ESPECIALIZAÇÃO EM NEUROPSICOPEDAGOGIA

TEXTO UTILIZADO NA DISCIPLINA: TEORIA DE APRENDIZAGEM

PROF. SELMA GOMES

Resumo da obra MIZUKAMI, Maria da Graça Nicoletti. Ensino: as

abordagens do processo. São Paulo: E.P.U., 1992.
 Ensino: abordagens do processo (Mizukami)

Palavras-chave: Avaliação; Tendências pedagógicas; Ensino; Aprendizagem.

Trazem diferentes concepções do mundo, de homem, educação, cultura, sociedade.
A prática educativa é sempre orientada por um referencial teórico.
A Mizukami não trata o ESCOLANOVISMO como abordagem, para ela é apenas um acervo de aspecto didático.

ABORDAGEM TRADICIONAL: Homem sujeito acabado, nasce pronto, o aluno é um adulto em miniatura, o aluno é
um mero receptor passivo de informações. A escola trabalha com transmissão e assimilação de conteúdo.
Objetivos educacionais: adaptação à sociedade, intelectualismo, enciclopedismo, valorização do diploma, trabalho
individualista.
Conhecimento: Acúmulo de conhecimento, memorização. Paulo Freire chama de educação Bancária. O ensino está
preocupado com o resultado do aluno e não com o processo de construção do conhecimento. Ênfase nos
conteúdos conceituais – Memorização
Avaliação: Valoriza a nota, a classificação do aluno, repúdio ao erro, reprodução fiel do conteúdo ensinado.
Processo educacional: Instrução, transmitir conteúdos logicamente selecionados.
Relação professor-aluno: Relação verticalizada, poder decisório e regulatório do professor, aulas expositivas.
Principais representantes: Dürkheim, Chartier, Snyders.

ABORDAGEM COMPORTAMENTALISTA – Behavorista: Nova descoberta do indivíduo, resultado direto da

experiência com a realidade externa. “Empirismo”
Homem é visto como um produto de um processo evolutivo. O homem é produto do meio.
O comportamento humano pode ser manipulado por fatores externos. “Mundo já construído”
Aprendizagem: Cópia da realidade
         Base – Skinner -> São as experiências que determinam o comportamento do ser humano.
         É possível modificar o comportamento humano a partir da modificação das condições sociais ambientais.
 Cultura: usos e costumes dominantes. Comportamentos que se mantem através dos tempos.
Educação é transmitir a cultura já existente.
Conhecimento é adquirido com a experiência.
Professor: Planeja a prática educativa para maximizar o desempenho do aluno.
Supervalorização do acerto
Principais representantes: Skinner, Popham, Gerlach e Briggs, Glaser, Papay, Madsen

ABORDAGEM HUMANISTA: Sujeito é o principal elaborador do conhecimento humano.

O professor não é transmissor de conteúdo. O professor é um facilitador da aprendizagem.
Conteúdo: Vem das próprias experiências dos alunos. Influência do Carl Rogers: Escola renovada não-diretiva.
Valoriza a preocupação psicológica e emocional do indivíduo.
O professor não transmite conteúdos, não ensina nos moldes tradicionais, apenas cria condições para que os alunos
aprendam, especialmente através das próprias experiências dos alunos, sendo um facilitador da aprendizagem. O
homem não é um ser pronto.
Objetivo: Uso pleno de suas potencialidades e capacidades. Educação voltada para autodescoberta
Método: Desenvolvimento do sujeito – Princípio da não interferência
Características: Clima favorável e liberdade para aprender.
Avaliação: auto-avaliação dos alunos.
Principais representantes: Carl Rogers, Alexander Neil, Erich Fromm.

ABORDAGEM COGNITIVISTA: Conhecimento: é o produto da interação entre sujeito e objeto.

Piaget: Investiga o sujeito e a sua relação com símbolos, signos, regras, objetos, etc.
Evolução: Relação entre desenvolvimento e aprendizagem, formação de novas estruturas.
Estágios de desenvolvimento: sensório-motor, pré-operatória, operatório-concreto e formal.
Papel do professor: desequilibrar o aluno respeitando o seu nível de desenvolvimento.
Oferecer desafios para fazer o aluno pensar, construção de esquemas mentais.
Aluno:   Observa: atua concretamente com o objeto, Uso da linguagem: Pensar abstratamente
O cognitivismo estuda cientificamente a aprendizagem
Desenvolvimento: Máximo de operacionalidade de suas atividades. (Motora, mental e física)
Principais representantes: Jean Piaget, Jerome Bruner, Henry Wallon

ABORDAGEM SÓCIO-CULTURAL: Ênfase nos aspectos políticos, sociais e culturas

Educação também é um ato político. Base: Paulo Freire e Vigotksy, Marx
         Materialismo histórico-dialético
         Abordagem histórico-cultural
         O homem é sujeito histórico e inacabado – Inserido em um contato histórico e cultural
A educação deve ser precedida da reflexão. (Capitalismo – desigualdades)
Prática pedagógica: processo de conscientização
Relação professor X Aluno: Horizontal (diálogo). Professor e aluno aprendem
Emancipação do aluno: criticidade e transformação da realidade
Abordagens e o professor: Cognitivista (Construtivismo) e sociocultural
Principais representantes: Vigotsky, Paulo Freire, Álvaro Vieira Pinto, Marx