APRENDIZAGEM NA

ESCOLA: OBJETIVOS,
CONTEÚDOS, MÉTODOS E
MODALIDADES DE ENSINO
24 de janeiro de 2020
 Ensino-aprendizagem

Nas palavras do educador Paulo Freire, não existe

ensino sem aprendizagem.

Para ele e vários educadores contemporâneos,

educar alguém é um processo dialógico, um
intercâmbio constante.

Nessa relação de ensino-aprendizagem, educador

e educando trocam de papéis o tempo inteiro:

O educando aprende ao passo que ensina e o

educador ensina e aprende com o outro.
Relações de ensino-aprendizagem
As relações de ensino-aprendizagem se estabelecem
de múltiplas maneiras:

As crianças e adolescentes têm muito a aprender entre

si, com colegas de outras faixas etárias, com as
merendeiras e a equipe de limpeza.

Da mesma forma, a educação ganha quando os

professores trocam experiências entre si;

Assumem uma postura menos hierárquica diante de

seus alunos, ou quando os gestores dialogam e
interagem com outras escolas.
Paulo Freire

No processo pedagógico, esses papéis devem ser

assumidos conscientemente ;

Todos que fazem parte da comunidade escolar não são

apenas sujeitos do “ensinar” e do “aprender”;

E sim, seres humanos com histórias e trajetórias únicas, em um

território específico.

Assim, faz-se indispensável reconhecer o outro em toda sua

complexidade, em suas esferas biológicas, sociais, culturais,
afetivas, linguísticas, entre outras.
Nesta perspectiva, a relação de ensino-
aprendizagem promove o diálogo entre o
conteúdo curricular e os conteúdos únicos,
compostos pelas vivências, histórias e
individualidade de cada um que circula
pelos territórios educativos, sejam estes dentro
ou fora da escola.
Ensino-aprendizagem: Como entender esse
processo?

Assim, não se pode

Muitos pesquisadores
compreender a
consideram o ensino e a
importância do primeiro,
aprendizagem termos
sem reconhecer o
indissociáveis na
significado a que o
construção do
segundo nos remete
conhecimento.
nessa construção.
Alguns conceitos
Sabe-se que esses
conceitos sofreram várias Nesse sentido, o
transformações no processo ensino-
decorrer da história de aprendizagem tem sido
produção de caracterizado de
conhecimento pelo diferentes formas:
homem.

Ora procura dar ênfase

Ora vem destacar o
à figura do professor
papel do aluno como
como detentor do saber,
sujeito aprendiz,
responsável pela
construtor de seu
transmissão do
conhecimento.
conhecimento;
Atualmente

Os estudos e as pesquisas
sobre o como se ensina e
o como se aprende
demonstram que hoje não
existe uma forma única
para compreender esse
processo.
 Investigações e mudanças

Nas últimas décadas, percebe-se uma crescente

contribuição por parte das investigações realizadas
na área da psicologia;
• As quais vêm propondo uma mudança significativa para as
práticas escolares;

Visto que essas reflexões têm provocado um

deslocamento no eixo-pedagógico;

• Mudando a valorização de como e quem ensina, para a

preocupação de quem aprende e de como se aprende.
Reflexões

 No entanto, para o professor entender melhor o

contexto atual e refletir criticamente sobre suas ações;

 Faz-se necessária uma breve retomada sobre as

tendências pedagógicas que influenciaram e vêm
influenciando o ensino e a aprendizagem ao longo da
história educacional.
Tendências Pedagógicas

As tendências pedagógicas foram

evoluindo e foram divididas em
cinco abordagens;

Dentre as quais algumas colocaram

como seu maior objetivo o refletir, o
pensar e o fazer do professor.
Tradicional

Nessa teoria
O processo ensino- era totalmente centrado
aprendizagem no professor.

Objetivo principal
contudo não se levava em
Formar o aluno ideal;
conta seus interesses.
Mizuki(1986, p. 12)

Nessa abordagem, quanto mais rígido o

ambiente escolar, mais concentrado e voltado
para a aprendizagem o aluno se mantinha.

O professor era visto como mero repassador de

conteúdo e o aluno como um ser passivo no
processo.

As habilidades desenvolvidas no aluno eram a

memorização e a repetição.
Comportamentista

Teoria baseada no empirismo que vê o aluno como produto do

meio.

E o experimento é a base do conhecimento;

Segundo Skinner, estudioso dessa abordagem, o

comportamento resulta de um condicionamento operante.

A resposta esperada do aluno ocorre quando ela é estimulada

por meio de reforços.
O professor é aquele que planeja,
organiza e controla os meios para
atingir seus objetivos, os quais são
estruturados em pequenos módulos,
conhecidos como estudos
programados.
 Humanista
A abordagem “Humanista” apresenta seu enfoque no
aluno. Segundo Mizukami (1986), a ênfase dessa
teoria ocorre por meio das relações interpessoais e do
crescimento que delas resulta.

Nessa teoria, a preocupação maior do professor

deve ser a de dar assistência aos alunos, ele deve
agir como um facilitador da aprendizagem.

O conhecimento resulta das experiências do aluno,

o qual é capaz de buscar por si só os
conhecimentos.
 Cognitivista

Segundo Mizukami (1986,

p.59), essa abordagem Preocupa-se com as
percebe a aprendizagem relações sociais sem
de forma científica, como deixar de privilegiar a
um produto do meio, capacidade do aluno em
resultante dos fatores assimilar as informações.
externos.
 O professor

adequando-os
preocupa-se em
Além de planejar ao
trabalhá-los da
os conteúdos; desenvolvimento
melhor forma;
dos alunos;

E o aluno como
Aqui o professor
um sujeito ativo
é visto como um
em seu processo
coordenador
de aprendiz.
Bons Estudos!