PLANIFICAÇÃO ANUAL – PORTUGUÊS - 5.

º ANO

De acordo com as Aprendizagens Essenciais

Domínio: Oralidade

Conhecimentos, capacidades e atitudes

O aluno deve ficar capaz de:

Compreensão
 Selecionar informação relevante em função dos objetivos de escuta e registá-la por meio de técnicas diversas.
 Organizar a informação do texto e registá-la, por meio de técnicas diversas.
 Controlar a produção discursiva a partir do feedback dos interlocutores.

Expressão
 Preparar apresentações orais (exposição, reconto, tomada de posição) individualmente ou após discussão de diferentes pontos de vista.
 Planificar e produzir textos orais com diferentes finalidades.
 Intervir, com dúvidas e questões, em interações com diversos graus de formalidade, com respeito por regras de uso da palavra.
 Captar e manter a atenção da audiência (postura corporal, expressão facial, clareza, volume e tom de voz).
 Produzir um discurso com elementos de coesão adequados (concordância; tempos verbais; advérbios; variação das anáforas; uso de conectores frásicos e textuais mais frequentes).

Domínio: Leitura

Conhecimentos, capacidades e atitudes

O aluno deve ficar capaz de:

 Ler textos com características narrativas e expositivas, associados a finalidades lúdicas, estéticas e informativas.
 Realizar leitura em voz alta, silenciosa e autónoma.
 Explicitar o sentido global de um texto.
 Fazer inferências, justificando-as.
 Identificar tema(s), ideias principais e pontos de vista.
 Reconhecer a forma como o texto está estruturado (partes e subpartes).
 Compreender a utilização de recursos expressivos para a construção de sentido do texto.
 Utilizar procedimentos de registo e tratamento da informação.
 Analisar textos em função do género textual a que pertencem (estruturação e finalidade): verbete de enciclopédia, entrevista, anúncio publicitário, notícia e carta formal (em diversos
suportes).

Domínio: Educação Literária

Palavra puxa palavra – 5º ano | ASA | 2018 Pá gina 1

 PLANIFICAÇÃO ANUAL – PORTUGUÊS - 5.º ANO

De acordo com as Aprendizagens Essenciais

Conhecimentos, capacidades e atitudes

O aluno deve ficar capaz de:

 Ler integralmente textos literários de natureza narrativa, lírica e dramática (no mínimo, um livro infantojuvenil, quatro poemas, duas lendas, três contos de autor e um texto dramático -
selecionados da literatura para a infância, de adaptações de clássicos e da tradição popular).
 Interpretar o texto em função do género literário.
 Inferir o sentido conotativo de palavras e expressões.
 Reconhecer a estrutura e os elementos constitutivos do texto narrativo: personagens, narrador, contexto temporal e espacial, ação.
 Explicar recursos expressivos utilizados na construção dos textos literários (designadamente personificação, comparação).
 Analisar o modo como os temas, as experiências e os valores são representados nas obras lidas e compará-lo com outras manifestações artísticas (música, pintura, escultura, cinema, etc.).
 Valorizar a diversidade cultural patente nos textos.
 Fazer declamações e representações teatrais.
 Desenvolver um projeto de leitura que integre explicitação de objetivos de leitura pessoais e comparação de temas comuns em livros, em géneros e em manifestações artísticas diferentes
(obras escolhidas em contrato de leitura com o(a) professor(a)).

Domínio: Escrita

Conhecimentos, capacidades e atitudes

O aluno deve ficar capaz de:

 Descrever pessoas, objetos e paisagens em função de diferentes finalidades e géneros textuais.
 Planificar a escrita por meio do registo de ideias e da sua hierarquização.
 Escrever textos organizados em parágrafos, de acordo com o género textual que convém à finalidade comunicativa.
 Escrever com respeito pelas regras de ortografia e de pontuação.
 Aperfeiçoar o texto depois de redigido.
 Escrever textos de natureza narrativa integrando os elementos que circunscrevem o acontecimento, o tempo e o lugar, o desencadear da ação, o desenvolvimento e a conclusão, com
recurso a vários conectores de tempo, de causa, de explicação e de contraste.
 Escrever textos em que se defenda uma posição com argumentos e conclusão coerentes, individualmente ou após discussão de diferentes pontos de vista.

Domínio: Gramática

Conhecimentos, capacidades e atitudes

O aluno deve ficar capaz de:

 Identificar a classe das palavras: verbo principal (transitivo e intransitivo) e verbo auxiliar, advérbio, conjunção.

Palavra puxa palavra – 5º ano | ASA | 2018 Pá gina 2

 PLANIFICAÇÃO ANUAL – PORTUGUÊS - 5.º ANO

De acordo com as Aprendizagens Essenciais

 Conjugar verbos regulares e irregulares no pretérito mais-que-perfeito (simples e composto) do modo indicativo.
 Identificar o particípio passado e o gerúndio dos verbos.
 Sistematizar processos de formação do feminino dos nomes e adjetivos.
 Sistematizar a flexão nominal e adjetival quanto ao número.
 Identificar os constituintes da frase com as seguintes funções sintáticas: sujeito (simples e composto), vocativo, predicado; complemento (direto e indireto). Distinguir frases simples de
frases complexas.
 Empregar, de modo intencional e adequado, conectores com valor de tempo, de causa, de explicação e de contraste.
 Analisar palavras a partir dos seus elementos constitutivos (base, radical e afixos), com diversas finalidades (deduzir significados, integrar na classe gramatical, formar famílias de palavras).
 Compreender a composição como processo de formação de palavras.
 Explicitar regras de utilização dos sinais de pontuação.
 Mobilizar formas de tratamento mais usuais no relacionamento interpessoal, em diversos contextos de formalidade.

Palavra puxa palavra – 5º ano | ASA | 2018 Pá gina 3

 PLANIFICAÇÃO ANUAL – PORTUGUÊS - 5.º ANO

De acordo com as Aprendizagens Essenciais

1.o PERÍODO

Unidade 0 – Conhecer como a palma da mão...

Diagnose

Sugestões de leitura e Projeto de leitura

Utilizar o resumo, a paráfrase, o relato, o
Apresentação Como usar o manual? Verbos de comando/instrução Ficha de avaliação diagnóstica reconto em apresentações orais sobre livros
Fazer apreciações de livros para os recomendar
aos colegas

Unidade 1 – No tempo em que os animais falavam... Textos de tradição popular (fábulas, provérbios, expressões idiomáticas e outros textos)

Textos Educação Oralidade Gramática Escrita Competências / Avaliação Recursos/Materiais

Literária/Leitura
“A raposa e o corvo”, Áreas de competências do • Fichas informativas
Fábula Observação de situações Classificação de palavras Texto para fazer
de Esopo (fábula) perfil dos alunos (ACPA)
que envolvam expor, quanto ao número a divisão em parágrafos
Autor, obra, editora • Quadros informativos (do “Saber”)
narrar, descrever; de sílabas
Biografia - Linguagens e textos • Esquemas informativos
Antecipar ações narrativas Classificação de palavras • Caderno de Atividades
a partir de elementos do quanto à posição Desenvolvimento e consolidação - Pensamento crítico e • Guiões de leitura (Manual, parte 2)
paratexto da sílaba tónica do conhecimento relacionado com pensamento criativo
a organização de textos em Registos visuais
Texto, parágrafo Explicitar regras parágrafos - Desenvolvimento pessoal e • anúncio publicitário/
e período autonomia promocional
“A raposa Produção de textos e Fábula de Esopo, • vídeos
Resumir partes de texto Família de palavras
discursos “O leão e a lebre”, • documentário
relevantes para a Partilha de experiências • reportagem
e a cegonha”, Observação Modalidades
construção do sentido Referir factos para • entrevistas
de La Fontaine (fábula) para completar de avaliação
Recursos expressivos – sustentar uma opinião ou Exercitação com a conclusão (moralidade) • imagens
personificação para identificar problemas a • diagnóstica • banda desenhada
Estudo e consolidação Escrita para apropriação de
resolver • formativa
técnicas e modelos
Verbete de enciclopédia Registo de regularidades e • sumativa
Modificação textual com recurso à
padrões expansão Instrumentos • Áudios
de avaliação • Vídeos
“O burro carregado de sal”, Leitura de narrativas Produção de textos e O nome – subclasses • observação direta na sala de • Links
de Esopo (fábula) e variação aula (grelhas)
discursos • Apresentações PowerPoint®
Estabelecer relações • fichas de avaliação
Apropriação / utilização de • Jogos
intratextuais Utilizar o reconto em critérios semânticos, sintáticos • Oralidade (compreensão • Documentos
apresentações orais e morfológicos para identificar e produção)
Provérbio • Leitura e Escrita (produção)
a classe das palavras
• Educação
Consolidação de Literária,Gramática
conhecimento sobre classe e • trabalhos escritos•

Palavra puxa palavra – 5º ano | ASA | 2018 Pá gina 4

 PLANIFICAÇÃO ANUAL – PORTUGUÊS - 5.º ANO

De acordo com as Aprendizagens Essenciais

participação
subclasses de palavras
• empenho
“A lebre • responsabilidade
Mobilizar conhecimentos Escuta ativa de textos / “O cágado e a raposa” (conto
e a tartaruga”, • realização dos trabalhos de
de Esopo (fábula) sobre a língua e sobre o discursos popular angolano)
casa
mundo para interpretar “O cágado e a raposa” Sinais de pontuação • comportamento
expressões e segmentos do (conto popular angolano) e sinais auxiliares da escrita – • dimensão da cidadania
texto texto para pontuar • auto e heteroavaliação
Grelha de registo
Exprimir reações subjetivas Desenvolvimento e consolidação
Identificação de informação do conhecimento relacionado com
enquanto leitor explícita e dedução de a utilização dos sinais de escrita
informação implícita a
partir de pistas textuais
Seleção de informação
relevante para um
determinado objetivo

Estrutura do texto
“O peixe”, de Sophia Narrador participante Derivação de palavras narrativo: introdução,
de Mello Breyner Andresen e não participante (prefixação e sufixação) desenvolvimento
(texto narrativo – A fada e conclusão
Oriana) Recursos expressivos – Palavras simples
comparação e complexas Escrita para apropriação de
técnicas e modelos
Aquisição de saberes Consolidação de Planificação, textualização e
relacionados com a revisão de textos curtos escritos
conhecimento sobre
organização do texto pelos alunos, com posterior
própria do género a que processos de formação de
divulgação
pertence palavras por derivação Revisão e aperfeiçoamento textual
com recurso a auto e a
Retrato
heteroavaliação
Compreensão de texto
através de localização de
informação explícita

Leitura orientada A fada Oriana, de Sophia de Mello Breyner Andresen

Palavra puxa palavra – 5º ano | ASA | 2018 Pá gina 5


1.o PERÍODO
Unidade 2 – Nas bocas do mundo...
Textos
“A lenda dos nove
irmãos”, de Ana Maria
Magalhães e Isabel
Alçada (lenda)
“A ilha de Timor”,
de João Pedro
Mésseder e Isabel
Ramalhete
(sel., adapt. e rec.) (lenda)
“Os dois amigos”,
de João Pedro
Mésseder e Isabel
Ramalhete
(sel., adapt. e rec.) (conto
popular)
Palavra puxa palavra – 5º ano | ASA | 2018
Educação
Literária/Leitura
Escuta ativa de textos de
tradição popular
Lenda
Leitura analítica para
compreensão e
interpretação de texto
Justificar as interpretações
Realização de percursos
pedagógico-didáticos
interdisciplinares com a
disciplina de História e
Geografia de Portugal
Leitura analítica para
compreensão e
interpretação de texto
O tempo
Recursos expressivos –
enumeração
Mobilizar experiências e
saberes interdisciplinares
Realização de percursos
pedagógico-didáticos
interdisciplinares com a
disciplina de História e
Geografia de Portugal
Produção de textos e
Conto tradicional discursos
popular/de origem popular Partilha de experiências
O espaço
Narrar acontecimentos
vividos
Monitorização da
compreensão da leitura
PLANIFICAÇÃO ANUAL – PORTUGUÊS - 5.º ANO
De acordo com as Aprendizagens Essenciais
Textos de tradição popular (lendas, contos populares, adaptações dos clássicos e outros textos)
Oralidade Gramática Escrita Competências / Avaliação Recursos/Materiais
O verbo – conjugações Lenda Áreas de competências do perfil • Fichas informativas
Escuta ativa de textos / desordenada para ordenar de dos alunos (ACPA)
discursos forma coerente
verbais; • Quadros informativos (do “Saber”)
Audição de anúncio verbos regulares Reescrita - Linguagens e textos • Esquemas informativos
publicitário e irregulares • Caderno de Atividades
- Pensamento crítico e • Guiões de leitura (Manual, parte 2)
Tomada de notas Consolidação de pensamento criativo
conhecimento sobre regras Registos visuais
Referir factos para - Desenvolvimento pessoal e
de flexão de verbos • anúncio publicitário/
sustentar uma opinião autonomia
regulares e irregulares promocional
• vídeos
- Relacionamento interpessoal
• documentário
Modalidades • reportagem
de avaliação • entrevistas
• imagens
• diagnóstica • banda desenhada
Produção de textos e Paradigmas flexionais • formativa
discursos dos verbos regulares –
• sumativa
Utilizar o reconto em tempos simples
• Áudios
apresentações orais Instrumentos
Consolidação de • Vídeos
de avaliação • Links
conhecimento sobre regras
• observação direta na sala de • Apresentações PowerPoint®
de flexão de verbos aula (grelhas) • Jogos
regulares e irregulares • fichas de avaliação • Documentos
• Oralidade (compreensão
e produção)
• Leitura e Escrita (produção)
• Educação Literária, Gramática
• trabalhos escritos
• participação
• empenho
• responsabilidade
• realização dos trabalhos de casa
Infinitivo impessoal Reescrita para corrigir • comportamento
e particípio aspetos de coesão
• dimensão da cidadania
e encadeamento • auto e heteroavaliação
Escrita para apropriação de
técnicas e modelos
Consolidação de
Pá gina 6

Exprimir reações subjetivas
enquanto leitor
“A gaita milagrosa”,
Exploração das relações
de João Pedro
entre a literatura e as
Mésseder e Isabel
Ramalhete outras artes
(sel., adapt. e rec.) (conto
Realização de percursos
popular)
pedagógico-didáticos
interdisciplinares
“A aia”, de Luísa Ducla
Soares, in Seis contos Leitura silenciosa na pista
de Eça de Queirós de pormenores
(adaptação de clássico) Escuta ativa de obras
literárias
Personagens principais
e secundárias
Relações entre personagens
e acontecimentos
Elaboração de mapas de
ideias, de esquemas
Reconstituir o texto a partir
de pistas linguísticas e de
conteúdo
“Uma notícia inesperada”, Adivinha
de Virginia Woolf
(texto narrativo – Carta
A viúva e o papagaio)
Aquisição de saberes
relacionados com a
organização do texto
própria do género a que
pertence
Leitura orientada A viúva e o papagaio, de Virginia Woolf
Palavra puxa palavra – 5º ano | ASA | 2018
PLANIFICAÇÃO ANUAL – PORTUGUÊS - 5.º ANO
De acordo com as Aprendizagens Essenciais
conhecimento sobre regras
de flexão de verbos
regulares e irregulares
Escuta ativa de textos / Texto narrativo
Modo imperativo
discursos Planificação, textualização e
Audição da canção Consolidação de revisão de textos curtos
“O homem da gaita” conhecimento sobre regras escritos pelos alunos, com
(José Afonso) posterior divulgação
de flexão de verbos
Compreensão de textos em Revisão e aperfeiçoamento
regulares e irregulares textual com recurso a auto e a
diferentes suportes
audiovisuais heteroavaliação
Produção de textos e O adjetivo – adjetivos Reconto do conto
discursos qualificativos “Comida sem sal”
Fazer apreciações de e numerais
imagens
Apropriação / utilização de
Registo de informação
relevante (por meio de critérios semânticos,
esquema e de reconto) sintáticos e morfológicos
para identificar a classe das
palavras
Consolidação de
conhecimento sobre classe
e subclasses de palavras
O adjetivo – flexão
do adjetivo (género,
número e grau)
Pá gina 7

2.o PERÍODO
Unidade 3 – Pequenas histórias, grandes lições...
Textos Educação
Literária/Leitura
“O avô Pedro”,
de António Mota Realização de diferentes
(texto narrativo – tipos de leitura em voz alta Audição de uma
O rapaz de Louredo) Retrato
Caracterização
de personagens
“Valsa a três tempos”, Leitura analítica para
de Alice Vieira (texto compreensão e
narrativo – Trisavó interpretação de texto
de pistola à cinta e outras
Exploração das relações
histórias)
entre a literatura e as
outras artes
Extrair informação implícita audiovisuais para identificar
a partir de pistas linguísticasinformação explícita e
Inferir, deduzir informação implícita a partir de pistas
a partir do texto
Questionar aspetos da
narrativa
Sentimentos
“A festa”, de Sophia Sensações
de Mello Breyner
Realização de percursos
Andresen (texto narrativo – pedagógico-didáticos
O Rapaz interdisciplinares com as
de Bronze)
disciplinas de Ciências
Naturais e de Educação
Visual
“Essa é que é essa”,
Dicionário
de António Torrado Síntese
(texto narrativo –
Palavra puxa palavra – 5º ano | ASA | 2018
PLANIFICAÇÃO ANUAL – PORTUGUÊS - 5.º ANO
De acordo com as Aprendizagens Essenciais
Textos de literatura para crianças e jovens (textos narrativos e outros textos)
Oralidade Gramática Escrita Competências /
Recursos/Materiais
Avaliação
Escuta ativa de textos / O quantificador – Texto descritivo: Áreas de competências do • Fichas informativas
discursos quantificadores descrição de uma pessoa ou perfil dos alunos (ACPA)
Numerais de uma • Quadros informativos (do “Saber”)
Entrevista personagem - Linguagens e textos • Esquemas informativos
Observação Consciencialização da
Compreensão de textos em • Caderno de Atividades
Exercitação existência de diferentes - Raciocínio e resolução de • Guiões de leitura (Manual, parte 2)
diferentes suportes
modos de organizar um problemas
audiovisuais para identificar
Estudo e consolidação texto, tendo em conta Registos visuais
informação explícita - Pensamento crítico e
finalidades como narrar, • anúncio publicitário/
descrever, informar pensamento criativo promocional
Escrita expressiva e lúdica • vídeos
- Desenvolvimento pessoal
Escuta ativa de textos / O determinante artigo Texto descritivo: • documentário
e autonomia
discursos (definido e indefinido) descrição de objeto • reportagem
Audição da canção Consciencialização da - Relacionamento • entrevistas
“Baile da paróquia” Observação • imagens
existência de diferentes interpessoal
(Rui Veloso) Exercitação modos de organizar um • banda desenhada
Compreensão de textos em texto, tendo em conta - Bem-estar, saúde e
diferentes suportes Estudo e consolidação finalidades como narrar, ambiente
descrever, informar • Áudios
• Vídeos
dedução de informação • Links
Modalidades
de avaliação • Apresentações PowerPoint®
textuais • Jogos
• diagnóstica • Documentos
• formativa
• sumativa
Os determinantes Texto descritivo: descrição Instrumentos
possessivos de uma paisagem de avaliação
e demonstrativos Consciencialização da • observação direta na sala
existência de diferentes de aula (grelhas)
Observação modos de organizar um • fichas de avaliação
texto, tendo em conta • Oralidade (compreensão
Exercitação
finalidades como narrar, e produção)
Estudo e consolidação descrever, informar • Leitura e Escrita
(produção)
Os pronomes possessivos • Educação Literária,
Audição do poema e demonstrativos Gramática
“O guarda-redes míope”
• trabalhos escritos
(Álvaro Magalhães) Observação
• participação
Pá gina 8
 PLANIFICAÇÃO ANUAL – PORTUGUÊS - 5.º ANO

De acordo com as Aprendizagens Essenciais

O elefante não entra • empenho
na jogada) Resumir partes de texto Produção de discursos para Exercitação • responsabilidade
relevantes para a apresentação à turma, com • realização dos trabalhos
construção do sentido a finalidade de referir Estudo e consolidação
de casa
factos para sustentar uma • comportamento
Exprimir reações subjetivas opinião ou para identificar
• dimensão da cidadania
enquanto leitor problemas a resolver • auto e heteroavaliação

“A carta”, de Jean - Produção de textos e Carta

Realização de diferentes discursos Tipos de frase Escrita para apropriação de
-Jacques Sempé tipos de leitura em voz alta
e René Goscinny Pontuação técnicas e de modelos
Partilha de experiências Revisão
(texto narrativo – Pesquisa e seleção de
informação Avaliação de discursos Exercitação
As aventuras do menino
Nicolau) Mobilizar experiências e tendo em conta a Experimentação
saberes interdisciplinares adequação à situação de
comunicação Exploração de hipóteses

“Falam os bagos de trigo”, Produção de textos e Os pronomes pessoais Reescrita para evitar
Extrair informação implícita discursos repetições
de Alves Redol (texto a partir de pistas linguísticasVisionamento do vídeo Observação
narrativo –
A vida mágica da Inferir, deduzir informação “Museu do pão em Seia” Exercitação
Sementinha) a partir do texto Seleção de informação
relevante para um Estudo e consolidação
Informação essencial determinado objetivo
e informação acessória
Intenção do autor
Realização de percursos
pedagógico-didáticos
interdisciplinares com a
disciplina de Ciências
Naturais

Leitura orientada A vida mágica da Sementinha, de Alves Redol

Palavra puxa palavra – 5º ano | ASA | 2018 Pá gina 9

 PLANIFICAÇÃO ANUAL – PORTUGUÊS - 5.º ANO

De acordo com as Aprendizagens Essenciais

2.o PERÍODO
Unidade 4 – Todos ao palco! Textos dramáticos e outros textos
Textos Educação Oralidade Gramática Escrita Competências /
Literária/Leitura Recursos/Materiais
Avaliação
“A ilha encantada”, Pronome pessoal Áreas de competências do • Fichas informativas
de José Vaz Texto dramático Produção de textos / em adjacência verbal
discursos perfil dos alunos (ACPA)
(texto dramático – Indicações cénicas • Quadros informativos (do “Saber”)
A ilha mágica) Observação
ou didascálias Narrar acontecimentos - Linguagens e textos • Esquemas informativos
vividos Exercitação • Caderno de Atividades
Aquisição de saberes - Pensamento crítico e • Guiões de leitura (Manual, parte 2)
relacionados com a Produção de discursos para Registo de regularidades e pensamento criativo
organização do texto apresentação à turma, com Registos visuais
padrões
própria do género a que a finalidade de referir factos - Desenvolvimento pessoal • anúncio publicitário/
pertence para sustentar uma opinião Estudo e consolidação e autonomia promocional
ou para identificar • vídeos
problemas a resolver - Relacionamento
• documentário
interpessoal
“O Reino Animal”, Divisão do texto dramático Escuta ativa de textos / Diálogo • reportagem
“Os dois ladrões”, Fazer dramatizações, discursos Sujeito (simples • entrevistas
e composto) Escrita para apropriação de • imagens
Manuel António Pina recriações Audição da canção técnicas e modelos
(texto dramático – Exploração das relações “O meu cão” Modalidades • banda desenhada
Tempos verbais
Perguntem aos vossos entre a literatura e as (Luísa Sobral) de avaliação
gatos e aos vossos outras artes Referir factos para Explicitação do modo como
• diagnóstica
cães…) sustentar uma opinião a unidade frase se organiza, • Áudios
• formativa
• Vídeos
por meio de atividades que • sumativa
• Links
impliquem identificação de • Apresentações PowerPoint®
Instrumentos
constituintes da frase e • Jogos
de avaliação
respetivas funções • Documentos
• observação direta na sala
sintáticas de aula (grelhas)
“Toca a fugir”, Lee e ouvir ler Vocativo Texto dramático • fichas de avaliação
de António Torrado Visionamento do vídeo Explicitação do modo como (modificação textual com • Oralidade (compreensão
Leitura analítica para “Tudo pela música”, e produção)
(texto dramático – a unidade frase se organiza, recurso à expansão)
compreensão e de D.A.M.A.
Toca e foge ou a flauta sem interpretação de texto por meio de atividades que Escrita expressiva e lúdica • Leitura e Escrita
mágica) impliquem identificação de (produção)
Narrar acontecimentos
Elaboração de mapas de constituintes da frase e • Educação Literária,
vividos
ideias, de esquemas, de respetivas funções Gramática
listas de palavras integrada Audição da canção “Longe sintáticas • trabalhos escritos
em pequenos projetos de do mundo”, • participação
estudo e de pesquisa de Sara Tavares • empenho
• responsabilidade
Pesquisa e seleção de • realização dos trabalhos
informação, com recurso à de casa
Fazer apreciações de
WEB • comportamento
músicas
• dimensão da cidadania

Palavra puxa palavra – 5º ano | ASA | 2018 Pá gina 10

 PLANIFICAÇÃO ANUAL – PORTUGUÊS - 5.º ANO

De acordo com as Aprendizagens Essenciais

• auto e heteroavaliação
“As escolhas Texto informativo Texto de opinião
da princesa”, “O príncipe perfeito” Predicado, complemento Escrita para apropriação de
de Ilse Losa direto técnicas e modelos
(texto dramático – e complemento indireto
O Príncipe Nabo)
Explicitação do modo como
a unidade frase se organiza,
por meio de atividades que
impliquem identificação de
constituintes da frase e
respetivas funções
sintáticas

O Príncipe Nabo, de Ilse Losa

Leitura orientada Dramatizações
Representação teatral

Palavra puxa palavra – 5º ano | ASA | 2018 Pá gina 11

 PLANIFICAÇÃO ANUAL – PORTUGUÊS - 5.º ANO

De acordo com as Aprendizagens Essenciais

3.o PERÍODO

Unidade 5 – Andar nas nuvens… Textos poéticos e outros textos

Textos Educação Oralidade Gramática Escrita Competências /

Literária/Leitura
“O limpa-palavras”,
Escuta ativa de obras
literárias
de Álvaro Magalhães
(texto poético)
Leitura de poemas
Texto poético
Verso e estrofe
“Mistérios da escrita”, de Sílaba métrica
Álvaro Magalhães (texto
poético) Leitura expressiva
“Uma nova palavra”, Escuta ativa de textos
de João Pedro Mésseder literários lidos e / ou ditos
(texto poético) Leitura em voz alta
individual e / ou coletiva
Ritmo e entoação
“A lapiseira”,
Leitura em voz alta pelo
“A minha cidade”, professor
de Luísa Ducla Soares
Escuta ativa de textos
(textos poéticos)
literários lidos e / ou ditos
Rima
Estrutura estrófica
“25 de abril”,
Monitorização da
comprensão da leitura
“Diz o avô”,
de Luísa Ducla Soares Escuta ativa de textos
(textos poéticos) literários lidos e / ou ditos associativo”
O advérbio – subclasses
Apropriação / utilização de
critérios semânticos,
sintáticos e morfológicos
para identificar a classe das
palavras
Consolidação de
conhecimento sobre classe
e subclasses de palavras
Caligrama
Escrita expressiva e lúdica - Sensibilidade estética e • entrevistas
A preposição – preposições Texto poético
Produção de textos / simples
discursos
Apropriação / utilização de
Produção de discursos para
critérios semânticos,
apresentação à turma, com
sintáticos e morfológicos
a finalidade de expor
trabalhos sobre temas para identificar a classe das
interdisciplinares palavras
Consolidação de
conhecimento sobre classe
e subclasses de palavras
Escuta ativa de textos /
discursos A preposição – preposições
Audição da canção contraídas
“Movimento perpétuo
Recursos/Materiais
Avaliação
Lipograma Áreas de competências do • Fichas informativas
Escrita expressiva e lúdica perfil dos alunos (ACPA)
Escrita coletiva • Quadros informativos (do “Saber”)
- Linguagens e textos • Esquemas informativos
• Caderno de Atividades
- Pensamento crítico e • Guiões de leitura (Manual, parte 2)
pensamento criativo
Registos visuais
- Desenvolvimento pessoal • anúncio publicitário/
e autonomia promocional
• vídeos
- Relacionamento
• documentário
interpessoal
• reportagem
artística • imagens
• banda desenhada
- Bem-estar, saúde e
ambiente
• Áudios
- Consciência e domínio do
• Vídeos
corpo
• Links
Modalidades • Apresentações PowerPoint®
de avaliação • Jogos
por imitação criativa • Documentos
Escrita expressiva e lúdica • diagnóstica
Escrita para apropriação de • formativa
técnicas e modelos
• sumativa
Instrumentos
de avaliação
• observação direta na sala
de aula (grelhas)
• fichas de avaliação
• Oralidade (compreensão
e produção)
Texto poético • Leitura e Escrita
Escrita expressiva e lúdica (produção)
Escrita para apropriação de • Educação Literária,
técnicas e modelos Gramática
• trabalhos escritos

Palavra puxa palavra – 5º ano | ASA | 2018 Pá gina 12

 PLANIFICAÇÃO ANUAL – PORTUGUÊS - 5.º ANO

De acordo com as Aprendizagens Essenciais

Sentido literal
e sentido figurado
Mobilizar ecperiências e
saberes interdisciplinares
(Deolinda) • participação
Fazer a apreciação de • empenho
músicas • responsabilidade
• realização dos trabalhos
Identificação de informação de casa
explícita e dedução de • comportamento
informação implícita a • dimensão da cidadania
partir de pistas textuais • auto e heteroavaliação
Realização de percursos
pedagógico-didáticos
interdisciplinares com
História e Geografia de
Portugal

Texto poético
“Direção”, de Maria Alberta Classes de palavras por imitação criativa
Menéres Escuta ativa de textos Escrita expressiva e lúdica
(texto poético) literários lidos e / ou ditos Pronome pessoal
em adjacência verbal Escrita para apropriação de
“O lagarto medroso”, de Justificar as interpretações técnicas e modelos
Cecília Meireles (texto Estudo e consolidação Revisão
poético) Questionar aspetos da
narrativa

“A cabeça no ar”, Escuta ativa de textos Produção de textos /

de Manuel António Pina literários lidos e / ou ditos discursos
(texto poético)
Onomatopeia Produção de discursos para
apresentação à turma, com
Exprimir reações subjetivas a finalidade de referir factos
enquanto leitor para sustentar uma opinião

Leitura orientada O pássaro da cabeça, de Manuel António Pina

Palavra puxa palavra – 5º ano | ASA | 2018 Pá gina 13


3.o PERÍODO
Unidade 6 – Sem papas na língua...
Textos
Leitura
“Dia da criança Notícia
no zoo de Lisboa”
Localizar informação
(notícia) explícita
Aquisição de saberes
relacionados com a
organização do texto
própria do género a que
pertence
“Sara Matos: Entrevista
a atriz-camaleão” Aquisição de saberes
(entrevista)
relacionados com a
organização do texto
própria do género a que
pertence
“Macaquinho Texto instrucional
do chinês”
Aquisição de saberes
(texto instrucional)
relacionados com a
organização do texto
própria do género a que
pertence
Vários anúncios Texto publicitário
(texto publicitário) Aquisição de saberes
relacionados com a
organização do texto
própria do género a que
pertence
Extrair informação implícita
a partir de pistas linguísticas
“Zoomarine –
Algarve” Elaboração de mapas de
(roteiro) ideias, de esquemas, de
listas de palavras
Roteiro
Palavra puxa palavra – 5º ano | ASA | 2018
PLANIFICAÇÃO ANUAL – PORTUGUÊS - 5.º ANO
De acordo com as Aprendizagens Essenciais
Texto não literário e outros textos
Oralidade Gramática Escrita Competências /
Recursos/Materiais
Avaliação
Escuta ativa de textos / Notícia Áreas de competências do • Fichas informativas
discursos Tempos verbais Consciencialização da
perfil dos alunos (ACPA)
Seleção de informação Verbos irregulares existência de diferentes • Quadros informativos (do “Saber”)
relevante para um modos de organizar um - Linguagens e textos • Esquemas informativos
determinado objetivo Funções sintáticas texto, tendo em conta • Caderno de Atividades
Audição da notícia finalidades como narrar, - Informação e
Pronome pessoal
“Hipopótamo nasce descrever, informar comunicação Registos visuais
em adjacência verbal
no jardim zoológico Revisão • anúncio publicitário/
- Raciocínio e resolução de promocional
de Lisboa” Estudo e consolidação
problemas • vídeos
Escuta ativa de textos / Guião de entrevista
• documentário
discursos Escrita para apropriação de - Pensamento crítico e • reportagem
técnicas e modelos pensamento criativo
Visionamento de uma • entrevistas
Planificação coletiva
entrevista a Alice Vieira - Desenvolvimento pessoal • imagens
Revisão • banda desenhada
e autonomia
Análise de texto para
distinção entre facto e - Relacionamento
opinião interpessoal • Áudios
• Vídeos
- Bem-estar, saúde e
• Links
ambiente
• Apresentações PowerPoint®
Sensibilidade estética e • Jogos
artística • Documentos
- Saber científico, técnico e
Pretérito Texto publicitário tecnológico
mais-que-perfeito Escrita expressiva e lúdica
composto do indicativo
Consolidação de Modalidades
conhecimento sobre regras de avaliação
de flexão de verbos
• diagnóstica
regulares e irregulares
• formativa
Subclasses do verbo Convite • sumativa
Produção de textos / (verbo principal e verbo Escrita para apropriação de
discursos auxiliar dos tempos técnicas e modelos Instrumentos
compostos)
Fazer apreciações de de avaliação
artigos de revista para os Consolidação de • observação direta na sala
recomendar aos colegas conhecimento sobre regras de aula (grelhas)
de flexão de verbos
Pá gina 14
 PLANIFICAÇÃO ANUAL – PORTUGUÊS - 5.º ANO

De acordo com as Aprendizagens Essenciais

regulares e irregulares • fichas de avaliação
Sumário • Oralidade (compreensão
Aquisição de saberes e produção)
relacionados com a • Leitura e Escrita
organização do texto (produção)
própria do género a que • Educação Literária,
pertence Gramática
• trabalhos escritos
“O que é um tubarão?” Texto expositivo/ Texto expositivo/ • participação
(texto expositivo/ informativo Classes de palavras informativo • empenho
informativo) Aquisição de saberes Funções sintáticas Consciencialização da • responsabilidade
relacionados com a existência de diferentes • realização dos trabalhos
organização do texto Estudo e consolidação modos de organizar um de casa
própria do género a que texto, tendo em conta • comportamento
pertence finalidades como narrar, • dimensão da cidadania
descrever, informar • auto e heteroavaliação

Nota 1: Exemplos de ações estratégicas de ensino orientadas para o perfil dos alunos desenvolvidas a partir de cada texto em análise.

Nota 2: Áreas de competências do perfil dos alunos (ACPA) a trabalhar em cada unidade.

Nota 3: As aprendizagens essenciais contemplam ainda a abordagem, no domínio da gramática, do verbo principal transitivo e intransitivo, do pretérito mais-que-perfeito simples, do gerúndio,
da distinção entre frase simples e frase complexa, da composição como processo de formação de palavras, da classe da conjunção e do emprego de conectores com valor de tempo, de causa, de
explicação e de contraste.

Palavra puxa palavra – 5º ano | ASA | 2018 Pá gina 15