Projeto:

Aprendendo por meio de Múltiplas

Linguagens

Tema: Múltiplas linguagens

Duração: Enquanto houver interesse e após encerrar as
atividades propostas

CMEI VILA REDENÇÃO

AGRUPAMENTO: TODOS

GOIÂNIA – GOIÁS
MARÇO/2010
 Apresentação

Um projeto de trabalho com as múltiplas linguagens, buscando valorizar as diferentes

formas de expressão das crianças, apresenta-se como possibilidade de concretizar a
promoção da aprendizagem e do desenvolvimento da criança em uma perspectiva integral.
Propomos por meio desse projeto, apresentar à criança o mundo da arte (plástica e
visual), da música, dança, teatro, a literatura, o lúdico das brincadeiras e jogos infantis, a
fotografia, a história e memória de nossa cultura.
A arte como produto das relações do homem com o meio, deve ser privilegiada como
linguagem na educação infantil, porque satisfaz curiosidades que a criança poderia ter
dificuldade para expressar ou explorar de outras maneiras.
É por meio da arte que a criança entra em contato com o belo e o estético, com a
capacidade de apreciar o que se tem para ver no mundo. É aí que se faz presente o
conceito de contemplação, num processo de reflexão e compreensão do mundo, onde a
criança torna-se co-autora, instaurando assim o processo criador, em que a imaginação, a
emoção, cognição, reconstrução, redescoberta e reelaboração estão envolvidas.
A arte proporciona à criança a organização dos fatos, dos conceitos e idéias, num
processo criador. Sabemos que o processo criador só se realiza quando há liberdade,
quando as crianças fazem o que gostam de fazer.
Para que isso ocorra proporcionaremos o contato das crianças com vários materiais,
faremos passeios, visitas a exposições, museus e traremos artistas e artesãos ao CMEI para
que a criança conheça as produções artísticas de seu próprio grupo cultural e para que
venham encontrar, conversar e trabalhar com a criança. Também terão contato com livros e
vídeos de artistas e obras de arte clássica para que a criança possa conhecer as várias
artes que a humanidade produziu através da história.
Apresentaremos também o mundo da música à criança. Uma das primeiras descobertas
da criança assim que nasce é a música. Os sons da natureza com seus diferentes ruídos,
sons e ritmos do próprio corpo e do ambiente ao redor, dão muito prazer às crianças. As
experiências com a música ampliam o repertório de linguagem e sentimentos.
Quando a criança escuta uma música, ela se concentra e tende a acompanhá-la,
cantando e fazendo movimentos com o corpo. Aprendendo a ouvir, a criança pode repetir
uma música, recriando-a. Trabalharemos com diversos instrumentos e ritmos, procurando
trazer o conhecimento sobre o mundo da música elaborada, sistematizada, chamada de
erudita, bem como seus instrumentos e os músicos do passado e os do nosso tempo.
Apresentaremos à criança uma orquestra ou parte dela, como os sons desses instrumentos,
ouviremos CDs da música clássica e também da música contemporânea.
Produziremos sons e ritmos junto com as crianças utilizando materiais diversos, como a
construção de uma bandinha, e com os sons produzidos pelo próprio corpo (com as mãos,
pés, com a boca, etc.).
Outra linguagem que utilizaremos por meio desse projeto è a linguagem lúdica com jogos
e brincadeiras de roda e a linguagem do faz-de-conta. Sabemos que o fantasiar, o imaginar
é uma capacidade simbólica do ser humano. A criança utiliza a linguagem do faz-de-conta
com espontaneidade, experimentando, reproduzindo, imitando ações e situações que ela
vivenciou ou observou outros fazendo.
Por meio do faz-de-conta a criança procura compreender como as coisas se dão, como
acontece, como o mundo é. Dessa maneira, ela se apropria das coisas vivenciadas,
internalizando-as, tornando-as suas. Experimentando a linguagem do faz-de-conta a criança
vai dominando o mundo, compreendendo-o, e isso se dá tanto concreta quanto
simbolicamente.
Brincando, experimentando diversos modelos e papeis, a criança vai atribuindo ao objeto
diversas funções, desenvolvendo sua criatividade e fantasia. Quanto mais experiências
diferentes, mais passeios, músicas, histórias, pinturas, mais rico será o universo de seu faz-
de-conta, mais elementos ela terá para imaginar e fantasiar. E aí ela é autora de seu próprio
“script”.
Nas brincadeiras de faz-de-conta, a criança trabalha com a compreensão concreta da
realidade, pois experiencia situações reais, simbolicamente vividas tornando essa linguagem
um dos referenciais mais importantes do desenvolvimento infantil.
 Justificativa

Ao priorizar um trabalho articulado à riqueza das formas de expressão da cultura,

voltamos a atenção para as múltiplas possibilidades das crianças expressarem suas formas
de construção de conhecimentos, e, sobretudo a capacidade e o direito não apenas de se
apropriar da cultura, mas de reconstruí-la, reelaborando os sentidos que emergem das
experiências humanas.
Temos nos empenhado em desenvolver uma escuta e um olhar sobre a criança,
tomando-a como um sujeito nas relações sociais, construtores, criadores e recriadores da
cultura.
Nessa perspectiva, a primeira reflexão necessária que tem se colocado para nós,
professoras da educação infantil, é a responsabilidade da formação da criança em sua mais
ampla possibilidade de expressão.
Buscamos a valorização da experiência humana partilhada, procurando possibilitar às
crianças a capacidade de proceder escolhas valorizando suas múltiplas linguagens. Essas
linguagens constituem-se como instrumentos culturais de apreensão do mundo, de maneira
a dar forma às diversas aprendizagens infantis.
Através de um processo de interação com o mundo adulto, a criança constrói diferentes
linguagens, que lhe dão acesso a diversos significados. A linguagem da criança perpassa
toda atividade quer seja individual ou coletiva, verbal ou não-verbal, elas se cruzam, se
completam e se modificam incessantemente, acompanhando o movimento de transformação
da criança em sua construção de conhecimento sobre o mundo físico e social.
Além de ser uma forma de interação da criança com o mundo, é por meio da linguagem
que ela se inscreve na história e na cultura, expondo seus pensamentos, sentimentos e
emoções, sua maneira de ver e aprender o mundo.
“As múltiplas linguagens permitem ao sujeito desenvolver sua capacidade
imaginativa, como forma de pensamento que está muito presente na infância, mas que o
acompanha por toda a vida e é fundamental para o desenvolvimento da criatividade. A
criatividade relaciona-se intimamente com as práticas sociais e com a produção de
conhecimento. Esse, por sua vez, pressupõe a dúvida, a curiosidade a vontade de
conhecer, de entender e, para isso a criança pensa caminhos, possibilidades, inventa
hipóteses, que serão ou não confirmadas.”(Saberes Sobre a Infância,p.36)
Nesse sentido propomos realizar um trabalho onde a dinâmica das interações entre as
diversas linguagens estejam presentes: a linguagem corporal, lúdica (jogos e brincadeiras),
a imaginativa (faz de conta), a plástica, matemática, tátil, teatral, literária fotográfica,
cinematográfica, possibilitando ao grupo de crianças, vivências que explorem todas as
dimensões de que são capazes.

Objetivos Gerais

 Apresentar à criança as várias experiências estéticas: música, dança, artes plásticas,

teatro, cinema, esporte, fotografia.
 Desenvolver na criança o gosto estético, despertando o processo de contemplação, a
sensibilidade e a curiosidade da arte erudita.
 Ampliar o processo criador na criança, utilizando as várias formas de se relacionar com
os materiais (tinta, papel, terra, areia, massinha, argila, giz de cera, lápis de cor, carvão,
cola, etc.) com o espaço, com as linguagens e com a vida.

Objetivos específicos

 Descobrir e produzir diferentes sons e ruídos.

 Brincar com a voz e trabalhar as possibilidades de sons que podemos emitir.
 Estimular o contato com a música e aprender a ouvi-la.
 Aguçar a sensibilidade auditiva.
 Explorar as possibilidades sonoras dos objetos.
 Promover brincadeiras com mímicas para que a criança observe a linguagem do corpo.
 Experimentar a produção de sons, conhecer o funcionamento de instrumentos musicais.
 Desenvolver a expressão corporal, desinibir e interagir com os colegas.
 Desenvolvimento

- Atividades
- Situações de aprendizagem

Música

 Contar a história (biografia) de Villa Lobos.

 Ouvir CD de música clássica: Mozart, Bethovhen, Vivaldi...
 Cantar com as crianças solfejando alguns movimentos da música.
 Contar a história dos contos de fada “Os músicos de Brêmem”.
• Composição de conjunto musical: solo, dueto, trio, quarteto, quinteto, sexteto, etc.
• Familiarizar as crianças com as notas musicais utilizando um instrumento musical.
 Ler o livro “Orquestra” para as crianças apresentando como se compõe uma orquestra.
• Assistir a um DVD de um concerto.
• Trazer a banda do Corpo de Bombeiros para apresentar parte dos instrumentos que
compõem uma orquestra.
• Convidar o sexteto infantil de violino para uma apresentação no CMEI.

 Apresentar histórias cantadas e representar com dramatizações e teatro (A história da

baratinha, Rato (Paulo Tatit), Os Saltimbancos, Coca Recoca, Hip e Hop).
• Construção da bandinha com materiais reciclados.
• Ouvir e assistir várias apresentações musicais, familiarizando com os diversos sons
apresentados (pandeiro, triângulo, cuíca, reco-reco, tambor, sanfona, etc.).

Artes plásticas

 Apresentar à criança artistas das artes plásticas (pintura e escultura) fazendo a leitura
dos livros literários do acervo do CMEI.
Pintura: Claude Monet, Paul Klee, Vicent Van Gogh, Pablo Picasso,
 Leonardo Da Vinci, Tarsila do Amaral e Portinari
Escultura: Aleijadinho e Michelangelo
• Trazer cópias das obras desses artistas.
• Fazer a releitura das obras utilizando diversos materiais como: giz de cera, lápis de
cor, massinha, guache, papel, argila, terra e areia molhada, lápis preto, carvão, giz de
cal molhado.
• Fazer o auto-retrato (da criança) a partir do modelo do auto-retrato de Van Gogh.
• Representar os elementos da natureza através da pintura e escultura.

Literatura

 Trabalhar o livro “Mil pássaros pelos céus” de Ruth Rocha.

• Contar a história e ouvir o CD
• Ouvir sons de pássaros
• Conhecer nomes de pássaros mencionados no livro, através de fotos ou gravuras.
• Trabalhar a idéia (expressa no livro) de que a música traz de volta a alegria e a
esperança. Os moradores de Passaredo tocaram seus instrumentos e os pássaros
voltaram.
• Estudar sobre os instrumentos que os moradores utilizam para chamar os pássaros
de volta (violino, rabecão, saxofone, tambor, flauta, clarineta, viola, trombeta e
bumbo).
 Trabalhar com as outras faixas do CD “Mil pássaros pelos céus”.
• Faixas 5 e 6 – Nosso amigo ventinho (elemento ar). Ouvir o CD e trabalhar as
utilidades do ar apresentadas na música e explicar por que o vento é o ar em
movimento.
• Faixas 3 e 4 – A arca de Noé (contar a história da Bíblia e depois ouvir o CD.
Trabalhar com o elemento “água” e explicar o processo da chuva).
• Assistir o DVD Arca de Noé do Diante do Trono.
• Contar a história “Bom dia todas as cores” e depois ouvir o CD – faixas 7 e 8.
• Faixas 9 e 10 – Romeu e Julieta. Contar a história e depois ouvir o CD.
 Trabalhar com o livro “Artes e Ofícios” de Roseana Murray o poema: Os músicos p.22 e
O pintor p.40.
 Trabalhar com o livro: “Pedacinho de Pessoa” que traz um pouquinho de Fernando
Pessoa. Ler e mostrar o livro para as crianças, depois ir para fora sentir o ar de verão (ar
quente) no rosto e ar fresco também. Explicar o que é brisa e fazer movimentos leves
 com a mão. Depois usar o pincel com cores do livro no papel (tinta guache). Fazer um
círculo representando a cabeça e desenhar os olhos e ouvidos. Andar com as mãos e
pés no chão, depois pintar com pincel entre os dedos do pé. Pintar com a boca.
Desenhar o nariz no círculo, relacionando com a simetria do corpo humano.
 Ler o livro “Por quê?”, estimulando a criança a perguntar sempre: O que está atrás da
porta? (coloca-se algo escondido atrás da porta e deixa que eles adivinhem). Escolhe-se
5 objetos e revezam esses objetos.
• O que fazer em dia de chuva? (perguntar para as crianças, mas sempre sugestionar
algo).
• Por que a chuva cai? (explicar o processo da chuva).
 Trabalhar com o livro: “O leão que rugia flores”.
• Imitar o rugido do leão (alto, baixo, grosso, fino, desafinado). Trabalhar o conceito de
grave e agudo.
• Brincar com sons onomatopaicos (sons de animais e outros como: apito de guarda,
sirene, campainha, corda apertada, batida na porta, etc...).
• Trabalhar sensações e sentimentos de: bravo/ medo/ alegre/ triste/ paz.
- Perguntar: O que te deixa com raiva? O que te deixa...?
- Leonel, o leão que rugia flores, era de paz, não era encrenqueiro, assim falava sua
mãe (Explicar o que é ser encrenqueiro).
 Livros de imagem: “Ida e volta”, “Pela porta do coração”.
• Fazer a leitura visual, depois perguntar como interpretam as cenas.
 Com o livro “Cores de Roda”, trabalhar cantigas de roda e brincadeiras folclóricas. As
cantigas podem ser representadas: Pirulito que bate-bate, O pião entrou na roda, Ciranda
cirandinha, Terezinha de Jesus, Nesta rua, Ai eu entrei na roda, O cravo e a rosa, A
dança da caranquinha, Fui no Itororó, Minha rolinha, Samba Lêle, Carangueijo, São João
Dararão, A canoa virou, Periquito Maracanã, Cai cai balão, A barata mentirosa, Onde
está a margarida,Marcha soldado, Eu sou pobre, pobre, pobre, Peixe vivo, Alecrim,
Cachorrinho está latindo, Loja do mestre André, Machadinha.
 Brincadeiras: queimada, boca de forno, pular corda, amarelinha, passar anel,
cantinho, barra-manteiga, ordem, lenço atrás, gato e rato, cabra cega, somos três
marinheiros (mímica), fita, caçador (ouvir o miado), balança caixão, bom barquinho,
braço, corre cutia, cai no poço, bandeirinha.
 Livro: “Girassóis” p.6 – Poema: Girassóis: fazer um paralelo com a obra de Van Ghog
“Girassóis” – ler o poema, repetindo todo dia até memorizarem. Expor a obra de Van
Ghog e deixar que desenhe girassóis (releitura).
• Do mesmo livro: Girassóis, memorizar o poema p.14 “Tartaruga”. Explorar as
características físicas da tartaruga: casco duro, anda devagar, etc. Trazer uma
 tartaruga de verdade para mostrar às crianças. Cantar a música: “A história da
tartaruguinha”. Colar papel picado, tipo mosaico no casco da tartaruga (em folha
mimeografada). Confeccionar uma tartaruga com material descartável (garrafa de
pitchula).
 Tema: Memória e História
 Livro: Girassóis p.22 – Poema: Vô
- Conversar com as crianças sobre como aprendemos com nossos avós e pais. Eles têm
muito a ensinar porque têm muita experiência, já viveram muitos anos e experimentaram
muitas situações e aprenderam sobre muitas coisas.
- Convidar um avô para uma conversa (entrevista) com as crianças.
- Vovô, você sabe pescar? – Como se pesca?
- Vovô, você conhece os pássaros? – Sabe imitar o pio dos pássaros?
- Por que você gosta de seu avô?
 Livro: “Vovó Luci. No tempo dos nossos avós”.
• Fazer a leitura da história p. 4 a 18.
• Falar sobre como era no tempo dos nossos avós p.20 a 27.
Escola – Como era na escola, como se escrevia, como era a sala de aula.
Casa – Como viviam as famílias, como eram as ruas, o que era fogão a lenha, o
banheiro (casinha), como lavava as vasilhas (na bacia), como era o namoro, as
roupas, a moda, como eram os utensílios (máquina de costura, bordado, ferro de
passar roupa (a carvão)), como eram os brinquedos (boneca de pano, brinquedos de
madeira), como eram as brincadeiras, etc.
• Trazer para o CMEI objetos antigos e apresentar às crianças: ferro a carvão, etc.
• Apresentar o livro “Retratos” e mostrar as fotos, comparando com as do livro com as
fotos de hoje (pedir fotos dos avós para as mães). Chamar a atenção das crianças
para as diferenças das roupas, calçados, móveis, etc. Falar das características da
avó (cabelo branco, pele enrugada, etc.).
 Livro: “No cabide da vovó”.
• Fazer a leitura do livro.
• Trazer os objetos relatados no livro (sombrinha, agasalho, xale, colcha de retalho,
agulhas de tricô, bolsa de palhinha, óculos, colar, anágua, combinação, redinha do
cabelo.
 Bibliografia

CARVALHO, Alisson; SALES, Fátima; GUIMARÃES, Marília (org). Desenvolvimento e

aprendizagem. Belo Horizonte: Editora UFMG, Proex - UFMG, 2002.

GOULART, Maria Inês Mafra. Aprendizagem e desenvolvimento. UFMG.

REVISTA Pátio. Educação Infantil. As múltiplas linguagens da criança. Ano III n° 8 jul./out.
2005.

Literatura Infantil
1. Por que? Anna Clara Tedholm
2. Pedacinho de Pessoa. Alberto Caeiro
3. Artes e Ofícios. Roseana Kligerman Murray
4. Mil pássaros pelos céus. Ruth Rocha
5. Villa-Lobos. Crianças famosas. Nereide S. Santa Rosa e Ângelo Bonito.
6. A história da Baratinha. João de Barro (Braguinha).
7. Os músicos de Bremen. Edgard Romanelli.
8. Michelangelo. Mestres das artes. Mike Venezia.
9. Pérola Torta (Aleijadinho). Ronaldo Simões Coelho.
10. Vincent Van Gogh. Mestres das Artes. Mike Venezia.
11. Portinari. Nilson Moulin e Rubens Matuck.
12. Tarsila. Lia Zatz.
13. Leonardo Da Vinci. Mestres das Artes. Mike Venezia.
14. Pablo Picasso. Mestres das Artes. Mike Venezia.
15. Paul Klee. Mestres das Artes. Mike Venezia.
16. Claude Monet. Mestres das Artes. Mike Venezia.
17. Girassóis e outras poesias. Lalace e Laurabeatriz.
18. No cabide da Vovó. Santuza Abras.
19. Retratos. Roseana Murray.
20. Vovó Luci. No tempo dos nossos avós. Claude Clément.
21. Cores de Roda. Jussara Braga.
22. Pela porta do coração. Regina Coelé Rennó. (livro de imagem)
23. Ida e volta. Juarez Machado. (livro de imagem)
24. O leão que rugia flores. Mônica Stahel.