CURSO INTENSIVO DE AGREGAÇÃO PEDAGÓGICA PARA

DOCENTES UNIVERSITÁRIOS

DIDÁCTICA DO ENSINO SUPERIOR

Dra. Gionara Tauchen

giotauchen@gmail.com
Universidade Federal do Rio Grande-FURG/Brasil
 Aula 1:

Objetivo:
 Compreender o ensino como objeto da Didática e sua
articulação com o campo epistemológico e
pedagógico, por meio de estudo teórico, visando a
organização de processos de ensino e aprendizagem;

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 PROBLEMATIZAÇÃO INICIAL:

O que entendemos por Didática?

3
4
5
 ORGANIZAÇÃO DO CONHECIMENTO:

+ Histórico da Didática
+ Ensino
+ Aprendizagem

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Pedagogia ou
Ciências da Objeto de estudos:
Educação Educação

Didática Objeto de estudos:

Processos de
ensino e de
aprendizagem.

Ensino e
aprendizagem Tempo, espaço, conteúdos,
sujeitos, finalidades,
processos, meios...

7
João Amos Comenius (1592-1670) - Didáctica Magna (1638)

“Nós ousamos prometer uma Didática Magna, isto é, um método

universal de ensinar tudo a todos”.

A Didáctica Magna marca o início da sistematização da

pedagogia e da didática no ocidente.

http://www.ebooksbrasil.org/adobeebook/didaticamagna.pdf

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 a didática magna...

• Método simultâneo;
• Educação para todos- democrática, função
regeneradora e restauradora das potencialidades;
• Aprendizagem pelos sentidos – técnicas, práticas,
observação;
• Ensino naturalista e gradual;
• Adaptação ao nível de desenvolvimento;

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 Algumas orientações conhecidas...

a)Início das aulas em uma data uniforme;

b) Plano de trabalho docente diário e anual;
c) Sala específica para cada professor de determinada matéria;
d) Estudo para crianças pequenas, no máximo, quatro horas de trabalho
diário por dia; para as maiores, seis horas;
e) Meia hora de descanso após cada aula;
f) Férias frequentes, mas não prolongadas;
g) Pela manhã deveria ser trabalhado o intelecto e memória do
estudante, à tarde, os trabalhos manuais, música e atividades práticas.

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 Conteúdos

“
Professor Estudante

Abordagens didáticas

Tendências pedagógicas

Teorias da educação

Sistema de ideias
(paradigmas e epistemologias)

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As pessoas já nascem com potencialidades,
dons e aptidões que serão desenvolvidos de
acordo com o amadurecimento biológico ou
nos desenvolvemos por meio da experiência
com o mundo externo?

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A Escola de Atenas, de Rafael. Academia para Platão
Liceu para Aristóteles

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 Epistemologia Modelo Pedagogia Modelo Didática

Empirista O S Diretiva P A Tradicional

Tecnicista ou
(experiência sensorial) comportamentalista

Apriorista S O Não diretiva A C Humanista

(centralidade nas
ideias)

Interacionista S O Relacional P A Cognitivista

C Sócio-cultural

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Abordagens dos processos de ensino e aprendizagem:
(Mizukami, 2004)

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 Abordagem tradicional

Instituição Lugar ideal para a realização da educação.

Funções claramente definidas.
Normas disciplinares rígidas.
Estudante Ser “passivo” que deve assimilar os conteúdos transmitidos pelo
professor.
Deve dominar o conteúdo cultural universal transmitido pela
escola.
Professor Deve dominar o conteúdo cultural universal a ser transmitido.

Ensino e Seqüência lógica dos conteúdos, selecionados a partir da

aprendizagem cultura universal acumulada.
Predominam aulas expositivas, com exercícios de fixação, leituras
e cópia.

Perspectiva Empirista
epistemológica
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 Abordagem comportamentalista
Instituição Divisão entre planejamento (quem planeja) e execução (quem
executa).
Tecnologias educacionais.
Estudante Produto do meio social.

Professor Seleciona, organiza e aplica um conjunto de meios para garantir a

eficiência e a eficácia do ensino.
Ensino e Ênfase no meios: recursos audiovisuais, instrução programada,
aprendizagem tecnologias de ensino, ensino individualizado (módulos
instrucionais), computadores.
Aprendizagem = mudança de comportamentos por
condicionamento e reforço.
Perspectiva Empirista
epistemológica
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 Abordagem humanista

Instituição Deve oferecer condições ao desenvolvimento e autonomia do

estudante.

Estudante Ser “ativo”, centro do processo. Participativo. Aprender a

aprender.
Professor Facilitador da aprendizagem.

Ensino e Os conteúdos programáticos são selecionados a partir dos

aprendizagem interesses dos estudantes.
Não-diretividade.
Valoriza aspectos afetivos.
Perspectiva Inatista
epistemológica

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 Abordagem cognitivista
Instituição Deve oferecer liberdade de ação real e material.
Deve promover um ambiente desafiador favorável à motivação
intrínseca do aluno.
Estudante Ativo nas ações de observar, experimentar, comparar, relacionar,
analisar, argumentar, etc.
Professor Deve criar situações desafiadoras e desequilibradoras, por meio
da orientação.
Deve estabelecer condições de investigação, de reciprocidade e
de cooperação.
Ensino e Aprender a pensar. Ênfase em situações desafiadoras que
aprendizagem provocam o desequilíbrio cognitivo.

Perspectiva Interacionista
epistemológica

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 Abordagem sócio-cultural

Instituição Proporcionar os meios para que a educação se

processe em seus múltiplos aspectos.

Estudante Sujeito sócio-cultural ativo.

Professor Promove as condições de interação entre os sujeitos

e o conhecimento.
Ensino e Os conteúdos programáticos são selecionados a partir
aprendizagem das demandas sócio-culturais.
Aprendizagem mediada pela linguagem e
colaboração.
Perspectiva Interacionista
epistemológica

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 Características gerais da aprendizagem:

Processo integrativo e dinâmico

Realizar-se somente com a atividade do ser aprendente.

Processo contínuo
Em todas as fases da vida.

Processo global
Envolver todos os aspectos constitutivos da pessoa.

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Características da aprendizagem:
Processo pessoal
A aprendizagem é intransferível de pessoa para pessoa.

Processo gradativo
Operações em níveis cada vez mais complexos.

Processo cumulativo
Mobilização das experiências

Processo de mudança
Incide sobre o comportamento

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Condições para aprender:
+ Atenção: grau de consciência do sujeito, filtro perceptivo;
+ Concentração: centrar voluntariamente a atenção no objeto;
+ Memória: capacidade de adquirir, evocar e armazenar
conhecimentos;
+ Motivação: impulso que leva à ação, movimento do
comportamento;
+ Incentivo: eventos que provocam estado de motivação.

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 Implicações contemporâneas para o ensino:
• Aprender significa produzir significados de forma ativa.

• A interação social deve ser assimétrica, isto é, deve haver pelo menos
um parceiro mais capaz em relação ao conteúdo trabalhado.

• A cultura organiza as estruturas de pensamento.

• A linguagem é o que permite a interação social e, ao mesmo tempo,

organiza o pensamento.

• A escrita amplia a capacidade de memória.

 Aplicação do conhecimento:

Considerando tais entendimentos sobre a didática

e a aprendizagem, o que precisamos considerar na
organização dos processos de ensino?

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 Para quê?

Onde? O quê?

ORGANIZAÇÃO
DO
Quando? ENSINO Como?

Quem?

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Integrado e orientado Objetivos e
pelos níveis do finalidades
planejamento Competências?
educacional. Conhecimentos?
Habilidades?
Para quê? Atitudes?

Sala de aula
Laboratório Onde? O quê?
Não presencial
Estratégias
ORGANIZAÇÃO metodológicas e
técnicas
DO
Quando? ENSINO Como?

Tempo didático e Quem?

tempo de Professor
aprendizagem Estudantes
Colaboradores

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