18/03/2012

Teorias da
aprendizagem
Dr. Renato da Costa Teixeira

1
 18/03/2012

O que é aprender?

O que é aprendizagem?

Quem aprende e quem ensina?

2
 18/03/2012

Na idade média entendia-se como “aprender”

fixar na memória ou conhecer

Sócrates e Platão iniciaram o embrião dos
novos conceitos de aprender, relacionando
com a função do professor à da parteira, pois
este ajuda a dar à luz as ideias.

Sobre o aprender

Aprender não significa adquirir mais
informações, mas expandir a capacidade de
produzir os resultados que verdadeiramente
desejamos na vida (SENGE, 1990)

3
 18/03/2012

Sobre o aprender

Aprender é construir “seus conhecimentos e
sua afetividade na interação” com outros
sujeitos e “por meio de influências recíprocas
que vão estabelecendo. Cada sujeito constrói
o seu conhecimento de mundo e o
conhecimento de si mesmo como sujeito
histórico”. (LOPES, 1996).

Sobre o aprender

Aprender significa ser capaz de reelaborar e
reconstruir conhecimento através da
formulação de questionamentos, de análise e
síntese das descobertas. O indivíduo aprende
ao ser capaz de dialogar com o seu
interlocutor, seja ele o professor, o livro, o
jornal, o programa de TV, o vídeo ou a página
da internet. (CORTELAZZO, 2000)

4
 18/03/2012

Sobre o aprender

Aprender significa ser capaz de pesquisar com
olhos inquisidores, orientados por
inquietações que tragam contribuições ao
crescimento individual e coletivo.
(CORTELAZZO, 2000)

Sobre a aprendizagem

Aprendizagem consiste na reorganização de
um campo, determinada por uma necessidade
obstruída (ADAMS, 1931)

5
 18/03/2012

Sobre a aprendizagem

Aprendizagem, é mudança de uma realização
numa certa direção, consiste em criar sistemas
de traços de um tipo particular, consolidá-los
e torná-los mais e mais disponíveis, tanto em
situações repetidas como em novas situações
(KOFFKA, 1935)

Sobre a aprendizagem

Aprendizagem é a aquisição de uma nova
resposta ou a execução aumentada de antigas
respostas (UNDERWOOD, 1949)

6
 18/03/2012

Sobre a aprendizagem

Aprendizagem ocorre quando as informações
provenientes do mundo externo e
transmitidas pelo sistema nervoso causam
uma mudança mais ou menos permanente do
comportamento futuro (KIMBLE, 1961)

Sobre a aprendizagem

Aprendizagem é aquisição de conhecimentos
pela experiência ou atividade intelectual,
geralmente com o fim de se poder realizá-los
ou pô-los em prática; aquisição da capacidade
de fazer, praticar ou empreender um ato, ação
ou qualquer coisa; aquisição da capacidade
técnica de exercer uma profissão; ensino dado
a alguém, especialmente a um aluno, com a
finalidade de fazê-lo atingir um objetivo (LEIF,
1976).

7
 18/03/2012

Sobre a aprendizagem

Aprendizagem é um processo ou operação,
inferida de mudanças relativamente
permanentes no comportamento, resultantes
de uma prática (KLAUSMEIER, 1977)

Sobre a aprendizagem

Aprendizagem pode se dar através da
linguagem, mas será mais completa e mais
significativa se também ocorrer através da
experiência, ainda que simulada. A
aprendizagem por experiência nos coloca em
contato direto com a realidade.
(CORTELAZZO, 2000)

8
 18/03/2012

Aprendizagem

A etimologia revela que o substantivo
aprendizagem deriva do latim “apprehendere”,
que significa apanhar, apropriar, adquirir
conhecimento.

O verbo aprender deriva de preensão, do
latim “prehensio-onis, que designa o ato de
segurar, agarrar e apAnhar, prender, fazer
entrar, apossar-se de algo.

Teorias da aprendizagem

Empirismo

Inativismo ou nativismo

Comportamentalistas, Associacionismo,
Behaviorismo, (Pavlov, Thorndike, Skinner, etc.)

Cognitivismo, Construtivismo, Sócio-
construtivismo (Piaget,Vygotsky, Johnson-
Laird)

Afetiva, Humanismo (Rogers, Novak)

Psicomotora (Gestalt, Lewin, etc)

9
 18/03/2012

Empirismo

Fundamenta-se no princípio de que o homem
é considerado desde o seu nascimento como
sendo uma “tábula rasa”, uma folha de papel
em branco e sobre esta folha vão sendo
impressas suas experiências.

O conhecimento é uma copia de algo dado no
mundo externo.

Inativismo ou Nativismo

Refere-se a hereditariedade do sujeito. Suas
características são determinadas desde o seu
nascimento.

A hereditariedade permite argumentar que o
sujeito é basicamente bom/mau/racional, ativo
ou passivo em sua relação com o meio.

A inteligência, personalidade, motivos,
percepções, emoções, existam pré-formadas
desde o nascimento.

10
 18/03/2012

Behavioristas

Analisa o processo de aprendizagem,
desconsiderando os aspectos internos que
ocorrem na mente do agente social,
centrando-se no comportamento observável.

Ênfase nos comportamentos observáveis e
controláveis: respostas aos estímulos externos

O comportamento é controlado por suas
consequências

Modelos de aprendizagem

Condicionamento clássico: associação
entre estímulo – resposta envolvendo alguma
espécie de conexão do sistema nervoso
central

11
 18/03/2012

Modelos de aprendizagem

Condicionamento operante: conexão
entre uma resposta e a produção de situação
agradável. A repetição de um ato que causa
resultado agradável (reforço positivo) aumenta
a probabilidade da ocorrência deste ato. A
resposta é fortalecida pelo reforço ou
enfraquecida pela sua extinção

Professor (ou o livro): autoridade máxima

Processo de aprendizagem: memorização

Foco principal: conteúdos e professor

Produto: conhecimento enciclopédico,

focados no trabalho, correspondem as
demandas e se ajustam ao ambiente

12
 18/03/2012

Cognitivistas

Propõe analisar a mente, o ato de conhecer;
como o homem desenvolve seu conhecimento
acerca do mundo, analisando os aspectos que
intervém no processo “estímulo-resposta”

Aprendizagem: ampliação da estrutura

cognitiva, através da incorporação de novas
ideias

Aprendizagem significativa: quando novas
ideias vão se relacionando de forma não
arbitrária e substantivas com as ideias
existentes (quando faz sentido)

13
 18/03/2012

Fatores internos para apz significativa

Fatores cognitivos: clareza e firmeza das

ideias que servirão como ancoras para se
conectar a ideias novas

Fatores afetivos-sociais: disposição do
aluno para a aprendizagem

Fatores externos para apz significativa

Fatores sobre os quais os professores tem

acesso e podem manipular livremente de
modo a propiciar as melhores condições para
que os alunos possam aprender de forma mais
significativa

14
 18/03/2012

Construtivismo (Piaget)

O ser humano tem a capacidade criativa de
interpretar e representar o mundo, não
somente de responder a ele.

O aluno deixa de ser visto como mero
receptor de conhecimento e passa ser
considerado agente da construção de sua
estrutura cognitiva

Estágios de desenvolvimento genético-

cognitivo

Sensório-motor (0 a 2 anos): percepções e
ações

Pré-operatório (2 a 7 anos): linguagem,
desenho, imitação, dramatização

Operatório-concreto (7 a12 anos):
construção das operações, manipulação de
objetos e de relações entre os objetos

Operatório lógico-formal (12 a 16 anos):
corresponde ao nível do pensamento hipotético-
dedutivo ou lógico-matemático

15
 18/03/2012

Papel do professor: criar condições para

que o aluno chegue ao conhecimento
(observa, investiga os conhecimentos prévios
e interesses)

Como se aprende: experimentando,
vivenciando

Foco: aluno e suas operações mentais

Produto: pessoas com autonomia, com ideias
próprias, e criativos

Sócio-construtivismo (Vigotsky)

É centrada na origem social da inteligência e
no estudo dos processos sócio-cognitivos de
seu desenvolvimento.

A aprendizagem acontece através da relação
do homem com o mundo, possibilitando uma
diferenciação do homem em relação aos
outros animais, na forma de agir e na interação
com o mundo.

16
 18/03/2012

Ideias básicas

Mediação: nenhum conhecimento é
construído pela pessoa sozinha, mas sim em
parceria com outras

Zona de desenvolvimento proximal:
distancia entre o nível de desenvolvimento
real e o nível de desenvolvimento potencial

Papel do professor: mediador entre aluno, os

conhecimentos que este possui e o mundo

Como se aprende: observando o meio,
entrando em contato com o que já foi
descoberto e organizando o conhecimento junto
com outros alunos

Foco: na interação aluno-professor e aluno-aluno

Produto: pessoas cooperativas, com
compromisso com o mundo e com o outro, que
saiba expor suas ideias e ouvir e que saiba
procurar as informações que lhe fazem falta

17
 18/03/2012

Humanismo

Enfatiza o aprendiz. Além do intelecto,
considera sentimentos e ações

Ensino centrado no aluno

Gestalt

A aprendizagem é determinada de acordo
com o modo pelo qual o sujeito vê e
compreende a estrutura dos elementos da
situação problema.

O paradigma da aprendizagem consiste na
solução de problemas

O aluno aprende reinterpretando seus erros e
acertos, compreendendo as razões estruturais
que o tornaram possível.

18
 18/03/2012

Bloon

Miller

19
 18/03/2012

Teoria Aluno Professor Aprendizagem Método

Comportamentalista Passivo Repassador do Influenciada por Entrega de conteúdos
conhecimento fatores biológicos de Instrução programada
(verdade absoluta) conduta

Cognitivismo Autônomo: filtra os Determina a estrutura Ampliação de Aulas expositivas

materiais que tem conceitual e estrutura cognitiva Desenvolvimento de
significado para ele proposicional do através da in mapas conceituais
conteúdo corporação de novas
ideias

Construtivismo Ativo Mentor: fornecedor Interação Experiências, pesquisas

dos processos de sujeito/objeto. e soluções de
descobrimento Construção sequencial problemas
autônomo de (níveis). Relação direta
conceitos com o
desenvolvimento do
sujeito

Sócio-construtivismo Interativo: Mediador, Parceiro: Interiorização gradual Referencial histórico-

responsável pelo realiza o elo entre o de atos externos e social
aprendizado ZDR e o ZDP do suas transformações Trabalho com projetos
aluno em ações mentais

Ensinar é aprender. Ensinar não é transmitir

conhecimentos. O educador não tem o vírus
da sabedoria. Ele orienta a aprendizagem, ajuda
a formular conceitos, a despertar as
potencialidades inatas dos indivíduos
para que se forme um consenso em torno de
verdades e eles próprios encontrem as
suas opções.

20
 18/03/2012

Pedagogia da autonomia

Quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende
ensina ao aprender.
Ensinar inexiste sem aprender e vice-versa[...].
Aprender precedeu ensinar, ou em outras
palavras, ensinar se diluía na experiência
realmente fundante de aprender.
É necessário que o educando mantenha acesa sua
curiosidade para aprender ou não haverá troca.

21