 02/2019 e aponta para a necessidade de indicação de
equivalências.

Art. 35 Tramitação de processos e autorização de funcionamento

Art. 36 Trata do processo de Renovação e Reconhecimento dos Cursos - Ausente na Resolução Federal
 Obrigada!
jaqueline.lima@uece.br

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