01° Webinar – Psicologia do

Desenvolvimento e da Educação
Profa. Ms. Josy
Nossa Jornada

Contextos Sociais
Relação professor –
Psicologia Desenvolvimento que influenciam o
aluno e teorias
Educacional Cognitivo desenvolvimento
psicológicas
socioemocional

Abordagens Variações Afetividade e

Sociocognitivas da individuais: estilos processos de
TEA
Aprendizagem de aprendizagem Ensino e
e personalidade aprendizagem
 06/5 08/05 (sábado)
13/05
Apresentação da às 14h
Disciplina Unidade 02
Unidade 01 -

Nossos Revisão P1
29/05 (sábado)
às 14h
10/06
20/05
encontros Unidade 03
Unidade 04

12/06 (sábado)
01/07
às 14h
Revisão P3
Revisão P2
Trilha de aprendizagem
 Antecedentes históricos da
Psicologia Educacional

Psicologia Principais Abordagens

Psicológicas e estratégia de
Educacional ensino no campo educacional

Competências requeridas dos

educadores
 Teoria
Desenvolvimento Teoria de
Cognitiva de
Cognitivo Vygotsky
Piaget
 Reconhecer a
Contextos Sociais influência da família e
Identificar os tipos de
relações que crianças
dos fatores familiares
que influenciam o no desempenho
e adolescentes
desenvolvem com
escolar e no
desenvolvimento desenvolvimento de
seus pares e como isso
afeta seu
crianças e
socioemocional adolescentes
desenvolvimento.
 Reconhecer a relação entre professor e
aluno nos diferentes contextos históricos

Relação
professor- Examinar a relação professor e aluno em
situações cotidianas do contexto escolar sob
aluno e o olhar das teorias psicológicas
teorias
Elaborar ações pedagógicas capazes de
psicológicas resignificar a relação entre professor e
aluno, à luz das teorias psicológicas
estudadas.
Abordagens • Teoria Sociocognitiva de
Bandura
Sociocognitivas
• Reconhecer os modelos de
de aprendizagem por observação,
Aprendizagem monitoria e autoregulação
Variações individuais: estilos de aprendizagem,
personalidade e comportamento

Sigmund Freud
(06/05/1856 – 23/09/1939)
 Identificar as configurações dos transtornos
do espectro autista: da definição às
diferentes manifestações fenotípicas
Transtorno
do Reconhecer as variações características do
transtorno autista e do transtorno de
Espectro Asperger
Autista
Descrever as características da síndrome de
(TEA) Rett e dos Transtornos Invasivos do
Desenvolvimento não especificados.
Afetividade e • Pressupostos teóricos
processos de elaborados por Henri
Wallon;
ensino e • Descrever os aspectos motor,
aprendizagem afetivo e cognitivo
relacionando com os
estágios de desenvolvimento
de Wallon;
• Identificar os estágios do
desenvolvimento nos
processos de ensino e
aprendizagem
Psicologia Educacional,
como trabalha?
• Juntamente com os educadores, contribui na
elaboração, implantação, avaliação e
reformulação de currículos, projetos
pedagógicos e políticas educacionais, na
realização de novos procedimentos
educacionais, alcançando, também, a parte de
design instrucional e tecnologia educacional.
• Valida e utiliza instrumentos e testes
psicológicos adequados e fidedignos para
proporcionar subsídios para replanejamento e
formulação do plano escolar, ajustes e
orientações à equipe escolar e avaliação da
eficiência dos programas educacionais.

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Historia da Psicologia
• Já no século XVI, destacou-se Juan Vives (1492–1540), que enfatizou a
importância da percepção e memória no processo educativo;
• No século XVIII e XIX, tivemos a contribuição de Johann Pestalozzi
(1745–1827) e Johann Herbart (1776–1841). Pestalozzi, influenciado
por Rousseau fundou escolas visando “formar pessoas”;
• Francis Galton (1822–1911), que inventou os primeiros testes
psicológicos;
• Alfred Binet (1857–1920), psicólogo e pedagogo, que desenvolveu o
primeiro teste de inteligência individual, em 1905, quando surge a
Escala de Inteligência Binet-Simon.
Psicologia Científica

• Wundt, Weber, Fechner trabalharam juntos na universidade

de Leipzig. Wilhelm Wundt (1832-1920) fundou o primeiro
laboratório de psicologia no Instituto Experimental de
Psicologia.
• A abrangência das investigações realizadas no laboratório
pode ser facilmente apreendida, se levarmos em conta suas
principais áreas de pesquisa:
• Intensidade das sensações, sensações táteis, psicologia do
som, sensações de luz, gustação, olfação, percepções
espaciais, curso das representações, estética experimental,
processos atencionais, sentimentos e afetos, processos de
associação e memória, etc. (Wundt, 1909).
Pioneiros da Psicologia
Educacional
❖Willian James: Enfatizou a importância de se observar o processo
de ensino/aprendizagem em sala de aula para aprimorar a
educação.
• Defendia que os professores iniciem as aulas em um ponto além
do nível de conhecimento e compreensão da criança a fim de
desenvolvê-las.

❖John Dewey: abordou a ideia de que a criança é um ser em

constante e ativa aprendizagem, mostrando que elas aprendem
realizando e ainda afirmou que a educação deve focar a criança
em sua totalidade, considerando a adaptação desta ao ambiente
fora da escola, a educação deve estimulá-las a pensar.
• Requer do professor uma mudança de postura para o exercício de
um trabalho reflexivo com o aluno.
 Tendência da Psicologia Educacional em direção da Psicologia
Comportamental (behaviorista)

❖Edward Lee Thorndike:

• O intelecto, o caráter a habilidade adquirida pelo homem são frutos
de certas tendências originais aliado ao treinamento que ele recebe.
O desenvolvimento de sua natureza eventual se dá no ambiente em
que ele vive.
• Enfocou a avaliação e a mediação nos processos de aprendizagem e
argumentou que uma das tarefas mais importantes da escola é
desenvolver as habilidades de raciocínio das crianças. Defendia que a
Psicologia Educacional deveria ter uma base científica enfocando a
mediação.
SCHULTZ, Duane P., SCHULTZ, Sydney Ellen - Historia da Psicologia Moderna, 1ª ed. - São Paulo, Thomson Learning, 2006.
Slides Érika.
FIGUEIREDO, Luís Cláudio M., SANTI, Pedro Luiz Ribeiro - Psicologia uma(nova) introdução, 3ª ed. - São Paulo, EDUC, 1999
https://www.redalyc.org/pdf/5137/513751433017.pdf
SCHULTZ, Duane P., SCHULTZ, Sydney Ellen - Historia da Psicologia Moderna, 1ª ed. - São Paulo, Thomson Learning, 2006.
Slides Érika.
FIGUEIREDO, Luís Cláudio M., SANTI, Pedro Luiz Ribeiro - Psicologia uma(nova) introdução, 3ª ed. - São Paulo, EDUC, 1999
Psicologia Educacional
• Percebemos que a Psicologia educacional nem sempre teve espaço nos aspectos
sociais. A concepção dominante na educação do ocidente foi chamada de Escola
Tradicional, que orientou as práticas educacionais entre os séculos XVII até o
século XX, onde havia uma forte influência religiosa na educação.
• As mudanças nesse quadro educacional iniciaram a partir das grandes guerras,
que trouxeram uma valorização da infância, sendo essas pensadas a partir de
então como “o futuro”.
• Neste contexto, surgiram novas práticas pedagógicas que foram denominadas
“Escola Nova”, que também via a criança a partir de duas partes, uma boa e uma
corruptível, mas diferente da Escola Tradicional, essa nova visão pedagógica
concebia acriança como naturalmente boa, se responsabilizando em manter a
criança na bondade e espontaneidade.
Fonte: Bock (2003)
Psicologia Educacional
• Então, a necessidade de olhar a
criança a partir de uma prática
humanizadora cria a oportunidade
para a Psicologia Educacional se
firmar enquanto área do saber em
nossa realidade.
• Tem como vocação a produção de
saberes relativos aos fenômenos
psicológicos constituintes do
processo educativo

Fonte: Barbosa, Rebello de Souza (2012)

Influência de outros movimentos da
Psicologia
• Behaviorismo:
• Skinner desenvolveu uma abordagem para o estudo do
comportamento aprendido. A aprendizagem é descrita como
uma mudança na probabilidade da resposta comportamental,
sob algumas condições ambientais que devem ser
especificadas.
• Um dos papéis cruciais do professor envolve criar condições
que facilitem e garantam aprendizagem:

• “Não podemos simplesmente esperar que nosso

aluno se comporte de um dado modo [...] para
reforçá-lo. De um modo ou de outro, nós
precisamos levá-lo a se comportar” (SKINNER,
1972).
Influência de outros
movimentos da Psicologia
• Behaviorismo:
• Para reflexão: o aluno passa grande parte
do seu tempo fazendo coisas de que não
gosta, há uma falta de reforçadores
positivos. Assim, o aluno acaba se
comportando, na grande maioria do tempo,
para se livrar ou evitar estímulos aversivos
ou para não perder reforçadores, daí o
controle coercitivo pode ocorrer;
• Skinner critica o uso do controle coercitivo
na educação, mesmo não existindo práticas
coercitivas corporais, tais práticas ainda se
manifestam na relação professor aluno.

(RIBEIRO, 2015; GIANFALDONI, 2014)

Influência de outros movimentos da Psicologia

• Behaviorismo:
• Para reflexão: Na abordagem comportamental da Educação, o
professor é essencial no processo de ensino-aprendizagem e é
responsável pelo ensino, sendo que, para que isto aconteça
efetivamente, o professor deve planejar o ensino
identificando e descrevendo com clareza e precisão o que
será ensinado.
• Significa especificar os comportamentos que o aluno deve ser
capaz de apresentar ao final do ensino e os critérios que serão
utilizados para atestar que o aluno de fato aprendeu.
• O ato de ensinar questões das mais simples as mais
complexas indica que o processo de ensino pode ser mais
efetivo se ocorrer de forma gradual.

(MOROZ, LUNA, 2013, ZANOTTO, 1997, HENKLAIN, CARMO, 2013).

Influência de outros
movimentos da Psicologia
• Gestalt: Em Terapia Centrada no Cliente, aparecem as
primeiras referências à tendência direcional positiva,
definida como uma tendência espontânea, presente em
todos os organismos vivos, que será nomeada como
tendência atualizante (ROGERS 1951/1992).
• A noção de organismo é, então, central em seu
pensamento: o funcionamento organísmico (ROGERS,
1961/1976) se dá através da tendência atualizante, que
faria brotar a enorme capacidade de aprendizagem e
criatividade da pessoa, quando esta se encontra em uma
atmosfera facilitadora (MOREIRA, 2007).

(MOROZ, LUNA, 2013, ZANOTTO, 1997, HENKLAIN, CARMO, 2013).

Influência de outros
movimentos da Psicologia
• Gestalt: No artigo Significant Learning in Therapy and in Education,
de 1959, Rogers apontou um conjunto de condições aplicáveis à
educação, análogas às que havia enunciado para a psicoterapia, que
apresentou da seguinte forma: não pode ocorrer verdadeira
aprendizagem a não ser à medida que o aluno trabalhe sobre
problemas que são reais para ele; tal aprendizagem não pode ser
facilitada se quem ensina não for autêntico e sincero.
• “O professor que for capaz de acolher e de aceitar os alunos com
calor, de testemunhar-lhes uma estima sem reserva, e de partilhar
com compreensão e sinceridade os sentimentos de temor, de
expectativa e de desânimo que eles experimentam quando de seu
primeiro contato com os novos materiais, este professor contribuirá
amplamente para criar as condições de uma aprendizagem
autêntica e verdadeira”.

Significant Learning in Therapy and in Education, de 1959

 Influência de outros movimentos da Psicologia
• Gestalt: Rogers privilegia a busca do saber como processo.
• “Para mim, facilitar a aprendizagem é o objetivo essencial da educação, a melhor maneira de
contribuir para o desenvolvimento do indivíduo que aprende e de aprender ao mesmo tempo a viver
como indivíduos. Eu vejo o processo que permite facilitar a aprendizagem como uma função capaz de
levar a respostas construtivas, provisórias e evolutivas para certas interrogações muitíssimo importantes
que assaltam os homens hoje”. (p. 105).
• “Uma verdadeira aprendizagem é condicionada pela presença de certas atitudes positivas na relação
pessoal que se instaura entre aquele que “facilita” a aprendizagem e aquele que aprende (p. 105-106)
• A primeira das três atitudes (trata-se das três condições essenciais mencionadas anteriormente,
aplicadas à educação) é o “caráter verdadeiro” de quem facilita o processo de aprendizagem.
• Valorização, aceitação e confiança constituem um segundo grupo de atitudes positivas que Rogers
descreve.
• Uma terceira atitude positiva é a que Rogers comenta desta forma: A compreensão do outro,
profunda e autêntica, constitui um elemento a mais que contribui para criar um clima próprio para a
autoaprendizagem fundada sobre a experiência.

Freedom to Learn for the 80s (1983)

Influência de outros movimentos da
Psicologia
• Psicanálise:
• O ensinar e o aprender são permeados pelo desejo, que em
grande parte é inconsciente.
• Um dos pontos chave de contribuição da Psicanálise para a
educação está no fenômeno de *transferência na sala de aula.
*Consiste transferir sentidos e representações, e que no contexto
escolar, ganha vida na relação professor-aluno, reeditando, no
presente, os impulsos e fantasias marcados nos primeiros anos de
vida a partir das relações parentais e fraternais que foram
determinantes para o sujeito na sua constituição. Esse
fenômeno pode se estabelecer nos dois sentidos
(transferência e contratransferência).
• Na perspectiva psicanalítica, o professor deve renunciar a essa
posição de sujeito detentor do saber (KUPFER, 2005).
 • Psicologia Cognitiva - Piaget • Psicologia Cognitiva - Lev Vygotsky

Influência de outros movimentos da Psicologia