ZABALA, Antoni.

A
prática educativa:
como ensinar.
Porto Alegre:
Artmed, 1998.
 Construtivismo

 teoria educacional = forma de compreender os

processos de construção do conhecimento e da
aprendizagem.
 Princípio: desenvolvimento é determinado pelas
ações mútuas entre o indivíduo e o meio
(interacionista).

 Piaget
 Vigotsky
 Aprendizagem Significativa
Processo que conduz à integração,
modificação, estabelecimento de
relações e coordenação entre esquemas
de conhecimento já existentes.

tornar o conhecimento próprio a partir

das relações com os conhec. anteriores.
 QUAL É A FUNÇÃO DA
ESCOLA? (ZABALA)

 Promover a formação integral

 Desenvolver a autonomia e o
equilíbrio pessoal
 Relação interpessoal
 Atuação ou inserção social.
 A FUNÇÃO SOCIAL DO ENSINO E A CONCEPÇÃO
SOBRE OS PROCESSOS DE APRENDIZAGEM:
INSTRUMENTOS DE ANÁLISE (ZABALA)

FONTE FUNÇÃO CONCEPÇÃO FONTE

SOCIOLÓGICA SOCIAL DO DE PSICOLÓGICA
ENSINO APRENDIZAGEM

FONTE OBJETIVOS CRITÉRIOS FONTE

EPISTEMOLÓGICA E DE DIDÁTICA
CONTEÚDO ENSINO
S
 CONCEPÇÃO
CONSTRUTIVISTA
 Atividade intelectual do aluno –
construção de conhecimento

 Representações que o aluno possui

(saberes apreendidos através dos
papéis desempenhados) – imagens

 Conhecimentos prévios.
Organização tipológica dos conteúdos

 Forma organização = fragmentado X integrado

 integrar os conteúdos para que tenham significado.
 natureza do conteúdo:
 Factuais
 Conceituais
 Procedimentais
 Atitudinais.
 Conteúdos Factuais – O que ensinar?
 o conhecimento de fatos, acontecimentos,
situações, dados e fenômenos concretos e
singulares.

 exige a lembrança mais fiel possível de todos os

elementos que compõem a aprendizagem.

 aprendizagem = mediante atividades de cópia

e de reprodução das informações (atividades
repetitivas) - memorização.
 Conteúdos Conceituais

conjunto de fatos, objetos ou símbolos com

características comuns

Aprendizagem inacabada: pode-se ampliar

ou aprofundar os conhecimentos já adquiridos.
A elaboração e construção do conceito é
pessoal.

Existe a necessidade de compreender e

entender o significado de conceitos.
Conteúdos Procedimentais – Como fazer?
 é um conjunto de ações ordenadas e com um
fim.
 ligado a regras, técnicas, métodos – destrezas e
habilidades – saber fazer.

Necessário:
 exercitação múltipla.
 reflexão sobre a própria atividade
 aplicação em contextos diferenciados
Conteúdos Atitudinais – Como se deve ser?

Engloba vários conteúdos:

 Valores – princípios éticos.

 Atitudes – tendências ou predisposições

das pessoas para atuar de certa maneira.

 Normas – regras de comportamento que

devemos seguir em determinadas
situações que obrigam a todos os
membros de um grupo social.
Em síntese...
 Formação Integral
Conhecimento Integrado
 Atividade

Classifique os objetivos ou conteúdos de

acordo com sua tipologia:

factuais/conceituais, procedimentais e

atitudinais.
(SEE – 2012) Isabel Solé e César Coll (in: COLL, 2006) afirmam que o construtivismo
é um referencial explicativo composto por diversas contribuições teóricas, o qual
auxilia os professores nas tomadas de decisões durante o planejamento, aplicação e
a avaliação do ensino. Nessa concepção, cabe ao professor selecionar e utilizar
diferentes recursos didáticos e ajustá-los às necessidades de aprendizagem dos
estudantes, levando em consideração que
(A) ao aluno cabe construir significados próprios dos conteúdos escolares e, para
isso, é necessário que a escola substitua os conteúdos consagrados
tradicionalmente por outros, focados na realidade atual.
(B) os conteúdos da aprendizagem devem ser compreendidos como produtos
sociais e culturais e o professor, como agente mediador entre o aluno – visto
como aprendiz social – e o conhecimento conceitual.
(C) o sucesso da aprendizagem escolar é responsabilidade do aluno desde que
orientado pelo professor, o qual deve participar do trabalho coletivo desenvolvido
pelo corpo docente.
(D) é na escola que o aluno entra em contato com a cultura em que vive, o que
se dá quando, ao contrapor aprendizagem e desenvolvimento, constrói o
conhecimento individual e interage socialmente.
(E) a aprendizagem é uma construção pessoal que o aluno realiza com ou sem a
ajuda de outras pessoas, mas valendo-se sempre de recursos didáticos
adequados às suas necessidades.
46. (SEE – 2012) Solé (1998) aborda a necessidade e pertinência do ensino de estratégias, para
que se atinjam os objetivos relativos à leitura compreensiva. No âmbito do referencial teórico
construtivista, a qual tipo de conteúdo, essas estratégias de leitura correspondem? O que esse
tipo de conteúdo exige das situações de aprendizagem, para ser aprendido?

(A) Elas pertencem aos “conteúdos procedimentais”, que são aprendidos mediante a
repetição de ações, pois são técnicas cuja aplicação exige habilidades que as pessoas já
trazem latentes, mas que precisam ser desenvolvidas pelo exercício prazeroso e por
vontade da própria pessoa.
(B) Elas fazem parte dos “conteúdos procedimentais”, aprendidos com a repetição de ações,
com significado, pois são procedimentos que envolvem a presença de objetivos a serem
realizados, o planejamento e a avaliação das ações que se desencadeiam para atingi-los,
assim como sua possível mudança.
(C) Essas estratégias podem ser classificadas como “conteúdos conceituais”, pois têm como
objetivo a leitura compreensiva de textos das mais diversas áreas de conhecimento, e esse
tipo de conteúdo, para ser aprendido, exige reflexão, levantamento e checagem de
hipóteses, experienciação, debate.
(D) Elas constituem “conteúdos atitudinais”, que são aprendidos mediante a repetição de
ações intencionais, seguindo a ação modelo do professor, pois são procedimentos
complexos que envolvem valores implicados nos objetivos estabelecidos no planejamento e
atitudes favoráveis dos estudantes.
(E) Elas são classificadas como “conteúdos atitudinais”, aprendidos mediante a adesão
afetiva a quem ensina, fazendo do professor um modelo a seguir, pois são procedimentos
que exigem esforço dos futuros leitores para se apropriarem das técnicas adequadas à
compreensão de textos de diferentes gêneros.
Em relação aos tipos de conteúdos a serem trabalhados em sala de aula, considere
as seguintes afirmações:

I. Moretto (2002) ressalta que a perspectiva construtivista destaca a necessidade de

uma análise contextualizada dos conteúdos conceituais, sem minimizar sua
importância e relevância, seja por parte de quem ensina, seja de quem aprende.
II. Vasconcellos (1999) aponta que a habilidade de aprender a aprender é decisiva
num mundo de mudanças vertiginosas; todavia, o sujeito o faz aprendendo
conteúdos concretos, pois os conhecimentos sistematizados constituem um caminho
para desenvolver habilidades e atitudes.
III. Para ambos os autores, os conteúdos procedimentais resumem-se às técnicas.
Por isso, esses conteúdos são referidos à dimensão do saber-fazer, enquanto os
conteúdos factuais/conceituais se referem à dimensão do saber e os atitudinais
trabalham o ser ou saber ser.

Dentre essas afirmações, são corretas

(A) I, apenas.
(B) II, apenas.
(C) I e II, apenas.
(D) I e III, apenas.
(E) I, II e III.