UNIUOL FACULDADES

Pós-graduação em Qualidade e Produtividade

Disciplina: Didática do Ensino Superior

ATUAÇÃO DO PROFESSOR UNIVERSITÁRIO:

ENSINO OU APRENDIZAGEM ?

MSC. PATRICIA AGUIAR DE OLIVEIRA

 Introdução
• Esta aula trata dos temas ensino, aprendizagem e
atuação do professor universitário, que muda de
forma considerável segundo a opção por um desses
polos. Quando opta pelo ensino, suas ações, em
sala de aula, são expressas pelo verbo ensinar e
centralizadas na sua pessoa, qualidades e
habilidades. Quando opta pela aprendizagem, suas
atividades centralizam-se no aluno, sendo o
facilitador da aprendizagem. Segundo Mizukami,
existem cinco abordagens do processo de ensino:
tradicional, comportamentalista, humanista,
cognitivista e sociocultural.
 ATUAÇÃO DO PROFESSOR UNIVERSITÁRIO:
ENSINO OU APRENDIZAGEM ?
• Esta aula analisa o professor universitário, que,
conforme a ênfase que coloca no ensino ou na
aprendizagem, sua atuação diversifica-se de forma
significativa.
• Quando prioriza o ensino, suas ações, em sala de aula,
são expressas pelo verbo ensinar e centralizadas na sua
pessoa, qualidades e habilidades. Trata-se do
especialista em determinada área do conhecimento e
“a sua arte é a arte da exposição”.
• Ele se preocupa com o programa, conteúdos e critérios
para aprovar ou reprovar os alunos.
 ATUAÇÃO DO PROFESSOR UNIVERSITÁRIO:
ENSINO OU APRENDIZAGEM ?
• Nesse caso, os alunos recebem as informações
transmitidas coletivamente e demonstram que
assimilaram os conteúdos por meio de deveres, tarefas
ou provas individuais.
• Essa é a educação “bancária”, que se caracteriza,
segundo Paulo freire, com o ato de transmitir, depositar
ou transferir valores e conhecimentos.
• Nessa postura, o magistério é uma vocação e a missão
do professor é ensinar, pois para isso ele se preparou e,
conforme se torna especialista na matéria e venha
dominar a “arte de ensinar”, ninguém melhor do que
ele poderá contribuir para que, por meio de seu ensino,
os alunos aprendam.
 ATUAÇÃO DO PROFESSOR UNIVERSITÁRIO:
ENSINO OU APRENDIZAGEM ?
• Por outro lado, quando o professor opta pela
aprendizagem, suas atividades centralizam-se no
aluno, suas aptidões, capacidades, expectativas,
interesses, possibilidades, oportunidades e
condições para aprender. Atua, portanto, como
facilitador da aprendizagem, e os educadores
progressistas, preocupados com uma educação para
a mudança, exemplificam essa postura. Dito de
outra forma, considera o aluno como agente do
processo educativo.
 ATUAÇÃO DO PROFESSOR UNIVERSITÁRIO:
ENSINO OU APRENDIZAGEM ?
• Nesse polo (aprendizagem dos alunos), seu papel muda de forma
perceptível, pois, ao invés de ensinar, o professor ajuda o aluno a
aprender. A educação não consiste na “arte de introduzir ideias na
cabeça das pessoas, mas de fazer brotar ideias”. Enfim, preocupa-
se com: expectativas dos alunos, aprendizagem significativa e
estratégias adequadas para facilitá-la.
• Apesar de ser uma postura apoiada numa visão humanista da
educação e embasada nas modernas teorias e pesquisas
educacionais, gerou alguns equívocos, como veremos em seguida.
• Muitos professores valorizam, de forma excessiva, qualidades
pessoais (amizade, carinho, compreensão, amor, tolerância,
abnegação) e excluem de sua função a tarefa de ensinar, pois se
pautam no princípio de que “ninguém ensina ninguém”, atribuído
a Rogers. Mediante o argumento da autoridade, dissimulam sua
competência técnica.
 ATUAÇÃO DO PROFESSOR UNIVERSITÁRIO:
ENSINO OU APRENDIZAGEM ?
• Entretanto, para muitos professores universitários, que
aprenderam seu ofício como os antigos aprendiam
(fazendo), essa polêmica não existe. Não recebem
preparação pedagógica específica ao longo de sua vida
profissional e raramente participam de cursos, seminários
ou reuniões sobre métodos de ensino e avaliação da
aprendizagem; concebem o ensino como transmissão de
conhecimentos por meio de aulas expositivas. Embora
atentos à qualidade do ensino, de modo geral, não são
incentivados a desenvolver sua capacidade pedagógica e,
muitas vezes, não dispõem de informação sobre a evolução
pedagógica universitária, que progrediu com novos
conceitos e novos métodos.
 ATUAÇÃO DO PROFESSOR UNIVERSITÁRIO:
ENSINO OU APRENDIZAGEM ?
• Na perspectiva que prioriza o professor como
facilitador da aprendizagem, constata-se que o ensino é
mais eficaz quando a aula é tecida com a participação
do aluno.
• Nesse contexto, o papel do professor não se limita a
explanar seus conhecimentos, pois, a qualquer
momento, precisa reorientar a aula e garantir que seja
superior à leitura de um livro ou assistência de um
filme, mesmo porque “muitas aulas ministradas em
cursos universitários não passam de seções de leitura,
diferindo de aulas medievais apenas porque o livro
utilizado pela gente naquela época foi substituído pelas
transparências projetadas”. (GIL, 2007, p. 10)
 ATUAÇÃO DO PROFESSOR UNIVERSITÁRIO:
ENSINO OU APRENDIZAGEM ?
• O ensino, fenômeno complexo, prática social, uma
situação em movimento e diversa conforme os
sujeitos, os lugares e os contextos onde ocorre
(PIMENTA, 2002, p. 48), é abordado sob diferentes
óticas.
• Mizukami definiu cinco abordagens: tradicional,
comportamentalista, humanista, cognitivista e
sociocultural, as quais veremos a seguir.
 Abordagem tradicional
• Essa abordagem do processo ensino-aprendizagem
não se fundamenta em teorias empiricamente
validadas, mas numa prática educativa e na sua
transmissão através dos anos. Ela inclui tendências
e manifestações diversas. É uma concepção e uma
prática educacional que persiste no tempo, sob
diferentes formas, e que fornece um quadro
referencial para as demais abordagens.
• Nessa abordagem, o adulto é considerado um
homem acabado, “pronto”, e o aluno, um “adulto
em miniatura”, que precisa ser atualizado.
 Abordagem tradicional
• O ensino, em suas diferentes formas, está centrado no
professor, que se responsabiliza pela transmissão dos
conhecimentos. Volta-se para o que é externo ao aluno:
o programa, as disciplinas e o professor.
• O aluno executa prescrições que lhes são fixadas por
autoridades exteriores. O papel do professor é garantir
que o conhecimento seja recebido pelo aluno
independentemente do interesse e da vontade própria.
• A educação é concebida como um produto, os modelos
a serem alcançados já estão previamente estabelecidos
e, nesse sentido, o processo é irrelevante.
 Abordagem tradicional
• O ensino transforma-se na pura passagem de ideias
selecionadas e organizadas logicamente, em uma
relação professor-aluno vertical, que prioriza as
situações de sala de aula, onde os alunos são instruídos
e ensinados pelo professor. A aprendizagem do aluno é
considerada como um fim, já que os conteúdos e as
informações são adquiridos e os modelos imitados.
• De modo geral, o ensino preocupa-se com a variedade
e a quantidade de noções, conceitos, informações.
Caracteriza-se pelo verbalismo do professor e pela
memorização do aluno. Enfatiza a sistematização dos
conhecimentos apresentados de forma acabada,
exigindo tarefas de aprendizagem padronizadas, com
fixação de conhecimentos, conteúdos e informação.
 Abordagem comportamentalista
• Essa abordagem centraliza o primado do objeto
(empirismo).
• O conhecimento é uma descoberta, nova para
quem a faz, mas já estava presente na realidade
exterior.
• O organismo está sujeito às condições do meio e,
assim, o conhecimento é uma cópia de algo do
mundo externo.
• Para os comportamentalistas ou behavioristas, a
experiência ou a experimentação planejada são as
bases do conhecimento.
 Abordagem comportamentalista
• O papel do professor consiste no planejamento e
desenvolvimento de um sistema de ensino-aprendizagem
orientado para a maximização do desempenho do aluno
(importam os fatores economia de tempo, esforços e custos),
sendo sua responsabilidade assegurar a aquisição do
comportamento.
• A educação tem, como função, a transmissão cultural em um
mundo objetivo, já construído, onde o homem é considerado
como produto do meio.
• O processo de aprendizagem fundamenta-se na
experimentação planejada, na qual o conhecimento é o
resultado direto da experiência. A descoberta já se encontrava
presente na realidade exterior.
• Nessa abordagem, considerando-se a prática educacional, não
há modelos ou sistemas ideais de instrução, mas a eficiência na
elaboração e utilização dos sistemas; modelos de ensino
dependem das habilidades do planejador, do professor.
 Abordagem humanista
• O enfoque está, predominantemente, no sujeito,
como principal elaborador do conhecimento
humano, e o ensino está centrado no aluno, em que
se identifica a proposta rogeriana, representando a
psicologia humanista e derivado da teoria, também
rogeriana, sobre personalidade e conduta.
• O homem é visto de forma individualizada, em um
processo de contínua descoberta sobre si mesmo,
que concebe a própria visão de mundo em função
da percepção sobre as experiências vividas.
 Abordagem humanista
• A realidade é subjetiva e o conhecimento constrói-
se no processo de “vir a ser” da pessoa humana,
visando uma aprendizagem significativa.
• A responsabilidade pela educação é depositada nas
mãos do estudante. Cabe à instituição educacional
criar condições que facilitem a aprendizagem do
aluno, promovendo seu desenvolvimento
intelectual e emocional.
• O professor é visto como um facilitador, ele não
ensina, mas cria condições para que os alunos
aprendam. Ele cria situações para que o aluno as
solucione.
 Abordagem cognitivista
• Implica no estudo cientifico da aprendizagem como
sendo mais que um produto do ambiente, das
pessoas ou de fatores que são externos aos alunos.
• São consideradas as formas como as pessoas lidam
com os estímulos ambientais, organizam os dados,
sentem e resolvem problemas, adquirem conceitos
e empregam símbolos verbais.
• Há preocupação com as reações sociais, mas a
ênfase principal recai na capacidade do aluno de
integrar informações e processá-las.
 Abordagem cognitivista

• Trata-se de uma perspectiva interacionista, na qual o

conhecimento é um produto da interação entre homem
e mundo.
• O indivíduo, como um sistema aberto, busca seu
desenvolvimento de modo a obter a máxima
operacionalidade em suas atividades motoras, verbais
ou mentais.
• Aprender significa assimilar o objeto a esquemas
mentais. Como o aluno aprende depende do estágio
atual, da forma de relacionamento com o meio.
 Abordagem cognitivista
• O processo educacional pauta-se na criação de
situações desequilibradoras, adequadas ao nível de
desenvolvimento dos alunos, estimulando a
construção progressiva de noções e operações.
• O ensino, na perspectiva piagetiana, baseia-se no
ensaio e no erro, na pesquisa, investigação, na
solução de problemas por parte do aluno, ao
contrário da aprendizagem de fórmulas,
nomenclaturas e definições, por isso se preocupa
com processos, e não em produtos de
aprendizagem.
 Abordagem sociocultural

• É uma abordagem que enfatiza os aspectos

socioculturais que envolvem o processo de
aprendizagem, e, como o construtivismo, é
interacionista, considerando o sujeito como
elaborador e criador do conhecimento, e inserido
em um determinado contexto histórico.
• A construção do conhecimento se dá na medida em
que o homem reflete sobre o ambiente em que
vive, apropriando-se e tomando consciência de sua
historicidade.
 Abordagem sociocultural

• Para Paulo Freire, a educação verdadeira consiste

na educação problematizadora, que ajuda na
superação da relação opressor-oprimido. Busca o
desenvolvimento da consciência crítica e a
liberdade como meios de superar as contradições
da educação bancária. Sua essência é a
dialogicidade, por meio da qual educador e
educando tornam-se sujeitos de um processo em
que crescem juntos.
 Abordagem sociocultural

• Nessa abordagem, o conhecimento é uma

transformação contínua e não transmissão de
conteúdos programados.
• Para finalizar, de acordo com determinada
abordagem do processo ensino-aprendizagem,
• Privilegia-se um ou outro aspecto do fenômeno
educacional.
 Exercícios
1. O professor Paulo, da terceira série do Ensino Fundamental, acredita que os alunos não podem ser
considerados como seres passivos no processo ensino-aprendizagem. Ele entende que a aprendizagem
ocorre quando os alunos interagem com seus objetos de conhecimento, formulam hipóteses sobre os
mesmos, testam essas hipóteses e, se for o caso, modificam-nas. Assim, Paulo planeja suas ações
pedagógicas de modo a criar situações-problema que desafiem os alunos e os levem a buscar soluções.
Pode-se dizer que a prática pedagógica desse professor inspira-se na abordagem comportamentalista.
a) Correta.
b) Incorreta.

2. Na abordagem humanista, que tem Carl Rogers como um de seus principais teóricos, o professor atua
como facilitador da aprendizagem. Pode-se dizer que essa afirmativa está:
a) Correta.
b) Incorreta.

3. “A essência da abordagem sociocultural é o diálogo”. Essa afirmativa está:

a) Correta.
b) Incorreta.

4. Atualmente, o professor precisa de conhecimentos da área que leciona e de habilidades pedagógicas para
ensinar seus alunos, cuja eficácia depende de sua formação acadêmica e, principalmente, de sua visão de
mundo. Pode-se dizer que essa ideia está:
a) Correta.
b) Incorreta.
 Respostas
1. O professor Paulo, da terceira série do Ensino Fundamental, acredita que os alunos não podem ser
considerados como seres passivos no processo ensino-aprendizagem. Ele entende que a aprendizagem
ocorre quando os alunos interagem com seus objetos de conhecimento, formulam hipóteses sobre os
mesmos, testam essas hipóteses e, se for o caso, modificam-nas. Assim, Paulo planeja suas ações
pedagógicas de modo a criar situações-problema que desafiem os alunos e os levem a buscar soluções.
Pode-se dizer que a prática pedagógica desse professor inspira-se na abordagem comportamentalista.
RESPOSTA CORRETA: B. Essa é a abordagem cognitivista, em que cabe, ao professor, proporcionar a
orientação necessária para que os objetos possam ser explorados pelos estudantes sem o oferecimento
de soluções prontas.

2. Na abordagem humanista, que tem Carl Rogers como um de seus principais teóricos, o professor atua
como facilitador da aprendizagem. Pode-se dizer que essa afirmativa está:
RESPOSTA CORRETA: A. Nessa abordagem, o professor não transmite conteúdos, mas dá assistência, sendo
um facilitador da aprendizagem.

3. “A essência da abordagem sociocultural é o diálogo”. Essa afirmativa está:

RESPOSTA CORRETA: A. A essência da abordagem sociocultural é o diálogo, por meio da qual educador e
educando tornam-se sujeitos de um processo em que crescem juntos.

4. Atualmente, o professor precisa de conhecimentos da área que leciona e de habilidades pedagógicas para
ensinar seus alunos, cuja eficácia depende de sua formação acadêmica e, principalmente, de sua visão de
mundo. Pode-se dizer que essa ideia está:
RESPOSTA CORRETA: B. Atualmente, o professor precisa de conhecimentos da área que leciona e de
habilidades pedagógicas para proporcionar um aprendizado cuja eficácia depende de sua visão de
mundo, de ser humano, de ciência e de educação.