CENTRO DE ENSINO SUPERIOR SÃO FRANCISCO

CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM PEDAGOGIA

SINARA MARIA LACERDA SILVA

A IMPORTÂNCIA DA AFETIVIDADE COMO

FERRAMENTA NO PROCESSO DE INCLUSÃO
ESCOLAR

Orientadora: Prof.ª. Francisca Maísa Maciel Gomes de Almeida

Cajazeiras – PB
2022
 INTRODUÇÃO

 A inclusão escolar busca acolher e dar a possibilidade de todas as crianças

e adolescentes terem o direito constitucionalmente garantido de uma
educação pública de qualidade para todos.

 Dentro do processo de escolarização, a afetividade deve ser um viés

presente na vivência da criança e em todo seu desenvolvimento
 INTRODUÇÃO

 Todas as crianças tem uma necessidade natural de ser amada, aceita,

acolhida e ouvida.

 O professor é quem planeja as condições de ensino, tornando sua prática

atraente aos olhos do aluno.
 PROBLEMA DA PESQUISA

 Como a afetividade pode influenciar na inclusão de alunos com

deficiências?

 Os professores compreendem a importância da afetividade em sua

prática?
 OBJETIVOS
 GERAL
 Analisar o papel da afetividade no processo de inclusão escolar de
alunos com deficiências.

 ESPECÍFICOS
 Discutir a importância da afetividade na educação infantil;
 Reconhecer como os professores compreendem a afetividade dentro da
escola como um todo e no processo de inclusão escolar;
 Refletir a importância da inclusão em escola pública.
 METODOLOGIA

Tipo de Pesquisa:
Estudo narrativo, de abordagem qualitativa.

Procedimento e Coleta de Dados:

A coleta do material foi realizado de forma não sistemática no
período de julho de 2022 até novembro de 2022. Foram
pesquisadas na base de dados científicas, tais como: Scielo e
Google acadêmico.
 RESULTADOS E DISCURSSÕES
 A afetividade é fundamental no desenvolvimento da personalidade, nascendo,
inclusive, antes da inteligência.

 A princípio, a afetividade é apenas expressão motora ("diálogo tônico", ou

seja, a criança se comunica através de movimentos, resultantes de
manifestações de alegria e prazer diante do toque do adulto) e com o tempo a
criança vai incorporando a linguagem e esta se torna cada vez mais forte na
criança, que cada vez mais vai querer ouvir e ser ouvida.

ALMEIDA, 1997;
 RESULTADOS E DISCURSSÕES

Duas funções básicas constituem a personalidade:

AFETIVIDADE INTELIGÊNCIA

vincula-se às sensibilidades externas e está

percepções sensoriais internas e se
voltada para o mundo físico, para a
orienta em direção ao mundo social. construção do objeto.

WALLON, 1979.
 RESULTADOS E DISCURSSÕES

É um documento que regulamenta o caráter

progressivo dos alunos no decorrer das etapas e
modalidades da Educação Básica, garantido seus
direitos de aprendizagem e desenvolvimento, em
consonância com o que estabelece o Plano Nacional

FONTE: https://bebeativo.com.br/base-nacional-comum-curricular-bncc/
de Educação.

DIAS, 2019.
 RESULTADOS E DISCURSSÕES
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9394/96) passou
a integrar a educação infantil na Educação Básica conectado com o ensino
fundamental e o ensino médio, de acordo com a LDB em seu artigo 29:

“A educação infantil, primeira etapa da educação básica

tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança
até seis anos de idade, em seus aspectos físico, psicológico,
intelectual e social, complementando a ação da família e da
comunidade”.

LDB, 9394/96.
 RESULTADOS E DISCURSSÕES
 A afetividade está vinculada as mais diversas experiências que
o ser humano pode ser, na família, na escola, na comunidade ou
na sociedade.

 O professor representa um papel importante neste processo,

sendo que, é ele quem compõe e conduz o fazer pedagógico
com o objetivo de atender às necessidades do aluno.

TÁPIAS et al., 2012; MIRANDA, 2020;

 RESULTADOS E DISCURSSÕES
 O termo inclusão expressa que todas as crianças devem ser
incluídas na vida social e educacional do âmbito escolar.

 A inclusão escolar, não tem, somente, a finalidade de incluir

alunos com problemas mentais ou físicos, mas também, é
preciso incluir o aluno aqueles que não possuem condições de
está na escola por causa dos fatores sociais, culturais e
econômicos.

MATOS, 2008; GOTTI, 1998.

 RESULTADOS E DISCURSSÕES

 A afetividade e a inclusão, portanto, devem assegurar que

todos os alunos façam parte de maneira igualitária no processo
educacional, não havendo distinção, sendo a escola responsável
por oferecer novas oportunidades de aprendizagem.

MATOS, 2008; GOTTI, 1998.

 CONSIDERAÇÕES FINAIS
O presente estudo permitiu avaliar a importância da afetividade como
ferramenta no processo da inclusão escolar.
O educador assume um papel importantíssimo no cotidiano da criança,
contribuindo de forma positiva para o desenvolvimento do conhecimento.
A importância da capacitação pedagógica dos professores para que se
estabeleça uma relação afetiva com o aluno, como foi visto no decorrer desse
trabalho em que o primeiro contato da criança com o meio social é através da escola.
O trabalho pode contribuir para um melhor entendimento sobre a questão da
afetividade e da inclusão escolar, confirmando a importância dessa discursão e
possibilitando uma relação entre o aluno e o professor, no intuito de obter
resultados satisfatórios que reduzam esses problemas e evitem que as crianças sejam
excluídas devidos as suas condições.
 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ALMEIDA, A. R. S. A emoção e o professor: um estudo à luz da teoria de Henri
Wallon. Psicologia: Teoria e Pesquisa, v. 13, n. 2, p. 239-249, 1997. Disponível em<
https://doi.org/10.5216/ia.v33i2.5271> Acesso em: 10 de out. de 2022.
________ Lei de Diretrizes e B. Lei nº 9.394/96, de 20 de dezembro de 1996.
________ Lei nº. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases
da Educação Nacional. Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil, Poder
Executivo, Brasília, DF, 21 dez. 1996. Seção 1, p. 27833-27841.
DIAS, J. V. BNCC: Educação Infantil. FACCAT; nº 24; 2019. Disponível em: Acesso
em 18 de nov. 2022.
GOTTI, M.: Integração e inclusão: nova perspectiva sobre a prática da Educação
Especial. In: MARQUEZINE, M. et al. (Coord.): Perspectivas multidisciplinares em
Educação Especial. Londrina: UEL, 1998.
 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 MATTOS, S. M. N. A afetividade como fator de inclusão escolar. TEIAS: Rio de Janeiro, ano 9, nº
18, pp. 50-59, julho/dezembro 2008. Disponível em: <
https://www.e-publicacoes.uerj.br/index.php/revistateias/article/view/24043> Acesso em: 15 de nov.
de 2022.
 MIRANDA, T. M. O. A importância da afetividade no vínculo escolar e família na aprendizagem do
aluno. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento. Ano 05, Ed. 12, Vol. 12, pp. 05-
17. Dezembro de 2020. ISSN:2448- 0959. Disponível em: < A importância da afetividade no vínculo
escolar e família na aprendizagem (nucleodoconhecimento.com.br)> Acesso em: 15 de nov. de 2022.
 TÁPIAS, A. COUTINHO, E. D. M. FREITAS, W. A. R. VIREIRA, L. B. A importância da
afetividade na educação infantil. 2012. Disponível em: <
https://multivix.edu.br/wp-content/uploads/2018/12/a-importancia-da-afetividade-naeducacao-
infantil.pdf> acesso em 20 de novembro de 2022.
 WALLON, H.: A evolução psicológica da criança. Lisboa: Ed. 70, 1978. Disponível em: <
http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/me4686.pdf> Acesso em: 22 de nov. de 2022.
OBRIGADA!