APRENDIZAGEM: UM

CONCEITO HISTÓRICO E
COMPLEXO

Profª Drª Teresa Cristina Barbo Siqueira

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Aprendizagem: um conceito
histórico e complexo
Aprender – deriva do latim aprehendere que
significa agarrar, pegar, apoderar-se de algo.
Aprendizagem - um processo no qual a pessoa
“apropria-se de” ou torna seus certos conhecimentos,
habilidades, estratégias, atitudes, valores, crenças ou
informações.
Relacionado à mudança, à significação e à ampliação
das vivências internas e externas do indivíduo. Aquilo
que ele pode e necessita aprender dentro de uma
cultura.

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Aprender traz a possibilidade:
Algo novo incorporado ao conjunto de
elementos que formam a vida do
indivíduo;
Relaciona-se com a mudança dos
conhecimentos que já possui.
Algo específico para cada pessoa;
Ninguém aprende pelo outro;
Ninguém aprende da mesma forma.

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Cada ser humano é singular em sua
formação individual
outros para aprender.

Mas ao mesmo tempo necessita dos

outros para aprender e, portanto para
constituir a si mesmo.
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Características da Aprendizagem
A aprendizagem é processo crucial no
desenvolvimento do homem, como espécie
e como ser que através de milhares de anos
avançou de uma realidade primitiva, para
construir civilizações, descobrir
importantes conhecimentos científicos,
viver novas formas de interações sociais,
tornando mais complexas a si mesmo e ao
mundo ao seu redor.

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Sinapses nervosas

Sinapses são os pontos onde as extremidades de

neurõnios vizinhos se encontram e o estímulo passa de
um neurônio para o seguinte por meio de mediadores
físico-químicos, os neurotransmissores.
 

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A aprendizagem ocorre em:

Animais (desde insetos até primatas)

É o homem que possui capacidades de
aprendizagem mais complexas,
desenvolvidas, e com maior flexibilidade.
Graças à aprendizagem nos apropriamos
da cultura e nos tornamos parte dela.
A aprendizagem se produz nos mais
variados contextos: formais, informais,
planejada ou espontânea.
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Não aprendemos da mesma forma;
Desenvolvemos diferentes estratégias de
aprendizagem;
Estas estratégias são ferramentas
espontâneas ou intencionais do
pensamento, postas em movimento pelo
indivíduo para atingir seus objetivos e
metas de aprendizagem.

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CLASSIFICAR, ANALISAR,
IDENTIFICAR, ORGANIZAR...
Ex: um aluno para estudar ciência deve
classificar, analisar, identificar, organizar,
sintetizar, etc.

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Concepções de conhecimento e
aprendizagem:
Há diferentes concepções de conhecimento
e aprendizagem – centrado no aspecto
interno, externo ou na interação sujeito
meio...
Elegemos 4 concepções:
Empirista
Inatista
Construtivista
Histórico-cultural

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Empirista
O conhecimento humano tem origem a
partir da experiência.
Ambiente externo
Sensações

Psicologia
Influenciou a comportamental norte
ciência americana, início sec.
moderna XX

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O EMPIRISMO no cenário escolar:
Estruturação do ambiente escolar;
Recursos metodológicos;
A figura do professor (figura central)
Ocorre uma determinação do ambiente
externo sobre a ação do aluno em seu
processo de conhecimento da realidade, o
qual aprende por meio de uma absorção
passiva de
conteúdos/atividades(BECKER, 1994)
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INATISTA
As condições do individuo para aprender
são pré determinadas.
Do ponto de vista pedagógico, significa
dizer que o aluno já traz uma espécie de
herança geneticamente determinada, que
predispõe a aprender.

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Papel do professor(no inatismo):
Oferecer condições ao aluno para que se
desenvolva e para que faça crescer suas
possibilidades(naturais) para aprender
(CHARLOT, 1983).
O ensino é centrado no aluno, o coloca
em posição de pseudo-autonomia diante
do conhecimento, não enfatizando o papel
de um mediador na consecução dos
objetivos pedagógicos.

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Construtivismo (Jean Piaget)
O conhecimento humano é construído graças
à interação sujeito meio (físico e social)
externo.
O desenvolvimento intelectual/afetivo passa
por etapas de organização, não sendo inato,
nem apenas fruto da estimulação do ambiente.
O aluno é ativo em seu processo de
construção de conhecimento, devendo ser
respeitado em seu desenvolvimento
espontâneo.
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Na aprendizagem deve ser considerada
a lógica do raciocínio do aluno.
Piaget valoriza a
compreensão do
processo de resolução
de um problema ao
invés do mero resultado,
enfocando os aspectos
qualitativos da
inteligência e a forma
como cada sujeito vai
dando significado à
realidade.
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 PSICOLOGIA HISTÓRICO-CULTURAL DE
VYGOTSKY
Concepção de conhecimento:
O aluno é ativo em seu processo de
aprendizagem;
É um sujeito que aprende, não por imposição
de métodos e de arranjos externos que
consideram sua capacidade de produzir
sentidos acerca da realidade.
A aprendizagem ocorre em função de um
processo mediacional, de um intercâmbio
entre sujeitos (professor/aluno e aluno/aluno)

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Psicologia histórico-cultural de Vygotsky

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Aprendizagem e a Psicologia da
Educação
Aprender em cada época tem suas
idiossincrasias (particularidades);
Aprendizagem - conceito histórico,
psicossocial e cultural.
Considerar o sujeito que aprende em
todas as suas dimensões e contextos.
Para que aprender?

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 Para que aprender?

 Para nos construirmos como humanos e reconstruirmos

a realidade aportando-lhe significado e, para
contemplarmos várias dimensões da realidade humana.

Mais do que perceber limites no aprender,

é preciso que percebamos ritmos, espaços
e tempos de cada sujeito aprendiz.

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Bibliografia:
NUNES, Ana Ignez B. L.e
SILVEIRA, Rosemary do N.
Psicologia da Aprendizagem
processos, teorias e contextos.
Brasília: Liber livro, 2009.

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