COMPONENTES CURRICULARES DO ITINERÁRIO FORMATIVO

Eletiva
O componente curricular Eletiva apresenta-se, no contexto flexibilização curricular,
como unidades que tem intencionalidade pedagógica, articulada às áreas de conhecimento e
aos Temas Contemporâneos Transversais (TCTs), considerando o interesse do estudante. As
Eletivas podem assumir um espaço para promover a experimentação, despertar o interesse e
apoiar os estudantes em suas escolhas. Assim, podem possibilitar a experimentação e
outras práticas investigativas de diferentes temáticas, linguagens e formas de aprendizagem,
ou seja, podem viabilizar aos estudantes a vivência em uma área do conhecimento.
No ano de 2022 foi realizado a “Escuta do Novo Ensino Médio”, onde os estudantes
fizeram a escolha dos Itinerários Formativos organizados em Blocos de I a IV, que
envolvem as quatro áreas de conhecimento:
Bloco I - Linguagens e suas Tecnologias + Ciências Humanas Sociais Aplicadas. Bloco II
- Matemática e suas Tecnologias + Ciências da Natureza e suas Tecnologias. Bloco III -
Matemática e suas Tecnologias + Ciências Humanas e Sociais Aplicadas. Bloco IV -
Ciências da Natureza e suas Tecnologias + Ciências Humanas e Sociais.

Além disso, este componente deve promover um aprofundamento do conhecimento,

consolidando a formação integral de nossos estudantes, para que eles desenvolvam
“habilidades que permitam aos estudantes ampliar sua visão de mundo, tomar decisões e
agir com autonomia e responsabilidade. Para tanto, busca desenvolver habilidades gerais e
específicas associadas aos quatro eixos estruturantes: Investigação Científica, Processos
Criativos, Mediação e Intervenção Sociocultural e Empreendedorismo” (BRASIL, 2020, p.
4).
Em seguida, apresentamos um modelo de elaboração Proposta de Eletivas que deve ser
utilizado.
 Quadro 1: Como elaborar uma
proposta de Eletiva
PROPOSTA DE ELETIVA
Nome da escola
Município
Nome da eletiva
Série/Turma
Carga horária
Área do conhecimento
Componente curricular
Professor responsável
Professores colaboradores
Diagnóstico

Introdução

Justificativa

Eixo estruturante
Habilidades dos Itinerários Formativos associados às competências gerais da BNCC

Habilidades específicas dos Itinerários Formativos associadas aos Eixos

estruturantes

Código alfanumérico e Objetos do conhecimento Práticas sugeridas

descrição das sugeridos
competências e
habilidades que se
pretende desenvolver

Recursos didáticos

Proposta de Avaliação
 Proposta de culminância

Referências

Como preencher ementa da Proposta de Eletivas?

• Nome da escola: apresentar o nome da Unidade Escolar;
• Município: apresentar o nome do município;
• Nome da Eletiva: propor um nome atrativo;
• Série/Turma: indicar os anos/séries cuja proposta poderá ser desenvolvida;
• Carga horária: apresentar a carga horária
• Área do conhecimento: indicar a área do conhecimento;
• Componente curricular: indicar o componente curricular
• Professor responsável: relacionar professor/habilitação necessária para
desenvolver a eletiva.
• Professores colaboradores: indicar quais são os professores colaboradores;
• Diagnóstico:
• Introdução: definir a proposta;
• Justificativa: descrever as potencialidades e possibilidades da eletiva;
• Eixo estruturante: identificar o eixo estruturante;
• Habilidades associadas as competências gerais da BNCC: identificar as
habilidades associadas às competências gerais da BNCC;
• Habilidades específicas dos Itinerários Formativos associadas aos Eixos
estruturantes: identificar as habilidades associadas aos eixos estruturantes;
• Quadro descritivo: detalhar as habilidades, competências, objetos de

conhecimento e práticas sugeridas relacionadas à proposta.


 • Código alfanumérico e descrição das competências e habilidades: identificar os
códigos alfanuméricos e fazer a descrição das habilidades que se pretende
desenvolver;
• Objetos do conhecimento sugeridos: Identificar os objetos de conhecimento;
• Práticas sugeridas: detalhar as práticas sugeridas relacionadas à proposta;
• Recursos didáticos: indicar os espaços, os equipamentos e os materiais
necessários;
• Proposta de Avaliação: definir a avaliação do progresso cognitivo quanto ao
desenvolvimento dos objetos de conhecimento, habilidades e competências;
• Proposta de culminância: descrever como a proposta da eletiva será socializada
para a comunidade escolar.
• Referências: indicar as referências utilizadas para a elaboração da proposta.

Trilhas de Aprofundamento
As Trilhas de Aprofundamento nas áreas do conhecimento buscam expandir os
aprendizados promovidos na Formação Geral Básica, articulando os Temas
Contemporâneos Transversais (TCTs), considerando o contexto e o interesse dos
estudantes, explorando potenciais e vocações, envolvendo um tempo de dedicação em
unidades curriculares escolhidas de acordo com o seu Projeto de Vida.
Para maiores informações sobre o desenvolvimento das Trilhas de Aprofundamento,
solicitamos atenção a leitura do “Caderno de Trilhas de Aprofundamento - Novo Ensino
Médio em Mato Grosso”.

Projeto de Vida

Alinhados à BNCC, a ETI tem o Projeto de Vida como um dos seus pilares e com
isso, as habilidades e competências desenvolvidas por meio da base de conhecimentos
para cada etapa do ensino deve propiciar aos estudantes maior autonomia. Assim, eles
podem, de maneira livre e consciente, determinar os caminhos que desejam trilhar. E

na proposta da escola integral, caminham juntos Projeto de Vida, centralidade do

modelo pedagógico e o Protagonismo do estudante.
Projeto de Vida: o que é isso?

Enquanto metodologia, ele busca articular as ações de todos os profissionais da

 escola para incentivar, orientar e desenvolver o projeto de cada estudante. Desde a
entrada na escola até a sua saída, em todos os momentos, os estudantes deverão pensar
em seu Projeto de vida. Eles aprendem a conhecer a si mesmo, desenvolver ações
coletivas e colaborativas, traçando um caminho para chegar ao mundo do trabalho ao
qual tanto almeja.
Enquanto componente, deverá articular suas ações com os demais, formando uma
rede de articulação. Sendo assim, as ações desenvolvidas nas aulas de Projeto de Vida
deverão ser socializadas e acompanhadas por todos os profissionais da Escola de Tempo
Integral.
Figura 1: Projeto de Vida como centro da Escola de Tempo Integral

Fonte: elaboração da equipe

Isso mesmo! O Projeto de Vida é o centro da Escola de Tempo Integral. Todos os
esforços devem estar em torno do desenvolvimento do Projeto de Vida dos estudantes.

Para desenvolver o Projeto de Vida, os estudantes precisam ter sólida formação

acadêmica. Aspectos cognitivos, sociais, culturais, corporais, dentre outros, devem ser
fortalecidos para que o jovem consiga construir o seu projeto de forma estruturada e de
forma possível de realizar. Então, nas aulas do componente curricular de Matemática,
por exemplo, o professor deverá mostrar para os estudantes os sentidos que os saberes
deste componente têm na vida de cada um e no mundo. Isso também caberá aos demais
componentes curriculares.

Assim, todos os profissionais deverão compreender o que é o Projeto de Vida e

mediar qualquer situação com os estudantes, mostrando a importância de vivências nos
espaços para os seus futuros.

Referências:
BRASIL, 2020. CONSED. Recomendações e Orientações para Elaboração e Arquitetura
Curricular dos Itinerários Formativos. Disponível em:
<https://www.sieeesp.org.br/sieeesp2/uploads/legislacaoescolar/Recomendac%CC%A 7o
%CC%83es%20e%20Orientac%CC%A7o%CC%83es%20para%20Elaborac%CC% A7a
%CC%83o%20e%20Arquitetura%20Curricular%20dos%20Itinera%CC%81rios%
20Formativos.pdf>.
Referências: