CORREÇÃO DE PROVAS
As Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação de
FGV CONCURSO PÚBLICO – ALE–RO 2018
1.Gestão DEMOCRÁTICA do ensino público, na forma
desta Lei e da legislação dos sistemas de ensino.
2. A ARTICULAÇÃO dos diferentes níveis e sistemas.
3. Participação dos profissionais da educação na
elaboração do projeto pedagógico da escola e
participação das comunidades escolar e local em
conselhos escolares ou equivalentes. ( Meu erro foi
achar a questão incompleta, pois imaginei que
deveria ter a comunidade participação no PPP)
4. “O currículo não se esgota nos componentes
curriculares e nas áreas de conhecimento.” - Uma vez
que todas as vivências proporcionadas pela escola
veiculam valores, atitudes, sensibilidades, orientações
e conhecimentos.
5. Em 1942, por iniciativa do Ministro Gustavo
Capanema, foi instituído o conjunto das Leis
Orgânicas da Educação Nacional - Diferenciação entre
o ensino secundário (para as elites) e o ensino
profissional (formação de mão de obra).-
Correspondia à divisão econômico-social do trabalho.
6. Currículo organizado a partir dos componentes
curriculares: Port. e Inglês – Geografia e história –
Matemática e Física
currículo organizado por áreas de conhecimento:
Linguagens, Ciências Humanas e Sociais Aplicadas,
Ciências da Natureza.
currículo por competências: Considerar os
conhecimentos como recursos a serem mobilizados.
-Integram a base nacional comum: Língua Portuguesa;
Matemática; conhecimento do mundo físico, natural,
da realidade social e política, especialmente do Brasil;
Arte; Educação Física; Ensino Religioso.
7. Vygotsky considera a relação entre aprendizagem e
desenvolvimento como: processos que mantêm
complexas inter-relações.
8. Escrita silábica, uma das etapas do processo de
letramento: A concepção piagetiana sobre o erro no
processo de aprendizagem:
*É o resultado de conflitos cognitivos
*Permite a passagem de um estado de equilíbrio a
outro
*Promove um processo de regulação interna.
*É indicador de uma lógica infantil ou "teoria em
ação".
9.
Jovens e Adultos prevê que a Educação de Jovens e
Adultos considerará as situações, os perfis dos
estudantes e as suas faixas etárias. Para tanto,
estabelece os princípios de EQUIDADE, DIFERENÇA e
PROPORCIONALIDADE na apropriação e
contextualização das diretrizes curriculares nacionais
e na proposição de um modelo pedagógico próprio.
10. Transposição didática: conjunto de conhecimentos
que a escola seleciona e transforma, no sentido de
torná-los passíveis de serem ensinados.
11. EJA - (Equalizadora ) A reentrada no sistema
educacional dos que tiveram uma interrupção forçada
seja pela repetência ou pela evasão, seja pelas
desiguais oportunidades de permanência ou outras
condições adversas, deve ser saudada como
reparação corretiva.
( Qualificadora ) Tem como base o caráter incompleto
do ser humano cujo potencial de desenvolvimento e
de adequação pode se atualizar em quadros escolares
ou não escolares.
( Reparadora) Significa não só a entrada no circuito
dos direitos civis pela restauração de um direito
negado: o direito a uma escola de qualidade, mas
também o reconhecimento da igualdade de todo e
qualquer ser humano.
12. Atribuições do professor do Atendimento
Educacional: Deve acompanhar a funcionalidade e a
aplicabilidade dos recursos pedagógicos e de
acessibilidade na sala de aula comum do ensino
regular, bem como em outros ambientes da escola.
13. O movimento Escola Nova: A escola é vista como
um grande laboratório em que o aluno deve observar
fatos e objetos com a finalidade de conhecer suas
características.
A escola é vista como um local em que o aluno, a
partir da observação e da experimentação, elabora
seu próprio saber.
14. O EM deve ser estruturado para gerar as
condições básicas para o exercício de uma atividade
produtiva.
15. construção das competências:
(Atitudinais ) Estão relacionados com a formação de
valores a partir da informação recebida, a fim de que
possa intervir na realidade a qual pertence. Aprender
a viver juntos aprendendo a ser.
(Conceituais ) Associam-se à construção de
capacidades intelectuais relacionadas à operação de
símbolos, imagens, ideias e representações. Aprender
a conhecer.
(Procedimentais ) Referem-se à construção de
instrumentos para analisar os resultados obtidos e os
mecanismos que são colocados em ação para alcançar
as metas propostas. Aprender a fazer.
16. processo de ensino e aprendizagem o erro possui
um papel fundamental.
( Erro construtivo ) demonstra as hipóteses do aluno
acerca de qualquer conhecimento, naquele momento.
(Erro conceitual ) reflete a não compreensão de
determinado conceito ensinado.
(Erro de Distração ) ocorre quando o aluno possui a
estrutura cognitiva necessária mas deixa de dar a
resposta correta.
17.Sobre o Ensino Médio e suas especificidades: Os
conteúdos, as metodologias e as formas de avaliação
processual e formativa serão organizados nas redes
de ensino por meio de atividades teóricas e práticas,
provas orais e escritas, seminários, projetos e
atividades on-line.
O currículo do ensino médio será composto pela Base
Nacional Comum Curricular e por itinerários
formativos, que deverão ser organizados por meio da
oferta de diferentes arranjos curriculares, conforme a
relevância para o contexto local e a possibilidade dos
sistemas de ensino.
18. elementos de aprendizagem, segundo Piaget
( 2. Acomodação) processo que tem por finalidade
ajustar os padrões comportamentais preexistentes,
modificando-os para lidar com as novas informações
ou com o feedback das situações externas.
( 1. Assimilação) processo de recepção de todos os
tipos de estímulos e informações, organizando-os
para em seguida integrá-los às formas ou estruturas
existentes no organismo, criando assim novas
estruturas.
( 3. Adaptação) processo que equilibra a assimilação
da experiência às estruturas dedutivas e acomoda
essas estruturas aos dados da experiência.
teorias pós-críticas abrangem os conceitos de
subjetividade, discurso e representação.
o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica
(SAEB), como instrumento de aferição da qualidade
da educação, baseia-se em
indicadores de rendimento escolar e indicadores de
avaliação institucional.
A avaliação externa é também denominada avaliação
sistêmica ou em larga escala.
Sistêmica, quando se refere a uma rede ou sistema de
ensino, o que ocorre, na maioria dos casos.
Em larga escala, quando envolve um grande número
de alunos.
19 - Currículo centrado em conteúdos ou disciplinas:
fragmentação dos conteúdos , metódos de ensino.
Áreas ou competências: aluno e suas necessidades
educativas, conteúdos e unidades integradas .
O que poderia ser um projeto de trabalho
20.Trabalho com projetos
1. Um percurso por um tema-problema que favorece
a análise, a interpretação e a crítica (como contraste
de pontos de vista).
2. Onde predomina a atitude de cooperação, e o
professor é um aprendiz, e não um especialista (pois
ajuda a aprender sobre temas que irá estudar com os
alunos).
3. Um percurso que procura estabelecer conexões e
que questiona a ideia de uma versão única da
realidade.
4. Cada percurso é singular e se trabalha com
diferentes tipos de informação.
5. O docente ensina a escutar, do que os outros
dizem, também podemos aprender.
6. Há diferentes formas de aprender aquilo que
queremos ensinar (e não sabemos se aprenderão isso
ou outras coisas).
7. Uma aproximação atualizada aos problemas das
disciplinas e dos saberes.
8. Uma forma de aprendizagem na qual se leva em
conta que todos os alunos podem aprender se
encontrarem o lugar para isso.
9. Por isso, não se esquece que a aprendizagem
vinculada ao fazer, à atividade manual e à instituição
também é uma forma de aprendizagem.
10. Na última reunião do Conselho Escolar da Escola,
os representantes aprovaram o comunicado a ser
enviado às famílias dos alunos envolvidos em um
problema disciplinar na escola. Essa atividade do
Conselho Escolar se refere à sua função:
DELIBERATIVA - Que decide após consulta ou
reflexão.
11. IDEB 2017: 5,1 resultado de um cálculo que
considera a taxa de rendimento escolar (aprovação) e
as médias de desempenho nos exames aplicados
pelo Inep;
12. função social da escola: ser histórica e
contextualmente definida;
13. TEORIA DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA
AUSUBEL “subsunçor” - a nova informação interage
em comum à estrutura de conhecimento específico.
Quando o conteúdo escolar a ser aprendido não
consegue ligar-se a algo já conhecido, ocorre o que
Ausubel chama de aprendizagem mecânica, ou seja,
quando as novas informações são aprendidas sem
interagir com conceitos relevantes existentes na
estrutura cognitiva. Assim, a pessoa decora fórmulas,
leis, mas esquece após a avaliação.
A aprendizagem significativa são necessárias duas
condições: o Aluno querer e o Conteúdo ser
significativo.
A aprendizagem significativa ocorre quando a nova
informação ancora-se em conceitos relevantes
(subsunçores) preexistentes na  do aprendiz.
14. Piaget A assimilação é a incorporação de novas
informações no sistema cognitivo do indivíduo,
enquanto a acomodação é a modificação desse
sistema para acomodar essas informações. Quando
ocorre um desequilíbrio entre a assimilação e a
acomodação, surgem conflitos cognitivos que
podem levar à reorganização das estruturas
cognitivas, resultando em um processo de
equilibração.
Entendendo que a contribuição de Paulo Freire para o
campo da formação dos professores e a sua defesa
incondicional da educação como processo ético,
crítico, político PERMANENTE e articulado entre teoria
e prática é imprescindível, salienta-se aquilo que
Freire sempre defendeu: a luta do compromisso do
professor com formação dos seus educandos para
além da sala de aula, formando sujeitos
transformadores da ordem social, econômica, social,
cultural e orientada por uma práxis libertadora e
autônoma.
15. Pedagogia Decolonial - reescrita das histórias
do povo negro no Brasil, possibilitando a
mobilização do debate sobre a colonialidade do
saber, do poder e do ser, pois a história dos negros
no Brasil foi invisibilizada na perspectiva da
construção de uma nacionalidade em bases
eurocêntricas
16. As três dimensões na ação pedagógica:
Estético: O vínculo afetivo, o comprometimento
existente entre os sujeitos que ensinam e aprendem,
é o que possibilita a aprendizagem.
Epistemológica: Funda-se no estudo do conhecimento
e suas formas, que é uma necessidade ontológica do
ser humano, característica que possibilita a busca
constante de saberes que remetem à criação e
recriação de sua própria identidade. A curiosidade, ao
ir além dos limites que lhe são peculiares do domínio
vital, se torna fundante da produção do
conhecimento, pois, enquanto prática séria e
comprometida, precisa se embasar em teorias e
concepções.
Política: Diz respeito ao exercício da opção, inerente à
prática educativa, que, não sendo neutra, assume um
posicionamento ideológico a serviço do qual coloca as
demais dimensões. A prática pedagógica estará a
serviço de uma ideia, de uma concepção de
sociedade, de valores, de mundo. A escola, a
educação e a sociedade desejada dependem de uma
conscientização, de um despertar para a possibilidade,
da manutenção da esperança, da utopia, sem os quais
não realizaremos nossos sonhos de transformação.
17. Ensino Híbrido: Metodologia ativa de ensino que,
entre outras possibilidades, mobiliza atividades que
conjugam o virtual e o presencial, sempre de forma
complementar, para atingir alguns objetivos de
aprendizagem.
18. a interdisciplinaridade não tem a pretensão de
criar novas disciplinas ou saberes, mas de utilizar os
conhecimentos de várias disciplinas para resolver um
problema concreto ou compreender um determinado
fenômeno sob diferentes pontos de vista.
19.
Vasconcellos (2010, p.182) divide o Marco
Referencial:
 Marco Situacional: É um olhar do grupo que
planeja sobre a realidade em geral: como a vê, quais
seus traços mais marcantes, os sinais de vida e de
morte. É, portanto, o momento da análise da
realidade mais ampla na qual a instituição está
inserida;
 Marco Filosófico: Corresponde à direção, ao
horizonte maior, ao ideal geral da instituição. É a
proposta da sociedade, pessoa e educação que o
grupo assume. Aqui, são expressas as grandes
opções do grupo. Contém os critérios gerais de
orientação da instituição;
 Marco Operativo: Expressa o ideal específico da
instituição. É a proposta dos critérios de ação para
os diversos aspectos relevantes da instituição, tendo
em vista aquilo que queremos ou devemos ser.
Também chama a atenção para o seu caráter
funcional, pois diz que o Marco Operativo
compreende uma tomada de posição quanto aos
grandes princípios de organização da instituição.
20. o estudo dirigido é um procedimento no qual o
aluno é levado a solucionar problemas
criativamente, a partir de conhecimentos
previamente assimilados;
21. Libâneo, a formação de professores inclui duas
dimensões: o conhecimento do conteúdo a ser
ministrado e o conhecimento pedagógico-didático.
São indissociáveis.