EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

Fevereiro/2017

FACULDADE INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCAÇÃO DO

ATIVIDADES E ORIENTAÇÕES PARA O DOSSIÊ
Curso de Pedagogia

ACADÊMICA : Elisiane de Oliveira TURMA : 5/2016

MÓDULO:

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS – 80h

ATENÇÃO!
Todas as questões, obrigatórias e para saber mais,
são objeto de estudo para os exames.

UNIDADE 1
HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

 Questões obrigatórias para o dossiê

Lembrete: a cópia de trechos da apostila não será aceita na resolução dos questionamentos.
Estude e reelabore o conteúdo com as próprias palavras.

1. Elabore um resumo, identificando os momentos mais importantes deste percurso

histórico da Educação de Jovens e Adultos no Brasil.
No início do século XX com o desenvolvimento industrial percebemos uma lenta
valorização da EJA. Com o processo de industrialização a população rural migrou para a
cidade com a intenção de melhorar as condições de vida, iniciou-se uma mudança de
interesses da elite em relação à formação do trabalhador, houve a necessidade em ter a
mão de obra especializada, foi aí que surgiram algumas escolas criadas para capacitar
jovens e adultos. Freire foi o responsável em organizar e desenvolver um programa
nacional  de alfabetização de  adultos, porém com o golpe militar o trabalho de Freire foi
visto como ameaça ao regime. A EJA volta a ser controlado pelo governo que cria o
MOBRAL. Nesse período muitos programas surgiram para a alfabetização de jovens e
adultos, mas nenhum se manteve devido a golpes políticos, somente dois dos programas
funcionam até hoje, o programa alfabetização solidária (1997) e o programa Brasil
alfabetizado (2003).

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2. A década de 1940 pode ser considerada um período áureo para a educação dos
adultos? Fundamente sua resposta.
Sim, pois nela aconteceram inúmeras iniciativas políticas e pedagógicas de peso,
como por exemplo, a regulamentação do Fundo Nacional de Ensino Primário (FNEP), a
criação do INEP, incentivando e realizando estudos na área; lançamento da CEAA
(Campanha de Educação de Adolescentes e Adultos), entre outros. Nessa época foi
necessário promover a educação do povo para acompanhar a fase de desenvolvimento
que se instalava nos países, ou seja, era preciso formar os contingentes de mão de obra
necessários para atender ao crescimento das indústrias.
3. O pensamento pedagógico de Paulo Freire, assim como sua proposta para a
alfabetização de adultos, inspirou as principais propostas de alfabetização e educação
popular que se realizaram no país no início dos anos 1960. Pesquise e explique o método
de alfabetização de Paulo Freire.
O método de Paulo Freire consiste numa proposta para a alfabetização de adultos,
que propõe a identificação das palavras, as chamadas palavras geradoras. Para Freire a
educação deve ser um ato coletivo, solidário, um ato de amor. Portanto em seu método
um dos primeiros princípios é a busca coletiva entre professor e aluno das palavras e
temas mais significativos da vida do educando, temas relacionados á comunidade e o
cotidiano dos alunos. E então seleciona alguma dessas palavras, como por exemplo,
numa comunidade que vive em favela, a palavra FAVELA é geradora porque,
evidentemente, está associada às necessidades fundamentais do grupo, tais como:
habitação, alimentação, vestuário, transporte, saúde e educação. Partindo dessa palavra
o professor fará sua separação silábica e todos irão pronuncia-las juntos em voz alta,
próximo passo é identificar a classe de fonemas de cada silaba (FA, FE, FI, FO, FU) e
através desses fonemas surgirão outras palavras (vela, fila, etc.). Paulo Freire é contra a
escola tradicional a qual o professor é o produto e os educandos é o objeto, para ele o
objetivo da educação é preparar o indivíduo para o exercício da cidadania, ou seja, para
sua participação política. Evidentemente, o sentido pedagógico do seu método é a
politização do trabalhador, único meio de fortalecer a classe dos oprimidos e dar-lhe arma
para lutar pela revolução social, contra as desigualdades e a favor da liberdade.
4. Qual é a importância de Paulo Freire para a Educação de Jovens e Adultos?
Responda elencando as principais contribuições deste educador.
Paulo Freire foi um grande influenciador da Educação de Jovens e Adultos, o qual
ao participar do II congresso da educação de adultos, ele apresenta e defende a
Educação de Adultos e as populações Marginais. Defendia e propunha uma educação de

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adultos que estimulasse à colaboração, a decisão, a participação e a responsabilidade

social e política. Sua proposta veio a vigor e disseminação apenas em 1964 com a
aprovação do Plano Nacional de Alfabetização. Construiu-se um novo olhar sobre a
problematização educacional e social, o analfabetismo passava a ser interpretado como
efeito da situação de pobreza, gerada por uma estrutura social não igualitária. E até hoje
sua proposta está presente na LDB.
5. Quais foram os principais programas e suas respectivas características que
marcaram a educação popular no Brasil? Responda observando: o que há de comum
entre eles; os pontos que diferem; por quem eram sustentados (financiados); porque
foram extintos, entre outros aspectos.
MEB – Movimento de Educação de Base;
Surgiu em 1961 por meio do decreto 50.370 com iniciativa da Igreja Católica
interessada na colaboração do Governo Federal para com a CNBB. O conceito de
Educação de Base pertencente a esse movimento teve varias alterações durante o seu
tempo de duração. Partindo de uma educação baseada em um conjunto de ensinamentos
destinados a promover a valorização do homem e o soerguimento das comunidades, até
o conceito de uma educação como o ato de aprender a comer bem, a defender sua
saúde, a manter boas relações com seus semelhantes e integrá-lo no quadro geral de
uma sociedade justa. O movimento começou a enfraquecer a partir do Golpe Militar e
findou-se em alguns estados no ano de 1966, por pressão do governo militar.
MCP – Movimento de Cultura Popular;
O movimento iniciou-se em maio de 1960, apoiado pelo governo de Miguel Arraes
e Paulo Freire, pois estava ligado á Prefeitura de Recife. Tinha como objetivo alfabetizar,
utilizando novos métodos de aprendizagem, por falta de recursos financeiros sua atuação
restringiu-se a Recife e ao Rio Grande do Norte. O movimento teve sua extinção em
1964, por causa do Golpe Militar, durando apenas quatro anos.
CPC – Centro Popular de Cultura;
Fundado pela UNE – União Nacional dos Estudantes, e por artistas e intelectuais
em 1961. O CPC tinha como objetivo levar a cultura às classes mais desfavorecidas da
sociedade utilizava como recurso peças teatral para que o povo adquirisse cultura. Mas
chegou ao fim em 1964 quando as instalações da UNE foram incendiadas, período do
Golpe Militar.
CEPLAR – Campanha de Educação Popular.

Foi criada pelo governo estadual da Paraíba, em 1961. Seus métodos eram
baseados nos métodos de Paulo Freire, que tinha como tema central a realidade
brasileira, com o objetivo de conscientização da realidade, onde as mensagens eram
difundidas e debatidas nos grupos. Com a instauração do Golpe Militar a CEPLAR
extinguiu-se, entretanto anteriormente já havia perseguições por parte do grupo Cruzada
ABC.

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UNIDADE 2
FUNDAMENTOS E FUNÇÕES DA EJA

 Questões obrigatórias para o dossiê

Lembrete: a cópia de trechos da apostila não será aceita na resolução dos questionamentos.
Estude e reelabore o conteúdo com as próprias palavras.

1. A EJA possui algumas funções especificas que foram apresentadas nesta

unidade. Cite cada uma, caracterizando-as.
Função reparadora: constitui-se na restauração do direito a uma escola de
qualidade, o que significa ter acesso a um bem real, social e simbolicamente
importante, contribuindo para a conquista da cidadania e a inserção no mundo do
trabalho, através da aquisição das competências exigidas para isso.
Equalizadora: busca restabelecer a trajetória escolar daquele que teve sustada sua
formação independente da razão, de modo a readquirir a oportunidade de um
ponto igualitário no jogo conflitual da sociedade.
Qualificadora: é o próprio sentido da EJA. Ela tem como base o caráter incompleto
do ser humano cujo potencial de desenvolvimento e de adequação pode se
atualizar em quadros escolares ou não escolares.

2. Qual é a diferença entre classes de aceleração e turmas de EJA?

As classes de aceleração é um meio didático-pedagógico que oferece condições
para que os alunos avancem no trajeto escolar dentro do ensino na faixa de sete a
quatorze anos, contribuindo para a reversão do quadro de repetência e evasão escolar. A
EJA é uma categoria organizacional constante da estrutura da educação nacional, com
finalidades e funções específicas.
3. Por que podemos afirmar que a barreira posta pela falta de alcance à leitura e
à escrita prejudica a qualidade de vida de jovens, adultos e idosos?
O analfabetismo vem sendo um grande obstáculo para os jovens, adultos e até mesmo
idosos, principalmente quando nos referimos ao trabalho, onde atualmente valoriza-se a
escolaridade, a maioria sente grande dificuldade, pois os trabalhos para tais são as
tarefas e atividades “desqualificadas” que exige somente esforço físico, sendo mal
remuneradas.
4. Analisando a Resolução CNE/CEB Nº 1, de 5 de julho de 2000, qual artigo
você achou mais interessante? Explique.

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Art. 5º [...] a identidade própria da Educação de Jovens e Adultos considerará as

situações, os perfis dos estudantes, as faixas etárias e se pautará pelos princípios de
equidade, diferença e proporcionalidade na apropriação e contextualização das
diretrizes curriculares nacionais e na proposição de um modelo pedagógico próprio.

Pois ele traz as três funções do Ensino de Jovens e Adultos, função reparadora,
equalizadora e qualificadora. São de grande importância para o ensino-
aprendizagem, pois se preocupam em adequar um ensino para aqueles que irão
retornar ao ambiente escolar, sejam jovens ou adultos, visando uma qualidade de
ensino voltado aos aspectos sociais, cultural e profissional.
5. Comente os artigos 1º e 4º da Resolução CNE/CEB nº 3, de 15 de junho de
2010.
O artigo 1º da Resolução CNE/CEB nº 3 vem introduzindo a importância e
obrigatoriedade da oferta e estrutura dos cursos e exames de ensino fundamental e
médio na Educação de Jovens e Adultos sendo presencial ou por meio da
Educação a Distância nos sistemas de ensino.
O artigo 4º refere-se à duração dos cursos presenciais de EJA, sendo para os anos
iniciais do Ensino Fundamental a critério do sistema de ensino e os anos finais com
duração de 1.600 horas, e o Ensino Médio com carga horária de 1.200 horas. A
escolarização obrigatória na EJA no ensino fundamental tem como idade mínima
15 anos completos.

6. Quais são os documentos legais que tratam sobre a EJA no Brasil?

Temos dois parâmetros legais que fundamentam a EJA no Brasil, sendo eles:
 Resolução CNE/CEB nº 1, de 5 de Julho de 2000
 Resolução CNE/CEB nº 3 de 15 de Junho de 2010

 Questões para saber mais e para os exames

Investigue nos livros da bibliografia básica e complementar, em revistas, jornais,
na internet e assista aos vídeos indicados.

1. Escreva sobre a importância da LDB na regulamentação de EJA, citando os

artigos que fundamentam sua análise.

2. Argumente sobre a Resolução CNE/CEB nº 1/2000, publicada no Diário Oficial

da União de 19/7/2000, Seção 1, p. 18.

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3. Pesquise e apresente outros documentos legais que tratem de EJA.

4. Na última década do século XX - 1991/2000, a taxa de analfabetismo de

pessoas de 15 anos ou mais de idade caiu de 20,1% para 13,6 %.Essa queda continua
sendo percebida ao longo dos primeiros anos do século XXI, chegando a 11,8% em 2002.
Faça uma pesquisa e observe qual é a taxa de analfabetismo no Brasil, no Paraná e em
seu município.

UNIDADE 3
AS ESPECIFICIDADES DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

 Questões obrigatórias para o dossiê

Lembrete: a cópia de trechos da apostila não será aceita na resolução dos questionamentos.
Estude e reelabore o conteúdo com as próprias palavras.

1. Quais as características do aluno da EJA?

Os alunos da EJA são ricos em experiências vividas, com diversas culturas,
crenças e valores já construídos. Recebemos alunos e alunas com traços de vida,
origens, idades, vivências profissionais, históricos escolares, ritmos de
aprendizagem e estruturas de pensamentos completamente variados.
2. Por que um professor de EJA deve conhecer os saberes e as habilidades de
seus alunos?
Ao conhecer seus alunos, é importante que o professor cultive os saberes e
habilidades de seus alunos, o encantamento demostrado por eles ao adquirir novos
saberes, as experiências e conhecimentos cotidianos trazidos por eles. Desse
modo exercitará o raciocínio lógico, a reflexão, a análise, a abstração e, assim,
também estará construindo outro tipo de saber: o conhecimento científico.

3. As profissões ou ocupações dos alunos podem ser o ponto de partida para o

desenvolvimento do trabalho com conteúdos da EJA. Partindo disto, quais
conteúdos do primeiro ciclo do ensino fundamental (cite pelo menos três)
podem ser discutidos em sala de aula considerando:

Profissão/Ocupação Conteúdo Disciplina

Geometria Matemática
Ângulos Matemática
Pedreiro (a)
Tipos de energias, Ciências
movimentos, lei de Newton.
Grandezas e medidas Matemática
Costureiro (a) Identidade cultural História
Moda/vestuário Artes
Higiene e saúde Ciências
Açougueiro (a) Frações Matemática

Vendedor (a) Cálculos de Porcentagem Matemática

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Variedades linguísticas Português

Produção textual oral e Português
escrito
Desequilíbrio ambiental Ciências
Auxiliar de limpeza Importância da água Ciências
Gráficos Matemática

4. Explique o que é saber sensível e saber cotidiano, fornecendo exemplos.

O saber sensível é aquele saber do corpo, originado na relação primeira com o
mundo e fundado na percepção das coisas e do outro. Por exemplo, a imaginação,
a emoção, a percepção, entre outros. Podemos aguçar esse saber através de
muitos recursos inclusive a arte, a música e o teatro.
O saber cotidiano é o saber reflexivo adquirido ao decorrer da vida, fruto da
experiência, nascido de valores e princípios éticos, morais. Por exemplo, receitas
de dona de casa.
5. Quais são os principais desafios do professor ao trabalhar com turmas de EJA,
considerando o que os alunos já conhecem, entendendo a escola como espaço de
socialização e integração social e ambiente de construção de conhecimentos
(também científicos)?
Temos como principais desafios construir uma escola participativa nos quais
professores possam ser sujeitos provocadores e os alunos produtores de
conhecimentos. Conhecimentos relativos á saberes diversos e que contribuam, de
fato, para a vida dos alunos. Pois nossos alunos buscam se sentir sujeitos ativos,
participativos que cresçam em aspectos culturais, sociais e econômicos. Outro
desafio para os professores é diminuir a distancia entre o que esperam os alunos e
o que a escola oferece a eles.

 Questões para saber mais e para os exames

Investigue nos livros da bibliografia básica e complementar, em revistas, jornais,
na internet e assista aos vídeos indicados.

1. O que a escola pode fazer para a autoestima dos alunos da EJA?

2. Como deve ser a postura de um professor de EJA?

3. Elenque as principais ideias do capítulo.

4. Apresente a importância da EJA para o desenvolvimento social.

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UNIDADE 4
O QUE A ESCOLA REPRESENTA PARA OS JOVENS E ADULTOS

 Questões obrigatórias para o dossiê

Lembrete: a cópia de trechos da apostila não será aceita na resolução dos questionamentos.
Estude e reelabore o conteúdo com as próprias palavras.

1. O que significa entender a escola como espaço de sociabilidade para os alunos

de EJA?
A escola é um ambiente que proporciona a interação entre os alunos, partindo da
relação cotidiana e dos trabalhos escolares realizados em grupos criando vínculos
entre eles. Muitas vezes nossos alunos partilham de uma mesma realidade e um
mesmo espaço na comunidade, e sequer se cumprimentam. A escola juntamente
com os professores são sujeitos principais na construção de redes de sociabilidade,
pois somos nós capazes de favorecer essa relação.

2. Quais estratégias o professor pode utilizar para fortalecer as relações sociais no

processo de escolarização de jovens e adultos?
O professor pode utilizar-se de estratégias como trabalhos em grupos,
dinâmicas, seminários e apresentação em públicos. Que propõem o pensamento
coletivo sobre problemas enfrentado por todos, na comunidade local, expondo suas
experiências a fim de encontrar uma solução para tal problema, e que juntos
discutam ideias, compartilhem alternativas e encontrem soluções viáveis.

3. O que é fundamental que o professor considere que os alunos da EJA são

sujeitos sociais e sujeitos do conhecimento?
É fundamental que o professor considere os alunos da EJA como pessoas que
tem iniciativa e que atuam sobre o que estão conhecendo, pois ao convida-los a
falar, pensar, expor suas necessidades e a construir caminhos de mudanças, os
alunos tem mais sucesso em sua aprendizagem. Quando o professor relaciona os
conteúdos com as questões reais, mais chances de adquirirem novos
conhecimentos, os quais vão além, os tornando capazes de avaliar vantagens e
desvantagens, de programar e planejar suas compras, seres conscientes e menor
chance de serem enganados.

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4. O material apresenta a experiência vivenciada pelo professor Lucillo para ilustrar

como um professor de EJA pode contextualizar o conhecimento, ou seja, partir da
realidade, da necessidade ou da experiência do aluno para trabalhar conhecimentos
científicos. Pensando nisso, elabore uma atividade que simule tal processo de estudo:
partir da realidade do aluno para o conhecimento e a aplicação de um conteúdo científico
no seu cotidiano.
Tema: produção textual/ gênero instrucional - receitas
No primeiro momento o professor irá indagar seus alunos com as seguintes
perguntas:
1- Vocês cozinham em casa? Gostam de cozinhar?
2- Qual o prato que mais gosta de fazer?
3- Sempre tentam inovar suas receitas, pesquisando pratos na internet?
4- Cada família tem sua cultura e costumes alimentícios, qual é o prato principal
que não pode faltar nas reuniões de sua família?
O professor irá argumentar sobre a variedade de pratos típicos citando exemplos e
mostrando a eles receitas retiradas de revistas, da internet, dos rótulos de produtos
e em seguida pedirá para que cada aluno traga uma receita na próxima aula. E
então juntos analisarão a estrutura de uma receita.
Partindo do conteúdo de português o professor também pode estender á disciplina
de matemática trabalhando com o conteúdo de frações, sugerindo uma aula
expositiva o qual escolherão uma receita para fazerem em sala.

5. É preciso que o professor conheça o que os alunos já sabem sobre os

conteúdos a serem trabalhados em sala de aula. Por que isto é necessário?
A partir da percepção do professor em relação aos conhecimentos já existentes
sobre o conteúdo a ser trabalhado, o professor poderá planejar melhor suas aulas
partindo daquilo que o aluno ainda não adquiriu e ter um aproveitamento geral sobre
o conteúdo. Ao realizar essa analise ele estará decodificando as defasagens e
aproveitamento do aprendizado de cada aluno.

 Questões para saber mais e para os exames

Investigue nos livros da bibliografia básica e complementar, em revistas, jornais,
na internet e assista aos vídeos indicados.

1. A escola é fonte de relacionamentos entre alunos. Como o professor pode

resolver conflitos vindos destes relacionamentos?

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2. Como tratar o erro do aluno da EJA em sala de aula?

3. Apresente 8 tópicos de Ciências que podem ser trabalhados na EJA no primeiro

ciclo do ensino fundamental.

4. Apresente 8 tópicos de Geografia que podem ser trabalhados na EJA no

primeiro ciclo do ensino fundamental.

UNIDADE 5
PLANEJAMENTO & AVALIAÇÃO PARA A EJA

 Questões obrigatórias para o dossiê

1. Faça um planejamento para demonstrar que você entendeu a proposta da

Educação de Jovens e Adultos. Desenvolva dentro da estrutura proposta abaixo: “Modelo
de José Carlos Libâneo (Pedagogia crítico-social dos conteúdos)”. Escolha o conteúdo e
elabore sua aula.

Escola: Disciplina: português Data: 15/05/17 Série: 1º

Professor (a): Elisiane de Oliveira
Objetivos específicos
Compreender a importância de ler Leitura
e escrever corretamente.
Desenvolver a interpretação.
Destacar do texto palavras e
sílabas já conhecidas.
Conteúdos Nº aulas Desenvolvimento
metodológico
.
de texto 4       Aula expositiva
poético e sistema de dialógica. Primeiramente
escrita. será apresentada a autora
Cora Coralina aos alunos.
Contar a eles que ela teve
uma vida marcada por
dificuldades comuns a
muitas mulheres, viveu
presa aos afazeres
domésticos e com pouco
dinheiro. Casou-se com
alguém que não gostava
que ela se ocupasse com
atividades que lhe dessem
evidência. Relatar que
Cora sempre gostou de
escrever, mas só muito
tarde foi estimulada a
publicar suas produções. 
Em seguida será

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distribuída uma cópia do

texto (Poema Das
Pedras)  para cada um
deles. A tarefa é encontrar
e grifar as palavras que já
se sabe ler, inclusive o
termo pedra, que aparece
muitas vezes. Pedir que
eles expliquem como
fizeram para encontrá-lo. 

Avaliação:
O professor avaliará a partir da participação do aluno na atividade proposta. Analisará até onde
seu aluno sabe ler para direcionar os conteúdos e metodologias segundo o nível de alfabetização
do aluno.

Referencial teórico: http://www.blocosonline.com.br/literatura/poesia/p01/p010366.htm

2. Quais atividades são importantes para as aulas de EJA? Como deve ser a
avaliação nas turmas de EJA?
É importante para as aulas de EJA atividades pontuais que visam responder a uma
necessidade especifica manifestada pelo grupo e se necessário entremear uma
sequência de atividades planejadas. A avaliação deve ser constante, ou seja, o professor
deve avaliar ao longo de todo o processo, tanto a dinâmica geral do grupo, quanto o
desempenho de cada um dos alunos.

3. Por que o ensino de EJA não deve ser infantilizado?

A existência desta prática infantilizadora do ensino na EJA tem grande influencia na
evasão e na dificuldade de aprendizagem. Sendo assim, devemos superar essa prática
pedagógica valorizando o conhecimento que cada educando já possui ao ingressar na
EJA, ou seja, toda sua vivência em sociedade é considerada pelo educador.
5. No módulo você estudou sobre o percurso histórico da EJA, além de
compreender suas funções e metodologias. Teve a oportunidade de conhecer algumas
ideias para que a EJA possua mais qualidade. Neste sentido, após concluir seus estudos,
escreva um texto argumentativo sobre como deveria ser tratada esta modalidade de
ensino, quais mudanças/sugestões você proporia, quais críticas teceria ao modelo
vigente, entre outros aspectos que gostaria de ressaltar.
Proporia uma mudança na faixa etária para os alunos ingressarem na modalidade
EJA, propondo uma maioridade para o ensino fundamental, pois muitos dos alunos não

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dão importância ao ensino regular quando já possui uma reprovação consecutiva, não
levando a sério o real sentido de estudar nessa modalidade, não respeitando as formas
avaliativas e suas regras. Outra dificuldade encontrada neste modelo de ensino é a
evasão escolar, levando em consideração que alguns docentes não trabalham e instigam
o conhecimento prévio adquirido pelos alunos, trazendo-os para a sala de aula e
relacionando com os conteúdos a serem aplicados. Sugiro também aos professores
exercitarem em seus métodos pedagógicos atingir uma maior diversidade em suas aulas,
trabalhando com dinâmicas e atividades atrativas.

 Questões para saber mais e para os exames

Investigue nos livros da bibliografia básica e complementar, em revistas, jornais,
na internet e assista aos vídeos indicados.

1. Liste em tópicos as ideias que você considera mais relevantes nesta unidade.

2. Leia o texto que está em https://novaescola.org.br/conteudo/8/eja-alfabetizacao-

o-que-muda-planejamento-aulas e pontue as principais ideias nele contidas.

3. Dê exemplo de 3 atividades que podem ser trabalhadas com o tema educação

ambiental nas aula de EJA.

4. Como um professor pode se preparar para trabalhar com alunos na EJA?

PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR - PCC

ATIVIDADE OBRIGATÓRIA DO CURSO DE PEDAGOGIA

A RESOLUÇÃO CNE/CP n. 2, DE 09 DE JUNHO DE 2015, instituiu as Diretrizes Curriculares

Nacionais para a Formação Inicial e Continuada dos Profissionais do Magistério da Educação
Básica. No Art. 13, consta que os cursos terão carga horária mínima de 3.200 horas e duração
mínima de 4 anos, compreendendo, entre outros aspectos, 400 horas de prática como
componente curricular, distribuídas ao longo do processo formativo, além das 400h de estágio,
200h de atividades teórico-práticas (atividades integradoras) e, no mínimo, 2.200 horas de
atividades formativas (disciplinas/módulos do curso).

MÓDULO: Educação de Jovens e Adultos

CARGA HORÁRIA: 20h
VALOR: 2,0 pontos (A nota da atividade prática será somada à nota do dossiê, que vale
de 0,0 a 8,0 pontos).

DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE

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1. Atividade de Pesquisa: faça uma entrevista com alguém que não teve a chance de
ser alfabetizado durante o percurso formal educacional, ou seja, na “idade
adequada”, mas que teve uma segunda chance e retornou para a escola, ou seja,
um ex-analfabeto.
As questões a seguir são sugestões para o seu roteiro. Crie outras perguntas e,
caso surja na hora outras indagações, faça-as. Você também pode filmar a entrevista.

Atenção:
Um excelente entrevistador não aborda formalmente o entrevistado, ele procura dar um toque
sutil à entrevista – em forma de conversa, fazendo com que o entrevistado se sinta à vontade.
Ele também anota as entrelinhas da “conversa” que servirá de base para a redação de seu
texto, ou de um futuro artigo.

Entrevista com um aluno da EJA

1) Antes de ingressar na EJA, você estudou até que série(ano)?

Antes de ingressar na EJA estudei até a 3º série e quando tinha 10 anos parei de
estudar.
2) Por que você não pôde continuar os estudos?
Não continuei meus estudos porque naquela época eu residia no sitio e para ir estudar
meus pais tinham que pagar o transporte escolar, além disso, o transporte diariamente
estragava nas estradas e nós perdíamos aulas aguardando alguém vim arrumar o
ônibus. Então para acabar com todo o transtorno, meus pais decidiram me tirar da
escola.
3) Por que decidiu retornar à escola?

Retornei a escola por motivos de trabalho. A área trabalhista hoje em dia exige um
grau de estudo e eu encontrava muitas barreiras ao procurar um emprego.
4) O que foi mais interessante quando começou a ler e escrever?

Eu queria ler e escrever tudo que via a frente foi uma grande descoberta poder
escrever meu próprio nome nos documentos e ter minha identidade assinada por mi,
com a minha letra.
5) Lembra de alguma situação difícil que passou por não saber ler e escrever?
Sim, varias vezes contanto que na época de eleição quando fui votar a moça da
sessão pediu para que eu assinasse o livro e eu tive que responder, constrangido, que
era analfabeto.

6) Como teve conhecimento sobre o curso de EJA?

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Quando estava procurando um emprego me indicaram a EJA.

7) A didática utilizada pelo professor (a maneira como ele conduz a aula é dinamizada com interação entre
vocês)?

Às vezes, o atual professor dificilmente trabalha algo coletivo. Geralmente ele passa o
conteúdo no quadro, explica e passa atividades.

8) Em sua opinião, o que é necessário para ser um aluno de EJA?

Ter força de vontade e interesse em aprender.
9) Gostaria de fazer algum comentário extra sobre o assunto?

Gostaria de dizer que está valendo a pena cada esforço que estou fazendo, pois além
de conseguir um emprego melhor eu fiz novas amizades, também estou pensando em
continuar meus estudos e cursar uma faculdade.

2. Após a elaboração da atividade, o aluno deverá socializá-la no fórum aberto pelo

professor/tutor da sede ou dos polos, no respectivo módulo de EJA. Sendo assim,
o aluno deve compartilhar com os colegas a entrevista, inserindo o arquivo no
fórum.

IMPORTANTE: A atividade deve, ainda, ser anexada ao dossiê, o qual deve ser entregue
ou postado, no moodle, até o dia do exame presencial.

Bom trabalho a todos!

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