Objetivos Justificativa

Conteúdo Matemático Um pouco de história

Tendência de Ensino Metodologia

Atividades Bibliografia
 Objetivos
 Através da leitura e interpretação do texto
com a lenda, utilizando o raciocínio lógico,
reconhecer e definir uma P.G.
 Conceituar P. G. como função Exponencial.
 Destacar na P.G. a média geométrica dos
termos eqüidistantes.
 Calcular a soma dos termos de uma P.G.
Finita.
 Justificativa
Fazer um estudo sobre P.G. é fundamental
para um melhor entendimento na
conceituação de função exponencial e
logarítmica, cujo papel na matemática
aplicada é de grande valor. Essas funções
são, entre outras, utilizadas em:
Demografia: para a projeção da população;
Arqueologia: na determinação da idade de
objetos antigos;
Saúde Pública: na análise da propagação
de epidemias.
Indústria: na avaliação da confiabilidade de
produtos.
 Conteúdo Matemático
 Uma seqüência se define a partir de
padrões numéricos que se repetem em
várias situações.
 Uma progressão (ou seqüência) é um
conjunto de números colocados numa
certa ordem, com 1º termo (ou
elemento), 2º termo, 3º termo, e
assim por diante.
 A P.G. é toda sucessão de números na
qual o quociente (razão) de cada um
pelo precedente é uma constante.
Uma seqüência pode parar num
determinado termo (Finita) ou
continuar indefinidamente ( Infinita).
 Numa seqüência de termos ( a1, a2, a3,
a4) em P.G., a razão q pode ser escrita
como:
a 4 / a 3 = a 3 / a 2 = a2 / a 1 = q
 Classificação da P.G. :
crescente decrescente
estacionária (q = 1) alternante (q < 0)
 Dedução da fórmula do termo geral, que
fornece qualquer termo da seqüência
 Cálculo da soma de todos ou de alguns de
seus termos
 Verificar a relação existente entre
progressões geométricas e médias
geométricas: todo termo de uma P.G.,
exceto o primeiro e o último, é igual à
média geométrica do termo anterior e do
posterior a ele.
 Um pouco de história

 Os matemáticos do passado tinham a

constante preocupação de simplificar
as operações aritméticas,
principalmente as que apareciam em
cálculos astronômicos.
Um pouco de história
Já na Grécia antiga, o gênio Arquimedes
havia introduzido o método de comparar
duas sucessões numéricas: uma aritmética,
de razão 1, cujos termos eram denominados
números; e outra geométrica, de razão 2,
cujos termos eram chamados expoentes.
Desse modo, a soma, a diferença, o produto
e o quociente de dois números da P.A.
correspondem, respectivamente, ao
produto, quociente, potência e raiz dos
elementos da P.G.
 Tendência  Resolução de Problemas

 É um passo para disparar um processo de

construção de conhecimento.
 É a possibilidade de formular os conceitos antes
mesmo de sua apresentação em linguagem
matemática formal, onde o foco está na ação por
parte do aluno.
 Ajuda os alunos a compreenderem os conceitos, os
processos e as técnicas operatórias necessárias
dentro do trabalho com o tema proposto
 Envolve a idéia de que entender é essencialmente
relacionar.
 Metodologia
 Aula expositiva e estudo dirigido.
 Leitura e interpretação da lenda
 Levantamento das possíveis maneiras de efetuar o
cálculo da recompensa
 Desenvolvimento do cálculo da recompensa
 Representação da P.G. e verificação da razão e
média geométrica.
 Classificação da P.G., formalização da fórmula do
termo geral e da soma dos seus termos.
 Apresentação de outras situações-problemas que
envolvam P.G.
1- Diz a lenda: O rei, feliz com seu presente: um jogo
de xadrez, resolveu presentear seu súdito que lhe
pediu um grão de trigo pela primeira casa do
tabuleiro; dois pela segunda casa, quatro pela
terceira, e assim dobrando sucessivamente, até a
sexagésima quarta casa.
Na sua opinião, qual das alternativas abaixo
representa a recompensa pedida pelo súdito?

a) 18.446.744.073.709.551.616

b) 4.096

c) 18.446.744.073.709.551.615
2- Uma gata, chamada Catita, deu à luz três
gatinhas. Cada uma, depois de um ano, gerou três
gatas, e assim, sucessivamente. O número de gatas
descendentes de Catita após seis gerações é :

a) 81

b) 729

c) 243
3- O resultado de uma experiência feita com cobaias
depende de suas idades, que devem obedecer uma
seqüência geométrica. Sabendo-se que o primeiro
grupo de cobaias tem quatro semanas de idade e o
segundo tem seis, a idade do terceiro grupo é :

a) 7 semanas

b) 8 semanas

c) 9 semanas
4-O lado de um triângulo eqüilátero mede 20 cm.
Inscrevemos nele um segundo triângulo eqüilátero
unindo os pontos médios dos lados do primeiro
triângulo. O processo continua indefinidamente.
Observe que os valores dos perímetros desses
triângulos formam uma P.G.
Pergunta-se: O perímetro do quarto triângulo é:

a) 15 cm

b) 7,5 cm

c) 3,75 cm
 Incorreta

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 Correta

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 Bibliografia
• BICUDO, Maria Aparecida Viggiani. Pesquisa em Educação
Matemática: Concepções & Perspectivas. São Paulo: Editora UNESP;
1999 – (Seminários e Debates).
• RODNEY, Carlos Bassanezi. Ensino-aprendizagem com Modelagem
Matemática: uma nova estratégia. São Paulo: Editora Contexto; 2002.
• HOFFMANN, Laurence D. Cálculo: um curso moderno e suas
aplicações. 2.ed. Rio de Janeiro: Editora LTC; 1990.
• TAHAN,Malba. O homem que calculava. Rio de Janeiro: Record,
2002.
• Proposta Curricular para o Ensino da Matemática: 2º grau, 3.ed. São
Paulo: SE/CENP, 1994. 416 p.il.
• CARVALHO, Maria Cecília Costa e Silva. Padrões Numéricos e
Seqüências. São Paulo: Moderna, 1997.
• Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio.
Este Projeto de Ensino foi elaborado por
Regina M. de Freitas, para a disciplina
Prática de Ensino, ministrada pela Ms.
Andréia Dalcin.

A apresentação foi preparada nas aulas de

Informática Aplicada à Educação II,
ministradas pelo Ms. Antonio Carlos Gava;
no 8º semestre do curso de Ciências com
habilitação em Matemática do Instituto
Educacional Teresa Martin -> www.fatema.br

set/2004