ESPECIALIZAÇÃO EM ALTAS

HA/SD
HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO
10ª TURMA

O Modelo dos Três Anéis

e o Modelo Triádico de Enriquecimento

Capacidade
acima da média

AH/SD

Envolvimento
Criatividade com a tarefa

Marisa da Silva Iaros

O Ministério da Educação — MEC (Brasil,
2008) — denomina como altas
habilidades/superdotação, ou seja,
potencial elevado em qualquer um dos
seguintes domínios, isolados ou
combinados: intelectual, acadêmico,
liderança, psicomotricidade e artes.
Indivíduos com essas características
também apresentam elevada
criatividade, grande envolvimento na
aprendizagem e realização de tarefas
em áreas de seu interesse.
Segundo Joseph Renzulli, as crianças
superdotadas e talentosas são aquelas
que possuem ou são capazes de
desenvolver um conjunto de traços e
aplicá-los a qualquer área
potencialmente valorizada do
desempenho humano.
 Capacidade
acima da média

AH/SD
Criatividade Envolvimento
com a tarefa

Joseph Renzulli ao desenvolver o modelo "Os três anéis" que

compõe o comportamento superdotado promoveu a
ampliação do conceito sobre os perfis das pessoas com Altas
Habilidades/ Superdotação.
Tornando-se referencia tanto para o processo de identificação
como para a elaboração das intervenções.
 O anel capacidade acima da média é
entendido por Renzulli (1978, 1998) como
potencial superior em alguma área de
Capacidade
acima da média desempenho. Subdivide-se em capacidade
geral e específica.

A capacidade Geral diz respeito às capacidades que

podem ser direcionadas a variados domínios,
abrangendo, por exemplo, raciocínio verbal e numérico,
fluência verbal, relações espaciais e memória.

As capacidades específicas se configuram pela

aptidão para adquirir conhecimento ou pelo
potencial para a realização de ações
especializadas, de tipos específicos, dentro de
um enquadre determinado e restrito.

Enquanto a primeira é utilizada, principalmente, em situações

tradicionais de aprendizagem, sendo bem identificadas, comumente,
por testes de inteligência. A segunda é representada por
desempenho ou capacidade superiores em dança, artes cênicas,
matemática, relacionamento interpessoal, dentre outras áreas.
Envolvimento
com a tarefa

Para Renzulli (1978, 1998), o anel

envolvimento com a tarefa é definido como
um tipo de motivação, um esforço aplicado à
resolução de questões específicas ou ao
desempenho específico em determinada
atividade do interesse do indivíduo. O
envolvimento com a tarefa é entendido
como motivação intrínseca, relacionada à
autodeterminação e à competência focadas
em uma atividade específica e importante
para o indivíduo, levando-o à ação.
Criatividade

A criatividade, por sua vez, não é um construto de

definição simples e consensual (Renzulli, 1998).
A criatividade abrange, dentre outros processos,
fluência, originalidade e flexibilidade de pensamento,
abertura a novas experiências, uso de analogias e
talento para realizar projetos originais (Wechsler, 2008).
Renzulli, Reis e Smith (1981) ressaltam a complexidade
da avaliação da criatividade, pois ela não se associaria
aos testes de pensamento divergente utilizados
frequentemente. Assim, propõem que ela seja
mensurada por meio da análise de produtos criativos
Para facilitar o processo de identificação, Renzulli (1998, 1999)
propôs duas categorias de talento, relacionadas e igualmente
importantes: talento acadêmico e talento produtivo-criativo.

O talento acadêmico é mais estimulado nos contextos

de educação formal. Geralmente associado a boas
notas, está relacionado ao anel “capacidade acima da
média” e é bem identificado por testes de inteligência
e aptidão cognitiva, sendo bastante estável ao longo
da vida

O talento produtivo-criativo necessita de vias diferenciadas para

ser identificado.
É situacional e pouco estável no decorrer do curso de vida,
podendo apresentar “altos e baixos”.
Os Indivíduos produtivo/criativos costumam ser mais
questionadores, imaginativos e dispersivos com o que não lhes
interessa, abordar questões de forma original e,
ocasionalmente, ter baixo desempenho na escola.
Esse tipo de talento se associa mais aos anéis envolvimento com
a tarefa e criatividade.
(Renzulli, 1978, 1998, 2004; Virgolim, 2007).
 O Modelo Triádico de Enriquecimento
É constituído por três tipos de enriquecimento escolar:
I, II e III

O Modelo Triádico possilibita o trabalho intencional com todos os

alunos, independente se ele é do tipo acadêmico ou criativo-produtivo.
 Enriquecimento Tipo 1

Engloba as atividades exploratórias gerais, visam instigar novos

interesses nos estudantes e posteriormente se aprofundarem nos
estudos. Portanto o tipo 1 oportuniza amplo acesso à informação,
(destinadas a todos os alunos sem distinção).
• Nessa etapa, os estudantes são submetidos a vivências nas mais
diversas áreas do conhecimento, em forma de palestras, feiras, vídeos,
jogos, aulas, visitas técnicas etc.
 Enriquecimento Tipo 2

Visa a capacitação de execução de tarefas. Portanto o tipo 2 visa

desenvolver no aluno habilidades e competências para pesquisas
investigativas, realizar tomadas decisões, resolver problemas, ter
pensamento crítico-criativo e aprimorar sua inteligência emocional.
• São exemplos de atividades do tipo 2 a elaboração de documentos
com: entrevistas, cartas, memorandos, convites, relatórios, coletas e
organização de informações, levantamento bibliográfico, registros
fotográficos, podendo fazer comparações e análises, aprender
técnicas para preparar e apresentar discursos, pode ser associado a
uma atividade do tipo 1.
 Enriquecimento Tipo 3

As Atividades de Enriquecimento do Tipo III envolvem

atividades investigativas, artísticas que levem à elaboração de produtos
reais, como, por exemplo: a produção de um livro, um quadro,
escultura, um aplicativo, um jogo, uma maquete, uma propaganda, um
jornal...
Destinando os conhecimentos para aplicabilidade e para solução de
problemas reais, assumindo o papel de investigadores e destisnando o
tempo necessário para chegar a solução aplicando metodologia
autentica, bem como recursos e conteúdos avançados, não reproduzir.
• São exemplos de atividades do tipo 2 a participação em concursos e
competições, feira de ciências, exposições, apresentações musicais e
teatrais, eventos... Pode ser associado ao tipo 1 e 2.
 Os quatro princípios que servem
como fundamentos o Modelo de
Enriquecimento Escolar:

1. Cada aluno é único e, desta forma, todas

as experiências de aprendizagem devem ser
analisadas de forma a considerar as
capacidades, interesses, estilos de
aprendizagem e formas preferidas de 2. A aprendizagem é mais efetiva quando
expressão do indivíduo. os alunos desfrutam o que estão fazendo.
Em consequência, as experiências de
aprendizagem devem ser construídas e
avaliadas com uma maior preocupação
com o prazer do que com as metas de
aquisição de conteúdos.
3. A aprendizagem é mais significativa e prazerosa
quando o conteúdo (ou seja, o conhecimento) e o
processo (ou seja, habilidades de pensamento,
métodos de pesquisa) são aprendidos dentro do
contexto de um problema real e atual. Desta
forma, se deve dar atenção às oportunidades de
personalizar a escolha dos alunos na seleção de
um problema, a importância do problema para os
indivíduos e grupos que dividem interesses
comuns no problema e às estratégias para ajudar
os alunos na personalização de problemas que 4. Na aprendizagem investigativa, alguma
eles possam querer escolher para estudar. instrução formal e prescritiva pode ser usada,
mas uma dos principais objetivos desta
abordagem é aumentar o conhecimento, a
aquisição de habilidades de pensamento e a
produtividade criativa examinando todos os
temas para oportunidades de introduzir
práticas educacionais investigativas.
 “O principal objetivo da educação é
criar pessoas capazes de fazer coisas
novas e não simplesmente repetir o
que outras gerações fizeram.”
Jean Piaget
Diagnósticos: Anéis de Renzulli. disponível em:
https://supereficientemental.com/2015/04/25/diagnosticos-aneis-de-renzulli/

Educação para alunos com altas habilidades/superdotação: encaminhando

potenciais para um programa de enriquecimento. disponível em:
http://facos.edu.br/publicacoes/revistas/trajetoria_multicursos/agosto_2012/pdf/educ
acao_para_alunos_com_altas_habilidades-superdotacao_-
_encaminhando_potenciais_para_um_programa_de_enriquecimento.pdf

Identificação de Talentos: uma Análise Exploratória do Modelo dos Três

Anéis e do Modelo das Portas Giratórias. disponível em:
http://pepsic.bvsalud.org/pdf/psipesq/v8n2/06.pdf

Modelo de enriquecimento para toda a escola: Um plano abrangente para o

desenvolvimento de talentos e superdotação. disponível em:
https://periodicos.ufsm.br/educacaoespecial/article/download/14676/pdf/72685

O Modelo dos Três Anéis. disponível em: https://ead.sapiens-

psi.com.br/mod/book/view.php?id=7291&chapterid=12290

O Modelo Triádico de Enriquecimento. deisponível em: https://ead.sapiens-

psi.com.br/mod/book/view.php?id=7291&chapterid=12291