1

COLEGIO DE ALTO RENDIMIENTO REGION-PASCO.

Dirigida y promovida por el Ministerio de Educación.

ASIGNATURA : HABILIDADES INVESTIGATIVAS.

GRADO : CUARTO: A, B, C y D. I-BIMESTRE
PROFESORES: Miguel Ángel FERANDEZ CHAFLOQUE.
Elías Isaac MAMANI RAMOS
Luis Armando ECHAIZ PAYTAN.
TEMA 04: Conociendo los enfoques del aprendizaje del IB.
OBJETIVOS ESPERADOS:
Explicar cuáles son los enfoques de aprendizaje en el siglo XXI, para qué sirven y cómo nos pueden
ser de utilidad en el proceso de formación académica en investigación. Finalmente los estudiantes
estarán en la capacidad de evaluar las fuentes más adecuadas para la investigación.

Enfoques del aprendizaje:

En el Programa del Diploma, el término “enfoques de la enseñanza y el aprendizaje” se refiere a
las estrategias habilidades y actitudes deliberadas que permean el entorno de enseñanza y
aprendizaje.
Habilidades del pensamiento:

Ser “Pensadores” es uno de los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB, y
se refiere aplicar, por propia iniciativa, habilidades intelectuales de manera crítica y creativa
para reconocer y abordar problemas complejos, y para tomar decisiones razonadas y éticas.
Habilidades sociales:
La expresión “habilidades sociales” abarca un amplio conjunto habilidades. Walker, por ejemplo. Define
las habilidades sociales como “un conjunto de competencias que:
A. Permiten a un individuo iniciar y mantener relaciones sociales positivas.
B. Contribuye a la aceptación por parte de los compañeros y a una adaptación satisfactoria al
colegio.
C. Permite al individuo hacer frente de manera eficaz al entorno social en general (Walker,
198327).
Habilidades de comunicación:
La expresión “habilidades de comunicación” es muy amplia y consta de un conjunto de varias
habilidades y formas de comunicación diferentes. Las capacidades que se desarrollan son: de
comunicarse de forma oral o escrita; de escuch ar y comprender diversos mensajes; de leer y
comprender diferentes textos; de escribir diferentes tipos de textos; de formular los argumentos propios,
oralmente o por escrito; usar recursos como: apuntes, esquemas, mapas, etc.)
Habilidades de autogestión:
Esta categoría de habilidades se divide en dos áreas diferentes:
a) Habilidades de organización: Gestión eficaz del tiempo y de las tareas, fijación de objetivos, etc.
b) Habilidades afectivas: gestión del estado mental, de la automotivación, de la resiliencia, de la
conciencia plena, etc.
2

Habilidades de investigación:
El desarrollo de las habilidades de investigación ocupa un lugar central en el PD. Es una tarea exigente
cuya finalidad es ayudar a los alumnos a desarrollar habilidades avanzadas de investigación y
expresión escrita. En las habilidades de investigación “se reconoce que este tipo de enfoque
pedagógico exige de los alumnos unas competencias avanzadas de gestión de la información, y que
es necesario apoyar el desarrollo de estas competencias en los currículos del aprendizaje basado en
la indagación” (McKinney-2014).
ENFOQUES DE LA ENSEÑANZA:
Hay seis principios pedagógicos clave en los que se basan los programas del IB.
1. Está basada en la indagación: Uno de los principios pedagógicos en los que se fundan todos los
programas del IB es el de la enseñanza basada en la indagación. Ser indagadores es uno de los
atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB. Se considera que este proceso implica
el desarrollo de la curiosidad natural de los alumnos, así como las habilidades necesarias para
permitirles aprender de forma autónoma durante el resto de su vida.
2. Se centra en la comprensión conceptual: El aprendizaje experiencial es un enfoque basado en
“actividades de aprendizaje que hacen que el alumno participe directamente en el fenómeno que
estudia” (Cantor, 1997). Se trata de un tipo de indagación que a menudo se estructura en torno a
excursiones, visitas educativas, prácticas de trabajo, programas de intercambio, proyectos,
aprendizaje-servicio, etc. No obstante, también puede darse de manera muy eficaz en un entorno
de clase normal.
3. Se desarrolla en contextos locales y globales: En el aprendizaje contextualizado el énfasis
recae en el hecho de que los alumnos procesan la información nueva y la relacionan con su propia
experiencia y con el mundo que los rodea. En este enfoque, el aprendizaje tiene lugar cuando los
alumnos “procesan la información o el conocimiento nuevos de tal manera que les encuentran
sentido en su marco de referencia. Este enfoque, el aprendizaje y la enseñanza da por supuesto
que la mente, de forma natural, busca el significado en el contexto(es decir, en el entorno donde
se sitúa la persona), y que lo hace mediante la búsqueda de relaciones que tiene sentido y resultan
útiles” (Hull,1993:41). Cimentar el aprendizaje en contextos de la vida real es uno de los seis pilares
que Guy Claxton identifica como fundamentales para la participación de los alumnos. Los otros
cinco son la responsabilidad, el desafío, la colaboración, el respeto y la elección (Guy
Claxton,2008:94) cimentar la enseñanza y el aprendizaje en contextos locales y globales puede
contribuir a que la experiencia sea más auténtica y significativa para los alumnos.
4. Se centra en el trabajo en equipo y la colaboración eficaces: El aprendizaje colaborativo es un
enfoque profundamente arraigado en el trabajo de Vygotsky y Piaget, quienes consideraban el
aprendizaje como un fenómeno social. En estos enfoques “el conocimiento no es algo que se pase
de una persona a otra, sino más bien algo que se construye conjuntamente a través de la
interacción entre los colaboradores” (Lai, 2011). Las actividades de aprendizaje colaborativo
incluyen dinámicas como proyectos en grupos, debates, simulaciones (role plays) y otras
actividades con objetivos en común.
 3

5. Es diferenciada para satisfacer las necesidades de todos los alumnos: La diferenciación

es “un enfoque de la enseñanza que aboga por una planificación activa que tenga en cuenta
las diferencias entre los alumnos de la clase” (Tomlinson y Allan 2000). Es el proceso de
identificación de las estrategias más eficaces para lograr objetivos convenidos, de tal modo que
se puedan crear oportunidades de aprendizaje personales adecuados, trabajar en pos de ellos
y alcanzarlos.

Complementación académica.

En tu cuaderno:

Desarrolla con dos ejemplos las características En tu cuaderno:

de cada uno de las habilidades del enfoque IB
 ¿Qué aprendí?
 1. Habilidades de pensamiento.  ¿Cómo aprendí?
 ¿Para qué me sirve lo que
 2. Habilidades de comunicación.
aprendí?
 3. Habilidades sociales.

 4. Habilidades de autogestión.

 5. Habilidades de investigación.

En tu cuaderno:

Conexiones con TDC:

¿En qué medida podemos estar

seguros que el nuevo enfoque de
aprendizaje permite tener un
conocimiento holístico de las cosas?