PRINCIPAIS

ABORDAGENS
DE
ENSINO

Profª Karla Gomes

 Abordagem Tradicional
• Enfatiza a transmissão de conceitos e a
imitação dos modelos aprendidos.
• Alunos instruídos e ensinados pelo
professor, ênfase as situações de sala de
aula.
• Em termos gerais, é um ensino que se
preocupa mais com a variedade e a
quantidade de noções, conceitos do que
com a formação do pensamento reflexivo.
• Tarefas padronizadas.
 Abordagem Tradicional
A Escola Lugar ideal para realização da
educação;
Normas disciplinares rígidas;
O Aluno É um ser passivo que deve assimilar
os conteúdos transmitidos pelo
professor.
O Professor É o transmissor dos conteúdos;
É a autoridade.
Ensino e Aprendizagem Predominam aulas expositivas, com
exercícios de fixação e leituras-cópia.
Abordagem Comportamentalista
• Visa obtenção de um determinado
comportamento que deve ser mantido.

• Arranjo e planejamento de condições

externas que levam o estudante a
aprender e é de responsabilidade do
professor assegurar a aquisição do
comportamento.
• Os comportamentos esperados dos alunos
são instalados e mantidos por prêmios.

• Reconhecimentos do mestre e dos

colegas, associados a outros mais
distantes, como: o diploma, as vantagens,
futuras profissão, possibilidades de
ascensão social, monetária, etc.
 Abordagem Comportamentalista
A Escola Uso da teleducação; Ensino à
distância.
O Aluno Eficiente e produtivo, lida
cientificamente com os problemas da
realidade.
O Professor Seleciona, organiza e aplica os
conteúdos.
Ensino Aprendizagem Ênfase nos meios e recursos
audiovisuais, tecnologias etc.
 Abordagem Humanista
• A pessoa esta incluída no processo de
ensino-aprendizagem.

• Orientação para a experiência pessoal para

que possa estruturar-se e agir.

• Aprendizagem tem a qualidade de um

envolvimento pessoal. A pessoa considerada
em sua sensibilidade e sob o aspecto
cognitivo é incluída de fato na aprendizagem.
 Abordagem Humanista
A Escola Escola para todos. Democrática.
O Aluno Um ser ativo. Centro do processo.
O Professor Facilitador da aprendizagem.
Ensino Aprendizagem Os conteúdos programáticos são
selecionados a partir do interesse dos
alunos.
 Abordagem Cognitiva
• Preocupação em como se dá aprendizagem.

• O importante é como ocorrem a organização do

conhecimento, o processamento das informações e
os comportamentos relativos à tomada de decisões.

• As pessoas lidam com os estímulos do meio,

sentem e resolvem problemas, adquirem conceitos
e empregam símbolos verbais. A ênfase, pois está
na capacidade do aluno de integrar informações e
processá-los.
 Abordagem Cognitiva
A Escola Deve dar condições para que o aluno
aprenda por si só.
O Aluno Ativo. Deve observar, experimentar,
comparar, relacionar, associar etc.
O Professor Deve criar situações desafiadoras por
meio da orientação.
Ensino Aprendizagem Deve desenvolver a inteligência,
considerando o sujeito inserido numa
situação social.
 Abordagem Sociocultural
• Busca da superação da relação opressor-
oprimido.

• Uma situação de ensino aprendizagem,

entendida em seu ensino global, deve procurar a
suparação da relação opressor-oprimido através
de condições tais como:
a) solidarizar-se com o oprimido, o que implica
assumir a sua situação.
b) Transformar radicalmente a situação objetiva
geradora de opressão.
 Abordagem Sociocultural
A Escola Deve ser organizada e ter
funcionamento.
O Aluno Uma pessoa concreta, um ser
histórico. Deve ser capaz de operar
mudanças na realidade.
O Professor É quem direciona e conduz o
processo de ensino aprendizagem.
Ensino Aprendizagem Busca uma consciência crítica
 Behaviorismo
• Foco no papel e na influência dos estímulos
ambientais na determinação de nossas
ações;
• Opção teórica por estudar o comportamento
observável como forma de ajustá-lo ao meio
– aspectos culturais dos EUA;
• bEHAVIORISMO conjunto de teorias
[comportamentalismos, análise de objetiva,
análise de comportamento]
• Comportamento é o mai adequado objeto
de estudo da psicologia;
• Aspectos subjetivos não podem ser
analisados;
• Corpo = caixa preta= irrelevantes para os
estudos de estímulo e comportamento;
• Demonstração da funcionalidade
 precussores
• Edward Lee Torndick – Lei do efeito, o
individuo responde a punição ou
recompensa, ou seja, resposta satisfatória
se repete; Prazer fixa a resposta
• John Watson – estudo do comportamento
concreto do humano visando sua previsão
e controle;
 Condicionamento clássico
• Ivan Pavlov – comportamento reflexo, não
voluntário
• Reflexo condicionado, ou seja, despertar
intencionalmente um comportamento não
voluntário;
• Controle de respostas involuntárias-reflexas
associadas a determinados estímulos;
• Não explica as aprendizagens vinculadas ao
compor. Voluntário
• Comportamento operante Skinner