Planejamento Ensino Religioso - 2º Ano 2023 Finalizado

PLANEJAMENTO NA PERSPECTIVA DA PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA
ENSINO RELIGIOSO – 1º BIMESTRE

TURMA – 2º ANO
2º ANO
SARANDI–2023.
1
CONSIDERAÇÕES SOBRE O PLANEJAMENTO
O planejamento proposto pela Secretaria Municipal de Educação, tem como suporte
teórico a Proposta Curricular do Município. Sua organização segue o quadro de rotina,
estabelecido de acordo com o registro do LRCOM.
Nas aulas de Ensino Religioso desenvolva atividades que criem oportunidades para
ampliarem o modo da criança perceber a si mesma e ao outro, valorizar sua identidade,
respeitarem os outros e reconhecer as diferenças que nos constituem como seres humanos.
É importante fazer o registro da rotina da aula. Nesse sentido, considerando que as
crianças ainda estão iniciando o processo de alfabetização organize para cada aula uma
TARJETA com a data e a rotina da aula.
Com a intenção de contribuir com o aprendizado do aluno e o desenvolvimento da prática
pedagógica organizamos algumas orientações pontuais as quais julgamos necessárias e que
deverão ser adotadas nas turmas de Segundos anos emrelação à disciplina de Ensino
Religioso.
Na disciplina de Ensino Religioso:
 O professor deve proporcionar o conhecimento de elementos básicos com abordagem
didática dos conteúdos realizando no âmbito da análise e do conhecimento, na
diversidade cultural religiosa, salvaguardando-se, assim a liberdade da expressão
religiosa do educando;
 O Ensino Religioso como Componente Curricular é de grande valia como um espaço de
reflexões, pois além dos objetos de conhecimento, o aluno interage com as outras áreas
do conhecimento, possibilitando a ele a formação integral.
2
PLANEJAMENTO DE ENSINO RELIGIOSO
Escola Municipal...
Disciplina: Ensino Religioso
Unidade Temática: Período: 1° bimestre: 06/02 a 24/04
Ano: 2° ano
Professor:
SUGESTÃO DE CRONOGRAMA LRCOM – 2º ANO
SEGUNDA-FEIRA TERÇA-FEIRA QUARTA-FEIRA QUINTA-FEIRA SEXTA-FEIRA
LÍNGUA EDUCAÇÃO FÍSICA LÍNGUA HISTÓRIA/

MATEMÁTICA
PORTUGUESA PORTUGUESA
GEOGRAFIA
LÍNGUA EDUCAÇÃO FÍSICA LÍNGUA HISTÓRIA/

MATEMÁTICA
PORTUGUESA PORTUGUESA
GEOGRAFIA
RECREIO RECREIO RECREIO RECREIO RECREIO
LÍNGUA
MATEMÁTICA ARTE MATEMÁTICA CIÊNCIAS
PORTUGUESA
LÍNGUA ENSINO RELIGIOSO

MATEMÁTICA ARTE CIÊNCIAS
PORTUGUESA
DISTRIBUIÇÃO DAS AULAS – 1º BIMESTRE
MÊS DE FEVEREIRO
DOMINGO SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA SÁBADO

01 02 03 04
REUNIÃO
ADM/ FORMAÇÃO FORMAÇÃO
PEDAGÓGICA
05 06 07 08 09 10 11
Aula 1 Língua Educação Aula 2 Aula 3 Língua Aula 1
Portuguesa física Matemática Portuguesa História/
e Geografia
Aula 1 Arte Aula 2 Língua Aula 3
Matemática Portuguesa Matemática
Aula 1
3
Aula 1 Ensino Ciências
Religioso
12 13 14 15 16 17 18
Aula 4 Língua Educação Aula 5 Aula 6 Língua Aula 2
Portuguesa física Matemática Portuguesa História/
e Geografia
Matemática Portuguesa Matemática
Aula 2
Aula 2 Ensino Ciências
Religioso
19 20 21 22 23 24 25
RECESSO CARNAVAL RECESSO Aula 7 Língua Aula 3
Portuguesa História/
Geografia
Aula 7
Matemática Aula 3
Ciências
Aula 3 Ensino
Religioso
26 27 28
Aula 8 Língua Educação
Portuguesa física
e
Aula 8 Arte
Matemática
MARÇO
01 02 03 04
Aula 9 Aula 10 Aula 4
Matemática Língua História/
Portuguesa Geografia
Aula 9 Língua
Portuguesa Aula 10
Matemática Aula 4
Ciência
Aula 4 Ensino
Religioso
05 06 07 08 09 10 11
Aula 11 Língua Educação Aula 12 Aula 13 Aula 5
Portuguesa física Matemática Língua História/
e Portuguesa Geografia
Aula 11 Arte Aula 12 Língua
Matemática Portuguesa Aula 13
Matemática Aula 5
Ciências
Aula 5 Ensino
Religioso
12 13 14 15 16 17 18
Matemática Aula 6
4
Ciências
Aula 6 Ensino
Religioso
19 20 21 22 23 24 25
Matemática Aula 7
Ciências
Aula 7 Ensino
Religioso
26 27 28 29 30 31 01
Matemática Portuguesa Matemática Aula 8
Ciências
Aula 8 Ensino
Religioso
ABRIL
02 03 04 05 06 07 08
Aula 23 Língua Educação Aula 24 Aula 25 FERIADO
Portuguesa física Matemática Língua
e Portuguesa
Matemática
Aula 9 Ensino
Religioso
09 10 11 12 13 14 15
Matemática Aula 09
Ciências
Aula 10
Ensino
Religioso
16 17 18 19 20 21 22
Aula 29 Língua Educação Aula 30 Aula 31 FERIADO
Portuguesa física Matemática Língua
e Portuguesa
Matemática
Aula 11
Ensino
5
Religioso
23 24 29
Aula 32 Língua
Portuguesa
Aula 32
Matemática
30
IMPORTANTE
Atividades permanentes: São atividades que se repetem de forma sistemática previsível:
roda de conversa, calendário, chamada, músicas, leitura do alfabeto de cartazes afixados na
parede.
Atividades sequenciadas: É um conjunto de atividades escolares organizadas de maneira
sistemática ( conhecimento do código escrito, gêneros discursivos...)
Caixas temáticas (caixa matemática e científica), leitura deleite e leitura feita peço
professor: Ferramentas essenciais para compreender e dominar o sistema de escrita
alfabética e o letramento matemático.
Cantinho lúdico: Proporciona à criança momentos de interação e desenvolvimento para

assimilação dos conteúdos trabalhados.
Hora atividade: Momento para: estudo, pesquisa, confecção de jogos, elaboração de
estratégias para alunos/as com maiores dificuldades...
Total de aulas por disciplina - 1º Bimestre
Total de aulas por disciplina de acordo com o calendário escolar e organização do

quadro de rotina - Período 06/02 a 24/04/2023.
Língua Portuguesa: 32 aulas
Matemática: 32 aulas; Ciências: 09 aulas; História/Geografia: 09 aulas; Ensino religioso: 11
aulas.
Lembramos que as aulas devem ser " pensadas considerando um período de aproximadamente
1h30min, pois é preciso considerar o desenvolvimento das atividades permanentes. Nessa
quantidade devem ser considerados também, os momentos de avaliação e retomada dos
objetos de conhecimento (conteúdos).
6
PLANEJAMENTO NA PERSPECTIVA DA PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA – ENSINO
RELIGIOSO.
Instituição:
Unidade temática: Identidades e alteridades (contemplando as quatro matrizes indígena,
ocidental, africana e oriental).
Período: 1º bimestre
Ano: 2º ano
Professor:
1. PRÁTICA SOCIAL INICIAL: Caracteriza-se como uma preparação, uma mobilização

dos alunos para a construção do conhecimento escolar. É uma primeira leitura da
realidade, um contato inicial com o tema a ser estudado.Etapa onde se verifica o nível
de desenvolvimento atual do aluno. Onde o professor busca conhecer os alunos por
meio de diálogo, percebendo qual sua vivência em relação aos objetos de
conhecimento(conteúdos).
1.1 OBJETOS DE CONHECIMENTO E OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:
UNIDADE TEMÁTICA: IDENTIDADE E ALTERIDADES

OBJETOS DE
OBJETOS DE CONHECIMENTO
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
CONHECIMENTO ESPECÍFICOS
O eu, a família e o O sentido de organização (EF02ER01) Reconhecer os diferentes

ambiente de social e pertencimento nos espaços de convivência.
convivência espaços de vivência. (EF02ER02) Identificar costumes, crenças
e formas diversas de viver em variados
ambientes de convivência.
Compreender as diferentes regras de
convivência nos espaços: familiar e
comunitário (privado e público).
7
Memórias e Símbolos (EF02ER03) Identificar as diferentes
formas de registro das memórias
pessoais, familiares e escolares (fotos,
músicas, narrativas, álbuns, entre outros).
Símbolos religiosos naturais e (EF02ER04) Identificar os símbolos
construídos. presentes nos variados espaços de
convivência.
Símbolos Religiosos (EF02ER05) Identificar, distinguir e
respeitar símbolos religiosos de
distintas manifestações, tradições e
instituições religiosas.
AULA 1: Apresentação da disciplina e conteúdo
OBJETIVO DE APRENDIZAGEM:
Reconhecer os diferentes espaços de convivência
ENCAMINHAMENTO:
1.2- ANÚNCIO E VIVÊNCIA DO CONTEÚDO:
a) O que os alunos já sabem sobre o conteúdo.
Organizar os estudantes e promover uma roda de conversa para anunciar aos alunos a
Unidade temática que será trabalhada no bimestre, estimulando a participação dos alunos.
Primeiramente o professor deveráquestionar os alunos sobre o que entendem pelo tema
abordado. O professor também poderá refletir com seus alunos a importância do
reconhecimento do “eu, a família e o ambiente de convivência”. Após, oriente que os alunos
observem atentamente as imagens abaixo (ou outras imagens que o professor coletar). Durante
a análise da imagem, incentive os alunos a descrever o que veem.
8
Em seguida, realizar alguns questionamentos:
O que essas imagens representam?
Qual o significado de convivência?
Na sequência, explanar aos alunos que cada criança tem a sua história, e essa história
está ligada a convivência com as outras pessoas, e que o primeiro grupo de convivência é o
grupo familiar. Chamar a atenção a diversidade de grupos de convivência e a necessidade de
termos respeito com as outras pessoas para conviver e ter um grupo harmonioso e feliz. O
professor deverá instigar que os alunos falem sobre outros grupos de convivência que
participam.
Realizar abertura do caderno de Ensino Religioso.
Colar a tarjeta sobre a aula do dia.
HOJE É DIA ______________

AULA DE ENSINO RELIGIOSO
UNIDADE TEMÁTICA DO 1º BIMESTRE
ENSINO RELIGIOSO: IDENTIDADES E ALTERIDADES.
“O EU, A FAMÍLIA E O AMBIENTE DE CONVIVÊNCIA” E A “IDENTIDADE”.
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AULA 2: Grupos de convivência
Reconhecer os diferentes espaços de convivência.
ENCAMINHAMENTO:
2. PROBLEMATIZAÇÃO: É o momento em que se inicia o trabalho com o conteúdo
sistematizado, é a criação de uma necessidade para que o aluno busque o conhecimento.
As perguntas elaboradas nesta etapa não são respondidas aqui, mas sim na fase da
Instrumentalização.
INFORMAÇÃO PARA O PROFESSOR:

O professor deverá REGISTRAR empapelógrafo a problematização e fixar na
parede, a fim de que as questões possam ser retomadas e revistas no final da
sistematização dos conteúdos. Isso facilitará a comparação entre o que se sabia e o
que se aprendeu, ajudando os alunos a se tornarem conscientes de sua
aprendizagem.
Fazer uma cópia e entregar para o aluno colar no caderno para leitura.
PROBLEMATIZAÇÃO:
O que você entende por convivência? E grupos de convivência?
Precisamos ter regras de convivência? Para que elas servem?
Que outros grupos de convivência você conhece? Elas também precisam
de regras de convivência?
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Apresentar as seguintes imagens, discutir e listar com os alunos quais espaços eles
participam.
Conversar com os alunos sobre os diferentes grupos de convivência que existem e quais
as atitudes que devemos ter para uma boa convivência. Em seguida, propor aos estudantes que
ouçam a música“DEPENDE DE NÓS” CANTADA POR IVAN LINS, DISPONÍVEL NO
LINKhttps://www.youtube.com/watch?v=zLo-34F5myc
Em seguida, cantem juntos.
DEPENDEDENÓS
QUE OS VENTOS CANTEM NOS
DEPENDEDENÓS GALHOSQUEASFOLHAS BEBAMORVALHOS
QUEM JÁ FOI OU AINDA É QUEOSOLDESCORTINE MAISASMANHÃS...
CRIANÇAQUEACREDITAOUTEMESPERAN
ÇA DEPENDEDENÓS
QUEFAZTUDO PRAUMMUNDO MELHOR... SE ESSE MUNDO AINDA TEM JEITOAPESAR
DO QUE O HOMEM TEM FEITOSEA VIDA
DEPENDEDENÓS SOBREVIVERÁ...
QUEOCIRCO ESTEJAARMADO
QUE O PALHAÇO ESTEJA IVANLINS/VITOR MARTINS/WWW.LETRAS.COM.BR
ENGRAÇADOQUEORISOESTEJANOAR
SEMQUEAGENTEPRECISESONHAR...
11
VIVEMOS EM UM MUNDO QUE PRECISA DE MUITAS MELHORIAS, MAS PODEMOS DAR
UMA“MÃOZINHA”PARA MELHORAR NOSSO CONVÍVIO EM SOCIEDADE.DEPENDEDE
NÓS...
1. AGORAQUEVOCÊJÁCANTOU A MÚSICA, RESPONDA AS PERGUNTAS ABAIXO.
A) QUEM É REPONSÁVEL POR UM MUNDO MELHOR?
( ) VOCÊ ( )SEU AMIGO ( ) TODOS NÓS
B) QUAL SENTIMENTO É TRABALHADO NESSA MÚSICA?

( ) SAUDADE ( ) ESPERANÇA ( ) TRISTEZA ( ) ALEGRIA
C) REPRESENTE POR DESENHOS O QUE PRECISAMOS FAZER PARA TER UMA BOA
CONVIVÊNCIA.
AULA 3: O espaço escolar

Compreender as diferentes regras de convivência nos espaços: familiar e comunitário
(privado e público).
3- INSTRUMENTALIZAÇÃO:
A instrumentalização se refere às ações didático-pedagógicas para aprendizagem, que
devem ser norteadas pelos objetivos das aprendizagens. É nela que se realiza, efetivamente, a
aprendizagem. A partir das questões levantadas na prática Social Inicial e na problematização,
todo o processo ensino-aprendizagem é encaminhado para, explicitamente, confrontar os
sujeitos da aprendizagem (os alunos), com os objetos de conhecimentos (o conteúdo) e os
objetivos de aprendizagem.
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ENCAMINHAMENTO:
Entregar o texto e o professor deverá realizar a leitura para que os alunos acompanhem.
- A ESCOLA É UM ESPAÇO DE CONVIVENCIA MUITO IMPORTANTE. NELA TRABALHAM DIVERSAS
PESSOAS, CADA SETOR TEM UMA FUNÇÃO PARA ESCOLA SE MANTER SEMPRE ORGANIZADA.
OBSERVE AS ILUSTRAÇÕES E LEIA O TEXTO ABAIXO.
OS DIRETORES TRABALHAM NA DIRETORIA E ADMINISTRAM A ESCOLA.
OS PROFESSORES TRABALHAM NA SALA DE AULA. ELES ENSINAM EORIENTAM OS ALUNOS.
NA SECRETARIA TRABALHAM OS FUNCIONÁRIOS QUE CUIDAM DASMATRÍCULAS E DOS DOCUMENTOS

DOS ALUNOS, DOS PROFESSORES E DAESCOLA.
OS SERVENTES E ZELADORES CUIDAM DA LIMPEZA DA ESCOLA.
OPORTEIRO FISCALIZA A ENTRADA E A SAÍDA DOS ALUNOS E DAS OUTRASPESSOAS NA ESCOLA.
NA COZINHA, AS MERENDEIRAS PREPARAM O LANCHE DOSALUNOS.
E OS ALUNOS? QUAL O SEU PAPEL?
RELACIONE A ATIVIDADE COM A IMAGEM CORRESPONDENTE:
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AULA 4:RESPEITO
 OBJETIVO DE APRENDIZAGEM: COMPREENDER AS DIFERENTES REGRAS DE
CONVIVÊNCIA NOS ESPAÇOS: FAMILIARES E COMUNITÁRIO (PRIVADO E
PÚBLICO).
ENCAMINHAMENTO:
 A PROFESSORA QUESTIONARÁ SOBRE O QUE SABEM SOBRE A PALAVRA RESPETO, O
QUE SIGNIFICA? EM SEGUIDA FALARÁ SOBRE O TEMA E ENTREGARÁ PARA ELES O
TEXTO. A PROFESSORA FARÁ A LEITURA E EXPLICARÁ. APÓS ENTREGARÁ AS
ATIVIDADES QUE DEVERÃO SER REALIZADAS E COLADAS NO CADERNO.
O PROFESSOR IRÁ REALIZAR A SISTEMATIZAÇÃO DA ESCRITA DA PALAVRA RESPEITO:

(SUGESTÃO: UTILIZAR A LOUSINHA OU ALFABETO MÓVEL)
RESPEITO
14
1. LEIA O TEXTO A SEGUIR E DESCUBRA MAIS SOBRE O RESPEITO!
FALANDO SOBRE RESPEITO

CONSIDERAR OS SENTIMENTOS DOS OUTROS,
RESPEITO QUER DIZER MUITAS COISAS. PARA NÃO MAGOÁ-LOS É UMA MANEIRA DE
RESPEITÁ-LOS. COISAS QUE DIZEMOS DE
POR EXEMPLO: EU ADMIRO SUAS BOAS BRINCADEIRA PODEM FERIR SENTIMENTOS.
QUALIDADES E, ALGUM DIA, QUERO SER IGUAL A
VOCÊ. ÀS VEZES, RESPEITAR É NÃO ATRAPALHAR.
NÃO INVADIR A PRIVACIDADE DAS PESSOAS,
EM GERAL, TEMOS ESSE SENTIMENTO POR POR EXEMPLO.
NOSSOS PAIS E PROFESSORES.
PORQUE ELAS PODEM QUERER FICAR
RESPEITO TAMBÉM QUER DIZER ATENÇÃO E SOZINHAS E QUIETAS PARA PENSAR, PARA
CUIDADO. LER, OU SIMPLESMENTE PARA RELAXAR...
A MANEIRA COMO NOSSOS PAIS E PROFESSORES RESPEITO TAMBÉM SIGNIFICA SEGUIR

CUIDAM DE NÓS, DEMONSTRA QUE ELES NOS ALGUMAS REGRAS QUE NOS AJUDAM À
RESPEITAM. ELES NOS ESTIMULAM A FAZER O CONVIVER UNS COM OS OUTROS.
MELHOR QUE PODEMOS.
POR ISSO, HÁ REGRAS NA ESCOLA, COMO NÃO
TAMBÉM RESPEITAMOS PESSOAS QUE NÃO BRINCAR COM TESOURAS...
CONHECEMOS, SOBRE AS QUAIS LEMOS OU
VEMOS NOTÍCIAS NA TELEVISÃO. E NÃO ESPALHAR TINTA PELA CLASSE.
ADMIRAMOS ESSAS PESSOAS PELAS COISAS

IMPORTANTES QUE FAZEM.
E EU COM ISSO?!: APRENDENDO SOBRE RESPEITO, DE
BRIAN MOSES E MIKE GORDON. SÃO PAULO: SPICIONE,
RESPEITO SIGNIFICA OUTRAS COISAS TAMBÉM... 1999.
OUVIR AS PESSOAS COM OPINIÕES DIFERENTES

DA NOSSA, MESMO QUANDO A GENTE NÃO
CONCORDA COM ELAS.
2- O TEXTO “FALANDO SOBRE RESPEITO” DESTACA:

( ) A IMPORTÂNCIA DE ADMIRARMOS E RESPEITARMOS APENAS AS PESSOAS
IMPORTANTES.
( ) AS DIVERSAS FORMAS DE RESPEITO E A IMPORTÂNCIA DESSE SENTIMENTO PARA
A CONVIVÊNCIA EM SOCIEDADE.
OS VALORES SÃO ENSINAMENTOS QUE RECEEBEMOS DESDE PEQUENOS E SÃO

PASSADOS POR NOSSOS PAIS E FAMILIARES, PARA QUE POSSAMOS CRESCER
SABENDO O CERTO E O ERRADO. E, O RESPEITO É UM DOS VALORES MAIS
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IMPORTANTE DA CONVIVÊNCIA HUMANA, POIS ESTÁ RELACIONADA A CAPACIDADE
DE CONSIDERAR O SENTIMENTO DAS OUTRAS PESSOAS.
4- AGORA, OBSERVE A IMAGEM.
A IMAGEM REPRESENTA
( ) UM ATO DE RESPEITO COM O COLEGA.
( ) UM ATO DE AMOR AO PRÓXIMO.
( ) UM ATO DE DESRESPEITO E FALTA DE
AMOR AO PRÓXIMO.
( ) UM ATO DE AFETO E RESPEITO PELO
PRÓXIMO.
5. REPRESENTE POR MEIO DE DESENHO UMA ATITUDE DE RESPEITO:
AULA 5: IDENTIFICAR AS DIFERENTES FORMAS DE REGISTROS (FAMÍLIA)

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 (EF02ER03) IDENTIFICAR AS DIFERENTES FORMAS DE REGISTROS DAS MEMÓRIAS
PESSOAIS, FAMÍLIARES E ESCOLARES (FOTOS, MÚSICAS, NARRATIVA, ALBUM, ENTRE
OUTRAS).
ENCAMINHAMENTO:
 A PROFESSORA INICIARÁ O ASSUNTO QUESTIONANDO:
O QUE É UMA FAMÍLIA? QUEM FAZ PARTE DA MINHA FAMÍLIA? TODAS FAMÍLAS SÃO
IGUAIS? DEIXAR QUE OS ALUNOS SE EXPRESSEM NAS MAIS DISTINTAS FORMAS E
CONCEPÇÃO DE FAMÍLIA.
EM SEGUIDA VAMOS CONHECER A LITERATURA A FAMÍLIA DE MARCELO, DISPONÍVEL NO LINK:

(https://www.youtube.com/watch?v=clav_AUUzto) APÓS FARÁ A COMPREENSÃO E
INTERPRETAÇÃO NA ORALIDADE E PEDIRÁ QUE CADA UM ILUSTRE SUA FAMÍLIA, SEMPRE
USANDO A VALORIZAÇÃO INDIVIDUAL, CADA UM TEM SUA FAMÍLIA E TODOS DEVEM
RESPEITAR. EM SEGUIDA, ATIVIDADE IMPRESSA. (SUGESTÃO DE ATIVIDADE, PODENDO O
PROFESSOR ADAPTAR)
O PROFESSOR TAMBÉM PODERÁ USAR UM POEMA COM ATIVIDADE PARA A SISTEMATIZAÇÃO
DA PALAVRA FAMÍLIA. (AS ATIVIDADES EM ANEXO DEVEM SER AUMENTADAS)
AULA 6: MEMÓRIAS FAMÍLIARES E ESCOLARES

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 (EF02ER03) IDENTIFICAR AS DIFERENTES FORMAS DE REGISTROS DAS MEMÓRIAS
PESSOAIS, FAMÍLIARES E ESCOLARES (FOTOS, MÚSICAS, NARRATIVA, ALBUM, ENTRE
OUTRAS).
ENCAMINHAMENTO:
 A PROFESSORA RETOMARÁ A AULA ANTERIOR, FAZENDO QUESTIONAMENTOS:
O QUE PODEMOS USAR PARA REGISTRAR E CRIAR MEMÓRIAS? NA FAMÍLIA?
(NESSE MOMENTO ALGUNS PODEM FALAR QUE É ATRAVÉS DE FOTOGRAFIAS,
CARTAS, OBJETOS...) E NA ESCOLA? ( ATIVIDADES GUARDADAS, CADERNOS,
ALGUM DESENHO, E FOTOGRAFIAS EM ATIVIDADES RECREATIVAS.)
EM SEGUIDA A PROFESSORA PODERÁ PASSAR NA LOUSA O CABEÇALHO DO DIA,
COM O TEMA REGISTRO DE MEMÓRIAS, E SE POSSÍVEL COLAR UMA FOTO DO
ALUNO OU ENTÃO TIRAR UMA FOTO COM A TURMA, E IMPRIMIR COLORIDO PARA
QUE CADA ALUNO COLE EM SEU CADERNO.
 EXPLICAR OU CRIAR TARJETA IMPRESSA:
A FOTOGRAFIA É UMA IMPORTANTE FONTE PARA CONHECERMOS NOSSA
HISTÓRIA E PODEMOS APRENDER MUITO SOBRE NOSSO PASSADO.
ATIVIDADE IMPRESSA: JOGO DA MEMÓRIA, CADA UM IRÁ COLORIR E RECORTAR SEU

JOGO DA MEMÓRIA, APÓS PODEM LEVAR PARA CASA PARA BRINCAREM COM A
FAMÍLIA. DISPOR DE ENVELOPES FEITOS COM PAPEL SULFITE OU SAQUINHOS
TRANSPARENTES PARA CADA UM GUARDAR SEU JOGO DA MEMÓRIA.
JOGO DA MEMÓRIA DA FAMÍLIA
18
19
AULA 7: MUNDO FELIZ
 (EF02ER02) Identificar costumes, crenças e formas diversas de viver em variados
ambientes de convivência.
ENCAMINHAMENTO: A
 A PROFESSORA IRÁ RETOMAR AS REGRAS DE CONVIVÊNCIA PRODUZIDAS
COLETIVAMENTE NAS AULAS ANTERIORES, E DIRÁ SOBRE A NECESSIDADE DE COLOCÁ-
LAS EM PRÁTICA, SE FOR NECESSÁRIO, AMPLIÁ-LAS. EM SEGUIDA DIRÁ AOS ALUNOS:
PENSE E RESPONDA:
-- VOCÊ É FELIZ?
-- O QUE VOCÊ PRECISA PARA SER FELIZ?
 OUÇA A MÚSICA: PEQUENO MUNDO E PRESTE ATENÇÃO NO QUE SEUS

COMPOSITORES PENSAM SOBRE O QUE É PRECISO PARA SER FELIZ.
SE POSSÍVEL, ACESSE O LINK https://www.letras.mus.br/turma-do-re-mi/73100/
PEQUENO MUNDO
PARA SER FELIZ É PRECISO TER
ESSE CÉU AZUL NA IMENSIDÃO
É FAZER DAS TRISTEZASESTRELAS A MAIS
E DO PRANTO UMA CANÇÃO.
HÁ UM MUNDO BEM MELHOR

TODO FEITO PRA VOCÊ
É UM MUNDO PEQUENINO
QUE A TERNURA FEZ.
VERSÃO DE ROGÉRIO CARDOSO / SUSAN SHIFRIN
1. VOCÊ SABE O QUE SIGNIFICA A EXPRESSÃO TERNURA?

Observação: Professor, realizará a sistematização da escrita da palavra.
TERNURA É UMA DEMONSTRAÇÃO DE CARINHO, AFETO E COMPAIXÃO QUE PODEMOS

SENTIR POR OUTRAS PESSOAS OU SERES INDEFESOS.
2. RELEIA O TRECHO DA MÚSICA:
20
“HÁ UM MUNDO BEM MELHOR
TODO FEITO PARA VOCÊ”
2- AGORA, ASSINALE AS ATITUDES QUE DEVEMOS TER PARA CONTRIBUIR NA

CONSTRUÇÃO DE UM MUNDO MELHOR.
( ) SABER SE COMPORTAR NAS BRINCADEIRAS E CONVERSAS.

( ) NÃO AJUDAR OS OUTROS.
( ) RESPEITAR AS PESSOAS.
( ) SER ESTUDIOSO E FAZER AS ATIVIDADES COM CAPRICHO.
( ) MALTRATAR OS ANIMAIS.
( ) PRESERVAR O MEIO AMBIENTE.
3. OBSERVE A FIGURA DA COLUNA 1. DEPOIS, DESENHE E REGISTRE NA COLUNA 2

OUTRA ATITUDES QUE CONTRIBUI NA CONSTRUÇÃO DE UM MUNDO MELHOR.
COLUNA 1 COLUNA 2
UMA BOA CONVIVÊNCIA É FUNDAMENTAL

PARA A NOSSA SAÚDE!
1. LEIA O TEXTO COM ATENÇÃO!
BRINCAR É CONVIVER COM OS AMIGOS.
BRINCAR É UM JEITO DE PASSAR O TEMPO.

DE SE DIVERTIR, DE SE DISTRAIR,
DE NÃO PENSAR EM OUTRA COISA.
SÓ NO QUE A GENTE ESTÁ FAZENDO.
21
DE ESTAR COM OS AMIGOS
E DE GANHAR NOVOS AMIGOS,
DE GASTAR ENERGIA, SE CANSAR.
E DE DAR DESCANSO PRA MÃE DA GENTE
OU PRA QUEM TOMA CONTA DA GENTE,
OU, ENTÃO, DE DAR MAIS TRABALHO AINDA...
DO LIVRO O AURÉLIO COM A TURMA DA MÔNICA - NOVA FRONTEIRA, PG.96.
Sugestão: Se houver tempo, a professora poderá sugerir uma brincadeira em um espaço livre.
AULA 8: SÍMBOLOS RELIGIOSOS, NATURAIS E CONSTRUÍDOS

 (EF02ER04) IDENTIFICAR OS SÍMBOLOS PRESENTES NOS VARIADOS ESPAÇOS
DE CONVIVÊNCIA
ENCAMINHAMENTO:
 A PROFESSORA INICIARÁ QUESTIONANDO SE SABEM O QUE É SÍMBOLO? APÓS
FAZER UM LEVANTAMENTO DO QUE ELES JÁ SABEM, ENTREGARÁ UM TEXTO
EXPLICANDO O QUE É SÍMBOLO, FARÁ A LEITURA, COMPREENSÃO E
INTERPRETAÇÃO NA ORALIDADE, TAMBÉM DIRÁ QUE ESTARÃO ESTUDANDO OS
SÍMBOLOS PRESENTES NOS VARIADOS ESPAÇOS DE CONVIVÊNCIA. PARA A
SISTEMATIZAÇÃO DA ATIVIDADE, A PROFESSORA PODERÁ ORGANIZAR UM
CARTAZ, ONDE CADA ALUNO PODERÁ REPRESENTAR UM SÍMBOLO.
1- ATIVIDADES. SIGNIFICADO DE SÍMBOLO.
SÍMBOLO:
TUDO O QUE REPRESENTA, SUGERE OU SUBSTITUI ALGUMA COISA: A

BALANÇA É O SÍMBOLO DA JUSTIÇA; A POMBA O SÍMBOLO DA PAZ.
FIGURA QUE REPRESENTA UM SER, OBJETO OU IDÉIA ABSTRATA;

EMBLEMA.
22
SÍMBOLOS RELIGIOSOS
SÍMBOLOS EM NOSSO DIA-A-DIA
23
AULA 9: SÍMBOLOS EM DISTINTAS RELIGIÕES
 (EF02ER05) Identificar, distinguir e respeitar símbolos religiosos de distintas
manifestações, tradições e instituições religiosas.
ENCAMINHAMENTO:
 A PROFESSORA RETOMARÁ A AULA SOBRE SÍMBOLOS RELIGIOSOS E FALARÁ
SOBRE A IMPORTÂNCIA DE SE RESPEITAR OUTRAS RELIGIÕES. EM SEGUIDA
MOSTRARÁ EM PAPELÓGRAFO ALGUNS MODELOS DE SÍMBOLOS MAIS
CONHECIDOS EM NOSSO PAÍS, DEIXANDO AS CRIANÇAS SE EXPRESSAREM
SOBRE O QUE CADA UM CONHECE SOBRE O ASSUNTO. ( A IMAGEM EM ANEXO
PODE SER AUMENTADA)
 EM SEGUIDA, OS ALUNOS PODERÃO DESENHAR EM SEUS RESPECTIVOS
CADERNOS O SÍMBOLO REPRESENTADO POR SUA RELIGIÃO. ( A PROFESSORA
PODERÁ ADAPTAR A ATIVIDADE)
24
25
AULA 10: DIFERENTES ESPAÇOS, DIFERENTES REGRAS!
OBJETIVO DE APRENDIZAGEM: RECONHECER OS DIFERENTES ESPAÇOS DE
CONVIVÊNCIA.
ENCAMINHAMENTO: A PROFESSORA APRESENTARÁ A TEMÁTICA AOS ALUNOS, E ENTÃO
DARÁ UM TEMPO PARA QUE ELES LEIAM A TEMÁTICA DA AULA E RACIOCINEM SOBRE O
ASSUNTO. ENTÃO LEVANTARÁ QUESTIONAMENTOS COMO: O QUE VOCÊ PODE FAZER EM
CASA QUE NÃO PODE NA ESCOLA? VOCÊ SE COMPORTA NA IGREJA, ASSEMBLÉIA, PARQUE,
DO MESMO MODO QUE SE COMPORTA EM CASA? E NA ESCOLA? DEIXAR ELES SE
EXPRESSAREM A RESPEITO DAS PERGUNTAS, REGISTRANDO-AS NO QUADRO E
QUESTIONANDO SE JÁ HAVIAM CONVERSADO SOBRE ESSE TEMA. CONCLUA DIZENDO QUE
TAIS REFLEXÕES FARÃO PARTE DESTA AULA.
A PROFESSORA TAMBÉM PODERÁ USAR ESSA AULA PARA RELEMBRAR OS COMBINADOS DE
SALA, RELEMBRANDO AS REGRAS DE CONVÍVIO SOCIAL.
MOSTRE O VÍDEO: COMO SE COMPORTAR NA ESCOLA https://www.youtube.com/watch?
v=1azcyPArmmY
APÓS O VÍDEO, A PROFESSORA PODERÁ APLICAR A ATIVIDADE:
26
AULA 11: PALAVRAS DE CORTESIA
OBJETIVO DE APRENDIZAGEM: Compreender as diferentes regras de convivência nos
espaços: familiar e comunitário (privado e público).
27
ENCAMINHAMENTO: A PROFESSORA RETOMARÁ A AULA ANTERIOR, ONDE VIMOS QUE
DEVEMOS NOS COMPORTAR DE CERTO MODO EM CADA ESPAÇO DE VIVÊNCIA, E SEGUIRÁ NA
ABORDAGEM DAS PALAVRAS DE EXPRESSÃO E CORTESIA.
EXPLICARÁ QUE AS PALAVRAS DE EXPRESSÃO E CORTESIA FAZ PARTE DO NOSSO
COTIDIANO, E SEU USO É MUITO IMPORTANTE PARA MANTERMOS UM BOM RELACIONAMENTO
COM AS PESSOAS AO NOSSO REDOR. A PROFESSORA PODERÁ DISPOR AS PALAVRAS EM UM
PAPELÓGRAFO E COLAR NA SALA PARA SISTEMATIZAÇÃO DAS PALAVRAS. RACIOCINAR COM
OS ALUNOS O QUÃO BOM É SER BEM TRATADO (A), PERGUNTAR SE CONCORDAM, E DEIXAR
QUE ELE SE EXPRESSEM. EXPLICAR QUE TODOS NÓS DEVEMOS DISPOR DESSAS
PALAVRINHAS.
COMO ATIVIDADE, A PROFESSORA PODERÁ ESCREVER AS PALAVRINHAS NA LOUSA COM OS
ALUNOS E PEDIR PARA QUE TAMBÉM COPIEM EM SEUS RESPECTIVOS CADERNOS, E APÓS,
ENTREGAR UMA CRUZADINHA PARA SISTEMATIZAÇÃO DAS PALAVRAS. (A PROFESSORA
PODERÁ USAR AS PALAVRAS QUE SE ADEQUAR MELHOR A AULA)
APÓS TRABALHAR AS PALAVRAS COM OS ALUNOS, A PROFESSORA ENTREGARÁ UMA
CRUZADINHA, OS ALUNOS TERÃO QUE DECIFRAR AS FRASES PARA ACHAR A PALAVRA
CORRETA.
1. A suas ordens
2. Bem-vindo
3. Boa noite
4. Boa sorte
5. Boa tarde
6. Bom dia
7. Com licença
8. De nada
9. Desculpe
10. É muita gentileza da sua parte
11. Estamos sempre à disposição
12. Eu agradeço a gentileza
13. Excelente!
14. Licença
15. Maravilhoso!
16. Muito obrigado
17. Muito prazer
18. Não se preocupe
19. Não tem de quê
20. Obrigado
21. Ótimo!
28
22. O prazer é meu
23. O prazer foi todo meu
24. Parabéns
25. Perdão
26. Por favor
27. Por gentileza
28. Posso ajudar em algo?
29. Que boa ideia
30. Volte sempre
4- AVALIAÇÃO
O processo de “avaliação” poderá acontecer informalmente e/ou formalmente, com a
retomada das questões apresentadas na problematização. Pode-se considerar o desempenho
29
do aluno na realização das atividades de cada aula e não apenas em uma atividade específica
para este fim. E desta forma, chegar ao conceito final para ser considerado no Conselho de
Classe.
Deve ser pensado e descrito detalhadamente pelo professor, pois oferece um “feedback”
sobre a aprendizagem e desenvolvimento do aluno, após o processo de mediação e intervenção
proposto na instrumentalização.
Literaturas sugeridas:
- Minha família é colorida de Georgina Martins;
- A família de Marcelo de Ruth Rocha.
-A PALAVRA FEIA DE ALBERTO, DE AWDREY WOOD
O livro pode ser físico ou Power point e projetado para os alunos, ou seja, de acordo com o
planejamento do professor.
30
31
32
ORIENTAÇÃO PELO PROFESSOR:
 É importante lembrar que as aulas da disciplina de Ensino Religioso devem ser
desenvolvidas por todos os passos de acordo com Gasparin (Prática social inicial,
problematização, instrumentalização e avaliação);
 Produzir as atividades de Ensino Religioso de acordo com o número de aulas do quadro
de rotina, sendo 08 aulas;
 Os anexos são sugestões que o professor poderá usar ou não, podendo optar por outros
textos e atividades;
 Explore muito a oralidade;
 Oportunize atividades de observação indireta por meio de fotos, gravuras, slides, filmes,
documentários...
 Oportunize também atividades que contemplem a sistematização da leitura e escrita.
BOM TRABALHO!
33

Planejamento Ensino Religioso - 2º Ano 2023 Finalizado

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PLANEJAMENTO NA PERSPECTIVA DA PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA

ENSINO RELIGIOSO – 1º BIMESTRE

SEGUNDA-FEIRA TERÇA-FEIRA QUARTA-FEIRA QUINTA-FEIRA SEXTA-FEIRA

LÍNGUA EDUCAÇÃO FÍSICA LÍNGUA HISTÓRIA/

LÍNGUA EDUCAÇÃO FÍSICA LÍNGUA HISTÓRIA/

RECREIO RECREIO RECREIO RECREIO RECREIO

LÍNGUA ENSINO RELIGIOSO

DISTRIBUIÇÃO DAS AULAS – 1º BIMESTRE

DOMINGO SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA SÁBADO

Cantinho lúdico: Proporciona à criança momentos de interação e desenvolvimento para

Total de aulas por disciplina - 1º Bimestre

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1.1 OBJETOS DE CONHECIMENTO E OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:

UNIDADE TEMÁTICA: IDENTIDADE E ALTERIDADES

O eu, a família e o O sentido de organização (EF02ER01) Reconhecer os diferentes

AULA 1: Apresentação da disciplina e conteúdo

HOJE É DIA ______________

INFORMAÇÃO PARA O PROFESSOR:

B) QUAL SENTIMENTO É TRABALHADO NESSA MÚSICA?

AULA 3: O espaço escolar

OS DIRETORES TRABALHAM NA DIRETORIA E ADMINISTRAM A ESCOLA.

OS PROFESSORES TRABALHAM NA SALA DE AULA. ELES ENSINAM EORIENTAM OS ALUNOS.

NA SECRETARIA TRABALHAM OS FUNCIONÁRIOS QUE CUIDAM DASMATRÍCULAS E DOS DOCUMENTOS

OS SERVENTES E ZELADORES CUIDAM DA LIMPEZA DA ESCOLA.

OPORTEIRO FISCALIZA A ENTRADA E A SAÍDA DOS ALUNOS E DAS OUTRASPESSOAS NA ESCOLA.

NA COZINHA, AS MERENDEIRAS PREPARAM O LANCHE DOSALUNOS.

E OS ALUNOS? QUAL O SEU PAPEL?

RELACIONE A ATIVIDADE COM A IMAGEM CORRESPONDENTE:

O PROFESSOR IRÁ REALIZAR A SISTEMATIZAÇÃO DA ESCRITA DA PALAVRA RESPEITO:

FALANDO SOBRE RESPEITO

A MANEIRA COMO NOSSOS PAIS E PROFESSORES RESPEITO TAMBÉM SIGNIFICA SEGUIR

ADMIRAMOS ESSAS PESSOAS PELAS COISAS

OUVIR AS PESSOAS COM OPINIÕES DIFERENTES

2- O TEXTO “FALANDO SOBRE RESPEITO” DESTACA:

OS VALORES SÃO ENSINAMENTOS QUE RECEEBEMOS DESDE PEQUENOS E SÃO

5. REPRESENTE POR MEIO DE DESENHO UMA ATITUDE DE RESPEITO:

AULA 5: IDENTIFICAR AS DIFERENTES FORMAS DE REGISTROS (FAMÍLIA)

EM SEGUIDA VAMOS CONHECER A LITERATURA A FAMÍLIA DE MARCELO, DISPONÍVEL NO LINK:

AULA 6: MEMÓRIAS FAMÍLIARES E ESCOLARES

ATIVIDADE IMPRESSA: JOGO DA MEMÓRIA, CADA UM IRÁ COLORIR E RECORTAR SEU

JOGO DA MEMÓRIA DA FAMÍLIA

 OUÇA A MÚSICA: PEQUENO MUNDO E PRESTE ATENÇÃO NO QUE SEUS

HÁ UM MUNDO BEM MELHOR

1. VOCÊ SABE O QUE SIGNIFICA A EXPRESSÃO TERNURA?

TERNURA É UMA DEMONSTRAÇÃO DE CARINHO, AFETO E COMPAIXÃO QUE PODEMOS

2. RELEIA O TRECHO DA MÚSICA:

2- AGORA, ASSINALE AS ATITUDES QUE DEVEMOS TER PARA CONTRIBUIR NA

( ) SABER SE COMPORTAR NAS BRINCADEIRAS E CONVERSAS.

3. OBSERVE A FIGURA DA COLUNA 1. DEPOIS, DESENHE E REGISTRE NA COLUNA 2

UMA BOA CONVIVÊNCIA É FUNDAMENTAL

1. LEIA O TEXTO COM ATENÇÃO!

BRINCAR É CONVIVER COM OS AMIGOS.

BRINCAR É UM JEITO DE PASSAR O TEMPO.

AULA 8: SÍMBOLOS RELIGIOSOS, NATURAIS E CONSTRUÍDOS

1- ATIVIDADES. SIGNIFICADO DE SÍMBOLO.

TUDO O QUE REPRESENTA, SUGERE OU SUBSTITUI ALGUMA COISA: A

FIGURA QUE REPRESENTA UM SER, OBJETO OU IDÉIA ABSTRATA;

SÍMBOLOS EM NOSSO DIA-A-DIA

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