UNIUOL FACULDADES

Pós-graduação em Qualidade e Produtividade

Disciplina: Didática do Ensino Superior

PRESSUPOSTOS E CARACTERÍSTICAS
DA DIDÁTICA

MSC. PATRICIA AGUIAR DE OLIVEIRA

 Introdução
• Nesta aula, busca-se discutir os motivos que justificam
o estudo da disciplina Didática, que desde sua origem,
por ter sido inaugurada como uma arte de ensinar,
desperta, nos estudantes, o desejo de adquirir técnicas,
métodos capazes de ensinar qualquer turma de
estudantes.
• O professor universitário não foge dessas expectativas.
Para sua atuação, em sala de aula, exigia-se apenas o
domínio de saberes e facilidade de comunicação,
dispensando os estudos dessa disciplina. Atualmente,
ele precisa de conhecimentos da área que leciona e de
habilidades pedagógicas para proporcionar um
aprendizado eficaz.
PRESSUPOSTOS E CARACTERÍSTICAS
DA DIDÁTICA
• Os pressupostos da Didática,
• Suas características e,
• As expectativas que desperta nos alunos, no tocante às
técnicas para ensinar.
• A preocupação com a formação docente superior é
recente na história da educação brasileira. Antes se
pensava que, para ensinar, bastava saber se comunicar
de forma clara e possuir conhecimentos na área de
atuação pretendida, e o que sustentava essa posição
era que os alunos, por serem adultos, não precisariam
do auxílio de pedagogos.
 EDUCAÇÃO

PEDAGOGIA DIDÁTICA
 EDUCAÇÃO
Ato ou efeito de educar.
Processo de desenvolvimento das
pessoas
 DIDÁTICA
Arte e técnica de ensinar, de dirigir e
orientar a aprendizagem.
 PEDAGOGIA
Campo de conhecimento onde os fatores contribuem
para a formação do homem, os processos e os meios
dessa formação. Os resultados desta investigação
servem de orientação à ação educativa,
determinando princípios e formas de atuação, que
dão direção à atividade de educar.
 ORIGEM GREGA
• Convém lembrar que pedagogia, de origem grega,
significa paidos =criança; gogein=conduzir, para
entender que, se os estudantes universitários são
adultos e sabem o que pretendem, então,
necessitam apenas de professores para transmitir
conhecimentos e esclarecer suas dúvidas.
• Fica justificado o motivo pelo qual a formação do
professor universitário exigia o preparo de
pesquisadores; essa condição era suficiente para o
exercício da função docente, pois um bom
pesquisador, certamente, seria um professor
competente.
PRESSUPOSTOS E CARACTERÍSTICAS
DA DIDÁTICA
• O que se discute, então, a partir dessas considerações,
é o despreparo e o desconhecimento científico do
processo ensino-aprendizagem, pelo qual o docente
universitário é responsável quando entra na sala de
aula.
• Geralmente, esse professor recebe a ementa da
disciplina pronta e planeja suas aulas individualmente,
não sendo orientado sobre processos de planejamento,
metodologias e avaliação; por outro lado, a “falta de
didática” é uma das críticas mais contundentes ao
professor universitário e, dessa forma, o estudo da
Didática torna-se necessário, como veremos a seguir.
PRESSUPOSTOS E CARACTERÍSTICAS
DA DIDÁTICA
• A influência de novas configurações do trabalho, na
sociedade contemporânea, reduz a
empregabilidade, decorrendo daí o afluxo dos
profissionais liberais, ex-empregados ao exercício
da docência no ensino superior, resultando na
expansão de oferta de cursos superiores de
graduação e de pós-graduação lato e stricto senso.
PRESSUPOSTOS E CARACTERÍSTICAS
DA DIDÁTICA
• A LDBEN 9394/96 recomenda preparação
pedagógica (não processo de formação) para o
exercício da docência no ensino superior, ao exigir,
nesse nível, parcela de seus professores em nível de
pós-graduação, em programas de mestrado ou
doutorado, sendo que a maioria deles não oferece
disciplinas de caráter didático-pedagógico. O
desenvolvimento de habilidades pedagógicas dos
professores universitários ocorre por meio de
leituras individuais ou cursos específicos, e a
didática oferece novas possibilidades na formação
dos professores em questão.
 A origem da Didática
• A Didática surge, no Brasil, como uma disciplina nos
cursos de formação de professores, a partir de 1934
(USP), para oferecer, aos bacharéis das várias áreas,
conhecimentos pedagógicos necessários às
atividades de ensinar.
 A Origem da Didática
• Como se sabe, a Didática foi inaugurada como a
arte de “ensinar tudo a todos”, por Jean Amos
Comenius (1592-1670). A pretensão do monge
luterano era criar um método universal, invariável,
capaz de orientar o trabalho docente.
 A Origem da Didática
• Na apresentação da Didática Magna, ou Tratado da arte
universal de ensinar tudo a todos , comenta os
objetivos de sua proposta:
• “A proa e a popa da nossa didática será investigar e
descobrir o método segundo o qual os professores
ensinem menos e os estudantes aprendam mais; nas
escolas, haja menos barulho, menos enfado, menos
trabalho inútil, e, ao contrário, haja mais recolhimento,
mais atrativo e mais sólido progresso; na Cristandade,
haja menos trevas, menos confusão, menos dissídios,
mais ordem, mais paz e mais tranquilidade”.
 Vídeo

• Vídeo com breve apresentação sobre João

Amós Comênio conhecido como:

“Pai da Didática Moderna”

 Didática e o Ensino

Percebe-se a relação entre a Didática e

o Ensino (“menos trabalho inútil”), em
que o professor ensina menos e o
aluno aprende mais.
 Didática e o Ensino

• Desde então, a Didática e o Ensino associam-

se como arte, entendida, nesse contexto,
como uma técnica, modo específico de
realizar uma tarefa e um ofício, como o saber
técnico do artesão, do operário, do
trabalhador.
• O professor, então, é alguém que conhece e
domina sua profissão, um profissional
especializado. O ensino é pensado como uma
profissão.
 Didática e o Ensino

• O legado de Comenius e dos pedagogos de seu

tempo, como Rousseau, e Herbart, por exemplo,
revelam que, até o final do século XIX, a Didática
fundamenta-se na Filosofia, entretanto, demonstra
significativo avanço em relação às concepções
psicológicas dominantes na época, mas foi a partir
do final deste século, que ela busca fundamentos
também nas ciências, na Biologia e na Psicologia,
por meio de pesquisas experimentais.
 Rousseau (1712-1778)
• Trouxe um novo conceito
de infância, com ênfase na
sua natureza. Transformou
o método de ensinar em
um procedimento natural,
“exercido sem pressa e
sem livros”. Ao questionar
o método único e valorizar
o sujeito que aprende,
lança as bases da “Escola
Nova”.
 Herbart (1776-1841)
• Lançou as bases da pedagogia científica. Criou os
passos formais da aprendizagem, dos quais
surgiram os passos formais do ensino: clareza (na
exposição), associação (dos conhecimentos novos
com os anteriores), sistema e método. Seus
discípulos os transformaram em: preparação (da
aula, da classe: motivação), apresentação,
associação, sistematização e aplicação (dos
conhecimentos adquiridos).
 Herbart (1776-1841)
• Nessa didática, o ensino depende do professor, que
prepara suas aulas de acordo com os passos formais
e se responsabiliza pelo sucesso do ensino.
 Rousseau - Herbart

• Comparando ambos, percebemos que, se para

Rousseau, a ênfase está no sujeito que aprende,
para Herbart, o mais importante é o método (de
ensinar), retomando o desejo de Comenius com o
método único.
 A Origem da Didática
• No início do século XX, vários movimentos de reforma escolar
reconhecem que a Didática tradicional é insuficiente. Surge a
necessidade de se considerar os aspectos psicológicos
envolvidos no processo de ensino.
• O movimento escolanovista aparece como uma nova forma
de tratar os problemas da educação em oposição às formas
tradicionais de ensino, sendo que, para algumas vertentes
desse movimento, a referência científica é a psicologia das
diferenças individuais.
• Dito de outra forma, sua pretensão consistia num movimento
de renovação pedagógica de cunho técnico, pois buscava
aplicar, na prática educativa, os conhecimentos derivados das
ciências do comportamento.
 A Origem da Didática
• A partir da segunda década do século XX, a Didática
segue os postulados da Escola Nova.
• Nesse sentido, destaca a necessidade de se partir das
necessidades e interesses espontâneos e naturais da
criança e valorizar os princípios de atividade, liberdade
e individualização.
• A criança não é mais vista como um adulto em
miniatura, não mais um ser passivo à transmissão dos
conhecimentos pelo professor, mas um aluno ativo, que
se autoeduca num processo natural.
• A ideia básica é que a aluno aprende melhor por si. A
partir daí, as diferenças individuais e a utilização de
jogos educativos passam a ser valorizados.
 A Origem da Didática
• Na didática da Escola Nova, o aluno é considerado como o
sujeito da aprendizagem, cabendo ao professor colocá-lo em
situações de investigação, principalmente incentivar, orientar
e organizar situações de aprendizagem, de acordo com as
capacidades e características individuais dos alunos.
• A didática contribui para constituir o fundamento do
liberalismo econômico, pois fornece as bases científicas para
explicar as diferenças individuais e as desigualdades escolares
(o fracasso), como próprias da natureza individual de cada
criança.
• O que, à primeira vista, significava uma revolução
democrática nos métodos de ensinar, porque se opunha ao
método tradicional, próprio da classe dominante, de forma
contraditória, serviu para justificar a desigualdade social e
escolar.
 A Origem da Didática
• Nessa lógica da exclusão, a escola é para todos e os
professores estão ali para ensinar.
• Se o aluno aprende ou não, a responsabilidade não é
do professor, de sua didática, de seus métodos, do que
ensina, das maneiras que avalia, da forma como se
relaciona com os alunos.
• Também não é responsabilidade da escola, da maneira
como se organiza ou seleciona os alunos.
• Ambos, professor e escola, cumpriram seus papéis
determinados pela sociedade, agora, se o aluno não
tem condições naturais e sociais para aprender, a
responsabilidade não é nem da escola e nem dos
professores.
 Vídeo

• História da Educação no Brasil

Linha I e II

• Dois vídeos contando a Breve História da

Educação no Brasil.
 A Função da Didática
• A função da Didática consiste em fornecer, aos
futuros professores, os meios e os instrumentos
eficientes para o desenvolvimento e o controle do
processo de ensinar, visando resultados mais
eficazes.
• Os fins do ensino são definidos pelo que a
sociedade (classe dominante) espera da escola:
preparar para o mercado de trabalho, sendo esse o
critério de avaliação do sistema escolar.
 A Função da Didática
• Nos cursos de licenciatura predomina uma didática
instrumental (desejada pelos licenciados), pois se
busca um método, uma técnica capaz de ensinar
toda e qualquer turma de estudantes.
• A Didática, como arte e técnica, infelizmente ainda
influencia as expectativas dos alunos dos cursos de
licenciatura. Quando indagados sobre o que
esperam da disciplina Didática, a maioria manifesta
o desejo de adquirir técnicas para bem ensinar.
Em relação às expectativas do docente universitário e a
disciplina Didática, alguns mitos ainda se manifestam

1. Resumir a preparação do professor a uma

disciplina pedagógica. Nesse caso, a Pedagogia é a
teoria da educação e a Didática teoria de ensino
com conhecimentos técnicos instrumentais, que
oferece receitas às situações de ensino.
2. Restringir o campo da Pedagogia e o da Didática às
questões e aprendizagem de crianças e
adolescentes;
3. Reduzir a docência ao espaço escolar.
Diante do exposto, qual é a
tarefa da Didática?
 A Tarefa da Didática

• Sabendo-se que o ensino é um fenômeno complexo

e o ensinar uma prática social, a tarefa da Didática é
compreender o funcionamento do ensino em
situação, suas funções sociais, suas implicações
estruturais, dialogar com os outros campos de
conhecimento, numa perspectiva multi e
interdisciplinar, rever, apropriar-se e criar novos
conhecimentos que surgem nas situações de ensino
(as técnicas, os métodos, as teorias).
 A Tarefa da Didática

• Atualmente, o professor precisa de conhecimentos

da área que leciona e de habilidades pedagógicas
para proporcionar um aprendizado, cuja eficácia
depende de sua visão de mundo, de ser humano,
de ciência e de educação.
 Vídeo

• Qual a história desse campo de conhecimento

chamado Didática?
• Quais são suas intenções?
• O programa tenta responder estas questões
buscando algumas respostas em Comenius e
Rousseau, apontados como precursores da
disciplina.
• Quem conduz o assunto são os especialistas Cesar
Aparecido Nunes, da Faculdade de Educação da
Unicamp e Selma Garrido, da Faculdade de
Educação da USP.
 Exercícios
1. De acordo com o que estudamos na aula 1, podemos afirmar que a Didática é uma disciplina
prescritiva, normativa e uma técnica fruto de uma ciência.
a) Incorreta.
b) Correta.

2. A LDBEN 9394/96 recomenda processo de formação para o exercício da docência no ensino

superior ao exigir, nesse nível, parcela de seus professores em nível de pós-graduação, em
programas de mestrado ou doutorado. Essa afirmativa está:
a) Correta.
b) Incorreta.

3. O movimento escolanovista opunha-se ao método tradicional, próprio da classe dominante, e

serviu para acabar com a desigualdade social e escolar. Pode-se dizer que essa ideia está:
a) Correta.
b) Incorreta.

4. A Didática como arte e técnica, infelizmente ainda influencia as expectativas dos alunos dos
cursos de licenciatura. Essa afirmativa está:
a) Correta.
b) Incorreta.
 Respostas
• 1. De acordo com o que estudamos na aula 1, podemos afirmar que a Didática é uma
disciplina prescritiva, normativa e uma técnica fruto de uma ciência.
• RESPOSTA CORRETA: A. Essa afirmativa está incorreta, pois a Didática tem sido uma
disciplina que prescreve normas e se fundamenta em teorias pré-estabelecidas, e que, ao
contrário das outras áreas de conhecimento, inaugurou-se como método universal de
ensinar tudo a todos, e não como técnica, fruto de uma ciência.
•
• 2. A LDBEN 9394/96 recomenda processo de formação para o exercício da docência no
ensino superior ao exigir, nesse nível, parcela de seus professores em nível de pós-
graduação, em programas de mestrado ou doutorado.
• Essa afirmativa está: RESPOSTA CORRETA: B. A LBDEN 9394/96 recomenda preparação
pedagógica para o exercício da docência no ensino superior ao exigir, nesse nível, parcela de
seus professores em nível de pós-graduação, em programas de mestrado ou doutorado.
•
• 3. O movimento escolanovista opunha-se ao método tradicional, próprio da classe
dominante, e serviu para acabar com a desigualdade social e escolar. Pode-se dizer que essa
ideia está:
• RESPOSTA CORRETA: B. O movimento escolanovista opunha-se ao método tradicional,
próprio da classe dominante, mas, de forma contraditória, serviu para justificar a
desigualdade social e escolar, numa lógica da exclusão.)
•
• 4. A Didática como arte e técnica, infelizmente ainda influencia as expectativas dos alunos
dos cursos de licenciatura. Essa afirmativa está:
• RESPOSTA CORRETA: A. A maioria dos alunos de licenciatura ainda espera adquirir técnicas
para bem ensinar, quando indagados sobre suas expectativas em relação à Didática.