BNCC

enigma a
desvendar
Ensino Fundamental
Fundamentos
Base Legal do Ensino da
Matemática.
 Constituição Federal
Art. 205. A educação, direito de
todos e dever do Estado e da
família, será promovida e
incentivada com a colaboração da
sociedade, visando ao pleno
desenvolvimento da pessoa, seu
preparo para o exercício da
cidadania e sua qualificação para
o trabalho.
 Constituição Federal
Art. 206. O ensino será ministrado com
base nos seguintes princípios:
I - igualdade de condições para o acesso e
permanência na escola;
II - liberdade de aprender, ensinar,
pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e
o saber;
III - pluralismo de idéias e de concepções
pedagógicas, e coexistência de instituições
públicas e privadas de ensino;
…
VII - garantia de padrão de qualidade.
 Constituição Federal
Art. 210. Serão fixados conteúdos mínimos
para o ensino fundamental, de maneira a
assegurar formação básica comum e
respeito aos valores culturais e artísticos,
nacionais e regionais.
§ 1º O ensino religioso, de matrícula
facultativa, constituirá disciplina dos
horários normais das escolas públicas de
ensino fundamental.
§ 2º O ensino fundamental regular será
ministrado em língua portuguesa,
assegurada às comunidades indígenas
também a utilização de suas línguas
maternas e processos próprios de
aprendizagem.
 Lei de Diretrizes e Bases da Educação

Art. 1º A educação abrange os processos

formativos que se desenvolvem na vida
familiar, na convivência humana, no
trabalho, nas instituições de ensino e
pesquisa, nos movimentos sociais e
organizações da sociedade civil e nas
manifestações culturais.
Lei de Diretrizes e Bases da Educação

Art. 22 A educação básica tem por

finalidades desenvolver o
educando, assegurar-lhe a
formação comum indispensável
para o exercício da cidadania e
fornecer-lhe meios para progredir
no trabalho e em estudos
posteriores.
 Lei de Diretrizes e Bases da Educação

Art. 26 Os currículos da educação infantil, do

ensino fundamental e do ensino médio devem ter
base nacional comum, a ser complementada, em
cada sistema de ensino e em cada estabelecimento
escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas
características regionais e locais da sociedade, da
cultura, da economia e dos educandos.
§ 1º Os currículos a que se refere o caput devem
abranger, obrigatoriamente, o estudo da língua
portuguesa e da matemática, o conhecimento do
mundo físico e natural e da realidade social e
política, especialmente do Brasil.
 Lei de Diretrizes e Bases da Educação - LDBE
Art. 32 O ensino fundamental obrigatório, com
duração de 9 (nove) anos, gratuito na escola pública,
iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, terá por
objetivo a formação básica do cidadão, mediante:
I - o desenvolvimento da capacidade de aprender,
tendo como meios básicos o pleno domínio da
leitura, da escrita e do cálculo;
II - a compreensão do ambiente natural e social, do
sistema político, da tecnologia, das artes e dos
valores em que se fundamenta a sociedade;
III - o desenvolvimento da capacidade de
aprendizagem, tendo em vista a aquisição de
conhecimentos e habilidades e a formação de
atitudes e valores;
IV - o fortalecimento dos vínculos de família, dos
laços de solidariedade humana e de tolerância
recíproca em que se assenta a vida social.
Lei de Diretrizes e Bases da Educação

Art. 24 A educação básica, nos níveis fundamental e médio, será

organizada de acordo com as seguintes regras comuns:
...
V - a verificação do rendimento escolar observará os seguintes
critérios:
a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com
prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos
resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais;
b) possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso
escolar;
c) possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante
verificação do aprendizado;
d) aproveitamento de estudos concluídos com êxito;
e) obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência paralelos
ao período letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, a
serem disciplinados pelas instituições de ensino em seus
regimentos;
Fundamentos
Didáticos
 Por meio da indicação clara do que os alunos devem

“saber”
(considerando a constituição de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores)
e, sobretudo, do que devem

“saber fazer”
(considerando a mobilização desses conhecimentos, habilidades, atitudes e
valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno
exercício da cidadania e do mundo do trabalho), a explicitação das
competências oferece referências para o fortalecimento de ações que
assegurem as aprendizagens essenciais definidas na BNCC.
 Compromisso com a
Educação Integral
No novo cenário mundial, reconhecer-se em seu contexto histórico e cultural,
comunicar-se, ser criativo, analítico-crítico, participativo, aberto ao novo,
colaborativo, resiliente, produtivo e responsável requer muito mais do que o
acúmulo de informações. Requer o desenvolvimento de competências para
aprender a aprender, saber lidar com a informação cada vez mais disponível,
atuar com discernimento e responsabilidade nos contextos das culturas
digitais, aplicar conhecimentos para resolver problemas, ter autonomia para
tomar decisões, ser proativo para identificar os dados de uma situação e
buscar soluções, conviver e aprender com as diferenças e as diversidades.
 Compromisso com a
Educação Integral
. . . a Educação Básica deve visar à formação e ao desenvolvimento humano global, o
que implica compreender a complexidade e a não linearidade desse
desenvolvimento, rompendo com visões reducionistas que privilegiam ou a
dimensão intelectual (cognitiva) ou a dimensão afetiva.
Significa, ainda, assumir uma visão plural, singular e integral da criança, do
adolescente, do jovem e do adulto – considerando-os como sujeitos de aprendizagem
– e promover uma educação voltada ao seu acolhimento, reconhecimento e
desenvolvimento pleno, nas suas singularidades e diversidades.
Além disso, a escola, como espaço de aprendizagem e de democracia inclusiva, deve
se fortalecer na prática coercitiva de não discriminação, não preconceito e
respeito às diferenças e diversidades.
Uma imagem diz mais que mil palavras
Matemática para Ação
1.º Ano
 Sumário
01 02 03
Números Álgebra Geometria
Unidade temática de Complexidade abstratas e Localização no espaço
contagem numéricas

04 05
Grandezas e medidas Probabilidade e estatística
Medir e mensurar O acaso, tabelas e gráfico
 No Ensino Fundamental, essa área,
por meio da articulação de seus
diversos campos – Aritmética,
Álgebra, Geometria, Estatística e
Probabilidade –, precisa garantir que
os alunos relacionem observações
empíricas do mundo real a
representações (tabelas, figuras e
esquemas) e associem essas
representações a uma atividade
matemática (conceitos e
propriedades), fazendo induções e
conjecturas.
 O Ensino Fundamental deve ter
compromisso com o desenvolvimento
do letramento matemático, definido
como as competências
e habilidades de raciocinar,
representar, comunicar e argumentar
matematicamente, de modo a
favorecer o estabelecimento de
conjecturas, a formulação e a
resolução de problemas em uma
variedade
de contextos, utilizando conceitos,
procedimentos, fatos e ferramentas
matemáticas.
 É também o letramento
matemático que assegura
aos alunos reconhecer que os
conhecimentos matemáticos são
fundamentais para a compreensão
e a atuação no mundo e perceber
o caráter de jogo intelectual da
matemática, como aspecto que
favorece o desenvolvimento do
raciocínio lógico e crítico,
estimula a investigação
e pode ser prazeroso.
 Considerando esses
pressupostos, e em articulação
com as competências gerais da
Educação Básica, a área de
Matemática e, por
consequência, o componente
curricular de Matemática devem
garantir aos alunos o
desenvolvimento de
competências
específicas.
 01
Números
A unidade temática Números tem
como finalidade desenvolver o
pensamento numérico
Fundamentos Didáticos

1. Compreensão
2. Habilidade
3. Competência
4. “saber” e “saber fazer”
5. Educação Integral
Objetos de Conhecimento
❏ Contagem de rotina
❏ Contagem ascendente e descendente
❏ Reconhecimento de números no
contexto diário: indicação de
quantidades, indicação de ordem ou
indicação de código para a
organização de informações
Habilidades
(EF01MA01) Utilizar números naturais
como indicador de quantidade ou de
ordem em diferentes situações
cotidianas e reconhecer situações em
que os números não indicam contagem
nem ordem, mas sim código de
identificação.
 Sugestões
➔ Quantos tem? Onde tem mais? Quantos a mais?
➔ Indicar primeiro, segundo, terceiro;
➔ Contas Bancárias, RG, CPF, título de leitor;
➔ Código de barras e que expressam códigos.
➔ Conhecer a sequência numérica falada e escrita
➔ Endereço e complementos
 Objetos de
Conhecimento
Quantificação de elementos de
uma coleção: estimativas,
contagem um a um, pareamento
ou outros agrupamentos e
comparação
 Habilidades
(EF01MA02) Contar de maneira
exata ou aproximada, utilizando
diferentes estratégias como o
pareamento e outros agrupamentos.
 Habilidades
(EF01MA03) Estimar e comparar
quantidades de objetos de dois
conjuntos (em torno de 20 elementos),
por estimativa e/ou por correspondência
(um a um, dois a dois) para indicar “tem
mais”, “tem menos” ou “tem a mesma
quantidade”.
 Sugestões
➔ Distribuição de objetos e comparação de
quantidades.
➔ Utilizar diferentes estratégias para a contagem,
como o pareamento e outros agrupamentos,
conforme previsto na habilidade.
➔ Tabela de Jogos de Campeonatos de futebol
 Objetos de
Conhecimento
Leitura, escrita e
comparação de números
naturais (até 100)
Reta numérica
 Habilidades
(EF01MA04) Contar a quantidade de
objetos de coleções até 100 unidades e
apresentar o resultado por registros
verbais e simbólicos, em situações de seu
interesse, como jogos, brincadeiras,
materiais da sala de aula, entre outros.
 Habilidades
(EF01MA05) Comparar números
naturais de até duas ordens em
situações cotidianas, com e sem suporte
da reta numérica.
 Objetos de
Conhecimento
Construção de fatos básicos da
adição
 Habilidades
(EF01MA06) Construir fatos básicos da
adição e utilizá-los em procedimentos de
cálculo para resolver problemas.
 Objetos de
Conhecimento
Composição e decomposição de
números naturais
 Habilidades
(EF01MA07) Compor e decompor
número de até duas ordens, por meio de
diferentes adições, com o suporte de
material manipulável, contribuindo para
a compreensão de características do
sistema de numeração decimal e o
desenvolvimento de estratégias de
cálculo.
 Objetos de
Conhecimento
Problemas envolvendo
diferentes significados da
adição e da subtração (juntar,
acrescentar, separar, retirar)
 Habilidades
(EF01MA08) Resolver e elaborar
problemas de adição e de subtração,
envolvendo números de até dois
algarismos, com os significados de
juntar, acrescentar, separar e retirar,
com o suporte de imagens e/ou material
manipulável, utilizando estratégias e
formas de registro pessoais.
 02
Álgebra
Desenvolvimento de um tipo
especial de pensamento: o
algébrico, fazendo uso de letras
e outros símbolos.
Fundamentos Didáticos

1. Compreensão
2. Habilidade
3. Competência
4. “saber” e “saber fazer”
5. Educação Integral
 Objetos de
Conhecimento
Padrões figurais e numéricos:
investigação de regularidades
ou padrões em sequências
 Habilidades
(EF01MA09) Organizar e ordenar
objetos familiares ou representações
por figuras, por meio de atributos, tais
como cor, forma e medida.
 Objetos de
Conhecimento
Sequências recursivas:
observação de regras usadas
utilizadas em seriações
numéricas (mais 1, mais 2,
menos 1, menos 2, por exemplo)
 Habilidades
(EF01MA10) Descrever, após o
reconhecimento e a explicitação de um
padrão (ou regularidade), os elementos
ausentes em sequências recursivas de
números naturais, objetos ou figuras.
 03
Geometria
Estudar posição e deslocamentos no
espaço, formas e relações entre
elementos de figuras planas e
espaciais pode desenvolver o
pensamento geométrico dos alunos.
 Objetos de
Conhecimento
Localização de objetos e de
pessoas no espaço, utilizando
diversos pontos de referência e
vocabulário apropriado
 Habilidades
(EF01MA11) Descrever a localização de
pessoas e de objetos no espaço em
relação à sua própria posição, utilizando
termos como à direita, à esquerda, em
frente, atrás.
 Habilidades
(EF01MA12) Descrever a localização de
pessoas e de objetos no espaço segundo
um dado ponto de referência,
compreendendo que, para a utilização de
termos que se referem à posição, como
direita, esquerda, em cima, em baixo, é
necessário explicitar-se o referencial.
 Objetos de
Conhecimento
Figuras geométricas espaciais:
reconhecimento e relações com
objetos familiares do mundo
físico
 Habilidades
(EF01MA13) Relacionar figuras
geométricas espaciais (cones, cilindros,
esferas e blocos retangulares) a objetos
familiares do mundo físico.
 Objetos de
Conhecimento
Figuras geométricas planas:
reconhecimento do formato das
faces de figuras geométricas
espaciais
 Habilidades
(EF01MA14) Identificar e nomear
figuras planas (círculo, quadrado,
retângulo e triângulo) em desenhos
apresentados em diferentes disposições
ou em contornos de faces de sólidos
geométricos.
 04
Grandezas
e medidas
Favorece a integração da
Matemática a outras áreas de
conhecimento,
como Ciências ou Geografia .
Fundamentos Didáticos

1. Compreensão
2. Habilidade
3. Competência
4. “saber” e “saber fazer”
5. Educação Integral
 Objetos de
Conhecimento
Medidas de comprimento,
massa e capacidade:
comparações e unidades de
medida não convencionais
 Habilidades
(EF01MA15) Comparar comprimentos,
capacidades ou massas, utilizando
termos como mais alto, mais baixo, mais
comprido, mais curto, mais grosso, mais
fino, mais largo, mais pesado, mais leve,
cabe mais, cabe menos, entre outros,
para ordenar objetos de uso cotidiano.
 Objetos de
Conhecimento
Medidas de tempo: unidades de
medida de tempo, suas relações
e o uso do calendário
 Habilidades
(EF01MA16) Relatar em linguagem
verbal ou não verbal sequência de
acontecimentos relativos a um dia,
utilizando, quando possível, os horários
dos eventos.
 Habilidades
(EF01MA17) Reconhecer e relacionar
períodos do dia, dias da semana e meses
do ano, utilizando calendário, quando
necessário.
 Habilidades
(EF01MA18) Produzir a escrita de uma
data, apresentando o dia, o mês e o ano,
e indicar o dia da semana de uma data,
consultando calendários.
 Objetos de
Conhecimento
Sistema monetário brasileiro:
reconhecimento de cédulas e
moedas
 Habilidades
(EF01MA19) Reconhecer e relacionar
valores de moedas e cédulas do sistema
monetário brasileiro para resolver
situações simples do cotidiano do
estudante.
 05
Probabilidade
e estatística
Propõe a abordagem de
conceitos, fatos e procedimentos
presentes em muitas situações-
-problema da vida cotidiana, das
ciências e da tecnologia.
 Objetos de
Conhecimento
Noção de acaso
 Habilidades
(EF01MA20) Classificar eventos
envolvendo o acaso, tais como
“acontecerá com certeza”, “talvez
aconteça” e “é impossível acontecer”, em
situações do cotidiano.
 Objetos de
Conhecimento
Leitura de tabelas e de gráficos
de colunas simples
 Habilidades
(EF01MA21) Ler dados expressos em
tabelas e em gráficos de colunas simples.
 Objetos de
Conhecimento
Coleta e organização de
informações
Registros pessoais para
comunicação de informações
coletadas
 Habilidades
(EF01MA22) Realizar pesquisa,
envolvendo até duas variáveis
categóricas de seu interesse e universo
de até 30 elementos, e organizar dados
por meio de representações pessoais.
Fundamentos Didáticos

1. Compreensão
2. Habilidade
3. Competência
4. “saber” e “saber fazer”
5. Educação Integral
 Fontes

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. MEC. Brasília, DF. Disponível em:
<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/a-base>. Acesso em: 31 mar. 2022.
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil (1988). Brasília, DF: Senado Federal,
1988. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicaocompilado.
htm>. Acesso em: 31 mar. 2022.
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação
nacional. Diário Oficial da União, Brasília, 23 de dezembro de 1996. Disponível em:
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm>. Acesso em: 31 mar. 2022.
Lato. Disponível em: < https://fonts.google.com/specimen/Lato>. Acesso em: 31 mar. 2022.
Philoshopher. Disponível em: <https://fonts.google.com/specimen/Philosopher>. Acesso em: 31 mar.
2022.