espaços de

aprendizagem
activa
principios de desenho
como se aprendia
antes?
• 1900 • 1950 • 2008
como se
aprende agora?
estamos a preparar estudantes para
trabalhos que ainda não existem
estamos a preparar estudantes para
trabalhos que ainda não existem, onde
se usarão tecnologias que ainda não
foram inventadas
estamos a preparar estudantes para
trabalhos que ainda não existem, onde
se usarão tecnologias que ainda não
foram inventadas, para solucionar
problemas que ainda desconhecemos
 Pensamento crítico
Resolução de problemas
As empresas Inovação

necessitam Comunicação efectiva

competencias do Colaboração efectiva

Aprendizagem auto-dirigida
séc. XXI Conhecimentos dos meios
Capacidades globais
Responsabilidade Social
Competencias financeiras e
económicas
novos métodos
pedagógicos

Actividades centradas em
Pedagogia constructiva Os professores acompanham
descobrir e trabalhar em
centrada no estudante o processo
equipa
novas formas de
aprender
APRENDIZAGEM COM BASE NA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS
Centrada no processo de solucionar problemas e adquirir conhecimento. Os
estudantes participam na criação do problema.

APRENDIZAGEM COM BASE NA EXECUÇÃO DE PROJECTOS

Focada na criatividade e no desenvolvimento de produto. Aprender fazendo.

APRENDIZAGEM COM BASE NA INVESTIGAÇÃO PESSOAL

Enfoque de aprendizagem activa centrada no estudante, utilizando
pensamento critico e na resolução de problemas. Está associado à ideia de
integrar o estudante para que possa compreender melhor.
o ecosistema de
aprendizagem
activa
aprendizagem
potenciada pela
tecnologia
a tecnologia está
a transformar a
educação

blended learning
flipped classroom
aprendizagem online
MOOCs
telepresença
1:1
BYOD
result:  
as conexões
pessoais
continuam a ser
essenciais para a
aprendizagem
a aprendizagem
combinada
(blended
learning)
é uma
aprendizagem
melhor

Fuente: Breslow, L., Pritchard, D., DeBoer, J., Stump, G., Ho, A., & Seaton, D. (Summer 2013). Studying Learning in the Worldwide 
Classroom: Research into edX’s First MOOC. Research & Practice in Assessment, 8, 13‐25. 
consequências

o espaço deve dar

suporte a actividades
offline que
complementam a
aprendizagem online
é necessário proporcionar
zonas sociais para que os
estudantes interajam com
os seus professores e
outros colegas.
consequências

o espaço deve dar

suporte a actividades
offline que
complementam a
aprendizagem online
é necessário proporcionar
zonas sociais para que os
estudantes interajam com
os seus professores e
outros colegas.
a tecnologia
proporciona uma
melhor interação
cara a cara e um
maior nivel de
aprendizagem
cognitiva
o papel dos professores
evolui
a informação está disponível
para os estudantes online; os
professores apoiam-se na
tecnologia para desempenharem
um papel mais importante
solução avançada de
problemas, comunicação
e colaboração: tudo isto
conduz a níveis
cognitivos superiores
Bloom’s Taxonomy of Learning (1956)
a tecnologia dá menos tempo para dar a lição

suporte às
mudanças
pedagógicas mais tempo para trabalhar
individualmente com os
estudantes

Depois de incorporar
tecnologia nas aulas, os
professores terão: mais tempo para trabalhar com
pequenos grupos de estudantes

Fuente: Pennsylvania State’s College of Education evaluation of the Pennsylvania Department of Education “Classroom of the Future” program
consequências

Espaços flexíveis de
aprendizagem para dar
suporte a diferentes níveis
de conhecimento
Espaços individuais e de
equipa para aprendizagem
Use image 12‐0002596
generativa e criativa
consequências

Espaços flexíveis de
aprendizagem para dar
suporte a diferentes niveis
de conhecimento
Espaços individuais e de
equipa para aprendizagem
generativa e criativa
a integração da
tecnologia implica
flexibilidade e
planificação do espaço
com base na
actividade que se
realiza
consequências
são redefinidos os
espaços na aula
criam-se várias zonas
específicas
entre os espaços
requeridos há
lugares para a
concentração
consequências
são redefinidos os
espaços na aula
criam-se várias zonas
específicas
entre os espaços
requeridos há
lugares para a
concentração
consequências
são redefinidos os
espaços na aula
criam-se várias zonas
específicas
entre os espaços
requeridos há
lugares para a
concentração
as fronteiras
espaciais estão a
desaparecer
consequências

a definição de aula
está a mudar

os espaços informais
devem ser mais
eficientes
todos os espaços
devem dar suporte a
múltiplas actividades
consequências

a definição de aula
está a mudar

os espaços informais
devem ser mais
eficientes
todos os espaços
devem dar suporte a
múltiplas actividades
consequências

a definição de aula
está a mudar

os espaços informais
devem ser mais
eficientes
todos os espaços
devem dar suporte a
múltiplas actividades
devem existir
espaços para
capturar e
visualizar imagem
consequências

aumenta a necessidade
de videoconferencia

são precisos espaços

com acústica e
iluminação necessária
para passar videos
consequências

aumenta a necessidade
de videoconferência

são precisos espaços

com acústica e
iluminação necessária
para passar videos
a tecnologia digital
e analógica sempre
coexistirão
consequências

as ferramentas de grupo
devem permitir uma
transição directa entre a
tecnologia analógica e digital
as superficies de trabalho
devem ser suficientemente
grandes para utilizar todas as
ferramentas
as paredes são
aproveitadas para
fixar quadros
aumenta-se a
utilização de quadros
brancos
consequências

as ferramentas de grupo
devem permitir uma
transição directa entre a
tecnologia analógica e digital
as superficies de trabalho
devem ser suficientemente
grandes para utilizar todas as
ferramentas
as paredes são
aproveitadas para
fixar quadros
aumenta-se a
utilização de quadros
brancos
consequências

as ferramentas de grupo
devem permitir uma
transição directa entre a
tecnologia analógica e digital
as superficies de trabalho
devem ser suficientemente
grandes para utilizar todas as
ferramentas
as paredes são
aproveitadas para
fixar quadros
aumenta-se a
utilização de quadros
brancos
consequências

as ferramentas de grupo
devem permitir uma
transição directa entre a
tecnologia analógica e digital
as superficies de trabalho
devem ser suficientemente
grandes para utilizar todas as
ferramentas
as paredes são
aproveitadas para
fixar quadros
aumenta-se a
utilização de quadros
brancos
espaços novos
para novas
formas de
aprender
principios de
design
PRINCIPIOS DE DESIGN PARA AS AULAS

1 permitir que todos os alunos possam ver, ouvir, ter conforto e

conectar-se de forma sincronizada
2 dar suporte à apresentação dinâmica da informação
3 concebidas para mentores e mentees
4 ter em conta a propriedade temporal do espaço
5 concebidas para múltiplos ritmos de aprendizagem na aula
6 permitir através do desenho criar soluções que estimulem a
aprendizagem activa
7 facilitar a aprendizagem em todos os lugares onde ela ocorra
principio de design 1:
permitir que todos os alunos possam ver, ouvir, ter comforto e conectarem‐se de forma sincronizada
principio de design 2:
dar suporte à apresentação dinâmica da informação
principio de design 3:
desenhar para mentores e mentees
principio de design 4:
ter em conta a propriedade temporal do espaço
principio de design 5:
desenhar para múltiplos ritmos de aprendizagem na aula
principio de design 6:
permitir através do desenho criar soluções que estimulem a aprendizagem activa  
principio de design 7:
facilitar a aprendizagem em todos os lugares onde ela ocorra
PRINCIPIOS DE DESIGN PARA AS AULAS
PEDAGOGIA
• Permitir transições fluidas
entre diferentes modalidades
de ensino – desde passiva a
activa e viceversa
• Desenhar para o
aprendizagem lado-a-lado
• Facilitar o movimento do
professor para visitar os
grupos de trabalho
TECNOLOGIA
• Desenhar para partilhar,
aproveitando as superficies
horizontais e verticais para
projectar informação e
interactuar
• Aproveitar os novos meios
para melhorar a integração
pessoal e do grupo,
oferecendo un acesso
democrático
• Promover a persistencia da
informação e permitir captá-la
ESPAÇO
• Proporcionar acesso visual e
físico para cada estudante
dando a todos o melhor sitio e
permitir o acesso ao professor
• Desenhar para permitir
mudanças rápidas e adaptar a
aula às alterações de
utilizadores suas
necessidades
• Prever zonas para consultoria
e mentoring
Workshop 7 espaços de
aprendizagem
activa
 TECNOLOGIA ESPAÇO

1. objecivos e barreiras

2. prioridades APRENDIZAGEM
PEDAGOGIA ACTIVA