GUÍA PARA LA PLANIFICACIÓN DOCENTE DE CONTENIDOS CURRICULARES EN BASE A LOS

ESTANDARES EDUCATIVOS NACIONALES PARA EL III CICLO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

CENTRO EDUCATIVO______________________________________________________

AREA CURRICULAR: TECNOLOGÍA

GRADO: ________________________________________________________________

NOMBRE DEL DOCENTE: ___________________________________________________

FECHA: _________________________________________________________________
GUÍA PARA LA PLANIFICACIÓN DOCENTE DE CONTENIDOS CURRICULARES EN BASE A LOS ESTANDARES EDUCATIVOS NACIONALES PARA EL III CICLO DE LA EDUCACIÓN

BÁSICA

PRESENTACION

La Secretaría de Educación de la República de Honduras a través de la Unidad de Educación Básica,

con el apoyo técnico y financiero de la cooperación alemana GIZ, realiza la homologación del tercer
ciclo de Educación Básica que consiste en un proceso de alineamiento de los aspectos curriculares y
administrativos, como una estrategia de trabajo que los centros educativos que tienen varias
modalidades de entrega tales como: la modalidad de ciclo común presencial, ciclo básico técnico,
centros de educación básica y modalidades alternativas (EDUCATODOS, SEMED, IHER,SAT BAYAN)
mejoren el acceso y ampliación de cobertura del tercer ciclo a través de una educación de calidad,
para que los estudiantes puedan tener libre movilidad entre una modalidad y otra, para asegurar el
ingreso al siguiente nivel educativo con las competencias requeridas, sin importar la modalidad en
la que cursan el tercer ciclo. En ese sentido se presenta a los docentes: La GUÍA PARA LA
PLANIFICACIÓN DOCENTE DE CONTENIDOS CURRICULARES EN BASE A LOS ESTANDARES
EDUCATIVOS NACIONALES.

El propósito de la guía es que el docente organice su planificación anual y por cada parcial en base
al Diseño Curricular de Educación Básica a través de la estructura que incorpora los estándares
educativos nacionales, programaciones de cada una de las áreas curriculares, bloques de contenido,
los contenidos conceptuales y Actitudinales , los procesos y actividades sugeridas, acciones
didácticas creadas por el docente que considere necesario para completar el desarrollo de la clase y
un apartado de observaciones.
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PARA EL III CICLO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

El Diseño Curricular Nacional de Educación Básica (DCNEB

¿Para que un Diseño Curricular para la

Educación Básica?
Constituye un instrumento básico para
lograr aprendizajes en otros campos
educativos, dentro y fuera de la escuela.

Alcances de ls áreas de Educación

Tecnológica Diversificada

La Formación Tecnológica Diversificada

tendrá como finalidad principal preparar
al estudiantado
para vincularle a los aspectos científicos
y técnicos del mundo del trabajo de los
diferentes
El DCNEB tiene un carácter normativo,
Sectores. Estas áreas curriculares
constituye el conjunto de saberes, permiten la adquisición de capacidades y
competencias, habilidades y destrezas competencias
básicas que deben formar parte del proceso comunes a determinado sector, para
de enseñanza-aprendizaje en todo el país satisfacer intereses, aptitudes y
disposiciones vocacionales, mejor
fundamentadas y más concientes;
Esta estructurado por áreas curriculares cada armonizado con los requerimientos de la
una comprende: Definición y cultura, así
fundamentación del área, Ejes transversales, como con el desarrollo económico y
Expectativas de logro por ciclo y por grado y social de la región y el país.
la presentación y fundamentación de los
bloques de contenido, orientaciones
metodológicas y orientaciones para la
evaluación.
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PARA EL III CICLO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

El DCNEB Unifica criterios en torno a:

¿Qué enseñar?

► Saber ser ► Conceptuales

Contenidos

► Saber conocer ► Procedimentales (procesos y

► Saber hacer actividades sugeridas).
► Actitudinales
► Saber convivir

¿Cómo y cuando
enseñar?
Aprendizajes

► Individualmente significativos
Metodología Enfoque ► Socialmente relevantes
constructivista ► Culturalmente pertinentes

¿Cómo y cuando
evaluar?
Evaluación
formativa

► Función diagnostica
► Función formativa
► Función sumativa

Contenidos y marco didáctico del DCNEB

Qué saber (Contenidos conceptuales)

 Saber científico, tecnológico y humanista que se quiere transferir al alumno a través de

cada área.
 Conjunto de conceptos, principios, explicaciones, datos y hechos.

Saber hacer (Contenidos procedimentales)

 Conjunto de acciones u operaciones ordenadas y dirigidas hacia la consecución de una

meta, ej.: ejecución de procedimientos, estrategias, técnicas, métodos, habilidades,
destrezas.
 Estrategias cognoscitivas generales utilizadas por el sujeto en la reconstrucción de
conocimientos de distintos campos conceptuales.
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PARA EL III CICLO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

Saber ser (Contendidos Actitudinales)

 Aspecto valorativo que todo conocimiento conlleva y que media nuestras acciones.
 Las actitudes frente al conocimiento adquirido determinan el grado de compromiso que el
educando adquiere en la aplicación del mismo para resolver problemas sociales,
familiares, ej.: Sida, medio ambiente, etc.

¿Cual es el marco didáctico del DCNRB?

 Concepción del aprendizaje:

- Proceso de construcción de saberes y significados a partir de la relación entre lo que el
estudiante sabe (saberes previos) y puede hacer y los nuevos contenidos.

 Características del aprendizaje:

- Proceso pluridimensional dialéctico y dinámico con avances desiguales y constantes y
con múltiples reorganizaciones.
- Pone en juego aspectos cognoscitivos, afectivos, valores, intereses, actitudes.
- Se construye en interrelación con el entorno.
- Proceso de construcción conjunta con adultos y padres a partir de la confrontación de
ideas, la búsqueda de acuerdos y consensos.

 Concepción de la enseñanza:
- Proceso de interrelación activa en la propuesta de situaciones problematizadoras de
aprendizaje para promover la interrelación y una síntesis significativa entre el nuevo
conocimiento y el que ya poseen los mismos.
- Debe partir de los esquemas conceptuales, las competencias y las habilidades, las
valoraciones y actitudes de los alumnos desde las cuales estos contextualizaran cada
nueva experiencia de aprendizaje.

GUÍA PARA LA PLANIFICACIÓN DOCENTE DE CONTENIS CURRICULARES EN BASE A LOS ESTANDARES EDUCATIVOS NACIONALES PARA
EL III CICLO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

¿Cuales son las condiciones necesarias del aprendizaje?

1ra. Condición: Reconocer que los alumnos presentan algunos saberes previos relacionados con el
conocimiento que se va a enseñar.
 La experiencia previa incluye: conceptos, imágenes del mundo, representaciones, códigos
lingüísticos.

Condiciona el aprendizaje

2a. Condición: El conocimiento enseñado debe generarse a partir de un proceso de comprensión y

de pensamiento crítico.

Saber ¿que es lo que realmente ¿Cómo involucrar a los

queremos que el alumno comprenda? alumnos en estos temas que
¿Para que queremos que comprendan deseamos comprenda? ¿Como
este tema o concepto? comprobar docentes y
alumnos que se esta
construyendo esa
comprensión?

3a. Condición: Lo que se enseña supone estrategias cognitivas de reflexión sobre el propio
aprendizaje.

¿Cómo debe ser la relación docente-alumno?

¿Como se comprende la relación entre pares?

¿Cuáles son las características del contexto institucional?


Mes Bloque Expectativas de logros
Elevar la cultura tecnológica,
a través de un análisis crítico
Bloque: TECNOLOGÍA, SOCIEDAD Y MEDIO NATURAL
de los acontecimientos de las
sociedades en general y de
la contemporánea en
particular.
Analizan los efectos de los
avances tecnológicos en el
ambiente.
Conceptualizan
correctamente lo que es
ciencia, técnica y tecnología,
estableciendo sus campos
de acción, diferencias y
semejanzas.
Explican cada una de las
ramas de la tecnología.
Establecen interrelaciones
entre la tecnología, la ciencia
y la técnica.
AREA: Tecnología Grado: Séptimo
 Contenidos conceptuales Procesos y actividades Evaluación Diagnóstica y
 Contenidos actitudinales sugeridos del DCNEB formativa
 a) Características relevantes, del desarrollo
tecnológico, de diferentes culturas a través del tiempo,
hasta llegar al mundo contemporáneo actual.
 b) Acontecimientos del mundo contemporáneo, que
conducen a una vida llena de comodidades.
 c) El ser humano frente al mundo natural y al mundo
artificial.
 d) La influencia del mundo natural y artificial en el
hombre.
 e) Modificaciones en la vida social, comunal y familiar
por:
-El uso de:
-Utensilios de cocina, -Electrodomésticos, -Máquinas
-Herramientas, -Muebles, -Crecimiento de la industria:
Alimentaria, Textil, Mecánica, Electrónica. Maderera,
Construcción, etc.
 a) Modificaciones en el medio natural por la
construcción de carreteras, edificios, establecimiento
de industrias, etc.
 b) Concepto de ciencia, de técnica y de tecnología.
 c) Campo de acción de la ciencia, la técnica y la
tecnología.
 d) Diferencias y semejanzas entre ciencia, técnica y
tecnología.
 a) Ramas de la tecnología:
La tecnología y otras ciencias.
 Valoración de los aportes de los diferentes campos de
conocimiento en la comprensión y transformación del
mundo en sus distintos aspectos.
 AREA: Tecnología
Mes
Bloqu
Expectativas de logros
e
Identifican los principales
productos de los avances de la
tecnología que mejoran las
formas de vida de los humanos.
RESPUESTAS TECNOLÓGICAS
EN SOCIEDADES CAMBIANTE
Expresan oralmente puntos
coincidentes y aquellos
divergentes entre la tecnología
de diferentes países.
Reconocen la influencia de la
tecnología en los procesos de
producción de bienes y servicios.
Grado: Séptimo
 Contenidos conceptuales Procesos y actividades Evaluación Diagnóstica y
 Contenidos actitudinales sugeridos del DCNEB formativa
 a) Los productos tecnológicos (bienes, procesos
y/o servicios) del entorno inmediato y cotidiano del
alumno y de la alumna, dan respuesta a las
demandas de:
- Alimentos, - Vivienda, - Vestuario, - Salud, -
Confort, -Transporte, - Esparcimiento, -
Construcción de edificios, - Servicios básicos de
agua, electricidad y comunicación. - Tareas
domésticas y - Tareas escolares.
 Actitud de curiosidad e interés por descubrir las
necesidades y demandas que dan origen a los
productos tecnológicos.
 a) La tecnología en diferentes países con variados
grados de desarrollo tecnológico.
 b) Reconocimiento de la influencia de la
tecnología en la producción y conservación de
alimentos, en la agricultura, en la industria textil,
en la construcción de una casa, etc.
 AREA: Tecnología Grado: Séptimo
Mes  Contenidos conceptuales Procesos y actividades Evaluación Diagnóstica y
 Contenidos actitudinales sugeridos del DCNEB formativa
Expectativas
Bloque
de logros

Utilizan las  a) Concepto de tecnologías de información y la

tecnologías de la comunicación.
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACÍON

información y la  b) Tecnologías de la información y la comunicación

comunicación para disponibles en:
favorecer procesos - El hogar,
de aprendizaje.
Y LA COMUNICACÍON

- El centro educativo,
- La comunidad,
 c) Evolución histórica de las tecnologías de la
información y la comunicación y su impacto en las
sociedades.
 d) Influencia de las tecnologías de la información en:
- Docentes del centro educativo,
- Miembros de la comunidad,
- Alumnos.
 e) La tecnología de la información y la comunicación en
la adquisición de aprendizajes significativos.
 f) Los mensajes tecnológicos transmitidos por los medios
de comunicación de la comunidad o la región. Y su
análisis crítico.
 g) Utilidad de los diferentes medios, como recurso en la
comunicación de información para la presentación de
Información o trabajos de investigación.
 AREA: Tecnología Grado: Séptimo
Mes  Contenidos conceptuales Procesos y actividades Evaluación Diagnóstica y
Expectativas  Contenidos actitudinales sugeridos del DCNEB formativa
Bloque
de logros

Establecen las  a) Características de materiales de uso continuo.

características
y aplicaciones de
diferentes
materiales de uso
PARA EL TRABAJO Y PROCESOS

común.
Caracterizan lo que  a) Concepto de máquinas y herramientas.
son  b) Las herramientas, las máquinas y los procesos
máquinas y utilizados en la vida cotidiana del hogar, en la escuela.
herramientas, su
utilización y
 Actitud de curiosidad e interés por conocer y aplicar
técnicas y procesos que involucren la manipulación de
cuidados en
materiales, utensilios o herramientas.
procesos de la vida
diaria.
Describen en forma  a) Espacios de elaboración de productos tecnológicos:
oral o talleres, laboratorios, fábricas.
escrita, los - Características deseables de un laboratorio, taller o
espacios de fábrica, tanto en su aspecto físico, como con respeto a
trabajo tecnológico, derechos humanos, derechos sociales, económicos y
tales culturales.
como laboratorios, - Normas de seguridad en un laboratorio, taller o fábrica.
Bloque: DISPOSITIVOS

talleres y fábricas; - Medidas de higiene en un laboratorio, taller o fábrica.

especificando - Uso y cuidado de un laboratorio taller o fábrica.
TECNOLÓGICOS

características  Actitud de respeto por las normas de seguridad e

deseables, higiene en el trabajo.
medidas de higiene
y
seguridad, así
como su uso y
cuidado.
 AREA: Tecnología
Bloque Expectativas de logros
Mes
Observan, describen y
analizan productos
tecnológicos, desde
diferentes puntos de vista:
morfológico, tecnológico,
relacional, así como su
evolución histórica, función y
funcionamiento.
Desarrollan proyectos
tecnológicos que conlleven a resolver
problemas detectados.
Grado: Séptimo
 Contenidos conceptuales Procesos y Evaluación Diagnóstica
 Contenidos actitudinales actividades y formativa
sugeridos del
DCNEB
 a) Análisis de forma, función,
funcionamiento, de productos
tecnológicos.
 b) Análisis morfológico.
 c) Análisis de la función y del
funcionamiento.
 d) Análisis tecnológico.
 e) Análisis comparativo-relacional.
 f) Reconstrucción del surgimiento y la
evolución histórica del producto.
 a) Diseño, ejecución y evaluación de
proyectos tecnológicos.
 AREA: Tecnología Grado: Octavo
Mes  Contenidos Procesos y Evaluación Diagnóstica y
conceptuales Actividades formativa
Bloque Expectativas de logros  Contenidos Sugeridos del
actitudinales DCNEB
Bloque: TECNOLOGÍA, SOCIEDAD Y MEDIO NATURAL Determinan los recursos  a) Los recursos
renovables y no renovables que renovables y no
intervienen o son utilizados en el proceso renovables de la región
de producción. vinculados con los
procesos de producción.

Formulan conclusiones sobre  a) Impacto ambiental y

el impacto social y ambiental de los
avances tecnológicos.
Realizan un análisis crítico de los
progresos de la tecnología en diferentes
períodos.
social generado por
procesos de producción
de: agua, electricidad,
fibras textiles, alimentos
(leche, carnes, huevos,
vegetales, sin procesar
y con diferentes grados
de procesamiento), etc.
 b) Impacto ambiental y
social que generan las
empresas que ofrecen
servicios.
 Actitud de curiosidad e
interés por investigar la
influencia de la
tecnología en la vida de
las personas y el
mundo natural.
 a) La tecnología en la
historia y la historia de
la tecnología.
 AREA: Tecnología
Expectativas de logros
Mes
Comparan procesos
productivos ejecutados
utilizando la fuerza humana o
animal, comparándolo con
aquellos en que se utilizan
recursos tecnológicos
avanzados, al elaborar un
resumen colectivo.
Grado: Octavo
 Contenidos Procesos y Actividades Evaluación Diagnóstica y formativa
conceptuales Sugeridos del DCNEB
 Contenidos
actitudinales
 b) La tecnología y el
mundo del trabajo:
influencias y cambios.
 Curiosidad por la
evolución de las
tecnologías en el
tiempo y su aporte al
desarrollo de las
sociedades.
 AREA: Tecnología Grado: Octavo
 Contenidos Procesos y Evaluación Diagnóstica y
Mes conceptuales Actividades formativa
Bloque Expectativas de logros  Contenidos Sugeridos del
actitudinales DCNEB
Identifican los productos  a) Los productos
tecnológicos de la región y del país, y los procesos tecnológicos (bienes,
tecnológicos que demandan. procesos o servicios) de la
comunidad, de la región y
del país que como
respuesta demandan
procesos de producción
de mediana complejidad o
EN SOCIEDADES CAMBIANTES
RESPUESTAS TECNOLÓGICAS

mecanizados, en los que

puedan observarse el
control de grupos y los
saberes involucrados.
Determinan las necesidades humanas, en su medio, que pueden ser  Sensibilidad ante las
satisfechas por necesidades y demandas
respuestas tecnológicas. humanas e interés para
buscar respuestas
tecnológicas que las
satisfagan.
Determinan los factores que llevan al uso de tecnologías específicas.  Valoración de los
aspectos que inciden en
la selección de
tecnologías convenientes.
Establecen las ramas de la  a) Las ramas de la
tecnología que se involucran en la fabricación de los productos de la tecnología que intervienen
comunidad, la región y el país. en la producción de los
productos de la
comunidad, de la región y
del país.
Enuncian las fortalezas y  Reconocimiento de la
debilidades de la tecnología. naturaleza, ventajas y
limitaciones de la
tecnología.
 AREA: Tecnología Grado: Octavo
Mes  Contenidos Procesos y Evaluación Diagnóstica y
conceptuales Actividades formativa
Bloque Expectativas de logros  Contenidos Sugeridos del
actitudinales DCNEB
Identifican y utilizan los  a) Soportes de la información.
soportes de la información  b) Influencias positivas y
como un recurso para obtener información y para realizar negativas de las tecnologías
investigaciones bibliográficas y de campo, relacionados con
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACÍON

de información y
los procesos y productos comunicación.
tecnológicos.  c) Uso de las tecnologías de la
información y la comunicación
en la realización de
Y LA COMUNICACÍON

investigaciones bibliográficas y
de campo.
 d) Uso permanente de las
tecnologías de la información y
comunicación como recurso
en la planificación y ejecución
de diversos proyectos
tecnológicos en función de
necesidades y expectativas
escolares, familiares y
comunales.
 Actitud de curiosidad e interés
por la búsqueda de información
relevante para la concreción de
proyectos tecnológicos.
 AREA: Tecnología Grado: Octavo
Mes  Contenidos Procesos y Evaluación
conceptuales Actividades Diagnóstica y
Bloque Expectativas de logros
 Contenidos Sugeridos del formativa
actitudinales DCNEB
Clasifican los materiales  a) Los materiales y su
tomando en cuenta varios clasificación, de acuerdo con
criterios. distintos criterios.
Determinan las características más adecuadas de los  b) Características deseables
materiales, para ser usados en la ejecución de proyectos de un material, para ser
tecnológicos seleccionados. utilizado en la elaboración de
un producto tecnológico.
DISPOSITIVOS PARA EL TRABAJO Y PROCESOS

Describen las características, uso y cuidado de las  c) Las herramientas y las

herramientas y máquinas que se utilizan en los procesos de máquinas que se utilizan en
transformación y transporte los procesos de
de la materia y energía. transformación y transporte de
materia y energía (serruchos,
taladros, escofinas, ..., palas,
picos, rastrillos, ... equipo de
preparación de alimentos,
equipo de corte y confección...
).
 Valoración de los principios
científicos que sirven de base
para el diseño y uso de
productos tecnológicos y
explicación del funcionamiento
TECNOLÓGICOS

de máquinas y herramientas y
el comportamiento de los
materiales.
Utilizan adecuadamente los  Respeto por las normas de uso
instrumentos de medición en la ejecución de proyectos y mantenimiento de
tecnológicos. herramientas, máquinas e
instrumentos.
 AREA: Tecnología
Expectativas de logros
Bloque
Mes
Adoptan las normas de
seguridad e higiene como un hábito
permanente en el
desempeño de sus trabajos
de laboratorio o taller.
Aplican los principios de
calidad que deben guiar la
ejecución de un trabajo, para que los
productos respondan a estándares de
calidad.
Grado: Octavo
 Contenidos conceptuales Procesos y Evaluación Diagnóstica y
 Contenidos Actividades formativa
actitudinales Sugeridos del
DCNEB
 a) Los instrumentos de
medición que se utilizan en
la concreción de proyectos
tecnológicos (reglas, cintas
métricas, vasos
graduados, balanzas,
termómetros, etc.).
 b) Las normas de
seguridad e higiene en el
trabajo.
 Valoración de la
importancia de la exactitud
y precisión de las
mediciones, como un
medio para obtener
productos funcionales y de
calidad.
 Cuidado de la salud del
individuo y del ambiente.
 Respeto por las normas de
higiene y seguridad en el
trabajo.
 a) Las normas de control
de la calidad de los
productos.
 Respeto por las normas de
control de calidad de los
productos.
 AREA: Tecnología
Expectativas de logros
Bloque
M
es
Diseñan, ejecutan y evalúan
proyectos relacionados con
nutrición, tecnología de
alimentos, textiles,
confección de prendas de
vestir y prendas del hogar,
siguiendo los lineamientos
requeridos para ejecutarlos
con éxito.
Reconstruyen la evolución
histórica del producto
elaborado, como un medio
para conocer su influencia y su
grado de desarrollo.
Analizan el producto obtenido,
desde el punto de vista
morfológico, estructural, funcional,
tecnológico, económico,
comparativo y relacional; para
obtener una visión integral del
mismo.
Grado: Octavo
 Contenidos conceptuales Procesos y Evaluación Diagnóstica y formativa
 Contenidos Actividades
actitudinales Sugeridos del
DCNEB
 a) Proyectos tecnológicos
que contemplen: la
identificación de
oportunidades para la
intervención tecnológica,
la búsqueda de
soluciones, la
organización y gestión, la
ejecución y la evaluación.
 a) Reconstrucción del
surgimiento y la evolución
histórica del producto.
 a) Análisis morfológico del
producto.
 b) Análisis estructural del
producto.
 c) Análisis de la función y
del funcionamiento del
producto.
 d) Análisis tecnológico.
 e) Análisis económico.
 f) Análisis comparativo.
 g) Análisis relacional del
objeto.
 AREA: Tecnología Grado: Noveno
 Contenidos Procesos y Evaluación
conceptuales Actividades Diagnóstica y
Mes Bloque Expectativas de logros  Contenidos Sugeridos formativa
actitudinales del DCNEB
Poseen una actitud de  a) Efectos de la extracción
protección al medio ambiente, con de materias primas y la
relación a los avances tecnológicos. obtención de materiales
TECNOLOGÍA, SOCIEDAD Y MEDIO

sustitutos, en el ambiente.
 b) Efectos del uso de
combustibles, la
fabricación de dispositivos
electrónicos y cambios en
los procesos de
producción en el ambiente.
NATURAL

 c) Cambios en el ambiente
provocados por la
generación de energía
eléctrica y riesgos que
genera su obtención.
 Curiosidad por la
evolución de las
tecnologías en el tiempo y
su aporte al desarrollo de
las sociedades.
 Valoración crítica de los
aportes y costos sociales,
culturales y naturales de
las innovaciones
tecnológicas.
 AREA: Tecnología Grado: Noveno
Expectativas de logros  Contenidos conceptuales Procesos y Evaluación Diagnóstica y
 Contenidos Actividades formativa
actitudinales Sugeridos del

bloque
Mes

DCNEB

Establecen comparaciones  a) Las modificaciones en la

entre las diferentes formas de formas de organización del
organización del trabajo a trabajo a través del tiempo.
través del tiempo, hasta llegar a
caracterizar el o los modelos actuales.

Analizan a través de la  b) Cambios a través de la

historia, los cambios de historia en las costumbres
costumbres y cultura general, y en general en las
provocados por la aparición culturas por nuevos
de nuevos materiales, medios de materiales, medios de
transporte y recursos informáticos. transporte y recursos
informáticos.
 AREA: Tecnología Grado: Noveno
 Contenidos Procesos y Evaluación Diagnóstica
conceptuales Actividades y formativa
Mes Expectativas de
Bloque  Contenidos Sugeridos del
logros
actitudinales DCNEB

Identifican las  a) Los productos

necesidades de tecnológicos (bienes,
producción, transporte y procesos y/o servicios)
Bloque: RESPUESTAS TECNOLÓGICAS

almacenamiento de de la comunidad, la
productos de madera, región y el país que
EN SOCIEDADES CAMBIANTES

metales, cerámicas, están orientados hacia la

electrónica, etc. para transformación, el
satisfacer necesidades. transporte y el
almacenamiento de
materia.
 Reconocimiento de la
naturaleza, posibilidades
y limitaciones de la
tecnología en cuanto a
transformación
transporte y
almacenamiento de
productos tecnológicos.
 Sensibilidad ante las
necesidades de
transformación,
transporte y
almacenamiento de
productos tecnológicos e
interés por hallar
soluciones.
 AREA: Tecnología
Mes Bloque Expectativas de logros
Desarrollan una cultura
tecnológica crítica en la
recolección, uso y divulgación de la
información a través de
Bloque: TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACÍON
las tecnologías de la
comunicación y la información.
Y LA COMUNICACÍON
Utilizan las tecnologías de la
comunicación y de la
información en la promoción y
comercialización de productos
tecnológicos elaborados en el centro
educativo.
Promueven tecnologías
innovadoras de acuerdo a
las necesidades del centro educativo
y la comunidad.
Grado: Noveno
 Contenidos Procesos y Evaluación Diagnóstica
conceptuales Actividades y formativa
 Contenidos Sugeridos
actitudinales del DCNEB
 a) Elaboración de informes
tecnológicos utilizando los
medios de comunicación
disponibles.
 b) Procesamiento de la
información: textos, datos,
función y uso.
 Corrección, precisión y
pulcritud en la presentación
de información.
 Valoración de los medios de
información como recurso
para facilitar situaciones de
aprendizaje tecnológico.
 a) Los medios de
comunicación como
recursos para promover
productos tecnológicos.
 b) Demostraciones de los
procesos y productos
tecnológicos, como un
medio para promover
tecnologías innovadoras.
 AREA: Tecnología Grado: Noveno
Mes  Contenidos conceptuales Procesos y Evaluación
 Contenidos actitudinales Actividades Diagnóstica y
Bloque Expectativas de logros Sugeridos formativa
del DCNEB
Clasifican los materiales  a) Clasificación de los materiales de
DISPOSITIVOS PARA EL TRABAJO Y PROCESOS

requeridos para ejecutar acuerdo a criterios que se establezcan en

proyectos relacionados con clase.
técnica industrial.  b) Características de las herramientas, las
máquinas y los procesos que transforman
Describen la estructura, los materiales.
función, funcionamiento, uso y cuidado de las  c) Proyectos tecnológicos que involucren
máquinas y herramientas que se utilizarán en los
la transformación física y/o química de los
procesos de transformación de la materia. materiales.
Describen la evolución de  a) Proyectos tecnológicos donde interviene
procesos tecnológicos, la mano directa del hombre y aquellos
destacando el paso del donde se utilizan máquinas en las
control humano al control transformaciones de los materiales.
automático.  b) Evolución de los sistemas de medición.
 c) Instrumentos de medición usados en
Presentan secuencialmente
TECNOLÓGICOS

proyectos con madera, metales, cerámicas

la evolución histórica de los e insumos electrónicos.
sistemas de medición.
 d) Los instrumentos de medición utilizados
en los procesos de transformación de las
Utilizan adecuadamente los
características de los materiales (reglas,
instrumentos de medición
cintas métricas, calibres, tornillos
requeridos para el trabajo con madera, metales,
micrométricos).
cerámicas, insumos electrónicos.
Describen el proceso, los  a) Transformaciones con arranque o
materiales y herramientas desbaste de material (limado, cepillado,
utilizadas cuando se fresado y torneado).
interviene la materia, en el - Transformaciones sin arranque de
arranque o desbaste de material (corte, pegado, forja,
material, así como en el no Fundición, laminado).
arranque de material. - Uniones y montajes de piezas (roscas,
remache,
Planifican y ejecutan proyectos Soldadura).
tecnológicos relevantes, pero factibles en el  b) Oportunidades para la ejecución de
medio, proyectos tecnológicos relevantes pero
siguiendo criterios factibles.
industriales.  c) Diseño del proyecto.
 d) Gestión del proyecto.
 e) Ejecución del proyecto.
 f) Evaluación del proyecto.
 g) Procesos relacionados con el diseño
del proyecto.
 h) Procesos relacionados con la gestión
de proyectos.
 i) Procesos relacionados con la ejecución
de proyectos.
 j) Análisis tecnológico de procesos y
servicios.
 k) Análisis económico de procesos y
servicios.
 l) Análisis comparativo de procesos y
servicios.
 ll) Análisis relacional de procesos y
servicios.
 m) Reconstrucción del seguimiento y la
evolución histórica del producto.
 Confianza en sus posibilidades de
comprender y resolver distintas situaciones
problemáticas.
 Perseverancia y creatividad en la búsqueda
de soluciones.
 Gusto por el trabajo autónomo y grupal.
 Tolerancia y serenidad frente a los
resultados obtenidos.
 Procesos relacionados con la evaluación