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ABORDAGENS PEDAGGICAS

MIZUKAMI, M. G. Nicoletti1

Tradicional
- autoritarismo, - conduo do aluno ao contato com as grandes realizaes da humanidade, - nfase aos modelos, aos especialistas e ao professor. Caractersticas Gerais

Behaviorista
- controle, - primado do objeto (empirismo), - conhecimento como descoberta que se d no mundo externo, - cincia como tentativa de descobrir a ordem na natureza e nos eventos.

Humanista
-enfoque no sujeito: principal elaborador do conhecimento humano - nfase s relaes interpessoais, vida psicolgica e emocional, - preocupao com o autoconceito, - professor = facilitador - contedo advm das experincias dos alunos.

Cognitivista
- investigao dos processos centrais do indivduo, - implicao no estudo cientfico da aprendizagem como sendo mais que um produto do ambiente, - predominncia interacionista, - ntase dada capacidade do aluno de integrar informaes e process-las. tem perspectiva interacionista, - um sistema aberto, em reestruturaes sucessivas, em busca de um estagio final nunca alcanado por completo, - esta em processo progressivo de adaptao homem-meio, - alcana o mximo de operacionalidade em suas atividades (motoras. verbais ou mentais) em direo ao pensamento hipotetico-oedutivo.

Scio Cultural
- preocupao com a cultura popular, - possibilidade de uma real participao do povo como sujeito de um processo cultural, - sntese pessoal de tendncias tais como: o neotomismo, o humanismo, a fenomenologi, o existencialismo, o marxismo. tem abordagem interacionista com nfase no sujeito como elaborador e criador do conhecimento. - real, inserido num contexto histrico, - um ser da praxis (ao e reflexo do homem sobre o mundo, com o objetivo de transform-lo).

- inserido no mundo que ir conhecer atravs de informaes que lhe sero fornecidas, - receptor passivo. Homem

- consequncia das influncias ou foras existentes no meio ambiente, - controla a situao ambiental, para que se torne auto-controlvel e auto-suficiente, - pode ser controlado e manipulado.

Mundo

- realidade transmitida pelo processo de educao. famlia e igreja, - exterior ao individuo.

- j e construdo e o homem produto do meio.

Sociedade - Cultura

- diploma como hierarquizao do individuo num contexto social, - viso individualista do processo educacional, - educao bancria, - perpetuao.

- ideal e a que implica um planejamento social e cultural, - cultura representada pelos usos e costumes dominantes (reforados na medida em que servem ao poder).

- situado no mundo, - consciente de que no existem modelos prontos, nem regras a seguir, mas um processo de vir-a-ser, - se apresenta como um projeto permanente e inacabado. em constante processo de atualizao, - tem o pressuposto de que a pessoa pode desenvolverse, crescer. - tem o papel fundamental de criar condies de expresso para a pessoa, pleno desenvolvimento de seu potencial inerente, - algo produzido pelo homem diante de si mesmo. - no trata especificamente de sociedade, - preocupao com o indivduo, confiana no homem e no pequeno grupo, - no aceita um projeto de planificao social, o controle, a manipulao das pessoas.

- deve caminhar no sentido da democracia.

- cultura = aquisio sistematica da experincia humana, - a participao do homem como sujeito, na sociedade, na cultura e na histria, se faz na medida de sua conscientizao, a qual implica desmitificao.

Graduao em Pedagogia pela Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho (1970), mestrado em Educao pela Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro (1977) e doutorado 1 em Cincias Humanas, tambm pela Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro (1983). professora titular pela Universidade Federal de So Carlos.

Tradicional
- Inteligncia vista como capacidade de acumular / armazenar informaes, - tem carter acumulativo, - organizao de um ensino predominantemente, dedutivo, - sujeito: papel insignificante na elaborao e aquisio do conhecimento. - a partir de modelos j prestabelecidos, - ausncia de nfase no processo, - papel de ajustamento social.

Behaviorista
- experincia planejada como base do conhecimento, - estruturado indutivamente, via experincia.

Humanista
- construdo no decorrer do processo de vir-a-ser de pessoa humana, - Inerente a atividade humana.

Cognitivista
-considerado como uma construo continua (ativo) - duas fases: exgena, (fase da Constatao, copia) e endgena (compreenso das relaes), - verdadeiro conhecimento pressupe uma abstrao (fase endgena) - o mundo deve ser reinventado pela criana. - objetivo: que o aluno aprenda, por si prpria, conquistar as verdades autonomia intelectual. - processo de socializao/ democratizao das relaes, - deve buscar novas solues, criar situaes que exijam o mximo de explorao por parte dos alunos, e estimular novas estratgias de compreenso da realidade.

Scio Cultural
- e elaborado e criado a partir do pensamento e da prtica, - consiste na superao da dicotomia sujeito-objeto.

Conhecimento

Educao

- intimamente ligada a transmisso cultural - finalidade bsica: promover mudanas nos indivduos implica na aquisio de novos comportamentos e/ou modificao dos j existentes, - indivduo no participa das decises curriculares, - comportamento moldado a partir da estimulao externa.

- centrada no aluno, - finalidade: criar condies que facilitem a aprendizagem, - objetivo: liberar a capacidade de autoaprendizagem para o desenvolvimento intelectual e emocional, - valorizao da busca da autonomia, em oposio heteronomia. - caracterstica: autodescoberta e auto determinao. - deve respeitar a confiana tal qual , - oferece condies para que a crena possa desenvolverse em seu processo de vir-aser, - possibilita a autonomia do aluno.

Escola

- lugar onde se realiza a educao, -restringe-se a um processo de transmisso de informaes, - defesa de um ambiente austero, - faz parte da vida (e no a prpria vida). - nfase dada a situaes de sala de aula, - aprendizagem considerada como um fim em si mesmo, - decorrncia: reaes estereotipadas (hbitos) isoladas umas das outras, - Ignora as diferenas individuais, - verbalismo.

- atende aos objetivos de carter social. - considerada agncia educacional, visa adoo de formas de controle de acordo com os comportamentos que pretende instalar e manter.

- deveria comear a ensinar a criana a observar, - oferece as crianas liberdade de ao. - diretrizes: trabalho em grupo, diretividade seqencial (processo de equilbrio - desequilbrio) e consecuo de auto nvel de interesse pela tarefa. - prioriza as atividades do sujeito, considerando-o inserido numa situao social, - aprender = assimilar o objeto a esquemas mentais, - baseada na pesquisa, na investigao, na soluo de problemas, na descoberta.

Ensino-Aprendizagem

- ensinar = arranjo e planejamento de reforo, - aplicao do mtodo cientfico, - no h mdulos ou sistemas ideais de instruo, - aprendizagem = mudana de uma tendncia comportamental e/ou na vida mental do indivduo, resultantes de uma prtica.

- dirige a pessoa a sua prpria experincia para estruturar-se e agir, - mtodo no-diretivo, - aprendizagem significativa (envolve toda a pessoa).

- Deve ser precedida de uma reflexo sobre o homem e de uma anlise do meio de vida desse homem, - se d como processo, num contexto que deve ser levado em considerao - importncia na passagem das formas mais primitivas de conscincia para a conscincia crtica. - tem carter utpico (implica compromissos cheios de riscos e ter de ser ato de conhecimento da realidade denunciada) - tem um carter amplo e no s restrito escola - deve ser um local onde seja possvel o crescimento mtuo do professor e dos alunos, - uma instituio que existe num contexto histrico de uma determinada sociedade. - dever procurar a superao da relao opressor-oprimido, atravs de uma educao problematizadora, - essncia: dialogicidade.

Tradicional

Behaviorista
- professor: responsabilidade de planejar e desenvolver o sistema de ensino-aprendizagem, - controle do processo de aprendizagem do aluno.

Humanista

Cognitivista
- professor: cria situaes, provoca desequilbrios: faz desafios, propiciando condies em que se possam estabelecer reciprocidade intelectual e cooperao, ao mesmo tempo moral e racional: deve conhecer os contedos e a estrutura de sua disciplina, - aluno: papel ativo. - existe uma teoria do conhecimento e no uma metodologia, - implicaes dessa teoria: a inteligncia se constri a partir da troca do organismo com o meio, atravs das aes do indivduo, - didtica deve considerar o ensino que tenda construo de operaes pelo aluno, sendo baseado na investigao (experincias feitas pelos alunos). - realizada a partir de parmetros extrados da prpria teoria: implica verificar se o aluno adquiriu noes, conservaes, realizou operaes, estabeleceu relaes, etc. Piaget, Brunner e Wallon

Scio Cultural
- relao professor-aluno: horizontal e no imposta, - conscincia ingnua deve ser superada. - professor= desmistificar e questionar com o aluno a cultura dominante, valorizando a linguagem e a cultura deste, criando condies para que cada um deles analise seu contedo e produza cultura. - caractersticas bsicas: ser ativo, dialgico e crtico: criar um contedo programtico prprio e usar tcnicas tais como reduo e codificao.

Professor-Aluno

- relao vertical, professor detm o poder de decisrio quanto a metodologia, contedo e avaliao, - professor = mediador entre cada aluno e os modelos culturais.

- professor facilitador da aprendizagem, - aluno responsabiliza-se pelos objetivos referentes a aprendizagem que tem significado para ele.

Metodologia

- aula expositiva = contedos prontos, alunos ouvintes, - motivao extrnseca (depender de caractersticas pessoais do professor), - assunto tratado terminado com a concluso do professor, prolongando-se apenas atravs de exerccios de repetio, aplicao e recapitulao, - previlegia-se o verbal, raciocnio abstrato e atividades intelectuais. - visa a exatido da reproduo do contedo comunicado em sala de aula, - o exame passa a ter um fim em si mesmo. - Durkarn e Chartier

- individualizao do ensino, especificao de objetivos, envolvimento do aluno: controle de contingncias: feedback constante: apresentao do material em pequenos passos em respeito ao ritmo individual de cada aluno, - grande nfase programao e instruo programada.

- criao de clima favorvel ao desenvolvimento das pessoas, - Informaes devem ser significativas para os alunos e percebidas como mutveis, - pesquisa dos contedos ser feita pelos alunos.

Avaliao

- constata se o aluno aprendeu e atingiu os objetivos propostos, - momentos: pr-testagem no decorrer do processo: no final. Skinner, Mager , Propnan, Gerluch e Briggs

- auto-avaliao, - desprezo por qualquer padronizao de produtos de aprendizagem. Rogers, Neill, S. Fromm e Popper

Auto-avaliao e/ou avaliao mtua e permanente da prtica educativa, por professor e aluno.

Principais autores

Vigotsky, Paulo Freire, Antonio Carlos.