ESCOLA _______________________________________________________________________

FRANCÊS – 8º ANO
MAGIE DES MOTS 2 DEPARTAMENTO DE LÍNGUAS
Ano letivo: 20____/20____
PLANIFICAÇÃO ANUAL E DE PERÍODO
1º PERÍODO Nº de aulas:
AE: Domínio / AE: Ações estratégicas de Áreas de Conteúdos
Conhecimentos, Capacidades e Atitudes ensino orientadas para o competências do Temáticos e Funcionais Gramaticais
Nível A 2.1 do QECR perfil dos alunos perfil dos alunos culturais
(alguns exemplos de ações)
Competência comunicativa Conhecedor / Unidade 0
Compreensão oral Compreensão oral e escrita sabedor / culto / . Características físicas . Pronunciar
Identificar palavras-chave e frases simples e inferir o Escuta/visionamento/leitura de informado: . Carácter . Repetir
sentido geral em mensagens e textos simples e curtos documentos para: A, B, E, G, I, J
(anúncios públicos, mensagens telefónicas, publicidade, - formulação de hipóteses face a Unidade 1
canções, videoclipes, publicações digitais, entre outros), uma situação de comunicação e Comunicador: Tempos livres
relacionados com situações do quotidiano e experiências verificação; A, B, D, E, H, I, J . Tempos livres . Fazer convites . Determinantes e
pessoais e articulados de forma clara e pausada. - identificação de enunciados, de . Desportos . Aceitar / recusar pronomes
Compreensão escrita elementos verbais, para-verbais e Questionador: um convite possessivos
Identificar palavras-chave e frases simples e inferir o culturais; A, B, D, E, F, G, I, J . Combinar um . Presente do
sentido geral em mensagens e textos simples e curtos - discriminação, seleção e encontro indicativo
(correspondência, folhetos, publicidade, catálogos, associação de informação Crítico / Analítico:
receitas, ementas, artigos de jornal, banda desenhada, explícita; A, B, C, D, E, H Unidade 2
publicações digitais, entre outros), relacionados com - transposição de informação em Moda
situações do quotidiano e experiências pessoais, ações ou em modalidades Criativo: . Roupas . Perguntar / dizer . Numerais cardinais
constituídos essencialmente por frases com estruturas diversas; A, C, D, E, H, J . Calçado o preço . Expressão de negação
elementares e vocabulário familiar. - compreensão geral do sentido. . Acessórios de moda . Descrever uma . Determinantes e
Interação oral Interação e produção orais e Indagador / peça de roupa pronomes
Interagir, sobre situações do quotidiano e experiências escritas investigador: . Dar uma opinião demonstrativos1
pessoais, pronunciando de forma compreensível, em Identificação da situação de A, C, D, E, F, H, I
conversas curtas, bem estruturadas e ligadas, tendo em comunicação; Unidade 3
conta o discurso do interlocutor, respeitando os - pesquisa sustentada por Participativo / Viagens
princípios de delicadeza e usando um repertório limitado critérios, com autonomia colaborador: . Meios de transporte . Pedir informações . Passé composé
de expressões e de frases com estruturas gramaticais progressiva e aprofundamento de B, C, D, E, F . Estação de comboios . Comprar um . Expressão de tempo
elementares para: informações; . Aeroporto bilhete de
- pedir e dar informações; - planificação e elaboração de Sistematizador / comboio
- descrever, narrar acontecimentos reais ou planos gerais e esquemas; organizador: . Perguntar /
imaginários, presentes ou passados; - mobilização de recursos e A, B, C, E, F, I, J indicar um trajeto
- exprimir gostos e preferências. conhecimentos elementares; de metro
1
Interação escrita - adequação do discurso à
Escrever correspondência (50-60 palavras) sobre situação de comunicação;
situações do quotidiano e experiências pessoais em - uso de elementos para-verbais e
suportes diversos respeitando as convenções textuais, não verbais na oralidade;
utilizando vocabulário elementar e frases simples e - revisão na escrita;
articulando as ideias com conetores básicos de - autoavaliação e autocorreção
coordenação e subordinação para: em apresentações,
- pedir e dar informações; dramatizações, simulações,
- descrever, narrar acontecimentos reais ou redação de textos principalmente
imaginários, presentes ou passados; informativos e descritivos como
- exprimir gostos e preferências. convites, mensagens pessoais e
Produção oral cartazes, a partir de modelos
Exprimir-se sobre situações do quotidiano e experiências integrados em projetos
pessoais, de forma simples, em monólogos curtos disciplinares ou interdisciplinares.
preparados previamente, usando um repertório limitado
de expressões e de frases com estruturas gramaticais
elementares e pronunciando de forma suficientemente
clara para:
- descrever e narrar acontecimentos reais ou
imaginários, presentes ou passados;
- exprimir gostos e preferências.
Produção escrita
Escrever, sobre situações do quotidiano e experiências
pessoais, textos (50-60 palavras) simples e curtos, em
suportes diversos, respeitando as convenções textuais,
utilizando vocabulário elementar e frases simples e
articulando as ideias com conetores básicos de
coordenação e subordinação para:
- descrever e narrar acontecimentos reais ou
imaginários, presentes ou passados;
- exprimir gostos e preferências.

Competência intercultural Competência Intercultural Respeitador do

Observar e identificar a diversidade na sua cultura de - Observação, recolha e outro e da
origem, assim como na(s) cultura(s) da língua estrangeira identificação de traços diferença:
em referências, hábitos, atitudes e comportamentos identitários diversos no universo A, B,C, F, J
inseridos em situações da vida quotidiana. cultural da língua materna e da
língua estrangeira.
Competência estratégica Competência Estratégica Responsável e
Reconhecer a importância de estratégias no processo de - Recolha de informação sobre autónomo:
2
aprendizagem da língua estrangeira (motivação, contacto estratégias utilizadas no processo C, D, E, F, G, I, J
com a língua, planificação do trabalho, pesquisa de de aprendizagem e avaliação da
informação, assimilação de conhecimentos) e identificar sua eficácia;
as mais frequentes e eficazes para realizar tarefas - autoanálise dos pontos fortes e
individualmente ou em grupo. fracos das suas aprendizagens;
- descrição de processos e de
Utilizar diferentes estratégias e suportes técnicos nas pensamentos usados durante a
fases de planificação, de realização de tarefas realização de tarefas;
comunicativas de compreensão, interação oral e - reorientação do trabalho,
produção escrita, avaliando a sua eficiência. individual ou em grupo, a partir
de feedback do professor ou dos
pares.
1
De acordo com o QECR, os pronomes demonstrativos não são um conteúdo chave do nível A2, sugerindo-se a sua abordagem apenas num nível de iniciação / receção.

2º PERÍODO Nº de aulas:
AE: Domínio / AE: ações estratégicas de Áreas de Conteúdos
Conhecimentos, Capacidades e Atitudes ensino orientadas para o competências do Temáticos e Funcionais Gramaticais
Nível A 1.2 do QECR perfil dos alunos perfil dos alunos culturais
(alguns exemplos de ações)
Competência comunicativa
Compreensão oral Compreensão oral e escrita Conhecedor / Unidade 4
Identificar palavras-chave e frases simples e inferir o Escuta/visionamento/leitura de sabedor / culto / Alimentação . Propor / . Verbos manger e
sentido geral em mensagens e textos simples e curtos documentos para: informado: . Alimentos encomendar num boire
(anúncios públicos, mensagens telefónicas, publicidade, - formulação de hipóteses face a A, B, E, G, I, J . Bebidas restaurante . Artigos partitivos
canções, videoclipes, publicações digitais, entre outros), uma situação de comunicação e Comunicador: . Talheres . Indicar uma . Advérbios de
relacionados com situações do quotidiano e verificação; A, B, D, E, H, I, J . Pratos quantidade quantidade e
experiências pessoais e articulados de forma clara e - identificação de enunciados, de Questionador: intensidade
pausada. elementos verbais, para-verbais e A, B, D, E, F, G, I ,J
Compreensão escrita culturais; Crítico / Analítico: Unidade 5
Identificar palavras-chave e frases simples e inferir o - discriminação, seleção e A, B, C, D, E, H Comércio . Pedir um produto . Comparativos e
sentido geral em mensagens e textos simples e curtos associação de informação Criativo: . Lojas . Descrever um superlativos
(correspondência, folhetos, publicidade, catálogos, explícita; A, C, D, E, H, J . Produtos produto . Futuro simples
receitas, ementas, artigos de jornal, banda desenhada, - transposição de informação em Indagador / . Apreciar
publicações digitais, entre outros), relacionados com ações ou em modalidades investigador:
situações do quotidiano e experiências pessoais, diversas; A, C, D, E, F, H, I
constituídos essencialmente por frases com estruturas - compreensão geral do sentido. Participativo /
elementares e vocabulário familiar. colaborador:
Interação e produção orais e B, C, D, E, F
Interação oral Unidade 6
3
 Interagir, sobre situações do quotidiano e experiências escritas Sistematizador / . Doenças / problemas . Descrever um . Imperativo
pessoais, pronunciando de forma compreensível, em Identificação da situação de organizador: . Sintomas problema . Pronomes pessoais
conversas curtas, bem estruturadas e ligadas, tendo em comunicação; A, B, C, E, F, I, J . Tratamentos . Dar conselhos COD e COI
conta o discurso do interlocutor, respeitando os - pesquisa sustentada por . Justificar . Expressão de causa2
princípios de delicadeza e usando um repertório critérios, com autonomia
limitado de expressões e de frases com estruturas progressiva e aprofundamento de
gramaticais elementares para: informações;
- pedir e dar informações; - planificação e elaboração de
- descrever, narrar acontecimentos reais ou planos gerais e esquemas;
imaginários, presentes ou passados; - mobilização de recursos e
- exprimir gostos e preferências. conhecimentos elementares;
Interação escrita - adequação do discurso à
Escrever correspondência (50-60 palavras) sobre situação de comunicação;
situações do quotidiano e experiências pessoais em - uso de elementos para-verbais e
suportes diversos respeitando as convenções textuais, não verbais na oralidade;
utilizando vocabulário elementar e frases simples e - revisão na escrita;
articulando as ideias com conetores básicos de - autoavaliação e autocorreção
coordenação e subordinação para: em apresentações,
- pedir e dar informações; dramatizações, simulações,
- descrever, narrar acontecimentos reais ou redação de textos principalmente
imaginários, presentes ou passados; informativos e descritivos como
- exprimir gostos e preferências. convites, mensagens pessoais e
Produção oral cartazes, a partir de modelos
Exprimir-se sobre situações do quotidiano e integrados em projetos
experiências pessoais, de forma simples, em monólogos disciplinares ou interdisciplinares.
curtos preparados previamente, usando um repertório
limitado de expressões e de frases com estruturas
gramaticais elementares e pronunciando de forma
suficientemente clara para:
- descrever e narrar acontecimentos reais ou
imaginários, presentes ou passados;
- exprimir gostos e preferências.
Produção escrita
Escrever, sobre situações do quotidiano e experiências
pessoais, textos (50-60 palavras) simples e curtos, em
suportes diversos, respeitando as convenções textuais,
utilizando vocabulário elementar e frases simples e
articulando as ideias com conetores básicos de
coordenação e subordinação para:
- descrever e narrar acontecimentos reais ou
4
 imaginários, presentes ou passados;
- exprimir gostos e preferências.

Competência intercultural Competência Intercultural

Observar e identificar a diversidade na sua cultura de - Observação, recolha e
origem, assim como na(s) cultura(s) da língua identificação de traços
estrangeira em referências, hábitos, atitudes e identitários diversos no universo
comportamentos inseridos em situações da vida cultural da língua materna e da
quotidiana. língua estrangeira.

Competência estratégica Competência Estratégica

Reconhecer a importância de estratégias no processo de - Recolha de informação sobre
aprendizagem da língua estrangeira (motivação, estratégias utilizadas no processo
contacto com a língua, planificação do trabalho, de aprendizagem e avaliação da
pesquisa de informação, assimilação de conhecimentos) sua eficácia;
e identificar as mais frequentes e eficazes para realizar - autoanálise dos pontos fortes e
tarefas individualmente ou em grupo. fracos das suas aprendizagens;
- descrição de processos e de
Utilizar diferentes estratégias e suportes técnicos nas pensamentos usados durante a
fases de planificação, de realização de tarefas realização de tarefas;
comunicativas de compreensão, interação oral e - reorientação do trabalho,
produção escrita, avaliando a sua eficiência. individual ou em grupo, a partir
de feedback do professor ou dos
pares.
2
De acordo com o QECR, a expressão de causa «grâce à» não corresponde aos descritores do nível A 2.

3º PERÍODO Nº de aulas:
AE: Domínio / AE: ações estratégicas de Áreas de Conteúdos
Conhecimentos, Capacidades e Atitudes ensino orientadas para o competências do Temáticos e Funcionais Gramaticais
Nível A 1.2 do QECR perfil dos alunos perfil dos alunos culturais
(alguns exemplos de ações)
Competência comunicativa Unidade 7 . Descrever uma . Imperfeito do
Compreensão oral Conhecedor / . Tipos de alojamento casa indicativo
Identificar palavras-chave e frases simples e inferir o Compreensão oral e escrita sabedor / culto / . Divisões da casa . Reservar um . Pronomes y e en
sentido geral em mensagens e textos simples e curtos Escuta/visionamento/leitura de informado: . Móveis e objetos quarto
(anúncios públicos, mensagens telefónicas, publicidade, documentos para: A, B, E, G, I, J . Contar / descrever
canções, videoclipes, publicações digitais, entre outros), - formulação de hipóteses face a Comunicador: no passado
relacionados com situações do quotidiano e A, B, D, E, H, I, J
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experiências pessoais e articulados de forma clara e uma situação de comunicação e Questionador:
pausada. verificação; A, B, D, E, F, G, I, J Unidade 8
Compreensão escrita - identificação de enunciados, de Crítico / Analítico: . Paisagens . Descrever uma . Pronomes relativos
Identificar palavras-chave e frases simples e inferir o elementos verbais, para-verbais e A, B, C, D, E, H . Campo paisagem . Condicional3
sentido geral em mensagens e textos simples e curtos culturais; Criativo: . Lugares da cidade . Perguntar / indicar
(correspondência, folhetos, publicidade, catálogos, - discriminação, seleção e A, C, D, E, H, J o caminho
receitas, ementas, artigos de jornal, banda desenhada, associação de informação Indagador / . Dar uma opinião /
publicações digitais, entre outros), relacionados com explícita; investigador: justificar
situações do quotidiano e experiências pessoais, - transposição de informação em A, C, D, E, F, H, I
constituídos essencialmente por frases com estruturas ações ou em modalidades Participativo /
elementares e vocabulário familiar. diversas; colaborador:
Interação oral - compreensão geral do sentido. B, C, D, E, F
Interagir, sobre situações do quotidiano e experiências Sistematizador /
pessoais, pronunciando de forma compreensível, em Interação e produção orais e organizador:
conversas curtas, bem estruturadas e ligadas, tendo em escritas A, B, C, E, F, I, J
conta o discurso do interlocutor, respeitando os Identificação da situação de
princípios de delicadeza e usando um repertório comunicação;
limitado de expressões e de frases com estruturas - pesquisa sustentada por
gramaticais elementares para: critérios, com autonomia
- pedir e dar informações; progressiva e aprofundamento de
- descrever, narrar acontecimentos reais ou informações;
imaginários, presentes ou passados; - planificação e elaboração de
- exprimir gostos e preferências. planos gerais e esquemas;
Interação escrita - mobilização de recursos e
Escrever correspondência (50-60 palavras) sobre conhecimentos elementares;
situações do quotidiano e experiências pessoais em - adequação do discurso à
suportes diversos respeitando as convenções textuais, situação de comunicação;
utilizando vocabulário elementar e frases simples e - uso de elementos para-verbais e
articulando as ideias com conetores básicos de não verbais na oralidade;
coordenação e subordinação para: - revisão na escrita;
- pedir e dar informações; - autoavaliação e autocorreção
- descrever, narrar acontecimentos reais ou em apresentações,
imaginários, presentes ou passados; dramatizações, simulações,
- exprimir gostos e preferências. redação de textos principalmente
Produção oral informativos e descritivos como
Exprimir-se sobre situações do quotidiano e convites, mensagens pessoais e
experiências pessoais, de forma simples, em monólogos cartazes, a partir de modelos
curtos preparados previamente, usando um repertório integrados em projetos
limitado de expressões e de frases com estruturas disciplinares ou interdisciplinares.
gramaticais elementares e pronunciando de forma
6
suficientemente clara para: Respeitador do
- descrever e narrar acontecimentos reais ou outro e da
imaginários, presentes ou passados; diferença:
- exprimir gostos e preferências. A, B,C, F, J
Produção escrita
Escrever, sobre situações do quotidiano e experiências
pessoais, textos (50-60 palavras) simples e curtos, em
suportes diversos, respeitando as convenções textuais,
utilizando vocabulário elementar e frases simples e
articulando as ideias com conetores básicos de
coordenação e subordinação para: Responsável e
- descrever e narrar acontecimentos reais ou autónomo:
imaginários, presentes ou passados; C, D, E, F, G, I, J
- exprimir gostos e preferências.

Competência intercultural
Observar e identificar a diversidade na sua cultura de Competência Intercultural
origem, assim como na(s) cultura(s) da língua - Observação, recolha e
estrangeira em referências, hábitos, atitudes e identificação de traços
comportamentos inseridos em situações da vida identitários diversos no universo
quotidiana. cultural da língua materna e da
língua estrangeira.

Competência estratégica Competência Estratégica

Reconhecer a importância de estratégias no processo de - Recolha de informação sobre
aprendizagem da língua estrangeira (motivação, estratégias utilizadas no processo
contacto com a língua, planificação do trabalho, de aprendizagem e avaliação da
pesquisa de informação, assimilação de conhecimentos) sua eficácia;
e identificar as mais frequentes e eficazes para realizar - autoanálise dos pontos fortes e
tarefas individualmente ou em grupo. fracos das suas aprendizagens;
- descrição de processos e de
Utilizar diferentes estratégias e suportes técnicos nas pensamentos usados durante a
fases de planificação, de realização de tarefas realização de tarefas;
comunicativas de compreensão, interação oral e - reorientação do trabalho,
produção escrita, avaliando a sua eficiência. individual ou em grupo, a partir
de feedback do professor ou dos
pares.

Observações: - Esta planificação foi elaborada para 3 tempos letivos semanais.

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3
De acordo com o QECR, este conteúdo não corresponde aos descritores do nível A2 (apenas o “conditionnel de politesse”: «J’aimerais»”, «Je voudrais», «On pourrait
avoir»).

Materiais / recursos
 Livro do aluno (Magie des Mots 2, Areal Editores)  Fichas de trabalho
 Caderno de atividades (Cahier d’activités, Magie des Mots 2, Areal  CD áudio
Editores)  Caderno diário
 Super Magique  Quadro
 Flashcards  Materiais autênticos e materiais elaborados
 Slides digitais  Leitor de CD
 Vídeos  Leitor de DVD
 Canções  Computador / Internet
 Jogos pedagógicos  Documentos autênticos

Avaliação
1. Objetivos a ter em conta: 2. Tipos de avaliação 3. Instrumentos de avaliação

 No domínio cognitivo-operatório:  Diagnóstica  Observação direta / indireta

. Compreensão oral e escrita  Contínua e formativa  Exercícios e trabalhos de casa
. Produção/interação oral e escrita  Sumativa  Trabalhos individuais, em pares e em grupos, em
 Autoavaliação contexto da sala de aula
 No domínio de atitudes e valores:  Heteroavaliação  Compreensão oral e escrita
. Participação  Expressão oral e escrita
. Responsabilidade  Fichas de avaliação formativa
. Cooperação  Fichas de avaliação sumativa
. Tolerância  Grelhas de observação e avaliação
. Autonomia  Grelhas de autoavaliação

Articulação curricular – Sugestões

Unidade 0 Regresso às aulas Inglês
Unidade 1 Tempos livres Inglês; Português; Educação Física, TIC
Unidade 2 Moda Inglês; Educação Visual; TIC
Unidade 3 Meios de transporte Inglês; História
Unidade 4 Alimentação, restaurante Inglês; Ciências Naturais, TIC
Unidade 5 Comércio, compras Inglês; Cidadania e Desenvolvimento;
Unidade 6 Saúde Inglês; Educação Física; Ciências Naturais; Cidadania e Desenvolvimento
Unidade 7 Casa, alojamento Inglês; História; Cidadania e Desenvolvimento
Unidade 8 Viagens; férias Inglês; Geografia; Cidadania e Desenvolvimento

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