Escola Municipal Amanda Carneiro Teixeira

Professora: Elaine Cristina Nazaret Reis

2° Ano - 2015
 “Se planejarmos para um ano, devemos plantar cereais;
se planejarmos para uma década, devemos plantar árvores; se
planejarmos para toda a vida,
devemos treinar e educar o homem.”
(Kwantsu, filósofo chinês, século III a.C.)
 Sequência Didática Interdisciplinar

Título do livro

A economia de Maria de Telma Guimarães Castro Andrade

Ilustrações Silvana Rando – Editora do Brasil

ÁREA DO CONHECIMENTO

- Língua Portuguesa

- Matemática

- Ciências da Natureza

- Valores Humanos

PÚBLICO-ALVO

Crianças da sala de aula do 2º ano do ensino fundamental

da Escola Municipal Amanda Carneiro Teixeira.

TEMPO ESTIMADO

Essa sequência didática foi desenvolvida durante alguns

momentos da aula ao longo do 4° Bimestre.

OBJETIVO

Desenvolver o gosto pela literatura e pela leitura;

Enriquecer experiências e vocabulário;

Estimular a imaginação; e a capacidade de saber ouvir;

Respeitar opiniões dos colegas e construir conclusões;

Trabalhar os valores humanos (amizade, respeito, generosidade,

diferenças e amor);

Diferenciar o que é necessário do que é supérfluo;

Incentivar a economizar (noções de valores);

Despertar o interesse em economizar água evitando o desperdício;

Explorar o valor monetário;

Conhecer e utilizar as cédulas e moedas do sistema monetário

a partir da prática;

Desenvolver senso monetário construindo noções abstratas e

subjetivas ”barato” ou ”caro"

Resolver, com autonomia, situações problema envolvendo as

operações do campo aditivo, tanto no seu cotidiano, quanto no dia

a dia escolar.
ETAPAS PLANEJADAS

1° Momento

Leitura e apreciação do livro literário

”A economia de Maria”,

de Telma Guimarães Castro Andrade. O livro conta a história de duas

irmãs que ganham um cofrinho para guardar dinheiro. No decorrer da

história, são abordados situações de compra e venda, empréstimo e

dívidas.

LINGUAGEM ORAL

Sugestões de estratégias para desenvolver a linguagem oral:

* Vender o Livro

Após a leitura de um título, o aluno irá divulgar a qualidade do livro e

convencer a turma, que o mesmo é bom e deve ser lido por todos.

* Propaganda do Livro

O aluno no papel do autor fará a propaganda do livro, porém, sem

contar o final do mesmo.

* Recontando a História

Momento em que o aluno terá a oportunidade de recontar à

história lida, usando a linguagem escrita ou oral.

* Repórter da Leitura

O aluno escolhido para ser o repórter terá um microforne em mãos.

O repórter entrevistará os alunos fazendo perguntas sobre o livro

lido.

2° Momento

LINGUAGEM ESCRITA

Atividade 1

Pense e escreva com suas palavras em qual salão você iria ou

levaria sua mãe? Por quê?

Atividade 2

Agora você vai ajudar Maria e Helena a escrevem os convites

para festa de aniversário das meninas é importante colocar o locar da

festa, o dia da festa e a hora da festa. Use sua imaginação e mãos a

obra (entregar papel colorido para as crianças).

MATEMÁTICA

1° Momento

Apresentar à turma, notas e moedas de papel, reconhecendo o

valor de cada uma e a escrita do dinheiro, usando o R$.

 Com folhetos de propaganda de supermercados que mostrem

produtos de promoções ou preços, analisar cada preço e discutir o

que é caro o que é barato supérfluo ou essencial.

Fazer pesquisas de preços, através dos encartes dos folhetos

de supermercado. O professor pode simular compras e estabelecer

um determinado valor a ser gasto. Por exemplo:

Deixe que as crianças recortem os produtos e construa em

dupla, cartazes que simulem diferentes situações de compra.

Com R$ 20,00 eu compro

A partir daí, uma série de situações podem ser exploradas:

- Produtos caros e baratos;

- Itens importantes para as pessoas e outros supérfluos;

Neste momento o professor deve simular diferentes valores e

deixar os alunos construírem diferentes cartazes e apresenta-los no

final, para toda a sala.

O professor durante esta atividade, deve procurar fazer

arredondamentos, juntamente com as crianças, discutindo se

devemos arredondar para mais ou para menos, fazendo assim

estimativas.
2° Momento

Oferecer três tipos de salão aos alunos incluindo seus diversos

serviços (Anexo 1). Após a apreciação dos folhetos os alunos

resolverão as situações- problema.

SITUAÇÕES-PROBLEMA

A festa de aniversário das Gêmeas vai ser um sucesso para isso

elas vão se arrumar em um ótimo salão.

Situação-Problema 1: Para fazer um penteado, o pé e a mão,

quanto gastaria Maria? Escolha um salão de beleza dos três

propostos e faça as contas.

Situação-Problema 2: Helena vestiu-se com deslumbrante vestido

cheio de tecidos e fitas. Imagine que você foi convidada (o). Escolha

nos folhetos as roupas que irá vestir. Recorte com o preço e calcule

quanto você gastaria.

Neste momento os alunos deverão escolher do material trazido, as

diversas peças de vestuário e acessórios a serem utilizados no baile,

colocando os respectivos preços em cada um.

Situação-Problema 3: Faça as contas para saber o total de gastos

em cada um dos salões que as gêmeas poderiam escolher. Faça um

gráfico demonstrando em qual gastaria mais e em qual gastaria

menos? (utilize na construção do gráfico papel quadriculado)

CIÊNCIAS

1° Momento

Elencar a palavra utilizada no livro “ECONOMIA”, com a

importância de economizar água nos dias atuais.

Assistir o filme:
https://www.youtube.com/watch?v=SlfpR8IgQeY

Em seguida conversar com os alunos, sobre a necessidade da

água para todos os seres vivos e a importância de não desperdiçá-la,

ensinando o modo correto de se lavar as mãos, escovar os dentes,

tomar banho, regar as plantas, lavar louça.

2° Momento

Construir cartazes juntamente com os alunos, despertando-os

sobre a importância da água em nossas vidas e estimulando-os a um

consumo consciente.

AVALIAÇÃO

A avaliação deve permear todo o processo de ensino e

aprendizagem, com caráter interdisciplinar, por meio dos registros

dos alunos, das rodas de conversa e das observações das atividades

em sala de aula ou extraclasse.

RECURSOS

Livro: ”A economia de Maria” (Telma Guimarães Castro Andrade);

Folhetos de propaganda de mercados;

Papel quadriculado;

Cartolina para cartazes e propagandas.

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA

Brasil. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Apoio à Gestão

Educacional. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa:
Grandezas e Medidas / Ministério da Educação, Secretaria de
Educação Básica, Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. – Brasília:
MEC, SEB, 2014.

BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Parâmetros

Curriculares Nacionais. Brasília: MEC/SEF, 1998.

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS.

Conteúdo Básico Comum (2005). Educação Básica Comum do Ensino
Fundamental – CBC/EF, anos iniciais: Ciclo da Alfabetização e Ciclo
Complementar das escolas da rede estadual de ensino de Minas.

BRASIL. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Apoio à Gestão

Educacional. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa:
Grandezas de Medidas. Caderno 06 / Ministério da Educação,
Secretaria de Educação Básica, Diretoria de Apoio à Gestão
Educacional. – Brasília: MEC, SEB, 2014. 80 p.

BRASIL. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Apoio à Gestão

Educacional. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa.
Interdisciplinaridade no ciclo de alfabetização. Caderno 03 /
Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, Diretoria de
Apoio à Gestão Educacional. – Brasília: MEC, SEB, 2015. 116 p.
RELATÓRIO DA PROFESSORA

A sequência didática começou com a leitura e apreciação do

livro “A economia de Maria”, da autora Telma Guimarães Castro.

Primeiramente foi explorada a capa do livro, os personagens da

história. Nesse momento, solicitei que os alunos observassem cada

personagem da capa e questionei sobre o que iria tratar a história.

Após a leitura foi feita uma roda de conversa para saber o que

os alunos pensam a respeito de economizar ou gastar dinheiro... Os

alunos demonstraram ter bastante consciência em relação a este

assunto, expondo suas opiniões quanto ao real valor do dinheiro, a

necessidade de economizar e pesquisar preços antes de comprar

algum produto. Fizeram comentários favoráveis sobre a atitude dos

pais em relação à economia.

Em seguida, fizeram atividades relacionadas ao desenvolvimento

da linguagem oral. Um aluno divulgou a qualidade do livro e tentou

convencer a turma, que o mesmo é um livro bom e deve ser lido por

todos. Outro aluno no papel do autor fez a propaganda do livro,

porém, sem contar o final do mesmo. Uma das crianças recontou a

história e outra foi escolhida para ser o repórter, com um microfone

em mãos entrevistou alguns alunos fazendo perguntas sobre o livro

lido. Todos os alunos participaram com interesse nesse momento e

puderam expor suas opiniões.

 A partir daí, foi dado início as atividades voltadas para a

identificação e reconhecimento do sistema monetário do Brasil.

Observamos as notas e moedas de papel, reconhecendo o valor

de cada uma e a escrita do dinheiro, usando o R$. Com folhetos de

propaganda de supermercados analisamos preços e discutimos o que é

caro e o que é barato, supérfluo ou essencial para vivermos.

Após conversarmos sobre compras, economias, pesquisas de

preços; propomos as situações problemas aos alunos contextualizando

passagens da história ao cotidiano do aluno.

As crianças então recortaram produtos de folhetos de

supermercados e construíram cartazes simulando diferentes

situações de compra. Cada aluno recebeu como desafio um

determinado valor a ser gasto. No final cada um explicou o seu cartaz

para os outros colegas da sala.

Fizemos arredondamentos, discutindo se devemos arredondar

para mais ou para menos, fazendo assim estimativas.

Foram levantadas então situações problemas com folhetos de

propaganda de três salões de beleza que foi oferecido aos alunos:

”Em qual salão as meninas gastariam mais? Em qual salão as meninas

iriam economizar? Em qual salão você iria?”

As maiorias das crianças responderam que iriam ao salão mais

barato, no entanto houve criança que colocou que o mais barato nem

sempre tem o melhor atendimento e alguns alunos responderam que

iriam ao salão intermediário por acreditar que nem sempre o mais

barato pode ser bom.

Construímos então o gráfico dos gastos em cada um dos salões,

e escrevemos o convite do aniversário das gêmeas.

Os alunos escolheram as roupas com respectivos preços que

poderíamos usar na festa e fizemos as contas de quanto ficaria o seu

traje da festa.

O resultado foi muito bom por se tratar de algo concreto e

próximo à criança. O dinheiro faz parte do dia a dia no que diz

respeito às compras do supermercado, gastos com contas da casa,

mesada que algumas crianças ganham, enfim... Tudo foi

contextualizado!!!

Finalizamos o trabalho elencando a palavra utilizada no livro

“ECONOMIA”, com a importância de economizar água nos dias atuais,

e construímos junto com os alunos cartazes estimulando todos os

alunos da escola a economizar água, despertando sobre a importância

da água em nossa vida e levando a seu consumo consciente.

Esta sequência didática possibilitou aos alunos expressarem sua

aprendizagem em relação à economia, utilização do dinheiro e valores

sociais. Todas as atividades tiveram participação ativa dos alunos.

A avaliação foi pautada na observação do desempenho dos

alunos na realização das atividades.

RELATÓRIO DOS ALUNOS
REGISTRO FOTOGRÁFICO

Situação-Problema 1: Para fazer um penteado, o pé e a mão,

quanto gastaria Maria? Escolha um salão de beleza dos três

propostos e faça as contas.

Situação-Problema 3: Faça as contas para saber o total de gastos

em cada um dos salões que as gêmeas poderia escolher e coloque num

gráfico.
CONSTRUÇÃO DO GRÁFICO

INTERPRETANDO
OPINIÃO DAS CRIANÇAS
ANEXO 1

PÉ – R$ 13,00
MÃO - R$13,00
CORTE - R$ 15,00
PENTEADOS:
SIMPLES - R$ 15,00
SOFISTICADOS - R$25,00

PAVÃO BONITO
Seu salão de beleza

PROMOÇÃO

PÉ – R$ 10,00
PÉ – R$ 15,00
MÃO - R$10,00 MÃO - R$18,00

CORTE - R$ 10,00 CORTE - R$ 20,00

PENTEADOS: PENTEADOS - R$30,00

SIMPLES - R$ 12,00
SOFISTICADOS - R$15,00
ANEXO 2 (ATIVIDADES RELACIONADAS)
 $$ Sistema Monetário $$
1- RESOLVA COM ATENÇÃO:

a) Felipe tem uma nota de R$ 5,00, três moedas de 1 real e

10 moedas de 10 centavos. Quanto de dinheiro ele tem ?
DESENHE E ESCREVA O TOTAL.

__________________________________________

b) Amanda tem uma nota de R$ 10,00 , duas notas de R$ 5,00 e

três moedas de 0,50 centavos.Quanto de dinheiro Amanda
tem ? DESENHE E ESCREVA O TOTAL.

_________________________________________

2- Vitória tirou do seu cofrinho 55 moedas de R$ 1,00.

Pediu para seu pai trocar esse dinheiro em notas de
R$ 10,00.
 Quantas notas deram?
__________________________

 Quantas moedas sobraram?

__________________________

 Que quantia Vitória tem?

__________________________

 Quanto falta para ela ter 6 notas de R$ 10,00?

_____________________________________
Pense e resolva tudo com muita atenção!
 NOSSO DINHEIRO
Caio e sua turma do 2°Ano foram a uma excursão em um Parque.
Na lanchonete observou os seguintes preços na
tabela:

Lanchonete do Tio André

Refrigerante - R$ 1,50
Salgados - R$ 1,50
Hot-Dog - R$ 2,50
Misto Quente - R$ 2,00
Pipoca – 0,50

a) Para comprar um refrigerante e um salgado quanto irá gastar?

___________________________________________

b) Bruno quer comprar um salgado, uma uma pipoca. Quanto

em dinheiro irá precisar?

___________________________________________

c) Se Laura tiver R$1,00 e comprar uma pipoca. Quanto sobrará

de troco?

___________________________________________

d) Se Pedro comprar um salgado e um refrigerante e pagar

com uma nota de R$10,00. Quanto irá receber de troco?

___________________________________________
e) Gabriel comprou um salgado, uma pipoca, um refrigerante.
Pagou com uma nota de R$ 5,00.
Quanto irá receber de troco?

__________________________________________

f) Mab tem R$ 5,00 para comprar seu lanche.

Ela decidiu que quer comprar 1 refrigerante, 1 misto quente
e 1 salgado. Ela poderá comprar esses itens com o dinheiro
que tem?

_________________________________________

Nesse caso, o total é R$ 5,00 exatamente ou sobra dinheiro?

_________________________________________

g) Antes do passeio Maria Elóa foi à padaria e gastou R$ 1,05

com pãezinhos e R$ 2,30 com um litro de leite. Ela pagou com
uma nota de R$ 10,00. Quanto recebeu de troco?

_________________________________________

h) Iana tinha R$ 50,00. Usou R$ 10,00 para comprar uma bola

para levar ao Parque . Com quanto dinheiro ela ainda ficou?

( ) R$ 35,00
( ) R$ 10,00
( ) R$ 45,00
( ) R$ 40,00
 NOSSO DINHEIRO

Marina foi a uma papelaria e comprou uma pasta por

R$ 115,00. Quais as cédulas que ela poderá usar para pagar
sua compra?

( ) 2 cédulas de 50 reais e 3 cédulas de 5 reais.

( ) 2 cédulas de 50 reais e 1 cédulas de 5 reais
( ) 3 cédulas de 50 reais e 2 cédulas de 5 reais.
( ) 1 cédulas de 50 reais e 2 cédulas de 10 reais.

Escreva por extenso os valores abaixo:

R$ 1,00 _____________________________

R$ 5,00 _____________________________

R$ 10,00 _____________________________

R$ 0,10 _____________________________

R$ 7,50 _____________________________

R$ 12,25 _____________________________

R$ 50,00 _____________________________